08

1
Equipo Acadmico-Pedaggico rea Lectores Competentes - Colegios Arquidiocesanos de Cali.

ARQUIDICESIS DE CALI
FUNDACIONES EDUCATIVAS ARQUIOCESANAS
DISEO CURRICULAR COLEGI OS ARQUIDIOCESANOS

GRADO: OCTAVO
REA: LECTORES COMPETENTES

PER ODO: PRI MERO

2

COLEGIO: GRADO:OCTAVO REA: LECTORES
COMPETENTES
DOCENTE (S):

TIEMPO PREVISTO:

HORAS:

PROPSITO AFECTIVO:
Que valoremos la importancia de LA ESTRUCTURA SEMNTICA CONCEPTUAL
APLICANDO HABILIDADES PROPIAS DEL M.L.O, para que avancemos en el proceso
de lectura comprehensiva conceptual.
PROPSITO COGNITIVO:
Que comprehendamos el procedimiento para desarrollar LA ESTRUCTURA
SEMNTICA CONCEPTUAL APLICANDO HABILIDADES PROPIAS DEL M.L.O, y
tengamos claridad cognitiva acerca de las diferentes habilidades.
PROPSITO EXPRESIVO:
Que ESTRUCTUREMOS CONCEPTOS APLICANDO HABILIDADES PROPIAS DEL
M.L.O (Modelo Lector ptimo), demostrando nuestras habilidades en un proceso de
lectura con sentido.

EVALUACIN: INDICADORES DE DESEMPEO:
Reconozco las generalidades del M.L.O.
Desarrollo el pensamiento a travs del uso
adecuado de la proposicin modal y las
operaciones intelectuales: codificar, decodificar,
ejemplifica y proposicionalizar.
Construyo macroproposiciones conceptuales.
Desarrollo el pensamiento a travs del uso
adecuado de las operaciones intelectuales
supraordinar, isoordinar, excluir e infraordinar
ENSEANZAS (COMPETENCIAS Y HABILIDADES)

Modelo Lector
ptimo
Proposicin
Nuclear
Cromatizar
Estructura Semntica
Conceptual
Interpretar textos
conceptuales
Relievar
Macroproposicionalizar
J erarquizar
Estructurar
Modelar
Lgica conceptual

EJES TEMTICOS:
Modelo Lector
ptimo
PROPOSICIN:
Nuclear
ACOMPAANTES
INDISPENSABLES
DE LAS NOCIONES.
Especificadores
Cuantificadores
ACOMPAANTES
OPCIONALES DE
LAS NOCIONES

Ejemplificadores
Cromatizadores
CROMATIZADORES
DE LAS NOCIONES
De propiedad o
caracterstica,
De composicin
De funcin
ESTRUCTURA
SEMNTICA
CONCEPTUAL
Textos
conceptuales

Relievancia
instrumental
Macroproposiciones
Estructurar
Modelar
Lgica conceptual

DIDCTICAS A EMPLEAR DURANTE EL PERODO:
DIDCTICAS CONCEPTUALES
DIDCTICA SOCRTICA

3

GUA TALLER # O: PRUEBA DIAGNSTICA

TIEMPO PREVISTO: semana nmero 1 del ____ al ____ de _____
HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS

AHORA EVALA MIS CONOCIMIENTOS PREVIOS
1. Respondo de acuerdo a mis conocimientos.
1.1 Segn Pedagoga Conceptual, qu partes
conforman una
proposicin?_________________________________
_________________
_______________________________________________________________
1.2 Cmo se clasifican las estructuras semnticas segn Pedagoga Conceptual?
____________________________________________________________
_______________________________________________________________
1.3 Cundo se hace necesario utilizar la estructura semntica procedimental?___
_______________________________________________________________
1.4 Segn Pedagoga Conceptual a travs del M.L.O se puede________________
_______________________________________________________________
2. Respondo Falso (F) o Verdadero (V) los siguientes enunciados a partir del
pensamiento y la forma como se ha graficado.
P1= La proposicin, que es un instrumento de conocimiento potencia las
operaciones intelectuales proposicionalizar, ejemplificar y decodificar, codificar, en
El perodo proposicional.

A- La direccin de la flecha esta invertida____
B- La Nocin 1 es un conjunto de cuatro nociones___
C- El cromatizador de la nocin 2 esta correcto____
D- A la nocin 2 le falta una nocin___
E- El relacionante est bien expresado___
F- Operaciones intelectuales es cromatizador de alguna nocin___
G- La nocin 2 est bien expresada___
H- El cromatizador general esta correcto___
I- La estructura del mentefacto es la correcta___
J- El cromatizador del relacionante es el correcto__
K- El articulo La de la nocin 2 est cumpliendo la funcin de especificador ___
L- El cromatizador: que son operaciones intelectuales, le pertenece slo a
proposicionalizar___

Proposicionalizar
Ejemplificar
Proposicin
Que son operaciones
intelectuales.
Que es un instrumento de
conocimiento.
Decodificar
Codificar
Potenciar
En el perodo proposicional

4

3. GRAFICO EL PENSAMIENTO (En mi cuaderno)
P1= Para su completo desarrollo, el flujograma de decisin elige y cumple con
instrucciones alternativas, que son aquellas preguntas que se escriben en un rombo y
tienen respuesta segn la necesidad.
4. TENGO EN CUENTA LOS NDICES Y TABLAS PARA RESPONDER:

INDICE DEL LIBRO N1
Las emociones difieren de los
sentimientos.
_Clases de emociones.
_La emocin: Ms all de una simple
definicin.
_La categorizacin de las emociones.
_Las emociones y otros instrumentos
afectivos.

INDICE DEL LIBRO N2
_Lo emocionalmente de las emociones.
_Las estrategias para regular las
emociones.
_no se deje dominar por las emociones:
Siga las instrucciones.
_ as se inicia y se termina la regulacin
emocional.
_Regulacin de emociones: Todo un
proceso.

4.1 De acuerdo a los propsitos y
necesidades A quin o a quienes les
sirve la lectura del libro N1?

A. A Mnica que escribe poemas de
amor.
B. A Henry que tiene la necesidad
de definir las emociones.
C. A Roberto que le cuesta dificultad
regular sus emociones.
D. A Cristina y a Miguel que desean
participar en un concurso sobre la
emociones.
4.2 De acuerdo a los propsitos y
necesidades. A quin o quienes le
sirve el libro N 2?

A. A Luis que necesita definir lo que
es una emocin.
B. A Mayra que va a participar en un
concurso de intensidad de
emociones.
C. A Antonio que quiere seguir los
pasos para regular sus estados
emocionales.
D. A Ernesto que desea argumentar
sobre las emocione
4.3 EL LIBRO N1 ES:
A. Potico
B. Procedimental
C. Conceptual
D. Dramtico
E. Argumental

4.4 EL LIBRO N 2 ES:
A. Argumental
B. Conceptual
C. Procedimental
D. Informativo

5. COMPLETO LA TABLA
CONCEPTO EXCLUSIN INFRAORDINADA PRIMERA
SUPRAORDINADA
SEGUNDA
SUPRAORDINADA
Ave Canario Ovparo
Alcoholismo Xbox Dependencia
Mentefacto
conceptual
Diacrnico
J usticia J usticia Divina
Tubrculos Espinaca

6. Clasifico los siguientes textos en: Narrativos, procedimentales, argumentales,
conceptuales o informativos.

TEXTO N 1 Los instrumentos de conocimiento son herramientas mentales que permiten conocer y
significar la realidad. Se caracterizan porque corresponden a etapas especficas _______________

TEXTO N2 Para vencer con facilidad los estados del estrs, tenga en cuenta las siguientes
instrucciones: acte con tranquilidad, evite disgustos y molestias, haga pares en sus actividades,
practique la meditacin ____________________

5

GUA TALLER # 1:

TIEMPO PREVISTO: semana nmero 1 del ____ al ____ de ____________

FASE AFECTIVA:

FRASES PARA PENSAR: Leo con atencin y explico que mensaje:
-Hay tres grupos de personas: los que hacen que las cosas pasen; los que miran las
cosas que pasan y los que se preguntan qu pas. (Nicholas Murray Butler)
- El sabio puede sentarse en un hormiguero, pero slo el necio se queda sentado en l.
(Proverbio)

PROPSITO EXPRESIVO:
Reconozco la estructura del M.L.O para aplicar la competencia adecuada segn
el momento de lectura en que me encuentro.

EVALUACIN: INDICADOR DE DESEMPEO:
Reconozco la estructura general del M.L.O
FASE COGNITIVA:

Lee con un propsito Selecciona muy bien Estructura eficientemente
definido lo que va a leer lo ledo

FASE EXPRESIVA:
MODELACIN:
1-Leo con atencin los siguientes enunciados, para indicar en qu momento de las
competencias del M.L.O me encuentro.

Me interesa encontrar gran cantidad de respuestas a los problemas que
sociales que aquejan al pas como la delincuencia. (Competencia
Preliminar)
PORQUE existe una necesidad de Lectura para poder dar respuesta a los
sociales que aquejan al pas en especial al delincuencia.

Seleccione una serie de biografas que hablan sobre los movimientos
literarios colombianos en el siglo XIX.(Competencia Valorativa)
M.L.O
COMPETENCIA
PRELIMINAR
COMPETENCIA
VALORATIVA
COMPETENCIA
TEXTUAL
Analizar
Modelar
Relievar
Inferir
Macropropos.
Estructurar
Definir
Inferir proposicionalmente
Situacin
vital
Propsit. De lectura
Preguntas
De lectura
Concordancia
Temtica
Concordancia de propsitos
Concordancia de
Superestructura

6

PORQUE podra haber seleccionado un texto al azar, pero cuando existe
concordancia con los propsitos de lectura y preguntas de lectura la seleccin
del texto adquiere sentido.

Extraigo del libro de Algebra de Baldor, paso para solucionar los problemas
del trinomio al cuadrado perfecto (Competencia textual)
PORQUE se encuentra en el proceso de lectura CON SENTIDO ubicando de
acuerdo a su necesidad y la seleccin del texto correcto para encontrar las
ideas pensamiento, que darn respuesta a las preguntas de lectura.

SIMULACIN:
2-Teniendo en cuenta el ejercicio anterior reconozco en
que competencia puedo ubicar el momento de lectura.

Me preocupa el tema de los paramilitares y las guerrillas,
pero en realidad no los diferencio entre s. Competencia
______________________Porque______________________________________
__________________________________________________________________

Ubico la supraordinada de guerrillas en el texto. Competencia ________________
Porque____________________________________________________________
__________________________________________________________________

Encuentro un prrafo temtico sobre las Auto Defensas Unidas Grupos
Emergentes. Competencia ___________________ Porque__________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

EJERCITACIN:
INTERPRETO Y ARGUMENTO:

3-Los siguientes enunciados te ubicarn en una de las COMPETENCIAS que
componen el M.L.O. Escribo cules son las competencias y porqu:
Examino el texto que indica en un subttulo que habla sobre la raza
humana. Competencia____________________
Porque______________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________

Modelo el mentefacto Precategorial sobre discriminacin racial.
Competencia _____________
Porque______________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________

Siempre me he preguntado cmo puedo bajar de peso sin hacer ejercicio.
Competencia________________
Porque______________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________

Relievo en un texto el tema central del Comunismo. Extrado del texto
seleccionado en la biblioteca del colegio Competencia ________________
Porque______________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________

7

Me da miedo saber que en cualquier momento Colombia puede tener un
Tsunami, pero realmente no s que lo provoca. Competencia __________
Porque______________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________

Produzco un microensayo que contesta a la pregunta Por qu las mujeres
maduran ms rpido que los hombres? Competencia ________________
Porque______________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________

Consulto en Wiki peda sobre el tema de las confrontaciones armadas en
Colombia en los ltimos cuarenta aos. Competencia ________________
Porque______________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________

Descubro los procesos de conformacin de los grupos armados al margen
de la ley en Colombia como las guerrillas. Competencia _______________
Porque______________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________

PROPONGO (Resumen de clase)
4-AHORA ES MOMENTO DE ESCRIBIR UN POCO.
Teniendo en cuenta lo trabajado en la GUA TALLER, se podra decir que la
Competencia Preliminar se encarga de:
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________Mientras
que en la Competencia Valorativa investiga sobre
_________________________________________________________________
_________________________ y con la Competencia Textual podemos
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

5-

Cada vez que termines una GUA TALLER, es indispensable que al finalizar realices un
RESUMEN DE CLASE. Similar al que se realiz en el paso anterior con ello podrs
RETROALIMENTAR constantemente y recordar lo hecho en clase. Es hora de que
disees en tu cuaderno una tabla para llevar los resmenes de clase y de esta forma
ordenar tus ideas de la clase anterior. Crea tu propia tabla (Esta es una propuesta).

GUA TALLER N 1

Fecha
Insumo

Habilidad
Motivacin fue

En la claridad cognitiva ___ logre comprehender porque.

Desarrolle______ los puntos del
TALLER
con_____________________________

Ahora concluyo que..

8

GUA TALLER # 2:


FASE AFECTIVA:
ACERTIJOS: Leo con atencin y explico la posible respuesta
Tenemos doce monedas aparentemente iguales, pero una de ellas
tiene un peso ligeramente superior. Usando una balanza de platillos
y con solo tres pesadas encontrar la moneda diferente.Tres amigos
con dificultades econmicas comparten un caf que les cuesta 30
centavos de Dlar, por lo que cada uno pone 10.
Cuando van a pagar piden un descuento y el dueo les rebaja 5
centavos de Dlar tomando cada uno un centavo y dejando dos en
un fondo comn.Ms tarde hacen cuentas y dicen:
Cada uno ha pagado 9 centavos as que hemos gastado 9x3=27 centavos de Dlar que
con las dos del fondo hacen 29 dnde est el centavo de Dlar que falta?
PROPSITO EXPRESIVO:
Reconozco la estructura del M.L.O para aplicar la competencia adecuada segn
el momento de lectura en que me encuentro.

EVALUACIN: INDICADOR DE SESEMPEO
Reconozco la estructura general del M.L.O

FASE COGNITIVA:

Diferir Diferir

Diferir

FASE EXPRESIVA:
MODELACIN:
1-Leo con atencin los siguientes enunciados, para indicar en qu momento de las
competencias del M.L.O me encuentro. .

Pero desconoce aspectos fundamentales de lo qu son las redes sociales.
(Necesidad de lectura)
Busco textos que me hablen sobre qu son las redes
sociales.(Competencia Valorativa)
J erarquizar los pensamientos extrados sobre redes sociales
(Competencia textual)
Puntuar los pensamientos que hablan sobre las redes sociales (Operador
analizar)

SIMULACIN:
2-Teniendo en cuenta el ejercicio anterior reconozco en que parte del M.L.O. me
encuentro
Me preocupa que mi hijo pase tantas horas en el Facebook y por esto me interesa
conocer qu son las redes sociales. _____________________________________
El Facebook, el Twitter, hacen parte de las REDES SOCIALES________________
Qu son las REDES SOCIALES? ______________________________________
ndicePg. 29 Acceso a las Redes Sociales. ____________________________
Un Pronominalizador de las REDES SOCIALES es ESAS______________
Competencia
Preliminar
Competencia
Valorativa
Competencia
Textual
Que es una ruta de
aprehendizaje para leer con un
propsito definido.
Que genera datos suficientes
para acertar al momento de
tomar la decisin de leer un texto
Que desarrolla
macroproposiciones para
estructurar lo ledo.
Segn el Modelo Lector ptimo

9

EJERCITACIN:
3-Los siguientes momentos te ubicarn en un lugar o momento para aplicar el
M.L.O. Escribo cules son los momentos que aparecen durante la lectura:
3.1.Soy J uan Arias padre de un adolescente de 12 aos, el cual mantiene la
mayor parte de su tiempo frente al computador en algo llamado Facebook
(_______________); desde entonces me he interesado por aprender sobre las
Redes Sociales como el Facebook (____________). Pero desconozco que son
las Redes Sociales (_______________).

3.2. De acuerdo con necesidad de Pedro Arias, se puede decir que una de las
Preguntas de Lectura debe ser: _____________________________________
________________________________________________________________?

4-ARGUMENTO

4.1. El Propsito de Lectura de J uan Arias es: __________________ Porque
necesita encontrar ________________________________________________
sobre las REDES SOCIALES.

4.2. Si te encontrars con J uan Arias en una sala de Internet, realizando una
bsqueda virtual, le podras sugerir que consultar
sobre_____________________________________________________________
__________________________________________________________________
Para que tenga concordancia de propsito _______________________________.

4.3. Uno de los textos visitados en la bsqueda virtual fue Cmo ingresar tu
cuenta a la RED SOCIAL Podra pensar que el texto _______ es el correcto
porque ___________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________

5-PROPONGO:
Luego de avanzar unos pasos en el Modelo Lector ptimo Juan Arias decide
graficar el siguiente pensamiento.
P1= Las Redes Sociales, como Facebook, Twi tter, Hifive, entre otras
predominan en Internet, que es un conjunto descentralizado de redes de
comunicacin interconectadas.

5.1.En qu competencia se encuentra en este momento
Pedro?_______________________
5.2.Cmo debera graficar Pedro Arias su mentefacto proposicional (Solicita ayuda
con tu maestro(a) si consideras necesario)

N1=__________________ R=________________N2=____________________________
EN1=_________________________________
CrN1=__________________________________________________________________
eN1=___________________________________________________________________
EN2=_________________________________
CrN2=__________________________________________________________________
CPr=______________________________

6-Es el momento de hacer tu Resumen de clase.

10

GUA TALLER # 3:


FASE AFECTIVA:
PREGUNTAS CAPCIOSAS: En esta seccin encontraras
divertidas preguntas capciosas. Pero recuerda que las cosas
no siempre son tan fciles como parecen, as que una
pregunta capciosa es ideal para ejercitar y reforzar las
habilidades cognitivas.
En qu lugar se da el da jueves antes que el
mircoles?___________________
Es completamente tuyo pero todos los dems lo
usan?_____________________
Tiene orejas de gato y no es gato, tiene cola de gato y no es gato, tiene ojos de
gato y no es gato, entonces qu es?_____________________________________
Cul es una pregunta, a la que nadie podra contestar de forma afirmativa?

PROPSITO EXPRESIVO:
Utilizo el M.L.O evidenciando la aplicacin de las competencias aprehendidas en
situaciones reales de lectura.

Reconozco la estructura general del M.L.O (Tipos de ideas)

FASE COGNITIVA:
PROCESO PARA RECONOCER LOS DIFERENTES TIPOS
DE IDEAS QUE CONFORMAN UN TEXTO:

1- Leer comprehensivamente el
texto.
2- Determinar la intencin del
escritor.
Busca si el texto pretende definir
o caracterizar.
Busque argumentos que
sustenten una idea.
Busque procedimientos e
instrucciones.
Pregntate: El texto presenta
caractersticas? Si,
3- Clasificar como conceptual.
4- Buscar tesis, argumentos y
derivadas.
Pregntate: El texto presenta tesis y
argumento? Si,
5- Clasificar como argumental
6- Buscar instrucciones y
sugerencias.
Pregntate: El texto presenta
instrucciones o sugerencias? Si,
7- Clasificar como procedimental
8- Realizar la intencin del escritor
con el tipo de idea

1-Acabo de reconocer el tipo de idea que se pueden presentar, ahora aplico los
pasos del flujograma anterior.
FASE EXPRESIVA:
MODELACIN - SIMULACIN:

Probablemente ests aburrido de las comidas caseras, y te gustara ir a un restaurante para
variar un poco. Pero te dicen que engordas por la cantidad de grasas y harinas que te ofrecen.
Aqu te presentamos algunas opciones para no engordar. Come en restaurantes
vegetarianos; para ir sobre seguro. Cuidado con el alio de las ensaladas. Pdeles que
quiten el alio! Mantente alejado de los bufs. De esa forma no llegars a acumular exceso de
grasa. Controla las porciones. Fjate en la cantidad de comida que vas a ingerir antes de dar
el primer bocado. Si ves que te han dado una cantidad que excede el lmite de lo que te
puedes permitir, come de acuerdo a ese lmite y llvate las sobras a casa para consumirlas al
da siguiente.

11

1.1. Pregntate si muestra caractersticas R/ No
1.2. Ahora pregntate si el texto presenta argumentos R/ No
1.3. Pregntate si el texto presenta instruccin o sugerencia R/ Si
Entonces el tipo de idea es de orden PROCEDIMENTAL.

EJERCITACIN
2-Siguiendo los pasos del flujograma indico que tipo de idea presenta el texto:
El agua y el origen de la vida.
2.1. La hidrologa. Ciencia que estudia la distribucin del agua en
la tierra, sus reacciones fsicas y qumicas con otras sustancias
existentes en la naturaleza, y su relacin con la vida en el planeta.
(Idea ______________________)
2.2. Entre los problemas ms apasionantes para el hombre amigo de la reflexin destaca
el que se refiere al origen de la vida. En suma, la vida terrestre se origin en el agua. Es
cierto que, como queda dicho, no todos los cientficos creen que fue en el mar. Pudo ser,
por ejemplo, en aguas termales, como las de los giseres o las fumarolas volcnicas. Sin
embargo, hay dos razones de fuerza mayor para preferir el medio marino. La primera, que
slo en el ms haba ese material orgnico alimenticio y energtico capaz de sostener
unas formas rudimentarias de vida. Segundo, que solamente el mar proporcionaba una
defensa o pantalla segura contra unas radiaciones tan peligrosas para la vida como los
rayos ultravioletas del sol. As, el mar se fue convirtiendo en una disolucin bastante
concentrada de materia orgnica, o como alguien ha dicho, en una sopa o caldo de
cultivo apto para alimentar el origen de la vida, el mantenimiento de la misma, el
crecimiento de los individuos y la reproduccin de los mismos. (Idea ________)
2.3. El agua no slo se sintetiza y analiza, sino que tambin reacciona como lo observars
a continuacin:Toma un poco de cal viva, y colcala en un vaso de precipitados; ahora
vierte un poco de agua, observa que se produce cierta agitacin y cierto desprendimiento
de calor. Esto indica que algo est sucediendo en la mezcla de las dos sustancias: se
trata de una reaccin qumica, y t la acabaste de observar. Ahora, intenta recuperar la
cal viva evaporando el agua. Difcil, verdad? Como ves, ya es intil que trates de
recuperar la cal viva, ahora lo que queda es cal apagada o lechada de cal. Decimos
entonces que la cal viva ha reaccionado con el agua para formar cal apagada o hidrxido
de calcio. Ahora aade a sta (Idea __________________)
3. ARGUMENTO: Siguiendo los pasos del flujograma indico que tipo de idea
presenta el texto y explico el porqu de mi respuesta.

4. ES MOMENTO DE ESCRIBIR: Sigue el tipo de ideas, escribo textos cortos que
hablen del facebook en su orden conceptual, procedimental y argumental. (En tu
cuaderno).

5. Por ltimo no olvides hacer el RESUMEN DE CLASE.
3.1. Nuestros hbitos insostenibles de consumo y produccin hacen que el consumo
vaya cada vez en aumento. Este hecho, unido al aumento de la poblacin mundial, los
condicionantes climticos y la contaminacin de las fuentes de calidad, convierte al
agua en uno de los principales orgenes de crisis entre pases. Idea_______________
porque:_______________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
3.2. Se considera buena un agua para la bebida humana, cuando cumpliendo requisitos
qumicos, llega al consumidor en buenas condiciones fsicas y libres de sustancias
nocivas, inobjetable en su color y gusto, y lo que es ms importante, sin contener
organismos que puedan perjudicar la salud del que la consume. Idea_______________
porque________________________________________________________________
______________________________________________________________________

12

Segn sus etapas, la COMPETENCIA PRELIMINAR determina la situacin vital, que
presenta la necesidad o motivacin del lector, formula los propsitos de lectura, que son
los intereses o motivaciones del lector a la hora de abordar un texto, concreta preguntas
de lectura, que son Interrogantes propios del conocimiento que se tenga del tema.
Acabas de reconocer el tipo de idea del autor, con ello te acercars a la competencia
valorativa, teniendo en cuenta la competencia preliminar, en especial propsito de
lectura y preguntas de lectura que nacen de la SITUACIN VITAL.

GUA TALLER # 4:


FASE AFECTIVA:
CAMBIA PALABRAS: Es un juego de agilidad mental, utilizando una palabra,
donde se cambia una letra, sin aumentar el nmero de ellas, creando nuevas
palabras hasta llegar a la deseada.
*Con los CINCO SENTIDOS PUESTOS: De Vaca a Toro.

VACA - PACA-PATA-PATO-PARO-PORO- TORO
Ahora pasa de SONAR a JUGAR

PROPSITO EXPRESIVO:

Reconozco la estructura general del M.L.O (nfasis en la fase Preliminar)

FASE COGNITIVA
COMPETENCIA PRELIMINAR

FASE EXPRESIVA:
1. De acuerdo a la informacin suministrada en los textos siguiendo los pasos de la
claridad conceptual, leo la situacin Vital planteada .Luego en ella ubico de forma
acertada el contexto, rol, necesidad. Al igual que las preguntas de lectura y los
propsitos de lectura:

2. Ahora hagmoslo juntos.
2.1. En la Situacin Vital de Armando Casas se podra presentar las siguientes preguntas
segn su orden.

Preguntas de orden conceptual
Qu es Gnero Musical?
Cules son las caractersticas
bsicas del Gnero Musical?
De dnde proviene el Gnero
Musical o sea la clase superior
ms prxima?
Existen otro tipo de Gneros
diferente al Musical?
Se puede clasificar Gnero
Musical?
Crea tu pregunta:
__________________________
____________________?
Preguntas de orden argumental
Qu tesis debo presentar sobre los
Gneros Musicales?
Soy Armando Casas un joven estudiante del grado 8 en el colegio Isabelino (Contexto).
Escuche a mi maestro de artes que explicaba algo sobre la importancia de los Gneros
Musicales en la vida del hombre (Rol); pero en realidad desconozco que son los gneros
musicales y por qu tienen tanta influencia en la humanidad (Necesidad). En este caso
slo encontramos necesidades de orden conceptual y argumental en su orden; pero
no demarca la necesidad procedimental, teniendo en cuenta que est puede aparecer
dentro de la situacin vital.

13

Qu argumentos apoyan la tesis que se
plantea sobre los Gneros Musicales?
Qu subargumentos apoyan a los
argumentos que sustenten la tesis que
se plantea sobre Gneros Musicales?
Qu conclusiones puedo extraer, a cerca
de los Gneros Musicales?

2.2. Los PROPSITOS DE LECTURA que podra plantearse Armando Casas SEGN
SU ORDEN sera:
Conceptual
Estructurar el concepto de los Gneros Musicales, sus caractersticas y
origen.

Procedimental (Si Armando lo necesitara, cul sera un propsito adecuado)
_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________
Argumental
Demostrar la influencia de los Gneros Musicales en la vida de los
hombres.

3. ES MOMENTO DE CAMBIAR DE COMPETENCIA:

3.1. En los siguientes ndices aparecen textos posibles para
que inicie la COMPETENCIA VALORATIVA, Armando
Casas. Ayudmosle a seleccionar con Concordancia de
Propsitos:

Indice1= Ms all de la msica, definiciones y algo ms. Conceptual, porque
define parte del concepto a identificar.

ndice 2= Diversidad musical, gneros sin control para la humanidad.
Argumental, se podra encontrar informacin relacionada a los por qu ha
influenciado la msica.

3.2. COMPLETO EL ENUNCIADO.
ndice 3= Otra forma de clasificar la msica. Conceptual, porque _________
______________________________________________________________

ndice 5= Incidencia de la msica en la humanidad._______________,
porque____________________________________________________________
__________________________________________________________________

3- EJERCITACIN:
3.1. Produccin: A partir de la Situacin vital planteada, escribe las preguntas de
lectura y propsitos de lectura.

3.2. Consulta un texto en el cual puedas obtener informacin y da respuesta a tres de las
preguntas formuladas.
Yo, Clara Luna Del Negro; estudiante del grado 8 Santa Isabel de Hungra. En
vista de que a mi pap le diagnosticaron cncer pulmonar, por la dependencia al
tabaco. Veo la necesidad de ayudarlo, pero desconozco que es el cncer
pulmonar, los procedimientos para mejorar los sntomas producidos por el cncer
pulmonar y adems las causas y consecuencias de esta enfermedad.

14

GUA TALLER # 5:


FASE AFECTIVA:
SABIAS QUE...
1- El animal
que ms
duerme es
el koala:
duerme 22
horas por
da.
2- Las
abejas nacen con el mismo tamao que
tienen a lo largo de su vida.
3- El tiburn ballena tiene ms de 4500
dientes.
4- El corazn de un canario late hasta
1.000 veces por minuto.
5- Las moscas tienen 15.000 papilas
gustativas, en las patas.

6- El tamao del cerebro de un cocodrilo
es igual al del dedo pulgar de una
persona.
7- El mayor crustceo del mundo es el
cangrejo gigante de Japn, aunque su
cuerpo mide slo 33 cm, sus patas
sobrepasan los 5 metros.
8- La cucaracha puede vivir nueve das
sin su cabeza, antes de morir.. de
hambre.
9- Ni las ratas ni los caballos pueden
vomitar.
9- El cuac de un pato no produce
eco y nadie sabe por qu

Ahora es tu turno de expresar un dato curioso________________________________

PROPSITO EXPRESIVO: Construyo proposiciones cromatizadas y utilizo
Ejemplificadores y especificadores demostrando habilidades para estructurar el
pensamiento complejos.

Desarrollo el pensamiento a travs del uso adecuado de la proposicin modal y las
operaciones intelectuales: codificar, decodificar, ejemplifica y proposicionalizar.

FASE COGNITIVA:

La proposicin tiene sus propias operaciones intelectuales, ellas son:
PROPOSICIONALIZAR
DECODIFICAR
CODIFICAR

EJEMPLIFICAR
NUCLEAR
CROMATIZAR
LOS CROMATIZADORES Son
palabras que adornan, matizan o
complementan una proposicin nuclear,
bien sea a uno, varios o a todos sus
elementos (N1 R N2).
Los cromatizadores se utilizan para
aclarar, adornar o complementar la
significacin de las nociones del ncleo,
del relacionante o de todo el
pensamiento.
ESPECIFICADORES Hacen parte
de la nocin, por lo tanto van dentro del
valo para formar con ella una clase.
Los especificadores se reconocen
porque van subrayados con lnea
continua dentro del valo.
EJEMPLIFICADORES Muestran
ejemplos para aclarar o ampliar la
nocin. Van escritos dentro del valo,
acompaando a la nocin y al
especificador si es el caso. Se subrayan
con lnea discontinua.

CUANTIFICADORES Expresan
cantidad. El cuantificador algunos, casi
todos (as), pocos (as), muchos (as),
unos pocos (as), la mayora, se
escriben dentro del ovalo especificando
la nocin por lo tanto se subraya con
lnea continua.
Solamente el cuantificador todos se
grafica aparte de la nocin, en un
rectngulo, que se ubica como
cromatizador.

FASE EXPRESIVA:
MODELACIN- SIMULACIN:
1-Leo con atencin el siguiente pensamiento:

15

P1= La modelacin de un mentefacto conceptual, que es una habilidad propia de
la competencia textual, permite desarrollar significativamente las operaciones
intelectuales propias del periodo conceptual como son: supraordinar, excluir,
isoordinar e infraordinar, estas son habilidades que potencian el conocimiento.

Desarrollar

**EJERCITACIN:
2-Ahora aplico lo aprendido en clase, completo las oraciones segn mis
conocimientos y a partir de ella cre una proposicin. Por ltimo en mi
cuaderno lo grafico proposicionalmente.

P1= En ___________ Pases Suramericanos como por ejemplo Venezuela,
_______________, _______________ existen ___________ ambientales, que
promueve la conservacin de la vida animal, en especial especies en va de
extincin.
3-Completo la tabla segn corresponda, explico el porqu de la respuesta.
P2= En Colombia, pas ms rico del mundo en ranas, aumento de
manera considerable, la extincin de ranas como el dardo dorado
venenoso, que representa un serio problema ambiental, segn
estudios de las reas exploradas, dice el bilogo Jos Vicente
Rueda.
(Usa el cuaderno para ampliar)
N1= Colombia- Si__ no__ porque_____________________________________
R= Aumentar- Si__ no__ porque______________________________________
N2= Extincin - Si__ no__ porque_____________________________________
CrN1=Que es el pas ms rico en ranas - Si__ no__ porque_________________
CrN2=Que representa un serio problema ambiental Si__ no__ porque_________
CrR= Considerablemente- Si__ no__ porque_________________
CrPr= Segn estudios de las reas exploradas- Si__ no__ porque________
CrPr= Segn el bilogo J os Vicente Rueda - Si__ no__ porque_________
EN1= en el bosque- Si__ no__ porque_________________
EN2=de ranas- Si__ no__ porque_____________________________________
eN1= En ranas- Si__ no__ porque_____________________________________
eN2=Dardo dorada venenosa- Si__ no__ porque__________________

4-Grafico el pensamiento recopilando lo aprendido (En el cuaderno)

El movimiento uniforme variado, donde la velocidad del mvil vara durante el
trayecto, se clasifica, segn su rapidez, si la velocidad aumenta a cada instante en
movimiento uniforme acelerado como cuando un carro arranca y aumenta su
velocidad, y, si la velocidad disminuye a cada instante, en movimiento uniforme
retardado, por ejemplo cuando un carro va frenando hasta que se detiene.

5-Escribo un pensamiento que hable sobre uno de los
fenmenos naturales, identifico en l sus elementos
proposicionales y lo grafico en mi cuaderno.

6-Por ltimo no olvides hacer el RESUMEN DE CLASE.

Modelacin de
mentefactos
conceptuales
Operaciones intelectuales del
periodo conceptual como:
supraordinar, excluir, isoordinar e
infraordinar
Que son habilidad propia de la
competencia textual.
Significativamente
Que son habilidades que
potencian el pensamiento.

16

GUA TALLER # 6:


FASE AFECTIVA:
En algunas ocasiones utilizamos
acompaantes para aclarar las
oraciones. Observa este pequeo
ejercicio de ingles.
So many + nombre plural contable
There are so many things I have to do!
(Hay tantas cosas que tengo que
hacer!)
So much + nombre singular incontable
They have so much homework to do!
(Tienen tantos deberes que hacer!)

Little / a little + nombre singular no
contable
You have little for buying (Tienes poco
para comprar)
Can we have a little more information?
(Podemos tener un poco ms de
informacin?)
Few / a few + nombre plural contable
Very few people do sports (Muy poca
gente practica deportes).
Im going to buy a few books today.
(Hoy voy a comprar unos cuantos
libros).

PROPSITO EXPRESIVO: Construyo proposiciones modales y las grafico en el
respectivo mentefacto demostrando habilidades para estructurar el pensamiento.

Desarrollo el pensamiento a travs del uso adecuado de la proposicin modal.

FASE COGNITIVA

FASE EXPRESIVA:

P1=La resolucin de un problema matemtico implica tres pasos: comprender (lo
que se est preguntando), abstraer el problema (encontrar una expresin
matemtica que represente el problema) y entender (lo que quiere decir el
resultado al que se ha llegado).

ANALICEMOS BIEN LA PROPOSICIN. Podemos ver
que hay tres verbos en negrilla, pero ninguno de ellos
representa al relacionante, en este caso son nociones (2). Y
el relacionante sera Implicar, ya que estamos hablando de
la Nocin (1) Resolucin de problemas matemticos. En
este caso los Cromatizadores son las frases que aparecen
para cada nocin (2) entre el parntesis, cumpliendo la
funcin cromatizador de funcin, ya que explica cmo
funcionan.
CROMATIZADORES DE LAS NOCIONES: *Propiedad o caracterstica: En ella se
identifica, diferencia, da significado o cualidad. Se subdivide:
-Cromatizador de esencia:van con el verbo ser.
-Cromatizador De accidente van con el verbo estar.
*Composicin: constitucin, naturaleza, conformacin, estructura de la nocin respectiva.
*Funcin: funcin, rol, desempeo u oficio de la nocin. Sealados generalmente con
verbos diferentes a ser o estar.
*Cuantificador Todos: Totalidad del universo de las nociones. (Generalmente no va
expreso) Es el nico cuantificador de las nociones que se usa.
CROMATIZADORES DE CIRCUNSTANCIA:
Para el relacionante ADVERBIOS (terminados en mente) y para toda la
proposicin (circunstancia de tiempo, poca, lugar modo, compaa, autora) que se
refieren a todo el pensamiento.

17

P2=Un problema matemtico contiene bsicamente:
los datos conocidos, que son siempre explcitos;
incgnitas, que el estudiante debe averiguar o
descubrir, y el resultado, que se desprende mediante
ciertas reglas de razonamiento y supuestos a partir de
los datos aplicado el mtodo.
Para este caso encontramos que los Cromatizadores
son de propiedad, ya que indican cmo son las
cualidades de cada nocin (2) subrayados.
P3= Todos los polgonos triangulares tienen elementos fundamentales como:
tres lados, tres vrtices, tres ngulos interiores y 3 ngulos exteriores.
En este caso el cuantificador todos se usa como cromatizador de la nocin uno, ya
que incluye a todos los polgonos triangulares (Universo de la nocin).
EJERCITACIN: ES MI TURNO DE TRABAJAR..
Aprovecho que hemos avanzado en la graficacin de ncleos proposicionales y sus
acompaantes Ejemplificadores y Cuantificadores. En esta GUA TALLER
trabajaremos los Cromatizadores segn el uso dado en cada nocin. No olvides
graficar cada pensamiento en tu cuaderno.

P1= Segn su fabricante, las bases de datos, que son una coleccin de datos u objetos
relacionados con un tema o propsito concreto, se clasifican en Open Office Base, que es
creado por la compaa Open Office y Microsoft Access, que es creado por la compaa
Microsoft.
Cr N1=_______________________________________________ Es de tipo__________
Cr N2=_______________________________________________ Es de tipo__________
Cr R=________________________________________________ Es de tipo__________
Cr G=________________________________________________ Es de tipo__________

P2= Algunos programas de aplicacin como los procesadores de texto, permiten escribir
y modificar documentos, otros como las hojas de calculo, realizan calculos matematicos y
graficos estadisticos.
Cr N1=_______________________________________________ Es de tipo__________
Cr N2=_______________________________________________ Es de tipo__________
Cr R=________________________________________________ Es de tipo__________
Cr G=________________________________________________ Es de tipo__________

P3= El Software, parte intangible del computador son programas informticos, que
realizan aplicaciones, segn divisin del computador.
Cr N1=_______________________________________________ Es de tipo__________
Cr N2=_______________________________________________ Es de tipo__________
Cr R=________________________________________________ Es de tipo__________
Cr G=________________________________________________ Es de tipo__________

P4= Segn las medidas estadsticas, el anlisis estadstico, que es el anlisis de
informacin estadstico proveniente de diversas fuentes como medios de comunicacin,
encuestas, etc.; la probabilidad, que es el estudio estadstico que se encarga de analizar
fenmenos relacionados con el azar; mientras que la medidas de tendencia central, que
es el estudio de recoleccin de datos conduciendo hacia un dato central.

Cr N1=_______________________________________________ Es de tipo__________
Cr N2=_______________________________________________ Es de tipo__________
Cr R=________________________________________________ Es de tipo__________
Cr G=________________________________________________ Es de tipo__________

Es hora de escribir<sera bueno que consultaras en tus cuadernos y crea
un mentefacto de diferenciacin en carrusel, donde aplique los diversos
Cromatizadores.

Por ltimo no olvides hacer el RESUMEN DE CLASE.

18

GUA TALLER # 7:


FASE AFECTIVA: Respondamos a preguntas aparentemente simples, que en nuestra
vida encontramos, ocasionalmente creemos que sabemos qu es, pero en realidad slo
sabemos su nombre y una que otra caracterstica. Escribe lo que ms puedas decir:
Diente___________________________________________________________________
Dinosaurio_______________________________________________________________
Poltica__________________________________________________________________
Monlogo________________________________________________________________
Bombillo_________________________________________________________________
Redes Sociales___________________________________________________________
Tauroqua________________________________________________________________
Anarqua ________________________________________________________________

Ahora que probaste que tanto sabes, se puede inferir que
sabemos poco sobre algunos temas, slo tenemos
alguna nocin; pero nos falta profundizar en el concepto.
PROPSITO EXPRESIVO:
Identifico las operaciones intelectuales del concepto a
partir de textos acadmicos conceptuales, demostrando
la competencia interpretativa.
Desarrollo el pensamiento a travs del uso adecuado de las operaciones intelectuales

FASE COGNITIVA:

Supraordinar=Es la accin de incluir
el concepto que se est trabajando
en una clase superior que la incluya.
(Tener en cuenta que a su vez debe
incluir los conceptos excluidos por el
concepto trabajado).
Excluir= Consiste en establecer los
otros conceptos que pertenecen a la
misma clase supraordinada, pero
diferente al concepto que se est
estructurando.
Infraordinada= Operacin mediante
la cual se identifican las clases en
que se divide el concepto a
estructurar. Tambin pueden ser las
diferentes fases en que se desarrolla
el concepto. Esto teniendo en cuenta
un criterio especfico.
Isoordinar= Caracterizar aspectos
esenciales del concepto, que lo
diferencia de los conceptos de la
misma clases. Sirven para definir
concretamente los conceptos,
expresando sus cualidades y
propiedades. (Se debe usar para
todos los conceptos Supraordinados,
infraordinados, excluidos y el
estructurado teniendo presente las
variables smicas).

FASE EXPRESIVA:
TEXTO PARA CONCEPTUALIZAR: Avin tambin denominado aeroplano, es un
aerodino de ala fija, o aeronave con mayor densidad que el aire, provisto de alas y un
torso de carga capaz de volar, impulsado por uno o ms motores. Los aeroplanos
incluyen a los monoplanos, biplanos y triplanos. Segn la definicin de la OACI es un
Aerodino propulsado por motor, que debe su sustentacin en vuelo principalmente a
reacciones aerodinmicas ejercidas sobre superficies que permanecen fijas en
determinadas condiciones de vuelo. En el caso de no tener motor se tratara de un
planeador y en el caso de los que superan la velocidad del sonido
se denominan aviones supersnicos e hipersnicos.
Pueden clasificarse por su uso como aviones civiles (que pueden
ser de carga, transporte de pasajeros, entrenamiento, sanitarios,
contra incendios, etc.) y aviones militares (carga, transporte de
tropas, cazas, bombarderos, de reconocimiento o espas, de
reabastecimiento en vuelo, etc.).

19

MODELACIN:
1Clasifico los conceptos respondiendo las preguntas de lectura. (En el cuaderno)
Qu es el avin? (caractersticas del concepto a estructurar)
Qu se diferencia de los aviones? (diferencias cercanas)
Cmo se puede clasificar el concepto avin? (Menor grado de generalidad o
subdivisin en una tipologa de avin o fases)
A qu clase superior pertenecen los conceptos excluidos y el concepto avin?
(Mayor grado de generalidad)
Cules son las caractersticas propia de cada CONCEPTO supraordinado,
excluido o infraordinado? (isoordinadas de los conceptos)

SIMULACIN:
Concepto Principal: Avin Isoordinada=es un aerodino de ala fija, provisto de
alas y un torso de carga capaz de volar, impulsado por uno o ms motores.
Exclusin del concepto= Planeador Supersnico Supraordinada=Aeronaves
Infraordinaciones=Aviones civiles- Aviones militares

EJERCITACIN
1. De acuerdo con la informacin suministrada hasta el momento, realizo una lista
de preguntas de orden conceptual. (Remite al GUA TALLER #4)

El amor de pareja es caracterizado por altsimas interacciones e intimidad. Es un tipo
de amor en cuento involucra la afectividad en sus tres componentes: conocer, valorar
y compartir. Es una relacin interpersonal que exige respeto mutuo, por lo tanto se
dice que la categora superior ms cercana de amor de pareja es amor, el cual
pertenece a su vez a las relaciones interpersonales, en tanto que permite relacionar
subjetividades. El amor es la expresin ms profunda, compleja, cegadora y honesta
que un ser humano puede sentir, es tan intensa que su definicin requiere ms que
una frase. El significado etimolgico de la amor viene del latn amos. As en una
primera instancia, el concepto amor se remite a varios significados derivados del latn:
eleccin (dilectio), caridad (caritas), pasin (afectio/passio), disponible (Studium),
solidaridad (pietas) y pasin sexual (deamare). Sin embargo el amor es una palabra
universal que se manifiesta en cada persona segn su crianza, cultura y experiencia
de vida.
El amor de pareja difiere del amor de amigos y amor de compaeros, en tanto que en
el primero hay mayor confianza, interaccin y complicidad, mientras que en el
segundo hay interaccin y capacidad de servicio. Del mismo modo el amor difiere de
las relaciones laborales, porque stas suceden independientemente de la afectividad,
al igual que de las relaciones comerciales, puesto que stas son fras y pasajeras.
Segn sus etapas de desarrollo podemos decir que en el amor de pareja se
presenta: la atraccin, la declaracin, la formalizacin de la relacin y la
profundizacin y sostenimiento de la relacin.
La atraccin es la etapa que consiste en el gusto instantneo por otra persona,
generalmente a primera vista. La declaracin es el momento en el cual se expresan
los sentimientos algunas veces recprocos. La formalizacin de la relacin es la
fijacin del compromiso y la profundizacin y sostenimiento de la relacin es la etapa
de afianzamiento de la relacin.
Utilizo algunas habilidades del MLO para descifrar las preguntas
1.1. Relievar (Seleccionar)= Ideas primarias y relaciones con el CONCEPTO(S)
1.2. Jerarquizar los conceptos y clasificarlos segn las operaciones del periodo, en
Conceptos Excluidos, Concepto Supraordinado, Conceptos Infraordinados. Utilizando
las preguntas de lectura de orden conceptual.
1.3. Tengo en cuenta que la informacin en los textos, en algunas ocasiones est
incompleta frente al concepto a estructurar, por ello es indispensable buscar textos
alternos, para ampliar la informacin. A no ser que ests al frente de un texto
pedagogizado como este. Ordena la informacin en tu cuaderno.

20

GUA TALLER # 8:


FASE AFECTIVA: Reflexiona a partir de los siguientes pensamientos de estos autores
reconocidos a nivel mundial.
Todo lo que somos es el resultado de lo que hemos pensado; est fundado en
nuestros pensamientos y est hecho de nuestros pensamientos. (Buda)
Pensamientos sin contenidos son vacos; intuiciones sin conceptos son ciegas.
(Inmanuel Kant)
Una coleccin de pensamientos debe ser una farmacia donde se encuentra
remedio a todos los males. (Voltaire)
A veces los pensamientos nos consuelan de las cosas, y los libros de las
personas.(J oseph J oubert)
Te invito ahora a seleccionar dos de las frases y luego escribir un poco sobre lo
que piensas frente al tema planteado por los autores de las frases seleccionadas.

PROPSITO EXPRESIVO:
Construyo macroproposiciones de textos acadmicos conceptuales, demostrando
la competencia interpretativa y argumentativa.
Construyo macroproposiciones conceptuales.
FASE COGNITIVA:

Depurar
Sintetizar

PENSAMIENTO GENERALIZADOR:
P1= Mouse ptico, es una variante que carece de la bola de goma que evita el
frecuente problema de la acumulacin de suciedad en el eje de transmisin, y por
sus caractersticas pticas es menos propenso a sufrir un inconveniente similar
P2=El mouse laser, es ms sensible y preciso, hacindolo aconsejable
especialmente para los diseadores grficos y los jugadores de videojuegos.
Al generalizar el pensamiento luego de realizar la inferencia proposicional
quedara as: El mouse ptico, que es menos propenso a sufrir un inconveniente
de acumulacin de suciedad, difiere del mouse laser, que es ms sensible y
preciso.
EJERCITACIN:
1-Leo con atencin los pensamientos e identifico la relacin que entre ellos
se establece, depuro informacin y sintetizo en un pensamiento la idea
generalizadora.

P1= La relacin de trabajo entre el empleador y el empleado est sujeta a
diversas leyes y convenios.
P2=Se considera que el trabajo es una actividad realizada a cambio de una
contraprestacin econmica.

Proposiciones
obtenidas al inferir
Dentro de la competencia textual
Construccin de
macroproposicin

21

1.1. Al generalizar el pensamiento luego de real izar la inferencia
proposicional, lo escribo en el cuaderno y finalmente lo grafico
proposicionalmente.
2-Repito las instrucciones con los siguientes
grupos de pensamientos:
2.1.
P1= La gama de emociones y sentimientos
humanos es demasiada amplia
P2= Existen emociones primarias y matizadas.
P3= El amor a primera vista es una expresin
que presenta contradicciones en sus propios trminos.

2.2.
P1= La atraccin es una reaccin interpersonal, en tanto que es uno de los
resultados del universo entre personas.
P2= La atraccin es una especie de imn, de qumica, dos personas o dos de
ellas hacia la otra, especialmente por sus rasgos fsicos.
P3= La atraccin clida expresa gusto e impulsos moderados, relevancia de los
atributos fsicos, y algunos no fsicos, bsqueda del dialogo.

3. Es hora de escribir. (Trabajo en mi cuaderno)
3.1. En este momento me presentan una serie de imgenes que se relacionan entre
s, escribo un pensamiento acorde a cada imagen (utilizo los acompaantes y
cromatizadores de la nocin). Por ltimo escribo y grafico un pensamiento que
rena las ideas aqu planteadas.

Imagen 1 P1=_____________________________________________
Imagen 2 P2=_____________________________________________
Imagen 3 P3=_____________________________________________
Macroproposicin=_________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
3.2. Leo con atencin los siguientes pensamientos y construyo la
macroproposicin.
P1= El Rafting, que es una disciplina de aventura sobre los ros, aprovecha los diversos
caudales.
P2= El paracaidismo, que es una tcnica del salto con paracadas, puede realizarse
desde un avin, helicptero o globo aerosttico.
P3= El BMX, que es una modalidad acrobtica del ciclismo cuyo origen est en California
en los aos 1970.
Macroproposicin=________________________________________________________
____________________ (Grafcala en el cuaderno)


22

GUA TALLER #9:


FASE AFECTIVA: ABECEGRAMAS.
Consiste en crear una frase cuyas letras se disponen en orden alfabtico. Es decir la
primera palabra con la A, la segunda con la B, as hasta completar el abecedario y
terminar con la Z. La el que quiera la use. Si se quiere podemos votar a la ms
ingeniosa o la mas graciosa o la mas picante, la que el maestro indique. Ah dejo un
ejemplo. Las preposiciones no cuentan ni los artculos.
****Este es solo un ejemplo: Anoche brillaron cerca dos estrellas fugaces, gloriosas,
hermosas, iluminando juntas kilmetros...... Intntalo.
_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

PROPSITO EXPRESIVO:
Construyo macroproposiciones de textos acadmicos conceptuales, demostrando
la competencia interpretativa y argumentativa.

Estructuro macroproposiciones conceptuales.

FASE COGNITIVA:

FASE EXPRESIVA:

1-LEO CON LA MAYOR ATENCIN LOS PENSAMIENTOS, LUEGO HACIENDO USO
DE CONECTORES APROPIADOS, ESCRIBO EL TEXTO.

P1= El concepto es un instrumento de conocimiento, en tanto que permite conocer,
significar y transformar la realidad.
P2= El concepto se potencia gracias a las operaciones intelectuales especficas.
P3= El concepto es un nodo de proposiciones, es decir, est construido por
pensamientos.
P5= El concepto es el instrumento propio del perodo conceptual, es potenciado por
cuatro operaciones intelectuales que son: supraordinar, excluir, infraordinar e isoordinar,
mientras que la nocin que tambin es un instrumento de conocimiento P6= El concepto
est constituido por la tripleta: objeto real, imagen mental y palabra, es el instrumento
propio del periodo nocional y se potencia mediante la realizacin de cuatro operaciones
intelectuales: proyectar, introyectar, nominar y comprehender.

2- AHORA LEO EL TEXTO QUE SE HA ESTRUCTURADO:

ESTRUCTURA DEL CONCEPTO DE CONCEPTO:
Estructurar
Macroproposicionalizar
Que arma el esquema escrito
base para la construccin de la
estructura semntica
Que depura y sintetiza las ideas
inferidas.
Diferir

23

El concepto es un instrumento de conocimiento, en tanto que permite conocer,
significar y transformar la realidad. Adems se potencia gracias a las operaciones
intelectuales especficas.
El concepto es un nodo de proposiciones, es decir, est construido por
pensamientos. Es el instrumento propio del perodo conceptual, es potenciado por
cuatro operaciones intelectuales que son: supraordinar, excluir, infraordinar e
isoordinar, mientras que la nocin que tambin es un instrumento de conocimiento
est constituido por la tripleta: objeto real, imagen mental y palabra, es el
instrumento propio del periodo nocional y se potencia mediante la realizacin de
cuatro operaciones intelectuales: proyectar, introyectar, nominar y comprehender.
EJERCITACIN:
3-Teniendo en cuenta la informacin del texto anterior, completo las
siguientes relaciones:
CONCEPTO PRINCIPAL: _______________________________________
SUPRAORDINADA DEL CONCEPTO: _____________________________
EXCLUSORA(s) DEL CONCEPTO:________________________________

4- UTILIZANDO CONECTORES Y LA PUNTUACIN ADECUADA, ESTRUCTURO EL
TEXTO, PARA PRESENTAR LOS SIGUIENTES PENSAMIENTOS. UTILIZO MI
CUADERNO.

P1=El instrumento del perodo proposicional es la proposicin o pensamiento que est
formada por nocin uno, relacionante y nocin dos.
P2=Cuatro importantes operaciones intelectuales se desarrollan durante este perodo:
proposicionalizar, ejemplificar, codificar y decodificar.
P3= El concepto difiere de la precategora en tanto que sta est constituida por
proposiciones tesis, argumentales, derivadas y definitorias.
P4=Es el instrumento de conocimiento del perodo precategorial y las operaciones
intelectuales propias son: testificar, argumentar, derivar, definir.
P5= El concepto, de acuerdo a su complejidad, se puede clasificar en simple, por que es
un concepto sencillo y de pocas relaciones, y complejo ya que tiene ms relaciones.
P6= EL concepto del mismo modo teniendo en cuenta su naturaleza puede ser diacrnico
y sincrnico.
P7= El mentefacto diacronico se diferencia del sincrnico; el primero se refiere a las fases
o procesos y el segundo a las clases.
5-Ahora, teniendo en cuenta las siguientes proposiciones.
5.1Estructuro un texto, en mi cuaderno, sobre el perro.

P1=Hace ms de 30.000 aos, el perro, comenz a formar
parte de los hogares.
P2= El perro, que tiene como nombre cientfico canis lupus
familiaris, pertenece a la familia de los cnidos.
P3= El lobo, que antiguamente abundaba en Norteamrica,
Eurasia y Oriente medio, pertenece a los cnidos.
P4= El lobo, que comparte con el perro la misma secuencia de
ADN, se conoce cientficamente como canis lupus.
P5= El perro, que actualmente est distribuido en casi todo el
mundo, se clasifica particularmente, segn su raza en Teckel,
que es conocido como perro salchicha, Bxer, que se origin
del cruce del Mastn Bullembeisser y el Bulldog, el chihuahua,
que es uno de los perros ms pequeos del mundo.

5.2. Grafico proposicionalmente el primer y ltimo pensamiento en el cuaderno.

24

GUA TALLER #10:

FASE AFECTIVA: Es hora de rer te presentaremos algunos chistes acerca de las Modelos,
no queremos herir susceptibilidades:
**Una modelo est siendo robada y viene El Zorro al rescate. El Zorro le da una paliza al ladrn y
le marca la Z con la espada. La modelo lo ve y le dice: "Ay!, muchsimas gracias, Zuperman".

**Por qu una modelo tarda tanto en un
semforo? ... por que espera su color favorito.

**Qu hace una modelo frente al espejo con los
ojos cerrados?

... quiere saber cmo se ve cuando duerme.

PROPSITO EXPRESIVO:
Modelo textos acadmicos conceptuales, demostrando la competencia interpretativa.
Desarrollo el pensamiento a travs del uso adecuado de las operaciones intelectuales
FASE COGNITIVA:

VARIABLES SMICAS:
Son aquellos interrogantes que podemos contestar para diferenciar un concepto del otro y
as poder distinguirlas.
Variable de identidad, que responde la pregunta qu es?.
Variable de caracterstica o propiedad, que responde cmo es?.
Variable de composicin, que responde las preguntas de qu se compone? o
cules son sus elementos?
Variable de funcin o produccin, que responde para qu sirve?, qu hace? o
qu produce?.

1-LEO E INTERPRETO EL TEXTO QUE ME PRESENTA UN CONCEPTO Y LO RELACIONA
CON OTROS, ENTONCES ENTRO A DESCUBRIRLO:

Por primera vez en la ltima dcada los seres humanos tienen la hermosa posibilidad de
volar sin motores, sin el humo de la gasolina, alimentados por el viento y otras corrientes
de aire. Aunque histricamente han existido globos, aviones, ultralivianos, existen dos
aparatos que cumplen las caractersticas de no usar ninguna fuerza generada por el
hombre, sino las fuerzas de la naturaleza: El PARAPENTE y las ALAS DELTA. Podramos
Ideograma
Representar la
estructura interna
de los conceptos
Segn su naturaleza
MENTEFACTO
CONCEPTUAL
Mentefacto
Precategorial
Flujograma
Representan la
relacin entre
diferentes
proposiciones de
textos
argumentales
Representa un
conjunto de
instrucciones en
secuencia lgica
M. Conceptual
Diacrnico
Infraordinadas se
refieren a fases
en que ocurre un
proceso.
M. Conceptual
Sincrnico
Infraordinadas
hacer referencia
a clases o
subtipos del
concepto.

25

decir que estos dos inventos pertenecen al grupo de las aeronaves de vuelo libre, porque
no tienen propulsin.

2-Con la informacin del texto estructurado podemos pasar a modelar el concepto o
sea a graficar el mentefacto conceptual. En este caso observamos que el texto nos
presenta un concepto a estructurar PARAPENTE y nos indica su exclusin ms cercana
ALAS DELTA, a su vez se puede decir que su supraordinacin ms cercana es
Aeronaves de Vuelo Libre. (Guate con el mentefacto de abajo).

EJERCITACIN:
3-Contino analizando el texto del Parapente y completo el mentefacto. (Para
mayor organizacin trabajo en mi cuaderno)
Los parapentes a diferencia de las alas delta, no tienen una
estructura rgida, su forma es la de una bolsa que se infla y toma la
forma de un ala, mientras que las Alas Delta tiene una estructura
rgida) y es un mecanismo construido para planear y realizar vuelos
sin motor. El despegue y aterrizaje se efectan a baja velocidad, por
lo que es posible realizarlos a pie. Esto hace, que un parapente se
cargue como una maleta, mientras que las alas delta se tiene que
transportar en auto hasta las puntas de las montaas, para decirlo en
una palabra, los parapentes son ms confortables que las alas delta. stas, sin embargo,
desarrollan velocidades entre 80 y 150 kilmetros por hora, mientras que los parapentes
slo logran velocidades cercanas a los 60km. As mismo, las alas delta logran avanzar
hasta 15 metros o ms por cada metro de altura que pierden, los parapentes en general
avanzan 8 por cada metro de altura, esto se conoce como tasa
de planeo. El parapentista, piloto de parapente, vuela sentado
mientras que en el ala Delta el piloto va acostado boca abajo.
Los parapentes se dividen por sus niveles de seguridad y
rendimiento, a mayor velocidad y planeo menor seguridad. En
general hay tres tipos de parapentes estndar, bsico y
avanzado.

4-De acuerdo a las ISOORDINADAS del concepto y de la exclusora, identifico las
variables smicas. Clasifico las isoordinadas segn el tipo de variable y la pregunta
que responda:

Se puede transportar en maleta Variable de __________
concepto___________ Responde a la pregunta _________________?
El despegue y aterrizaje se efectan a baja velocidad, por lo que es posible
realizarlos a pie Variable de __________ concepto___________
Responde a la pregunta _____________________________________?
Avanza hasta 15 metros o ms por cada metro de altura que pierden
Variable de __________ concepto___________ Responde a la pregunta
__________________________?
Logran velocidades cercanas a los 60km Variable de __________
concepto___________ Responde a la pregunta _________________?

5- Te invito a completar el mentefacto en las Isoordinadas de las
Infraordinadas haciendo uso de tu consulta en diversos textos.

PARAPENTE
Alas Delta

-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
Segn
Aeronaves de vuelo libre

26

GUA TALLER #11:

FASE AFECTIVA: Observa los tres
puntos del centro de la imagen
detenidamente durante 40 segundos y
luego parpadea durante 10 segundos en una
pared del saln y dime qu imagen puedes
ver.
PROPSITO EXPRESIVO:
Aplico la lgica conceptual en la
modelacin de textos acadmicos
conceptuales, demostrando la
competencia interpretativa.
EVALUACIN: INDICADOR DE
DESEMPEO:
Desarrollo el pensamiento a travs del uso adecuado de las operaciones
intelectuales supraordinar, isoordinar, excluir e infraordinar
FASE COGNITIVA:

1-Interpreto las siguientes relaciones simbolicas que presenta el mentefacto
conceptual y luego respondo falso o verdadero:

EJERCITACIN
2-Escribo falso o verdadero siguiendo la lgica conceptual anterior:
F son caractersticas de M. ___________
E se diferencia de I por F. ____________
E tiene ms subclases que C. ________
H son caractersticas de E. ___________
M pertenece a A y E pero no a G. _____
J diferencia a I de E porque es una
caracterstica de C. ________________
E e I son clases de C. _______________
CLASE
CONCEPTO
2 Supra
1 supra Exclusin supra
Exclusin
Exclusin
Infraordinada Infraordinada Infraordinada
Isoordinada
de
Isoordinada
de
Isoordinada
de
Isoordinada
de
Isoordinada
de
Isoordinada
de
Isoordinada
de
Isoordinada de
Isoordinada
de
Criterio de clasificacin
N es una clase de A. Verdadero

L es una clase de N. Falso

I es una clase de A. Verdadero

C tiene algunas de las caractersticas de H. Falso

M tiene algunas de las caractersticas de D.
Verdadero

E tiene algunas de las caractersticas de H. Falso

Si J fueran caractersticas de M, ste deberas ser
subconjunto de I. Verdadero
A
C G
I
E
M K
B
D H
J F
N L

27

K es una exclusin de M. ____________ Todas las K son diferentes de las N.____

3-Determino cual de las siguientes proposiciones hace referencia a la
supraordinada, exclusora, infraordinada e isoordinada.

P1. Los procesos de enseanza se hacen a travs del aprehendizaje cooperativo y el
aprehendizaje individualista.______________________

P2. La enseanza debe ser cooperativa en el sentido en que los estudiantes interacten
integralmente en un determinado contexto.________________

P3. En el aprehendizaje cooperativo se busca establecer metas benficas para s mismo y
para los dems miembros del equipo.______________________

P4. En el aprehendizaje cooperativo los fracasos se toman como fallas del grupo y no
como limitaciones personales en las capacidades de un estudiante._________

P5. La enseanza debe ser individualista en el sentido de permitir a cada estudiante
trabajar con independencia y a su propio ritmo._____________________

P6. En el aprehendizaje individualista las metas son independientes entre s. No existe
relacin entre los objetivos que persigue cada uno de los
miembros.________________________________

P7. En el aprehendizaje individualista desarrollan una percepcin pesimista de sus
capacidades intelectuales.___________________

P8. Segn el estudio de los psiclogos se puede analizar el aprehendizaje cooperativo de
dos maneras: en el plano inter- Psicolgico, y en el plano intra-
psicolgico._______________________________

P9.En el plano inter- psicolgico es mediado por la influencia de otros.__________

P10. En el plano intra- Psicolgico el aprehendizaje es asumido gradualmente por el
estudiante controlando sus actuaciones.______________________

4-Construyo el mentefacto conceptual. (En el cuaderno)

5-Aplico LGICA CONCEPTUAL a partir del mentefacto elaborado
a. El concepto es_______________________________________________
b. La primera supra sera_________________________________________
c. El criterio de clasificacin es____________________________________
d. La excluso del concepto a estructurar sera__________________________
e. Las infraordinadas__________________, ______________,____________
se difieren entre si, por que_____________________________________

6-Responde falso o verdadero, argumenta tu respuesta:
1. Intra Psicolgico es el concepto a estructurar________ por que
___________________________________________________________
2. El mentefacto contiene un solo concepto_________ por que
________________________________________________________
3. En el mentefacto modelado aparecen dos supraordinadas______________
por que_____________________________________________________
4. Plano Imter Psicolgico es una infraordinada ____________ por que
___________________________________________________________
5. Estudios Psicolgicos es una exclusin ____________ por
que________________________________________________________

28

GUA TALLER #12:

Nombre_____________________________________ Grado 8____

1-El texto segn sus ideas es:

a. narrativo
b. procedimental.
c. Argumentativo.
d. Conceptual.

2-La clase concepto que el texto
pretende ensear es:
a-La palabra.
b-La escritura
c-Los medios de comunicacin.
d- Proceso de comunicacin.

3-El texto presenta:
a- Causa-consecuencia-
conclusin
b- Conceptos-consecuencia-
conclusin
c- Conceptos-caracterstica-
clasificacin
d- Causas-conclusin-concepto

4-En el orden del texto podemos
identificar:

a- Supraordinada, exclusora e
isoordinadas
b- Supraordinada y exclusora
c- Exclusoras, supraordinada,
isoordinadas e infraordinadas
d- Exclusora, infraordinadas y
supra

5-Segn las etapas la escritura fue:
a- Pictografa, ideogramas,
jeroglficos, escritura
b- Cuneiforme, pictografa,
ideogramas, alfabeto
c- Cuneiforme, pictografa
jeroglficos
d- Cuneiforme, pictografa,
jeroglficos, alfabeto

6-En el texto la expresin el nico
hace referencia a:
a. Medio de comunicacin
b. El hombre primitivo
c. La escritura
d. El lenguaje

7-Del texto anterior, identifica la
operacin intelectual que potencian los
siguientes conceptos:

a- J eroglficos ----------------
----------------------
b -Gestos y palabras ----------------
---------------------
c-Medios de comunicacin -----------------
---------------------
d- Ingrediente esencial ---------------
-----------------------
e-Proceso de comunicacin -----------------
---------------------

8-Luego de identificar la operacin de
cada concepto construye el mentefacto
conceptual, en EL CUADERNO o una
hoja anexa.

Hace diez mil, cien mil, quizs millones de aos el hombre primitivo solo hacia uso
de gestos, gritos, y palabras habladas para comunicarse. Pero el con su intensin
de mejorar avanz en el proceso de comunicacin, hasta llegar a la escritura. La
escritura es un ingrediente esencial de todas las civilizaciones. No es solo uno de
los principales medios de comunicacin, sino que hasta hace poco fue el nico en
desafiar el paso del tiempo. A grandes rasgos podemos reconocer varias etapas
por las cuales ha atravesado hasta llegar a darnos el mejor grupo de smbolos y
sonidos que es hoy nuestro alfabeto. Pero antes de este estuvo la etapa
cuneiforme que eran lneas talladas en rocas, luego la pictografa que eran figuras
ms determinadas con un toque de colores naturales y le siguieron los jeroglficos
que combino las anteriores etapas para expresar un mensaje secreto.

29

Leo el texto y contesto las preguntas que hay a continuacin
EL ADJETIVO
(1)Una categora de palabras muy relacionadas con el nombre o sustantivo es el adjetivo.
Ejemplo: Vivimos en un departamento hermoso y grande, Este departamento tiene dos
cordilleras.
(2)El adjetivo califica al nombre o determina la extensin, se diferencia del verbo, que es
otra categora gramatical, porque este nombra acciones, estados procesos, fenmenos,
etc., y del pronombre aunque este hace las veces del sustantivo o lo determina.
(3)Existen varias clases de adjetivos: Estos pueden ser calificativos y determinativos
segn su funcin.
(4)El adjetivo calificativo indica una cualidad o atributo o caracterstica del nombre. Puede
ir antes o despus del nombre. Segn la composicin de la palabra, el adjetivo calificativo
puede ser primitivo (o bsico), derivado, simple o compuesto. Ejemplos: Dulce, dulzn,
agrio, agridulce.
(5)Entre los derivados figuran los gentilicios y los superlativos. Los adjetivos gentilicios
indican la nacionalidad o procedencia de las personas o cosas. Los adjetivos superlativos
expresan una cualidad en alto grado.
(6)El adjetivo determinativo seala la extensin en que se toma el nombre. Ejemplo: Esta
naranja, varias naranjas, mi naranja, dos naranjas, etc.
(7)Los adjetivos determinativos pueden ser de varias clases, de acuerdo a su uso:
demostrativos, posesivos, indefinidos y numerales.
(8)Son demostrativos los adjetivos determinativos que indican si el nombre est cerca o
lejos de la persona que habla. Ejemplos: este seor (cerca): Aquel taxi (lejos).
(9)Son indefinidos los adjetivos determinativos que se refieren a los nombres de manera
vaga. Ejemplo: Traiga un cuaderno cualquiera, ningn pjaro canta.
(10)Los adjetivos indefinidos: Algn, cualquier, ningn, cierto, tal, otro, semejante, varios,
muchos, pocos, con sus femeninos y plurales. Ejemplo: Alguna paloma, otro mdico. Es
decir, aquellos que no especifican ni delimitan con exactitud al sustantivo o nombre.
(11)Son posesivos los adjetivos determinativos que sealan una relacin de propiedad o
posesin. Ejemplo: Mi abuela, tu vestido, su casa, el anillo suyo.
(12)Los numerales indican con exactitud el nmero o la cantidad. Ejemplo: Dos
mandarinas, media libra, cuarto grado, ganancia triple, etc. Los adjetivos demostrativos
numerales pueden indicar cantidad u orden, multiplicacin o divisin.

1. De acuerdo a la informacin
proporcionada por el texto, podemos
afirmar que los prrafos (8) al (12):
A. son criterios para clasificar los
adjetivos calificativos.
B. son las supraordinadas de adjetivo.
C. son las infraordinadas de adjetivos
determinativos.
D. son las isoordinadas de verbo.

2.Podemos concluir que verbo,
pronombre y adjetivo, conceptualmente,
comparten:
A. la supraodinada
B. las exclusoras
C. las isoordinadas
D. las infraordinadas

3. Al modelar el texto, nos resulta un
mentefacto conceptual:
A. diacrnico, porque en las
infraordinadas hace referencia a etapas
de un proceso.
B. gramatical, porque especifica
categoras de las palabras propias de
nuestro lenguaje.
C. mixto, porque habla de varios
conceptos a la vez.
D. sincrnico, porque sus infraordinadas
hacen referencia a clases o tipos del
concepto.

4. Dentro del mentefacto conceptual, el
concepto con ms infraordinadas es:
A. adjetivo determinativo.
B. categora gramatical
C. adjetivo
D. adjetivo calificativo.

5. Al observar el siguiente esquema del
mentefacto conceptual y compararlo con
la informacin del texto, concluimos que
el grfico tiene un error, pues:
A. le faltan dos criterios de clasificacin.
B. le falta una exclusora
C. le sobran isoordinadas al concepto
D. le falta el smbolo de decisin.

6 .ELABORO EL MENTEFACTO CONCEPTUAL

29



PER ODO: SEGUNDO

30

PROPSITO AFECTIVO:
Que valoremos la importancia de LA ESTRUCTURA SEMNTICA PROCEDIMENTAL
de lectura comprehensiva.

PROPSITO COGNITIVO:
Que comprehendamos el procedimiento para desarrollar LA ESTRUCTURA SEMNTICA
PROCEDIMENTAL APLICANDO HABILIDADES PROPIAS DEL M.L.O, y tengamos
claridad cognitiva acerca de las diferentes habilidades.
PROPSITO EXPRESIVO:
Que ESTRUCTUREMOS PROCEDIMIENTO APLICANDO HABILIDADES PROPIAS
DEL M.L.O (Modelo Lector ptimo), demostrando nuestras habilidades en un proceso de


Realizo la lectura y comprehensin de textos acadmicos procedimentales
jerarquizando adecuadamente las instrucciones.
Sigo instrucciones y elaboro flujogramas lineales, de decisin y paralelos.
Realizo inferencias proposicionales.
Escribo proposiciones conceptuales: isoordinadas, supraordinadas
infraordinadas y exclusoras.
Realizo lectura y comprehensin de textos acadmicos conceptuales
clasificando adecuadamente las ideas segn la funcin que cumplen.


Estructura Semntica
Procedimental
Interpretar
textos
procedimentales

Relievar
Estructurar
Modelar

Inferencia
proposicional.
Simplificar
Nuclear
Cromatizar
EJES TEMTICOS:
Estructura Semntica
Procedimental
Textos
procedimentales
Relievancia
instrumental
Estructurar
Modelar

Inferencia
proposicional
(Textos
conceptuales)
Simplificar
Nuclear
Cromatizar

DIDCTICAS:

DIDACTICA PROPOSICIONAL
DIDCTICA OPERACIONALES
DIDCTICAS CONCEPTUALES

COMPETENTES
DOCENTE (S):

TIEMPO PREVISTO: HORAS:

31

GUA TALLER # 1:


FASE AFECTIVA:
Hay 10 frascos con 10 semillas en cada uno de
los frascos, cada semilla pesa 1 gramos
excepto en un frasco que cada semilla pesa 2
gramos,
Cmo le hacemos para saber en qu frasco
estn las semillas de 2 gramos cada una, en
una sola pesada de una bascula?
podemos abrir los frascos y sacar las semillas
que queramos
1- enumeramos los frascos
2- al frasco 1 le sacamos 1 semilla
al frasco 2 le sacamos 2 semillas
al frasco 3 le sacamos 3 semillas
as sucesivamente
al final tendremos
10+9+8+7+6+5+4+3+2+1=55 semillas
las pesamos todas, si pesa 56
gramos es porque las semillas de 2
gramos estn en el frasco 1 si pesan
57 es porque estn en el frasco 2 y
as ... si pesan 65 estn en el frasco
10

PROPSITO EXPRESIVO:
Reconozco la estructura semntica procedimental en textos acadmicos,
para aplicar las competencias aprendidas en el M.L.O.

FASE COGNITIVA:

Diferir Diferir

Diferir

FASE EXPRESIVA: MODELACIN:
Uno de los propsitos de lectura puede ser Cmo crear un correo
electrnico
1-Observo el texto detenidamente, en l encuentro realzados una serie de
verbos que indican instrucciones, la secuencia me induce a un texto
procedimental.
La secuencia me orienta para la realizacin de una lista de instrucciones.

En la vida diaria encontramos gran cantidad de instrucciones, muchas veces las
seguimos sin saberlo, pero es hora de que iniciemos los procedimientos para no
perder el paso. Ahora veamos los Paso para Crear un Correo Electrnico
Si quieres tener una cuenta de correo electrnico, te daremos los pasos a seguir
para crear una cuenta de correo electrnico. Lo primero que debes de hacer antes
que todo es; ingresar a: https://correoextremadura.es/ciudadano/index.php, por
Estructura
Semntica
Procedimental
Estructura
Semntica
conceptual
Estructura
Semntica
argumental
Estructura que lleva a la
consecucin de un producto
Define y relaciona concepto Sustenta una idea
Segn Pedagoga Conceptual

32

ejemplo, luego de estar all pinchamos o damos click en: obtener cuenta (correo
aqu). Despus de los pasos anteriores, una vez que hemos entrado nos dan a
elegir entre: si tienes el dni o nif, si tienes aos o no tienes el dni/nif, si eres una
empresa, o una ong. Luego de este primer proceso pasamos a seguir, rellenando
los datos obligatorios, que son nombre, apellido, nif, fecha de nacimiento, te
preguntan si, perteneces a una comunidad extremea fuera de extremadura?
Provincia, contrasea. Despus te pedirn que repitas la contrasea. Te hacen
hacer una pregunta y respuesta (donde haces una pregunta, y escribes la
respuesta, por si se te olvida la contrasea). Llenas los dems datos (ocupacin,
domicilio, sexo, apellido 2, y cdigo) no son obligatorios pero se pueden rellenar.
Por ltimo se aceptan las condiciones.

1.1.ORGANIZO ENTONCES LA LISTA DE INTRUCCIONES, A ELLA LLEVO LO
MS RELEVANTE DEL TEXTO.

Paso para Crear un Correo Electrnico
1-Ingresar a: https://correoextremadura.es/ciudadano/index.php,
2-Pinchamos o damos click en: obtener cuenta
(correo aqu).
3-Elegir entre: si tienes el dni o nif, si tienes aos o no
tienes el dni/nif, si eres una empresa, o una ong.
4-Seguir, rellenando los datos obligatorios, que son
nombre, apellido, nif, fecha de nacimiento, te
preguntan si, perteneces a una comunidad extremea
fuera de extremadura? Provincia, contrasea.
5-Repite la contrasea.
6-Hacer una pregunta y respuesta (donde haces una pregunta, y escribes la
respuesta, por si se te olvida la contrasea).
7-Llenas los dems datos (ocupacin, domicilio, sexo, apellido 2, y cdigo) no son
obligatorios pero se pueden rellenar.
8-Aceptan las condiciones.

SIMULACIN:

2-Teniendo en cuenta el ejercicio anterior reconozco los verbos que indican las
acciones a seguir.

PASOS PARA CREAR TU CUENTA EN FACEBOOK.
Si deseas compartir fotos y vdeos, retomar
contacto con antiguos compaeros del liceo y la
escuela, entonces debes crearte una cuenta
Facebook.
Para regstrate en la red social Facebook debes
ir a www.facebook.com y completar un
formulario con tu nombre completo, email,
contrasea, sexo, fecha de nacimiento y
finalmente debes pulsar "Regstrate".
Ahora ya puedes ingresar en tu cuenta Facebook, para eso debes ir a
www.facebook.com , ingresa tu direccin de correo electrnico, contrasea y
clickea en "Iniciar sesin".

2.1. Ahora subrayo los verbos faltantes.

EJERCITACIN:

3-INTERPRETO: Ahora es tu turno de demostrar mi habilidad, subrayo del
texto los verbos que indican acciones.

33

En el articulo del da de hoy, les ensearemos de una forma muy fcil y paso a
paso, como realizar la instalacin desde 0 de Windows 7 que a diferencia de las
versiones anteriores, es muchsimo ms rpido y sencillo de instalar.
Como instalar Windows 7
Observa los requerimientos antes de iniciar la instalacin, tales como si el
Procesador es mayor a 1 GHZ de 32 o 64 Bits; 1 Gb de memoria RAM como
mnimo, 2 GB para 64 Bits; 16 GB de especio libre en disco duro, 20 para 64 Bits;
Placa de video con soporte para DirectX 9. Pero a su vez se debe tener el
respaldo de la informacin antes de instalar Windows 7, te recomiendo que
realices un Back-UP, ya que al borrar la informacin del disco duro, no podrs
recuperar jams estos archivos. Si deseas continuar debes de tener los elementos
requeridos y necesitas contar con los siguientes elementos para poder instalar el
nuevo sistema operativo de Microsoft: El DVD de instalacin de Windows 7 y
licencia original de Windows 7. Al tener todo esto puedes iniciar con la instalacin
donde debes de configurar el arranque del BIOS, Una vez que enciendas la PC,
mantendrs la tecla Supr, luego veras una pantalla azul como esta, buscaras la
opcin correspondiente al arranque (Boot), dentro de la segunda pantalla veras
algo como esto, entra las opciones presentes, buscaremos First Boot Device, y
elegirs CD/DVD, luego presionaras la tecla escape para salir y F10 para guardar
los cambios. En este momento ests listo para iniciar la instalacin del sistema
operativo, primero introducir el DVD de Windows 7; en este momento nos
aparecer un texto como el siguiente Presione cualquier tecla para arrancar
desde el CD o DVD, presionamos cualquier tecla y finalmente veremos la pantalla
de presentacin de Windows 7, en donde nos preguntaran el idioma y dems
opciones. Seleccionamos el espaol y luego terminamos de configurar la hora y el
teclado. Para terminar hacemos clic en el botn Instalar Ahora. Espera a que
instale y dale aceptar al final.

4-ARGUMENTO:

4.1. Escribo cul sera el PROPSITO DE LECTURA:
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________

4.2.Crees que con este texto tendras suficiente informacin para poder instalar
el programa?
Si___ No__ Porque__________________________________________________

__________________________________________________________________

5-PROPONGO
Escribo un pequeo texto donde indique los
pasos de cmo podras conquistar a un chico
o chica en un parque.

6- RECUERDA AL FINALIZAR HACER TU RESUMEN
DE CLASE Sguele el paso al procedimiento

34

GUA TALLER # 2:


FASE AFECTIVA: VAMOS A JUGAR
Cada pie con su zapato: Varios equipos. Los
miembros de cada equipo se descalzan de un
zapato y lo dejan en un montn. Al grito del monitor,
cada uno sale a buscar su zapato, ponrselo y
volver a dnde se encuentra el equipo. Gana el
equipo que lo haga antes.

PROPSITO EXPRESIVO:
J erarquizo las instrucciones dadas en un
texto acadmico para realizar una lista de instrucciones.

FASE COGNITIVA:

Clasificar

FASE EXPRESIVA:
1-Escojo slo las expresiones que indican instrucciones y organizo correctamente
en el diagrama. (Anexo los espacios que requiero para todas las
instrucciones)Trabajo en mi cuaderno.

(1) El avance tecnolgico y econmico de la sociedad
contempornea ha sacrificado la salud humana. (2)
Los ms perjudicados han sido los nios, (3) quienes
estn dejando de recibir los nutrientes necesarios
para su buen desarrollo. (4) Una buena forma de
combatir este problema es suministrar a los infantes
un desayuno nutritivo, (5) por ejemplo un sndwich
de atn, (6) que para prepararlo slo necesita poner
un poco de atn en una tajada de pan francs, (7)
previamente cortado a la mitad, (8) posteriormente
adicione unas rodajas de tomate al atn, (9) antes,
las cebollas, tambin en rodajas, (10) finalmente
ponga encima la otra rodaja de pan y listo: Sndwich
de Atn.

SIMULACIN:
2-INTERPRETO EL SIGUIENTE TEXTO PROCEDIMENTAL:

CMO GANAR MASA CORPORAL RPIDAMENTE
(1)Sigue buenos hbitos alimenticios, no importa lo bien que entrenes, descanses y
duermas, si no respaldas esto con una adecuada nutricin no obtendrs crecimiento
muscular.es de preparar tus alimentos, come carnes asadas en vez de fritas, verduras
frescas en vez de cocidas, etc.(2) Consume al menos un gramo de protena por kg de
peso corporal y de tres a cuatro gramos en carbohidratos.(3) No te preocupes de ingerir
un poco de grasa. (4) Divide tus necesidades nutritivas en cinco o seis ingestas pequeas
por da, es decir come cada dos o tres horas. (5) Bebe muchos lquidos, an la ms ligera
deshidratacin puede afectar tu capacidad atltica y bienestar fsico en general. (6)
Incrementa tu ingesta de sodio. (7) Suplementa tu dieta con vitamina E y C estas
Proceso para preparar un
sndwich de atn

Jerarquizar
Generalidad
Prioridad
Causalidad
Que organiza los pensamientos por
su importancia para el propsito de
lectura
Segn su estructura semntica

35

Equipo AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAcadmico Pe
vitaminas son conocidas por su accin antioxidante. (8) Suplementa tu dieta con cromo,el
cromo es un mineral traza, esencial para el metabolismo de la glucosa, recomendable en
pacientes diabticos e hipoglucmicos. (9).Consume Zinc para potenciar la testosterona.
(10) Suple la dieta con calidad y no olvides el selenio

2.1. Escribo la lista de instrucciones, si pude observar en las oraciones anteriores aparecen
algunos verbos que me ayudarn a ubicar el orden correcto de las instrucciones. Tengo
en cuenta que algunas oraciones en ocasiones no siempre indican rdenes.
Podra indicar que existen diez pasos y estos estn en orden lgico.

EJERCITACIN:
3. TEXTO LOCO Ordeno el texto en un orden lgico. (Slo existe una fuera de
lugar)

3.1. CMO CREAR UNA EMPRESA:
(1) Analice la competencia, observando el tipo de empresas del sector, su
organizacin el grado de concentracin y la regulacin administrativa. (2)Estudie la
localizacin geogrfica, lugar de suministro de materias primas, proximidad de clientes
potenciales, infraestructura de la zona, contratacin de mano de obra, situacin de las
empresas competidores y buscar zonas con subvenciones.(3) analice la demanda,
analizando la localizacin, cuantificacin, capacidad adquisitiva, hbitos de consumo...
y el anlisis de su equilibrio y estabilidad, mediante el estudio de la capacidad de
crecimiento, productos sustitutivos, la durabilidad de los productos y si es de carcter
necesario o de lujo.(4) Estudie el capital preciso, no es el mismo en todo momento.
Mediante las rotaciones el empresario podr hacer una previsin de cul va ser su
posicin en el mercado.

La secuencia seria (Escribo el nmero que indica el orden adecuado):_________
_____________________________________________________________________

3.2. OCHO SENCILLOS PASOS PARA CAMBIAR UNA LLANTA.

Hola a tod@s, conducir con una llanta ponchada o en
mal estado puede poner en riesgo tu seguridad y la
del resto de las personas, esto se debe a que puedes
perder el control sobre tu auto. Si sientes que se ha
ponchado una llanta, no te esperes y revsala de
inmediato. Para comprobarlo, puedes intentar en una
recta soltar un poco el volante, si tu auto no sigue
derecho y se va haca algn lado, es probable que tu llanta se encuentre baja. S
intentas esto debes tener mucha precaucin y fijarte si no vienen ms autos a tu lado.
A continuacin te explico en 8 pasos cmo cambiar una llanta:
En caso de que se encuentre ponchada la llanta, coloca tu coche en una superficie
plana y en un lugar seguro.(1) Abre tu cajuela, ah encontrars una llanta de refaccin
y las herramientas necesarias. NOTA: En caso de que tenga tapones el coche, se
deben quitar, para esto puedes usar cualquier herramienta plana para botarlos.(2)
Localiza la llave de cruz (normalmente es un tubo doblado en forma de L o dos tubos
en forma de cruz unidos por el centro) y utilzala para aflojar las tuercas que sostienen
la llanta al coche. NOTA: nicamente se necesitan aflojar, no quitarlas. (3) Baja de tu
auto y revisa tus cuatro llantas, ve que tan infladas se encuentran. (4)Saca la llanta de
refaccin y las herramientas, colcalas en el suelo. Ubica y toma el gato (5). Coloca el
gato debajo del coche aproximadamente a 30 cm. de distancia de la llanta ponchada.
Levanta poco a poco el gato hasta que agarre de manera concreta la orilla del auto y
asegrate de que no se vaya a soltar. (6) Coloca los tapones con la mano
apretndolos de manera moderada. Posteriormente baja el coche y retira el gato. (7)
Retira la llanta, guardarla en la cajuela y coloca la nueva. (8)
La secuencia sera: ___________________________________________________

4-Hora de escribir. Ahora tienes la misin de escribir un texto que
hable sobre cmo se debe jerarquizar, intenta sin perder la lgica
de presentar las instrucciones en un orden alterado (Ten en cuenta
los conocimientos previos)

36

GUA TALLER # 3:


FASE AFECTIVA: Encuentra las diferencias, subryalas.

PROPSITO EXPRESIVO: Utilizo los instrumentos de conocimiento para hacer
Relievancia instrumental, para alcanzar una lectura ptima.

FASE COGNITIVA:

FASE EXPRESIVA:

TEXTO 1
Pregunta de lectura: Cules son los pasos a seguir para componer una
cancin?
Como componer una cancin
Todos sabemos que para poder componer una cancin tenemos que estar
inspirados en alguien o en algo, tener un motivo una razn
que quisiramos expresar cantando. Muchos compositores se basan en la vida
misma para poder componer una cancin, y otros hacen un anlisis de la
vida de los dems y traducen esas expresiones logrando construir una
historia, que eso a fin de cuentas es una cancin, una historia expresada entre
acordes de guitarra, cuya meloda despierta los sentidos de quienes la escuchan.
Hay tipos de canciones, y gneros meldicos, es por ello que antes de proponerse
en componer algo debemos fijar que estilo de msica es el que manejaremos.

***Siguiendo el flujograma tenemos las palabras relievadas y las oraciones
que contesten de mejor forma nuestras preguntas de lectura. De esta manera
estar realizando una RELEVANCIA INSTRUMENTAL.
PROCESO PARA RELIEVAR UN TEXTO
TEXTO RELIEVADO
2. Realizar una lectura somera buscando las palabras o expresiones clave
1. Elaborar un listado de palabras o expresiones claves desde las preguntas
de lectura.
3. Subrayar las oraciones o prrafos que contengan las palabras clave que
respondan a las preguntas de lectura.

37

EJERCITACIN:
Sigo los pasos del flujograma y realizo la Relevancia
instrumental.
Hay 2 formas de componer una cancin
Escribiendo la historia o la letra en un papel, para luego agregarle la msica. Este
mtodo es el ms usado por quien comienza en la msica, y generalmente
primero escribe algo en un papel y luego le busca la meloda, tratando siempre
que las palabras encajen a esta meloda, aqu la persona que compone va a tener
que hacer borrador tras borrador, hasta encontrar expresar lo escrito, de modo
que suene meldico y se ajuste al ritmo que desea.
Dejar que fluya la cancin en un crculo armnico.
Este mtodo es el ms usado por los compositores y artistas, que tienen nociones
musicales, y saben ms o menos que es lo que quieren. Aqu solo basta dejar fluir
la historia en nuestras propias palabras cantando como vaya surgiendo la letra, los
que tocan guitarra u otro instrumento, usan como gua crculos armnicos
preestablecidos por el compositor, segn como le guste ms los acordes del
crculo escogido.
Siempre se hace necesario tener una grabadora cerca, para estar preparados en
esos momentos donde se nos ocurra algo. Si no se tiene una re grabadora cerca,
se puede usar el celular para ir guardando nuestra meloda.
Hay canciones muy bonitas que son trabajadas con tiempo, y donde se va
grabando de a pocos la letra, orientada siempre al mismo tema. Particularmente
un da se me ocurre una estrofa o una lnea de una cancin, y al da siguiente la
escucho y la tararear hasta que me sale otro pedacito de letra mas, y as voy
aumentndole hasta poder armar las estrofas el coro y eso... ya tengo una nueva
Para componer una cancin solo se necesita imaginacin y algo de buen gusto
como compositor.

1. Escribo una pregunta de lectura a partir de la idea plasmada en el texto
anterior. ___________________________________________________?
2. Extraigo un listado de palabras que respondan a la pregunta de lectura.

ESCRIBIENDO

3. Relievo las palabras claves que indiquen pasos, ordenes o instrucciones.

4. En jerarqua, ordeno las oraciones que indique pasos o instrucciones,
siguiendo los ejercicios realizados en talleres anteriores.
Oracin 1=Escribir la historia o letra en un papel.

ES HORA DE ESCRIBIR
A partir de la lectura escribe una pequea cancin siguiendo las
indicaciones que se presentan en el texto anterior.

38

GUA TALLER # 4:

FASE AFECTIVA:
Los Calambures se juega con las palabras para formar nuevas ideas ejemplos.
Asesinada
A Ceci nada!
A cecina, da
As es y nada
Haz hez y nada!
Ase, s, nada
As, s, nada
Ase sin hada
As sin hada
Ase sin Ada
As sin Ada
Hace, s, nada
Hace sin hada
Hace sin Ada
Ases y nada
Haces y nada
Asesina da
Ahora construye el tuyo.

PROPSITO EXPRESIVO: Estructuro texto procedimentales simples, para
demostrar las habilidades propias del M.L.O.


FASE COGNITIVA:

Diferir

FASE EXPRESIVA:

PASOS PARA TENER UN CUTIS LIMPIO

1- Eliminar todas las impurezas que posee
nuestro rostro
2- Usar locin especial para cada tipo de piel.
3- Aplicar en forma circular en todo el rostro
exfoliantes.
4- Retirar con abundante agua
5- Utilizar algn tnico si se tiene, para retirar el
resto del producto.
6- Hidratar la piel con cremas segn el tipo de
piel, grasa o seca.

Estructuro el texto haciendo uso de conectores y de una secuencia
ordenada. Inicio con un buen titulo.

Pasos para limpieza profunda del cutis
(Introduccin)La limpieza de nuestro rostro es muy importante para que quede
limpio de impurezas y que de esta forma luzca siempre radiante y perfecto. Para
esto debemos de tener slo cuatro pasos importantes en cuanta cada vez que
Estructurar Modelar
Que arma el esquema
base para la
construccin de la
estructura semntica
Que grafica la estructura
semntica haciendo uso
de los mentefactos o
flujogramas
Segn Pedagoga Conceptual

39

vamos a limpiarnos nuestro cutis. La limpieza, la exfoliacin, la tonificacin y la
hidratacin; con estos cuatro pasos logrars tener una piel excelente.

La limpieza facial har que eliminemos todas las impurezas que posee nuestro
rostro, se debe usar lociones especiales que podemos conseguir en el mercado
para cada tipo de piel diferente. Este es un primer paso y el ms importante de
todos, ya que prepara la piel para los dems.

El segundo paso es la exfoliacin de nuestro rostro que se realiza con productos
especficos para esta accin, aplicndolo de forma circular en todo el rostro. En
este paso eliminamos las clulas muertas de nuestro cutis, retirndolo con agua
tibia. El paso siguiente es la tonificacin facial aunque este es un paso que
podemos obviar si lo deseamos. Se utiliza algn tnico para retirar los restos de
productos que pudieron haber quedado de los pasos anteriores.

Por ltimo tenemos la hidratacin, es el cuarto paso para una limpieza facial
exitosa. Recomiendo que utilices una crema hidratante ideal para tu tipo de piel,
ya sea grasa o seca; de esta forma tu piel se ver extraordinaria todos los das.

A pesar de tener seis instrucciones en el texto, se hace parecer que son
cuatro.

EJERCITACIN:

SIGO EL EJERCICIO Y ESTRUCTURO EL TEXTO
Cinco Pasos para regresar a Dios.

1. RECONOCER A DIOS COMO TU CREADOR Dios hizo la tierra, los cielos,
las estrellas, los planetas, y todo ser viviente.

2. ACEPTAR ANTE DIOS QUE HAS PECADO La Biblia, que es la Palabra de
Dios escrita, nos muestra que todos hemos pecado.

3. RECONOCER QUE DIOS ES ABSOLUTAMENTE J USTO Por esa razn,
El no podra dejar el pecado sin castigo.

4. ENTENDER LO QUE J ESUCRISTO HIZO POR TI Dios envi a Su Hijo al
mundo a entregar Su vida por nuestros pecados y maldades.

5. RECIBIR A J ESUCRISTO COMO TU SEOR Y SALVADOR Slo hay una
manera de llegar a ser salvo, y es arrepintindote delante de Dios por tu
vida de pecado, poniendo tu fe en J ESUCRISTO.

Resuelve en el cuaderno

Escribo el prrafo de introduccin:

RECUERDA AL FINALIZAR HACER TU RESUMEN DE CLASE Sguele el
paso al procedimiento

40

GUA TALLER # 5:


FASE AFECTIVA: Coronemos al Rey
Dibuja en el tablero unas gradas o escaleras que lleguen hasta un trono,
donde esta un Rey sin corona. Divdete el grupo en 4 equipos como de 10
participantes, asigna a cada grupo un color para diferenciarlos. Prepara de
antemano unas coronas (se hacen con una cinta de regalo de las gruesas
o con un papel de color) para dar a cada grupo una corona de acuerdo a
su color. Realiza una pregunta sobre Lectores, el grupo que la conteste va a colocar su
corona en el primer escaln de la escalera que dibujaste, contina haciendo ms
preguntas hasta que uno de los grupos llegue a coronar al Rey. Las coronas se van
colocando en los escalones dibujados, pegndolas con cinta adhesiva que sea fcil de
despegar, para que cuando el grupo conteste otra pregunta, se puedan despegar y pegar
fcilmente.
PROPSITO EXPRESIVO: Modelo texto procedimentales simples, para

Sigo instrucciones y elaboro flujogramas lineales.

FASE COGNITIVA:

Para construir flujogramas lineales, se debe tener en cuenta que la secuencia del proceso
es estricta, sin bifurcaciones, sin decisiones, flujo en una sola lnea. Los iconos ms
usados en estos flujogramas son:
Inicio o finalizacin del proceso o procedimiento.

Procedimiento se usa verbo en infinitivo
Operacin verbo en presente o imperativo.
Lneas de flujo

FASE EXPRESIVA: MODELACIN- SIMULACIN:
PASOS PARA CAMBIAR TU CONTRASEA EN WINDOWS LIVE
Te mostraremos los pasos para cambiar la contrasea de forma segura:
Primero debes ingresar al sitio oficial www.hotmail.com.
Ahora ingresa tu Windows Live ID (usuario) y tu contrasea.
Luego te aparece el enlace de Opciones y seleccionas Ms opciones.
Como siguiente paso debes seleccionar la opcin de Consultar y modificar
tu informacin personal.
Ahora puedes cambiar tu contrasea, te recomendamos que utilices letras y
nmeros en tu nueva contrasea para que sea ms segura.

PROCESO PARA CAMBIAR TU CONTRASEA EN WINDOWS LIVE
1. Ingresar al sitio oficial www.hotmail.com
2. Ingresar a Windows Live ID (usuario) y tu contrasea
3. Seleccionar ms opciones en el enlace de opciones
4. Seleccionar la opcin de consultar y modificar tu informacin personal
5. Cambiar tu contrasea, utilizando letras y nmeros en tu nueva contrasea por seguridad
CLAVE CAMBIADA EXITOSAMENTE

41

EJERCITACIN:
Texto 1
1.-Caminar hacia el lugar donde se
encuentra el nuevo foco
2.-Tomarlo y caminar hacia el lugar
en donde se encuentra el foco
fundido
3.-Suponiendo que se encuentra en
el techo, consiga una escalera
4.-Coloque la escalera debajo del
foco
5.-Suba los peldaos de la escalera
6.-Tome el foco fundido
7.-Girelo en sentido opuesto a las
manecillas del reloj
8.-Pongalo en algn lugar seguro
9.-Tome el foco nuevo
10.-Insrtelo en el portalmparas
11.-Grelo en el sentido de las
manecillas del reloj
12.-Tome el foco fundido
13.-Baje con cuidado los peldaos de
la escalera
14.-Deposite el foco en la basura
15.-Camine hacia la escalera
16.-Recoja la escalera
17.-Gurdela
18.- Disfrute de su nueva fuente de
luz

1- Modelo el flujograma siguiendo los pasos anteriores, recuerda las
reglas para modelar flujogramas.
TEXTO 2 LOS DOCE PASOS
PARA DEJAR EL MIEDO
1. Admitimos que nos sentamos
impotentes con los dems y que
habamos perdido el control de
nuestras vidas por culpa del temor.
2. Llegamos a la conclusin de que
un Poder Superior a nosotros mismos
poda devolvernos al sano juicio o la
salud.
3. Decidimos poner nuestra voluntad
y nuestras vidas en manos de Dios o
nuestro Poder Superior, tal como
cada uno de nosotros lo concibe.
4. Hicimos una bsqueda y un
minucioso inventario moral de
nosotros mismos.
5. Admitimos ante Dios, ante nosotros
mismos y ante otro ser humano, la
naturaleza exacta de nuestros
errores, y nuestros temores ms
ntimos.
6. Estuvimos enteramente dispuestos
a dejar que Dios nos liberase de
nuestros miedos.
7. Humildemente le pedimos a
nuestro Poder Superior que nos
liberase de nuestros miedos.
8. Hicimos una lista de todas aquellas
personas a quienes habamos herido
por culpa del miedo (ya sea por
evitacin,....) y estuvimos dispuestos
a reparar el dao que les habamos
causado.
9. Reparamos directamente el dao
causado a los dems, siempre que
nos fue posible, excepto cuando el
hacerlo implicaba perjuicio para ellos
o para otras personas.
10. Continuamos haciendo un
inventario personal y cuando nos
equivocamos, lo admitimos
inmediatamente.
11. Buscamos a travs de la oracin
y la meditacin mejorar nuestra
relacin con Dios o un Poder
Superior, tal como nosotros lo
concebimos, pidindole solamente
que nos dejase conocer su voluntad
para con nosotros y nos diese la
fortaleza para cumplirla.
12. Al lograr un despertar espiritual
como resultado de estos pasos y
lograr sanar del temor, tratamos de
llevar el mensaje a otras personas
que padecen ansiedad (temor
excesivo) y de practicar estos
principios en todas las reas de
nuestras vida.

1. En el texto anterior aun no tiene pasos cl aros para poder MODELAR.
Realizo una lista de instrucciones a partir del texto, para luego modelar el
respectivo flujograma. (En el cuaderno)

2. Es hora de escribir, me invitan a escribir una lista de procedimientos
sobre cmo ganar un examen de Lectores Competentes. Uso todos los
elementos aprendidos hasta el momento. (En el cuaderno)
3. ARGUMENTO Cul sera el propsito de lectura para el texto 1 y cul sera para el
texto nmero 2?___________________________________________________________

42

GUA TALLER # 6:

FASE AFECTIVA: Los pollitos dicen.

Mientras dibujas un pollito en tu cuaderno o en
el tablero, con el lpiz en la boca canta esta
estupenda cancin, ganas si antes de
terminarla de cantar lo haz terminado

PROPSITO EXPRESIVO: Modelo
texto procedimentales, para
demostrar las habilidades propias
del M.L.O.

Sigo instrucciones y elaboro flujogramas paralelos.

FASE COGNITIVA:

Para construir flujogramas paralelos, se debe tener en cuenta que algunos
procedimientos son simultneos con dos o ms rutas; una lnea de procedimiento
no es prerrequisito de otra. Sin decisiones. Los iconos ms usados en estos
flujogramas son paralelos a la misma altura:

FASE EXPRESIVA:

PASOS PARA ARRARCAR UN ATOMOVIL MECANICO
Revisa retrovisores y regulacin del asiento para alcanzar bien los pedales y el
volante. Retirar el freno de mano que se supone que el coche tiene puesto, si est
parado. Encender la llave de contacto; se debe de tener en cuenta que existen dos
posiciones, primero se encienden luces de verificacin (aceite, batera, etc).
Cuando se apaguen las de revisin y queden los otros (depende del coche,
normalmente contacto, freno mano, etc), segunda posicin para encendido. Pisar
el embrague y poner la primera velocidad, e ir soltando embrague a la vez que
aprietas ligeramente el acelerador. A partir de aqu, acelera para que tengas
suficiente velocidad, aprieta el embrague a fondo y pon la siguiente velocidad (que
se suele conocer como cambio de marchas). Frenar cuando convenga, pisando el
embrague, para que no salte el coche al bajar la velocidad, y por ltimo reduce las
marchas (bajando las velocidades una a una a esto lo llamamos bajar los
cambios).

1-Elaboro una lista de instrucciones

1. Revisar retrovisores y regulacin del asiento para alcanzar bien los pedales
y el volante.
2. ____________________________________________________________.
3. Encender la llave de contacto.

43

3.1 Coloque en primera posicin, se encienden luces de verificacin (aceite,
batera, etc). Cuando se apaguen las de revisin y queden los otros
(depende del coche, normalmente contacto, freno mano, etc).
3.2 Ubiqu la segunda posicin para encendido.

4. Pisar el embrague y la primera velocidad, e ir soltando embrague a la vez
que aprietas ligeramente el acelerador.
5. Acelerar para que tengas suficiente velocidad.
6. _____________________________ y poner la siguiente velocidad (que se
suele conocer como cambio de marchas).
7. Frenar cuando convenga.
7.1 _________________________________________________________
7.2 Reduce las marchas (bajando las velocidades una a una a esto lo
llamamos bajar los cambios).

2- Modelo el flujograma

3- AHORA TE TOCA A TI SIGUE LOS PASOS Y MODELA

Preparacin de la Pizza Casera = Primero colocamos la harina de pre-mezcla para
pizza y el agua en un bowl. Luego con la mano forme una masa ms bien blanda, sin
amasar, mover suavemente. Despus de lograr el bollo de la pizza untamos con aceite
un molde chato de pizza. Siguiendo los pasos apoyamos el bollo de masa en el recipiente
y extendemos simultneamente la masa con las manos. Una vez estirada completamente
la masa la dejamos descansar por unos minutos, aprovecha para este tiempo para ir
prendiendo el horno. Cuando esto suceda y est listo metemos al horno con una
temperatura de 180C. Damos vuelta a la prepizza para que la coccin sea en ambos
lados. Cubrimos con la cebolla, la salsa de tomate, y la sal a gusto. Ahora le ponemos las
fetas de muzzarella o queso, segn te guste ms. Volvemos a poner la pizza en el horno
hasta que el queso se derrita (Aproximadamente 5 minutos ms). Por ltimo colocamos
organo y las aceitunas.
PROCESO PARA PONER EN MARCHA UN AUTOMOVIL
1. Revisar retrovisores y regulacin del asiento
2. Retirar freno de mano
3. Encender la llave de contacto
4. Pisar el embrague y lo
va soltando suavemente
7. Frenar cuando convenga
5. _______________________________________
6.
3.1 Coloque en
primera posicin
3.1 Ubiqu
segunda posicin
para encender
4. Pisar la primera velocidad,
acelerando ligeramente
6. Apretar embrague a
7.1 Pise el embrague
7.2______________
AUTOMOVIL PUESTO EN MARCHA

44

GUA TALLER # 7:


FASE AFECTIVA:
** DAR LA VUELTA A UNA SBANA. Colocamos una sbana (o trozo de papel grande) en el
suelo y se suben encima varias personas de manera que ocupan la mitad
del espacio. A continuacin se les pide que den la vuelta a la sbana.
Habrn de ponerla boca abajo sin salirse de ella.
Analizaremos los diferentes aspectos del proceso de regulacin de los
conflictos y especialmente en el proceso de toma de decisiones.
PROPSITO EXPRESIVO: Modelo texto procedimentales, para

Sigo instrucciones y elaboro flujogramas de decisin
FASE COGNITIVA:

Para construir flujogramas de decisin, se debe tener en cuenta las alternativas para
desarrollar el proceso, bifurcacin generada por una condicin, la condicin se expresa en
forma de pregunta (debe llevar como respuesta al Si o al No).Los iconos usados en estos
flujogramas son:

No

Si

FASE EXPRESIVA:

CMO ATENDER A UN HERIDO
Para aplicar correctamente los primeros auxilios, tome en cuenta lo siguiente: Solicite
permiso al paciente para ayudar; si est inconsciente debe acercarse hablndole fuerte y
movindolo con cuidado en caso de que sea sordo. Acte con seguridad: si tiene dudas
mejor no haga nada. Es probable que el auxilio que preste no sea el adecuado y que
contribuya a agravar el problema. Conserve la tranquilidad para actuar con serenidad y
rapidez. Su actitud puede evitar que los heridos caigan en estados de pnico. En ningn
momento deje sola a la vctima; solicite la ayuda necesaria o bien active el sistema de
urgencias mdicas. Efecte una revisin de la vctima para descubrir lesiones distintas a
la que motiv su atencin y que no pueden ser manifestadas tanto por el afectado como
por sus acompaantes. Una persona con heridas graves puede presentar diversas
fracturas que muchas veces no son atendidas por ser ms visibles otro tipo de trastornos
como las quemaduras. Haga la valoracin de la vctima. Antes que nada, es necesario
evaluar la escena del accidente. Para esto existen tres reglas bsicas, verifique la
seguridad, obtenga datos de la lesin, entrese del nmero de lesionados, asegurar que
usted, el lesionado y las dems personas estn seguras en el lugar (fuera de incendios,
posibles explosiones y otros peligros latentes) Inspeccione el lugar del accidente y
organice los primeros auxilios, segn sus capacidades fsicas y juicio personal. D
rdenes claras y precisas durante el procedimiento de primeros auxilios. Aplique ABC
para prestar primeros auxilios, si es necesario traslade al lesionado al centro de salud u
hospital ms cercano.
1-Segn el texto (Interpreto): Cules son los tres primeros pasos, para atender a
un herido?______________________________________________________________
________________________________________________________________________
2-(Argumento): Por qu es importante antes que nada, valorar la escena?________
________________________________________________________________________

3-(Propongo): Cules podran ser pasos predeterminados para atender a un
herido?_________________________________________________________________
________________________________________________________________________
?

45

4-MODELEMOS JUNTOS EL FLUJOGRAMA

Si

No

Si

No

EJERCITACIN:
5-En mi cuaderno,organi zo la lista de instrucciones y luego realizo el flujograma.
PASOS PARA HACER UNA LLAMADA POR TELFONO PBLICO. Antes de hacer la llamada
por un telfono pblico verifique si tiene el dinero para hacerla y confirme el nmero al que va a
llamar. Primero levante la bocina del telfono, luego ubique la bocina en el odo para saber si tiene
tono, inserte la moneda que solicite la pantalla, en este momento pregntese a s mismo si el
nmero a marcar es local o no; para lo primero sera marcacin del nmero telefnico sin cdigo
del departamento y ciudad, de lo contrario debe tener a su disposicin el cdigo del departamento
y la ciudad agregando luego el nmero a marcar. En este momento sonar un timbre espere hasta
que le contesten; si no le contestan debe colgar y reiniciar el procedimiento, de no ser as espere
en la lnea hasta que escuche a la persona del otro lado de la lnea. Al hablar con la persona que
desea, este pendiente del saldo que tiene para la llamada, si necesita seguir hablando agregue
ms monedas para aumentar el tiempo de conversacin; al terminar de hablar cuelgue la bocina,
dejando el sitio ordenado.
Evaluar la escena del accidente
Verifique la seguridad
Obtenga datos de la
leccin

Inspeccionar el lugar del accidente
Organizar los primeros auxilios
Solicitar permiso a la victima para atenderlo
Est consciente la
victima?

Actuar con seguridad
Tiene dudas de lo
que usted va hacer?
Solicitar ayuda sin proceder en el paciente
Acompaar la vctima en todo momento
Solicitar ayuda o activar sistema de emergencia
Efectuar una revisin de la victima de sntomas
no evidentes

Dar rdenes claras y precisas durante el proceso

Trasladar al lesionado al centro hospitalario

46

GUA TALLER # 8:

FASE AFECTIVA: Analiza que pasos estn
bien y cules no. Copio una lista de
instrucciones.

PROPSITO EXPRESIVO: Modelo texto procedimentales, para demostrar las
habilidades propias del M.L.O.
Sigo instrucciones y elaboro flujogramas lineales, decisin y paralelos.

FASE COGNITIVA:

Otros iconos necesarios para conocer.

Predeterminado Producto Intermedio

Almacenamiento Documentacin

Verificacin Conexin

Predeterminado= Procesos que se han realizado previamente y son necesarios
para continuar el procedimiento.
Al macenamiento= Guarda informacin, especialmente electrnica.
Verificacin= Indica comprobacin de un procedimiento cuando sea necesario.
Producto intermedio= Indica un producto que se obtiene durante el proceso pero
no es el final.
Documentacin= Determina el manejo de documentos que deben de ser
consultados para realizar una instruccin.
Conexin= Indica las conexiones que se pueden realizar en un mismo proceso.

FASE EXPRESIVA:
Veamos cmo se pueden utilizar ciertos iconos en los flujogramas.

S

No

Listo elementos
deaseo
Proceso para una limpieza
dental en casa.
Alistar cepillo de dientes y crema dental.
Tiene
dientes
sensibles?
Buscar crema dental especial para
dientessensibles
Utilizar crema dental tradicional remojndola con agua
Cepillar molares circularmente y luego los caninos de arriba a bajo
Enjuague con abundante agua y expulse haciendo grgaras
A
A
Use seda dental, pasndola entre cada diente, hasta la enca
Inspeccione si hay residuos de alimente entre los dientes
Use enjuague bucal, con
un poco de agua
Haga grgaras o buches.
Retire y limpie cualquier residuo de jabn o enjuague
Dientes limpios y libres de impurezas

47

EJERCITACIN
1-Interpreto: De las siguientes personas Quin necesita un proceso?
a. Martha Luca no sabe cmo mejorar el flujo de comunicacin entre las
dependencias de su empresa. Las ve muy desunidas. R/ ___
porque_____________________________________________________
b. J uan no sabe producir textos argumentativos, ya que si bien es un joven
creativo, no sabe con seguridad cul debe ser la secuencia de lo que
escribe para asegurar que su escrito haga referencia a lo que escribe.
R/____porque________________________________________________
c. Lina no est segura de las caractersticas de la enfermedad de uno de sus
pacientes, pues desconoce el diagnstico que estableci el mdico que lo
remiti. R/____porque__________________________________________
d. J ulin no sabe demostrar que los artrpodos son animales invertebrados.
R/____porque________________________________________________
e. Saber los motivos del por qu en las recetas de cocina, cambian los
procedimientos para elaborar el mismo plato.
R/____porque________________________________________________

2-Argumento: En la estantera de Pedagoga Conceptual haban dos
flujogramas paralelo y de decisin. El travieso de del Ocho los tumbo,
creando este desorden. Tu misin es repararlos en el menor tiempo posible
y explicar por qu cada paso va all.

3-Propongamos: Creo en mi propio flujograma aplicando lo aprendido hasta
el momento, a partir del texto Cmo crear una microempresa?
PRINCIPALES PASOS PARA INICIAR UNA MICROEMPRESA Lo primero que
debes de hacer es Autoevaluar para conocer sus potencialidades y debilidades;
pregntate si tienes claro las actividades que vas a realizar en tu empresa,
de no ser as piense en 10 actividades econmicas y escoja una de ellas sobre la
base de que la conoce, le gusta hacer y hay demanda; posteriormente realice una
investigacin de mercado, para asegurarse de que existe necesidad de su
producto o servicio; continuamente asista a centros especializados que le puedan
dar un apoyo y capacitacin en reas tcnicas o de gestin empresarial, a si
mismo escoja adecuadamente el nombre de su empresa; verifique si el nombre
existe para otra empresa; separe los bienes personales de los empresariales. De
esta forma establezca previamente el costo de sus productos o servicios, para
establecer un precio real. Elabore polticas de crdito para sus clientes. Efecte
una campaa publicitaria y por ltimo abra las puertas de su negocio entre
bombos y platillos

Proceso para prepararse para hacer la
confirmacin
Preparado(a) para hacer la confirmacin
Libre de pecado
Proceso para hacer una confesin
Estar preparado para ser testigo de Cristo
Estar en gracia, es decir, no tener pecado
Profesar la fe cristiana
Consultar los mandamientos
Hacer examen de conciencia
Hacer propsito de no volver a pecar
Cumplir con la penitencia
Sentir dolor por los pecados cometidos
Decir lospecadosal sacerdote
Querer recibir el sacramento.
Hacerse penitencia en
la iglesia para
Conoces los
mandamientos?
Estar bautizado Tener uso de razn, esto es, tener
edad suficiente para pensar y decidir.

48

GUA TALLER # 9:


FASE AFECTIVA: CANTA LO QUE PIENSAS:
Las caleas son como las flores
que vestidas van de mil colores
ellas nunca entregan sus amores
si no estn correspondidas

Caracterizar

Ahora es tu turno escribe una estrofa de tu cancin favorita, cntala y
extrae el NUCLEO PROPOSICIONAL

PROPSITO EXPRESIVO: Construyo ncleos proposicionales, a travs de la inferencia
proposicional. modales y las grafico en el respectivo mentefacto demostrando habilidades
para estructurar el pensamiento.

Realizo inferencias proposicionales

FASE COGNITIVA:

FASE EXPRESIVA:
Texto 1 La msica proviene de races tradicionales y tnicas (1). Claro que este tipo de
msica es mucho ms fcil de componer y de tocar que la msica acadmica (2). No se
leen en ninguna partitura sino que se escucha adems mediante los medios de
comunicacin masiva (3). La gran libertad con la que se interpreta este tipo de msica es
gracias a sus normas musicales (4). El pop es un gnero que se extiende por todo el
mundo, sin distincin de clase social, y donde se mezclan y se ramifican con facilidad, y
evolucionan rpidamente (5).

Oracin 1. Nocin 1= Msica Relacionante= Emanar Nocin 2 = Races tradicionales y
etnias.
Derivar

Oracin 2. Nocin 1= Msica Relacionante= Diferir Nocin 2= Pop
Belleza
Mujer
calea
Segn su composicin
*Perodo proposicional
*Proposicionalizar,
ejemplificar, codificar y
decodificar.
*Relacionante diferente a los
verbos ser o estar.
Nocin
*Perodo nocional.
*Introyectar, nominar,
proyectar, comprehender.
Proposicin
Aristotlica
P.M.
Cromatizada
*Relacionante
verbo ser o
estar.
Proposicin

PROPOSICION MODAL
*Contiene Cromatizadores que
ampliar el ncleo proposicional.
P.M.
Nuclear
*Compuesta
por N1, R y N2
(ncleo
proposicional).
*No cromatiza-
dores
Instrumento de Conocimiento
Msica
Races tradicionales
Races tnicas

49

(Ten en cuenta que la nocin dos tiene huella prospectiva en la oracin cinco).

HAGAMOSLO JUNTOS
1-Oracin 3. Nocin 1= Medios de ____________
Relacionante= Difundir Nocin 2= ___________

2-Oracin 4. Nocin 1= Normas __________ Relacionante= Brindar
Nocin 2= Libertad de ______________

Brindar

3-Oracin 5. Nocin 1= Genero Pop Relacionante= Extender
Nocin 2= Msica por el mundo (Grafico el mentefacto proposicional).

EJERCITACIN: ES MI TURNO DE TRABAJAR..
GNERO MUSICAL: Un gnero musical es una categora que rene composiciones
musicales que comparten distintos criterios de afinidad.
1
Estos criterios pueden ser
especficamente musicales, como el ritmo, la instrumentacin, las
caractersticas armnicas o meldicas o su estructura, y tambin basarse en
caractersticas no musicales, como la regin geogrfica de origen, el perodo histrico, el
contexto sociocultural u otros aspectos ms amplios de una determinada cultura.
4-En el texto anterior se plantean slo dos ncleos proposicionales a pesar de su
extensin. Escrbelos y luego grafica la proposicin. (Paso las proposiciones al cuaderno
con su respectiva graficacin).

P1= N1____________________ R________________ N2___________________

P1= N1____________________ R________________ N2___________________

5-Para est seccin pedimos la ayuda del profesor de msica Martin Taurrelles, quien es
un enamorado de la msica y un conocedor de los gneros musicales del mundo entero.
Antes que nada gracias por poder dejarme escribir este artculo sobre los gneros
musicales y poder conocer un poco ms de la msica en general. La descripcin de los
gneros musicales se divide en dos grupos bien marcados los cuales son la msica
acadmica, y la msica popular.

De las oraciones extraigo el ncleo proposicional de la ltima.
P1= N1____________________ R________________ N2___________________

Msica Acadmica
Msica Pop

Diferir

50

GUA TALLER # 10:


FASE AFECTIVA:

En esta sopa de letras hemos
escondido once volcanes de
Amrica del Sur: Calbuco,
Chichon, Colima, Cosiguina,
Cotopaxi, Lscar, Michoacn,
Sangay, Telica, Tupungato y
Ubinas.

PROPSITO EXPRESIVO:
Demuestro las habilidades propias del M.L.O. Escribiendo proposiciones conceptuales.
EVALUACIN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEO:
Escribo proposiciones conceptuales: isoordinadas, supraordinadas infraordinadas y
exclusoras.

FASE COGNITIVA:

Recuerda que las proposiciones hacen parte del periodo proposicional y con
ellas podemos presentar los pensamientos, estos son ordenados segn la
estructura argumental o conceptual. De esta forma podemos relacionar los
pensamientos a partir de esta estructura, con ellos respondemos algunas de
nuestras preguntas de lectura.

FASE EXPRESIVA:

Los usuarios de computadores al iniciarse en la revolucin de la nueva tecnologa solo
contaron con un perifrico de entrada que fue el hasta hoy el teclado. Muchos usuarios
hacen uso de l a dos manos, por lo que para ellos introducir la informacin mediante el
teclado se convierte en un autentico martirio.
En un esfuerzo para hacer que la computadora fuera ms accesible a los usuarios,
Engelbert invent en 1957 un perifrico de entrada que consista en un men grfico y en
un dispositivo apuntador. Un men grfico es un conjunto de dibujos llamados iconos, que
representan las distintas opciones que un programa ofrece al usuario. Entre estas
opciones, el usuario puede elegir la que quiera, apuntando al lugar de la pantalla donde
se encuentra el icono correspondiente con un dispositivo apuntador. Entonces los
avances tecnolgicos permitieron diferenciar los perifricos de salida representados en el
monitor y la impresora y los perifricos de entrada, donde principalmente se encuentra el
teclado y el Mouse.
Este es suficientemente pequeo como para caber debajo de la palma de la mano y
puede tener uno, dos o tres botones. Como est conectado al computador por un cable
que parece un rabo y tiene la capacidad de corretear por la mesa al realizar su funcin
pronto se gan el nombre de mouse o ratn.
La idea del mouse o ratn se contino desarrollando en el centro de investigacin de Palo
Alto, en Estados Unidos, durante la dcada de los aos setenta. En 1983 Apple
Computer, entendiendo la necesidad de que las computadoras fuesen fciles de usar,
incluy el ratn en sus ordenadores Macintosh. Los dems fabricantes poco a poco
fueron haciendo lo mismo. Hoy en da el ratn es un perifrico imprescindible, sobre todo
para manejar programas de diseo grfico.
A I A C I L E T N
M I C H O A C A N
I U B I N A S R C
L A S C A R A L A
O B P H N A M A L
C O T O P A X I B
I S A N G A Y T U
A N I U G I S O C
T U P U N G A T O

51

Existen dos tipos de Mouse, segn su diseo: los mecnicos y los pticos. Los ratones
mecnicos llevan una pequea bola que sobresale por debajo del ratn y que gira cuando
el ratn se mueve sobre la mesa u otra superficie. Los circuitos internos del ratn detectan
cualquier movimiento y envan esta informacin al ordenador. La unidad central se ocupa
de que una flecha se mueva por la pantalla en la misma direccin en que se mueve el
ratn. Los ratones pticos se colocan sobre una pequea tabla donde hay dibujada una
fina cuadrcula en cada uno de los cuatro sentidos y enva esta informacin al ordenador.

1-Recuerda como se modelan los mentefactos conceptuales. Luego de
avanzar en este paso, podemos iniciar un proceso especial para escribir
proposiciones segn el concepto a trabajar.

1-1 Primero utiliza la simplificacin y la inferencia para graficar:
Los ratones mecnicos llevan una pequea bola que sobresale por debajo del
ratn y que gira cuando el ratn se mueve sobre la mesa u otra superficie.

1-2 Interpreto primero:
1-Segn el texto ledo y tu oportuna interpretacin el ttulo apropiado para el texto
es:_____________________________________________________________
2-En el texto se combinan diferentes tipos de ideas, las ms predominantes son:
a_ Ideas procedimentales b_ Ideas conceptuales c_ Ideas argumentales
3-Dentro del texto se presentan diferentes conceptos, de ellos el ms general que
podramos seleccionarlo como GENERO PROXIMO, es:
a_ Mouse b_ Iconos c_ Perifricos de entrada d_ Dispositivos

4-Con la informacin del texto ledo completo el siguiente mentefacto ( En el
cuaderno)

5-Teniendo ya graficado el mentefacto conceptual, extraigo a partir del texto
proposiciones (pensamientos) y utilizo las herramientas para hacer Inferencia
Proposicional del texto.

6-Extrae un pensamiento a partir de la lgica conceptual planteada en el
mentefacto.
Ejemplo: (En este caso trabajamos con las infraordinadas y el criteri o de
clasificacin)
P0=Existen dos tipos de mouse, segn el diseador, los primeros fueron
mecnicos, que reaccionan al movimiento a travs de una pequea bola en la
parte inferior y los ratones pticos, que son de tecnologa reciente y su uso
depende de una cuadricula pequea que gua el movimiento. (Grafico en el cuaderno)
6.1. (Concepto principal y primera infraordinada) P1=________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________ (Grafico en el cuaderno)
6.2. (Exclusora de la primera supraordinada y segunda supraordinada)
P2=____________________________________________________________________
________________________________________________________________________
_______________________________________ (Grafico en el cuaderno)
7. Argumento: Puedo escribir pensamientos que difieran entre s a partir del mentefacto
conceptual. Si___ o No___ Porque_____________ (En el cuaderno).
8. Propongo: Escribo un pensamiento sobre los avances de los Mouse.

52

GUA TALLER # 11:

FASE AFECTIVA: Sabias qu

En febrero de 2004, un grupo de amigos de la universidad de
Harvard cre una pequea red social llamada The Facebook
(libro de caras) en alusin a los anuarios de fotografas
estudiantiles.
Pienso en otro invento que haya cambiado la historia
de la humanidad sin ser su pretensin. (Demuestra
que t tambin sabes)._________________

PROPSITO EXPRESIVO: Demuestro el desarrollo de las habilidades en el manejo de
operaciones conceptuales y comprehendo asertivamente los textos, para as descubrir sus ideas y
sus relaciones
Realizo lectura y comprehensin de textos acadmicos conceptuales clasificando adecuadamente
las ideas segn la funcin que cumplen.

FASE COGNITIVA:

La modelacin de un mentefacto conceptual, que es una habilidad propia de la
competencia textual, permite desarrollar si gnificativamente las operaciones
intelectuales como son: supraordinar, excluir, isoordinar e infraordinar, estas son
habilidades que potencian el conocimiento.

FASE EXPRESIVA:
1-A continuacin se exponen una serie de pensamientos. Debo identificar cules
corresponden a pensamientos determinativos de una clase concepto:

a. Existen varios tipos de circuitos elctricos, siendo los dos fundamentales, los alternos y
los continuos. _________________
b. Se puede concluir as que el dominio del software de Internet permite acceder al banco
de informacin ms grande y completa del mundo. _______________
c. Por qu estudiar matemticas? Por la sencilla razn de que prcticamente todo el
lenguaje cientfico y tecnolgico, necesario para comprender el frentico y cambiante
mundo actual, es bsicamente un lenguaje matemtico. ____________
d. Un diskette es uno de los dispositivos de registro de informacin. ___________
e. El len, como felino del gnero Pantera, difiere del tigre, el leopardo o el jaguar, en que
es el nico Pantera que establece comunidades estables. Excluir y _____
f. Un discurso narrativo literario no es otra cosa que un tipo de discurso narrativo, al igual
que el discurso no literario. __________________________
g. Todo tringulo, en geometra plana, se caracteriza por presentar 3 ngulos internos
cuya suma es de 1800 o 1 rad. ________________

EJERCITACIN:
2-Leo el texto con sentido. (INTERPRETO)
P1. El concepto es un instrumento de conocimiento, en tanto que permite conocer, significar y
transformar la realidad.____________________________

P2. El concepto se potencia gracias a las operaciones intelectuales
especficas.______________________

P3. El concepto es un nodo de proposiciones, es decir, est construido por pensamientos. Es el
instrumento propio del perodo conceptual, es potenciado por cuatro operaciones intelectuales que
son: supraordinar, excluir, infraordinar e isoordinar._______________________

P4.El concepto es un instrumento de conocimiento Mientras que la nocin que tambin es un
instrumento de conocimiento est constituido por la tripleta: objeto real, imagen mental y palabra,
es el instrumento propio del periodo nocional y se potencia mediante la realizacin de cuatro
operaciones intelectuales: proyectar, introyectar, nominar y
comprehender.____________________________

53

P5. El instrumento del perodo proposicional es la proposicin o pensamiento que est formada por
nocin uno, relacionante y nocin dos. Cuatro importantes operaciones intelectuales se desarrollan
durante este perodo: proposicionalizar, ejemplificar, codificar y
decodificar.____________________

P6. El concepto difiere de la precategora en tanto que sta est constituida por proposiciones
tesis, argumentales, derivadas y definitorias. Es el instrumento de conocimiento del perodo
precategorial y las operaciones intelectuales propias son: tesificar, argumentar, derivar,
definir.___________________

P7. El concepto, de acuerdo a su complejidad, se puede clasificar en simple, por que es un
concepto sencillo y de pocas relaciones, y complejo ya que tiene ms
relaciones.________________________________

P8. Teniendo en cuenta su naturaleza el conceptio puede ser diacrnico y sincrnico. El primero
se refiere a las fases o procesos y el segundo a las
clases.___________________________________

P9. El concepto presenta las siguientes caracteristicas fundanentales: es un nodo de
pensamientos, es decir, un enramado de proposiciones, que se forma gracias a la multiplicidad de
relaciones que se dan entre ellas. Como su nombre lo indica, es el instrumento propio del periodo
conceptual, correspondiente a una etapa del desarrollo mental ente los 10 y 12 aos,
aproximadamente. Cuatro operaciones intelectuales potencian al instumneto de conocimiento
llamado concepto, ellas son: supraordinar. excluir, infraordinar,
isoordinar._______________________________

3-Luego de identificar la operacin de cada concepto construyo el mentefacto
conceptual, siguiendo el esquema. (En el cuaderno).
4-ARGUMENTO: Determino cual de siguientes afirmaciones son verdaderas o
falsas de acuerdo con lo que he aprendido.
a.Las ISOORDINADAS se diferencian de de las INFRAORDINADAS en que las
primeras son los tipos o las clases del concepto, mientras que las segundas son
las caractersticas propias del concepto. ( ) Porque ____________________
b.Un CONCEPTO es un razonamiento que se emplea para probar o demostrar
una proposicin. ( ) Porque _______________________________________
c.El CONCEPTO es un tipo de idea argumental, procedimental y por supuesto
conceptual, pues se puede encontrar en los tres tipos de texto (conceptual,
argumental y procedimental). ( ) Porque _____________________________
d.Las EXCLUSIONES se diferencian de la SUPRAORDINADA, en que las
primeras son los conceptos diferentes del concepto central, pero que pertenecen a
la clase general ms cercana, mientras que la supraordinada comprende la
categora a la que pertenecen el concepto y las exclusiones. ( )
Porque____________________________________________________________

5-PROPONGO
A partir de las imgenes puedo ordenarlas determinando una clase concepto,
CONSULTO sobre algunas caractersticas que podra encontrar en cada uno de
ellas. Luego creo proposiciones del concepto y por ltimo Modelo el Mentefacto
conceptual.

54

GUA TALLER # 12:

NOMBRE: ______________________________________ GRADO: 8____
1. Determino cual de las siguientes proposiciones hace referencia a la
supraordinada, exclusora, infraordinada e isoordinada.
P1. Los procesos de enseanza se hacen a travs del aprehendizaje cooperativo
y el aprehendizaje individualista.______________________
P2. La enseanza debe ser cooperativa en el sentido en que los estudiantes
interacten integralmente en un determinado contexto.________________
P3. En el aprehendizaje cooperativo se busca establecer metas benficas para s
mismo y para los dems miembros del equipo.______________________
P4. En el aprehendizaje cooperativo los fracasos se toman como fallas del grupo y
no como limitaciones personales en las capacidades de un estudiante.
P5. La enseanza debe ser individualista en el sentido de permitir a cada
estudiante trabajar con independencia y a su propio
ritmo._____________________
P6. En el aprehendizaje individualista las metas son independientes entre s. No
existe relacin entre los objetivos que persigue cada uno de los
miembros.________________________________
P7. En el aprehendizaje individualista desarrollan una percepcin pesimista de sus
capacidades intelectuales.___________________
P8. Segn el estudio de los psiclogos se puede analizar el aprehendizaje
cooperativo de dos maneras: en el plano inter- Psicolgico, y en el plano intra-
psicolgico._______________________________
P9. En el plano inter- psicolgico es mediado por la influencia de
otros.__________
P10. En el plano intra- Psicolgico el aprehendizaje es asumido gradualmente por
el estudiante controlando sus actuaciones.______________________
2. Construyo el mentefacto conceptual.

56

3. La inferencia proposicional es :
a. la ltima operacin del operador INFERIR.
b. la primera operacin del operador INFERIR.
c. En s mismo es un OPERADOR.
d. es un MACRO OPERADOR.

4. Al realizar una correcta inferencia proposicional Inicialmente se debe:
a. Buscar el ncleo de la oracin NUCLEAR Y los respectivos
CROMATIZADORES.
b. Buscar que las oraciones tengan sentido completo (analizar) y encontrar el
significado propio de los trminos desconocidos en el contexto (definir).
c. Buscar la secuencia N1+R+N2
d. Buscar que las oraciones sean.

Leo el siguiente texto: El primer amor se ve motivado no tanto por el deseo de
encontrar una pareja, como por los de lograr un poco ms de independencia del
grupo familiar, algunas decisiones importantes y dar afecto a alguien diferente a la
familia.
ENTOCES QUEDA=El primer amor es motivado por el deseo de lograr ms
independencia del grupo familiar y dar afecto a alguien diferente a la familia.

5. La habilidad utilizada en el texto anterior se caracteriza por:
a. Definir ya que se concretiza los trminos desconocidos y se extrae el
sentido central de la oracin.
b. Analizar ya que a travs de los recursos de puntuar y pronominalizar se le
da sentido a la oracin
c. Simplificar, ya que detecta la informacin que se debe eliminar y se deja
solo aquella que posee sentido.
d. Cromatizar ya que se toma la accin central de la idea.

6. La parte subrayada en el texto anterior, se refiere a:
a. La habilidad de Nuclear ya que detecta el ncleo del pensamiento.
b. La habilidad de cromatizar ya que determina el sentido del texto
c. La operacin de inferir ya que se est relievando el texto
d. La habilidad de definir porque descubre la parte central del texto.
e.
7. el mentefacto proposicional adecuado al siguiente pensamiento es:
En los mares septentrionales, los delfines, que son de color azul grisceo, se
relacionan abiertamente con los hombres mientras que en el amazonas, los
manates, que son de color rosa, son tmidos y escurridizos

8-A partir de la lectura Planteo un flujograma (Tengo en cuenta la inferencia)
Hay algunos trucos o consejos que te ayudarn a memorizar mejor.
Tambin se recuerda mejor aquello que hemos trabajado ms (lo que hemos subrayado,
hecho resmenes, esquemas mapas conceptuales...).
Lo primero concentrarse en el estudio. Trata de motivarte para prestar el mximo de
atencin. Tener conocimientos previos o relacionados. Aquello de lo que sabemos algo
ya, o bien hemos pensado (discutido, hablado, escrito, etc.). Comprender y saber su
significado. Aquellas cosas que hemos comprendido o que tiene un significado para
nosotros es mucho ms fcil memorizarlas. Utilizar tcnicas de memorizacin Hay
materias que nos exigen esfuerzos de memorizacin (vocabularios en idiomas, listas de
cosas). Los cuatro pasos anteriores se pueden resumir en tres: Repetir. Repetir las
palabras hasta aprenderlas es un viejo truco y funciona. Aunque sea aburrido hay que
tener paciencia, podemos calcular con cuantas repeticiones memorizamos y si nos
cronometramos hasta puede ser divertido si nos imaginamos que estamos en un
concurso. Agrupar en categoras. Se agrupan por conjuntos de significados por ejemplo
mobiliario (mesa, silla, armario ). Asociar cada palabra a algo que conocemos. Mejor a
cosas que podemos visualizar y que nos sean fciles de recordar. Por ejemplo clorofila
(una piscina llena de un cloro verde). Algunos Trucos efectivos para memorizar conceptos
y temas. La escritura en el estudio ayuda mucho a memorizar, tambin nuestra actitud en
clase. A modo de recordatorio: Subrayar, hacer resmenes, hacer esquemas, hacer
mapas conceptuales, tomar notas en clase, hacer preguntas en clase, los repasos.

57


GRADO OCTAVO


PER ODO: TERCERO

FU

58

PROPSITO AFECTIVO:
Que valoremos la importancia de LA ESTRUCTURA SEMNTICA ARGUMENTAL
de lectura comprehensiva y capacidad de argumentacin.
PROPSITO COGNITIVO:
Que comprehendamos el procedimiento para desarrollar LA ESTRUCTURA SEMNTICA
ARGUMENTAL APLICANDO HABILIDADES PROPIAS DEL M.L.O, y tengamos claridad
cognitiva acerca de las diferentes habilidades.
PROPSITO EXPRESIVO:
Que ESTRUCTUREMOS LA PRECATEGORIA APLICANDO HABILIDADES PROPIAS
DEL M.L.O (Modelo Lector ptimo), demostrando nuestras habilidades en un proceso de

Construyo macroproposiciones utilizando las operaciones intelectuales:
construir. Generalizar, suprimir.
Desarrollo de habilidades lectoras mediante la aplicacin del modelo lector
ptimo, potenciando las operaciones intelectuales: interpretar, estructurar,
argumentar y derivar.
Extraigo pensamientos que corresponden a tesis, argumentos, derivadas,
definitorias y subargumentos.
Realizo lectura y comprehensin de textos acadmicos argumentales
clasificando adecuadamente las ideas de acuerdo a la funcin que cumplen.

Estructura Semntica
Argumental
Interpretar textos
argumentales
Tesificar
Argumentar
Derivar
Definir
Macroproposicio
nalizar
Estructurar
Modelar
Inferencia
proposicional en
textos
argumentativos.

Simplificar
Nuclear
Cromatizar

EJES TEMTICOS:
Estructura Semntica
Argumental
Textos
argumentales
Tesis
Argumentos
Derivadas
Definitorias
Macroproposiciones
Estructurar
Modelar

Inferencia
proposicional
(Textos argumentativos)

DIDCTICAS A EMPLEAR DURANTE EL PERODO:
DIDCTICA PROPOSITIVA
DIDCTICA ARGUMENTAL

COMPETENTES
DOCENTE (S):

TIEMPO PREVISTO: HORAS:

59

GUA TALLER # 1:

TIEMPO PREVISTO: semana nmero 1 del ____ al ____ de ___
FASE AFECTIVA:
Reflexiona: Qu haras t si el mundo estuviera a tu disposicin por un
da, explica qu haras y por qu. Recuerda eres libre para pensar y
todos podemos opinar. Confronta lo que t haras, hazlo con tus
compaeros en pequeos grupos y luego socializa en lluvia de ideas en el cuaderno.
Trata de convencerlos por qu t idea es la mejor opcin.
PROPSITO EXPRESIVO:
Interpreto textos identificando la estructura semntica argumental en el M.L.O
para aplicar la competencia adecuada segn el momento de lectura en que me
encuentro.

Realizo lectura y comprehensin de textos acadmicos argumentales clasificando
adecuadamente las ideas de acuerdo a la funcin que cumplen.
FASE COGNITIVA:
QU ES ARGUMENTAR? Es un conjunto de pensamientos o proposiciones
que explican y defienden una idea importante o principal frente a un tema
particular.
EN DONDE ENCUENTRO LOS TEXTOS ARGUMENTALES? Ensayos,
artculos de opinin, editoriales, juicios crticos (polticos, econmicos,
sociales).

FASE EXPRESIVA:
MODELACIN SIMULACIN:
TEXTO: COLOMBIA ENTREGA TOTAL
La famosa estrategia negociadora colombiana que buscaba un tratamiento especial,
que pretenda hacer valer su carcter de aliado estratgico de Washington y que
haba anunciado que defendera el agro y las sensibilidades productivas del pas, fue
un estruendoso fracaso. Los anuncios hechos durante todo el proceso de que no le
serva a Colombia un acuerdo como el firmado con Centroamrica o Chile, pues el
Gobierno tena el objetivo de que Colombia fuera ganadora neta, fueron desmentidos
por los hechos.

La afirmacin de que vamos a conquistar el mercado de los Estados Unidos es una
mentira. Todos los estudios los estudios realizados previamente, mostraban que
aumentarn ms las importaciones que las exportaciones. Que Colombia quedar
sujeta a los vaivenes de la finanzas internacionales sin mayor capacidad de control de
su propia economa, que habr una reduccin en los ingresos del Estado y que el
aumento en las exportaciones no tendran mayor repercusiones, pues ni existe la
oferta exportable ni los Estados Unidos eliminarn la proteccin de su economa ni
sus subsidios a la produccin agrcola.

A pesar de eso y basado en argumentos puramente ideolgicos que simplemente
reflejan la obstinada fe en los dogmas neoliberales, el Gobierno est embarcando al
pas en la peor subyugacin fornea desde los tiempos de la colonia.

Estados Unidos es el ganador del TLC y podr explotar sus excedentes, controlar la
economa colombiana, explotar la mano de obra barata de la poblacin y apoderarse
de sus recursos naturales, incluyendo la biodiversidad, el agua y los conocimientos
ancestrales.

A pesar de la retrica gubernamental sobre la preservacin de la unidad
latinoamericana, la Comunidad Andina de Naciones qued gravemente fracturada e
incluso para cerrar la negociacin, Colombia tuvo que pasar por encima de la

60

normatividad andina y desacatar un fallo reciente del Tribunal Administrativo de
Cundinamarca que le prohiba suscribir el tratado.

1. La tesis planteada en el primer prrafo es que:
a. Colombia obtuvo un resultado apenas aceptable con la firma del tratado.
b. La negociacin del tratado fue muy complicada
c. Las discusiones del tratado no abarcaron todos los temas
d. Los negociadores del tratado no defendieron los intereses nacionales.
e.
Clave D Se enuncia que el objetivo era defender el agro y la sensibilidad
productiva del pas, y todo esto fue un fracaso por parte de los que
negociaron el tratado. Evidenciado con los hechos ocurridos.

EJERCITACIN: INTERPRETO Y ARGUMENTO: Creo tabla de respuesta y
argumento en mi cuaderno

2. Se infiere del planteamiento hecho en el primer prrafo que los
encargados de defender los intereses del pas:
a. dieron prioridad a sus intereses personales.
b. no tuvieron en cuenta los intereses de los Trabajadores ms pobres del pas.
c. pusieron en primer lugar las necesidades de campesinos y trabajadores
colombianos.
d. prestaron odos sordos a las directrices gubernamentales.

3. Con la expresin la famosa estrategia, los autores de este artculo:
a. reconocen el esfuerzo realizado por el Gobierno.
b. exaltan el sacrificio que han hecho los negociadores.
c. se burlan de los resultados de la negociacin.
d. reconocen la importancia del TLC.

4. Segn el texto, no hubo tal aliado estratgico de Washington porque
a. el tratado resulto un mal negocio para Colombia.
b. realmente no se obtuvo ningn beneficio.
c. Estados Unidos no necesita aliados estratgicos.
d. faltaron temas y miembros claves en las discusiones adelantadas.

5. Se puede afirmar que en el segundo prrafo el texto presenta una
estructura tpicamente argumentativa porque:
a. aporta numerosos ejemplos.
b. esta escrito con vehemencia y mucha claridad.
c. tiene razn en analizar crticamente las decisiones tomadas.
d. seala un planteamiento y lo ejemplifica ampliamente.

6. En el texto, se habla deargumentos puramente ideolgicos, con lo cual:
a. se califica la postura del Gobierno.
b. se describen las principales directrices gubernamentales.
c. seala el componente ideolgico que impera en el horizonte econmico del
mundo.
d. se intenta descalificar la posicin del Gobierno.

7. De acuerdo con lo dicho en el prrafo cuarto, Estados Unidos:
a. obr con generosidad frente a Latinoamrica.
b. apel a su experiencia como negociador de tratados.
c. requiere con urgencia del apoyo latinoamericano.
d. logr ms con el tratado que lo que ha alcanzado en otros lugares a la fuerza.

8. En el texto se habla de que mediante el tratado Estados Unidos pretende
explotar la mano de obra barata. Esto es previsible si tenemos en cuenta:
a. la difcil homologacin de los ttulos colombianos en Estados Unidos.
b. las tasas de desempleo.
c. los bajos niveles de formacin del sector laboral de los colombianos.
d. el valor que le damos a la educacin en el extranjero.

Recuerda hacer tu resumen de clase.

61

GUA TALLER # 2:
TIEMPO PREVISTO: semana nmero 2 del ___ al ____ de __

FASE AFECTIVA:
Sabias que: El Acn es causado por diferentes
motivos, cul ser el tuyo? Una de las causas
es la herencia, la higiene incorrecta, el estrs, el
maquillaje a temprana edad, las drogas
(medicamentos), las hormonas.
Qu efecto ha trado la aparicin del acn en
tu vida? Comenta con tus compaeros.

PROPSITO EXPRESIVO:
Reconozco la estructura semntica argumental en el M.L.O para aplicar la
competencia adecuada segn el momento de lectura en que me encuentro.

Desarrollo de habilidades lectoras mediante la aplicacin del modelo lector ptimo,
potenciando las operaciones intelectuales: interpretar, estructurar, argumentar y
derivar.
FASE COGNITIVA:
P1= Dentro de los textos acadmicos, la estructura semntica argumental, que
responde a las preguntas: Por qu es as? Y por qu es verdad?, para probar una
idea presenta una tesis, que es la idea o pensamiento que se busca sustentar o
defender, argumentos, que son ideas o pensamientos que brindan evidencia a favor
de una tesis y la sustentan y por ltimo las derivadas, que son ideas o
pensamientos que evidencian una consecuencia de la tesis.

CAUSA= 1 Origen de una cosa o suceso: la causa del incendio fue un cigarrillo mal
apagado. Causa que produce un efecto siendo totalmente independiente. 2 Motivo o
razn para obrar de una manera determinada: no me molestes a no ser que haya una
causa importante. 3 Fin, idea o proyecto que se defiende o por el que se trabaja:
siempre ha luchado por una buena causa.
EFECTO= Resultado de una causa: tener la piel morena es un efecto de los rayos del
sol. 2 Impresin producida en el nimo: causar buen efecto.

FASE EXPRESIVA:
MODELACIN SIMULACIN Y SIGO EJERCITANDO:
1-Para afianzar mis conocimientos en la estructura semntica argumental debo ejercitar
inicialmente las Causas y los Efectos. Sigue el ejemplo y contina con las siguientes
CAUSA MOTIVO A SUSTENTAR
TESIS
EFECTO
La familia no lo ha
cimentado en valores
para evitar estos
hechos y afrontar con
fortaleza cualquier
tentacin de consumo.
Tiene una autoestima
baja y es influenciado
fcilmente por grupos
consumidores.
Los jvenes con dificultades
son ms propenso a
consumir drogas
psicoactivas.
Puede ser excluido de
los grupos sociales y
sufrir discriminacin y
abandono por parte de
su familia y allegados.
Causa daos fsicos y
mentales e incluso
llegar a la muerte.

Porque

El aumento de los peajes
llevo al gremio camionero a
declararse en paro
permanente.

Entonces

Porque..

Los hombres aprovechan la
fortaleza fsica para
imponerse ante la mujer.

Entonces

62

Porque no cumpla con sus
obligaciones en el hogar y
prefera vagar.
Entonces fue
abandonado por su
familia.
Porque a los jvenes les
gusta las cosas divertidas y
emocionantes
Entonces sali con
malestar en el estomago
y mareo.
(Cre una propia en el
cuaderno)

2-Subrayo las causas con rojo y efectos con verde
Causas y efectos de los Problemas Ambientales
El Medio Ambiente es todo aquello que nos rodea y que
debemos cuidar para mantener limpia nuestra ciudad,
colegio, hogar, etc., en fin todo en donde podamos estar,
por esto hemos realizado la siguiente investigacin acerca del Medio Ambiente.
La especie Homo sapiens, es decir, el ser humano, apareci tardamente en
la historia de la Tierra, pero ha sido capaz de modificar el medio ambiente con sus
actividades. Aunque los primeros humanos sin duda vivieron ms o menos en armona
con el medio ambiente, como los dems animales, su alejamiento de la vida salvaje
comenz en la prehistoria, con la primera revolucin agrcola. La capacidad de controlar y
usar el fuego les permiti modificar o eliminar la vegetacin natural, y la domesticacin y
pastoreo de animales herbvoros llev al sobre pastoreo y a la erosin del suelo. El
cultivo de plantas origin tambin la destruccin de la vegetacin natural para hacer
hueco a las cosechas y la demanda de lea condujo a la denudacin de montaas y al
agotamiento de bosques enteros. Mientras las poblaciones humanas siguieron siendo
pequeas y su tecnologa modesta, su impacto sobre el medio ambiente fue solamente
local. No obstante, al ir creciendo la poblacin y mejorando y aumentando la tecnologa,
aparecieron problemas ms significativos y generalizados. El rpido avance tecnolgico
producido tras la edad media culmin en la Revolucin Industrial, que trajo consigo el
descubrimiento, uso y explotacin de los combustibles fsiles, as como la explotacin
intensiva de los recursos minerales de la Tierra. Fue con la Revolucin Industrial cuando
los seres humanos empezaron realmente a cambiar la faz del planeta, la naturaleza de
su atmsfera y la calidad de su agua. Hoy, la demanda sin precedentes a la que el rpido
crecimiento de la poblacin humana y el desarrollo tecnolgico someten al medio
ambiente est produciendo un declive cada vez ms acelerado en la calidad de ste y en
su capacidad para sustentar la vida.

2.1. (Me detengo y respondo en el cuaderno) De qu me est hablando el texto?
El autor del texto muestra alguna postura a favor o en contra frente a la temtica?

Uno de los impactos que el uso de combustibles fsiles ha producido sobre el medio
ambiente terrestre ha sido el aumento de la concentracin de dixido de carbono (CO2)
en la atmsfera. La cantidad de CO2 atmosfrico haba permanecido estable,
aparentemente durante siglos, pero desde 1750 se ha incrementado en un 30%
aproximadamente. Lo significativo de este cambio es que puede provocar un aumento de
la temperatura de la Tierra a travs del proceso conocido como efecto invernadero. El
dixido de carbono atmosfrico tiende a impedir que la radiacin de onda larga escape al
espacio exterior; dado que se produce ms calor y puede escapar menos, la temperatura
global de la Tierra aumenta. Un calentamiento global significativo de la atmsfera tendra
graves efectos sobre el medio ambiente. Acelerara la fusin de los casqueles polares,
hara subir el nivel de los mares, cambiara el clima regional y globalmente, alterara la
vegetacin natural y afectara a las cosechas. Estos cambios, a su vez, tendran un
enorme impacto sobre la civilizacin humana. En el siglo XX la temperatura media del
planeta aument 0,6 C y los cientficos prevn que la temperatura media de la Tierra
subir entre 1,4 y 5,8 C entre 1990 y 2100. La Acidificacin Asociada tambin al uso de
combustibles fsiles, la acidificacin se debe a la emisin de dixido de azufre y xidos de
nitrgeno por las centrales trmicas y por los escapes de los vehculos a motor.

2.2. (Ahora respondo en el cuaderno) Los datos mencionados sirven para
convencer al lector, o son datos simplemente informativos? Explico mi respuesta.

2.3.El uso del combustible fue lo que llevo a la destruccin del medio ambiente por
parte del hombre, o existen otros factores adicionales? Sustento mi respuesta.

63

GUA TALLER # 3:


FASE AFECTIVA: PREGUNTAS CAPCIOSAS:
1. HIJO DE LA HERMANA DE MI MADRE. Qu clase de
pariente mo es el hijo de la hermana de mi madre?
2. LOS HERMANOS DE LA FAMILIA. Cada uno de tres
hermanos tiene una hermana. Cuntos son entre todos?
3. LAS HERMANAS. Marta y Mara son hermanas. Marta
tiene dos sobrinas, que no son sobrinas de Mara. Cmo
puede ser esto?
4. SUEGRA FENOMENAL. La persona que ms quiero en este mundo es, precisamente,
la suegra de la mujer de mi hermano. Quin es esa persona?
PROPSITO EXPRESIVO:

adecuadamente las ideas de acuerdo a la funcin que cumplen

FASE COGNITIVA:

PROCEDIMIENTO PARA RECONOCER LOS DIFERENTES TIPOS DE IDEAS
QUE CONFORMAN UN TEXTO REMITIRSE AL GUA TALLER TRES (3) DEL
PRIMER PERIODO Y GRAFICAR FLUJOGRAMA SINO LO TIENES HECHO EN
ESTE MOMENTO.
Acabas de recordar cmo se reconocer el tipo de idea que se pueden presentar,
ahora aplica los pasos del flujograma anterior.
P1=Dentro de los textos acadmicos, la estructura semntica argumental,
que es un conjunto de ideas que prueban una idea por medio de argumentos
y derivadas difieren claramente de la estructura semntica conceptual y la
procedimental. La primera, que es un conjunto de ideas que definen y
caracterizan un concepto y la segunda, que se define como un conjunto de
ideas que presenta una secuencia lgica de instrucciones. (Grafica en el
cuaderno)
FASE EXPRESIVA:

1-IDENTIFICO EL PENSAMIENTO SEGN EL TIPO DE IDEA.
P1=En su artculo titulado Bullying: un miedo de muerte, la psicloga y periodista
Henar L. Senovilla, afirma que las causas que pueden hacer aparecer el acoso
son incalculables. Tanto como las formas en las que se manifiesta y los
perjuicios que ocasiona. En general las causas o factores que lo provocan suelen
ser personales, familiares y escolares.
1- Pregntate si muestra caractersticas R/ No
2- Ahora pregntate si el texto presenta argumentos R/ Si
3- Pregntate si el texto presenta instruccin o sugerencia R/ No
Entonces el tipo de idea es de orden ARGUMENTAL.

EJERCITACIN
2-SIGUIENDO LOS PASOS DEL FLUJOGRAMA NDICO QUE TIPO DE IDEA
PRESENTA EL TEXTO:
2.1= En la historia de la humanidad siempre han estado aquellos que niegan
explcitamente a Dios, los denominados ateos; otros que crean dioses a sus
medidas trayendo como consecuencia visiones reducidas de Dios, como por
ejemplo: los destas, los pantestas, los idealistas kantianos, etc. . (Idea ________)

64

2.2= Dios, por definicin es el Creador del Universo en
su totalidad - incluyendo el tiempo, la materia y el
espacio. Por tanto, Dios no est limitado por la
dimensin del tiempo que l mismo cre, as que Dios
no puede tener un principio en el tiempo. Dios,
consecuencialmente, no tiene ni necesita tener una
causa. (Idea ______________ _____________)
2.3= No voy a copiar todo textualmente porque se van a cansar, voy a mantener el
orden de la creacin. Da Primero: Dijo Dios: Haya luz, y hubo luz. Dios vio que la
luz era buena y la separ de las tinieblas. Dios llam a la luz Da y a las tinieblas
noche. Da Segundo: Cre el cielo. Da tercero: Dios cre la tierra y los mares y
cre asimismo los pastos, rboles frutales, etc. (Idea ______________ _______)

2.4= La creacin es un acto exclusivo de Dios. En efecto, el paso de la nada al ser
exige poder infinito. No podemos comprender la creacin porque es un acto
infinito, no tenemos ningn ejemplo de ella, ya que toda la actividad del hombre se
reduce a transformar la materia ya existente. (Idea es______________________)
2.5= Dentro del orden creacional, Dios procede de un modo estrictamente lgico:
crea primero a la criatura puramente espiritual (ngeles), luego a la material
(universo fsico) y, por ltimo, al hombre, como compuesto de ambos rdenes.
(Idea _______________)
3-ES MOMENTO DE ESCRIBIR: Sigo el tipo de ideas argumentales, ubico la
postura planteada frente al tema; las causas y efectos que se presenta escribo en
un cuadro cuales de ellas son segn causa y cuales son efectos.
Ideas Argumentales (CAUSAS) Ideas Argumentales (EFECTO)

4-ARGUMENTO
4.1. De acuerdo con las ideas planteadas en el texto planteo una postura de
causa y efecto sobre la siguiente imagen LA CREACION DE ADN DE
MIGUEL NGEL.

4.2. De acuerdo a mi experiencia cristiana, explico qu causa que los jvenes
no acepten a Dios. Y explico el efecto que esto produce.
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________

5-PROPONGO

5.1. Cmo los jvenes podemos acrcanos ms a la vida cristiana.
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________

5.2. Escribo un pensamiento sobre el tema planteado. (Grafico en el cuaderno)

CAUSA

EFECTO

65

GUA TALLER # 4:


FASE AFECTIVA: LEAMOS UN FRAGMENTO DE LA CANCIN AFUERA DE LA
AGRUPACIN CAIFANES:
Muchos aos uno cree
que el caer es levantarse
y de repente
ya no te paras
Que el amor es temporal
que todo te
puede pasar
y de repente
ests muy slo
Explico que quiere decir el fragmento y lo comparto con
mis compaeros:

PROPSITO EXPRESIVO:

derivar.
FASE COGNITIVA:

QU ES UNA TESIS? Es la proposicin central del texto argumentativo, que es
necesario sustentar con argumentos y subargumentos vlidos y pertinentes. Es
una afirmacin o una negacin contundente que necesita ser argumentada,
justificada o explicada.
CMO ENCONTRAR UNA TESIS EN UN TEXTO ARGUMENTAL?
Se sugiere extraer las proposiciones de un texto, luego relacionarlas y ver hacia
cual convergen las dems proposiciones por ser ms contundente y categrica.

P1=Segn su propsito, la estructura semntica argumental, que busca satisfacer la
necesidad de sustentar, justificar o demostrar una idea, se clasifica en demostracin,
explicacin y justificacin. La primera demuestra una tesis a partir de un principio
terico, la segunda comprueba una tesis a partir de hechos y acontecimientos y la
tercera comprueba que una idea es cierta. (Grafica en el cuaderno)

FASE EXPRESIVA:
1-LEO CON ATENCIN Y RASTREO LA IDEA CENTRAL QUE SE EXPLICA EL
TEXTO
Hoy en da, con el trajn de la vida moderna, hemos
dejado un poco la vieja costumbre de leer en nuestros
ratos de ocio, y la cosa empeora con la opcin de la
televisin como entretenimiento. Pero cun importante
es la lectura? La respuesta es que la lectura es muy
importante; aparte de entretenernos y darnos la
oportunidad de aprender algo, nos ayuda a mantener
sanas las neuronas de nuestro cerebro.
As como nuestro cuerpo necesita ejercicios para
flexibilizar los msculos y evitar que se atrofien,
igualmente el cerebro necesita hacer gimnasia para
que no le suceda lo mismo. La gimnasia consiste
simplemente en que al leer las creaciones literarias, sean poemas, cuentos, novelas,
o ensayos, estos despierten la imaginacin en el lector.
Cul es el motivo ms importante para leer? Por qu lee la gente? Segn parece,
leemos para informarnos sobre las ltimas noticias, para aprender algo. Pero aqu
estamos hablando de las lecturas en la hora de ocio; es aqu donde incidimos en dar
importancia a la idea de leer piezas literarias para hacer trabajar al cerebro. La lectura

66

puede estar en papel impreso o formato electrnico
Y por qu temerle a la televisin que es entretenida, se apodera de nosotros durante
horas y no nos cansa? Pues porque all no empleamos la imaginacin debido a que la
imagen y el sonido entran por ojos y odos, entonces no queda mucho trabajo para el
cerebro. En cambio con la lectura todo lo recogemos con la vista y debemos procesar
las palabras en el cerebro para convertirlas en imgenes.

CLAVES PARA ENCONTRAR UNA TESIS
1.1. El texto es argumental? Si porque presenta una causa y un efecto.
1.2. Cul es el centro o tema de la lectura? La tesis podra ser sobre la Lectura. Ya
que es el centro de la lectura.
1.3. Qu pregunta de lectura o propsito argumental puede contestar? La tesis
responde a la pregunta de lectura por qu es importante leer.
1.4 De qu nos quiere convencer el texto? Sobre la importancia de la lectura.
1.5. Realiza inferencia proposicional como se ha trabajado en periodos pasados.
Quedara as: La Lectura en ratos de ocio, que es una costumbre perdida en la
actualidad; garantiza salud mental, entretenimiento y conocimiento.

EJERCITACIN
2-A partir de la lectura identifico la tesis:

LOS JVENES PREFIEREN HISTORIAS DE AVENTURAS
CON MUCHA ACCIN.
Las series juveniles como su nombre lo indica, son obras para
adolescentes y jvenes. Hay que tener presente al escribir este tipo de
obra, que siempre habr en la audiencia una buena cantidad de adultos
y nios. Por tanto, la serie juvenil tiene que satisfacer no solamente la demanda de los
jvenes sino tambin a nios y adultos. Los padres pueden aprobar o desaprobar las
obras para sus hijos, cosa que tambin debe tener en cuenta el escritor. Habiendo
aclarado estos detalles, pasamos a examinar los principios bsicos de la creacin literaria
que se adaptan al tipo de serie juvenil, sea TV, libros o revistas.

1. El texto es argumental? ______________________________________
2. Cul es el centro o tema de la lectura? __________________________.
3. Qu pregunta de lectura o propsito argumental puede contestar? __
__________________________________________________________________
4. De qu nos quiere convencer el texto? _________________________
2. Realiza inferencia proposicional como se ha trabajado en periodos
pasados. Quedara as: _______________________________________
_______________________________________Grafcala en el cuaderno.

3. ES MOMENTO DE ESCRIBIR: Del siguiente texto. Sigo los pasos anteriores para
identificar una tesis y propongo posibles causas y efectos que puedan existir y no se
hayan nombrado en l. (En el cuaderno):

La mentira es algo que forma parte de nuestras vidas, no creo que exista un solo hombre que
en el transcurso de su vida no haya tenido que recurrir al engao; es muy comn observar
como el ser humano miente en cualquier momento, por ejemplo, cuando s retrasa al llegar al
trabajo o a una cita, lo que sucede es que se nos ensea a mentir desde que somos muy
pequeos y se nos acostumbra a vivir rodeados de engaos, un ejemplo muy sencillo es
cuando los padres le dicen al nio que no debe llorar porque los hombres no lloran . De este
modo el nio crecer creyendo esa mentira por lo tanto se avergonzara cuando tenga que
desahogarse y ms tarde cuando tenga hijos les inculcara la misma mentira. Pero la mentira o
engao van ms all de estas pequeeces, desde siempre los gobernantes. Han tenido que
mentir a sus pueblos para tenerlos en paz, para que confen en ellos (aunque parezca
contradictorio la confianza se gana en base a la mentira) hay que decir lo que los dems
quieren escuchar. Es curioso observar que uno de los pensadores ms grandes de la
antigedad, Platn, sostena que una sociedad perfecta deba basarse en la divina mentira
(divina tal vez, pero al fin una mentira). En la actualidad pareciera que las personas dan poca
importancia al hecho de ocultar la verdad, de dar falso testimonio, aun que es cierto que para
algunos se ha convertido en todo un arte el arte del engao quienes se dedican a este arte lo
hacen siempre con el fin de obtener algn beneficio y se valen de todo tipo de argumentos
para lograr sus propsitos, dichos argumentos van desde los ms sencillos hasta los ms
complicados, como el de haber sido raptado por un ovni, todos estos argumentos son
planteados durante largo tiempo, aun que parezca que son casi espontneos. el mejor
mentiroso no es el que invento el argumento sino el que mejor lo utiliza .

67

GUA TALLER # 5:


FASE AFECTIVA: EXTRAYENDO LA ESENCIA:
Explica en oraciones lo que la o las imgenes quieren indicar.

PROPSITO EXPRES IVO:
Infiero proposiciones en textos de tipo argumental, demostrando mi habilidad para
concretar y estructurar mi pensamiento.

Construyo macroproposiciones utilizando las operaciones intelectuales: construir.
Generalizar, suprimir
FASE COGNITIVA:
P1: La inferencia proposicional, que es un operador de la competencia textual del
M.L.O, aplica tres suboperadores simplificar, que consiste en eliminar palabras sin
alterar el significado central de la proposicin o pensamiento, nuclear, que permite
construir el ncleo proposicional y, finalmente, Cromatizar, que consiste en
identificar y ubicar los cromatizadores que amplan el significado del ncleo
proposicional.

PROCESO PARA INFERIR UN TEXTO
1. Leer comprehensivamente cada prrafo.
2. Analizar.
2.1 Puntuar
2.2 Pronominalizar
3. Definir.
3.1 Contextualiza los trminos definidos del texto.
3.2 Define el significado de las palabras de acuerdo a su prefijo, sufijo o raz.
3.3 Busca sinnimo a las palabras desconocidas.
4. Inferir proposicionalmente.
4.1 Simplifica los pensamientos.
4.2 Establece el ncleo de la proposicin.
4.3 Cromatiza los pensamientos nucleados.
TEXTO INFERIDO
FASE EXPRESIVA:
MODELACIN Y SIMULACIN: HORA DE INTERPRETAR
1- Leo atentamente los siguientes pensamientos de autores famosos y otros
menos conocidos. Identifico el pensamiento que desea transmitir, construyo la
proposicin respectiva y luego descompongo la proposicin construida :

La nica manera de conservar la salud es comer lo que no quieres, beber lo que
no te gusta y hacer lo que preferiras no hacer (Mark Twain).
P: La buena salud cambia los hbitos de vida.
N1:________________
R: ________________
N2:________________

68

Tres personas pueden guardar un secreto si dos de ellas estn muertas
(Benjamn Franklin)
P: El ser humano desconfa de sus prjimos
N1:________________
R: ________________
N2:________________
El joven conoce las reglas, pero el viejo se sabe las excepciones (Sigmund
Freud)
P:___________________________________________________
N1:________________
R: ________________
N2:________________

La sabidura me persigue, pero yo soy ms rpido (Francisco de Quevedo)
P:___________________________________________________
N1:________________
R: ________________
N2:_______________

EJERCITACIN
2-Sigo los pasos para realizar Inferencia Proposicional. Extraigo oraciones
relevantes del texto las presento como pensamientos inferidos a partir del
siguiente texto. (En el cuaderno)

I. ENSAYO SOBRE EL AMOR
El amor es una especie de sueo, que puede durar un da, un mes un ao o un
cuerpo, pero as mismo el que ama sabe que en el proceso podr llorar de amor,
de locura, de desesperacin, de capricho o de otras cosas necesarias para el
carcter. Sabr que la esencia del amor no es dar ni recibir, sino creer.

As mismo, el que ama sabe que nunca recibir lo que da, porque sabe que
aquella persona a quien ha elegido, es eso: una eleccin, no ms que una simple
y relativa eleccin. Sabe que el amor no est en elegir, ni poseer, no est en nada
propio, sino por todo lo contrario, est en lo que no se elige, est en lo que no se
ve, en lo que no se escucha, en lo que no se idolatra, est en lo comn, el lo
diario, en lo cotidiano, en lo mundano. El amor es una especie de decadencia
acostumbrada.

As mismo, el que ama est dispuesto a odiar, sabe que en el mismo cuerpo estn
Dios y Satans, que en el mismo corazn est la maldad y la bondad, sabe que
las sonrisas caminan de la mano de las lgrimas, y que un acto provocador las
puede despertar y ponerles en una triste medicin de fuerzas.

El que de verdad ama, no espera recompensas, en realidad el que ama, lo hace
porque todo lo que entrega es en una va de ida, y en realidad solo ve con los ojos
de lo que da, y no siente con la intencin de lo que recibe.

El que ama cree en los fantasmas, no sabe si existen, pero siempre est
pendiente de lo que desconoce. El amante confa en su instinto lo suficiente como
para no lamentar haber perdido el camino, lo suficiente como para no entregarse
ms de lo que est dispuesto a sufrir. Sabe que podr ser feliz toda la vida, pero
nadie ms se lo asegura.

3-PROPONGO
Del texto anterior podemos notar una postura frente a lo que puede ser el amor.
Ahora propongo una tesis posible graficndola en un mentefacto proposicional.

69

GUA TALLER # 6:


FASE AFECTIVA:
Respuestas obtenidas de algunos famosos que poco
pensaron para responder.
Victoria Beckam - Cantante: - Nunca en mi vida he ledo un
libro; no me da tiempo, prefiero comprar discos.

Brooke Shields - Actriz: - El fumar mata y si te mueres has
perdido una parte muy importante de tu vida

Matthew McConaughey - Actor: - Un hombre debe oler a hombre. Hace 20 aos que
no uso desodorante

J ennifer Lpez - Actriz - No he cometido ningn delito, lo que hice fue no cumplir la
ley

PROPSITO EXPRESIVO:
Identificar proposiciones argumentativas, derivativas, tesis y definiciones en un
texto. Para que desarrollen habilidades comunicativas bsicas y procesos de
pensamiento.

Extraigo pensamientos que corresponden a tesis, argumentos, derivadas, definitorias
y subargumentos.
FASE COGNITIVA:
Argumentar: Es un conjunto de pensamientos o proposiciones que sustentan una
idea importante o fundamental.
Cmo descubrir los argumentales? Son las proposiciones que sustentan la tesis.
Expresan razones, justificaciones, explicaciones que procuran la adhesin del
auditorio a la tesis planteada, mediante la persuasin y conviccin. Los argumentos
permiten sostener lo expresado en la tesis, por lo tanto, deben ser claros,
contundentes y lgicos. Se organizan en lneas argumentales.
Cmo descubrir una argumental? Relacionando de manera lgica la tesis con los
posibles argumentos mediante los conectores PORQUE, YA QUE, PUESTO
QUE. Los argumentales son la causa de la tesis. La tesis es un efecto de los
argumentales.
Deri vadas: Son las proposiciones que se deducen o concluyen de la relacin entre la
tesis y los argumentos. En consecuencia, indican conclusiones, deducciones,
propuestas, sugerencias, etc.
Cmo descubrir derivadas? Relacionando de manera lgica la tesis con las
posibles derivadas mediante los conectores POR LO TANTO, ENTONCES, EN
CONSECUENCIA. Las derivadas son el efecto de la tesis. La tesis es la causa de
las derivadas.
Definitoria: Son proposiciones complementarias, porque ellas son propias de la
estructura semntica conceptual, sin embargo, muchos textos argumentales
necesitan aclarar o precisar el significado de algunas palabras o expresiones. Son
aquellas proposiciones que presentan el significado de palabras o trminos
desconocidos. En el mentefacto se colocan al lado izquierdo de la tesis, o de aquella
proposicin que contiene la palabra que se est definiendo o aclarando.
Cmo identificar definitorias? Generalmente utilizan el verbo ser o expresiones
para definir, caracterizar, constituir o significar.

70

FASE EXPRESIVA:
MODELACIN Y SIMULACIN:
HORA DE INTERPRETAR
1-Recuerdo los procesos trabajados anteriormente en el desarrollo de CAUSA Y
EFECTO. A partir de este principio trabajo los ARGUMENTOS y las DERIVADAS.
TESIS: LOS MEDIOS DE COMUNICACIN HAN
CAMBIADO LA VIDA DE LOS JOVENES EN LA
ACTUALIDAD.
ARGUMENTO: (Ya que) El Facebook y otras redes
sociales ayudan a la obtencin de nuevas amistades a
travs del mundo, sin moverse de la silla.
DERIVADA: (Entonces) Algunos medios han provocado jvenes solitarios, que
slo le interesa estar frente a un computador con amigos virtuales.
EJERCITACIN
2-INTERPRETO: De acuerdo a la tesis planteadas sobre el hombre, clasifico los
pensamientos en argumentos, derivadas y definitorias; segn corresponda:

TESIS A: El hombre es capaz de aplicar operaciones psquicas superiores en su
entorno.
P1. El hombre es el nico animal racional existente en el planeta tierra._________
P2. Racional es la capacidad de utilizar la razn._______________
P3. El desarrollo evolutivo del hombre le permiti a la especializacin de funciones
en reas distintas a la corteza cerebral._______________
P4. Una de las funciones especializadas del hombre es la inteligencia emocional y
se localiza en el rea del lbulo prefrontal.____________
P5. El hombre es el nico animal que podr en toda su existencia, cambiar en
orden natural de las cosas._____________
P6. El hombre salvara el planeta de la destruccin. ______________

3-ARGUMENTO: (En el cuaderno)
Extraigo una lista de razones por las cuales puedo argumentar la siguiente tesis.
Tomando como punto de partida los pensamientos anteriores.
TESIS: El hombre es un animal superior, capaz de convertir sueos en realidad.
Argumento:______________________________________________________
( El resto en el cuaderno).
Pienso y respondo.
-Por qu se dice que somos superiores si destruimos nuestro planeta?
-Los animales cometen errores porque les falla los instintos. Entonces Qu le
est fallando al hombre, para cometer diariamente tantos errores?
(Comparto las respuestas con mis compaeros en mentefactos proposicionales).
4-PROPONGO
Redacto un escrito donde expongo las posibles soluciones para cambiar la actitud
de los seres humanos, frente al futuro y su sana convivencia con el planeta.

71

GUA TALLER # 7:


FASE AFECTIVA:
Las palabras de dos pensamientos han sido mezcladas y las letras de cada una de ellas
ordenadas alfabticamente. Tu misin en el menor tiempo ser organizar palabras y
pensamientos .Manos a la obra.
ONS AADINOPRRRSU CEILRUX ACCEELNOPSTU
ADIINOOSRR ACEEEILLNSTTU AADFIINNORRR ACEEINOOPRS

PROPSITO EXPRESIVO:
Macroproposicionalizo utilizando las macrorreglas.

Construyo macroproposiciones utilizando las operaciones intelectuales: construir.
generalizar, suprimir.
FASE COGNITIVA: (Grafica en el cuaderno)
P1. La construccin de macroproposiciones, que es un operador de la
competencia textual del M.L.O que consiste en depurar y resumir las
proposiciones obtenidas al inferir, aplica la macrorregla generalizar, que
agrupa en una lista de pensamientos en una categora ms general que los
contenga, la macrorregla suprimir, que se refiere a eliminar las
proposiciones que tengan informacin poco til, confusa o redundante y,
adems, aplica la macrorregla, construir, que consiste en crear una nueva
proposicin a partir del sentido de otras.
FASE EXPRESIVA:
1-Leo las proposiciones y aplico la macrorregla generalizar
P1. El consumo de medicamentos frecuentemente puede producir males
hepticos.
P2. A travs de la leche materna puede perjudicar la madre a su bebe, al ingerir
medicamentos.
P3. Algunos medicamentos como sales frutales y antigripales frecuentemente lo
consumen las personas sin prescripcin mdica.
PENSAMIENTO GENERALIZADOR: El consumo de medicamentos requiere un
control especializado.

2-Aplico la macrorregla suprimir y escojo la proposicin ms concreta para
estructurar un argumento.
P1. Los seres humanos tenemos la capacidad de cambiar las emociones en
menos de un segundo.
P2. La alegra permite al hombre vivir en armona con su ambiente.
P3. A travs de las experiencias dolorosas las personas forman su carcter.

3- Aplico la macrorregla construir, a partir de las siguientes proposiciones:

P1. La prctica constante de ejercicios de relajacin proporciona tranquilidad,
armona, buen genio y capacidad mediadora en la resolucin de conflictos, lo cual
redunda en beneficio de las relaciones interpersonales.
P2. Los ejercicios de relajacin, practicados con frecuencia, mitigan los efectos de
los afanes y responsabilidades diarias, permitiendo a las personas mayor
tranquilidad y menos posibilidades de padecer estrs.

72

P3. La meditacin, como ejercicio de armonizador en la vida diaria, permite
mejores desempeos profesionales, evitando el cansancio prematuro, la
preocupacin innecesaria y el desgaste emocional.

4-PENSAMIENTO CONSTRUIDO:
La prctica frecuente de ejercicios de relajacin proporciona estabilidad
intrapersonal e interpersonal.

EJERCITACIN
5-HORA DE INTERPRETAR
Escribo al frente de cada grupo de pensamientos la macroregla utilizada y grafico
el pensamiento en m cuaderno.

Grupo 1
P1. Los considerados macho alfa, guan a sus
manadas por senderos seguros
P2. Al tomar decisiones se debe consultar con
personas de mayor experiencia que garanticen la
conveniencia de la decisin.
P3. En grupos indgenas de centro Amrica, las
tribus dirigidas por mujeres respetan toda accin
efectuada por estas.
Macroregla______________________

Grupo 2
P1. La obesidad y males cardiacos pueden ser producto de una mala dieta o por
herencia de los padres o abuelos que no realizaron una dieta balanceada.
P2. La ciencia a travs de la informacin gentica ha descubierto, las causas de
enfermedades desconocidas.
P3. Manuel Elkin Patarroyo sigue sus investigaciones a pesar de sus primeros
descubrimiento en contra de la malaria. Macroregla______________________

Grupo 3
P1. Las personas que dedican mayor tiempo a leer desarrollan habilidades en
diversas zonas del celebro.
P2. La lectura comprehensiva desarrolla habilidades interpretativas y
argumentativas.
P3. La lectura estimula el desarrollo cerebral en las personas. Macroregla_____

5-HORA DE ESCRIBIR
Potencializo la inferencia proposicional en textos argumentales y redacto
pensamientos utilizando la macroregla generalizar. Inicio de la ms general a la
ms particular.
P1
P2
P3
P4 Los Emos evolucionan en su vestir, olvidando sus orgenes sombros

P1
P2
P3
P4 Las mujeres siempre buscan lo mejor de cada hombre para
engrandecer su espritu.

6-PROPONGO
Relaciono y clasifico en dos grupos las palabras con ideas del mismo orden.
*amor *cancin *tiempo *mujer *color * azul *ro * amante * soledad

73

GUA TALLER # 8:


FASE AFECTIVA:
Las siguientes son algunas de las mejores frases que hemos recopilado sobre la
escritura y, en general, sobre toda clase de creacin:

Richard Peck, narrador: "El
primer prrafo es el ltimo
disfrazado."
Gabriel Preil, poeta: "La
primera lnea de un poema
es un halcn que no deja
escapar a su presa."
Richard North Patterson,
narrador: "La escritura no
es producto de la magia,
sino de la perseverancia."
Tobas Wolff, narrador: "Hazlo.
Trabaja duro en ello. Pero
hazlo."
Judith Guest, narradora: "El
creador y el editor -las dos
mitades de todo escritor- deben
dormir en piezas separadas."
Rudyard Kipling, narrador: "Las
palabras constituyen la droga
ms potente que haya
inventado la humanidad."

PROPSITO EXPRESIVO:
Estructuro textos argumentales aplicando las habilidades lectoras del M.L.O.

derivar.
FASE COGNITIVA:
CONECTORES LGICOS: Los conectores aparte de ser signos de
cohesin, le dan sentido a los textos. Algunos de ellos son:
Distinguir: por untado, por una parte, en cambio, sin embargo, ahora
bien,
Continuar sobre el mismo punto: adems, luego, despus, as mismo, a
continuacin, as pes
Detallar: por ejemplo, en particular, es el caso de, a saber
Indicar tiempo: antes, ahora mismo, anteriormente, poco antes, al mismo
tiempo, simultneamente,
Acabar: en conclusin, para concluir, para finalizar, finalmente, as pues,
en definitiva
RECUERDA LA FASE COGNITIVA ANTERIOR DEL GUA TALLER No. 7

FASE EXPRESIVA:
1-RETOMO LOS PENSAMIENTOS DEL GUA TALLER N 6 DE
INTERPRETACION

USO DE CONECTORES:
Para iniciar plantearemos las siguientes ideas acerca del hombre. Por eso se
dice que el hombre es el nico animal racional existente en el planeta tierra;
aclarando lo anterior se debe entender que racional es la capacidad de utilizar la
razn. Por lo tanto el desarrollo evolutivo del hombre le permiti a la
especializacin de funciones en reas distintas a la corteza cerebral; justificando
que el hombre es capaz de aplicar operaciones psquicas superiores en su
entorno. As mismo una de las funciones especializadas del hombre es la
inteligencia emocional y se localiza en el rea del lbulo prefrontal. Entonces el
hombre es el nico animal que podr en toda su existencia, cambiar en orden
natural de las cosas. Por lo tal, podramos concluir que el hombre salvara el
planeta de la destruccin.

74

EJERCITACINHORA DE INTERPRETAR
2-Clasifico los pensamientos segn su categora, Argumentos, Tesis, Derivadas y
Definitorias.

P1. Con el fin de desarrollar una actitud preventiva frente a las bacterias
patgenas es preciso que estemos alerta a la accin de stos en nuestro
organismo.

P2. Parsito es todo organismo que vive a expensas de otro causndole dao.

P3. La mayor parte de las enfermedades infecto-contagiosas son producidas
por bacterias parasitas.

P4. De acuerdo con las estadsticas clnicas epidemiolgicas, ms del 80% de
las enfermedades infecto-contagiosas son producidas por bacterias parsitas.

P5. Las ETS que corresponden a un 75% de las enfermedades infecto-
contagiosas ms comunes, en su mayora son producidas por bacterias
parsitas.

P6. La sfilis es producida por una bacteria parsita llamada Treponhema
palludium.

P7. Se concluye que no todas las bacterias son benficas para el hombre

3-HORA DE ARGUMENTAR
Selecciono los conectores y el orden de aparicin posible de los pensamientos.
(Verificando las categoras).

Orden del pensamiento en m texto Conectores posibles en mi texto
P__
P__
P__
P__
P__
P__
P__

Para comenzar
*
*
*
*
*
*

4-HORA DE MI PRODUCCIN

Agrego algunas palabras que sean necesarias para complementar y dar
coherencia a mi escrito. A su vez recuerdo signos bsicos de puntuacin.

(CONTINUALO EN EL CUADERNO)

75

GUA TALLER # 9


FASE AFECTIVA: Une con lneas los pares de nmeros sin tocarse entre ellas, rompe el
record del saln.

1 3 4 5 6 8 10
2 7 9

10 2 3 4

5 1
6 8 9 7

PROPSITO EXPRESIVO:
Comprehendo el procedimiento para identificar las operaciones intelectuales de la
estructura semntica argumental y tengo claridad cognitiva sobre las habilidades
propias de la categora.

Extraigo pensamientos que corresponden a tesis, argumentos, derivadas, definitorias
y subargumentos.
FASE COGNITIVA:
LNEAS ARGUMENTALES: Son las temticas expresadas en los respectivos
argumentos, que sustentan la tesis. Se ubican dentro del mentefacto
precategorial encabezando los argumentos, mediante rectngulos llamados
indicadores de lnea argumental. Dan origen a las lneas derivativas.
SUBARGUMENTOS; Son al igual que el argumento la causa de un efecto, en
este caso es una causa especfica de un argumento.

FASE EXPRESIVA:
Uso los ideogramas para ubicar ideas (TEMTICAS) desde diverso puntos de vista.

Uso la inferencia proposicional para clasificar los pensamientos segn su
categora en los cuales debo encontrar una relacin directa con la tesis planteada,
puntos de vista diversos o sea las Lneas argumentales.

P1= La aplicacin de la sentencia a muerte en algunos pases es infructfera. (T)
P2 Lnea Argumental Religiosa=Slo Dios es el dador de vida, por ello el nico
responsable de quitarla.
P3 L. A. Estadstica=En los pases en donde existe la pena de muerte no han disminuido
los secuestros, violaciones, etc. la pena de muerte no asusta a los delincuentes
P4 L.A- Jurdico= En un sistema jurdico, siempre hay ERRORES, y hay muchos
inocentes en las crceles que seran ejecutados.
P5 L.A Histrico=En vez de un avance a la ley, sera un completo retroceso a 3000 aos
antes de Cristo, donde se aplicaba la ley del talin, ojo por ojo; lo cual sera retroceder.

Pena de muerte
Historia Justicia
Estadstica Religin

76

EJERCITACINHORA DE ESCRIBIR

1. Identifico la tesis, los argumentos, los
subargumentos derivadas y definitorias en los
siguientes casos. Adems, ubico las lneas
argumentales.

P1.La aplicacin acertada de los diferentes operadores de la lectura
comprehensiva facilita enormemente el desciframiento de los distintos cdigos que
arman los enunciados matemticos._______________________

P2.Las Ciencias Biolgicas se hacen ms comprehensibles gracias a la aplicacin
de estrategias de lectura comprehensiva.______________________

P3.Es necesario realizar con los estudiantes procesos continuos de lectura
comprehensiva para mejorar los niveles de aprehendizaje._______________

P4.La lectura comprehensiva permite interpretar ms fcilmente los enunciados de
los problemas matemticos.__________________

P5.Las preguntas problematizadoras son interrogantes muy significativos acerca
de diferentes realidades, especialmente de las Ciencias Sociales, de las Ciencias
Naturales, de la cotidianidad, que permiten iniciar procesos de discusin,
indagacin o investigacin._______________

P6.Cuando se aplican estrategias de lectura comprehensiva a los diferentes
enunciados, leyes y teoras de las Ciencias Biolgicas, se puede penetrar con
mayor facilidad en su significacin._______________

P7.Mediante la lectura comprehensiva se descifran eficientemente las preguntas
problematizadoras de las Ciencias Sociales._____________

P8. La lectura comprehensiva es un macroproceso de decodificacin y de
produccin de significados que permite enfrentar, con mucho sentido, los
diferentes textos._______________

P9. Gracias a la lectura comprehensiva pueden descifrarse, con relativa facilidad
los diferentes leguajes tcnicos y artsticos._________________

P10.La lectura comprehensiva permite la interpretacin acertada de las diferentes
reas del saber, facilitando su apropiacin cognitiva._____________

P11. Es indispensable la prctica constante de la lectura comprehensiva para
alcanzar mejores rendimientos acadmicos. _________________

P12.Las preguntas problematizadoras, propias de algunas disciplinas,
especialmente de las Ciencias Sociales, exige procesos lectores profundos para la
realizacin de acertadas inferencias, respeto a sus significados.____________

P13.Los diferentes textos y productos de reas artsticas y tcnicas se entienden
ms fcilmente, cuando el lector posee herramientas para la realizacin de
lecturas verdaderamente comprehensivas._________________

2-AHORA ESCRIBO Uso un ideograma para ordenar mis ideas sobre LA
J UVENTUD. (En el cuaderno)

Recuerda hacer resumen de clase.
JUVENTUD

77

GUA TALLER #10:


FASE AFECTIVA: Grafico con palabras

Esta es una bicicleta con palabras, ahora haz tu colegio con palabras.

PROPSITO EXPRESIVO:

Modelo textos argumentales aplicando las habilidades lectoras del M.L.O..

derivar.
FASE COGNITIVA:

FASE EXPRESIVA:

TOMO LOS PENSAMIENTOS DE LA ACTIVIDAD N8 Y QUEDA MODELADO AS:

Tesis
Arg Arg Arg
Def
Der Der. Der.
Sub A.
Lnea A. Lnea A. Lnea A.
P7

P5
P3
P1
P2
P4
P6

78

EJERCITACINHORA DE INTERPRETAR
1. Leo el texto dado.
2. Subrayo las oraciones que pueden constituir proposiciones precategoriales
relevantes.
3. Clasifico las proposiciones en tesis, argumentos, derivadas o definitorias.

TEXTO: EL VALOR DE EDUCAR
Una filosofa educativa expresada en propsito y metas, constituye un medio
importante para suscitar valores, orientando y dando sentido a la vida de los
aprendices. Lo anterior es una de las principales razones por la que se puede
enfatizar categricamente que la educacin constituye el mayor valor universal, ya
que la formacin como proceso socializador, es el espacio donde el hombre se va
haciendo hombre y generando los valores y conocimientos. Adems, las formas
institucionalizadas de formacin desarrollan no solo el ncleo bsico de desarrollo
cognitivo, sino todo el ncleo bsico de la personalidad.
Para los que no estn relacionados con el tema, se entiende que la educacin es
un sistema formativo, que promueve en el ser humano capacidades afectivas,
expresivas y cognitivas, por lo tanto, los procesos de formacin, capacitacin
docente y roles educativos natos deben estar impregnados de un profundo
compromiso para humanizar a los alumnos. As mismo, la misin formativa integral
de la formacin debe ser acogida en el currculo en forma directa considerando el
desarrollo del pensamiento y valores en forma transdisciplinaria en todas las reas
y niveles educativos.
4. Construya el mentefacto precategorial.

5. Lee atentamente la siguiente tesis y escoge (SUBRAYANDO) las
proposiciones que le servirn como argumentos y derivadas,
discrimnalas con colores diferentes. Por ltimo Modela el mentefacto
precategorial.
TESIS: LA LLUVA CIDA ES UNO DE LOS PROBLEMAS AMBIENTALES
MS GRAVES EN LA ACTUALIDAD
A .Los niveles de azufre atmosfrico han aumentado en un 30% en los ltimos aos
en Europa.
B. Se dictaron normas para limitar las emisiones de polvo y de gases en las fbricas.
C. La inhalacin de partculas suspendidas en el aire acarrea mltiples problemas de
salud.
D. las consecuencias han sido la reduccin de la visibilidad y trastornos de tipo
respiratorio.
E. se midieron los cationes disueltos en la nieve y en el agua lluvia para registrar las
proporciones de gases.
F se pretende en un futuro, evitar la combustin de carburantes fsiles y disminuir las
cantidades de lluvia cida.
G. existen otros problemas ambientales como la contaminacin del agua y el
desperdicio de la misma, pero no alcanza la longitud que representa el de la lluvia
cida

79

GUA TALLER #11:


FASE AFECTIVA: PALABRAS PARA PENSAR
- Toda persona honrada prefiere perder su honor a perder su
conciencia.
- Saber mucho da ocasin de dudar ms.
- El que no est seguro de su memoria debe abstenerse de
mentir.
- Quien se eleva demasiado cerca del sol con alas de oro las
funde.
- La memoria es el centinela del cerebro.
- El destino es el que baraja las cartas, pero nosotros somos los
que jugamos.

PROPSITO EXPRESIVO:

Modelo textos argumentales aplicando las habilidades lectoras del M.L.O.

adecuadamente las ideas de acuerdo a la funcin que cumplen.
FASE COGNITIVA:

DERIVADAS DE SEGUNDO NIVEL

DERIVADAS

DEFINITORIA
TESIS

ARGUMENTOS
SUBARGUMENTOS

FASE EXPRESIVA:
1-Sigo los pasos planteados en los talleres anteriores.

EJERCITACIN
2-Emparejo cada uno de los procedimientos (columna de la derecha) con los
objetivos que aparecen en la columna de la izquierda.
Objetivo Procedimiento
a. Identificar las
proposiciones de un
microensayo.
1. Reconocer aquellas proposiciones que dan
explicaciones o razones a la tesis e identificar las
que sirven como conclusiones a la tesis.
b. Reconocer la tesis del
microensayo.
2. Reconocer aquellos pensamientos universales o
particulares, afirmativos o negativos que se
encuentran dentro del microensayo y separar y
numerar las oraciones del texto para darle orden y
extraer de all las ideas principales.

80

c. Diferenciar las
proposiciones
argumentativas de las
derivativas.
3. Extraer aquellas proposiciones que
complementan, definen o dan explicacin.
d. Diferenciar las
proposiciones definitorias
de las argumentativas y
derivativas.
4. Identificar aquella proposicin que necesita de
argumentos formales y verdaderos.

HORA DE INTERPRETAR
3-Clasifico las proposiciones en tesis, argumentos, derivadas o definitorias.
4-Construya el mentefacto precategorial.

P1.La comunicacin se establece por medio del discurso.
P2.El discurso se produce gracias a la competencia comunicativa que poseen los
habitantes. Al expresar su intencin comunicativa en un lugar, un tiempo determinado
y dentro de unas relaciones intertextuales que se presentan en el discurso y que
permiten la produccin.
P3.El estudio del discurso le sirve al estudiante porque puede construir discursos bien
hechos que se den a conocer sus ideas en forma clara y organizada.
P4.La intencin comunicativa de los discursos es la determinacin consciente y
voluntaria del emisor con respecto a su discurso y al receptor.
P5.El discurso es importante porque logra trasmitir la intencin comunicativa que
tienen los habitantes el comunicar.
P6.Para la lingstica estudiar el discurso es importante porque le permite brindarle a
los habitantes estrategias necesarias y bsicas para organizar adecuadamente sus
ideas y producirlas coherentemente.

5-UN IDEALISTA INCOMPRENDIDO
Perteneces a una prestigiosa oficina de abogados y tu especialidad es litigar (pleitear,
discutir en un juicio) en defensa de tus acusados. Un reconocido mdico ha sido
acusado de atentar contra la tica profesional, al escribir un artculo en el que
pretenda defender la tesis: Los mdicos podrn predecir enfermedades con el
descubrimiento del genoma humano: T decides defenderlo, y para esto t decides
empaparte del tema, razn por la cual l te entrega una serie de proposiciones que
fueron escritas en su artculo. Para preparar su defensa, debes analizar todas las
proposiciones e indicar cueles son argumentativas, derivati vas y definitorias,
pues de esta manera podrs respaldarlo.

En el espacio vaco frente a cada proposicin coloca (A), si es argumentativa, (DR), si
es derivativa y (DF) si es definitoria.
a. La informacin generada por el proyecto ayudara a entender y tratar ms de 4000
enfermedades que afectan a hombre y mujeres. ____
b. Se podr analizar la estructura del ADN y determinar la localizacin de los genes. _
c. El ao pasado, Colombia invirti millones de pesos destinados a la bsqueda de
informacin concerniente al cdigo gentico de los hombre y mujeres, a fin de hallar la
diferencia entre ellos. ____
d. La manipulacin gentica permite que se reemplacen genes causantes de
enfermedades por los genes sanos. ____
e. Se espera que los avances en materia de salud sean los mejores para el bien de la
humanidad. ____
f. Se podrn detectar las enfermedades no slo en el paciente sino en sus familiares y
de esta manera prevenirlas en los futuros herederos.____
g. La identificacin total de la secuencia del ADN permitir el diagnostico de las
muchas enfermedades y se podr realizar ms rpido y fcil. ____
h. A medida que los investigadores avancen, los interrogantes ticos que plantea la
manipulacin gentica tambin estarn sobre la mesa.____
i. Muchos pases se encuentran involucrados en la investigacin del genoma
humano.____

6-PROPONGO: De acuerdo con lo visto redacto una serie de argumentos, derivas y
si es posible definitorias sobre la tesis: El consumo de alimentos balanceados,
favorece la salud.

81

GUA TALLER #11:


NOMBRE: _____________________________________ GRADO 8:______
1. De acuerdo a la siguiente tesis. Los mdicos podrn predecir
enfermedades con el descubrimiento del genoma humano. En el
espacio vaco frente a cada proposicin coloco (A), si es argumentativa,
(DR), si es derivada y (DF) si es definitoria.

a. La informacin generada por el proyecto ayudar a entender y tratar ms 4000
enfermedades que afectan a hombres y mujeres. ----------

b. Se podr analizar la estructura del ADN y determinar la localizacin de los
genes.------

c. El ao pasado, Colombia invirti millones de pesos destinados a la bsqueda
de informacin concerniente al cdigo gentico de hombres y mujeres, a fin de
hallar la diferencia entre ellos.---------

d. La manipulacin gentica permite que se reemplacen genes causantes de
enfermedades por genes sanos.-------------

e. Se espera que los avances en materia de salud sean los mejores para el bien
de la humanidad.---------------

f. Se podrn detectar las enfermedades no slo en el paciente sino en sus
familiares y de esta manera prevenirlas en los futuros herederos. ---------

g. La identificacin total de la secuencia del ADN permitir el diagnstico de
muchas enfermedades y se podr realizar ms rpido y fcil. ----------

h. A medida que los investigadores avancen, los interrogantes ticos que plantea
la manipulacin gentica tambin estarn sobre la mesa. -------

i. Muchos pases se encuentran involucrados en la investigacin del genoma
humano. --------

2. Realizo el respectivo mentefacto precategori al.

3. Escribo en el espacio vaco frente a cada proposicin un SI, en el caso de que
sea una tesis y un NO, en el caso contrario.

A. Las fuentes renovables producen mnimas contraindicaciones--------
B. Las mujeres resisten ms el dolor que los hombres.----------
C. El consumo del cigarrillo acaba con las clulas del cerebro.------
D. La universidad posee 3000 estudiantes.---------
E. La basura inorgnica es reciclable.----------
F. La corrupcin es la causa de la pobreza.--------
G. Serpa perdi en dos ocasiones las selecciones.---------
H. Valorar la produccin econmica de un pas no es difcil si se hace en dinero.
I. El dinero sirve para comprar bienes materiales.--------
J. Los indicadores econmicos muestran cada da un aumento en el dlar.-------

4. Los siguientes argumentos tratan de sustentar la tesis: Actualmente vivimos en
una sociedad dominada por los medios de comunicacin audiovisuales. Sin
embargo, algunos de ellos no son argumentos sino definitorias. Marco con una X
las definitorias.

82

A. La televisin colombiana funciona con el sistema mixto, en el que algunos
canales pertenecen al estado y otros al sector privado.---------

B. Hasta la informacin de los peridicos cada da compite ms con la televisiva
para no perder pblico valioso.--------

C. Los jvenes, nios y adultos permanecen la mayor parte de su tiempo libre
escuchando la radio o viendo la televisin.--------

D. Los sistemas interactivos de televisin se basan en programas de computador
de ltima generacin, que soportan una interfaz de video de alta resolucin.----

E. La moda actual es impartida por la televisin la radio y las revistas.---------

5. Clasifico las siguientes informaciones como falsas o verdaderas

A. una deriva es una palabra que sirve para indicar una funcin diferente en la
oracin. ( )
B. Un conector es una palabra que sirve para poner En contacto o unir 2 o mal
elementos de una proposicin ( )
C. una derivada es una proposicin que pretende concluir algo acerca de una
situacin o evento determinado ( )
D. Un argumento es una expresin que deriva de otra, cambio su significado ( )
E. Un conector ayuda a distinguir rpidamente los argumentos de la derivadas ( )
F. Un argumento es un razonamiento empleado para demostrar una proposicin ()

6. Identifico a las siguientes expresiones ya sea como conectores de
argumentos o conectores de derivadas

A. Porque _______________
B. luego _______________
C. Debido a _______________
D. En conclusin _______________
E. ya que _______________
F. La razn por la que _______________
G. Por tanto _______________
H. En consecuencia _______________
i. Puesto que _______________
j. Por consiguiente _______________

7. Los siguientes argumentos tratan de sustentar la tesis: Actualmente vivimos en
una sociedad dominada por los medios de comunicacin audiovisuales. Sin
embargo, algunos de ellos no son argumentos sino definitorias. Marco con una X
las definitorias.

A. La televisin colombiana funciona con el sistema mixto, en el que algunos
canales pertenecen al estado y otros al sector privado.---------
B. Hasta la informacin de los peridicos cada da compite ms con la televisiva
para no perder pblico valioso.--------
C. Los jvenes, nios y adultos permanecen la mayor parte de su tiempo libre
escuchando la radio o viendo la televisin.--------
D. Los sistemas interactivos de televisin se basan en programas de computador
de ltima generacin, que soportan una interfaz de video de alta
resolucin.--------
E. La moda actual es impartida por la televisin la radio y las revistas.---------

83

BIBLIOGRAFA/CIBERGRAFA
http://www.google.com.co/imgres?q=los+cinco+sentidos+del+cuerpo+humano&hl=es&biw=1280&bih=
677&tbm=isch&tbnid=

http://www.google.com.co/imgres?q=emoticones+pensando&start=21&num=10&hl=es&biw=1280&bih=
677&tbm=is

http://www.google.com.co/imgres?q=che+guevara&num=10&hl=es&biw=1280&bih=677&tbm=isch&tbn
id=vgCxxwoxWYRdcM:&imgrefurl=http://enjusticiaglobal.wordpress.com/tag/che-guevara-discurso-

http://www.google.com.co/imgres?q=mas+book+y+menos+face&hl=es&biw=1280&bih=677&tbm=isch
&tbnid=HPps-hBaI2NCOM:&imgrefurl=http://www.decimalcuatro.com/tag/feria-del-

http://www.google.com.mx/imgres?imgurl=http://www.hormigamillonaria.com/wp-

Imagen
Gorda y flaca. [Consultado octubre de 2011]
http://www.google.com.co/imgres?q=gorda+y+flaca+dibujo&hl=es&biw=1280&bih=677&tbm=isch&tbni
d=7KKcV5pmi yxgvM

http://abajardepeso.com/como-perder-peso-comiendo-en-restaurantes/

http://www.google.com.mx/imgres?imgurl=http://4.bp.blogspot.com/_dpbAfbHMGmM/TRMJYkqyCRI/A
AAAAAAAABY/
http://html.rincondelvago.com/ciclos-naturales.html
http://www.consumoresponsable.org/actua/agua/agua_consejos_hogar

http://es.imagixs.com/vaca-colorear/page-2

http://www.google.com.co/imgres?q=silueta+toro&hl=es&gbv=2&biw=1280&bih=677&tbm=isch&tbnid=
gVArTkZ0F4T67M:&

http://www.google.com.co/imgres?q=musica&start=18&num=10&hl=es&gbv=2&biw=1280&bih=677&tb
m=isch&tbnid=

http://www.google.com.co/imgres?q=lectura+hombre+universo&start=271&hl=es&gbv=2&biw=1280&bi
h=677&tbm=isch&

http://4.bp.blogspot.com/-FOiL414neJg/TcwMUEJk5bI/AAAAAAAAACY/IcNgu7qTmN8/s1600/musica-
071006-2.jpg

http://www.google.com.co/imgres?q=vaca+para+colorear&start=372&num=10&hl=es&gbv=2&biw=1280
&bih=677&tbm=isch

http://www.google.com.co/imgres?q=signos+matematicos&num=10&hl=es&gbv=2&biw=1280&bih=677
&tbm=isch&tbnid=B-

http://www.google.com.co/imgres?q=contando+pollitos+dibujo&start=107&hl=es&sa=X&gbv=2&biw=1
280&bih=677&tbm=isc

http://www.google.com.co/imgres?q=dinosaurios+saliendo+del+huevo+para+colorear&hl=es&gbv=2&
biw=1280&bih=677&
http://dibujos.com.net.gt/index.php?zaccion=print&file=9902.jpg&titulon=DIBUJO_DE_3_LIBROS_PAR
A_PINTAR_Y_COLOREAR_TRES_LIBROS_AMIGOS

Texto (Adaptacin)
Si te gustan los aviones, entra. [Consultado octubre de 2011]
http://www.taringa.net/posts/info/11410066/Si -te-gustan-los-aviones_-Entra_.html

http://www.google.com.co/imgres?q=amor+a+primera+vista+caracol&hl=es&gbv=2&biw=1280&bih=67
7&tbm=isch&tbnid=

http://www.google.com.co/imgres?q=adiccion+al+cigarrillo+dibujo&hl=es&gbv=2&biw=1280&bih=677&
tbm=isch&tbnid=sqv-

http://www.google.com.co/imgres?q=prohibida+la+hamburguesa&hl=es&gbv=2&biw=1280&bih=677&t
bm=isch&tbnid=

http://www.google.com.co/imgres?q=marihuana+y+cerveza&num=10&hl=es&gbv=2&biw=1280&bih=67
7&tbm=isch&tbnid=F

Perros amaestrados. [Consultado octubre de 2011]
(Nota el hipervnculo no fue encontrado)

http://www.google.com.co/imgres?q=parapente&hl=es&gbv=2&biw=1280&bih=677&tbm=isch&tbnid=jN
9Qo27HBLS3DM:&i

84

http://www.google.com.co/imgres?q=ala+delta&num=10&hl=es&gbv=2&biw=1280&bih=677&tbm=isch
&tbnid=f8CIkj-

http://www.google.com.co/imgres?q=silueta+cristo+con+cuatro+puntos&hl=es&gbv=2&biw=1280&bih
=677&tbm=isch&tbnid

http://www.google.com.co/imgres?q=rompecabezas&hl=es&sa=X&gbv=2&biw=1280&bih=677&tbm=isch&tbnid=iP4
G7LbGRSh8_M:&i

http://primariaredessociales.blogspot.com/2011/11/pasos-para-crear-una-cuenta-de-facebook.html

http://www.solotecnologia.net/2010/03/03/como-instalar-windows-7/

http://www.solotecnologia.net/2010/03/03/como-instalar-windows-7/

http://www.google.com.co/imgres?q=tenis+converse&start=102&hl=es&gbv=2&biw=1280&bih=677&addh=36&tbm
=isch&tbnid=
http://www.10puntos.com/como-aumentar-el-volumen-muscular/
http://negociosyemprendimiento.com/como-crear-tu-propia-empresa/

http://www.blogdesegurosgaby.com/blog/2010/12/20/8-sencillos-pasos-para-cambiar-una-llanta/

http://www.blogdesegurosgaby.com/blog/2010/12/20/8-sencillos-pasos-para-cambiar-una-llanta/

http://www.google.com.co/imgres?imgurl=http://1.bp.blogspot.com/_H6soV6B3zP4/TJy8tJyFHWI/AAAAAAAAAGo/
v8phevwsDRU/
http://www.tunauniversitaria.org/como-componer-una-cancion.html
http://www.google.com.co/imgres?q=escribiendo+dibujo&num=10&hl=es&biw=1280&bih=677&tbm=isch&tbnid=A
mqaEPPxePkScM:& 0

http://www.google.com.co/imgres?q=limpieza+de+cutis&hl=es&biw=1280&bih=677&tbm=isch&tbnid=_LvR6NhLNyH
DOM:&imgrefurl

http://soyestetica.com/los-cuatro-pasos-para-una-limpieza-facial-exitosa

http://www.slideshare.net/lsotorv/cinco-pasos-para-regresar-a-dios

http://www.google.com.co/imgres?q=seguir+a+jesus&hl=es&sa=X&biw=1280&bih=677&tbm=isch&prmd=imvns&tb
nid=Cs3-

http://www.google.com.co/imgres?q=corona+dibujo&hl=es&sa=X&biw=1280&bih=677&tbm=isch&prm
d=imvns&tbnid=
http://www.aficion.info/tema-2924.html

http://www.fobiasocial.net/los-doce-pasos-para-dejar-el-miedo-29287/
http://www.google.com.co/imgres?q=pintar+con+lapiz+en+la+boca&hl=es&biw=1280&bih=677&tbm=isch&tbnid=1
QNCz4QH1RXH3M

http://es.answers.yahoo.com/question/index?qid=20090921134329AAFxDbJ

http://loremoralesr.com/receta.html

http://www.educ.ar/educar/primeros-auxilios.html

http://www.google.com.co/imgres?q=cuando+todo+falle+lea+las+instrucciones&hl=es&biw=1280&bih=
677&tbm=isch&tbnid
http://www.google.com.co/imgres?q=que+hacer+y+no+hacer+con+bebes&start=282&hl=es&biw=1280&bih=677&tb
m=isch&tbnid=

Texto (Adaptacin)
Principales pasos para iniciar una empresa [Consultado octubre de 2011]
http://www.monografias.com/trabajos14/planeacion-personal/planeacion-personal.shtml

http://www.google.com.co/imgres?imgurl=http://pionerosonline.es/catalog/images/michael.jpg&imgrefurl=http://
pionerosonline.es/

http://es.wikipedia.org/wiki/G%C3%A9nero_musical

http://www.monografias.com/trabajos/marcohistocomp/marcohistocomp.shtml

http://www.google.com.co/imgres?q=volcanes&hl=es&sa=X&biw=1280&bih=677&tbm=isch&prmd=imvns&tbnid=R
H46WMVcT2P1GM

http://www.google.com.co/imgres?q=facebook&start=168&hl=es&sa=X&biw=1280&bih=677&tbm=isch&prmd=imvn
s&tbnid=seZuYT_
http://www.google.com.co/imgres?q=marcas+computadoras&hl=es&sa=X&biw=1280&bih=677&tbm=isch&prmd=im
vns&tbnid=cyecV

85

http://www.google.com/imgres?q=hadas+y+angeles&hl=es&biw=1280&bih=677&tbm=isch&tbnid=4kS
mAwkk6byl3M:&
http://www.colectivodeabogados.org/ENTREGA-TOTAL

http://dibujos.com.net.gt/index.php?zaccion=print&file=10321.jpg&titulon=DIBUJO_DEL_MUNDO_ENFERMO_PARA_
PINTAR_Y_COLOREAR_A_LA_TIERRA_ESTORNUDANDO_Y_ENFERMITA

http://www.monografias.com/trabajos15/medio-ambiente-venezuela/medio-ambiente-venezuela.shtml

http://www.aciprensa.com/apologetica/existencia.htm
http://antesdelfin.com/quiencreoadios.html
http://jma.ve.tripod.com/mrquezarias/id2.html

http://www.mercaba.org/FICHAS/Gargollo/006.htm

http://www.escuelacima.com/Lacreacion.html
http://www.google.com.co/imgres?q=con+que+ateo&hl=es&biw=1280&bih=677&tbm=isch&tbnid=KDlCBdE8OjCAM
M:&imgrefurl=

http://www.google.com.co/imgres?q=la+creacion+de+miguel+angel+buonarroti&hl=es&biw=1280&bih=677&tbm=is
ch&tbnid=

http://www.google.com.co/imgres?q=mujer+pensando&num=10&hl=es&biw=1280&bih=677&tbm=isch&tbnid=OTb
KBPtBWq5T3M:&

http://www.roland557.com/ensayos/lectura_y_salud_mental.htm

http://www.roland557.com/ensayos/series_juveniles.htm

http://www.roland557.com/ensayos/series_juveniles.htm

http://www.tonanzi.com/literatura/filosofia/luis-anrthor/breve-ensayo-sobre-la-mentira

http://www.google.com.co/imgres?q=mentiras&hl=es&biw=1280&bih=677&tbm=isch&tbnid=FAe7F31LkidBfM:&img
refurl=http://

http://www.google.com.co/imgres?q=mentiras&start=305&hl=es&biw=1280&bih=677&addh=36&tbm=isch&tbnid=u
4AflD76JMS_KM
http://www.google.com.co/imgres?q=mentiroso&hl=es&biw=1280&bih=677&tbm=isch&tbnid=458kmKfSn0T-

http://www.google.com.co/imgres?q=obama+y+chavez&hl=es&biw=1280&bih=677&tbm=isch&tbnid=p-

http://www.google.com/imgres?q=rockero+dibujo+para+colorear&hl=es&biw=1280&bih=677&tbm=isch
&tbnid=lYw_
http://www.buenastareas.com/ensayos/Ensayo-Sobre-El-Amor/3188252.html

http://www.google.com.co/imgres?q=radiografia+cerebro+de+homero+s&hl=es&biw=1280&bih=677&tbm=isch&tbn
id

http://www.google.com.co/imgres?q=se%C3%B1alar+con+el+dedo+dibujo&start=138&hl=es&biw=1280&bih=677&a
ddh=36&tbm=isch

http://www.google.com.co/imgres?q=hombre+y+mujer+se%C3%B1ales&start=199&hl=es&biw=1280&bih=677&tbm
=isch&tbnid=

http://www.google.com.co/imgres?q=ideas&hl=es&biw=1280&bih=677&tbm=isch&tbnid=X0bodM-

http://www.google.com.co/imgres?q=mujer+pensando&hl=es&biw=1280&bih=677&tbm=isch&tbnid=PqOgUiCeyY12
4M:&imgrefurl=

http://www.google.com.co/imgres?q=leer+ni%C3%B1a+dibujo&hl=es&biw=1280&bih=677&tbm=isch&tbnid=asreVG
QqNXPkxM:&
http://www.google.com.co/imgres?q=caligramas+de+bicicleta&hl=es&biw=1280&bih=677&tbm=isch&tbnid=CI6Ght4
5wNyR7M:&

http://www.google.com.co/imgres?q=arbol+con+raices+para+colorear&hl=es&biw=1280&bih=677&tbm=isch&tbnid
=rSYh_y4rxLNnQ

08

Caricato da

Informazioni sul documento

Titolo originale

Copyright

Formati disponibili

Condividi questo documento

Condividi o incorpora il documento

Opzioni di condivisione

Hai trovato utile questo documento?

Questo contenuto è inappropriato?

Copyright:

Formati disponibili

08

Caricato da

Copyright:

Formati disponibili

1

Equipo Acadmico-Pedaggico rea Lectores Competentes - Colegios Arquidiocesanos de Cali.

Potrebbero piacerti anche