TALLER INSTRUMENTAL DEL ESPAOL

Prof. Mara Antonieta Prez P.

EJERCICIOS DE ORTOGRAFA.
CASOS ESPECIALES DE ACENTUACIN
1. PALABRAS COMPUESTAS: se tildan si la segunda de las palabras lleva acento por ejemplo:
portalpices portapapeles
Palabra compuesta Palabra compuesta sin tilde
Buscar 10 palabras compuestas y construir oraciones con sentido completo.
1.__________________2____________________________3________________________4.____________________
5__________________________________6.______________________________7.___________________________
8. ____________________________9._________________________________10.____________________________
1._________________________________________________________________________________________
2.__________________________________________________________________________________________
3.__________________________________________________________________________________________
4.__________________________________________________________________________________________
5.__________________________________________________________________________________________
6.__________________________________________________________________________________________
7.__________________________________________________________________________________________
8.__________________________________________________________________________________________
9.___________________________________________________________________________________________
10.__________________________________________________________________________________________
2. PALABRAS COMPUESTAS UNIDAS POR GUIN: Se conserva la acentuacin original de ambas palabras.
Por ejemplo: cientfico-humanstico chileno-griego
A TRABAJAR!!!
Buscar ocho ejemplos y construir cuatro oraciones que contengan dos ejemplos presentados por ustedes.
Les entrego el siguiente ejercicio:
Carlos de profesin Qumico-farmacutico, inici un posttulo Terico-prctico en Fsica.
1___________________________________________2________________________________
3___________________________________________4________________________________
5.___________________________________________6._______________________________
7.___________________________________________8._______________________________
1.___________________________________________________________________________
2.___________________________________________________________________________
3.__________________________________________________________________________
4.__________________________________________________________________________
3. Reconocer a qu categora gramatical corresponden las siguientes palabras:
tilmente_______________________suavemente_____________________gilmente__________________
ATENCIN !!!!
Realiza tu propia regla para este tipo de palabras: Los__________________________________________
________________________________________________________________________________________
4. Buscar siete palabras con esta misma modalidad:1______________________________
2._______________________________3.________________________________________
4._______________________________5.________________________________________
6._______________________________7._________________________________________
RESPONDE:
4. Cundo se tildan las siguientes palabras? POR QU PORQU
Se tildarn ..............................................................................................................................
..
..
Les presente tres ejemplos:
1. Por qu te marchaste?
2. Confeccion esta gua porque presentaron muchas faltas de ortografa en la prueba de lectura.
3. Siempre es bueno buscar el porqu de las situaciones difciles.
AHORA TE CORRESPONDE A TI TRABAJAR:
Crear DOS oraciones con las siguientes palabras: Cul Cual // Cmo - Como // Dnde donde //Qu- Que
//PORQUE, POR QU, PORQU
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
a)M
b)Mi
Este poema es para m?
Mi profesora Antonieta ha preparado una gua extensa.
a)S
b)Se
Slo s que nada s. // La verdad es que no s esa
historia.
Se lo dije en reiteradas ocasiones y no entendi.
a)S
b)Si
c)Si
Adverbio de
afirmacin
Conjuncin
condicional
Sustantivo
a) Quin
qu,
cul
b)Quien
que,
cual
Pronombres
interrogativos
Pronombres
relativos
El poeta que nos visitar fue mi profesor de Literatura.
a) ms
b)mas
adverbio de
cantidad
Puedo ir, mas no quiero.
a)Tu
b)T
Tu recuerdo me envuelve en esta noche triste.
a)el
b)l
a)m
b)mi
c)mi
a)de
b)d
a)T
b)Te
a) aun
b)an
a)
b)o
a) Slo
b)Solo
5. A continuacin te presento palabras que se rigen por la ley de
acentuacin diacrtica. Infiere la funcin gramatical de acuerdo al
contexto o crea los ejemplos adecuados segn corresponda.
solo (adjetivo calificativo): duerme solo toda la noche.
slo (adverbio de modo), sustituible por solamente, nicamente: duerme slo durante el da.
ms (adverbio de cantidad): No quiero ms comida.
mas (conjuncin adversativa con el significado de pero): Puedo ir, mas no quiero.
tu (adjetivo posesivo): Dame tu bicicleta.
t (pronombre personal): Necesito que t dibujes.
l (pronombre personal): Confiaste en l?
el (artculo): El juego est bueno.
mi (adjetivo posesivo): Trae mi abrigo.
m (pronombre personal): Todo el pan es para m.
si (conjucin): Voy si puedo.
s (adverbio de afirmacin): El s me ama.
de (preposicin): Carlos es de Puerto Varas.
d (del verbo dar; cuando se le une algn pronombre, tambin se acenta): D la carta
te (pronombre personal): Te llamo en cuanto pueda.
t (nombre comn): Me gustara una taza de t.
se (pronombre personal y reflexivo): Se anim.
s (de los verbos ser o saber): Yo s nadar.
aun (adverbio): Aun as, no pienso asistir. (incluso)
an (adverbio): El anciano an vive. (todava)
o (conjucin) Puedes vestirte de verde o de azul.
(conjucin): 6 7 (entre cifras)
RECORDEMOS
QU SON LAS
CONJUNCIONES
Es la palabra invariable que une o enlaza dos palabras de la misma categora gramatical. Ejemplo: dos
sustantivos, dos adjetivos, dos verbos o dos oraciones.
Las conjunciones se clasifican en:, ,
Adversativas
Causales
Condicionales
Copulativas
Continuativas
Comparativas
Disyuntivas
Finales
Ilativas
Conjunciones adversativas. Enlazan ideas opuestas o contrarias. Las
conjunciones adversativas son: aunque, a pesar de, antes bien, cuando, mas,
obstante, pero, sino.
Ejemplo: Lo acept, a pesar de que no estaba convencida de ello.
Conjunciones causales. Expresan la causa o motivo de una idea anterior: Las
conjunciones causales son: porque, pues, puesto que, supuesto que.
Ejemplo: Comprar un automvil, puesto que trabajo muy lejos.
Conjunciones condicionales. Enlazan dos ideas, una de los cuales expresa una
condicin y son: si, como, con tal que, siempre que.
Ejemplo: Usa mis libros, con tal que, estudies para el examen.
Conjunciones copulativas. Se usan para unir dos palabras u oraciones idnticas
y son: y, e, ni, que.
Ejemplo: China e India son pases legendarios.
Conjunciones continuativas. Unen dos ideas, una de las cuales es continuacin
de lo que expresa la otra. Las conjunciones continuativas son: adems de, as
que, as es que, pues.
Ejemplo: Es difcil tomar la decisin, pues afecta a muchas personas.
Conjunciones comparativas. Unen dos ideas, comparando lo afirmado en una con lo
afirmado en la otra. Las conjunciones comparativas son: as, as como, lo mismo, del
mismo modo.
Ejemplo: Le ofrezco mis disculpas del mismo modo que acepto las suyas.
Conjunciones disyuntivas. Expresan que debe optarse por una u otra decisin
enunciada antes y son: o, u, otra, bien, ya.
Ejemplo. Ya es hora de decidir por una u otra posibilidad.
Conjunciones finales. Unen una idea que pone fin a lo expresado anteriormente
y son: para que, porque, a fin de que.
Ejemplo: Si sales a la calle, abrgate bien, porque hace fro.
Conjunciones ilativas. Enlazan una idea para continuar lo expresado
anteriormente en otra y son : aunque, luego, pues, por tanto.
Ejemplo: Los mamferos tienen sangre caliente, luego el hombre es un
mamfero.
. 1uIuu1 ''' :
|u!1I1zu hou n o]1r1o roD :u: 1:r!1:o: Du1qD: _ Iuqo
Io u1rh1:u: D !u ru1!uJ.
Construye tu propia regla de acentuacin diacrtica: CoIoru I urD!o
ro11:oDn1D! D Iu: :1qu1D!: uIuI1u:. (USA LPIZ ROJO)
Adios- despues- soeis- nautico- murcielago- Caucaso - Maria -
evalua ortografia situe frien Causa- peine - puente.
ATENCIN ATENCIN
Tnur!u uD 1D]o1D n !u: ur!1:1nun: n:n qu
n:11!u: hu:!u qu IIqu: uI 11ro. '!1I1zu Iu Du_o1 ruD!1nun n
roDuDr1oD: rouIu!1:u: qu unu: DIu1. 1uqo, 1]I:1oDu
:oI1 I ]r!o qu IIu: 1o:oruD D !u :r11!o.
TALLER INSTRUMENTAL DEL ESPAOL
Prof. Mara Antonieta Prez
ACERCNDONOS AL SIMCE
Lee el siguiente texto y contesta las preguntas 1 a 4
1I uIDu n Iu Duqu1Du.
La silueta del maquinista con su traje de dril azul se destaca desde el amanecer hasta la noche en lo alto de las
plataformas de la mquina. Su turno es de doce horas consecutivas.
Los obreros que extraen de los ascensores los carros de carbn lo miran con envidia, porque mientras ellos
abrasados por el sol en el verano y calados por las lluvias en el invierno forcejean sin tregua desde el brocal del
pique hasta la cancha del depsito, empujando las pesadas vagonetas, l, bajo la techumbre de zinc no da un
paso ni gasta ms energa que la indispensable para manejar la rienda de la mquina.
Jams podrn comprender que esa labor que les parece tan insignificante, es ms agobiadora que la del galeote
atado a su banco. El maquinista, al asir con la diestra el mango de acero de la mquina, pasa instantneamente a
formar parte del enorme y complicado organismo de hierro. Su ser pensante convirtese en autmata. Su
cerebro se paraliza.
Como las catorce vueltas necesarias para que el ascensor recorra su trayecto vertical se efectan en menos de
veinte segundos, un segundo de distraccin significa una revolucin ms, y una revolucin ms, demasiado lo
sabe el maquinista, es: el ascensor estrellndose, arriba, contra las poleas; la bobina arrancada de su centro,
precipitndose como un alud que nada detiene.
Por eso sus pupilas, su rostro, sus pensamientos se inmovilizan. Nada ve, nada oye de lo que pasa a su alrededor
[] Y esa atencin no tiene tregua. Apenas asoma por el brocal del pique uno de los ascensores, cuando un
doble campanillazo le avisa que, abajo, el otro espera ya con su carga completa.
Y las horas suceden a las horas, el sol sube al cenit, desciende; la tarde llega, declina, y el crepsculo, surgiendo
al ras del horizonte, alza y extiende cada vez ms a prisa su penumbra inmensa.
La tarea del da ha terminado. De las distintas secciones anexas a la mina salen los obreros en confuso tropel.
En su prisa por abandonar los talleres se chocan y se estrujan, mas no se levanta una voz de queja o de protesta:
los rostros estn radiantes.
Slo en el departamento de la mquina se distingue una confusa silueta humana. Es el maquinista. Sentado en el
alto sitial, con la diestra apoyada en la manivela, permanece inmvil en la semioscuridad que lo rodea. Al
concluir la tarea, cesando bruscamente la tensin de sus nervios, se ha desplomado en el banco como una masa
inerte.
Un proceso lento de reintegracin al estado normal se opera en su cerebro embotado. Recobra penosamente sus
facultades anuladas, atrofiadas por doce horas de obsesin, de idea fija. El autmata vuelve a ser otra vez una
criatura de carne y hueso que ve, que oye, que piensa, que sufre.
Baldomero Lillo (fragmento)
1. Cmo considera el narrador el trabajo que realiza el maquinista?
A. Eficaz y productivo, pues el maquinista, al igual que la mquina, no cesa en su funcionamiento.
B. Deshumanizado y agobiante, porque el maquinista se convierte en un engranaje ms de la mquina que
maneja.
C. Digno y de mayor importancia, pues libera al maquinista de tareas ms duras y pesadas como las que realizan los otros
obreros.
D. Indigno y humillante, porque su trabajo lo debiera realizar una mquina y no un ser humano.
2. Cul es una interpretacin apropiada para el ttulo del fragmento?
A. El maquinista es la pieza de la mquina necesaria para su funcionamiento, por lo tanto, es el alma de la
mquina.
B. La mquina se alimenta de las fuerza del maquinista y adquiere vida, por lo tanto le roba el alma al maquinista.
C. El maquinista abandona su condicin humana cuando trabaja, por lo tanto, pierde su alma.
D. La mquina es un obrero ms de la produccin en la mina, por lo tanto, tiene alma.
3. Cul es una descripcin adecuada del contexto histrico que se refleja en el fragmento?
A. Una sociedad de control y opresin de los individuos, a travs del trabajo.
B. Una sociedad donde la tecnologa est en estrecha relacin con la actividad productiva.
C. Una poca de desarrollo industrial en donde se explota al trabajador.
D. Una poca donde las mquinas reemplazan al hombre en la actividad productiva.
4. Cul de las siguientes diferencias entre los mineros y el maquinista NO se puede inferir del
fragmento? los mineros
A. sienten emociones como envidia y alegra; el maquinista no manifiesta emociones.
B. nunca perdieron su condicin humana, el maquinista s.
C. sienten odio hacia su trabajo; el maquinista se enorgullece de su labor.
D. forman parte de una comunidad; el maquinista se encuentra solo.
Lee el siguiente texto y contesta las preguntas 5 a 8
Entro al saln por la puerta que abre sobre el macizo de rododendros. En la penumbra, dos sombras se apartan
bruscamente una de otra, con tan poca destreza, que la cabellera medio desatada de Regina queda prendida a los
botones de la chaqueta de un desconocido. Sobrecogida, los miro.
La mujer de Felipe opone a mi mirada otra mirada llena de clera. l, un muchacho alto y muy moreno, se
inclina, con mucha calma desenmaraa las guedejas negras y aparta de su pecho la cabeza de su amante.
Pienso en la trenza demasiado apretada que corona sin gracia mi cabeza. Me voy sin haber despegado los labios.
Ante el espejo de mi cuarto, desato mis cabellos, mis cabellos tambin sombros. Hubo un tiempo en que los llev
sueltos, casi hasta tocar el hombro. Muy lacios y apegados a las sienes, brillaban como una seda fulgurante. Mi
peinado se me antojaba, entonces, un casco guerrero que, estoy segura, hubiera gustado al amante de Regina. Mi
marido me ha obligado despus a recoger mis extravagantes cabellos; porque en todo debo esforzarme en imitar a
su primera mujer, a su primera mujer que, segn l, era una mujer perfecta.
Me miro al espejo atentamente y compruebo angustiada que mis cabellos han perdido ese leve tinte rojo que les
comunicaba un extrao fulgor, cuando sacuda la cabeza. Mis cabellos se han oscurecido, van a oscurecerse cada
da ms.
Y antes que pierdan su brillo y su violencia, no habr nadie que diga que tengo lindo pelo.
Mara Luisa Bombal, La ltima Niebla (fragmento)
5. Qu tipo de narrador presenta el fragmento ledo?
A. Narrador testigo.
B. Narrador personaje.
C. Narrador protagonista.
D. Narrador omnisciente.
6. Tras descubrir a Regina con su amante, se puede inferir que en la narradora se despierta un sentimiento
de:
A. envidia.
B. rabia.
C. asombro.
D. rechazo.
7. Qu circunstancia motiva a la narradora a reflexionar sobre su cabello?
A. Cuando entra a la habitacin donde ve a Regina abrazada a su amante.
B. Cuando ve el cabello de Regina enredado en los botones de la chaqueta de su amante.
C. Cuando desata sus cabellos frente al espejo para mirarlos.
D. La mirada de clera de Regina cuando la descubre con su amante.
8. Del penltimo prrafo es posible inferir que la narradora manifiesta su angustia frente:
A. al cambio de color de sus cabellos.
B. a la ausencia de un atributo de belleza.
C. a la prdida de un rasgo de su feminidad.
D. al deterioro causado por el paso del tiempo.
Lee el siguiente texto y contesta las preguntas 9 a 12
BABY H.P.
Seora ama de casa: convierta usted en fuerza motriz la vitalidad de sus nios. Ya tenemos a la venta el
maravilloso Baby H.P., un aparato que est llamado a revolucionar la economa hogarea.
El Baby H.P. es una estructura de metal muy resistente y ligera que se adapta con perfeccin al delicado cuerpo
infantil, mediante cmodos cinturones, pulseras, anillos y broches. Las ramificaciones de este esqueleto
suplementario recogen cada uno de los movimientos del nio, hacindolos converger en una botellita de Leyden
que puede colocarse en la espalda o en el pecho, segn necesidad. Una aguja indicadora seala el momento en
que la botella est llena. Entonces usted, seora, debe desprenderla y enchufarla en un depsito especial, para que
se descargue automticamente. Este depsito puede colocarse en cualquier rincn de la casa, y representa una
preciosa alcanca de electricidad disponible en todo momento para fines de alumbrado y calefaccin, as como
para impulsar alguno de los innumerables artefactos que invaden ahora los hogares.
De hoy en adelante usted ver con otros ojos el agobiante ajetreo de sus hijos. Y ni siquiera perder la paciencia
ante una rabieta convulsiva, pensando en que es una fuente generosa de energa. El pataleo de un nio de pecho
durante las veinticuatro horas del da se transforma, gracias al Baby H.P., en unos intiles segundos de tromba
licuadora, o en quince minutos de msica radiofnica.
Las familias numerosas pueden satisfacer todas sus demandas de electricidad instalando un Baby H.P. en cada
uno de sus vstagos, y hasta realizar un pequeo y lucrativo negocio, trasmitiendo a los vecinos un poco de la
energa sobrante. En los grandes edificios de departamentos pueden suplirse satisfactoriamente las fallas del
servicio pblico, enlazando todos los depsitos familiares.
El Baby H.P. no causa ningn trastorno fsico ni psquico en los nios, porque no cohbe ni trastorna sus
movimientos. Por el contrario, algunos mdicos opinan que contribuye al desarrollo armonioso de su cuerpo. Y
por lo que toca a su espritu, puede despertarse la ambicin individual de las criaturas, otorgndoles pequeas
recompensas cuando sobrepasen sus rcords habituales. Para este fin se recomiendan las golosinas azucaradas,
que devuelven con creces su valor. Mientras ms caloras se aadan a la dieta del nio, ms kilovatios se
economizan en el contador elctrico.
El Baby H.P. est disponible en las buenas tiendas en distintos tamaos, modelos y precios. Es un aparato
moderno, durable y digno de confianza, y todas sus coyunturas son extensibles. Lleva la garanta de fabricacin
de la casa J. P. Mansfield & Sons, de Atlanta, III.
Juan Jos Arreola (fragmento)
9. El registro lingstico que adopta el narrador en el primer prrafo corresponde
A. al de un vendedor de aparatos tecnolgicos.
B. al de un experto en tecnologa.
C. al de un consejero familiar.
D. al de un charlatn.
10. Este fragmento adopta la forma discursiva de
A. un manual de instrucciones.
B. una carta dirigida a las dueas de casa.
C. un anuncio publicitario.
D. un artculo de divulgacin cientfica.
11. Qu tipo de mundo est representado en el fragmento?
A. Fantstico, porque de una manera original y humorstica se produce una ruptura de la lgica cotidiana.
B. Realista, porque se aborda una situacin cotidiana donde se reconocen hechos y personajes del mundo real.
C. De Ciencia Ficcin, pues se alude a un aparato tecnolgico que slo es posible fabricar en una sociedad del
futuro.
D. Mtico, pues hay una explicacin sobrenatural sobre el exceso de energa en los nios.
12. El fragmento ledo puede interpretarse como
A. una denuncia a la experimentacin con nios que se transforman en conejillos de india.
B. una burla a las campaas de promocin de productos tecnolgicos.
C. una crtica a una sociedad deshumanizada, que mercantiliza a los nios.
D. una mirada irnica referida a una sociedad que aprovecha al mximo sus recursos.
Lee el siguiente texto y contesta las preguntas 13 a 15
La gestin de una empresa se puede asociar al pilotaje de un vehculo muy complejo, donde habra que definir
un destino (objetivo), marcar una ruta (estrategia) para alcanzarlo, definir las escalas o etapas que haremos en
nuestro trayecto (objetivos parciales), describir la forma concreta en que podremos llegar a cada una de esas
escalas (planes de accin). Corregir en el camino las decisiones sobre la ruta, etapas, o cambiar, si es necesario,
de destino y de ruta si las informaciones externas e internas a la empresa, demuestran que no es conveniente
seguir intentado ir al mismo sitio por un camino por el que ya no llegaremos.
Varios autores, Curso superior de comercio y marketing.
13. Cul es el propsito comunicativo del emisor de este fragmento?
A. Informar al lector qu es la gestin de una empresa, a travs de un ejemplo.
B. Explicar al lector el proceso de gestin de una empresa, y el proceso de pilotear un vehculo complejo.
C. Convencer al lector de que la gestin empresarial es similar a conducir un vehculo complejo.
D. Explicar al lector en qu consiste la gestin de una empresa, a travs de una comparacin.
14. Segn el texto, cmo se lograra una gestin empresarial eficaz?
A. Con una buena planificacin y flexibilidad para adaptarse a los cambios del entorno.
B. Desarrollando un objetivo, estrategias, objetivos parciales y planes de accin.
C. Con un buen control de la empresa, al igual que el que se tiene sobre un vehculo complejo.
D. Con una planificacin que permita alcanzar el objetivo final.
15. Cmo se organiza la informacin en el fragmento anterior?
A. Estableciendo relaciones causales que sealan cmo el pilotaje de un vehculo afecta el manejo de uma
empresa.
B. Enumerando descriptivamente rasgos que ejemplifican, desde una comparacin, el vnculo entre gestin y
conduccin.
C. Exponiendo problemas y planteando soluciones para la administracin de una entidad empresarial.
D. Narrando qu es lo que pasa si una empresa no sigue el camino adecuado para la obtencin sus metas.
Lee el siguiente texto y contesta las preguntas 16 a 18
El profesor William Rathje, de la Universidad de Arizona, emprendi en 1973 un proyecto para estudiar la
basura domstica de la ciudad de Tucson. A este estudio se le bautiz muy acertadamente como Proyecto Basura.
Desde sus inicios el proyecto ha extendido su mbito de actuacin hasta cubrir muchas otras ciudades de Estados
Unidos, adems de Ciudad de Mjico.
Durante la primavera de 1973 se produjo una escasez de carne de vacuno en el mercado norteamericano. El
Proyecto Basura compar la cantidad de carne que se tiraba en tiempos de abundancia con la que se tir a la
basura durante este perodo. Conseguir los datos de lo que una familia compra es relativamente fcil estudiando
la basura: como es sabido, el nombre del producto, su precio y su peso suelen estar indicados en el envase. De
este modo se obtuvo la informacin sobre la carne de vacuno comprada durante 15 meses.
Se descubri que, curiosamente, se tiraba ms carne durante las pocas de escasez. Segn el doctor Rathje y su
equipo, la gente en estos perodos realiza compras de crisis, es decir, tiende a almacenar grandes cantidades de
carne mientras puede comprarlas. Cuando se da cuenta de que no tiene espacio suficiente para almacenarla y se
empieza a estropear, se ve obligada a tirarla a la basura. Por aadidura, en esas compras de crisis se suelen
adquirir cortes de carne que normalmente no se compran y por tanto no se sabe bien cmo cocinarlos. Los platos
mal cocinados suelen terminar tambin en el cubo de la basura.
Norah Moloney, Arqueloga (fragmento)
16. De acuerdo al ltimo prrafo, qu conclusin se puede extraer sobre los resultados del Proyecto
Basura?
A. Logr entregar informacin sobre el comportamiento de compra de los norteamericanos frente a la escasez
de un alimento.
B. Estableci que una caracterstica de los consumidores de carne norteamericanos es el derroche de alimentos
escasos.
C. Demostr que el aumento de las compras de carne provocaron que este producto fuera aun ms escaso.
D. Permiti entregar datos sobre los gustos culinarios del consumidor de carne norteamericano.
17. Del segmento subrayado se puede concluir que:
A. Si los norteamericanos fueran mejores cocineros preferiran consumir cortes de carne a los que no estn habituados.
B. Los cortes de carne comprados en poca de escasez son de inferior calidad que los comprados habitualmente, por lo
que se botan ms.
C. Los norteamericanos tienen costumbres alimenticias muy arraigadas, lo que les impide incorporar nuevos
alimentos a su dieta.
D. El producto alimenticio que se consume habitualmente se bota menos que el producto alimenticio poco consumido.
18. Cmo est ordenada la exposicin del tema en el fragmento?
A. De manera inductiva, pues la idea principal se encuentra al final del fragmento a modo de conclusin.
B. De manera deductiva, pues el tema se plantea al inicio del fragmento y a partir de all se expone y desarrolla un ejemplo.
C. De manera inductiva, pues la idea principal es el resultado de las ideas desarrolladas en los dos primeros prrafos.
D. De manera deductiva, pues se desarrolla una idea principal a lo largo de todo el fragmento, ilustrada con datos concretos.
Lee el siguiente texto y contesta las preguntas 19 a 21
Los cientficos actuales describen el universo a travs de dos teoras parciales fundamentales: la teora de la relatividad
general y la mecnica cuntica. Ellas constituyen el gran logro intelectual de la primera mitad de este siglo. La teora de la
relatividad general describe la fuerza de la gravedad y la estructura a gran escala del universo, es decir, la estructura a
escalas van desde slo unos pocos kilmetros hasta un billn de billones (un 1 con veinticuatro ceros detrs) de kilmetros,
el tamao del universo observable. La mecnica cuntica, por el contrario, se ocupa de los fenmenos a escalas
extremadamente pequeas, tales como una billonsima de centmetros. Desafortunadamente, sin embargo, se sabe que estas
dos teoras son inconsistentes entre s: ambas no pueden ser correctas a la vez. Uno de los mayores esfuerzos de la fsica
actual es la bsqueda de una nueva teora que incorpore a las dos anteriores: una teora cuntica de la gravedad.
Stephen Hawking, Historia del Tiempo (fragmento)
19. Qu forma bsica del discurso expositivo predomina en el fragmento anterior?
A. Narracin.
B. Descripcin.
C. Caracterizacin.
D. Definicin.
20. Qu finalidad persigue el emisor de este fragmento?
A. Demostrar que el gran logro intelectual de la primera mitad del siglo XX es el desarrollo de las teoras de la
relatividad y de la mecnica cuntica.
B. Divulgar que la fsica actual ha detenido su progreso al no poder desarrollar una teora cuntica de gravedad.
C. Explicar, de modo general, las dos teoras cientficas actuales que describen el universo y la necesidad de formular
una nueva teora que incorpore a ambas.
D. Informar que la fsica actual, para poder describir el universo, debe dejar a un lado las dos teoras cientficas que han
intentado explicarlo.
21. La expresin subrayada corresponde a un modalizador discursivo que:
A. manifiesta una opinin del emisor frente al tema.
B. sugiere algo distinto de lo informado.
C. marca una distancia mnima entre el emisor y su enunciado.
D. le resta seriedad a la exposicin.
TALLER INSTRUMENTAL DEL ESPAOL
Preparndonos para el SIMCE
I. ITEM LITERATURA Y DRAMA
1. Escribe en la lnea, el nombre de la obra que corresponda.
Autor/a Obra
Julio Cortzar escribi ___________________________________
_________________________ escribi la Iliada
_________________________ escribi El vaso de leche
Isabel Allende escribi _______________________________________
Vicente Huidobro escribi ________________________________________
__________________________ escribi Poemas y Antipoemas
__________________________ escribi Martn Rivas
2. La tragedia es una obra dramtica, que se puede definir por:
A. presentar personajes que encarnan defectos humanos, en situaciones provocadas por las circunstancias.
B. desarrollar el conflicto entre el protagonista y su destino, donde siempre vence el destino.
C. ser una pieza breve y liviana, sobre las costumbres y tipos populares.
D. mostrar el conflicto entre el protagonista y la divinidad, la cual perdona y ennoblece.
3. La metfora es una figura literaria que consiste en:
A. trasladar el significado directo de una palabra, a una significacin figurada.
B. establecer una relacin de semejanza entre dos trminos, mediante un nexo escrito o enunciado.
C. decir varias palabras, para expresar algo que se podra manifestar con una sola.
D. atribuir cualidades humanas a objetos y animales.
II ITEM DIALOGO ESCRITO
1. Lee el siguiente fragmento.
Para subir una escalera, se comienza por levantar esa parte del cuerpo situada a la derecha abajo, envuelta
casi siempre en cuero o gamuza, y que salvo las excepciones cabe exactamente en el escaln.
Julio Cortzar.
El texto ledo se refiere:
A. al peldao
B. a la pierna
C. al zapato.
D. al pie
2. Lee los siguientes versos que aluden a un ave. Marca la opcin que la representa.
Sobre la nieve natatoria
Una larga pregunta negra.
Pablo Neruda.
A. Un pelcano
B. Una gaviota
C. Un cisne
D. Un flamenco
3. Lee con atencin los siguientes enunciados
De las ideas presentadas puede concluirse que los artistas:
A. talentosos tienen mejor tcnica que los geniales.
B. geniales alcanzan elevados niveles de originalidad.
C. geniales son u producto de su imaginacin.
D. talentosos son un producto de su ambiente social.
4. Marca una cruz frente a cada oracin, cuando corresponda a una afirmacin u opinin. Recuerda que las afirmaciones
refieren algo en forma objetiva, mientras que las opiniones son juicios personales.
5. Lee el siguiente anuncio.
Importante empresa busca egresados de Institutos Tcnicos o Liceos Industriales, con experiencia laboral superior a 3
aos, abierta disposicin al trabajo en turnos rotativos y amplios conocimientos de lneas de envasado o mecnica de
banco.
Cul o cules de las siguientes personas pueden postular a este empleo?
6. Lee los siguientes versos.
l pas con otra Ayer, cuando me dijeron
Yo le vi pasar, que te casabas con otro,
Siempre dulce el viento guard silencio un instante
Y el camino en paz. Para contener un sollozo.
Y estos ojos mseros I. Can
lo vieron pasar!
G.Mistral
Oracin Afirmacin Opinin
Toda lengua consta de unidades significativas, llamadas as porque poseen significados.
La exposicin sobre la calidad del ambiente result muy interesante para todos.
A principios del siglo XVI, en Espaa, an se lean novelas de caballera.
El escritor describi maravillosamente al hombre en su libro.
Es una biblioteca en la que hay numerosas obras de arte.
La casa de los espritus es una novela impresionante.
El historiador no ha encontrado nuevos datos para terminar la biografa.
Los artistas
Reflejan en su obra,
tanto su propia
imaginacin, como su
ambiente social y
cultural.
Los artistas
Son talentosos aquellos
que dominan bien la
tcnica, construyendo
sus obras correctamente.
Los artistas
Los geniales son
aquellos que van ms
all, rompiendo con loas
tradiciones y lo
establecido.
I. Egresado de liceo industrial, 4 aos de experiencia, dispuesto a hacer
turnos, con conocimientos de mecnica de banco y lneas de envasado.
II. Egresado de instituto tcnico, 4 aos de experiencia, dispuesto a
hacer turnos, con conocimientos de mecnica de banco.
III. Egresado de liceo industrial, 3 aos de experiencia, dispuesto
a hacer turnos, con conocimientos de mecnica de banco y lneas de
envasado.
A. Slo I
B. I y II
C. II y III
D. I, II, y III
Cul opcin expresa mejor el tema comn de ambos fragmentos?
A. La tristeza infinita
B. El desamor actual
C. El amor no correspondido
D. La incomprensin amorosa.
7.Lee con atencin el siguiente enunciado.
Soliviantar
Inducir a otra persona a adoptar una actitud rebelde.
De acuerdo con la definicin anterior, Cul de las siguientes oraciones est mejor usada la palabra soliviantar?
A. La profesora impidi que los alumnos se soliviantaran.
B. El alumnado se soliviant contra el nuevo reglamento.
C. La alumna soliviant a sus compaeras a participar en clases.
D. El dirigente soliviant a sus compaeros para faltar al trabajo.
8.
9. Dada la siguiente situacin, inventa tres finales posibles.
Yo me enamor de una nia de 15 aos, misteriosa como la noche, inocente como la luna y hermosa como
la primavera.
Las familias se opusieron. Los padres nos despojaron. Los tos Grandes Principios se enfadaron.
Pero nosotros nos remos de todos y destrozamos la costumbre.
A. Bansart
1.____________________________________________________________________________________
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2._____________________________________________________________________________________
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3._____________________________________________________________________________________
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10. Crea una situacin y desarrllala en texto dramtico.
A partir del ttulo sugerido, escribe un dilogo relacionado con l, utilizando como mnimo 5 lneas y mximo 6.
Misteriosa invitacin
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11. El siguiente es el titular de un diario. Escribe la noticia correspondiente, utilizando como mnimo 5 lneas y mximo 10.
Hecho fantstico ocurre en pueblo abandonado.
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Explica con tus palabras qu es una leyenda. Utiliza entre 5 a 8 lneas.
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12. Lee con atencin los siguientes enunciados y luego responde:
Esperar ms de mil aos.
Respir todo el aire que haba a su alrededor hasta quedar exhausto.
Llor durante todos los das de su vida.
Seis veces muri de amor.
Cada vez que parpadeaba, recordaba a su abuela.
Cul de las siguientes relaciones significativas se establece entre las expresiones anteriores?
13. Explica con tus palabras qu es un noticiario. Desarrolla las ideas en un mnimo de 5 lneas y un mximo de 10.
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A continuacin, escuchars una noticia publicada hace algunos aos en un peridico latinoamericano.
El texto ser ledo una vez, as que presta atencin.
Luego se te pedir que reconozcas las ideas presentes en la noticia y que redactes el tema principal.
Lsera la seal
Para cumenzar
(el profesor (a) leer el siguiente texto)
2. Cul es el tema principal de la noticia que escuchaste? (mnimo 3 lneas, mximo 5)
_________________________________________________________
_________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
I. Expresan sucesos frecuentes en la vida real.
II. Se refieren a procesos exclusivamente humanos.
III. Corresponden a exageraciones.
A. Slo I
B. Slo III
C. I y II
D. I, II y III
Por primera vez en el zoolgico de la ciudad de La Plata, y al parecer en los del mundo, naci en cautiverio un oso
hormiguero. Es hijo de Geigy una hembra trada desde santiago del estero hace seis aos- y de Valija, un imponente macho
que lleg hace cinco, desde Misiones.
El recin nacido, al cabo de seis meses de gestacin, pesa un kilo y medio y no mide, entre los extremos del hocico y de la
cola, ms que medio metro. El bilogo platense Juan Bianchini, est encargado de velar por el estado de la criatura. Su
cometido es impedir que se cumplan ciertos pronsticos pesimistas, sobre la corta sobrevida de estos animales en cautiverio.
Segn los estudios de animales salvajes, son bajsimas las posibilidades de que el cachorro sobreviva, en un mbito ajeno al
de estos animales.
1. Cul de las siguientes ideas estn presentes en la noticia que escuchaste?
I. Los animales salvajes tienen dificultades para sobrevivir en cautiverio.
II. El bilogo del zoolgico de la ciudad de la Plata, crear un medio ambiente especial para criar al recin nacido.
III. Es la primera vez que nace un oso hormiguero en el zoolgico de la ciudad de La Plata.
IV. La madre del oso cacharro se llama Valija.
V. El zoolgico est realizando, actualmente, una investigacin para conocer el desarrollo del cacharro de
hormiguero.
A. I, II, y III
B. I, III
C. II, III y IV
D. Todas
Ta!!cr Instrumcnta! dc! Espan!
1 an McdIn.
Lu Mquinu de Iruntformur ulubrut
Cundn cscrIbImns cnn V?
Tc InvItn a pnncr adjctIvns !!!
1.Vengar .................................................. 2. Nutrir .............................................
3. Agredir ................................................... 4. Prohibir..............................................
5. Producir.............................................. 6. Informar..............................................
Cnnstruyc una nracIn cnn cada adjctIvn.
1. ____________________________________________________________________________
2. ____________________________________________________________________________
3. _____________________________________ _______________________________________
4. ____________________________________________________________________________
5._____________________________________________________________________________
6.______________________________________________________________________________
'. .'1- - ---. -i. ----..
^ |do dc c|d| vcro ccr:c un |djc':vo quc :q| | :qu:cn'c rcq|.
L| |||r| 'cr::n|d| con c u:jo -:vo, :v| , u dcr:v|d| c ccr:cn con
v.
Ln | :|qu:n| dc 'r|nor:|r |||r| c |n :n'roduc:do |qun| quc c
Convcr':r|n cn |djc':vo dc | :::| |:::| dc |||r| , 'cr::n|do cn
-:vo, -:v| . lucdc rcq:'r|ro cn 'u C|r|c'|
COMPREN5IN
IMPUL5O
EVA5IN
OFEN5A
EXPRE5IN
APREN5IN
_______________________________________
___
_______________________________________
___
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_________________________________
Regstralos
ac
EscrIbc trcs adjctIvns cnn !a tcrmInacIn -Izn, Iza
y trcs sustantIvns cnn !a tcrmInacIn -cz
Tc dny un cjcmp!n dc cada unn
ADJETIVO5 5U5TANTIVO5
PrImcrIzn EnfcrmIza A!tIvcz
___________________ ______________________ _____________________
___________________ ______________________ ____________________
___________________ ______________________ ____________________
,
,! - -.- -' -!.
- -1-- |.- .i.
-!.
EL Resumen:
Es Rcdactar un prrafn cnn !as Idcas
prIncIpa!cs, cs muy cnnvcnIcntc sustItuIr
unas pa!abras dc! tcxtn pnr ntras. La funcIn
prIncIpa! dc! rcsumcn cs sc!cccInnar !n
cscncIa! dc un tcxtn, cxp!Icar!n dc fnrma
scncI!!a, cnndcnsar!n brcvcmcntc, pnr !n tantn
dcbc scr prccIsn, c!arn, brcvc y cnncIsn.
La Toma de
Apuntes: Es una prctIca
c!cmcnta! ImprcscIndIb!c. Es
cnmprcndcr !a InfnrmacIn y
tratar!a cn funcIn dc un nbjctn dc
trabajn.
5upnnc !as funcInncs dc an!IsIs,
dc sntcsIs y dc mcmnrIzacIn.
El Subrayado
Depender de la cantidad de ideas que ste
contenga. Una regla, siempre flexible, es que
la cantidad de palabras subrayadas no ser
superior a la cuarta parte del total del texto.
El principal objetivo de esta tcnica consiste
en localizar las ideas claves. O sea dejar
claramente delimitado las ideas principales y
secundarias, consiguiendo una sntesis del
texto para facilitar el estudio. Esta tcnica
ayuda a la comprensin y la memorizacin,
por lo que se recomienda subrayar
bsicamente: ideas fundamentales, palabras
clave, palabras tcnicas y detalles relevantes.
Una vez hecho el subrayado, queda el camino
abierto para la elaboracin de esquemas y
resmenes.
El esquema:
Es una herramienta fundamental para la comprensin, el repaso, y la memorizacin.
Consiste en la expresin grfica de las ideas fundamentales o principales y secundarias
de un texto y su estructuracin.
Se sugiere elaborarlo despus de haber hecho el subrayado: realiza una lectura rpida
del texto; localiza y subraya las ideas centrales y secundarias; al margen escriba las
palabras clave y frases breves y hacer un primer esquema mental del contenido. Para
presentarlo: encabeza el esquema con el ttulo del tema; cada idea principal iniciar un
apartado; siguen las ideas secundarias y detalles y el texto ser breve, con frases
cortas.
Para tener Una Lectura eficaz
Dcbc scr !a prImcra fasc a !a hnra dc accrcarsc a! cnntcnIdn, pucs a
travs dc c!!a !!cgamns a cnmprcndcr c! cnntcnIdn dc !n cscrItn
PrcvIamcntc, sc tcndr quc habcr nrganIzadn c! matcrIa!. Una !cctura
quc nn sc parc cn dcta!!cs, una cspccIc dc prc-!cctura quc,
sImp!cmcntc, tc famI!IarIcc cnn c! tcxtn scr c! pasn InIcIa!.
Cuandn sc haya fIna!Izadn !a prc-!cctura, sc cstar prcparadn para
haccr una !cctura atcnta a cada prrafn, cxtraycndn !as Idcas c!avcs y
ac!arandn !as dudas quc vayan surgIcndn. A! !ccr haccmns c!
sIguIcntc prnccsn:
RccnnncImIcntn dc sIgnns grfIcns utI!Izadns cn !n cscrItn.
CnmbInacIn dc !ns sIgnIfIcadns dc !as pa!abras y !ns dc !as frascs.
E!abnracIn mcnta!mcntc dc !a Idca captada.
Va!nracIn dc !n cxprcsadn pnr c! autnr cnn nucstras prnpIas Idcas.
Tipos de lectura
Lectura estudio:Su objeto es el conocimiento ordenado y sistemtico de un
aspecto de la realidad o de los acontecimientos de la humanidad. Hacerla lentamente,
sin prisas, con material auxiliar: notas, apuntes, mapas, diccionario, etc.
Lectura de ampliacin: no quedarse con el estudio escueto y simple de los libros
de texto o con la memorizacin de un libro o texto.
Lectura de actualidad informativa: se refiere al peridico o revista; hacer una lectura
rpida de los titulares, seguida por la lectura de aquello que parece encerrar cierto
inters.
Lecturas de descanso y entretenimiento: se ubican las obras literarias;
hacer una lectura tranquila y escogida.
Lectura de informacin general: formarse una idea general pero exacta del
contenido de un escrito; captar la idea principal de cada prrafo.
Distribuye tu Tiempo
Estab!ccc un hnrarIn, tc ayudar a crcar un hbItn dc cstudIn dIarIn y
cvItars quc pIcrdas c! tIcmpn InncccsarIamcntc.
Dcbcr tcncr carctcr scmana!.
Dcbcs tcncr cn cucnta tndas !as ncupacInncs fIjas quc haccs, cs dccIr, !as
actIvIdadcs cxtracscn!arcs, !as c!ascs cn s mIsma y actIvIdadcs dc
rccrcacIn, cu!tura!cs n dcpnrtIvas.
Prngramar !as actIvIdadcs bsIcas cntIdIanas
Aprcndc a dIstrIbuIr dc mancra cnrrccta !as asIgnaturas a cstudIar,
a!tcrnandn aquc!!ns quc snn dc tu agradn y facI!Idad cnn !as quc prcscntan
un maynr csfucrzn
Intcrca!ar tIcmpns dc cstudIn y dc dcscansn
E! cjcrcIcIn fsIcn tambIn cs ncccsarIn y bcncfIcInsn para tu cstudIn.
E! hnrarIn dcbc scr f!cxIb!c y rca!Ista,
Rccucrda tcncr!n sIcmprc a mann y a !a vIsta
E! hnrarIn dc cstudIns cs a!gn muy pcrsnna!, pnr !n quc cada unn !n dcbc
cnnfcccInnar atcndIcndn a !as prnpIas cIrcunstancIas.
Qu me ensea esto?Por qu?
Qu importancia tiene en funcin de mis
objetos educativos?
Qu lugar o finalidad puedo asignarle
dentro de lo que quiero que sea mi vida?
Me conviene profundizar ms sobre esto?
C0H0 FtFRFtTAR lAS PRuFAS
0uF YA SF vlFtFt Y 0TFtFR
FXCFlFtTFS RFSulTA00S
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In albis
Esta expresin latina significa
en blanco o sin lograr lo que se esperaba. Suele
emplearse con verbos como dejar o emplearse. Por
ejemplo: "El martes en la Prueba de Lenguaje me qued
in albis y no pude escribir nada".
Ip-o faeto
-e trata de otra IoeneIon IatIna, qne -IgnIfIea en eI mI-mo momento,
-ImnItaneamente, de manera InmedIata. De IeeIo, mneIa- veee- Ia Iemo-
e-eneIado en fra-e- eomo Ia qne -Igne qnIero e-to Ip-o faeto, Io qne
eqnIvaIe a deeIr qnIero e-to ya, en -egnIda, InmedIatamente. Jor Io dema-,
e-ta expre-Ion tamhIen vIene reeogIda en eI DJAF.
C|r|c d:c:'
L'c conoc:do 'o|:co no :nv:'| | d:ru'|r dc |rccn'c, dc :o:cn'o |orquc
no |c:o :|n|n| quc |||r|, dc |: c| :n:'cnc:| ||rovcc| c d:|,
||rovcc| c :o:cn'o. lc c, |odc:o dcc:r quc |||rccc |or |r::cr| vcz cn
or|c:o, concrc'|:cn'c cn | :qu:cn'c r|c dc u Od|, l, !!, ?-3. du:
oqu::ur, uqcr:' :nv:d| |c'|. c|r|c d:c: qu|: ::n::u: crcdu| |o'cro, o
quc 'r|duc:do v:cnc | cr. !:cn'r| ||:o u,c c cnv:d:oo ':c:|o.
^|rovcc| c d:|, , no con:c o :| ::n::o cn c :|n|n|. L'| :dc| dc|uc
uc rccoq:d| cn nu:cro| or|, dc |: quc | c|::quc:o dc 'o|:co
or|c:|no.
dem
Significa igual, el mismo o lo mismo. Es un pronombre que se suele emplear
en las citas para mencionar al ltimo autor al que nos hemos referido,
tambin se utiliza a menudo en listas para denotar diferentes partidas de una
sola especie. Por ejemplo: Qu le digo a Carlos sobre la fiesta? Que sea
puntual, y... a Antonieta? dem. Por ltimo, simplemente podramos aadir
que esta palabra est recogida por el DRAE, lo mismo que la locucin
adverbial dem de dem, que significa lo mismo que ya se ha dicho.
QnId (pro qno)
QnId e- nn pronomhre nentro IatIno qne -IgnIfIea qne eo-a. F-ta paIahra
aInde a Ia e-eneIa o aI porqne de nna eo-a. Y, generaImente, va preeedIda por
eI artIenIo eI. Jor e-o, deeImo-, entre otra- eo-a-, fra-e- eomo aII e-ta eI qnId
de Ia ene-tIon o, -ImpIemente aII e-ta eI qnId. Jor Io qne -e refIere a Ia
expre-Ion qnId pro qno, e-ta no- IndIea qne -e prodnee nn IntereamhIo de
aIgo por aIgo, de IeeIo -e ntIIIza para expre-ar qne nna eo-a tIene qne -er
-n-tItnIda por otra eqnIvaIente. Y por Io qne -e refIere a -n pronnneIaeIon,
dehemo- deeIr. IId pro Ino y no InId pro Ino.
Currculum tae
Esta locucin latina significa "historial profesional" y ha sido adaptada al espaol con la
palabra "currculo", por cierto, esta segunda forma significa tambin "plan de estudios".
1anto "currculum tae" como "currculo" son trminos que podemos encontrar en el
Diccionario de la Real Academia. Y como plural de estas dos formas tenemos el trmino
"currculos". Pero si preferimos utili-ar directamente las formas latinas, tambin podemos
hacerlo, ya que para ello contamos con la forma en singular, "currculum tae", y la forma
en plural, "currcula tae", por ltimo, otro recurso que podemos emplear para la
formacin del plural es mantener como palabra inariable la forma en singular, y decir por
ejemplo: ya he recibido todos los currculum de los candidatos.
Eslogan:
Eslogan es la forma castellanizada del vocablo ingls
slogan. Por lo tanto, es recomendable usar esta palabra
con la grafa espaola, aunque tambin tenemos otras
palabras, incluso ms aconsejables si cabe, para este uso
como son lema o consigna. Por ejemplo, podemos
decir: El lema de nuestra compaa es ser los mejores
siempre" o Nuestra consigna es trabajo digno.
N
ASICNATUPA: LENCUAJE Y CDhUNICACIDN
CUPSD: 1 ao E .hE0IA
PPDF: hara AntonIeta Prez
Completa con las palabras terminadas en
-voro, vora que correspondan.
1. El que come insectos es un 2. El que come granos es un
............................................................ .........................................................................
3. El que come de todo es............................................. (Todo en latn era omni.)
Qu come?
a) un piscvoro............................... b) Un fructvoro...................................c)Un ovvaro?...................................
1. Vengar..................................... 2. Pensar..................................................
3. Nutrir........................................ 4. Contemplar..........................................
5. Prohibir.................................... 6. Agredir................................................
7. Producir................................... 8. Adoptar..............................................
9. Informar.......................................
Escribe tres oraciones con las palabras:
CONVENCIDO
ENVOLVER
ENVENENADO
1.........................................................................................................................................................................
2.........................................................................................................................................................................
3.........................................................................................................................................................................
A trabajar !
Completa las oraciones siguientes.
1. No quiero ms ensalada, puedes.....................................la fuente.
2. Si no me das la.........................no puedo abrir esta puerta.
3. La ..................................otoal, me ha empapado.
PARA QUE NO OLVIDES
Escribe las siguientes palabras:
1. Un sinnimo de regresar.................................
2. Verbo del que proviene el adjetivo resuelto................................................
Sabas que:
El sufijo voro, vora, significa
que come, que devora
Las palabras terminadas con el
sufijo ivo, iva y sus
derivadas se escriben con v.
A poner adjetivos !
Al lado de cada verbo escribe un adjetivo
que siga la regla anterior.
Quien hace puede
equivocarse.
Quien no hace,
ya se equivoc
TODAS LAS PALABRAS QUE LLEVAN
EQUIV- SE ESCRIBEN CON V.
Despus de n se
escribe v.
Despus de las slabas lla-, lle-, llo-, llu-,
se escribe v.
Despus del grupo ol- se escribe v.
3. Nombre de la mezcla explosiva que hay en los cohetes.............................................................
4. Accin de quitar el polvo.........................................................................................
5. Lo apuesto a recordar...................................
Cmo se llaman?
Escribe la palabra correspondiente a cada definicin.
1. persona que, por deporte, se arroja al mar desde un acantilado.........................................................
2. Huesos alargados que palpamos entre los hombros, en la parte delantera del trax.......................................
3. Pieza alargada de metal, con cabeza y punta. Se usa mejor con un martillo.............................................
4. Pieza que sirve para poner tensas las cuerdas de la guitarra.....................................................................
5. Flor perfumada........................................................
Con la ayuda de tu diccionario, ubica las palabras correspondientes en los casilleros.
1
2
3
4
5
6
A 1LA1A3AL :
tCMI1t1A Ias tCLmas VtLhaIes uue IaItan.
ANDAR ESTAR TENER
Yo .................... ...................... ........................
T ................... estuviste .......................
l anduvo ..................... ........................
Nosotros .................. ...................... .........................
Vosotros ................... ....................... ..........................
Ellos .................... ..................... tuvieron
CREA TU PROPIA REGLA, DESPUS QUE
HAYAS TERMINADO ESTE EJERCICIO
___________________________________________
___________________________________________
USA TU
DICCIONARIO
1. Poblacin con algunos privilegios que la distinguen de las aldeas.
2 . Tomarse las de...
3. Composicin musical propia de Navidad.
4. Vecina de una villa/Mala persona.
5.Despectivo que se utiliza para una poblacin pequea.
6. Gente del llano.
Los verbos estar, tener, y andar llevan v en el
...................................................................................
y sus tiempos afines, estuvo, estuviera, estuviere, etc.
CUPSD: 1 ao E .hE0IA
PPDF: hara AntonIeta Prez
elaciona....
Completa las siguientes frases con una palabra afn terminada con el grupo gencia
1. Una persona inteligente tiene__________________________________
2. El regente ocupa la______________________________
3. Un negligente acta con___________________________
4. Lo que es urgente debe encararse con_____________________________
Para inteligentes como t...
Debes unir las slabas de los crculos 1 y 2 y luego agregarles la terminacin gente para
formar seis palabras. Escrbelas en el cuadro.
1. 2.
+
R
CuNDO L5Ckl8lMO5 CON C l g !!
Las palabras que comienzan con el
prefijo geo- se escriben con g.
El prefijo geo
es de origen
griego y significa
tierra.
IN
CON DI
IN NE
DE
VER
DUL DI
LI GLI
TER
GENTE
____________________________ ________________________________
____________________________ ________________________________
____________________________ ________________________________
Las palabras terminadas
con los grupos gente,
gencia se escriben con g.
La gente se arregla
todos los das el cabello,
Por qu no el corazn?
(Refrn chino)
A TRABAJAR
Cnmp!cta cnn c! nnmbrc dc !a cIcncIa n cnnncImIcntn
cnrrcspnndIcntc, scgn !n quc cstudIan n tratan.
1. MIncra!cs_______________________
2. Astrns__________________________
3. rbn!cs gcnca!gIcns_______________________
4. AnIma!cs__________________________________
5. Frmacns__________________________________
6. Ojns (cn grIcgn "nfta!ms)__________________
GRILLA-GEN
Para cnmp!ctar csta grI!!a 1
dcbcs guIartc pnr !as 2
rcfcrcncIas. Lns cuadrns 3
dc cn!nr snn una "ayuda 4
mcmnrIa PARA TU 5
ORTOGRAFA.
1. ta!cntn, carctcr.
2. Amab!c.
3. UnIvcrsa!, gradn mxImn cn c! cjrcItn.
4. DadIvnsn, dcsprcndIdn.
5. Pn!Icas. En a!gunns pascs, !ns quc cuIdan !as frnntcras.
A TRABAJAR !!!!
EscrIbc nracInncs cnn !as sIguIcntcs pa!abras:
AbnrIgcn PrngcnItnr Engcndrar Gncrn GcnuInn
Jengibre, ajenjo,________________,___________________ jejn, comejn y
___________ son excepciones y se escriben con j, porque no provienen del
grupo derivado de gene.
5I cnmp!ctas !as pa!abras cnn !a tcrmInacIn
cstudIada, nbtcndrs c! nnmbrc dc a!gunas cIcncIas y cstudIns. Lucgn, IndIca
cu! cs !a dcfInIcIn dc cada una.
FsIcn_____________________ a) EstudIn dc !ns dIcntcs y sus cnfcrmcdadcs.
FI!n____________b) Partc dc !a mcdIcIna quc cstudIa !as cnfcrmcdadcs.
Patn___________c) CIcncIa quc cstudIa !as !cnguas.
Odnntn________d) CIcncIa quc cstudIa !ns fcnmcnns atmnsfrIcns.
Mctndn________c) CIcncIa quc cstudIa !as funcInncs dc !ns scrcs nrgnIcns
y !ns fcnmcnns dc !a vIda.
Mctcnrn_______ f) CIcncIa dc! mtndn.
Las palabras que tienen el
grupo gen, de origen latino se
escriben con g.
El grupo gen proviene de una
palabra latina gene que significa,
entre otras cosas origen.
H N L I T R U U L
O I C A L I D O L
I L T S A X I D N
I R L I U C I O N
N L U R A L C I A
Y C Z T L A I C U
O N O S Z H O V
C O L L C I O L O
C L } I N D I L I
N A U I R A C I O
EL UE TIENE DCA SE EUIVDCA
En las siguientes oraciones se mezclaron los infinitivos de verbos terminados en ger, gir. Puedes decir cul
verbo va en cada oracin?
Una vez que ubiques las palabras
escondidas, indica a qu regla responden.
(Recuerda que las palabras pueden aparecer
de arriba abajo, oblicuas, de derecha a
izquierda y viceversa.
COMPLETA CON LAS LETRAS QUE FALTAN:
Ayer en el cole__io tuve prueba de __eografa. No me considero un __enio en esa
materia, a m me gusta ms la __eometra y la matemtica, pero considero que me
fue bastante bien. Mucha __ente que conozco opina que puedo ser profesor en esas
materias.
Naturalmente, para m, la persona ms inteli__ente del siglo XX fue Albert Einstein.
Gracias a l se pudo llegar al rayo lser, que se usa en medicina y en oftalmolo__a
para realizar operaciones.
1. Hay que encoger una estatua al fundador del pueblo.
2. Si me despiden del trabajo, voy a elegir una explicacin.
3. Me temo que esta blusa va a corregir en el primer lavado,
4. La profesora va a erigir las pruebas en su casa.
5. En la vejez debemos exigir los frutos de nuestro trabajo de toda la vida.
6. Tengo que recoger: estudio ahora o maana?
1. 2.
2. 4.
5. 6.
TEJER, CRUJIR Y GRUJIR (O BRUJIR) SON EXCEPCIONES
Y SE ESCRIBEN CON J.
'i c v{i qvc vvicn .c cncc
vc o qvc nvv., no o nvv.."
(To.cio .nino)
Los verbos
terminados
en ger, gir se
escriben con g.
PPDF: hara AntonIeta Prez
1) Te propongo que formes familias de palabras a partir de los
siguientes verbos.
Suceder _______________ __________________ ________________ ________________
Tensionar________________ ________________ _______________ _________________
_______________
Prever ________________ __________________ _____________________
Comprender __________________ ____________________ _______________
Oprimir __________________ ________________ _____________________
Poseer _____________________ ____________________ _________________
Precisar __________________ _______________________
Admitir ______________________ ____________________
2. Coloca el pronombre se como encltico en los siguientes verbos.
Se ayudaron_________________se espantaron___________________
Se rea ____________________ se enoj_________________________
3. Completa el siguiente texto con las letras que faltan Cuidado! Se trata de s, c, b. v.
Escri..ir es un intento de comprender la vida, de comprender..e uno mismo y dialogar con los
dem... Muchas ve..es es un disfrute, algo que nos ha..e feli..es, porque te sientes muy bien creando
personajes e historias. En otras oca..iones es sufrir. Escri..ir demanda mucha pa..ien..ia, mucho
estudio, mucha perseveran..ia. En muchas oca..iones no tengo ni la menor idea de qu significa la
crea..in literaria ni por qu escri..o. Slo s que escri..o y no pien..o dejar de hacerlo, porque soy
capa.. de defender con mi vida mi derecho a escri..ir. El trabajo de la crea..in me apa..iona, me
ha..e sentir vivo y pleno.
Senel Paz (cubano)
4. Estos bolsos de viaje indican el lugar de origen de cada pasajero. De acuerdo con cada uno,
completa el siguiente esquema.
5. Completa el siguiente grafigrama. Crea tu propia regla para las palabras
1. Un mago es un ...........................................
2. La persona que hace humor es ..........................................................
3. Una persona que hace broma es........................................................
4. El que cura la dentadura es..................................................................
5. Toda comunicacin de hechos e informaciones que se hace por medio de peridicos, revistas
televisin, etc.
6. religin fundada por Buda.
7. Actitud de desprecio a personas de otras razas.
8. Amor excesivo a uno mismo.
6. El redactor de un diario cambio los ttulos de algunas noticias, reemplazando las frases
superlativas por adjetivos superlativos. Cmo las habr escrito?
a) Un resultado muy claro en un partido desigual.
______________________________________________
b) Una jugada muy hbil permiti el triunfo
_____________________________________________
c) Comida muy sabrosa pero contaminada.
____________________________________________
FRANCIA ATENA
CANAD
ESCOCIA
BARCELONA
1
2
3
4
5
6
7
8
d) Muy improvisada entrega de premios.
_____________________________________________
e) Ellos enfrentan una etapa muy difcil.
_____________________________________________
TALLER INSTRUMENTAL DEL ESPAOL
Prof. Mara Antonieta Prez P.
TEMA: GNEROS LITERARIOS HISTRICOS
PREPARNDONOS PARA EL SIMCE
Fragmento 1.
Fragmento 2.
(En Orihuela, su pueblo
Y el m, se ha muerto
Como el rayo ramn Sij
Con quien tanto quera.)
Yo quiero ser llorando el hortelano
De la tierra que ocupas y estercolas,
Compaero del alma, tan temprano...
Ando sobre rastrojos de difuntos,
Y sin calor de nadie y sin consuelo
Voy de mi corazn a mis asuntos.
Miguel Hernndez
1. Gnero literario histrico del fragmento ledo corresponde al gnero lrico y es:
A. Un epitalamio
B. Una elega
C. Una cancin
D. Una gloga
2. Figura literaria que predomina en la estrofa uno es:
A. Comparacin
B. Metfora
C. Personificacin
D. Epteto
3. El mejor sinnimo para rastrojos, de acuerdo al contexto es:
A. Rastros.
B. Restos.
C. Sobras.
D. Muertos.
Te envo esta manzana; si t
ests dispuesta a amarme,
acptala, y dame tu
virginidad a cambio, si
tienes, por el contrario,
sentimientos que no
corresponden a los mos,
tmala de todos modos, y ve
luego cmo la belleza es tan
fugaz.
Platn
1. Gnero literario histrico al que pertenece el fragmento N 2 es:
A. Un epigrama.
B. Un epitalamio
C. Una cancin
D. Una gloga
Tu nariz hermana Clara,
Ya vemos visiblemente que
parte desde la frente,
No hay quien sepa dnde para.
Mas, puesto que no haya quin
Por derivacin se saca que una
cosa bellaca
No puede parar en bien
B. de Alczar
Fragmento 3. 1. Gnero Literario histrico en el Fragmento N 3:
A. Un epitalamio
B. Un epigrama
C. Una Oda
D. Una Stira
2. Figura literaria que predomina en el fragmento es:
A. Metfora
B. Sincdoque
C. Hiprbole
D. Hiprbaton
Fragmento 4.
A una vieja que traa una muerte de oro.
No s cul crea de las dos,
Vindoos, Ana, cul, cul os veis,
Vio vos la muerte trais,
O si os trae la muerte a vos.
Queredme la muerte dar,
Porque mis males remate,
Que en mi tienes hambre que mate
Y en vos ya no hay qu matar.
Francisco de Quevedo
1. El gnero literario histrico del Fragmento N 4 es:
A. Un romance
B. Una stira
C. Una oda.
D. Un epigrama
2. En la primera estrofa el hablante lrico quiere decir que
Ana:
A. Lo quiere matar de dolor.
B. Es realmente la muerte.
C. Es desagradable como la muerte.
D. est muerta y viene a buscarlo.
Fragmento 5.
...Canten ruiseores,
Y con dulces silbos
Sus amores cuenten
A estos verdes mirtos.
Fabriquen las aves
Con nuevo artificio
Para sus hijuelos
Amorosos nidos.
Y a los nuevos desposados
Eche Dios su bendicin
Parabin les den los prados,
Pues hoy para en un son.
Lope de Vega en Peribaez y el
comendador de Ocaa
1. El gnero literario histrico en el Fragmento N 5 es:
A. Un epitalamio
B. Una cancin
C. Una gloga
D. Un soneto
2. Hijuelos en el poema significa (denotativamente)
A. Nios pequeos
B. Brotes de rboles
C. Aves recin nacidas.
D. Recin desposados.
3. En los cuatro primeros versos predomina una figura llamada:
A. Metfora
B. Comparacin
C. Sincdoque
D. Personificacin
4. Los desposados son:
A. Presos liberados de las esposas.
B. Recin casados en su boda
C. Aves que aadan en bosques
D. Brotes que crecen torcidos.
Fragmento 6.
Porque ledas fueron
Las palabras de Pablo,
Y en este claro da
Hay ciruelos en flor y almendras rosadas
Y torres con cigeas,
Y es aprendiz de ruiseor todo pjaro,
Y porque son las bodas de Francisco Romero,
Cantad conmigo: Gaudeamus!...
Antonio Machado
(escrito para su amigo Romero)
1. El gnero literario histrico en el Fragmento N 6 es:
A. Un epitalamio
B. Un epigrama
C. Una gloga
D. Un romance
Fragmento 7.
Tu critica majadera
De los dramas escrib,
Pedancio, poco me altera;
Ms pesadumbre tuviera
Si te gustara a ti.
Leandro Fernndez de Moratn
1. El gnero literario histrico del fragmento N 7 es:
A. Una cancin
B. un soneto.
C. Un romance
D. Una stira
2. la palabra majadera en el contexto anterior es:
A. Porfiada
B. Insensata
C. Luntica
D. Indiscreta
3. Un sinnimo adecuado para majadera en el contexto anterior es:
A. Falsa
B. Soberbia
C. Indiscreta
D. Incapaz
4. El mejor sinnimo para pedancio, de acuerdo al fragmento Nr. 7 es:
A. Presumido
B. Fingido
C.Letrado
D. Pregonero
5. Si Moratn hubiera escrito una carta al director de un diario para responder a una mala crtica, tal
como lo hizo a travs de la lrica, qu podra haber escrito. Redacta una carta al director de un diario a
nombre de Moratn respetando las emociones expresadas en el poema ledo y la estructura de la carta.
7. El tpico literario que desarrolla este poema es:
A. Carpe Diem
B. Ubi Sunt
C. Collige virgo rosa
D. Beatus ille
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Fragmento 8.
En tanto que de rosa y azucena
Se vuestra la color en vuestro gesto,
Y que vuestro mirar ardiente, honesto,
Con clara luz la tempestad serena,
Y en tanto que el cabello, que en la vena
Del oro se escogi con vuelo presto
Por el hermoso cuello blanco, enhiesto,
El viento mueve, esparce y desordena;
Coged vuestra alegre primavera
Del dulce fruto antes que el tiempo airado
Cubra de nieve la hermosa cumbre
Marchitar la rosa el viento helado,
Todo lo mudar la edad ligera
Por no hacer mudanza en su costumbre.
Garcilaso de la Vega.
1. El gnero literario histrico
del poema ledo es:
A. Un epitalamio
B. Una cancin
C. Una gloga
D. Un soneto
2. La palabra enhiesto significa,
de acuerdo al contexto:
A. Derecho
B. Desdoblado
C. Empinado
D. Izado
3. Alegre primavera nos permite determinar dos figuras literarias a la vez, que son simultneamente:
A. Anttesis y elipsis
B. Hiprbole e hiprbole
C. Metfora y personificacin
D. repeticin y asndeton
4. En el verso ... cubra de nieve la hermosa cumbre, nieve corresponde a una metfora que representa al siguiente
elemento:
A. Canas, esto es, la vejez se aproxima.
B. Hielo, porque se va la primavera y llega el verano
C. Alegra, porque la tristeza llega despus del placer.
D. Brillo, pues la primavera trae alegra y placer
5. El verso el viento helado emplea una figura literaria llamada:
A. Elipsis
B. Epteto
C. Anfora
D. Hiprbole
6. Al interpretar la figura anterior viento helado podemos determinar, de acuerdo al contexto, quiere decir
connotativamente.
A. Invierno
B. Paso del tiempo
C. Juventud
D. vejez
Fragmento 9
A la flor del Gnido
Si de mi baja lira tanto pudiera el son que en
Un momento aplacase la ira del animoso
Viento y la furia del mar y el movimiento, y
en speras montaas con el suave canto
Enterneciese las fieras alimaas, los rboles
Moviese...
No pienses que cantando sera en mi, hermosa
Flor de Gnido, el fiero Marte airado, a muerte
Convertido, de polvo y sangre y de sudor
Teido... mas solamente aquella fuerza de tu
Beldad sera cantada...
Garcilaso de la Vega
1. El gnero literario histrico del texto potico es:
A. Un epitalamio
B. Una cancin
C. Una gloga
D. Un soneto
2. La figura literaria que predomina en los versos dos y
Tres es:
A. Metfora
B. Epteto
C. Elipsis
D. Personificacin
3. la palabra beldad significa, de acuerdo al contexto:
A. Belleza.
B. Bondad.
C. Beneplcito.
D. Belicosidad
4. Interpretando lo ledo, podemos determinar que la flor de Gnido es:
A. Una flor
B. Una mujer
C. Un sentimiento
D. Un aroma
Fragmento 10.
El dulce cantar de dos pastores,
Silicio conjuntamente y Nemoroso,
He de cantar su quejas imitando,
Cuyas ovejas al cantar sabroso
Estaban muy atentas, los amores,
De pacer olvidadas, escuchando...
Oh ms dura que mrmol! A mis quejas
Y al encendido fuego en que me quemo,
Ms helada que nieve, Galatea!
Garcilaso de la Vega
Fragmento 11.
Qu descansada vida
La que huye del mundanal ruido
Y sigue la escondida
Senda por donde han ido
Los pocos sabios que en le mundo han sido!...
Despirtenme las aves
Con su cantar sabroso no aprendido;
No los cuidados graves
Del que es siempre seguido
El que al ajeno arbitrio est atendido.
Fray Luis de Len.
1. El gnero literario histrico del fragmento N 10 es:
A. Una stira
B. Un romance
C. Una gloga
D. Una oda
2. La figura literaria que predomina en la segunda estrofa, primer verso:
A. Metfora
B. Hiprbole
C. Hiprbaton
D. Comparacin
3. La palabra pacer significa, de acuerdo a como fue empleada:
A. Comer.
B. Pastar.
C. Pastorear.
D. yacer.
4. La expresin al encendido fuego en que me quemo quiere decir que:
A. Est quemndose por el fuego.
B. Hay un incendio.
C. Est consumido por la pasin.
D. Est recitando frentes una hoguera.
1. El tpico literario que desarrolla este fragmento (N 11) es el:
A. Carpe Diem
B. Ubi Sunt
C. Locus amoenus
D. Beatus ille
2. La palabra senda significa de acuerdo al contexto:
A. Igual
B. Camino
C. Ramal
D. Caada
3. La palabra arbitrio significa de acuerdo al contexto:
A. Autoridad
B. Facultad.
C. Voluntad.
D. Derecho
4. Escribe un comentario de diez lneas acerca de la necesidad de las personas de buscar tranquilidad en
algunos momentos de su vida ( por qu buscan tranquilidad, en qu momentos se busca o para que sirve)
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CUIDA TU ORTOGRAFA EN LOS TRES MBITOS....
Lectura 12.
Mo Cid Ruy Daz por Burgos *entrve,
Van en su compaa sesenta pendones,
Salen a verlo mujeres y varones,
Burgueses y burguesas a las ventanas se ponen,
Llorando de los ojos, tan grande era su dolor!
De las bocas todos decan una *razn
Dios, qu buen vasallo, si tuviese buen seor!
Le hospedaran con gusto, pero ninguno osaba:
Que el rey don Alfonso le tena saa.
Antes de la noche en Burgos entr su carta
Con gran mandamiento y fuertemente sellada
Que a mo Cid Ruy Daz que nadie le diese posada
Y aquellos que se la diesen supiesen vera palabra
Que perderan sus bienes y adems los ojos de la cara,
Y aun adems los cuerpos y las almas.
Grande duelo tenan las gentes cristianas,
Se esconden de mo Cid, que no osan decirle nada.
El Campeador se dirigi a su posada,
Cuando lleg a la puerta, la hall bien cerrada,
Por miedo del rey Alfonso, as ellos acordaran,
Que a menos que la rompiese, no se la abriran por nada,
Los de mo Cid a altas voces llaman,
Lo de dentro no les queran responder palabra.
Aguij mo Cid, a la puerta se llegaba,
Sac el pie del estribo, un fuerte golpe daba.
No se abre la puerta, que estaba bien cerrada.
Una nia de nueve aos a mo Cid se acercaba:
Ya Campeador, en buen hora ceiste espada
el rey ha vedado, anoche entro su carta,
con gran mandamiento y fuertemente sellada.
No os osaramos abrir ni acoger por nada;
si no, perderamos los bienes y las casas,
y an adems los ojos de las caras.
Cid, en nuestro mal vos no ganis nada;
Mas el Criador os guarde con todas sus virtudes santas
Esta la nia dijo y torn para su casa.
Ya lo ve el Cid que el rey no esperaba gracia.
Poema de Mo Cid. Annimo
* entrve: entr
* razn: palabra
1. El gnero literario histrico al que pertenece este fragmento
(Lectura N 12) es:
A. Poema pico
B. Romance
C. Cantar de gesta
D. leyenda
2. Este texto se clasifica dentro del gnero narrativo, a pesar de
estar escrito en versos, debido a que predomina:
A. La exposicin de hecho
B. El relato de acontecimientos.
C. La expresin de sentimientos.
D. La presentacin de conflictos
3. Sesenta pendones corresponde a una figura literaria
llamada sincdoque, debido a que sustituye un conjunto por
una parte concreta. Explica en este caso Cul es la parte
concreta a que se refiere?
A. Sesenta banderas.
B. Sesenta portadores de pendones
C. Sesenta soldados a caballo.
D. Sesenta estandartes.
4. Cul es la orden del rey respecto al Cid segn palabras de la
nia de nueve aos?
A. Que nadie ayude al Cid.
B. Que el Cid est condenado a muerte.
C. Lean la carta al Cid.
D. El Cid no tiene derecho a pedir ayuda.
5. la palabra osaba significa en el contexto:
A. Tema
B. Atacaba
C. Atreva
D. Odiaba
6. Cmo caracterizaras al Cid en seis lneas de lo ledo, pero
con tus propias palabras. Caracteriza al Cid empleando la
etopeya en seis lneas a partir de lo ledo.
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La etopeya es una figura literaria que
consiste en la descripcin de rasgos
psicolgicos o morales de una persona, como
son el carcter, cualidades, virtudes o
costumbres de uno o varios personajes
comunes o clebres.
1. El gnero literario histrico que aparece en el texto anterior es:
A. Leyenda
B. Mito
C. Novela
D. Fbula
2. Por qu el texto ledo corresponde al mundo mtico con efecto maravilloso? Porque...
I. Al inicio se presenta un tiempo de creacin respecto a la selva.
II. Nuse tena extraordinarios poderes para salvar a su pueblo.
III Los seres humanos se ven enfrentados a entidades o seres superiores que gobernaban a sus destinos.
IV. Los seres sobrenaturales se presentan con naturalidad ante los personajes.
La respuesta es:
A. Slo I C. I, III y IV
B. Slo II D. I, II y III
3. Qu funcin del lenguaje predomina en el texto ledo?
A. Ftica, porque debido a que Nunkui llam la atencin de Nuse, se crearon las plantas.
B. Expresiva, porque muestra los sentimientos de afliccin de Nuse, bsicamente.
C. Apelativa, porque los dilogos son fundamentales en esta historia.
D. Referencial, porque informa de manera predominantemente los acontecimientos que ocurren en un mundo narrado.
4. A qu gnero corresponde la lectura realizada?
A. Lrico C. Narrativo
B. Dramtico D. Periodstico
Lectura N 13
Hace muchos aos, cuando el pueblo shuar recin empezaba a habitar las tierras orientales del Ecuador, la selva no exista. En
su lugar se extenda una llanura manchada por escasas hierbas. Una de stas era el unkuch, el nico alimento de los shuaras.
Gracias al unkuch, pudieron soportar durante mucho tiempo la aridez del suelo y el calor sofocante del sol ecuatorial. Cierto
da, la hierba se esfum y los shuaras comenzaron a desaparecer lentamente.
La gente mayor, recordando antiguas desgracias, culparon a Iwia y a Iwianchi, seres diablicos que desnudaban la tierra
comindose todo cuanto exista. Pero otros continuaron sus esfuerzos por encontrar el ansiado alimento.
Una mujer, Nuse, venciendo sus temores, busc el unkuch entre los sitios ms ocultos y tenebrosos, pero todo fue intil. Sin
desanimarse, volvi donde sus hijos, y contagindoles su valor, reiniciaron la bsqueda.
Caminaron muchos das siguiendo el curso del ro. Pero a medida que transcurra el tiempo, el calor agobiante termin por
aplastarlos. As, Nuse y sus hijos quedaron tendidos en la arena.
Entre sueos, le pareci ver que sobre la transparencia del ro aparecan pequeas rodajas de un alimento desconocido. Nuse se
lanz al agua y las tom. Era la yuca.
Apenas prob esa raz sabrosa y dulce, sinti que sus nimos renacan misteriosamente y enseguida corri a socorrer a sus
hijos. Nuse se estremeci cuando sinti que alguien la observaba. Inquieta, hundi sus ojos por todos los rincones, mas slo
vio la soledad inmensa del desierto. De pronto, descubri a una mujer bellsima frente a ella.
Nuse retrocedi asustada. Pero la mujer le sonrea dulcemente.
Quin es usted, seora? pregunt Nuse temorosa.
Yo soy Nunkui, la duea y soberana de la vegetacin. S que tu pueblo vive en una tierra desnuda y triste, en donde apenas
crece el unkuch.
El unkuch ya no existe replic Nuse. Era nuestro alimento y ha desaparecido. Por favor, seora, sabe dnde puedo
hallarlo? Sin l, todos los de mi pueblo morirn.
Nada les ocurrir. T has demostrado valenta y por ello te dar, no slo el unkuch, sino toda clase de alimentos.
En segundos y ante los ojos sorprendidos de Nuse, aparecieron huertos exuberantes con plantas olorosas y frutos de todos los
colores.
Nuse qued extasiada pues jams haba visto nada semejante. El paisaje era majestuoso y la msica que cantaba la floresta le
haba robado el corazn.
Nunkui continu:
Y para tu pueblo, que hoy lucha contra la muerte, te obsequiar una nia prodigiosa que tiene la virtud de crear el unkuch
y la yuca que has comido y el pltano y todos los alimentos que necesiten.
Gracias Nunkui, gracias!
Nunkui desapareci y en su lugar surgi la nia prometida.
Nuse an no sala de su asombro cuando la pequea la gui entre la espesura. Tan a gusto lleg a sentirse en ella, que dese
permanecer all para siempre. Sin embargo, el recuerdo de su pueblo la entristeci. Entonces, la pequea, la hija de Nunkui,
como luego la llamaron, le anunci que all, en el territorio shuar, la vegetacin tambin crecera majestuosa. Entonces,
alborozada, Nuse reanim a sus hijos y retornaron a su pueblo.
Cuentan que la nia cumpli su ofrecimiento y la vida de los shuaras cambi por completo. El dolor fue olvidado. Las plantas
se elevaron en los huertos y cubrieron el suelo de esperanza. (Shuar-Ecuador)
Lectura N 14
Chile, frtil provincia y sealada
en la regin Antrtica famosa,
de remotas naciones respetada
por fuerte, principal y poderosa;
la gente que produce es tan granada,
tan soberbia, gallarda y belicosa,
que no ha sido por rey jams regida
ni a extranjero dominio sometida.
Es Chile norte sur de gran longura,
costa del nuevo mar, del Sur llamado;
tendr del este a oeste de angostura
cien millas, por lo ms ancho tomado;
bajo del polo Antrtico en altura
de veinte y siete grados, prolongado
hasta do el mar ocano y chileno
mezclan sus aguas por angosto seno.
Y estos dos anchos mares, que pretenden,
pasando de sus trminos, juntarse,
baten las rocas y sus olas tienden,
mas es les impedido al allegarse;
por esta parte al fin la tierra hienden
y pueden por aqu comunicarse:
Magallanes, seor, fue el primer hombre
que, abriendo este camino, le dio nombre.
La Araucana, de Alonso de Ercilla
1. El gnero literario al que pertenece el fragmento anterior
(Lectura 15) a partir de lo ledo y, especialmente la primera
estrofa es:
A. Poema pico
B. Cantas de gesta
C. Epopeya
D. Romance
2. Esta obra fue escrita durante la conquista de Chile y en
las palabras de su autor se puede inferir que ste:
A. Admiraba a sus enemigos.
B. Encontraba frtil la tierra chilena.
C. Consideraba superiores a los indgenas.
D. saba que los otros pueblos respetaban al mapuche.
3. La segunda estrofa del fragmento presenta una forma
bsica que es la:
A. Definicin
B. Narracin
C. Descripcin
D. Carcaterizacin
4. La palabra longura, tal como fue empleada en el
fragmento significa:
A. Amplitud
B. Largo
C. Ancho
D. Bravura
5. La palabra belicosa, tal como fue empleada en el fragmento significa:
A. Guerrera
B. Bella
C. Mal genio
D. Pacfica
6. Escribe una caracterizacin laudatoria (de nueve lneas) al pueblo mapuche haciendo alusin a su bravura e
ingenio durante la conquista espaola, en la cual lucharon ms de doscientos aos durante los cuales aprendieron
de los invasores para tratar de superarlos. Investiga en un libro de historia antes de realizar esta actividad.
Recuerda que el nico grupo indgena de Amrica que fue capaz de no bajar la mirada ante los conquistadores
fue este pueblo que hoy subsiste con orgullo.
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QUE E5 UN EN5AYO?
Es un gnero de naturaleza verstil por el elemento personal y el tono subjetivo que lo caracterizan.
Es un escrito en prosa, generalmente breve, que expone, sin rigor sistemtico, pero con hondura,
madurez y sensibilidad, una interpretacin personal sobre cualquier tema sea filosfico, cientfico,
histrico, literario, etc. Se le conoce tambin como estudios, meditaciones y divagaciones.
Las fronteras formales del ensayo son imprecisas. La manera con que se expone y enjuicia un tema
colinda con el trabajo cientfico, con la didctica y la crtica. Se separa de las anteriores en que no
sigue un orden riguroso y sistemtico de exposicin, ni pretende agotar la materia ni dar soluciones
firmes. Lo personal y subjetivo, el punto de vista que asume el autor al tratar el tema, adquiere
primaca en el ensayo. La nota individual (los sentimientos o posturas tericas del autor, sus gustos
y aversiones) es la que lo define y caracteriza.
Su lenguaje es conceptual y expositivo.
Caractersticas del ensayo:
- Su estructura libre, de forma sinttica y de extensin relativamente breve.
- Su variedad temtica: Se pueden exponer ideas de todas clases: filosficas, cientficas, morales,
estticas, literarias, etc.
- Su estilo cuidadoso y elegante.
- Su tono variado, que responde a la manera particular con que el autor ve e interpreta el mundo, la
vida, la naturaleza, los seres humanos y a s mismo. El tono puede ser profundo, potico, didctico,
satrico, irnico, etc.
- La amenidad en la exposicin, que sobresale sobre el rigor sistemtico de sta.
Tipos de ensayo
- Cientficos, documentados o con fines de investigacin, cuya caracterstica principal es que parten
de una hiptesis que se desarrolla a travs de un sistema de argumentacin (observaciones,
inferencias y juicios de valor) y una metodologa formal.
- Libres, personales, con sus diversos matices y estilos. En el periodismo de fondo actual se
emplean con mucha frecuencia.
Notas a pie de pgina en el cuerpo del trabajo
Las notas a pie de pgina son citas de fuentes que se utilizaron en el trabajo, es el punto de vista o
perspectiva de un autor cuyas ideas se utilizan para enriquecer el cuerpo del trabajo. Como en un
ensayo no se copia nada de manera textual, estas frases, copiadas textualmente, se ponen entre
comillas (") y al final se le coloca un nmero arbigo, sin parntesis y "volado", es decir, en un tipo
ms pequeo y elevado medio espacio del rengln; esto indica que una cita textual, un parafraseo o
un resumen han sido empleados en el desarrollo del escrito. El lector encontrar en la nota al pie de
o al final de la pgina, la informacin sobre la publicacin correspondiente.
Ejemplos:
G. Prieto. Memorias de mis tiempos. Mxico, Porra, 1994 p. 78.
Si la siguiente nota en el mismo trabajo, se refiere a la misma obra, se puede sustituir tanto el autor
como el ttulo por la palabra ibid que significa "lo mismo", "all mismo" "en el mismo lugar":
Ibd., p. 96.