BENEMRITA Y CENTENARIA ESCUELA NORMAL DEL

ESTADO DE SAN LUIS POTOSI

GUA DE OBSERVACIN
EXPLORACIN DEL MEDIO NATURAL EN EL
PREESCOLAR



















PUNTOS A OBSERVAR

Manera en que desarrolla sus clases de ciencia
Realizando actividades que nos hablen del cuidado del ambiente
y el medio natural.

Acercamiento a la ciencia en el saln
S hay un acercamiento a las ciencias , al momento de realizar
las actividades que se relacionan con el cuidado del medio
ambiente ( en ste caso se realiz actividad que tienen que ver
con las plantas)

Inquietud sobre fenmenos de su entorno
La maestra nos comenta que al momento de realizar la actividad
de Germinar una semilla, los nios le preguntaban a la maestra
Cundo iba a crecer?, y estaban impacientes por ver ya su
planta grande y verse, la maestra les explica que todo lleva un
proceso y hay que ser pacientes ya que es un proceso muy
largo.

Tipo de actividades para explicar ciencia
Durante la jornada en un grupo de la escuela se pudo observar
la actividad antes mencionada de Germinar una semilla donde
los nios pusieron un frijol dentro de un vaso con agua y algodn
y ellos deban regarla y cuidarla todos los das, e ir observando
el proceso de crecimiento de la planta.

Material didctico para aprender ciencia
En el caso de la actividad Germinar una semilla : Vaso de
plstico transparente, frijol o semilla y algodn.
En la actividad acerca de conocer las partes de una planta:
Hojas de papela



























ENTREVISTA

Cules son los temas de relevancia para el nio de preescolar?
R: los que tienen que ver con la naturaleza, por ejemplo: la lluvia porque
ellos tienen contacto con la lluvia, las plantas, pueden ser algunos
experimentos pero los experimentos siempre tienen que ir relacionados con
los temas que tengan alguna funcionalidad para ellos por ejemplo te repito
el de las plantas, el del frijolito, explicarles el crecimiento , por ejemplo
compararlo con el cuerpo humano, el crecimiento del ser humano, el
proceso que tiene el ciclo del agua, el de Que le hace el sol a las cosas ,
y eso bsicamente.
Qu criterios utiliza para evaluar su aprendizaje de ciencia?
R: Principalmente es con el propsito, cuando tu haces una planeacin
tienes que poner la competencia y tienes que poner el aprendizaje
esperado, respecto a eso tienes que pues hacerte un propsito de que es lo
que quieres lograr con esas actividades, cuando tu realizas las actividades
vas observando el proceso que tiene el nio y la reflexin que tiene ante
cada actividad, entonces t tienes que llevar al nio hacia la competencia
que estas estableciendo entonces la evaluacin tiene que ser como el
complemento de la competencia ms que nada.


Se profundiza en los temas de ciencia?
R: Sinceramente yo como educadora pues s le tenemos un poquito de
miedo a trabajar con el campo de exploracin y el conocimiento del mundo
natural y social porque precisamente hace dos 3 meses platicbamos de
ello y me toc exponerlo y que si le tenemos miedo a tener que informarnos
a tener que investigar sobre el tema como le podemos hacer, no tenemos
ese habito de informarnos y tener que investigar, por ejemplo si tu trabajas
con una actividad tienes miedo a los cuestionamientos que los nios te
vayan a hacer, porque dices voy a hacer este experimento pero la verdad
no me informe ni investigue como educadora entonces se lo dejo todo a los
nios y que se queden con esa idea, pasaba por ejemplo con una
compaera hizo el experimento del arcoris y alomejor la compaera no
hizo el experimento como debi haberlo hecho porque lo hizo con un disco
y comentbamos entre todas que el nio se iba a quedar con la idea de que
donde quiera que estuviera un disco iba a haber un arcoris, entonces
decamos que esa no era la manera de explicarle a los nios, entonces si
debemos de estar muy conscientes de cmo explicarles a los nios las
cosas, ahora bien, con los nios de meterme ms all de ciencias pues
tampoco porque por ejemplo a m me sucedi que un nio me deca que
que diferencia haba entre una nia y un nio y me sorprendi, entonces
siempre hay que escuchar primero la pregunta y lo que quieren saber,
entonces tu le preguntas a ellos porque lo dices? o dnde lo escuchaste?
Entonces ellos mismos caen en su respuesta y me dice el nio que me hizo
la pregunta: Esque Sofa tiene el cabello largo y yo lo tengo chiquito,
entonces Por qu somos diferentes? Y su cuestionamiento era ms que
nada por el cabello, Si el se dejaba crecer el cabello le iba a crecer como
a Sofa? O si Sofa se lo cortaba ya no le iba a crecer?, y tambin cuando
hicimos la actividad del Horno solar y un nio me comentaba que si las
cosas se cosan en el horno por el calor entonces el poda meter la comida
en la cajuela de su carro, me quede pensando cmo contestarle y pues son
cosas que tenemos que pensar y tener la respuesta, y entonces yo le dije :
Que te parece si lo hacemos y vemos y comparamos que fue lo que paso
cuando metiste la comida a la cajuela y pues esa fue la manera de
responder a su pregunta, pero si yo en ese momento no tengo la respuesta
pues ah si te da un poco de miedo meterte al tema, y tambin a la hora de
realizar algn experimento usar los trminos correctos un buen lxico

Qu estrategias utiliza para dar explicacin a las inquietudes de sus
alumnos?
R: Bueno era cmo la que te deca ahorita, pues escuchar y analizar
siempre antes de contestar porque pues alomejor uno a veces le responde
algo que ellos no queran saber y siempre investigar una como Educadora
porque una no sabe que le vayan a preguntar


De qu manera los alumnos participan en clase de ciencia?
R: Pues a la hora de hacer algn experimento, como el del horno que te
mencionaba, pues si se muestran muy curiosos y la verdad a uno como
Educadora si le da miedo lo que los nios te vayan a preguntar porque lo
que uno menos quiere es que se vayan con una idea errnea a lo que tu les
queras transmitir.


Se sigue el tiempo marcado para impartir ciencia?
R: Como tal no tenemos un horario, as como la clase de educacin fsica,
no tenemos, se nos da la libertad de trabajarlo cuando queramos sin
embargo si se nos exige y aparte porque es nuestra labor, implementarlo en
la planeacin, por ejemplo si yo quiero manejar una situacin didctica
como la que te digo del horno, por ejemplo yo tengo que planear toda mi
secuencia didctica y decir pues con esta y esta la veo en un da, esta otra
maana esta pasado no puedo porque tengo el da completo, alomejor te
puedes llevar una semana, a veces dos, a veces un mes, pero si llevarle un
seguimiento, porque alomejor veo una actividad y ya no vuelvo a hablar de
ella porque se me olvida y ya no la veo hasta la semana que entra,


Con que problema se ha encontrado en la imparticin de ciencias en el
aula?
R: Pues problemtica as como tal no, lo nico sera a la hora de explcales
algn tema a los nios , como te mencionaba, que se quedaran con la idea
errnea a lo que uno en verdad quiere decir y a veces es muy difcil corregir
esa idea


Despus de explicar un tema, se sigue indagando en el tema?
R: Pues al tema si se le da un seguimiento porque en el te puedes tardar de
una semana hasta un mes, entonces yo conforme voy viendo el tema me
voy investigando para cualquier cosa que me vayan a preguntando y en
base cmo vaya viendo al grupo vpy desarrollando el tema.


Qu estrategias utiliza para que los padres de familia intervengan en el
aprendizaje de ciencias de sus alumnos?
R: Aqu interno no, pero si se les invita a que por ejemplo ciencias pues no
nadamas es en el campo de ciencias, por ejemplo lo vas a observar en
pensamiento matemtico, en desarrollo fsico y salud y pues quieras o no
en todos los campos porque los nios tienen que explorar, todo l tienen
que explorar, entonces desde el momento que tu trabajas por ejemplo
pensamiento matemtico recortando esto y lo voy a pegar con Resistol, el
nio empieza a explorar el Resistol empieza a sentir la textura y observa
que es pegajoso, que si l sigue manipulando se alce as y e ya empieza a
observar todo eso entonces uno observa que el Resistol ya le causo como
asquerosidad y ya se lo quiere limpiar, es porque el nio no est
experimentando, no est explorando objetos alomejor tiene un pap, yo no
puedo decir lo tiene puede ser que lo tenga que cuando su hijo agarra tierra
la mam ya est de Deja la tierra te vas a ensuciar, y entonces no lo est
dejando manipular, entonces alomejor se les invita a los paps, en las
juntas en la salida, Oiga seora su hijo tiene esto y esto, que le parece si
en la tarde lo deja manipular sustancias se les invita a mis paps, esa es
mi estrategia.
Considera que se han logrado los objetivos del campo formativo de
ciencias?
R: completos no pero si creo que se han logrado algunos, porque al nio de
preescolar hay que hacerlo reflexivo y analtico y para lograr eso pues si
tenemos que involucrar el campo de exploracin y entonces, yo te repeta
que no nadamas es en exploracin tiene que ser en todos los campos, el
lenguaje no solo tiene que ser reflexivo pues para que el nio tenga una
reflexin ante lo que le estas platicando por ejemplo el nio a la hora de
contarles el cuento o que tenga una respuesta ms clara, que pueda
expresar lo que siente entonces aqu pues yo siento que si, ellos han
explorado han experimentado, ya saben observar, que no se han cumplido
todos no, porque tambin la escuela igual no se presta, por los materiales,
claro la directora marcela nos trae libros, nuevas situaciones didcticas,
mtanse a tal pgina, la maestra Laura tambin, mis compaeras nos
compartimos actividades, lo hacemos pero a veces el material no lo
tenemos aqu en la escuela y por ese lado tambin se nos complica
trabajar el campo.