Universidad Casa Grande

Estrategia didctica para el mejoramiento de la

atencin en el aula de clases de los alumnos de la
Carrera de Derecho del paralelo 9/5 noveno semestre
en la modalidad presencial, seccin nocturna de la
Universidad Estatal Pennsula de Santa Elena en el
2014; dentro de un campo de accin de la
investigacin basado en la gestin de la didctica de
la clase


Por: Marjorie Romn Parrales

Maestra en Educacin Superior: Investigacin e
Innovaciones Pedaggicas


2014
1


INDICE
Pg.
Glosario 2
Introduccin 3
1. Revisin de la Literatura 7
1.1 Antecedentes Histricos 7
1.1.1 Evolucin de la gestin de la didctica de la clase en el proceso de formacin
profesional de la Carrera de Derecho, en relacin con la atencin en el aula de
clases de los alumnos de la Carrera de Derecho del paralelo 9/5 noveno
semestre en la modalidad presencial, seccin nocturna de la Universidad Estatal
Pennsula de Santa Elena en el 2014.
7
1.2 Antecedentes Conceptuales y Referenciales 8
1.2.1 Caracterizacin gnoseolgica, pedaggica, psicolgica y sociolgica del proceso
de formacin profesional de la carrera de Derecho
8
1.2.2 Caracterizacin gnoseolgica, didctica, pedaggica y metodolgica de la
gestin de la didctica de la clase
10
1.3 Antecedentes Contextuales 12
1.3.1 Valoracin de la situacin actual de la atencin en el aula de clases de los
alumnos de la Carrera de Derecho del paralelo 9/5 noveno semestre en la
modalidad presencial, seccin nocturna de la Universidad Estatal Pennsula de
Santa Elena en el 2014.
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2. Hiptesis 13
3. Descripcin de la Innovacin 13
Revisin Bibliogrfica 14



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GLOSARIO
9/5 Noveno semestre, paralelo cinco
UPSE Universidad Estatal Pennsula de Santa Elena
XVII Diecisiete













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INTRODUCCIN
La sensibilidad por el uso del telfono mvil que tienen los estudiantes universitarios es
en la actualidad un tema que est presente, lo vemos, pero no le prestamos atencin a
esta situacin o virus que carcome silenciosamente al aprendizaje, que disminuye
ostensiblemente la oportunidad de conocimiento de nuestros estudiantes, lo que ocurre
inclusive dentro del aula de clases. Una investigacin realizada por Jeffrey Kuznekoff y
Scott Titsworth, nos presenta informacin basada en diferentes investigaciones en
torno al impacto y las consecuencias que causan el uso de los diferentes dispositivos
mviles en el aula de clase; los resultados de las hiptesis aplicadas en la investigacin
mencionada verificaron las consecuencias causadas por la distraccin en el uso de los
telfonos mviles dentro de un aula de clases o en una conferencia, determinando que
con los resultados obtenidos demostraron fehacientemente que los estudiantes que
usan telfonos mviles al mismo tiempo que atienden una clase tienen un bajo
rendimiento en su aprendizaje contrastado con los estudiantes que no lo usan y que
obtienen mejores rendimientos y mayor capacitacin de la clase.

Situacin similar se presenta en la Provincia de Santa Elena donde los alumnos de la
Universidad Estatal Pennsula de Santa Elena de la Carrera de Derecho, del paralelo
9/5, Noveno Semestre de la modalidad presencial, seccin nocturna del perodo lectivo
2014; presentan una falta de atencin durante todas las horas de clases, demostrando
un posible comportamiento adictivo al usar el telfono mvil como objeto distractor,
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impidiendo un correcto aprendizaje y por ende un mejor desempeo profesional en
beneficio propio y finalmente de la sociedad. Por tal razn se escogi como tema para
la presente investigacin: La atencin en el aula de clases de los alumnos de la
Carrera de Derecho del paralelo 9/5 noveno semestre en la modalidad presencial,
seccin nocturna de la Universidad Estatal Pennsula de Santa Elena en el 2014

Ante este contexto se plante el siguiente problema a responder en la investigacin:
Cmo mejorar la atencin en el aula de clases de los alumnos de la Carrera de
Derecho del paralelo 9/5 noveno semestre en la modalidad presencial, seccin
nocturna de la Universidad Estatal Pennsula de Santa Elena en el 2014?; estudio que
tendr como beneficiarios a los alumnos, profesores y sus familias. Porque sus
resultados sern en beneficio propio y de la sociedad.

De ah que el objeto de la presente investigacin sea analizar esta problemtica que
afecta el proceso de formacin profesional de los estudiantes de la Carrera de
Derecho, en general, y en especial a los estudiantes del paralelo 9/5, modalidad
presencial.

Se hace hincapi que las posibles causas que originan el problema son: La condiciones
en las que vive el estudiante; la infraestructura del aula de clases; el desempeo
docente; el nivel acadmico del docente; las responsabilidades de la vida diaria del
estudiante; la necesidad del estudiante de contactarse con los amigos de otros lugares;
5

el estado de nimo del estudiante; el inters que tiene el estudiante por la profesin; el
nivel acadmico del estudiante y los hbitos de lectura del estudiante.

Proponindose como objetivo general aplicar una estrategia didctica para el
mejoramiento de la atencin en el aula de clases de los alumnos de la Carrera de
Derecho del paralelo 9/5 noveno semestre en la modalidad presencial, seccin
nocturna de la Universidad Estatal Pennsula de Santa Elena en el 2014; dentro de un
campo de accin de la investigacin basado en la gestin de la didctica de la clase.

La revisin de la literatura se presenta en tres partes: primero la Evolucin de la gestin
de la didctica de la clase en el proceso de formacin profesional de la Carrera de
Derecho, en relacin con la atencin en el aula de clases de los alumnos de la Carrera
de Derecho del paralelo 9/5 noveno semestre en la modalidad presencial, seccin
nocturna de la Universidad Estatal Pennsula de Santa Elena en el 2014. Segundo la
Caracterizacin gnoseolgica, pedaggica, psicolgica y sociolgica del proceso de
formacin profesional de la carrera de Derecho; y la Caracterizacin gnoseolgica,
didctica, pedaggica y metodolgica de la gestin de la didctica de la clase. Tercero
la Valoracin de la situacin actual de la atencin en el aula de clases de los alumnos
de la Carrera de Derecho del paralelo 9/5 noveno semestre en la modalidad presencial,
seccin nocturna de la Universidad Estatal Pennsula de Santa Elena en el 2014.

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Se plantea la siguiente hiptesis: Si se aplica una estrategia didctica para el
mejoramiento de la atencin en el aula, entonces se incrementa la atencin en el aula
de clases de los alumnos de la Carrera de Derecho del paralelo 9/5 noveno semestre
en la modalidad presencial, seccin nocturna de la Universidad Estatal Pennsula de
Santa Elena en el 2014.

Como objetivos especficos se presentan las siguientes alternativas: Dirigir y mantener
la atencin siempre en los estudiantes; explicar la clase en trminos visuales de lo que
sera difcil comunicar en forma puramente verbal; Ayudara la retencin de la
informacin; Admitir unificar en un todo, informacin que de otra forma quedara
fragmentada; Permitir clarificar y organizar la informacin; promover y mejorar el inters
y la motivacin. Estrategias que sern aplicadas para el mejoramiento de la atencin en
el aula de clases en la Carrera de Derecho del noveno semestre de la modalidad
presencial de la UPSE.

Esto lleva a coincidir con Scrates que muy sabiamente indica Una vida sin
conocimiento no vale la pena de ser vivida, adems se reconoce que el conocimiento
es poder.



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1. REVISIN DE LA LITERATURA

1.1 ANTECEDENTES HISTRICOS DE LA INVESTIGACIN

1.1.1 Evolucin de la gestin de la didctica de la clase en el proceso de
formacin profesional de la Carrera de Derecho, en relacin con la
atencin en el aula de clases de los alumnos de la Carrera de Derecho
del paralelo 9/5 noveno semestre en la modalidad presencial, seccin
nocturna de la Universidad Estatal Pennsula de Santa Elena en el 2014.

Aunque los modelos de investigacin didctica tienen su origen en el siglo XVII hasta
nuestros das, es en los aos 50 donde encontramos los primeros orgenes de la
didctica dentro del rea del conocimiento, cuando en los pases anglosajones se
desarrollaba un ambiente de investigacin y experimentacin en el campo de la
enseanza de las ciencias y junto a ello surgen medidas poltico-econmicas y
educativas para impulsar el crecimiento cientfico y tecnolgico de estos pases. A la
vez se da un desarrollo conceptual de la didctica y en otros mbitos de las ciencias de
la educacin.
8


A finales de los aos 70 y principios de los 80 la didctica sufri importantes cambios,
antes era un conjunto de prescripciones curriculares que procuraban llevar a la escuela
las disciplinas cientficas y la adaptacin positivista del mtodo cientfico; y ahora es
una disciplina posible, que toma en cuenta las concepciones de alumnos y profesores,
contexto escolar y extraescolar, etc., necesarias para un correcto desarrollo del sistema
de enseanza-aprendizaje.

Se puede detectar que el desarrollo de la didctica no est ligado al desarrollo de la
Didctica como ciencia, sino que est ligado a la interrelacin con otras ciencias,
situacin muy importante porque le permite formas nuevos escalones para escalar en
este campo tan amplio como es la educacin.

1.2 ANTECEDENTES CONCEPTUALES Y REFERENCIALES

1.2.1 Caracterizacin gnoseolgica, pedaggica, psicologa y sociolgica del
proceso de formacin profesional de la carrera de Derecho.
Pero es a partir de la dcada del setenta que la educacin cambia desde un enfoque
tradicional esquemtico a un enfoque comunicativo, dando como consecuencia que un
profesional debe estar caracterizado por habilidades lingsticas como saber escuchar,
leer, hablar, escribir. Por ello formar profesionales idneos demanda de profesores con
capacidades didcticas adecuadas para el proceso de enseanza-aprendizaje.

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El profesional del Derecho debe ser una persona preparada con conocimientos slidos,
con un razonamiento y entendimiento basados en la prctica jurdica, en el
conocimiento de las leyes y de los principios jurdicos, para cumplir con su importante
funcin social de un ordenamiento equilibrado y convivencia pacfica de la sociedad, rol
que lo lleva a buscar la justicia y el orden, que permitan garantizar la efectiva vigencia
de los derechos de los ciudadanos. Pero a ms del conocimiento cientfico profesional
del abogado, sobre todo debe enlazar su preparacin acadmica con una fuerte dosis
de tica y de valores morales que le permitan solventar situaciones contrarias a un
correcto proceder.

Acerca de esta solvencia moral Tobn S., 2010 manifiesta La educacin tiene el reto
de propender por la formacin de personas con un slido proyecto tico de vida, con
humildad para reconocer que pueden equivocarse, y que por ello es necesario
reflexionar para actuar acorde con los valores. El mundo se mover en una direccin
tica, slo si queremos ir en esa direccin, y si queremos hacerlo necesitamos
desarrollar el pensamiento complejo desde la formacin en la familia, la escuela, la
universidad, la empresa y la sociedad. Pp.45-46. Hay que entender a la pedagoga
como una disciplina interactiva entre la teora y la prctica, tomando como base a la
teora para tener una mejor efectividad en la ejecucin de tal teora, que sirve de
beneficio para el aprendizaje de las personas, por medio de la experiencia y la
investigacin de cualquier naturaleza (Ordoez, 2004). Se considera que los autores
mencionados tienen la razn y est comprobado que la educacin influye en el
proceder del ser humano. Hoy en da muchos profesionales del Derecho comprueban
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con su propia experiencia la diferencia que existe en la educacin anterior y la actual
con un aprendizaje activo, que les permite realizar sus propias deducciones en el
campo jurdico, teniendo al profesor como un gua.

Reforzando lo dicho, Ausubel D., 2002 expresa que El concepto mismo de
conocimiento se puede referir o bien a la suma total de todas las materias y todos los
contenidos organizados que posee un individuo en un campo dado de indagacin o
bien a la simple posicin relativa y a las relaciones especficas de unos elementos
componentes particulares en la estructura jerrquica de la disciplina en su conjunto.
Pp. 4. De tal forma que el estudiante de Derecho alcanzar un todo de la concepcin
jurdica, que le sirva de sustento para la aplicacin del Derecho, pero esta disciplina, la
va armonizando en sus diversos componentes jurdicos, que al final resulta un todo. Es
en este momento en que el estudiante tiene una vista general del campo del Derecho,
en sus diversos componentes; por decir, campo penal, civil, tributario, administrativo,
etc.

1.2.2. Caracterizacin gnoseolgica y pedaggica de la gestin de la didctica de
la clase.
La teora de la Enseanza o la Didctica tiene su campo de accin en el proceso de
enseanza o proceso docente educativo de forma integral; proceso que es
sistematizado, se dirige a la formacin social de nuevas generaciones y en l, el
estudiante se instruye y educa formando su pensamiento y sus sentimientos. La
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Didctica, de acuerdo al autor, estudia el proceso docente educativo orientado a
resolver los problemas que la sociedad le plantea a la escuela: la formacin de un
egresado que responda al encargo social, es decir, a las necesidades de la sociedad
en que vive. (Nirian, N. M. 1998).

Addine Fernndez F., 2004 manifiesta que El buen maestro necesita mantener el
dominio sobre el formalismo mecnico de las normas tcnicas, sabiendo cundo,
dnde y cmo adaptarlas de modo que se tornen provechosas y eficaces. Solo se
conseguir esto si se comprenden los principios generales y los criterios que regulan la
seleccin y la aplicacin de las tcnicas especficas de la direccin del aprendizaje,
establecidas por la didctica general. Pp. 6. En concordancia los maestros no deberan
planear lo que los estudiantes deben aprender. Deberan empezar a pensar en lo que
sera bueno que hicieran los estudiantes para empezar a construir su conocimiento y
en cul sera la mejor ayuda para que puedan comprender, acaso or, leer u otra
posibilidad. (Ordez, 2006).
La didctica que debe manejar el profesor debe tener la suficiente flexibilidad para
desdoblar las normas tcnicas, utilizndolas a favor del aprendizaje del alumno, de
conformidad con el entorno del momento que se suscite en el aula o en el campo de
aprendizaje, concebidas bajo los parmetros de principios generales y criterios
selectivos de la didctica.
Para ello es necesario que el profesor tenga plena conciencia de la funcionabilidad de
la didctica, para aplicar las tcnicas adecuadas, de forma tal que sea el alumno el que
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empiece a construir su propio conocimiento, de una forma a priori, sin una
esquematizacin formal dada por el maestro, nicamente con la ayuda o
direccionamiento del tutor.
Haigh A., 2010 manifiesta que Los alumnos aprendern mejor si lo que se les ensea
responde a sus necesidades y si, de algn modo, son dueos de su aprendizaje.
Pp.125.
Nada mejor si es el alumno el que fabrique su propio conocimiento, porque ste ser
ms slido y sustentado, porque responde a una construccin subjetiva, que es ms
relevante porque proviene de adentro hacia afuera y no se impone de manera
viceversa.
De forma tal que un estudiante es el dueo de su propio destino escolar, desde el
momento en que decide el grado de responsabilidad que pondr en el estudio, porque
en la clase debe ser activo, reflexivo y valorativo en su aprendizaje; cualidades que le
permitirn asimilar el conocimiento de forma personalizada, consciente, crtica y
creadora dentro de un constante desarrollo en su aprendizaje diario en busca de una
meta (Addine, 2004).
Se advierte que un estudiante debe resolver hasta donde desea avanzar en el
aprendizaje, porque todo depender del fervor y pasin que deba poner en pro de
alcanzar los mayores logros en sus estudios. Debe imbuirse de las cualidades
necesarias para tener xito en su aprendizaje.
1.3 ANTECEDENTES CONTEXTUALES
13

1.3.1 Valoracin de la situacin actual de la atencin en el aula de clases de los
alumnos de la Carrera de Derecho del paralelo 9/5 noveno semestre en la
modalidad presencial, seccin nocturna de la Universidad Estatal Pennsula de
Santa Elena en el 2014.
La presente investigacin ha sido escogida para transformar en parte la educacin,
porque el mayor tesoro que puede existir sobre la faz de la tierra es el conocimiento,
porque el conocimiento es poder, con la clara intencin de poder cambiar esta realidad
que afecta a los jvenes universitarios y por ende al aprendizaje propio y de la
sociedad.
La Universidad Estatal Pennsula de Santa Elena est ubicada en la Provincia de Santa
Elena en el cantn La Libertad, en la avenida principal de La Libertad Santa Elena.
Cuenta con un moderno campus, en el que alberga a las facultades de Ciencias
Administrativas, Ciencias Agrarias, Ciencia de la Educacin e Idiomas, Ciencias de la
Ingeniera, Ciencias del Mar, Ciencias Sociales y de la Salud, Sistemas y
Telecomunicaciones e Ingeniera Industrial.

2. HIPTESIS
Si se aplica una estrategia didctica para el mejoramiento de la atencin en el aula,
entonces se incrementa la atencin en el aula de clases de los alumnos de la Carrera
de Derecho del paralelo 9/5 noveno semestre en la modalidad presencial, seccin
nocturna de la Universidad Estatal Pennsula de Santa Elena en el 2014.
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3. DESCRIPCIN DE LA INNOVACIN
Evitar que los alumnos se distraigan en durante la clase, para lo cual lo primero que se
debe hacer es que tomen conciencia del dao que se hacen los estudiantes al utilizar el
telfono celular durante las horas de clases, por ello unas de las estrategias didcticas
a aplicarse sern:
Modular el tono de la voz.
Mirar al estudiante y no perderlo del campo visual.
Entregar instrucciones claras, breves, concisas y precisas.
Trabajar el contenido temtico acorde con los intereses y edad del alumno.
No confundir ni traslapar la desatencin con la indisciplina.
Tolerar los periodos de desatencin que ocurren entre una actividad y otras, son
parte del desarrollo del proceso.
Explicitar claramente el producto esperado.
Mantener un clima agradable dentro del saln de clases.
Nombrar por su nombre al alumno.

REVISIN BIBLIOGRFICA
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15

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16

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Ruiz-Olivares R., Lucena V., Pino M.J. y Herruzo J. (2009). Anlisis de
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materialista del mundo. Editorial Acadmica Universitaria, Cuba. Vol. III. Ao
2012. Nmero 6, Diciembre.
17


Tobn Tobn, 2010. Formacin integral y competencias. Instituto CIFE. Tercera
edicin. Colombia.