INDICE

RESUMEN ................ 1
INTRODUCCIN ............... 2

CAPITULO I EL PROBLEMA

1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.. 3
1.1. FORMULACIN DEL PROBLEMA.. 5
1.2. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN. 5
1.2.1. OBJETIVO GENERAL. 5
1.2.2. OBJETIVOS ESPECFICOS 5
1.3. JUSTIFICACIN DE LA INVESTIGACIN ......... 6
1.4. DELIMITACIN DEL TEMA. 6
1.4.1. ESPACIAL.. 6
1.4.2 TEMPORAL .................. 6
CAPITULO II MARCO TERICO
2. ANTECENDENTES... 7
2.1. FUNDAMENTACIN TERICA 8
2.2. DEFINICIN DE TRMINOS BSICOS 15
CAPITULO III MARCO METODOLGICO
3. ENFOQUE O TIPO DE INVESTIGACIN.. 17
3.1. DISEO DE LA INVESTIGACIN.. 17
3.2. POBLACION Y MUESTRA 18
3.3. TECNICA DE RECOLECCIN DE DATOS... 18



3.4. METODO PROCEDIMENTAL ........ 18
CAPITULO IV INTERPRETACIN DE LOS RESULTADOS
4. ANLISIS DE LOS DATOS... 20
4.1. DISCUSIN DE LOS RESULTADOS.. 26
4.2. CONCLUSIONES 26
4.3. RECOMENDACIONES.. 27
BIBLIOGRAFA.. 28
ANEXOS... 29
Estudio del trastorno por dficit de atencin con hiperactividad (TDAH) en nios de
6 a 7 aos del Colegio La Epifana. Unidad Educativa Colegio La Epifana. 2012.

RESUMEN

La investigacin se plantea como propsito el Estudio del trastorno por dficit de
atencin con hiperactividad (TDAH) en nios de 6 a 7 aos del Colegio La Epifana.
La presente investigacin es de tipo descriptiva. La recoleccin de datos se llevo a cabo a
travs de un cuestionario dirigido a los docentes de primaria de la institucin, as como
tcnicas documentales. Con respecto a los resultados se logro concluir que si bien gran
parte de los docentes conocen el TDAH, el conocimiento que estos poseen es bastante
bsico por lo cual no tienen discernimiento de todos los aspectos importantes del
trastorno, as mismo la gran parte de los profesores declaro no haber recibido
informacin, mediante charlas, sobre dicha enfermedad lo que demuestra que el plantel
educativo debe tener en mayor consideracin la aplicacin de estas charlas. Por otro lado
se estableci claramente que este trastorno puede estar originado por distintos factores
tanto como de forma hereditaria o de manera adquirida por la exposicin a medios
contaminados y que sus sntomas se pueden manifestar de distintas maneras, las cuales de
dependen de cul sea el medio que rodea al nio o nia afectada. Igualmente se pudo
establecer de una forma clara cuales son los tratamientos usados para tratar este
padecimiento y se ilustro mediante estadsticas y cifras cual es la frecuencia de tal
sndrome conductual en el territorio Venezolano.






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INTRODUCCIN
El trastorno por dficit de atencin con hiperactividad (TDAH) es un sndrome
conductual que afecta a las personas de manera neurolgica, esta enfermedad se
caracteriza por una distraccin en los nios que va desde moderada a grave, cierta
impulsividad a la hora de realizar tareas, dificultad en concentrarse en una sola actividad y
una conducta hiperactiva,
En relacin con su estructura y contenido, a continuacin se describe la composicin
de cada uno de los captulos. El Capitulo I, denominado El Problema, contiene una
visin general del trastorno, problemtica y hace un reencuentro de las bases que dan
origen a la inquietud de estudiar el tema que motiva dicha problemtica. Se establecen
interrogantes siguiendo como punto de partida la formulacin de problema, el
establecimiento de los objetivos generales y especficos, as como tambin se expone su
justificacin y la delimitacin.
El Capitulo II, denominado Marco Terico, es un resumen de las investigaciones
preliminares que han estudiado la variable de inters a esta investigacin y se profundizan
en las bases tericas en que se fundamentan. Se define los trminos ms resaltantes que
ofrecen una idea bastante general sobre ciertos aspectos relacionados con la enfermedad.
En el Captulo III, denominado Marco Metodolgico se presentan los aspectos
relacionados con el tipo de investigacin, diseo de la misma, poblacin, tcnicas e
instrumentos de recoleccin de datos, validez del instrumento, tcnicas de anlisis de
datos y procedimientos de la investigacin.
Por ltimo, en el Captulo IV, denominado Resultados de la Investigacin, se
analizan y luego se discuten los resultados de cada tem, finalmente se establecen las
conclusiones y recomendacin es del estudio que determinan el nivel de logro de los
objetivos.








CAPITULO I



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EL PROBLEMA


1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:

Actualmente en el mundo existe una gran diversidad de enfermedades y trastornos
fsicos y mentales, es bien conocido que estos males provocan un desequilibrio fsico,
mental y social, en quienes las padecen, y generan un trastorno en la funcin o estructura
de una o varias partes del cuerpo. Todas las enfermedades poseen un proceso evolutivo,
que es posible determinar por las causas que lo generan, ya sea porque son conocidas o
por la manifestacin de sntomas y signos caractersticos. A travs de estudi os se ha
determinado que estos padecimientos pueden ser de origen infeccioso o no infeccioso, en
algunos casos pueden ser causadas por virus, bacterias, hongos u otros agentes patgenos,
y otras se pueden desarrollar debido a un factor gentico o provocado por otros agentes.

Muchos autores sealan que las enfermedades genticas son conocidas como una
condicin patolgica causada por una alteracin del genoma, estas pueden ser hereditarias
o no, si el gen alterado est presente en los gametos (vulos y espermatozoides) ser
hereditaria y la informacin gentica ser trasmitida de padres a hijos a travs del material
gentico (cido desoxirribonucleico, ADN), en el cual se encuentra toda la informacin de
cada ser humano tanto fenotpicamente, es decir lo que se manifiesta externamente (como
el color de ojos, la estatura, etc.), como genotpicamente, que se refieres mas a los genes
de cada ser humano. Por el contrario, si solo afecta las clulas somticas, la informacin
gentica no ser heredada.

As mismo, este tipo de enfermedades tienen varias causas posibles. Puede ser
originada por mutacin, causada por efectos de radiaciones o algunos productos qumicos
sobre el feto durante el embarazo, por duplicacin de cromosomas o la duplicacin
repetida de una parte del cromosoma, igualmente la ausencia de una regin de un
cromosoma o de un cromosoma completo puede ser un motivo, por otro lado la herencia de
uno o ms genes de los padres, los cuales son sanos pero son portadores de un defecto
recesivo tambin forma parte de las causas, de igual manera las anomalas en el proceso
reproductor que lleven a un reparto anmalo de los cromosomas y la activacin por el
ambiente de genes latentes capaces de originar una enfermedad.

Es importante destacar que dentro de las enfermedades genticas se pueden distinguir
la enfermedad gentica dominante, en la cual con una sola copia afectada del gen se



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manifiesta la enfermedad, la enfermedad gentica recesiva, en la cual se necesitan dos
copias afectadas del gen para padecer la enfermedad, la enfermedad ligada al sexo, la cual
se transmite en los cromosomas sexuales, la enfermedad poliognica, la que es debida a la
alteracin de diversos genes, y por ltimo, la enfermedad monognica, que se debe a la
alteracin de un solo gen. Enfermedades en la cual el genoma se ve alterado son muy
comunes, algunas de la enfermedades que son ocasionadas por esto son: la Fibrosis
Qustica, el Sndrome de Down, la Espina Bfida, la Neurofibromatosis, el Sndrome del
Maullido del Gato o Sndrome de Cri-du-Chat, el Sndrome de Turner, la Hemofilia
y el trastorno por Dficit de Atencin con Hiperactividad (TDAH).

El TDAH se conoce como un sndrome conductual, un trastorno neurolgico del
comportamiento, segn documentos de la Biblioteca Nacional de Medicina de los
Institutos Nacionales de Salud en los Estados Unidos, este trastorno afecta a entre un 5%
y 10% de la poblacin infanto-juvenil, siendo 3 veces ms frecuente en nios varones,
aunque no se ha demostrado porque, ya que no se han encontrado diferencias entre
distintas reas geogrficas, grupos culturales o tnicos o entre niveles socioeconmicos.
Los expertos dicen que su origen es fundamentalmente gentico pero puede ser
igualmente hereditario, lo que ha sido demostrado por los estudios del profesor
investigador en el Departamento de Psiquiatra de la Universidad Estatal de Nueva York,
Russell A. Barkley, un psiclogo con licencia desde 1977, experto en hiperactividad por
dficit de atencin, los cuales muestran que del 100% de los casos de este trastorno, el
80% se han demostrado ser de origen hereditario, mientras que el otro 20% son
ocasionados por efecto de factores no hereditarios, como la combinacin de factores
genticos con factores ambientales, tales como la exposicin en tero a la nicotina.
Es necesario enfatizar que este trastorno se encuentra caracterizado por una
distraccin en los nios que va desde moderada a grave, ms especficamente los nios
que presentan este trastorno no prestan atencin suficiente a los detalles o incurren en
errores y descuido en las tareas escolares, en el trabajo o en otras actividades, igualmente
tienen dificultades para mantener tareas o actividades ldicas, no parecen escuchar
cuando se le habla directamente, y se distraen con estmulos irrelevantes.
De la misma manera, los nios que padecen este trastorno, presentan una inquietud
motora como el excesivo movimiento de manos y pies, dentro de un saln de clases, es
comn observar que se remuevan en su asiento, as como que abandonen su lugar durante
la clase, igualmente estos nios, suelen correr o saltar excesivamente en situaciones que



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es inapropiado hacerlo, as como hablar en exceso o tener dificultad para jugar o
dedicarse tranquilamente a actividades de ocio. Finalmente es comn que presenten una
inestabilidad emocional y una serie de conductas impulsivas como la dificultad para
esperar su turno, o interrumpe o se interpone en actividades de otros.
Es deducible que estas caractersticas son muestras claras de que este trastorno puede
tener una gran influencia en el aprendizaje de los nios durante sus primeros aos de
estudio, ya que esto ocasiona que no puedan concentrarse durante un largo periodo de
tiempo, les cuesta mucho continuar con una sola actividad durante un lapso de tiempo, y
as mismo se dificulta el correcto proceso de aprendizaje constituyendo una limitacin en
la vida escolar de estos nios.
1.1. FORMULACIN DEL PROBLEMA:
Basndonos en todo lo anteriormente establecido, y siguiendo con el orden de ideas en
el cual se ha estado desarrollando el problema, se presenta la siguiente interrogante: De
qu manera puede afectar el trastorno por dficit de atencin con hiperactividad a nios
de 6 a 7 aos en sus primeros aos de aprendizaje?
1.2. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN:
OBJETIVO GENERAL:
Analizar el impacto que produce el trastorno por dficit de atencin con
hiperactividad (TDAH) ene nios de 6 a 7 aos en el colegio La Epifana.

OBJETIVOS ESPECFICOS:

Explicar las posibles causas que genera el TDAH.
Sealar las caractersticas del trastorno por dficit de atencin con hiperactividad
(TDAH).
Evaluar los conocimientos que poseen los docentes sobre el trastorno y como
detectarlo.
Describir cules son los tratamientos que se medican para tratar el TDAH.
1.3. JUSTIFICACION DE LA INVESTIGACIN:
El presente trabajo de investigacin se encuentra justificado desde el punto de vista
metodolgico, debido a que se realiza una investigacin y anlisis de los agentes que
conforman el TDAH y que permitan cumplir con las metas establecidas en los objetivos y de
esta forma, responder las posibles interrogantes de la investigacin.


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Por otra parte, esta investigacin posee un soporte terico, ya que utilizaran las bases
que provienen de institutos de investigacin mdica y cientfica, que servirn como fuente
bibliogrfica por el estudio, para estudiantes e investigadores del tema.
De igual manera, sobre esta investigacin, el factor que se considera ms importante
es el hecho de investigar y analizar a fondo toda la informacin posible sobre el efecto de
esta enfermedad en el proceso de aprendizaje, ya sea para tener ms conocimientos sobre
ella, como para tambin darla a conocer al resto de las personas que no poseen
conocimiento alguno sobre esto. De igual manera con este estudio se busca servir de gua
para los docentes, como una manera de evitar malentendidos con aquellos alumnos que
pudieran presentar esta enfermedad, para as tomar las medidas pertinentes y no
complicar el proceso de aprendizaje del nio afectado ni el de sus compaeros de clases.


1.4. DELIMITACION DEL TEMA:
Espacial: El estudio que se est llevando a cabo se ejecutara en el municipio
Maracaibo, en el colegio La Epifana.
Temporal: Durante el periodo comprendido entre el 2011-2012.








CAPTULO II
MARCO TERICO


2. ANTECENDENTES:
A continuacin se mostraran los estudios o investigaciones previas a esta que, de una u
otra manera, ayudaran a desarrollar y servirn como referencia para la redaccin de esta
trabajo de investigacin.




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De esta manera, Josep Ramos (2009), realiz un trabajo denominado TDAH en
adultos: Factores genticos, evaluacin y tratamiento farmacolgico. Universidad
Autnoma de Barcelona. Departamento de Psiquiatra-Psicopatologa. En esta
investigacin se estudiaron dos aspectos: el primero fue el impacto del TDAH en los
adultos, mientras que el segundo fue el tratamiento farmacolgico que puede ser usado
con el TDAH. Del primer aspecto se llego a la conclusin de que el TDAH persiste como
una trastorno a nivel neuronal a lo largo de toda la vida y que en cierta manera este afecta
de igual forma a nios y adultos, pero que, sin embargo, estos efectos no se presentan de
igual manera en ambos casos. Mientras que del segundo se estableci que, el
metilfenidato, un medicamento psicoestimulante mejor conocido como Rubifen, en sus
dos formulaciones LI y OROS es un tratamiento efectivo y seguro para tratar el TDAH.
Por otro lado, la investigacin de Edder Gonzlez Acosta (2006) para la Universidad
Complutense de Madrid en la facultad de filosofa en el Departamento de Psicologa
Bsica II, llamada: Trastorno de dficit de atencin e hiperactividad en el saln de
clases. Demostr que con la ayuda de mtodos especficos, as como con personal
especializado (psiclogos especialistas) en TDAH, este trastorno puede ser tratado de una
manera que se puedan mejorar o disminuir los sntomas del trastorno en su mayora,
ayudando as a reincorporar al nio al sistema de estudio, mejorando su capacidad de
aprendizaje y el de sus compaeros sin necesidad de intervenciones o molestias dentro del
aula.
De igual forma, Meli de Alba (2008) realiz una investigacin titulada Dificultades
del aprendizaje de las matemticas en nios con trastorno de dficit de atencin e
hiperactividad: comparacin de los mtodos cognitivos y metacognitivos, Universidad de
Valencia. Facultad de Psicologa. Trabajo especial de grado.
En este trabajo especial de grado se present como principal objetivo realizar un
anlisis que integrara los siguientes aspectos tales como: procesamiento cognitivo, control
inhibitorio, memoria de trabajo (verbal y viso espacial), estrategias metacognitivas
implicadas en el proceso de resolucin de problemas; y finalmente el rendimiento en
tareas matemticas aplicadas. Proponiendo alternativas para un diseo factorial completo
que pretende estudiar el perfil de sntomas para el grupo TDAH+DAM. Esta
investigacin trajo beneficios conocer cmo afecta este trastorno en el rea de las
matemticas, como la amplia variedad de procesos neuropsicolgicos evaluados, o la
carencia de estudios sobre la metacognicin, tanto en lo referente al sistema de creencias
como a las estrategias metacognitivas necesarias para la resolucin de problemas.




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Como se puede notar, la primera investigacin habla sobre el efecto en si del
trastorno en los adultos y sobre cuales medicamentos farmacolgicos pueden ser usados
para tratarlo, concluyendo que metilfenidato es el ms adecuado para tratar este trastorno,
lo cual ayudara a la redaccin y al desarrollo de una de las variables que ser la
descripcin detallada de cules son los medicamentos que usualmente son medicados
como tratamiento para dicho trastorno. De igual manera, la segunda investigacin
demostr que con personal docente con conocimiento sobre el TDAH se puede lograr una
completa implementacin en el mbito escolar del nio afectado, lo que resalta el hecho
de las posibles consecuencias que puede tener sobre los nios el hecho de que los
docentes no estn en posicin de reconocer tal trastorno. Igualmente, lo que sera la
tercera investigacin sirvi de base para estudiar criterios con validez y fiabilidad por el
que se define el dficit de Atencin (DA), y as conocer si se ha controlado o no la
comorbilidad con otros trastornos del desarrollo infantil.
2.1. FUNDAMENTACIN TERICA:
Las bases tericas permitirn obtener un medio para comprar los resultados
obtenidos con las posiciones que asumen los autores de importantes temticas que se
plantean a continuacin.
TRASTORNO POR DFICIT DE ATENCIN CON HIPERACTIVIDAD
(TDAH):
DEFINICIN:
El TDAH segn el Manual diagnstico y estadstico de los trastornos mentales,
DSM-IV por sus siglas en ingles, (o trastorno hipercintico segn el CIE 10, Clasificacin
internacional de enfermedades, dcima versin) se define como un determinado grado de
dficit de atencin y/o hiperactividad-impulsividad que resulta desadaptativo e
incoherente en relacin con el nivel de desarrollo del nio y est presente antes de los 7
aos de edad. Las manifestaciones clnicas deben persistir durante ms de 6 meses. El
cuadro debe ser ms severo que lo observado en otros nios de la misma edad, el mismo
nivel de desarrollo e inteligencia. Debe estar presente en varios ambientes como familia,
escuela, amigos. Debe producir serios problemas en la vida diaria.
CAUSAS:
Se trata de un trastorno neuroconductual de origen fundamentalmente gentico. Se
han demostrado factores de origen hereditario (es decir, heredados, no adquiridos en el



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curso de la vida) en un 80% de los casos. Diversos estudios demuestran que hay una
transmisin familiar del trastorno. En contraste, cabe destacar que la contribucin
estimada de factores no hereditarios a todos los casos de TDAH es de slo un 20%. Para
explicar esa minora de casos se ha propuesto la intervencin de causas multifactoriales,
que suponen tambin factores genticos aunque en combinacin con factores ambientales.
La influencia de causas congnitas que actuaran durante la gestacin (es decir, no
hereditarias; con participacin de factores genticos o ambientales en proporciones
variables), tales como la exposicin en tero a la nicotina, no se consideran tan
importantes como hace unas dcadas. Es de notar que, incluso en casos que a primera
vista se atribuyen a factores ambientales (como el recin mencionado), la intervencin del
factor netamente gentico ofrece una explicacin plausible. En ese sentido, se ha
establecido que los ndices de tabaquismo entre mujeres con TDAH son varias veces
mayores que en la poblacin general. Y en virtud de ello, estas mujeres son tambin ms
propensas a fumar durante el embarazo: como corolario, la presencia del TDAH en el
nio por nacer remite nuevamente a factores genticos.
FACTORES DE RIESGO:
El parto prematuro y el bajo peso al nacer.
Exposicin intrauterina al tabaco y alcohol.
Antecedente de traumatismo cerebral.
La neurofibromatosis.




DIAGNSTICO:
Como se ha mencionado antes, el TDAH integra la clasificacin del Manual
diagnstico y estadstico de los trastornos mentales (DSM-IV) de la American Psychiatric
Association (APA). Se inscribe en el grupo de los denominados trastornos de inicio en la
infancia, la niez o la adolescencia y, en particular, en la clase de trastornos por dficit de
atencin y comportamiento perturbador. En virtud de todo lo anterior, el TDAH es una
entidad que remite a un trastorno. En trminos generales, y en consistencia con el modelo
conceptual del manual, el trmino "trastorno" apunta a definir un patrn comportamental



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de significacin clnica asociado con un malestar, un impedimento o un riesgo
significativamente aumentado de sufrir dolor, discapacidad o prdida de libertad.
Los rasgos principales del TDAH son, por una parte, la dificultad para sostener la
concentracin (dficit de atencin), sobre todo en circunstancias que ofrecen baja
estimulacin y, por otra, la falta de inhibicin o control cognitivo sobre los impulsos,
frecuentemente asociadas con inquietud motora (hiperactividad-impulsividad). Estos dos
conjuntos de signos pueden aparecer por separado o combinados.
SNTOMAS:
Los sntomas de THDA encajan en tres grupos:

Falta de atencin (desatencin)
Hiperactividad
Comportamiento impulsivo (impulsividad)
Algunos nios con THDA tienen principalmente el tipo de trastorno de falta de
atencin. Otros pueden tener una combinacin de tipos. Aquellos nios con el tipo de
trastorno de falta de atencin son menos perturbadores y es ms probable que no se les
diagnostique el THDA.

SNTOMAS DE FALTA DE ATENCIN:

No logra prestar atencin cuidadosa a los detalles o comete errores por descuido
en el trabajo escolar.
Tiene dificultad para mantener la atencin en tareas o juegos.
Parece no escuchar cuando se le habla directamente.
No sigue instrucciones y no logra terminar el trabajo escolar, los deberes u
obligaciones en el lugar de trabajo.
Tiene dificultad para organizar sus tareas y actividades.
Evita o le disgusta comprometerse en tareas que requieran esfuerzo mental
continuo (como las tareas escolares).
Con frecuencia pierde juguetes, tareas escolares, lpices, libros o herramientas
necesarias para las tareas o actividades.
Se distrae fcilmente.
Se muestra a menudo olvidadizo en las actividades diarias

SNTOMAS DE HIPERACTIVIDAD:


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Juega con las manos o los pies o se retuerce en su asiento.
Abandona su asiento cuando lo que se espera es que se quede sentado.
Corre y trepa excesivamente en situaciones inapropiadas.
Tiene dificultad para jugar en forma silenciosa.
A menudo habla excesivamente, est "en movimiento" o acta como si fuera
"impulsado por un motor".

SNTOMAS DE IMPULSIVIDAD:

Emite respuestas antes de que termine de escuchar la pregunta.
Tiene dificultades para esperar su turno.
Se entromete o interrumpe a los dems (irrumpe en conversaciones o juegos).

DIFICULTADES QUE EL TDAH GENERA EN EL APRENDIZAJE:
En sus inicios escolares tienen problemas con la lectoescritura y las matemticas,
habilidades que requieren un esfuerzo de concentracin ms prolongado.
No lograr mantener la atencin a detalles o evitar cometer errores por descuido en el
trabajo, realizar movimientos nerviosos con manos o pies, o retorcerse en el asiento, tener
dificultad para mantener la atencin en tareas o actividades de diversin, levantarse en
situaciones en las que se espera que permanezca sentado, no escuchar cuando le hablan
directamente o sentirse intranquilo e inquieto, no seguir instrucciones y no terminar el
trabajo exitosamente, la dificultad para involucrarse en actividades calmadas en sus ratos
de ocio o para organizar tareas y actividades, la sensacin de estar en marcha o
empujado por un motor, el deseo de evitar los trabajos que requieren un esfuerzo
mental sostenido, hablar excesivamente, perder cosas necesarias para tareas y actividades.
DESORGANIZACIN (COMO AFECTA EL TRASTORNO EN LA
ORGANIZACIN DEL NINO):
Este trastorno afecta a los nios tanto en su rendimiento acadmico y aprendizaje as
como en la organizacin en su vida diaria, altera el orden de los nios ya que no prestan la
atencin requerida y siempre tienen una personalidad o un carcter muy hiperactivo y esto
afecta en la organizacin de su vida diaria como por ejemplo en: distraerse con facilidad, la
impaciencia para esperar su turno, el olvido de sus deberes diarios o la interrupcin en lo
que otros estn haciendo, son rasgos caractersticos y as afectan la organizacin en sus vidas
y alteran la de las dems personas que conviven que con ellos.



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TRATAMIENTO FARMACOLGICO:

Cuando a un nio se le ha diagnosticado de TDAH (Trastorno por Dficit de
Atencin con Hiperactividad) se comienza un tratamiento combinado de frmacos y
terapia psicolgica. Los frmacos que se prescriben para la Hiperactividad son variados y su
prescripcin va a depender del caso individual tal y como lo juzgue el mdico. Los
frmacos utilizados son los siguientes:

ESTIMULANTES:

La utilizacin de estimulantes en el tratamiento del TDAH es lo ms frecuente. El
metilfenidato (ms conocido como Ritalin o Rubifen) es el principal estimulante prescrito
debido a la rapidez con la que aparecen los efectos y el control de los efectos secundarios.
Otros estimulantes utilizados son la dextroanfetamina (ms conocido como Dexedrina) o
la pemolina (o Cylert).

A pesar de la paradoja de recetar estimulantes a nios con un alto nivel de actividad, la
mejora suele ser evidente. Los principales efectos son la mejora de la atencin y la
disminucin de la actividad fsica. Como contrapartida, estos frmacos van a presentar
numerosos efectos secundarios como la prdida de apetito, dolores de cabeza y
abdominales y posibles alteraciones del estado de nimo. Por esto, es sumamente
importante que se sigan las prescripciones del mdico que supervisa la medicacin y que va
a controlar los efectos no deseados.

No todos los nios con un TDAH van a notar mejora con la prescripcin de
estimulantes. El mdico realizar unas pruebas previas para determinar si es el frmaco
que ms le conviene al nio y cul es la dosis necesaria y adecuada.

TRATAMIENTO PSICOLGICO:

Los tratamientos psicolgicos que han demostrado ser de ayuda en el tratamiento de los
nios con TDAH son:
Entrenamiento de los padres en tcnicas de modificacin de conducta.
Entrenamiento del nio en habilidades sociales.
Intervencin o apoyo en el colegio en las reas en que el nio est ms necesitado.

FRECUENCIA:
El dficit de la atencin tanto en nios como en adultos, es el trastorno que se ha
diagnosticado con ms frecuencia en los ltimos 30 aos, cientficos sealan que es el
trastorno de la conducta de la niez ms comnmente diagnosticado y afecta a


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aproximadamente de 3 a 5% de los nios en edad escolar, y que igualmente este trastorno se
diagnostica mucho ms frecuentemente en nios que en nias.
Es importante destacar que se realiz un estudio transversal descriptivo en una
escuela primaria de Obregn, Sonora, en febrero de 2006. En dicho estudio se incluyeron
aleatoriamente alumnos cuyos padres dieron su consentimiento por escrito, se aplic un
cuestionario validado, se tomaron como variables la edad, gnero, grado escolar, tipo de
familia, estrato socioeconmico y la presencia de Trastorno por Dficit de Atencin con
Hiperactividad (TDAH).
Se tamizaron 92 alumnos, 62% de sexo masculino, el resto del femenino, con
promedio de edad de 9.11.9 aos. La frecuencia de dficit de atencin se detect, de
acuerdo con el instrumento de medicin, en 19.5%, la hiperactividad-impulsividad en
15.2% y la forma mixta en 5.4%, con una relacin de 3:1 a 7:1 hombre-mujer, segn el
tipo.
Esto indico que la frecuencia del TDAH es mayor a la reportada en otras regiones del
pas, con predominio de igual manera en nios, con mayor presentacin de la variedad
con fallas en la atencin; no obstante, la hiperactiva-impulsiva se report con ms
frecuencia que en otros estudios y la combinada en menor porcentaje, por lo que se
sugiere su deteccin temprana para poder realizar las acciones necesarias para su
correccin.
DATOS:
4.5 millones de nios de 5 a 17 aos de edad han recibido un diagnstico de
TDAH, segn cifras hasta el 2006.
3 a 7% de los nios en edad escolar sufren de TDAH. Algunos estudios realizados
en muestras de comunidades han calculado tasas ms altas.
7.8% de los nios en edad escolar tenan un diagnstico de TDAH reportado por
sus padres en el 2003.
El nmero de diagnsticos del TDAH aument en un promedio de 3% al ao entre
1997 y el 2006.
Los nios varones (9.5%) tienen una mayor probabilidad que las nias (5.9%) de
haber recibido un diagnstico de TDAH.
El nmero de diagnsticos de TDAH es significativamente mayor en nios no
hispanos, nios cuyo idioma principal es el ingls y nios con seguro mdico.




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Las tasas de prevalencia son significativamente mayores en nios de familias en
las cuales el adulto con el mayor nivel de estudios se ha graduado de la escuela
secundaria superior (o ha completado 12 aos de educacin) que en los nios en
cuyas familias el adulto con ms estudios tiene un nivel educativo mayor o menor.
El diagnstico del TDAH en los varones se report con una frecuencia
considerablemente mayor en familias con ingresos inferiores al nivel de pobreza
(100%) que en familias con ingresos al mismo nivel o por encima del nivel de
pobreza. Las tasas de diagnsticos reportados en mujeres no diferan
significativamente en los tres niveles de pobreza.
La prevalencia vara sustancialmente por estado, desde un ndice bajo del 5% en
Colorado a un ndice elevado de 11.1% en Alabama.

ESTADSTICAS SOBRE EL TDAH EN VENEZUELA:

Segn Doris Gicherman, psicopedagoga y directora de la Unidad Psicopedaggica
Integral Doris Gicherman, el TDAH es un sndrome que afecta en Venezuela entre un 3 y
6% de los nios en edad escolar.




SITUACIONES QUE REQUIEREN ASISTENCIA MDICA:
Se debe consultar con un mdico si los padres o el personal en la institucin del nio
sospechan de trastorno de hiperactividad con dficit de atencin. As mismo, tambin
debe estar atento a ciertos aspectos, los cuales sera conveniente comentarle al mdico,
tales como:
Dificultades en el hogar, la escuela y en las relaciones con los compaeros.
Efectos secundarios de medicamentos.
Signos de depresin.
PREVENCIN:
Aunque no existe una forma comprobada de prevenir el trastorno de hiperactividad
con dficit de atencin, su identificacin y tratamiento oportunos pueden prevenir muchos de
los problemas asociados con dicho trastorno.


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2.2. DEFINICIN DE TRMINOS BSICOS:


Trastorno: se considera como una alteracin de de los procesos cognitivos y
afectivos del desarrollo, pensados como anormales con respecto al grupo social de
referencia del cual proviene el individuo, estas pueden ser alteraciones en el
razonamiento, el comportamiento, la facultad de reconocer la realidad o de
adaptarse a las condiciones de la vida.
Sndrome: se puede definir como una asociacin de varias caractersticas
clnicamente reconocibles, ya sean signos, sntomas y fenmenos o caractersticas
que se presentan juntas lo que permite identificar una enfermedad en particular.
Enfermedad: las enfermedades son la expresin de los sistemas fisiolgicos de
defensa del organismo en su intento de eliminar y/o compensar del dao causado
por homotoxinas endgenas o exgenas.
Dficit: se considera dficit la falta o escasez de algn bien que se considera
necesario.
Hiperactividad: esta puede ser descrita como un estado fsico en que una persona
es anormalmente activo, en el cual presente mucho movimiento durante un lapso
de tiempo.


CUADRO DE VARIABLES
OBJETIVO GENERAL: Estudiar el trastorno por dficit de atencin con
hiperactividad (TDAH) en nios de 6 a 7 aos en el Colegio La Epifana



Objetivos
Especficos
Variable Dimensin Indicador
Explicar las
posibles causas
que genera el
TDAH
Causas del
trastorno segn
especialistas
Genticas




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Sealar los
sntomas del
trastorno por
dficit de atencin
con hiperactividad
(TDAH)



Estudiar el
trastorno por
dficit de atencin
con hiperactividad
(TDAH) en nios
de 6 a 7 aos en el
Colegio La
Epifana
Sntomas del
TDAH
Falta de atencin
Hiperactividad
Comportamiento
Impulsivo
Dificultades en el
aprendizaje
Desorganizacin
Describir cuales
son los
tratamientos que se
medican para el
TDAH
Distintos
tratamientos
Farmacolgico
Psicolgico
Evaluar los
conocimientos que
poseen los
docentes sobre el
trastorno y cmo
detectarlo
Nivel de
conocimiento
que poseen los
docentes
Frecuencia
Datos
Estadsticas









CAPTULO III
MARCO METODOLGICO


3.1. ENFOQUE O TIPO DE INVESTIGACIN:
Es necesario ubicar el tipo de investigacin dependiendo del problema que se plantea,
tomando en cuenta los objetivos establecidos anteriormente.





17


Este trabajo de investigacin se caracteriza por ser descriptiva, dado que est
centrada a la recoleccin de informacin referida a los procedimientos que se deben tomar en
cuenta para el estudio del TDAH.
Segn Hernndez Fernndez y Baptista (2006) en un estudio descriptivo se
seleccionan una serie de cuestiones y se mide cada una de ellas independientemente, para as
describir lo que se investiga.
Tomando en cuenta, lo establecido por Chvez (1997), este tipo de investigacin es
evaluativa dado que est dirigida a recolectar datos para evaluar aspectos tericos en un
momento dado.
Se utilizo este tipo de investigacin debido a la necesidad en el estudio de observar y
analizar cada uno de los elementos que afectan al TDAH.


3.2. DISEO DE LA INVESTIGACIN:
La investigacin se proyecta en un diseo descriptivo no experimental, ya que no se
intenta establecer el dominio sobre la variable de estudio, sino describir el
comportamiento de la misma.
A un lado a esto, esta investigacin tambin se lleva a cabo como un diseo
transversal ya que recolectan datos en un solo momento en un tiempo nico.






3.3. POBLACION Y MUESTRA:
Para Arias (2006), la poblacin es el conjunto total de individuos, objetos o medidas
que poseen algunas caractersticas comunes observables en un lugar y en un momento
determinado. Cuando se vaya a llevar a cabo alguna investigacin debe de tenerse en
cuenta algunas caractersticas esenciales al seleccionarse la poblacin bajo estudio.
Esta investigacin manejara la poblacin que est constituida por los docentes del
Colegio La Epifana.



18




3.4. TECNICA DE RECOLECCIN DE DATOS:
La recoleccin de datos se realizara a travs de una encuesta creada por el
investigador. Segn la resea de Sierra (2001), la observacin por encuesta consiste en la
obtencin de los datos de inters en la investigacin mediante la interrogacin a los
miembros del universo en estudio. Para Hernndez y otros, (2001), seala que la
observacin es el registro sistemtico, valido y confiable del comportamiento o conducta
manifestada del ser humano.
El instrumento bsico que se realiza en una encuesta, es el cuestionario, el cual
consiste de un conjunto de preguntas sobre los hechos y aspectos que interesen en una
investigacin para sus respuestas por la poblacin.
El instrumento creado est constituido por 8 tems, el cual posee alternativas de
alternativas de respuestas dicotmicas, es decir, Si y No, el cual est basado en las
variables de la investigacin, y ser aplicado a la poblacin de estudio establecida.
3.5. METODO PROCEDIMENTAL:
El desarrollo de la investigacin se llevo a cabo a travs de los siguientes pasos:
Seleccin del tema o problema y objeto de estudio.
Definicin del problema de investigacin
Revisin de la bibliografa
Construccin del Marco Terico
Estructura del Marco Metodolgico
Construir el instrumento de recoleccin de datos
Validar el instrumento con los expertos
Establecer los anlisis de los resultados
Determinar la discusin de los resultados
Elaborar conclusiones y recomendaciones.










19


































CAPTULO IV
INTERPRETACIN DE LOS RESULTADOS


4. ANLISIS DE LOS DATOS:






20


Para el estudio del trastorno por dficit de atencin con hiperactividad (TDAH)
fueron consultadas una serie de fuentes calificadas para lograr concretar la exigencia de la
dimensin a estudiar, de ah se plantea:
El TDAH es sealado como un sndrome conductual o un trastorno del
comportamiento, este puede manifestarse de distintas maneras como una distraccin de
moderada a grave por parte del nio, perodos de atencin breves, inquietud motora,
inestabilidad emocional y conductas impulsivas. Sin embargo en el rea educativa se
manifiesta un tanto diferente, un nio o nia con esta enfermedad puede sufrir
adaptaciones curriculares o la asignacin a un curso inferior a lo esperado para su edad,
igualmente es comn que tenga dificultades para aprobar los exmenes por no fijarse bien
en las preguntas, lo cual sera una consecuencia de la desatencin o comienza a dar
respuestas precipitadas, manifestando la impulsividad y por ltimo, debido a la naturaleza
del trastorno el o la afectada puede obtener bajas puntuaciones en ciertas actividades
evaluativas lo cual es un reflejo de las lagunas en el aprendizaje derivadas del trastorno y
de la falta de concentracin a la hora de realizar las pruebas.
Distintos cientficos han determinado que se trata de una enfermedad de origen
hereditario, aunque tambin se ha considerado la idea que pueda ser adquirido en el curso
de la vida e incluso la exposicin a diferentes factores ambientales durante la gestacin,
como por ejemplo la nicotina, contribuyen altamente a la aparicin de este trastorno.
El nombre de la enfermedad fue descrito por primera vez en 1902, por un mdico
britnico llamado Still, del cual se desconoce otra informacin, asimismo cabe destacar
que este fue el primero que describi sistemticamente las caractersticas de este
trastorno, estableciendo que los nios afectados no podan inhibir su comportamiento y se
mostraban desafiantes, inquietos y desatentos. Aunque cabe destacar que fue en 1960
cuando se llega a la raz del Trastorno por Dficit de Atencin con Hiperactividad y se
realiza la primera descripcin oficial y directamente relacionada con este, dicha
descripcin fue suministrada por la American Psychiatric Association en el Diagnstico y
Manual Estadstico de Trastornos Mentales conocido por las siglas DSM.

Por ltimo, es importante mencionar que segn documentos de la Biblioteca
Nacional de Medicina de los Institutos Nacionales de Salud en los Estados Unidos, este
trastorno afecta especialmente a la poblacin infanto-juvenil, se presente entre un 5% y
10% de la poblacin, y es 3 veces ms frecuente en nios varones, aunque para la fecha
no se ha determinado el porqu de esta cifra debido a que no se han encontrado




21


diferencias entre distintas reas geogrficas, grupos culturales o tnicos o entre niveles
socioeconmicos.
Para establecer el nivel de conocimiento que poseen los docentes sobre el
Trastorno sobre el Dficit de Atencin con Hiperactividad (TDAH) se aplicaron 16
encuestas a los profesores de primaria, obteniendo los siguientes resultados:
Conoce usted el Trastorno de Dficit de Atencin con Hiperactividad (TDAH)?
Los resultados de la consulta se expresan en el grafico 1, en donde se muestra que el
94% de los docentes conoce el trastorno, lo que quiere decir que en su mayora los
profesores de primaria poseen un conocimiento bsico sobre el trastorno.






6%




SI
NO

94%







Sabe
S
identi
una id



19%



SI
NO
81%
o
e


















Sabe usted con qu frecuencia se presenta el TDAH en nios?
En el grafico 3 los resultados muestran que ms de la mitad de los encuestados no
tienen conocimiento sobre la frecuencia con la cual se presenta este trastorno y que
aunque demostraron conocer el trastorno, no poseen un completo conocimiento de este.


























23









37%


63%

SI
NO





Tiene usted experiencia con nios con TDAH?
Segn los resultados mostrados en el grafico 4, es claro que gran parte de los
docentes han tenido algn tipo de experiencia con nios padecedores del trastorno.







38%


62%




SI
NO






Ha tenido un nio con TADH dentro de su aula de clases?
En el presente grafico se aprecia que distintos docentes manifestaron haber contado
con un nio con TDAH dentro de su aula de clases, lo que demuestra que el trastorno es
muy comn y que es de suma importancia conocerlo en su totalidad.


24







19%



SI
81%
NO

!"#


La institucin le ha brindado charlas sobre el tema?
La grafica muestra que ms de la mitad de los docentes no ha recibido, por medio de
charlas, informacin sobre este trastorno que es sumamente, y por lo tanto presumimos
que dichos docentes se han informado mediante de otro medio.




43%

57%
SI
NO




Considera que el TDAH es un trastorno que est ligado con el bajo rendimiento
escolar?
Los resultados obtenidos demuestran que aun existe un bajo conocimiento por parte de
algunos profesores con respecto a las reas que se ven afectadas por el trastorno, tal como
se muestra en la grafica.




25








19%



SI
81%
NO


&(
!"#

Seale cuales cree usted que son las consecuencias del TDAH.
Los resultados de esta ltima pregunta demostr que aunque gran parte de los
docentes tiene un conocimiento general sobre las consecuencias que trae el TDAH, aun
existen ciertas dudas sobre lo que este puede causar teniendo en cuenta que la dificultad al
comunicarse no es una consecuencia del trastorno.

%

0%



30%





0%


13%




26%





31%



!"#

Bajo rendimiento acadmico
Desatencin
Fragilidad Muscular
Hiperactividad
Dolor de cabeza
Difiultad al comunicarse

4.1. DISCUSIN DE LOS RESULTADOS:



26


A pesar de que los docentes que trabajan en la institucin tienen conocimientos
bsicos de lo que el TDAH es, no estn especializados o no manejan plenamente el
concepto y no estn al corriente de toda la informacin sobre este sndrome.
Gran parte de los docentes manifest en las encuestas haber tenido en su aula o haber
impartido clases a nios que presentan este trastorno, lo cual significa que este se
encuentra en algunos o quizs varios nios en la unidad educativa.
Que la institucin no tenga una conceptualizacin del TDAH, podra deberse a que:
No existe una conceptualizacin clara, pero tampoco desconocen del problema,
solo que la institucin no ha impartido mucha informacin sobre ello y no se ha
socializado para aprender sobre este tema.
Se encuentra presente una falta de actualizacin en la institucin sobre polticas
educativas orientadas a alumnos con necesidades especiales.
Hay un desconocimiento del concepto porque no es considerado una prioridad y
se limitan a cumplir otras metas establecidas.
Falta de visitas, charlas, revisiones peridicas en los salones de algn especialista
en pedagoga o psicologa.
Que no hayan impartido educacin sobre este trastorno a los docentes cuando
estudiaron en universidades o en otros entes educativos.
Esta investigacin fue comparada con otras del mismo contenido o relacionadas con
esta y se obtuvieron resultados muy parecidos, manifestando algo de ignorancia en los
docentes sobre el tema.
4.2. CONCLUSIONES:
Con respecto al estudio del TDAH se alcanz a conocer segn la bibliografa
realizada, que este trastorno presenta sntomas iniciales como lo son, desatencin,
inquietud, fcil distraccin, entre otros.
Igualmente, al establecer el nivel del conocimiento que existe en la poblacin de los
docentes de primaria en el plantel educativo sobre el TDAH. Se logro conocer que en
referencia los sntomas, las causas y el tratamiento del problema, dicha poblacin tiene un
conocimiento bastante alto, ya que hasta el momento se ha logrado la difusin requerida
debido a que puede padecerlo cualquier individuo.
Asimismo, con esta investigacin se puede decir que el TDAH es muy frecuente, ya
que entre el 5% y 10% de la poblacin infantojuvenil sufre de este trastorno. Por otro



27


lado, esta comprobado cientficamente que el TDAH es una trastorno difcil de manejar ya
que este no tiene algn tipo de prevencin porque netamente gentico.
Para concluir y guindonos por los resultados obtenidos en las encuestas, podemos
afirmar que el deber ser de los docentes debera ser saber y estar preparado para
encontrarte con un nio con este trastorno, ya que muchas veces ante un caso as no saben
cmo tomar las mejores actitudes o decisiones.
4.3. RECOMENDACIONES:
Es necesario que el Trastorno de dficit de Atencin con Hiperactividad, sea ms
difundido en el plantel educativo, debido a que las consecuencias de este trastorno tienen
un gran impacto en el rea acadmica de los estudiantes que poseen dicho trastorno.

























BIBLIOGRAFA
Chvez (1997), Metodologa de la Investigacin Holstica. Ediluz.



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American Psychiatric Association (2003), Diagnstico y Manual Estadstico de
Trastornos Mentales conocido por las siglas DSM.
Universidad Complutense de Madrid
Edder Gonzlez Acosta (2006) Trastorno de dficit de atencin e hiperactividad en el
saln de clases.
Hernndez, Fernndez y Baptista (2001), Metodologa de la Investigacin. Editorial
McGraw Hill.
Universidad de Valencia
Meli de Alba (2008) Dificultades del aprendizaje de las matemticas en nios con
trastorno de dficit de atencin e hiperactividad: comparacin de los mtodos cognitivos y
metacognitivos.
Sierra Bravo (2001), Tcnicas de Investigacin Social. McGraw-Hill.
Universidad Autnoma de Barcelona.
Josep Ramos (2009), TDAH en adultos: Factores genticos, evaluacin y tratamiento
farmacolgico.
Arias, F. Sabino, C (2006), El Proyecto de Investigacin. Editorial Espteme C.A.
http://es.wikipedia.org/wiki/Metilfenidato (2005) Metilfenidato











ANEXO
INSTRUMENTO DE RECOLECCIN DE DATOS:



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Favor de subrayar la respuesta correcta.

1- Conoce usted el Trastorno de Dficit de Atencin con Hiperactividad
(TDAH)?
SI NO

) Sabe usted como identificar el TDAH en nios?
SI NO

3- Sabe usted con qu frecuencia se presenta el TDAH en nios?
SI NO
4- Tiene usted experiencia con nios con TDAH?
SI NO
5- Ha tenido un nio con TADH dentro de su aula de clases?

SI NO
6- La institucin le ha brindado charlas sobre el tema?
SI NO

7- Considera que el TDAH es un trastorno que est ligado con el bajo
rendimiento escolar?
SI NO
8- Seale cuales cree usted que son las consecuencias del TDAH


Dolor de Cabeza Hiperactividad
Desatencin Bajo rendimiento acadmico
Fragilidad Muscular Dificultad al comunicarse







30




















































31