Desarrollo Humano

Primera infancia e intermedia

DESARROLLO DEL NIO
EL NIO DE 0 A 3 AOS DE EDAD

Cuando el nio recin nacido agarra algo, esta accin es un acto reflejo. Es una
respuesta ante un estmulo. Las manos del beb se desarrollan durante los 2
primeros aos de vida, a los 3 meses de edad, el nio ya empieza a adquirir
hbitos o habituacin a agarrar instrumentos, utensilios...
Se establecen conexiones en el cerebro para poder realizar movimientos con las
manos, este es el primer paso. El segundo paso, es establecer una relacin con
el medio. El nio puede percibir un objeto, pero no puede alcanzarlo. Cuando
logra alcanzar algn objeto que quera, se da cuenta que todos sus esfuerzos no
son en vano, y repite la accin continuadamente.
A los dos aos de edad, el nio ya puede tener la habilidad de abrir y cerrar las
puertas. Lo ms dificultoso es vestirse y desvestirse, limpieza de dientes...
El sentido del peligro no se desarrolla sino ms tarde y est relacionado con la
habilidad de los nios para moverse por s solos.

Desarrollo lingstico
La primera actividad vocal del beb es llorar. Uno o dos meses despus,
balbucea, utilizando su lengua de diferentes formas para moldear los sonidos;
alrededor del primer cumpleaos. El nio dice algunas palabras cortas formadas
por sonidos simples; puede producirlas bien y muestra un control sutil y
voluntario de su cuerpo.

Desarrollo cognitivo
A las doce semanas el nio entiende la relacin causa-efecto. Han aprendido que
llorando puede conseguir que ocurran cosas, ha aprendido tambin a saber a
escuchar.
A los 6 meses, se es sensible a las diferencias matemticas, ej: saben diferenciar
entre un juguete y dos juguetes.
A los 15 meses, ya comienzan a experimentar. Descubren que el agua no tiene
las mismas propiedades que el aire.

Desarrollo social
Poco despus de nacer, los bebs muestran inters, angustia y disgusto. En los
meses siguientes van ms all de estas expresiones primarias para expresar
alegra, clera, sorpresa, timidez, miedo. Pero emociones ms complejas que
dependen del sentido de s mismo llegan ms tarde, alguna de ellas el segundo
ao, que es cuando la mayora de los nios desarrollan la autoconciencia:
capacidad para reconocer sus propias acciones, intenciones, estados y
competencia y para entender que estn separados de otras personas y cosas. Al
darse cuenta de esto, pueden pensar sobre sus acciones y juzgarlas.
Alrededor de los ocho meses, la mayora de los bebs desarrollan miedo a los
extraos, sin embargo no muestran miedo si el extrao es otro nio.
El logro de la autoconciencia representa un gran salto de los nios en la
comprensin y en la relacin con otra gente; pueden colocarse en el lugar de
otras personas y as desarrollan el sentimiento de empata; adems pueden
pensar sobre sus propios sentimientos. Cuando se dan cuenta de que nadie ms
puede conocer sus pensamientos, desarrollan la habilidad de mentir.
Durante el primer mes, el beb se aquieta al sonido de una voz humana o cuando
la alzan, y sonre cuando le mueven las manos y se las ponen juntas para jugar a
dar palmaditas. Cada da que pasa, responde ms a la gente- sonriendo,
arrullndose, agarrando objetos...

Al nacer, su grito indica incomodidad fsica; ms tarde, posiblemente expresa
angustia psicolgica. Sus primeras sonrisas con frecuencia son espontneas
como una expresin de bienestar interno. Despus de unos meses, las sonrisas
son, con ms frecuencia, seales sociales en las cuales el beb muestra su
agrado por otras personas.




EL NIO DE 3 A 6 AOS
Desarrollo
El nio crece ahora ms rpidamente que en los tres primeros aos pero
progresa mucho en coordinacin y desarrollo muscular entre los tres y los seis
aos y puede hacer muchas ms cosas. Durante este perodo, conocido como
primera infancia, los nios son ms fuertes, despus de haber pasado por el
perodo ms peligroso de la infancia para entrar en uno ms saludable.
Diferentes tipos de desarrollo tienen lugar en el cuerpo de los nios. El
crecimiento muscular y del esqueleto progresa volvindose ms fuertes. Los
cartlagos se vuelven huesos ms rpidamente y los huesos se endurecen, dando
a los nios una forma ms firme y protegiendo los rganos internos. Estos
cambios permiten a los nios desarrollar muchas destrezas motrices de los
msculos ms largos y cortos. La estamina aumenta debido a que los sistemas
respiratorio y circulatorio generan mayor capacidad y el sistema de inmunidad,
que se est desarrollando los protege de infecciones.
Las exigencias nutritivas de la primera infancia se satisfacen fcilmente.
Demasiados nios no obtienen los nutrientes esenciales debido a que muchas
familias se dejan seducir por los comerciales televisados de alimentos ricos en
azcar y grasas.
Desarrollo psicomotor
Los nios de los 3 a los 6 aos logran grandes progresos en la destreza de los
msculos gruesos. A los 3 aos, el nio puede caminar en lnea recta; a los 4
aos puede caminar en un crculo pintado con tiza en el campo de juegos y a los
5 aos logra correr al estilo de los adultos, firme y rpidamente.
Los nios de 3 aos realizan avances significativos en la coordinacin de los ojos
y las manos, y de los msculos finos. Puede verter su leche en la taza de cereal,
abotonarse y desabotonarse la ropa suficientemente bien como para vestirse por
s mismos. A los 4 aos, el nio puede cortar con tijeras a lo largo de una lnea,
dibujar a una persona, hacer diseos, garabatear y plegar un papel en forma de
un tringulo. A los 5 aos, el nio puede ensartar cuentas en un hilo, bastante
bien; controlar el lpiz, copiar un cuadrado y mostrar preferencia para usar una
de las manos una y otra vez. Casi uno de cada 10 nios son zurdos, y la mayora
de ellos son varones y no nias.
Los nios de dos aos y medio son capaces de hacer garabatos; aunque los
adultos tienden a desecharlos como cosas hechas al azar y sin significado.
Alrededor de los 3 aos, aparece la etapa de forma. Ahora el nio puede dibujar
diagramas con 6 formas bsicas- crculos, cuadrados o rectngulos, tringulos
cruces, equis y formas extraas. Una vez que alcanzan esta etapa, los nios
pasan rpidamente a la etapa del diseo, en la cual mezclan dos formas bsicas
en un patrn complejo. Estos diseos son ms abstractos que representativos. El
propsito del nio no es el de pintar lo que ve a su alrededor; ms bien, es
probablemente un maestro experimentado del arte autoenseado.
La etapa pictrica empieza entre los 4 y 5 aos. Los primeros dibujos de esta
etapa tienden a indicar cosas de la vida real: los posteriores estn ms definidos.
Los nios se alejan de la preocupacin por la forma y el diseo, que son los
elementos primarios del arte. El cambio de diseo abstracto a la representacin
marca un cambio fundamental en el propsito de la pintura infantil.

Desarrollo del conocimiento experiencial del mundo
A menudo aquellos nios entre los 10 y los 12 meses de edad lloran cuando ven
llorar a otro nio; alrededor de los 13 14 meses, acarician con palmaditas o
abrazan a un beb que llora; y, aproximadamente a los 18 meses, prestan un tipo
especfico de ayuda como ofrecer un juguete nuevo para reemplazar uno roto, o
darle una cura a alguien que se ha cortado un dedo.
Es verdad que, a menudo, los nios son egocntricos en su conservacin, hablan
sin saber y sin importarles si la persona a la que estn hablando est interesada
o si, aunque sea, est escuchando.
En la actualidad, los investigadores difieren acerca de la habilidad de los nios
para clasificar. Piaget identific tres etapas de clasificacin:
-Etapa 1. ( 2 aos y medio- 5 aos): los nios agrupan objetos para formar un
diseo o una figura, por ejemplo una casa; o los agrupan de acuerdo con criterios
que van cambiando como es el agregar un cuadrado azul a uno rojo porque los
dos son cuadrados y despus agregar al grupo un tringulo rojo porque es rojo,
como el cuadrado rojo.
- Etapa 2. ( 5- 7 aos): los nios agrupan por similaridad, pero pueden cambiar los
criterios durante la tarea, clasificando algunos grupos con base en el color, y
otros con base en la forma o el tamao.
- Etapa 3. ( 7- 8 aos): en la etapa de las operaciones concretas, los nios estn
clasificando verdaderamente: empiezan con un plan general para agrupar
objetos de acuerdo con dos criterios( como color y forma ), mostrando que
entienden entre clases y subclases.

Desarrollo lingstico
A los 3 aos y medio, el nio habla constantemente y tiene un comentario para
todo. El nuevo lenguaje que emplea suena ms y ms como la lengua materna. A
los 3 aos puede dar y seguir rdenes sencillas y nombrar cosas familiares como
animales, partes del cuerpo y gente importante. Usa plurales y el tiempo pasado,
como tambin los pronombres yo, t y me, mi, correctamente. Entre los 4 y 5
aos, sus oraciones tienen un promedio de cuatro a cinco palabras, y puede
manejar preposiciones como encima, debajo, en, sobre y detrs. Adems, utiliza
ms verbos que sustantivos.

Entre los 5 y 6 aos de edad, el nio empieza a utilizar oraciones de seis a ocho
palabras. Puede definir palabras sencillas y conoce algunos antnimos. En su
conversacin diaria, utiliza ms conjunciones, preposiciones y artculos. Su
conversacin es completamente gramatical, pero an descuida la excepcin a
las reglas como al escribir pon en vez de puse.
Entre los 6 y 7 aos, su conversacin se vuelve ms compleja. Ahora habla con
oraciones compuestas y gramaticalmente correctas, y utiliza todas las partes del
habla.

Desarrollo de la conversacin social
Edad -Caractersticas de la conversacin

2 aos y medio: Comienzos de la conversacin: la conversacin es cada vez ms
pertinente a las observaciones de los dems.
3 aos: Ruptura en la atencin de la comunicacin: el nio toca la forma de
aclarar y corregir malos entendidos. La pronunciacin y la gramtica mejoran
lentamente. La conversacin con nios de la misma edad se extiende en forma
pattica. El uso del lenguaje se incrementa como instrumento de control.
4 aos: Conocimiento de los principios de la conversacin: el nio es capaz de
cambiar la conversacin de acuerdo con el conocimiento del oyente. Las
definiciones literales ya no son una gua segura para el significado. Las
sugerencias de cooperacin se han vuelto comunes. Las disputas se pueden
resolver con palabras.
5 aos: Buen control de los elementos de conversacin.

Desarrollo cognitivo
En general, en la primera infancia el reconocimiento es bueno, el recuerdo es
parcial y los dos mejoran entre los dos y los cinco aos. El reconocimiento de los
nios ha mejorado en forma considerable desde la infancia.
El reconocimiento se mide mostrndole a un nio un nmero de objetos,
guardndolos, y despus mostrndoselos de nuevo, junto con otros que no haba
visto antes. Luego se le pregunta cules no haba visto y despus, cules haba
visto antes y cules son nuevos. El recuerdo se examina mostrndole al nio un
nmero de objetos, guardndolos y pidindole despus que nombre todos los
objetos.
EL NIO DE 6 AOS EN ADELANTE

Desarrollo biolgico
La infancia intermedia est entre las etapas ms saludables de la vida, a pesar de
la frecuencia de gripes y gargantas irritadas. Afortunadamente, las
enfermedades debilitantes son raras. El crecimiento normal depende de una
nutricin adecuada y a una buena salud. Un problema comn que va en aumento:
La obesidad infantil.
Los nios de 6 a 12 aos se ven diferentes de los de menos edad. Son mucho ms
altos y la mayora delgados pero fuertes, a pesar de que la tasa de obesidad se
ha incrementado en las ltimas dcadas.
Las nias conservan un poco ms de tejido graso que los nios, una
caracterstica fsica que persistir a lo largo de la madurez. Hacia el final de la
etapa intermedia, generalmente entre los 10 y 12 aos de edad, las nias
comienzan su esfuerzo extraordinario de crecimiento y, de repente, estn
mirando a los nios de su clase con menosprecio.
Los cambios en estatura y peso no son completamente paralelos en nios y
nias. Para cuando las nias tienen nueve aos, han alcanzado a los nios en
estatura, despus de haberse rezagado un poco; sin embargo, con frecuencia se
rezagan en peso, hasta cuando los alcanzan a los 10 aos las nias.

Desarrollo psicomotor
A partir de los seis aos, gracias al desarrollo alcanzado de la coordinacin
motora gruesa (aumento de fuerza y resistencia fsica y total dominio motriz),
puede realizar acrobacias y mostrar su fuerza y el dominio de su cuerpo, puede
realizar juegos y habilidades que requieren de un mayor control de sus manos.
En esta edad adquiere la estabilidad y la lateralidad.

Edad Comportamientos seleccionados
6 aos: Las nias son superiores en la precisin del movimiento; los nios son
superiores en actos que involucren fuerza, menos complejos. El acto de saltar es
posible pueden lanzar con equilibrio apropiado.
7 aos: Mantener el equilibrio en un pie sin mirar, llega a ser posible.
Pueden caminar en barras de equilibrio de dos pies de ancho. Pueden brincar y
saltar con exactitud en cuadros pequeos. Pueden ejecutar ejercicios exactos de
golosa.
8 aos: El nmero de juegos en que participan, para ambos sexos, es el ms
amplio a esta edad.
9 aos: Los nios pueden correr 16 pies por segundo. Los nios pueden lanzar
una pelota pequea a 70 pies.
10 aos: Pueden juzgar e interceptar el camino de pelotas pequeas lanzadas
desde cierta distancia.
11 aos: Un salto amplio de cinco pies es posible para los nios; seis pulgadas
menos para las nias.
12 aos: Es posible un salto alto de tres pies. La preferencia para usar una mano
ms que la otra se llama uso de las manos. A pesar de que el concepto parece
simple, la determinacin de usar una de las manos puede ser difcil de tomar,
puesto que no todo el mundo prefiere una mano para cada tarea. Tanto zurdos
como diestros tienen algunas ventajas y desventajas. La gente zurda sufre ms
alergias y est ms propensa a dislexia y dficit de atencin. Pero, asimismo,
estn ms predispuestos a ser mejores en tareas especiales y a recuperarse ms
rpidamente de dao cerebral.

Desarrollo lingstico
La sabidura popular sostiene que para la poca en que entran a primer grado,
todos los nios normales han aprendido un idioma. El nio pronuncia las palabras
claras y puede conversar fcilmente acerca de muchas cosas. Pero todava hay
bastantes palabras que desconoce y muchas sutilezas del lenguaje que no nota.
Los nios son ahora ms capaces de interpretar la comunicacin y de hacerse
entender.
La mayora de los nios de seis aos todava no han aprendido cmo manejar las
construcciones gramaticales en las cuales una palabra se utiliza en la forma
como se hizo prometer en la primera frase, aunque ellos saben lo que significa
una promesa y son capaces de usar y entender la palabra correctamente en
otras oraciones. Para la edad de 8 aos, la mayora de los nios pueden
interpretar la primera frase en forma correcta. Ellos conocen el concepto ligado
a la palabra promesa y saben cmo puede ser usada.
Hasta los nueve aos y posiblemente despus, desarrollan una creciente y
compleja comprensin de la sintaxis, la forma como las palabras se organizan en
frases y oraciones.

Desarrollo cognitivo
A partir de los siete aos intenta explicar las cosas razonndolas, por lo cual el
pensamiento va siendo ms reflexivo, ms real, ms racional, reduciendo el
egocentrismo y teniendo ms en cuenta el punto de vista del otro, se pasa del
pensamiento infantil a una forma objetiva de razonamiento (de operaciones
lgico-concretas al inicio de las abstracciones). Descubre la causalidad y se abre
al mundo exterior. Comienza a desarrollar la colaboracin en grupo y a competir
con los dems. A causa del gran avance en el nivel oral, escrito y de las
destrezas de memorizacin, el nio comienza a tener un razonamiento complejo,
centrando sus intereses en cuestiones abstractas, al comprender las diferencias
y relaciones entre las partes y el todo. El nio al final de esta etapa tiene gran
capacidad de atencin y memoria y pasa del pensamiento egocntrico al
realismo objetivo, agudiza su sentido crtico, sabe lo que le gusta y no le gusta y
le agrada discutir.
A la edad de 4-6 aos, el nio piensa que su propio punto de vista es el nico
posible. Mientras que a la edad de 6-8 aos, el nio se da cuenta de que otras
personas pueden interpretar una situacin de forma distinta de cmo ella ve. Los
nios de 8 a 10 aos tienen una conciencia recproca, y se da cuenta de que
otros tienen diferentes puntos de vista y que son conscientes de que l tiene sus
propios puntos de vista. Entiende la importancia de que otros sepan que sus
requerimientos no han sido ignorados u olvidados.
A la edad 10-12 aos, el nio puede imaginar la perspectiva de una tercera
persona, teniendo en cuenta diferentes puntos de vista. En la adolescencia, la
persona se da cuenta de que la comunicacin y el desempeo mutuo de papeles
no siempre resuelven disputas sobre valores rivales.
Desarrollo social
La comprensin progresiva, a partir de esta edad, de sus diferentes roles
(hermano, hijo, alumno, etc.), el reconocimiento de las emociones, la capacidad
de ponerse en el lugar de otro, entre otros aspectos, permiten al nio
comprender sus experiencias de manera pluridimensional (no de forma
egocntrica y unidireccional), adquisiciones que introducen al nio en las bases
de la socializacin adulta. La importancia del adulto para el nio ir
disminuyendo y aumentar la de los amigos, teniendo uno o varios compaeros
fijos de juego (comienzo de relaciones con iguales). Se inicia la vida en grupo, el
aprender y compartir de los otros, ser algo muy importante. El grupo de
compaeros ejerce cada vez mayor influencia sobre su conducta (necesidad del
grupo como seguridad y autoafirmacin). El sentido del bien y del mal est ya
definido por las normas que le ha fijado la familia y amigos. Ahora sus amistades
son ms duraderas y aparece la figura del mejor amigo. Se relaciona con todos
abiertamente, e interioriza las normas en grupo.
Desarrollo emocional
Este perodo se caracteriza por las autoreflexiones y una mayor conciencia del
nio sobre s mismo. Al principio de esta etapa sus emociones siguen siendo
ambivalentes y extremas, pero progresa en el control de stas, al tiempo que va
desarrollando su propia identidad, la capacidad de desarrollar sus emociones o
sus sentimientos respecto a las situaciones y a las personas. Comienza a
cooperar, hay inters por las diferencias sexuales y una descentralizacin
familiar.
En sntesis, el nio de esta edad ya tiene precisin manual, tiene una capacidad
intelectual mayor y gran inters por los grupos de amigos. Su sentido de la
produccin lo motiva a actuar siempre con la idea de obtener algo. Los logros
que va consiguiendo revelan una madurez progresiva en lo que se refiere al
desarrollo social, intelectual y fsico. Es necesario fomentar su sentido de la
produccin; si no consigue realizar lo que el adulto espera de l, experimentar
un sentido de inferioridad. Es un perodo de desarrollo que se caracteriza por ser
relativamente tranquilo y muy necesario puesto que el nio va avanzando hacia
otro perodo de mayores desafos. Suele demostrar sus capacidades fsicas e
intelectuales ante sus amigos, a los que procura parecerse e impresionar. Ya
domina a esta edad su motricidad, tiene una capacidad intelectual mayor y gran
inters por los grupos de amigos.

De manera sinttica y sencilla la etapa evolutiva del nio, desarrollada
anteriormente, es:
De 6 a 8 aos
desarrollando la motricidad.
- Aumenta su curiosidad por la gente y por cmo funciona el mundo en general
(curiosidad sin lmites).
- Sabe leer, dibujar, escribir, sumar, restar.
- Puede contar historias (a su estilo) y crear mundos imaginarios.
- Poco a poco se va interesando por el resultado final de sus acciones.
- Gana mayor confianza en sus destrezas fsicas.
- Disminuye el egocentrismo.
- Pensamiento reflexivo y reversible.
- Muestra inters por los trabajos que realizan los adultos que admira.
- Es capaz de expresar sus sentimientos y de controlarse, pero todava necesita a
los adultos para calmarse.
- Realiza actividades en grupos y muchos nios son capaces de ayudar a
otros por su propia decisin en este tipo de actividades y a resolver problemas
entre ellos/as.
- Hay mayor competitividad.
- Requiere afecto, apoyo y necesita que se le reconozcan sus logros y lo que hace
bien.
- Disminuye la importancia del adulto.
- Labilidad emocional.
- Reflexiones sobre s mismo.

De 8 a 12 aos
- Dominio de la motricidad.
- Razonamiento complejo.
- Ampliacin de perspectivas (comienza a realizar planes propios, etc.).
- Individualismo.
- Le atraen las nuevas tecnologas.
- Tiene inters por los amigos, los clubes, las colecciones y las actividades
complejas.
- Constitucin del grupo (por su mismo sexo).

JUGUETES

Son muchas las investigaciones sicolgicas que revelan que los juguetes son
objetos llamados a cumplir la funcin de mantener a los nios entretenidos y
felices. Es bsico, sin duda, que el juguete sirva para distraer al nio y
proporcionarle muchos ratos de felicidad y alegra, pero los juguetes tambin
son un excelente mtodo de aprendizaje y adiestramiento. Por lo tanto, los
padres deben asegurarse de no escoger juguetes que resulten muy difciles para
la edad y la capacidad del nio. El juguete demasiado complejo no lograr
ensearle mucho, si el pequeo an no est preparado para usarlo en la forma
concebida por su diseador. Lejos de aprender con el juguete, es posible que el
nio, al no acertar a usarlo, experimente una frustracin innecesaria.
Los juguetes diseados con una finalidad educativa especfica no son los nicos
que se le deben dar al nio. Por ejemplo, hay algunos que se proponen ampliar el
vocabulario del nio; otros, estimulan su agilidad mental en los clculos
aritmticos; otros hacen que el nio ejercite su memoria o su habilidad manual, o
aumentan sus conocimientos acerca de los animales y las plantas.
Pero al nio tambin le harn bien los juguetes ideados con fines menos
concretos, que le ofrezcan diversas posibilidades, incitando y estimulando su
imaginacin y su capacidad creativa. En esta categora entrarn muchsimos
objetos que, sin ser propiamente juguete, se prestan a que el nio los utilice
como tales: trozos de madera, cajas vacas de cartn, de madera o metlicas;
carretes de hilo vacos, tapas de material plstico de diferentes colores, etc.
Tambin hay que mencionar los juguetes que el nio pueda usar colectivamente
en unin de sus amiguitos y compaeros. Estos desarrollan en el nio el sentido
de la sociabilidad y el espritu de cooperacin.
Tambin hay que sealar que al seleccionar los juguetes que se le dan al nio, los
padres deben tener en mente los posibles peligros fsicos que puedan derivarse
del empleo de los mismos. Es conveniente que se tomen un poco de tiempo para
examinarlo, comprobando que es fsicamente seguro y tomar en cuenta que, en
algunos casos, el posible peligro no radica en el juguete mismo, sino en el hecho
de que quiz el nio todava no tiene la suficiente coordinacin visual, muscular y
manual para jugar con l sin lesionarse.

Para los menores de 1 ao: Deben buscarse juguetes de colores vivos, y de
formas suaves, para que el nio pueda palparlos y recorrerlos fcilmente con sus
manos. Son recomendables los muecos y animales rellenos, los que produzcan
algn tipo de ruido cuando se oprimen, las matracas, los sonajeros o chinchines,
las pelotas, y otros que sean irrompibles y tengan superficies suaves. Es
preferible que estos juguetes sean lavables, y que no tengan aristas rugosas ni
duras. Se evitarn los que tengan partes separables pequeas, pues el beb
podra introducrselas en la boca, nariz, odos o los ojos.

Para el nio de 1 y 2 aos: Le encantarn los juguetes que tengan piezas de
tamao mediano o grande, y que ellos puedan armar y desarmar con facilidad.
Suelen ser excelentes para estimular el mejor desarrollo de la coordinacin
muscular, nerviosa y visual de nio y tambin su habilidad manual. Todava le
seguirn gustando los muecos y animales rellenos. Tambin son aconsejables
los juguetes que floten en la baera, los baldes y las paletas para jugar con arena
en la playa, los juguetes provistos de ruedas para que el mismo nio tire de ellos
o los empuje, y los bloques que tengan bordes ligeramente redondeados.
Para el nio de 3 aos: Son excelentes los bloques de madera y tambin las
colecciones de animales. En esta poca ya es posible darle al nio pinturas que
l puede aplicar con los dedos y tambin plastilina o arcilla. Las carretillas, los
triciclos y los caballitos de balancn suelen ser ideales para esta edad.

Para el nio de 4 aos: Esta es una etapa imitativa. El nio trata de repetir lo que
ve hacer a los adultos. Por consiguiente, debe drsele preferencia a los juguetes
que contribuyan ms al desarrollo de la imaginacin. Se sugieren las casas de
muecas, los juegos de carpintera y jardinera, los de construccin, etc.
Igualmente son convenientes las piscinas porttiles, desinflables, que los nios
pueden disfrutar en el patio de la casa. Sin embargo, a esta edad, por muy
escasa que sea la profundidad del agua, a los nios no ha de dejrsele sin la
supervisin de un adulto, ni siquiera por un breve instante. Tambin pueden
disfrutar con los trajes de disfraz de materiales no inflamables, y se les puede dar
trenes de madera o de plstico.

Para los nios de 5 y 6 aos: Esta es una poca en que el desarrollo mental e
intelectual se acelera notablemente. Muchos ya comienzan a leer y comienzan a
disfrutar ms de los juegos organizados y compartidos con otros nios. A las
nias les gustar mucho jugar a las casas de muecas. Los pizarrones, las
pinturas, los juegos de construccin, los juguetes de accin mecnica sencilla,
libros de cuentos, rompecabezas, estimularn mucho su imaginacin, sus
facultades creativas y su habilidad manual. Entre los que ms disfrutan en
pequeos grupos de amiguitos, debemos mencionar las pelotas, los columpios y
toboganes de poca altura.

Tomado de:
Tres teoras sobre el desarrollo del nio: Erikson, Piaget y Sears. Maier, Henry
William, Mxico: Centro regional de ayuda tcnica, 1971