Indicadores. Secuencia didctica.

Situacin
didctica.
Proyecto
didctico.
Unidad didctica.
Caractersticas. Conjunto de actividades
organizadas,
sistematizadas y
jerarquizadas que
posibilitan el desarrollo
de conceptos, habilidades
y actitudes, a partir de
las competencias y los
aprendizajes esperados.
Se integran por una serie
de actividades (planes de
clase) con nivel de
complejidad progresivo,
presentndose de manera
ordenada, estructurada y
articulad.
Es una situacin
construida
intencionalmente con
el fin de hacer
adquirir a los alumnos
un saber
determinado, con la
finalidad de lograr
que stos se apropien
de un saber
constituido o en vas
de construccin..
Durante todo el
proceso se trabajan
los turnos para tomar
la palabra, la
comprensin del
significado de los
problemas y de las
consignas, el ejercicio
de los valores y el
trabajo en equipo.
Permiten abordar
diferentes temas
transversales que se
vinculan con los
aprendizajes.
Fortalecen el
desarrollo de las
competencias
transversales al
tener la posibilidad
de integrar y
relacionar los
contenidos de las
diversas
asignaturas.

Forma de planear y
organizar el proceso de
enseanza- aprendizaje,
conocimientos y
experiencias alrededor
de un tema (eje
integrador). Debe
considerar la
diversidad de
elementos que
contextualizan el
proceso. Pertinente
para abordar el
trabajo de los Campos
Formativos
Exploracin del Mundo
Natural y Social y
Desarrollo
Personal y para la
Convivencia
Fases. Inicio: exploracin de
conocimientos previos (a
travs de juegos).
Favorecer el inters en
los alumnos por
resolver, investigar, crear
o realizar las tareas
presentadas.
Desarrollo: Se
incorporan o fortalecen
los conceptos,
habilidades, actitudes y
se realizan actividades de
sntesis y
sistematizacin. El alumno
pone en juego sus
procedimientos
personales,
conocimientos,
habilidades, valores y
actitudes en diferentes
actividades donde se
Accin: De manera
personal los alumnos
resolvern el
problema con los
conocimientos de que
disponen. Deben
tomar decisiones que
hagan falta para
organizar la
resolucin del
problema.
Formulacin: Los
alumnos uno a uno
explican a sus
compaeros cmo
resolvieron el
problema y comunicar
informaciones entre
ellos a travs de
mensajes.
Validacin: Los
alumnos presentan
Planeacin: Ubicar
el campo
formativo, las
competencias, el
propsito, los
temas
transversales, las
actividades a
desarrollar, los
recursos
necesarios y los
tiempos. Se disea
a partir de los
intereses y retos
del grupo. Definir
claramente los
productos finales y
las formas de
evaluacin del
desempeo del
grupo.
Desarrollo: se
Descripcin de la
unidad didctica:
Indicar el tema
especfico o nombre
de la unidad ,
conocimientos previos,
motivacin, etc. Hacer
referencia al nmero
de sesiones de la
unidad, actividades,
evaluaciones, fechas,
etc.
Objetivos Didcticos:
Establecen qu es lo
que, pretende que
adquieran los y las
alumnas durante el
desarrollo de la
unidad didctica.
tener presentes todos
aquellos aspectos
relacionados con los
observa su desempeo.
Cierre: Se aplican
conceptos o
procedimientos a
situaciones de
aprendizaje que lleven al
alumno a interpretar la
realidad con una actitud
crtica y reflexiva al
presentar los resultados.
Recuperar las
valoraciones que el alumno
hace sobre su propio
desempeo y promover la
expresin de opiniones
sobre el proceso de
enseanza.
argumentos y
pruebas para
demostrar a los
dems que su
Resultado es el
correcto. Se piden
ms pruebas para
saber si sus
afirmaciones
coinciden.
Institucionalizacin:
Los estudiantes
asuman la
significacin
socialmente
establecida de un
saber que ha sido
elaborado por ellos.
Plantear nuevas
situaciones para
constatar el
desempeo con los
procedimientos
pertinentes.
inicia con la
presentacin y la
recuperacin de los
conocimientos
previos. Realizacin
de la serie de
actividades para
reconocer, analizar
y resolver los retos
o problemas en los
tiempos
establecidos y con
un seguimiento y
evaluacin
contino. Los
trabajos se
realizan de manera
individual, en
equipos y grupal.
Socializacin: la
presentacin de los
productos a
destinatarios
determinados. Los
proyectos
involucran la
elaboracin de
productos
especficos para
exposiciones y
demostraciones
pblicas.


temas transversales.
prever estrategias
para hacer partcipe
al alumnado.
Contenidos de
aprendizaje: En la
seleccin de los
contenidos de
aprendizaje
considerar los
relativos a conceptos,
procedimientos y
actitudes.
Secuencias de
actividades: disear
actividades
interrelacionadas,
organizadas y
sistematizadas para el
desarrollo de
competencias. No
deben ser la suma de
actividades ms o
menos relacionadas
con los aprendizajes
de la unidad.
Recursos materiales
Sealar los recursos
especficos para el
desarrollo de la
unidad.
Organizacin del
espacio y el tiempo:
Se sealarn los
aspectos especficos
en torno a la
organizacin del
espacio y del tiempo
que requiera la unidad.
Evaluacin: las
actividades de
valoracin de
aprendizajes, del
docente y los
instrumentos a
utilizar, deben ser
situadas en el
contexto general de la
unidad indicando
cuales son los
criterios de dichos
aspectos. Actividades
de autoevaluacin
para la reflexin
sobre su propio
aprendizaje.
Diferencias y
semejanzas.
La secuencia son todas
aquellas actividades
propuestas para la
realizacin del
aprendizaje esperado.


Es el titulo requerido
para poder desglosar
las diversas
actividades que se
redactan haciendo la
secuencia de las
actividades.
Se puede manejar
en lapsos de
mnimo 7 o 15 das
extendindose
hasta por el ciclo
escolar completo,
este tipo d
proyecto es el ms
utilizado en la
educacin, y de
aportar a la
comunidad con el
producto final al
finalizar este.
Se maneja en un lapso
de duracin de la
unidad o bloque
temtico
correspondiente a los
planes y programas
2011.
Se maneja como una
situacin didctica
solamente que en este
tipo varia la duracin.