FUNDACIN BELN EDUCA

REA DE ORIENTACIN Y FAMILIA

MALLA CURRICULAR ORIENTACIN
Primer Ao Enseanza Bsica
DF OBJETIVO GENERAL APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
ATOCONOCI!IENTO
Ejercitar niveles
crecientes de confianza
en s mismo conociendo
las caractersticas que
lo hacen nico.
1.
Descubrir algunas caractersticas de la personalidad que lo hacen
nico e irrepetible.
Individualidad
2. alorar el propio nombre como sello personal. !utoconcepto
".
#econocer $ respetar la particularidad propia% con los defectos $
virtudes.
!utovaloraci&n
'.
Desarrollar la identidad $ la pertenencia a trav(s de la interacci&n con
el grupo)curso
!utovaloraci&n% respeto% valoraci&n
de los otros.
*.
alorar las cualidades% fortalezas% habilidades $ competencias
personales.
!utoconfianza +competencia,.
-.
Descubrir que las fortalezas personales pueden ser puestas al servicio
del otro.
.ooperaci&n $ colaboraci&n.
PRO"ECTO DE VIDA
#econocer $ entrenar
los h/bitos de estudio
necesarios para tener
un buen desempe0o
escolar $ lograr metas
futuras.
1.
1omar conciencia de la necesidad de estudiar para potenciar el
desarrollo personal $ lograr las metas.
aloraci&n del estudio
2.
#econocer $ ejercitar la organizaci&n como m(todo que favorece
cumplir con los objetivos.
2rganizaci&n.
".
Ejercitar h/bitos de orden $ cuidado del material% tomando conciencia
de los horarios% tiempos $ espacios de estudio.
2rden $ cuidado. 3/bitos de
estudio.
'.
Establecer un compromiso personal con el aprendizaje escolar en base
a las debilidades acad(micas individuales.
.ompromiso personal.
AFECTIVIDAD "
SE#ALIDAD
Distinguir en s mismo
$ en los dem/s% la
e4presi&n adecuada e
inadecuada de
emociones $
sentimientos.
1. alorar el amor como ncleo constitutivo de la familia humana $ la
e4presi&n de los afectos entre sus miembros.
E4presi&n $ vinculaci&n afectiva en
la familia.
2. #econocer las e4presiones adecuadas del cari0o% distingui(ndolas de
aquellas que hacen da0o.
5uerer bien% querer mal +maltrato
$ buen trato,.
". Identificar emociones en s mismo $ en otros% reconociendo cuando las
e4perimentan.
#econocimiento de emociones.
'. Ejercitar la e4presi&n adecuada de las emociones ante diversas
situaciones.
E4presi&n de emociones.
*. 1omar conciencia de las reacciones que cada uno tiene frente a las
situaciones de frustraci&n $ triunfo.
1olerancia a la frustraci&n.
-. .omprender que todas las emociones que e4perimentan son v/lidas $
que se puede cuidar la forma en com& se e4presan
6(nero.
RELACIONES
INTERPERSONALES
7omentar la capacidad
para establecer lazos
de integraci&n%
cooperaci&n $
compa0erismo.
1. alorar la capacidad de establecer relaciones interpersonales como un
aspecto necesario del desarrollo personal.
.onvivencia
2. alorar las normas $ lmites como una forma de lograr una
convivencia positiva.
.onvivencia.
". alorar las normas $ lmites como una forma de lograr una
convivencia positiva.
#espeto.
'. #econocer $ practicar la solidaridad como un pilar para poder sostener
relaciones de afecto $ confianza.
8olidaridad% aprender a compartir.
*. alorar a las personas diferentes $ desarrollar una conducta activa de
integraci&n a la diversidad.
Integraci&n% diversidad.
-. #econocer la importancia del trabajo en grupo $ ejercitar distintas
maneras de trabajo cooperativo.
1rabajo en equipo% cooperaci&n.
INSERCI$N SOCIAL
Incrementar el sentido
de pertenencia a la
comunidad escolar% a
trav(s de e4periencias
de aceptaci&n $ a$uda.
1. .onocer% valorar $ respetar las caractersticas $ vida de ni0os de otras
culturas.
.ostumbres de otras culturas.
2. .onocer $ valorar las distintas caractersticas de los compa0eros del
curso.
.aractersticas de los compa0eros
del curso.
". #econocen en s mismos la capacidad de acoger $ a$udar a los otros. .apacidad de servir.
'. 9romover el compromiso solidario al interior de la comunidad escolar. .ompromiso con los otros.
PROPUESTA DE UNA
EXPERIENCIA:
2rganizar una actividad de a$uda solidaria dentro del colegio.
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REA DE ORIENTACIN Y FAMILIA
MALLA CURRICULAR ORIENTACIN
Se%&n'o Ao Enseanza Bsica
DF OBJETIVO GENERAL APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
ATOCONOCI!IENTO
7omentar el
conocimiento personal
dentro de los conte4tos
en los que se
desenvuelve
1.
#econocer los cambios fsicos $ psicol&gicos e4perimentados a lo
largo del propio desarrollo.
;nea de tiempo personal
2.
#econocerse como un sujeto perteneciente a una familia $ valorar la
evoluci&n de su historia familiar.
3itos familiares
".
#econocer el proceso personal desarrollado a trav(s de la historia
escolar% estableciendo desafos.
3itos escolares desafos personales
'.
#econocerse como un sujeto social inserto en una red de amigos $
compa0eros de curso.
3itos sociales
*.
alorar la originalidad de las cualidades positivas que cada uno
posee.
Intereses personales%
!utoconcepto
-.
.omprender la forma en que est/n respondiendo ante sus
compromisos escolares.
!utocontro. <etas personales
PRO"ECTO DE VIDA
1omar conciencia de los
aportes que se puede
realizar en la familia% en
el colegio $ consigo
mismos% a partir de los
roles e intereses
descubiertos.
1.
#econocer los roles que cada uno cumple en el /mbito escolar $
familiar.
#oles
2.
#econocer la responsabilidad que implica la consecuci&n de los
objetivos personales. c
.ompromisos $ responsabilidades.
".
.omprender que la consecuci&n de metas totales% se logra a trav(s
de metas parciales% como parte de un proceso personal.
Importancia del proceso para la
consecuci&n del logro.
'.
1omar conciencia de la importancia de organizarse para dedicar
tiempo a las responsabilidades $ tambi(n a los pasatiempos.
2rganizaci&n del tiempo.
AFECTIVIDAD "
SE#ALIDAD
7acilitar la aceptaci&n
personal como parte de
un g(nero% valorando las
diferencias $
complementariedades
con el otro g(nero.
1.
.omprenderse como un ser se4uado% perteneciente a un g(nero
dentro de la naturaleza humana.
8er se4uado
2.
.omprenderse como un ser se4uado% perteneciente a un g(nero
dentro de la naturaleza humana.
8er se4uado
".
.onocer las diferencias fsicas de los hombres $ las mujeres $ velar
por el cuidado integral
.orporeidad $ autocuidado
'.
.omprender que las emociones son universales e independientes
del g(nero.
Emociones $ g(nero.
*.
alorar% desde lo cotidiano% que ni0os $ ni0as pueden compartir sus
intereses $ actividades.
=uegos e intereses.
-.
.omprender que hombres $ mujeres son complementarios% $ no
e4clu$entes.
.omplementariedad
RELACIONES
INTERPERSONALES
9otenciar el desarrollo de
conductas sociales que
favorezcan la convivencia
con las dem/s personas.
1.
Incorporar los buenos modales a la vida diaria para hacer m/s
agradable la convivencia.
>uenos modales
2. Identificar las normas que permiten mejorar la convivencia. ?ormas de convivencia.
".
#econocer la importancia del respeto al relacionarse con los pares $
adultos.
#espeto
'.
Identificar a cada compa0ero de curso $ reconocer sus
caractersticas positivas.
8entido de pertenencia
*.
Identificar $ reconocer situaciones en que est/ presente la
colaboraci&n en los grupos de referencia.
1rabajo colaborativo
-.
Identificar cu/les actitudes $ capacidades se ponen al servicio de la
din/mica familiar.
1areas familiares compartidas
INSERCI$N SOCIAL
.onocer diferentes
profesiones u oficios $
valorar el servicio que
prestan a la comunidad.
1.
Investigar $ dar a conocer los trabajos que realizan los padres% as
como el aporte que significan a la sociedad.
;os trabajos de los padres.
2.
Identifican algunas instituciones sociales que ha$ en su comunidad $
e4plicar las principales funciones que cumplen en beneficio de la
comunidad.
;as instituciones dentro de la
comunidad.
".
?ombrar profesiones $ oficios que se realizan en el barrio donde
viven% describiendo su funci&n.
;as profesiones $ los oficios.
'.
#econocer las actividades de servicio voluntario versus las
remuneradas.
!ctividades de 8ervicio 8ocial
PROPUESTA DE UNA
EXPERIENCIA:
isita de un personaje cu$o trabajo est( al servicio de la comunidad.
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REA DE ORIENTACIN Y FAMILIA
MALLA CURRICULAR ORIENTACIN
Tercer Ao( Enseanza Bsica
DF
OBJETIVO
GENERAL
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
ATOCONOCI!IENTO
9rofundizar la
imagen personal a
partir de la
autovaloraci&n
positiva de s
mismo $ de la
adquisici&n de
nuevas
competencias.
1.
1omar conciencia de que todas las personas tienen
derechos $ deberes que cumplir% donde su
cumplimiento es esencial para una buena convivencia.
!utoconcepto $
autovaloraci&n
2.
!prender que reconocer $ e4presar las emociones es
parte de nuestro derecho de tener un desarrollo
socioemocional protegido.
oluntad% e4presi&n
emocional
".
#econocer cuando uno tiene rabia% $ saber c&mo poder
e4presarla adecuadamente.
E4presi&n emocional
'.
#econocer las emociones de gratitud $ tranquilidad% $
poder propiciar situaciones en que uno pueda sentir
esas emociones% porque hacen bien.
!prendizaje socioemocional
*.
#econocer cuando uno tiene verg@enza% $ saber c&mo
enfrentarla.
!prendizaje socioemocional
-.
Importancia de reconocer $ e4presar las emociones%
como derecho del ni0o a un desarrollo emocional sano.
E4presi&n emocional
adecuada
PRO"ECTO DE VIDA
1omar conciencia
de la importancia
de organizar los
tiempos
personales para
cumplir con las
metas $ pro$ectos
futuros.
1.
Identificar $ compartir sue0os personales en distintos
/mbitos de la vida.
9ro$ecto de vida.
2.
alorar el colegio como una etapa de la vida necesaria
para cumplir con los sue0os.
alor del colegio.
".
Desarrollan h/bitos de orden $ cuidado de los
materiales $ los espacios.
2rden $ cuidado.
'.
!prenden a organizar sus tiempos $ espacios
personales% para poder realizar las distintas actividades
escolares $ personales.
1iempo $ espacio para el
estudio.
AFECTIVIDAD "
SE#ALIDAD
alorar el cuerpo
como medio para
la e4presi&n de
emociones%
identificando $
aceptando las
diferencias entre
las personas.
1.
#econocer que el cuerpo nos permite sentir $ e4presar
afectos.
;enguaje no verbal%
autocuidado.
2.
!prender a leer en el otro las se0ales no verbales
propias de cada emoci&n
Emoci&n% aprendizaje del
lenguaje verbal $ no verbal
".
alorar su propio cuerpo $ el de los dem/s%
reconoci(ndolo como templo de vida $ herramienta de
comunicaci&n
!utocuidado
'.
Desarrollar actitudes de cuidado $ de respeto hacia el
propio cuerpo $ el de los dem/s
!utocuidado
*.
Identificar espacios positivos que permiten prevenir
posibles situaciones de riesgo.
!utocuidado.
-.
Identificar $ valorar las fuentes confiables de
informaci&n respecto del las inquietudes sobre el propio
cuerpo.
Educaci&n se4ual
RELACIONES
INTERPERSONALES
.onocer $
desarrollar
distintos valores
que favorecen una
convivencia
integradora.
1.
#econocer valores sociales% identificando situaciones
donde se ponen en juego.
alores sociales.
2.
#econocer la verdad como valor fundamental en la
vida.
3onestidad.
".
!prenden a aceptar $ respetar a las personas en sus
diferentes formas de actuar.
3onradez.
'.
alorar el compa0erismo $ solidaridad entre las
personas.
1olerancia.
*. aloran el #espeto% como una forma de mejorar la
convivencia con quienes nos rodean.
.ompa0erismo $
solidaridad
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REA DE ORIENTACIN Y FAMILIA
MALLA CURRICULAR ORIENTACIN
-.
aloran el #espeto% como una forma de mejorar la
convivencia con quienes nos rodean.
alores vAs antivalores.
INSERCI$N SOCIAL
!$udar a tomar
conciencia de la
realidad
circundante%
promoviendo
actitudes de
compromiso con
ella.
1.
1omar conciencia que el mundo que nos rodea debe
ser e4plorado $ conocido.
.onocimiento del entorno $
sus caractersticas
2.
!prender a observar $ valorar la naturaleza como
fuente de vida $ salud.
?aturaleza.
".
Desarrollar acciones concretas $ cotidianas que a$uden
a cuidar el medioambiente% comprendiendo la
responsabilidad personal en el cuidado de la 1ierra.
?aturaleza% cuidado de ella.
'.
Desarrollar acciones concretas $ cotidianas que a$uden
a cuidar el medioambiente% comprendiendo la
responsabilidad personal en el cuidado de la 1ierra.
?aturaleza% cuidado de ella.
PROPUESTA DE
UNA
EXPERIENCIA:
.ampa0a ecol&gica a nivel de curso.
C&ar)o Ao( Enseanza Bsica
DF
OBJETIVO
GENERAL
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
ATOCONOCI!IENTO
.omprender que
los problemas $
los errores son
una alternativa de
aprendizaje $
crecimiento
personal
1.
!prender a descubrir los pensamientos que originan
nuestra emoci&n para poder analizarlos $ hacernos m/s
responsables de ellos.
!utoestima: emociones
2.
Descubren $ valoran cualidades $ limitaciones de los
seres humanos.
.ualidades personales
".
!prender algunas estrategias para enfrentarse a la
crtica analizando los pensamientos autom/ticos para
convertirlos en otros m/s realistas.
9ensamientos
autom/ticos9ensamientos
realistas
'.
!nalizar que factores permitieron resolver conflictos
vividos en el pasado% a modo de anticiparse a los
conflictos futuros.
!prender de la adversidad%
tolerancia a la frustraci&n
*.
#econocen los aprendizajes obtenidos a partir de las
dificultades% adoptando estrategias de resoluci&n
conjunta frente a ellos.
1olerancia a la frustraci&n
-.
#econocen que para enfrentar $ resolver conflictos es
necesario confiar en el otro.
#esoluci&n de conflictos
PRO"ECTO DE VIDA
#econocer
aquellas
caractersticas
personales que
favorecen o
dificultan el
desarrollo futuro
de cada uno%
buscando
estrategias que
permitan su
fortalecimiento
individual.
1.
Identificar profesiones $ oficios% valorando el aporte de
cada uno de ellos a la sociedad.
9rofesiones $ 2ficios.
2.
#econocen la importancia de cumplir con las
responsabilidades al enfrentar el trabajo.
#esponsabilidades en el
trabajo.
".
#econocer que todo pro$ecto vital a futuro% requiere de
cualidades especficas para lograrlo% considerando
tambi(n las propias aptitudes e intereses.
!ptitudes e intereses
escolares.
'.
#econocer la confianza en s mismos $ el esfuerzo%
como valores importantes para alcanzar los objetivos
propuestos.
alor del esfuerzo.
AFECTIVIDAD "
SE#ALIDAD
#econocer que el
amor es un
sentimiento que
se manifiesta en
diferentes /mbitos
de la vida humana
1.
#econocer que el amor es un derecho de todo ser
humano.
!mar $ ser amado
2.
Desarrollar el concepto de amor identificando en que
situaciones de la vida cotidiana se observa.
.oncepto de amor
".
#econocer manifestaciones de amor dentro de la
familia.
!mor dentro de la familia
'.
alorar la reproducci&n humana como una e4presi&n
de amor.
BDe d&nde venimosCD
*.
!preciar en la amistad $ el compa0erismo la posibilidad
de entregar amor.
.ompa0erismo $ amistad
-. #econocerse como sujeto merecedor del amor. !utoestima
RELACIONES
INTERPERSONALES
Descubrir $
aceptar al otro
como sujeto clave
1.
#econocer la importancia de la comunicaci&n dentro de
las relaciones interpersonales
.omunicaci&n
2. .omprender la importancia del lenguaje no verbal en la 2bservar el lenguaje no
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REA DE ORIENTACIN Y FAMILIA
MALLA CURRICULAR ORIENTACIN
de la
comunicaci&n $
fundamento de la
convivencia
comunicaci&n humana $ en la construcci&n de
relaciones positivas
verbal
".
alorar la escucha como elemento clave en la
comunicaci&n humana $ en la convivencia al interior
del curso.
8aber escuchar
'.
.onocer $ practicar formas adecuadas para
comunicarse mejor
8aber hablar
*.
Etilizar la comunicaci&n como estrategia de soluci&n
para situaciones problem/ticas.
#esoluci&n de conflictos
-.
#econocer la diversidad como elemento positivo a la
hora de relacionarse% $a que los otros pueden
enriquecer la propia mirada.
#elaciones interpersonales
INSERCI$N SOCIAL
.onocer $ valorar
los derechos $
deberes de los
ni0os.
1. .onocer la declaraci&n de los derechos de los ni0os.
Declaraci&n Internacional
de los Derechos del ?i0o.
2.
#econocer $ asumir que con los Derechos ha$ Deberes
que cumplir.
Declaraci&n Internacional
de los Derechos del ?i0o.
".
#elacionar los derechos del ni0o $ el buen trato% con
situaciones cotidianas que los afectan% tomando una
postura en la defensa de estos derechos.
Derechos del ni0o: buen
trato entre otros.
'.
#econocen los derechos del ni0o $ el buen trato%
promoviendo una actitud activa frente a ambos.
Derechos del ni0o: buen
trato entre otros.
PROPUESTA DE
UNA
EXPERIENCIA:
7oro junto a profesor jefe $ profesores de asignatura para consensuar $ declarar los
derechos $ deberes de los ni0os del curso.
*&in)o Ao( Enseanza Bsica
DF
OBJETIVO
GENERAL
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
ATOCONOCI!IENTO
1omar conciencia
creciente de s
mismF a trav(s
del descubrimiento
de B5ui(n esD $
B.&mo esD
1.
1omar conciencia de las propias cualidades $ defectos
que se muestran en los distintos ambientes donde se
desenvuelven.
Identidad personal% Estilo
de ser $ de actuar
2.
#econocer los diversos roles que asumen $ las
caractersticas personales que muestran en cada uno
de ellos.
#oles $ rasgos de
personalidad
".
#evisar en la historia personal $ familiar los atributos
que se han mantenido $ los cambios que se han
e4perimentado a trav(s del tiempo.
Desarrollo $ personalidad.
'.
alorar las oportunidades de esta etapa de crecimiento
$ desarrollan la capacidad de pro$ectarse hacia el
futuro.
.iclo ital G crecimiento
*. alorar los errores como fuente de aprendizaje.
!utoestima G !prender del
error
-.
#econocer $ valorar el conjunto de caractersticas que
cada uno asocia a s mismo como parte de sus
fortalezas.
!utoestima: seguridad
personal
PRO"ECTO DE VIDA
#econocer los
sue0os personales%
identificando $
potenciando el
estudio como una
estrategia para
alcanzarlos.
1.
9ro$ectar el futuro $ los sue0os personales%
identificando las aptitudes con las que cuentan para
lograr realizarlos.
!ptitudes
personales9ro$ecto de ida
2.
Identificar los pasos que se debieran seguir para
alcanzar los sue0os personales% valorando la educaci&n
formal como un medio para ello.
Estrategias para lograr
cumplir los sue0os
personales
".
#econocer los propios h/bitos de estudio $ los h/bitos
de los compa0eros.
3/bitos de estudio
'. .onocer $ ejercitar distintas t(cnicas de estudio. 1(cnicas de estudio
*.
Identificar c&mo organizar el propio tiempo $ generar
un plan personal de estudio que permita optimizar los
diferentes momentos del da.
2rganizaci&n del tiempo
-.
Determinar estilos personales para aprovechar de
mejor manera el tiempo diario de estudio.
1(cnicas de estudio.
AFECTIVIDAD "
SE#ALIDAD
7omentar la
e4presi&n
adecuada de
sentimientos $
emociones% a partir
1.
.onocer qu( son los sentimientos $ las emociones% $
valoran que no ha$ emociones intrnsecamente malas%
sino que displacenteras.
.oncepto de sentimientos $
emociones. aloraci&n de
(stos
2. #econocer $ ejercitar formas adecuadas del manejo de
la ira $ la ansiedad.
<anejo de emociones
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MALLA CURRICULAR ORIENTACIN
de la e4periencia
en la familia.
".
#econocer los comportamientos afectivos que se
desarrollan en la familia% fomentando la e4presi&n
adecuada de sentimientos $ emociones para generar
vnculos positivos.
!fectividad en la familia
'.
#econocer sentimientos $ emociones caractersticas de
la edad $ la forma en que se manifiestan de acuerdo al
g(nero.
#oles de g(nero $
complementariedad
*.
.larificar aspectos fundamentales acerca de la
afectividad $ la se4ualidad% entendi(ndolas como parte
del desarrollo.
.oncepto 8e4ualidad
Integral
-.
.larificar aspectos fundamentales acerca de la
afectividad $ la se4ualidad% entendi(ndolas como parte
del desarrollo.
.oncepto 8e4ualidad
Integral
RELACIONES
INTERPERSONALES
#econocer en la
escucha activa un
pilar importante
para comunicarnos%
conocer $
compartir con los
otros.
1.
#econocer que todos somos diferentes $ que% a partir
de ello% podemos complementar $ enriquecer nuestras
e4periencias personales. #econocen que estas
diferencias pueden dificultar nuestra comunicaci&n.
.aractersticas de
personalidad
2.
.omprender qu( es la comunicaci&n $ el papel
fundamental de la escucha en una comunicaci&n
efectiva entre las personas.
.omunicaci&n efectiva.
".
Distinguir entre un escuchar activo $ otro que no lo es%
para determinar acciones que a$uden a tenerlo.
Escucha activa
'.
9racticar la escucha activa% reconociendo que (sta
contribu$e a lograr acuerdos.
Escucha activa
*.
Identificar las caractersticas personales que hacen
m/s f/cil contribuir al bien comn del curso.
.aractersticas personales
al servicio de los dem/s.
-.
Establecer compromisos personales para contribuir a la
armona del grupo curso.
.ompromiso personal con
el bienestar del curso.
INSERCI$N SOCIAL
Desarrollar
actitudes de
aceptaci&n $
valoraci&n de la
diversidad.
1.
.omprender los conceptos de discriminaci&n $
diversidad% a partir de ejemplos sociales de
discriminaci&n.
Discriminaci&n en nuestra
sociedad
2.
.onocer algunos grupos (tnicos% culturales o sociales
que sufren discriminaci&n% $ sus principales aportes a
la sociedad.
#acismo% nacionalismos%
clasismo% discriminaci&n.
".
.onocer algunos tipos de discapacidad fsica $ mental%
$ la manera en que las personas con esta condici&n
pueden integrarse activamente a la sociedad +escuela%
trabajo,.
Discapacidad mental%
discapacidad fsica%
e4clusi&n% integraci&n%
inclusi&n.
'.
#efle4ionar sobre las propias creencias en relaci&n a
un grupo discriminado% avanzando hacia una actitud de
aceptaci&n e integraci&n.
!ceptaci&n e integraci&n.
*.
!nalizar situaciones de discriminaci&n que ocurren
en la vida cotidiana% descubriendo su propia
participaci&n en ellas.
Discriminaci&n $
responsabilidad personal
-.
9roponer acciones concretas que cada uno puede
realizar para fomentar la integraci&n de la diversidad $
la no discriminaci&n en nuestros grupos de referencia $
en nuestra sociedad.
Integraci&n% aceptaci&n de
la diversidad.
PROPUESTA DE
UNA EXPERIENCIA:
isita a la 1elet&nH visita a una comunidad indgena.
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MALLA CURRICULAR ORIENTACIN
Se+)o Ao( Enseanza Bsica
DF
OBJETIVO
GENERAL
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
ATOCONOCI!IENTO
1omar conciencia
de las
caractersticas
personales m/s
relevantes $
demostrar una
actitud positiva
frente a ellas.
1.
Identificar las etiquetas que cada uno lleva $ c&mo
(stas influ$en en el comportamiento% visualizando que
pueden ser cambiadas.
!utoconcepto: las
etiquetas.
2.
1omar conciencia que para querer a otro% primero
deben quererse a s mismos.
!utoestima: autoconcepto%
autovaloraci&n%
competencias.
".
#econocer las caractersticas positivas que tienen en
diferentes /mbitos como una parte importante de la
personalidad.
!utoconcepto%
autovaloraci&n.
'.
#econocer las dificultades personales como desafos
posibles de superar.
!utoconcepto% superaci&n
personal.
*.
!mplar el autoconcepto% incorporando otras
caractersticas positivas.
!utoconcepto%
autovaloraci&n.
-.
#econocer que las caractersticas $ las actitudes
personales positivas son herramientas para facilitar la
relaci&n con los otros.
!utoestima% relaciones
interpersonales.
PRO"ECTO DE VIDA
alorar la
importancia del
pro$ecto de vida%
reconociendo que
depende de cada
uno el
cumplimiento o
no de este.
1.
Identificar los ideales% sue0os $ pro$ecciones que cada
uno tiene para el futuro% determinando si estos ideales
han cambiado a trav(s del tiempo.
Ideales futuros.
2.
.larificar% a partir de lo visto% el concepto de pro$ecto
de vida $ su importancia.
.oncepto de 9ro$ecto de
vida.
".
#econocer las condiciones con las que es necesario
cumplir para lograr el pro$ecto de vida.
;ocus de control interno%
autovaloraci&n positiva.
'.
Detectar situaciones de riesgo que pueden desviar el
cumplimiento del pro$ecto de vida $ crean estrategias
que permitan evitarlas.
Evitar situaciones de riesgo
+h(roes $ antih(roes,.
*.
#econocer las metas intermedias a corto $ mediano
plazo para construir el pro$ecto de vida.
9ro$ecto de vida% etapas.
-.
Establecer estrategias para cumplir con las metas
propuestas en el logro del pro$ecto de vida.
Estrategias de acci&n%
pro$ecto de vida.
AFECTIVIDAD " #econocer los 1. alorar $ reconocer las oportunidades $ .onciencia de ser un ser
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MALLA CURRICULAR ORIENTACIN
SE#ALIDAD
cambios fsicos $
psicol&gicos que
caracterizan la
etapa de la
pubertad%
adoptando
conductas de
respeto $
valorando de
manera creciente
su identidad de
g(nero.
responsabilidades de esta etapa de crecimiento%
significando positivamente el paso de ni0o a hombre $
de ni0a a mujer.
se4uado. Definici&n de
se4ualidad.
2.
#econocer las caractersticas psicol&gicas de hombres $
mujeres% identificando sus diferencias $ similitudes.
Diferencias psicol&gicas
entre hombres $ mujeres.
".
.onocer los cambios fsicos $ psicol&gicos propios de la
pubertad% destacando aquellos que est/n viviendo.
9ubertad: cambios fsicos $
psicol&gicos.
'.
7omentar la valoraci&n hacia el propio cuerpo $ el de
los dem/s.
!utocuidado: respeto por el
propio cuerpo% privacidad.
*.
Identificar formas adecuadas o inadecuadas de
e4presar la se4ualidad.
E4presi&n de la se4ualidad.
-.
.larificar dudas o inquietudes especficas respecto de la
se4ualidad.
Inquietudes en la
se4ualidad.
I. Identificar los valores asociados a la elecci&n de pareja. Elecci&n de pareja.
J.
alorar el pololeo como un espacio de crecimiento
mutuo en el marco de una relaci&n afectiva.
El pololeo.
RELACIONES
INTERPERSONALES
9articipar en el
grupo de pares
con autenticidad
$ respeto por las
originalidades
personales que
percibe en (l $ en
los dem/s
1.
alorar la percepci&n general que ha$ hacia el curso $
lo que cada alumno siente dentro de (ste.
Evaluaci&n del grupo curso
2.
alorar la e4istencia de distintas opiniones $ de
distintas maneras de resolver situaciones propias de la
edad.
1olerancia% respeto $
empata
".
.onocer el concepto de empata $ valoran su
importancia en la convivencia con los otros.
Empata
'.
Entrenar la habilidad de entregar una retroalimentaci&n
positiva a los dem/s.
.onvivencia
*.
.onocer el concepto de asertividad% practicando
respuestas asertivas ante diversas situaciones.
!sertividad
-.
Detectar las dificultades presentes en la convivencia del
curso $ aplicar los conceptos aprendidos en la
generaci&n de estrategias de resoluci&n.
.onvivencia del curso%
conflictos $ comunicaci&n.
INSERCI$N SOCIAL
1omar conciencia
del modo en que
cada uno
contribu$e en la
comunidad en la
que vive $ los
factores
protectores $ de
riesgos
e4istentes en
esta.
1.
isualizar su barrio convertido en un lugar arm&nico e
ideal para vivir en comunidad.
>arrio real) barrio ideal.
2.
Identificar las distintas formas en que las personas
influ$en en la construcci&n del bien comn.
>ien personalAbien comn.
8entido social.
".
Distinguir del entorno comportamientos o actitudes que
fomenten la vida sana.
9otenciar factores
protectores respecto a
adicciones
'.
!sociar las situaciones de riesgo% sus causas $ las
consecuencias que estas conllevan para desarrollar una
vida sana
1oma de conciencia de los
riesgos $ consecuencia de
las adicciones
*.
#ecordar situaciones personales de riesgo%
distinguiendo causas consecuencias $ guiando para la
toma futura de decisiones adecuadas
7omentar decisiones futuras
adecuadas como factores
protectores respecto a
adicciones
-.
!dherir a una actitud constructiva $ responsable frente
al bien comn.
!ctitud .onstructiva $
responsabilidad frente al
bien comn
PROPUESTA DE
UNA
EXPERIENCIA:
6enerar un pro$ecto para mejorar las condiciones de la plaza del barrio
FUNDACIN BELN EDUCA
REA DE ORIENTACIN Y FAMILIA
MALLA CURRICULAR ORIENTACIN
S,-)imo Ao( Enseanza Bsica
DF
OBJETIVO
GENERAL
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
ATOCONOCI!IENTO
1omar conciencia
de las
manifestaciones
con que se
e4presa la
pubertad en la
vida personal%
social $ colegial.
1.
.onocer el concepto de pubertad $ comprender que
los cambios psicol&gicos que est/n viviendo% afectan
su vida en general.
.iclo vital
2.
1omar conciencia de la necesidad de autoregulaci&n $
de conocer estrategias para avanzar en el
autodominio.
!utoregulacci&n
".
Identificar el impacto que genera en las relaciones
familiares los cambios psicol&gicos producidos durante
la pubertad.
Impacto de la pubertad
'.
Identificar el impacto que genera en las relaciones
sociales $ de amistad los cambios psicol&gicos
producidos durante la pubertad
Impacto de la pubertad
*.
Identificar el impacto que genera en la vida escolar los
cambios psicol&gicos producidos durante la pubertad
Impacto de la pubertad
-.
7ortalecer un autoconcepto positivo en relaci&n con la
etapa de desarrollo por la que est/n pasando.
!utoconcepto positivo
AFECTIVIDAD "
SE#ALIDAD
.omprender la
influencia de los
cambios fsicos $
emocionales en la
propia se4ualidad.
1.
.onocer los cambios fsicos e4perimentados debido a
la pubertad% $ valorarlos como una posibilidad de
crecimiento.
9ubertad $ cambios fsicos
2.
#econocer en s mismos la presencia de sensaciones
fsicas asociadas a la atracci&n se4ual hacia otras
personas% aprendiendo para manejarlas.
Enamoramiento: deseo
se4ual% atracci&n fsica
". #econocer en s mismos las emociones asociadas al
enamoramiento% as como las e4pectativas $ fantasas
que surgen.
Enamoramiento: afectos
implicados
FUNDACIN BELN EDUCA
REA DE ORIENTACIN Y FAMILIA
MALLA CURRICULAR ORIENTACIN
'.
Descubrir en el enamoramiento una posibilidad de
crecimiento que requiere de una autovaloraci&n
positiva para ser plena.
Enamoramiento $
autovaloraci&n
*.
Identificar los roles que tenemos hombres $ mujeres
en la sociedad
Identidad 8e4ual
-.
alorar la se4ualidad como una vivencia integral $
positiva% regalo de Dios.
8e4ualidad como regalo de
Dios.
PRO"ECTO DE VIDA
#evisar sus
ideales%
diferenci/ndolos
de los de los
adultos que los
rodean $
determinar las
responsabilidades
que deben asumir
para desarrollarse
$ cumplir con sus
pro$ectos.
1.
Identificar $ compartir los sue0os e ideales de los
j&venes de su edad.
Ideales juveniles.
2.
Identificar las e4pectativas que los adultos tienen de
los j&venes% asemej/ndolas $ diferenci/ndolas de las
que ellos mismos tienen.
E4pectativas de los padres.
".
#econocer c&mo desde su quehacer cotidiano han ido
constru$endo su futuro.
.onstrucci&n del futuro
desde lo cotidiano.
'.
#econocer la responsabilidad individual que cada uno
tiene en la construcci&n de los sue0os.
#esponsabilidad individual.
*.
.omprender el concepto de libertad $ sus implicancias
en las elecciones que se toman cotidianamente.
;ibertad vAs libertinaje.
-.
isualizar la libertad como un elemento clave en su
desarrollo personal $ en el joven $ adulto que quieren
ser.
;ibertad $ desarrollo
personal.
RELACIONES
INTERPERSONALES
Desarrollar un
estilo asertivo al
enfrentar
situaciones
cotidianas.
1. .onocer el estilo personal de resoluci&n de conflictos. #esoluci&n de conflictos
2.
#econocer el valor de e4presar a los otros
adecuadamente las emociones $ opiniones propias.
!sertividad.
". .onocer $ comprender el concepto de asertividad.
9asividad% !gresividad $
!sertividad
'. Ejercitar comportamientos asertivos. !sertividad
*.
alorar crticamente la asertividad como una actitud
favorecedora de la convivencia.
!sertividad $ convivencia.
-.
9romover el estilo asertivo para enfrentar los
conflictos interpersonales al interior del curso.
!sertividad $ resoluci&n de
conflictos.
INSERCI$N SOCIAL
<otivar el inter(s
$ la iniciativa en
la bsqueda de
espacios locales
donde se
potencien
positivamente los
intereses $
habilidades
personales.
1.
isualizar como importante para su desarrollo la
bsqueda $ creaci&n de grupos de referencia positivos
en su entorno.
?e4o entre bienestar
individual $ bienestar social.
2.
#econocer los propios intereses $ habilidades que
desean potenciar.
Intereses $ habilidades
personales.
".
!mplar la mirada respecto de las propias habilidades
$ posibles intereses.
Intereses $ habilidades
personales.
'.
.ompartir informaci&n $ recursos% a partir de los
interesesAhabilidades descubiertos% $ configuran
grupos de inter(s.
6rupos de inter(s
*.
isualizar situaciones problem/ticas con los amigos $
generar estrategias para resolverlas.
7actores de riesgo $
protectores respecto a
adicciones
-.
#efle4ionar sobre c&mo al potenciar los propios
intereses $ habilidades en el grupo% tambi(n a$udan a
potenciar las habilidades e intereses de los otros
miembros del grupo.
Desarrollo de fortalezas $
logros tanto individuales
como colectivas
PROPUESTA DE
UNA
EXPERIENCIA:
>squeda de redes locales. isita a algn grupo u organizaci&n que trabaje en funci&n
de la comunidad $ de los intereses planteados por los alumnos.
FUNDACIN BELN EDUCA
REA DE ORIENTACIN Y FAMILIA
MALLA CURRICULAR ORIENTACIN
Oc)a.o Bsico( Enseanza Bsica
DF
OBJETIVO
GENERAL
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
ATOCONOCI!IENTO
1omar conciencia
de las principales
motivaciones que
conducen las
decisiones
personales% los
efectos que estas
decisiones tienen
$ la importancia
de aprender a
decidir de
manera
aut&noma $
responsable.
1.
#econocer los cambios personales% adoptando
una actitud positiva de aceptaci&n $ valoraci&n
personal.
Identidad% .iclo vital
2. alorar la libertad de elecci&n como don de Dios. ;ibertad $ responsabilidad
".
Identificar las principales motivaciones que dan
sentido a lo que hacen $ a lo que pro$ectan para
el futuro.
<otivaci&n personal% Identidad
'.
#econocer la forma en que se toman decisiones%
identificando las razones que las sustentan $ los
efectos que (stas acarrean.
1oma de decisiones% !utoestima:
!utoconcepto
*.
#efle4ionar sobre la importancia de ser
aut&nomos $ tener una conducta proactiva
frente a las distintas situaciones de la vida.
!utonoma
-.
1omar conciencia de la importancia de decidir en
forma responsable% libre $ aut&noma.
#esponsabilidad!utonoma;ibertad
PRO"ECTO DE VIDA .onocer $
discernir sobre
las opciones de
Educaci&n <edia
1.
.onocer el mundo laboral $ las e4igencias
t(cnicas $ profesionales que (ste requiere.
E4igencias laborales.
2. .onocer $ analizan las alternativas de
continuacuidad de estudios en la Educaci&n
1ipos de Educaci&n <edia
FUNDACIN BELN EDUCA
REA DE ORIENTACIN Y FAMILIA
MALLA CURRICULAR ORIENTACIN
$ su relaci&n con
el mundo laboral%
relacion/ndolas
con el pro$ecto
personal.
<edia $ su pro$ecci&n en el mundo laboral.
".
.onocer las alternativas de Educaci&n <edia
ofrecidas por el .olegio $ analizan sus
pro$ecciones en el mundo laboral.
Educaci&n <edia en 7>E
'.
!sociar las e4igencias laborales $ las
motivaciones personales con su desempe0o
escolar actual.
<otivaciones personales $
desempe0o escolar
*.
#econocer qu( caractersticas personales $
escolares es necesario potenciar para la
inserci&n en el mundo laboral.
.aractersticas personales en el
mundo laboral.
-.
alorar la vida escolar como una instancia de
desarrollo $ de adquisici&n de aprendizajes
+t(cnicos $ val&ricos, necesarios para el futuro%
adquiriendo un compromiso para lo que queda
del a0o $ la ense0anza media.
aloraci&n $ compromiso escolar.
AFECTIVIDAD "
SE#ALIDAD
alorar la
bsqueda $
elecci&n de una
pareja estable%
comprendiendo
los elementos
presentes en
dicha elecci&n.
1.
.omprender la diferencia entre emoci&n%
sentimiento $ estado /nimo% sus implicancias $
su aplicaci&n a situaciones cotidianas.
#econocimiento afectivo: distinci&n
entre emociones% sentimientos $
estados de /nimo.
2.
1omar conciencia de la necesidad de un ma$or
autoconocimiento $ conocimiento de la otra
persona% al momento de elegir a unAa pololoAa.
Elecci&n de pareja:
autoconocimiento $ conocimiento
del otroAa.
".
3acen conscientes las im/genes que se tienen
del pololeo% as como las e4pectativas frente a la
relaci&n% distingui(ndola de otro tipo de
vnculos.
Elecci&n de pareja: e4pectativas $
fantasas. Distinci&n entre amistad
$ pololeo. +ponceo% pinchar% etc.,
'.
#efle4ionar sobre la necesidad $ bsqueda de
afecto% valorando la construcci&n de vnculos que
permitan e4perimentar sentimientos duraderos
en el tiempo.
!fecto $ promiscuidad.
*.
#econocer el placer como una emoci&n positiva
que como las dem/s puede aprender a
modularse.
Deseo se4ual $ placerH
autoerotismo% masturbaci&n.
-.
1omar conciencia de los mitos $ tabes
relacionados con la se4ualidad humana.
<itos $ tabes.>squeda $ fuentes
confiables de informaci&n.
I.
#esignificaci&n mitos $ tabes. <itos $ tabes. !prendizaje de
conductas adecuadas.
J.
#efle4ionar sobre el valor de establecer
compromisos emocionales para desarrollar una
vida de pareja $ se4ualidad responsable.
.ompromiso de pareja8e4ualidad
responsable
RELACIONES
INTERPERSONALES
1omar conciencia
del impacto que
sus
comportamientos
tienen en la
convivencia $ en
el bienestar de
los dem/s.
1.
Identificar los principales elementos presentes
en elbullying.
Bullying +9elcula K.obardesL,
2.
Identificar los principales elementos presentes
en el bullying.
Bullying +9elcula K.obardesL,
".
7ormular modos alternativos de resoluci&n de
conflictos que permitan evitar situaciones
de bullying.
#esoluci&n de conflictos.
'.
#econocer en el grupo la capacidad de influir
positiva o negativamente en el comportamiento
personal.
Influencia del grupo
*.
.ompremeterse con actitudes personales
concretas que favorezcan la convivencia al
interior del curso.

.onsecuencias de los propios actos
-.
!prender del error% haci(ndose responsable por
sus actos $ generando estrategias de
reparaci&n.
!prender del
error#esponsabilidad#eparaci&n
INSERCI$N SOCIAL #econocer el
fen&meno de la
drogadicci&n en
el propio
entorno% as
como los factores
protectores $ de
riesgo presentes
en (l.
1.
.aracterizar el fen&meno de la droga%
identificando factores protectores $ de riesgo
desde la historia personal.
7actores protectores $ de riesgo
personales.
2.
.onocer los efectos personales del consumo de
drogas lcitas% $ valorar los beneficios de un
estilo saludable.
Drogas lcitas: alcohol% cigarrillosH
$ sus efectos
".
.onocer los efectos personales del consumo de
drogas ilcitas% $ valoran los beneficios de un
estilo saludable.
Drogas ilcitas: marihuana% pasta
baseH $ sus efectos
'.
#efle4ionar en torno al consumo de drogas
presente en su entorno% $ revisar crticamente
los efectos sociales que (ste produce.
?arcotr/fico% microtr/fico $ los
efectos en grupos de pares $
familia.
*. .onocer e identificar los factores protectores $
de riesgo presentes en su conte4to personal $
familiar.
7actores protectores $ de riesgo
personales $ familiares.
FUNDACIN BELN EDUCA
REA DE ORIENTACIN Y FAMILIA
MALLA CURRICULAR ORIENTACIN
-.
#econocer en el entorno grupos de referencia
que actan como factores protectores $ motivar
la incorporaci&n a ellos.
6rupos de referencia positivos
+deportivos% culturales% religiosos%
scouts% etc.,
PROPUESTA DE
UNA
EXPERIENCIA:
!sistir juntos a una actividad organizada por algn grupo del entorno en relaci&n al
fen&meno del consumo de drogas. isita del 9reviene al colegio.
Primer Ao( Enseanza !e'ia
DF
OBJETIVO
GENERAL
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
ATOCONOCI!IENTO !sumir la
autoimagen $
concepto de s
mismo a fin de
adquirir un estilo
personal de ser $
actuar.
1.
Identificar con qu( estados emocionales $ e4pectativas
se inicia la nueva etapa escolar% fortaleciendo el
sentimiento de competencia personal ante los
desafos.
Estado de /nimo $
e4pectativas.
2.
.onstruir una imagen de c&mo les gustara ser como
persona.
!utoconceptoIdeales
".
#econocer la imagen que pro$ectan de s mismos en
distintos /mbitos de la vida.
!utoconcepto</scaras
'.
#econocer las problem/ticas personales que les cuesta
aceptar.
8entimiento de
competencia% !utodominio%
oluntad.
*. #econocer aquellas actitudes que les permiten superar
sus dificultades% diferenci/ndolas de aquellas que son
!utoconcepto8eguridad
9ersonal
FUNDACIN BELN EDUCA
REA DE ORIENTACIN Y FAMILIA
MALLA CURRICULAR ORIENTACIN
obst/culo.
-.
!nalizar $ elaborar estrategias de superaci&n de las
dificultades personales% encontrando soluciones
creativas $ reconociendo actitudes positivas en cada
uno.
!utoestima9ensamiento
divergente
PRO"ECTO DE VIDA
Identificar los
factores de riesgo
que e4isten en la
consecuci&n de los
pro$ectos%
incorporando
t(cnicas $
estrategias que
favorezcan un
mejor desarrollo $
desempe0o
escolar.
1.
Identificar los temores $ e4pectativas frente a su
futuro.
1emores $ e4pectativas
frente al futuro.
2.
Identificar los factores de riesgo que pueden interferir
con sus sue0os.
#iesgos frente al futuro.
".
6enerar estrategias para prevenir o solucionar los
riesgos detectados en el cumplimiento de sus sue0os%
valorando el colegio como una instancia para ello.
Estrategias de prevenci&n.
'. #econocer los propios h/bitos $ t(cnicas de estudio.
3/bitos $ t(cnicas de
estudio.
*.
Identificar c&mo organizan su tiempo% estableciendo
un plan de estudio que permita mejorar el uso de
ellos.
2rganizaci&n del tiempo.
-. .onocer $ ejercitar distintas t(cnicas de estudio. 1(cnicas de estudio.
AFECTIVIDAD "
SE#ALIDAD
.omprender la
se4ualidad como
una dimensi&n del
ser humano que
abarca el cuerpo $
los afectos%
valorando las
oportunidades $
responsabilidades
que conlleva.
1.
#efle4ionar acerca de los tipos de relaci&n de pareja
que establecen los j&venes en la actualidad.
1ipos de relaciones de
pareja
2.
#efle4ionar sobre lo que significa el amor al interior
del pololeo.
!mor en pareja:
oportunidades $ desafos.
".
#econocer la intimidad emocional como un elemento
importante en las relaciones con el se4o opuesto.
#elaciones de pareja:
intimidad emocional.
'.
#efle4ionar en torno a las caractersticas de una
se4ualidad responsable.
Implicancias de una vida
se4ual activa en la
adolescencia
*.
#econocer la vida como un don de Dios $ como
derecho de todo ser humano.
!borto
-.
#efle4ionar en relaci&n a c&mo establecer un pro$ecto
de vida influ$e en la vivencia de una se4ualidad
responsable.
9aternidadAmaternidad
responsables.
I. Distinguir entre conducta $ orientaci&n se4ual.
.onducta vs. orientaci&n
se4ual. 3omose4ualidad A
heterose4ualidad:
J.
.omprender la adolescencia como un perodo de
desarrollo $ formaci&n de la identidad
se4ual.
9roceso de definici&n de
identidad en la
adolescencia.
RELACIONES
INTERPERSONALES
alorar el aporte
de los grupos de
amigos $ la
necesidad de
mantener la
individualidad
dentro de un
grupo.
1.
Identificar actitudes% valores e ideales del grupo de
amigos.
6rupo de referencia.
2.
#econocer en el grupo de amigos la capacidad de
favorecer o no el desarrollo $ crecimiento personal.
Influencia del grupo #ed de
apo$o
".
Identificar las situaciones en las que e4iste ma$or
dificultad para mantener una posici&n personal distinta
a la del grupo.
2pini&n personal vAs
opini&n grupal
'.
6enerar estrategias asertivas que permitan resistir la
presi&n del grupo.
!sertividad.
*.
alorar la crtica constructiva como un elemento
fortalecedor de los lazos de amistad.
.rtica constructiva!mistad
-.
isualizar el valor de la complementariedad de
visiones en la construcci&n de los vnculos.
Diferencia%
complementariedad%
vnculos.
INSERCI$N SOCIAL
Identificar las
caractersticas de
la juventud chilena
actual $
reconocerse joven
adoptando una
postura crtica al
respecto.
1.
E4plicitar las creencias personales respecto de la
identidad de la juventud actual.
.reencias personales sobre
la juventud. =uventud vs.
juventudes
2.
Identificar las creencias que los adultos poseen
respecto de los j&venes.
.reencias que los adulto
sobre la juventud.
".
Identificar los referentes e4ternos a los que adhieren%
revisando crticamente su escala de valores.
Escala de valoresH figuras
de identificaci&n.
'.
1omar conciencia de los valores que guan sus propias
decisiones.
Escala personal de valores
*.
1omar conciencia de la responsabilidad que cada uno
tiene en la representaci&n social que se tiene de los
j&venes.
.onstrucci&n de
identidad+es, juvenil+es,.
-.
Identificar un sue0o que actualmente los moviliza $
desde all construir un sello personal que los
identifique como j&venes.
8ue0os personales)
sociales e identidad juvenil.
PROPUESTA DE
UNA EXPERIENCIA:
.onvocar a una mesa redonda $Ao charla con j&venes con distintos pro$ectos +de
estudio% social% poltico% cultural% etc.,.
FUNDACIN BELN EDUCA
REA DE ORIENTACIN Y FAMILIA
MALLA CURRICULAR ORIENTACIN
Se%&n'o Ao( Enseanza !e'ia
DF
OBJETIVO
GENERAL
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
ATOCONOCI!IENTO9romover el
autoconocimiento
como una
herramienta
necesaria para el
desarrollo
individual%
potenciando una
1.
1omar conciencia de la incidencia que la historia
personal tiene en el proceso de desarrollo $
consolidaci&n de la identidad.
Identidad e historia
personal
2.
alorar la importancia del autoconocimiento como una
herramienta necesaria para el desarrollo individual.
Imagen $ concepto de s
mismo.alor de la auto
observaci&n.
". 1omar conciencia de las fortalezas $ debilidades que se
presentan en sus distintas dimensiones humanas.
7ortalezas $ debilidades
personales
FUNDACIN BELN EDUCA
REA DE ORIENTACIN Y FAMILIA
MALLA CURRICULAR ORIENTACIN
imagen $ concepto
de s mismo
positivos.
'.
!sumir acciones concretas frente a las debilidades
personales.
9otenciar debilidades como
posibilidad de desarrollo.
*.
Emprender acciones que potencien las fortalezas
individuales $ las pongan al servicio de los dem/s.
9otenciar fortalezas en
a$uda a otros.
-.
1omar conciencia de la posibilidad de autorrealizaci&n
$ la importancia de tener una actitud personal que la
favorezca.
!utorrealizaci&n $ actitud
personal
AFECTIVIDAD "
SE#ALIDAD
9romover el
autocuidado fsico $
emocional en la
vivencia de la
afectividad $
se4ualidad
1.
#efle4ionar en torno a las diferencias $ similitudes
entre de hombres $ mujeres para desarrollar una
convivencia armoniosa.
E4pectativas de g(nero en
las relaciones de pareja
2.
1omar conciencia de las distintas manifestaciones de
violencia al interior de las parejas% adoptando una
actitud de rechazo hacia ella.
iolencia en la pareja.
".
Identificar las distintas manifestaciones de violencia en
las relaciones de pareja. iolencia en la pareja
'.
.onocer los mitos asociados a la conducta se4ual $ las
consecuencias de ellos.
<itos asociados a la
orientaci&n se4ual% a la
elecci&n de pareja $ a la
conducta se4ual
*.
Identificar $ cuestionar las creencias asociadas a la
se4ualidad del ser humano.
9revenci&n !utocuidado
-.
alorar la capacidad de autodominio $ de establecer
lmites en las relaciones de pareja.
.apacidad de autodominio
PRO"ECTO DE VIDA
alorar la
importancia de
visualizar un
sentido de vida% $
la elecci&n de
especialidad como
un paso en la
construcci&n del
mismo.
1.
9ro$ectar la propia vida hacia el futuro% identificando
los ideales $ sue0os que se tienen en distintos /mbitos
de la vida: personal% laboral $ familiar.
8entido de vida
2.
.onoceracerca de sus afinidades% intereses $ aptitudes
personales para el estudio $Ao trabajo.
1est ocacionales +1est
<>1I% 1est .3!8IDE% 1est
6EEE?1E#,
".
.onocer acerca de sus afinidades% intereses $
aptitudes personales para el estudio $Ao trabajo.
1est ocacionales +1est
<>1I% 1est .3!8IDE% 1est
6EEE?1E#,
'.
.onocer acerca de sus afinidades% intereses $
aptitudes personales para el estudio $Ao trabajo.
1est ocacionales +1est
<>1I% 1est .3!8IDE% 1est
6EEE?1E#,
*.
8intetizar los resultados de los tests aplicados%
armando su propio perfil vocacional.
8ntesis de los 1ests
ocacionales
-.
.onocer el 9lan de Estudios +.ientfico)3umanista $Ao
1(nico 9rofesional, e4istente en el colegio $ los
requisitos profesionales $ personales de (ste.
.harla del .oordinador de
.uarto .iclo
I.
.onocen las demandas $ requerimientos personales
que implica cada 9lan de Estudios +.ientfico)
3umanista $Ao 1(cnico)9rofesional, a partir de la
e4periencia de sus compa0eros que han vivido $a la
e4periencia.
1estimonio de alumnos
destacados $
comprometidos con la
elecci&n de 9lan de
Estudios $ especialidad
J.
8intetizar el proceso de pro$ecto de vida $ orientaci&n
vocacional.
8ntesis de la dimensi&n
RELACIONES
INTERPERSONALES
Desarrollar la
capacidad de
trabajar en equipo.
1.
Evalar crticamente% en su propia historia escolar% las
e4periencias de trabajo en grupo% diferenci/ndolas del
trabajo en equipo.
1rabajo en grupo vAs
trabajo en equipo.
2.
.onocer $ entrenar la 1olerancia $ la Inclusi&n como
caractersticas que favorecen el trabajo en equipo.
1rabajo en equipo
1olerancia% Inclusi&n
".
.onocer $ entrenar la .omunicaci&n como
caracterstica que favorece el trabajo en equipo.
1rabajo en equipo%
.omunicaci&n
'.
.onocer $ entrenar la .omplementariedad $ la
.oordinaci&n como caractersticas que favorecen el
trabajo en equipo.
1rabajo en
equipo.omplementariedad%
.oordinaci&n.
*.
.onocer $ entrenar la .onfianza $ .ompromiso como
caractersticas que favorecen el trabajo en equipo.
1rabajo en
equipo.onfianza%
.ompromiso
-.
9ro$ectar los aprendizajes en relaci&n al trabajo en
equipo% a su siguiente etapa de la vida escolar.
9ro$ectar trabajo en
equipo.
INSERCI$N SOCIAL #econocer $
refle4ionar sobre
los desafos
personales que
plantea el tipo de
sociedad actual.
1.
1omar conciencia de las implicancias pr/cticas de una
sociedad de consumo% $ de la importancia de aprender
a consumir.
8ociedad de consumo:
aprender a consumir
2. .omprender la l&gica hedonista que opera en nuestra
sociedad% $ valoran los prop&sitos $ esfuerzos de
mediano $ largo plazo.
3edonismo
FUNDACIN BELN EDUCA
REA DE ORIENTACIN Y FAMILIA
MALLA CURRICULAR ORIENTACIN
".
1omar conciencia sobre la relevancia de aprender a
aprender para insertarse e4itosamente en la sociedad
del conocimiento.
8ociedad del conocimiento:
aprender a aprender
'.
#efle4ionar sobre los medios de comunicaci&n en una
sociedad globalizada% $ un uso seguro $ responsable
de estos.
6lobalizaci&nH Internet $ su
uso +p/ginas Meb% chats%
celulares% facebooN%
fotolog% etc.
*.
Identificar los valores personales m/s relevantes $
construir una escala de prioridades.
Escala personal de valores.
-.
.omparar la escala personal de valores con los valores
que propone la sociedad actual% identificando
coincidencias $ diferencias.
Escala social de valoresH
escala personal de valores.
PROPUESTA DE
UNA EXPERIENCIA:
#ealizar las compras de supermercado de la semana% elaborando un presupuesto
previo practicando un consumo informado $ responsable.
Tercer !e'io( Enseanza !e'ia
DF
OBJETIVO
GENERAL
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
RELACIONES
INTERPERSONALES
2torgar el sentido
de la clase de
1. Estimular la comunicaci&n interpersonal% empata e
integraci&n.
.onvivencia
FUNDACIN BELN EDUCA
REA DE ORIENTACIN Y FAMILIA
MALLA CURRICULAR ORIENTACIN
2rientaci&n $
pertenencia al
curso
2.
.ompartir motivaciones $ semejanzas en torno a la
elecci&n de plan de estudio.
9ertenencia plan de estudio
".
Desarrollo de e4pectativas $ compromiso del curso que
fomenten la convivencia positiva.
'.
Desarrollar la capacidad para identificar los problemas
que se enfrentan en equipos de trabajo.
#esoluci&n de conflictos
*.
.onocer la percepci&n $ e4pectativas que se tienen
hacia el curso% reconociendo las fortalezas $ desafos
tanto en el plano acad(mico como formativo
-. Espacio para desarrollar .onsejo de .urso .onsejo de .urso
ATOCONOCI!IENTO
1omar conciencia
de las competentes
e intereses
personales de
modo de orientar la
elecci&n vocacional
1.
#econocer las inquietudes o discernimientos en torno a
la adolescencia teniendo en cuenta la identidad
vocacional
Identidad ocacional
2.
Dar a conocer la distinci&n entre intereses $
habilidades
1est de Ouder
".
#eforzar el conocimiento de los propios intereses $
habilidades mediante la percepci&n de los otros.
<ito de Eco $ ?arciso
'. #econocer elementos centrales de la motivaci&n. <otivaci&n 9ersonal
*.
Identificar e4periencias personales de motivaci&n $
superaci&n personal.
!ctitud positiva $
superaci&n frente a la
adversidad
-. Espacio para desarrollar .onsejo de .urso .onsejo de .urso
PRO"ECTO DE VIDA
1.
#efle4ionar sobre la importancia de reconocer $
construir la vocaci&n a partir de los sue0os
personales.
.onstrucci&n de la
vocaci&n
2.
Distinguir e4pectativas personales $ familiares sobre la
elecci&n futura.
.riterios de elecci&n
ocacional
".
E4pectativas respecto a la especialidad o electivo
escogido.
9roceso ocacional
'.
Distinguir diferentes criterios para realizar
una bsqueda de informaci&n socioprofesional
orientada a una descripci&n de cargo.
>squeda de informaci&n
socioprofesional
*.
!nalizar informaci&n socioprofesional respecto a
diferentes ocupaciones $ reconocer aquello en lo que
se necesita continuar profundizando.
>squeda de informaci&n
socioprofesional
-. Espacio para desarrollar .onsejo de .urso .onsejo de .urso
AFECTIVIDAD "
SE#ALIDAD
Identificar el
desarrollo de la
afectividad $
se4ualidad a lo
largo de la vida% $
potenciar una
se4ualidad
responsable
1.
Identificar como se ha desarrollado la educaci&n en
torno a la se4ualidad a lo largo de distintos momentos
de la vida.
#efle4i&n respecto a la
vivencia de la se4ualidad
2.
Discernimiento respecto de la elecci&n de pareja actual
$ su pro$ecci&n futura.
7actores influ$entes en la
elecci&n de pareja
".
reconocer en la relaci&n de pareja la vivencia de
valores como: respeto mutuo% responsabilidad%
fidelidad $ amor.
alores al interior de la
pareja
'.
alorar la toma de decisiones responsable con
respecto a la se4ualidad.
#esponsabilidad respecto a
la conducta se4ual
*.
#eforzar la importancia de la asertividad como una
manera de establecer lmites frente a la conducta
se4ual en las relaciones de pareja.
!sertividad $ 8e4ualidad
-.
.oncebir la paternidad como una decisi&n responsable
que se enmarca dentro del pro$ecto de vida personal.
.onsecuencias Embarazo
!dolescente
INSERCI$N SOCIAL
#econocer factores
de riesgo $
protectores% as
como el conte4to
social $ legal
respecto a las
adicciones
1.
1omar conciencia de los mensajes e4plcitos
e implcitos presentes en los medios% que influ$en en la
toma de decisiones respecto de las adicciones.
.onciencia de la influencia
e4terna como factor de
riesgo respecto de las
adicciones
2.
Debatir acerca de las ventajas $ desventajas del
consumo de drogas legales +alcohol $ cigarro, en la
vida de las personas.
.onsumo de Drogas
;egales
".
!dquirir informaci&n de las le$es vigentes en relaci&n
con el consumo de alcohol% tabaco $Ao drogas.
.onsecuencias legales del
consumo de drogas
'.
#efle4ionar acerca de las le$es vigentes
en relaci&n con el consumo de alcohol% tabaco $Ao
drogas.
9ostura personal respecto a
la normativa legal de
consumo de drogas
*.
#efle4ionar acerca del camino recorrido $ las
decisiones para desarrollar una vida saludable.
7actores protectores para
una vida saludable
-. Espacio para desarrollar .onsejo de .urso .onsejo de .urso
PROPUESTA DE
UNA EXPERIENCIA:
FUNDACIN BELN EDUCA
REA DE ORIENTACIN Y FAMILIA
MALLA CURRICULAR ORIENTACIN
C&ar)o !e'io( Enseanza !e'ia
DF
OBJETIVO
GENERAL
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
INICIO
2torgar el sentido
de las clases de
2rientaci&n como
espacio
de refle4i&n para la
elecci&n futura
1.
.onocer% valorar $ movilizar el inter(s por las clases de
2rientaci&n $ 6esti&n 9ersonal
2rientaci&n $ 6esti&n
9ersonal
2.
.rear conciencia de las posibilidades $ e4igencias
respecto de la continuidad de estudios
.riterio realidad
".
Identificar el plan de acci&n para lograr la meta
personal
9lan 9ersonal
'.
Identificar el plan de acci&n para lograr la meta
personal
9lan 9ersonal
*.
Identificar /reas de conocimiento en nuestro pas
Preas de .onocimientos
-. #econocer /reas de conocimiento en nuestro pas Preas de .onocimientos
ATOCONOCI!IENTO
1omar conciencia
de hitos
significativos del
presente $ el
pasado% as como
caractersticas de
personalidad que
pueden influir en
su futuro
1.
#econocer caractersticas personales que den cuenta
de hitos significativos
3itos significativos en la
vida
2.
#econocer caractersticas personales que den cuenta
de hitos significativos
3itos significativos en la
vida
".
Identificarse con un tipo de personalidad percibiendo
ventajas $ desventajas
Estilo de 9ersonalidad
'.
Identificar a que personalidad pertenecen $
simbolizarlo a trav(s de una e4presi&n artstica
E4presi&n del tipo de
personalidad
*. Espacio para entregar informaci&n acad(mica Informaci&n !cad(mica
-. Espacio para desarrollar .onsejo de .urso .onsejo .urso
PRO"ECTO DE VIDA
#esponsabilizarse
frente a la
continuidad de
estudio tomando
conciencia de los
aspectos formales
$ anmicos que
implica.
1.
#econocer intereses $ analizar resultados respecto a
las ideas previas de los estudiantes.
Intereses asociados a /reas
profesionales. 1est de
3olland
2.
Identificar e investigar acerca de los estudios de
ma$or inter(s en los alumnos.
#esponsabilidad frente a la
continuidad de estudio
".
Identificar e investigar acerca de los estudios de
ma$or inter(s en los alumnos
#esponsabilidad frente a la
continuidad de estudio
'.
Identificar e investigar acerca de las distintas formas
de financiamiento de la educaci&n superior.
#esponsabilidad frente a la
continuidad de estudios
*.
Identificar las situaciones que les producen estr(s $
evaluar si su manejo frente a este es saludable.
Estr(s $ manejo saludable
-.
Estrategias de manejo de ansiedad $ estr(s frente al
futuro.
3erramientas de manejo
de ansiedad
AFECTIVIDAD "
SE#ALIDAD
Desarrollar una
se4ualidad
responsable e
integral% con
conciencia de los
factores de riesgo $
coherente con las
conductas de
cuidado
1.
1omar conciencia de la vivencia de la se4ualidad como
una e4periencia de vida fundamental para el
desarrollo humano integral.
Desarrollo de la 8e4ualidad
2.
#efle4ionar respecto a la importancia de g(nero en la
vivencia de la se4ualidad.
6(nero $ 8e4ualidad
".
.onocer los aspectos aspectos biol&gicos $ los medios
de prevenci&n de conductas de riesgo respecto de la
se4ualidad.
isita e4terna del
consultorio
'.
Identificar los distintos factores que est/n presentes en
la adolescencia% refle4ionando sobre la distintas formas
de enfrentarlos.
7actores de riesgo en la
!dolescencia
*.
Identificar $ refle4ionar sobre los distintos factores que
influ$en en la toma de decisiones en relaci&n a la
se4ualidad $ afectividad.
Decisiones respecto a la
8e4ualidad
-. Espacio para desarrollar .onsejo de .urso .onsejo de .urso
INSERCI$N SOCIAL Desarrollar un plan
de vida futuro
conociendo
competencias $
desarrollando
habilidades para los
pr&4imos de
desafos de la
inserci&n laboral
1.
#efle4ionar acerca de la toma de decisiones $
pro$ectar un plan de vida a futuro que contribu$a en
una inserci&n social integral.
Desarrollar habilidades
protectoras frente al
consumo de alcohol $
drogas
2.
.omprender las condiciones que favorecen el consumo
de alcohol $ drogas.
7ortalecer actitud de
autocuidado $ manejo de
riesgos frente al consumo
de alcohol $ drogas
".
Evaluar la informaci&n $ formaci&n recibida a lo largo
de la escolaridad como factor protector $
recurso para la inserci&n ;aboral
#ecursos previos para la
inserci&n ;aboral
'.
Identificar redes de apo$o social que fortalezcan la
inserci&n laboral del estudiante
#edes en la inserci&n
laboral
*.
Identificar redes de apo$o social que fortalezcan la
inserci&n laboral del estudiante
#edes en la inserci&n
laboral
-. Espacio para desarrollar .onsejo de .urso .onsejo de .urso
FUNDACIN BELN EDUCA
REA DE ORIENTACIN Y FAMILIA
MALLA CURRICULAR ORIENTACIN
PROPUESTA DE
UNA EXPERIENCIA: