El tema integrador debera de salir de los intereses de los alumnos, el problema es que cuando se llevan a

cabo las secuencias los jvenes no se encuentran en el plantel.

Un buen tema integrador debe de ser lo suficientemente general y actual pero principalmente de inters de los
educandos y esto permitir que exista diversidad en los trabajos para cualquier proyecto que se tenga
contemplado. Pero lo suficientemente delimitado para que no se pierdan los objetivos que se esperan
alcanzar.
Por ejemplo un tema integrador podra ser la salud en el siglo XXI, en donde la diversidad de proyectos
podran ser del ndole de la difusin, prevencin o concientizacin, tan diversos como las enfermedades y
padecimientos de ste siglo y en donde al final se podra hacer una especie de feria de la salud.
En este mismo ejemplo desde el punto de vista del diseo grfico lo ideal sera hacer campaas visuales de
difusin prevencin o concientizacin.
De acuerdo al ejemplo anterior podemos observar la conjuncin de las diversas materias que participan dentro
de este tema integrador por lo que existe una transversalidad entre las materias bsicas y mdulo profesional.

Regularmente los instrumentos de evaluacin que utilizo en mis secuencias didcticas son: cuestionarios de
diagnstico, listas de cotejo, guas de observacin, prcticas guiadas, prcticas de laboratorio, exposiciones y
simulaciones.

Contemplando la mayora de las herramientas de evaluacin dentro de mi planeacin e identificando los
diferentes tipos de aprendizaje llevo a cabo una evaluacin continua obteniendo al final de cada unidad un
avance del producto que al final del semestre se completa trabajando en conjunto con los dems submodulos.

Los criterios de evaluacin que utilizo son en base a las competencias a desarrollar y son: conocimiento,
desempeo, producto y actitudes.
Esto permite llevar un proceso de evaluacin continua, es importante que al inicio de cada unidad se repita el
encuadre grupal donde se especifica la forma de evaluar y los instrumentos que se aplicaran as como la
manera de trabajar de cada maestro.

El poder realizar las secuencias didcticas nos permitir manejar las estrategias de aprendizaje
necesarias dentro del aula para los tipos de aprendizaje, as como poder lograr los objetivos
propuestos en los tres momentos indispensables como es: apertura, desarrollo y cierre.
De tal forma que nos lleve a un aprendizaje significativo utilizando las herramientas de evaluacin
continua en beneficio de nuestros alumnos.

La evaluacin de los jvenes se lleva a cabo en el mdulo profesional con los instrumentos
de evaluacin ya establecidos y los que integra el facilitador de manera personal pero
basados en: conocimientos, desempeo, producto y actitudes, lo cual implica tener una
tabla de evaluacin definida para darla a conocer e los alumnos en el encuadre grupal.
Esto basado principalmente en los siguientes puntos:
a) Ajustar los objetivos de la asignatura segn los resultados de la evaluacin inicial de los
estudiantes.
b) Informar a los estudiantes de los objetivos y contenidos de la asignatura, as como sus
actividades y de la forma de evaluar los aprendizajes.
c) Impartir las clases segn las estrategias previstas, pero ser capaz de adaptar las
actividades de aprendizaje al clima de la clase.
d) Mantener la disciplina y el orden en clase, respetar y hacer cumplir las normas, los
horarios, las tareas, etc.
e) Despertar el inters de los estudiantes hacia los contenidos de la asignatura, ya sea al
establecer relaciones con sus experiencias vitales, con la utilidad que obtendrn al adquirir
dicho conocimiento, etc.
f) En el desarrollo de las actividades, el profesor debe promover situaciones de interaccin
grupal y con los materiales didcticos.
g) Establecer un buen clima educativo, afectivo, democrtico, participativo y valorativo con
el tipo de aprendizaje.
h) Motivar a los estudiantes en el desarrollo de las actividades, con una presentacin
interesante que incentive la participacin en clase.

Muy buenas tardes compaero Hctor Ortiz Cisneros y todos los compaeros de grupo:

Al parecer la mayora de los que impartimos mdulo profesional coincidimos en que no
debemos de alejarnos de lo ya establecido y adaptar nuestras secuencias, cumpliendo con
la transversalidad que debe tener con las materias bsicas.
Sin dejar de lado que debemos desarrollar en nuestros educandos habilidades y destrezas
para poder lograr competencias.
Hasta aqu mi pequeo comentario.
Gracias