PROJETO ACELERA 8 ANO/LNGUA PORTUGUESA

Captulo 1: A import!ia "o!ial #a $"!rita

Co%$r"a#o
A escrita uma das modalidades da lngua. Alm do prestgio que lhe atribudo por
questes de ordem social (quem a domina tem mais acesso a um maior nmero de bens
culturais), seu uso revela prticas sociais muito significativas e que so essenciais no cotidiano.
!or tudo isso, afigurou"se"nos fundamental condu#ir o aluno a discutir a hist$ria do surgimento
da escrita e a problemati#ar os usos sociais que se fa#em dela.
%esta se&o, prope"se uma refle'o acerca das prticas lingusticas cotidianas que se
reali#am por meio da escrita, de modo que o aluno perceba que se trata de a&es comuns no
seu cotidiano.
Parti#o #o t$&to
%esta se&o referente ( entrevista, discutem"se os prop$sitos de sua produ&o, ressaltando"
se,
principalmente, o suporte dado ao te'to. !ara isso, analisa"se o tema que perpassa as
perguntas formuladas.
%as questes referentes ao prefcio, discutem"se as habilidades necessrias para a
produ&o de diferentes te'tos escritos, com base nas proposi&es formuladas pelo autor.
%as questes referentes ao poema, problemati#a"se a fun&o social do te'to potico,
ressaltando o seu valor literrio.
P$"a#o '$m
%esta se&o, apresenta"se a hist$ria da inven&o da escrita, com o intuito de mostrar ao
aluno que a escrita um procedimento essencial ( vida social. !rope"se atividade de
rete'tuali#a&o para propiciar a compara&o entre recursos da oralidade e da escrita.
Pro#u(i#o t$&to
%o caso do carta#, os recursos lingusticos sero selecionados concomitantemente aos
recursos de
linguagem no verbal, devendo, portanto, haver harmonia entre eles.
Captulo ): A $"trutura #o t$&to $"!rito
Co%$r"a#o
!ara ressaltar a estrutura do te'to escrito, parte"se da anlise de te'tos de nature#a no
verbal. !rope"se, inicialmente, a anlise das instru&es dadas no panfleto ) pede"se ao aluno
que, ao *ulgar a adequa&o da linguagem e das pr$prias instru&es, considere as condi&es de
leitura do folheto.
!rope"se, em seguida, a compara&o entre instru&es dadas por meio de imagens e por
meio de
palavras. Apresentando"se duas verses das instru&es construdas em linguagem verbal
escrita, prope"se que o aluno observe as possibilidades de estrutura&o dos te'tos verbais,
considerando+
" recursos de intera&o com o pblico"leitor,
" segmenta&o das instru&es,
" formas verbais empregadas, etc.
-ncerrando as atividades da se&o, prope"se que o aluno crie, empregando recursos de
linguagem
diferentes dos que * foram e'plorados, uma terceira verso do te'to instrucional. !retende"se
que, ao
reali#ar reescritas e compara&es, o aluno perceba a diversidade de formas de estrutura&o do
te'to escrito.
Parti#o #o t$&to
As atividades propostas nesta se&o visam a ressaltar a estrutura de diferentes te'tos
escritos, com especial aten&o (s formas de segmenta&o do te'to e (s marcas de intera&o.

P$"a#o '$m
. t$pico central da se&o a paragrafa&o, em que se pretende que o aluno a reconhe&a
como uma
importante estrutura do te'to escrito.
!romove"se uma compara&o entre recursos da oralidade e da escrita, a partir da anlise e
reescrita de transcri&o de te'to oral, buscando evidenciar formas de estrutura&o tpicas de
cada modalidade.
Analisa"se a paragrafa&o de te'tos diversos (artigo de opinio e notcia), ressaltando que a
paragrafa&o constitui recurso de segmenta&o de ideias e, portanto, de estrutura&o do flu'o
informacional desses te'tos.
Pro#u(i#o t$&to
/endo em vista evidenciar que a utili#a&o de diferentes tecnologias influencia na estrutura
dos te'tos
escritos, prope"se que o aluno produ#a mensagem de incentivo em g0neros diversos+
mensagem de te'to para celular, e-mail e carta informal.
-spera"se que, ao fa#er as produ&es propostas, o aluno empregue refle'ivamente diferentes
recursos
lingusticos adequados ( tecnologia em questo, construindo estruturas conforme o g0nero e o
suporte
e'plorados.
12-3/4-3
TEXTO 1
QUESTO 01 (Descritor: analisar o efeito de sentido conseqente de uma
transgresso intencional ou involuntria aos padres ortogrficos ou morfossintticos
da modalidade escrita)
Assunto: Relaes entre recursos expressivos e efeitos de sentido.
Expresses como pra, t, seu Prncipe no esto de acordo com o padro da escrita culta
formal. Mas no texto isso se ustifica pelo fato de!
a" o locutor ser um exemplo tpico do #rasileiro comum.
#" o #rasileiro comum no con$ecer as normas %ramaticais.
c" o &'( dar a todos, sem distino, o direito a um e)mail.
d" o e)mail ser, $oe, um %*nero +ue exi%e a lin%ua%em colo+uial.
QUESTO 02 (Descritor: reconhecer nveis de registro formal e informal"
Assunto: ,ariao lin%ustica
,oc* vai conse%uir falar com %ente +ue voc* nunca falou antes.
- frase acima, em re%istro formal, corresponde a!
a" ,oc* vai conse%uir falar com %ente com +uem nunca falou antes.
#" ,oc* vai conse%uir falar com pessoas com as +uais nunca falou antes.
c" ,oc* vai conse%uir falar com pessoas +ue nunca falou antes.
d" ,oc* vai conse%uir falar com %ente com +ue nunca falou antes.
QUESTO 03 (Descritor: avaliar a fora argumentativa com a finalidade do teto ou
em funo do interlocutor)
Assunto: .mplicaes do suporte, do %*nero e/ou do enunciador na compreenso do
texto
,oc* o#servou +ue, no texto, o destinatrio da mensa%em 0 o Prncipe 1$arles, da
.n%laterra. Esse fato 0 um poderoso ar%umento para convencer o leitor de +ue!
a" todo assinante &'( ter mesmo a c$ance de trocar e)mails com o pr2prio Prncipe
1$arles.
#" as %randes personalidades do mundo utili3am os servios prestados pelo &'( 4 &R-5.(
'6 (.6E.
c" o dono de um e)mail &'( pode trocar mensa%em com pessoas as mais variadas possveis.
d" o assinante &'( pode tentar os contatos +ue #em entender, pois no pa%ar nada por
isso.
QUESTO 04 (Descritor: relacionar informaes oferecidas por figura! foto! grfico
e"ou ta#ela com as constantes no corpo de um teto)
Assunto: Procedimentos de leitura
- ima%em dos dedos se%urando a mensa%em eletr7nica enviada su%ere +ue o &'(
oferece todos os #enefcios a#aixo, EXCETO!
a" a %arantia de +ue as mensa%ens c$e%aro aos seus destinatrios.
#" a enorme facilidade com +ue, nos dias de $oe, se pode ter e usar e)mail.
c" a certe3a de +ue o e)mail %rtis 0 real e est nas mos de todo #rasileiro.
d" a proteo contra o envio e o rece#imento de mensa%ens indeseadas.
QUESTO 05 (Descritor: correlacionar! em um teto dado! termos! epresses ou
id$ias que tenham o mesmo referente)
Assunto: 1oer*ncia e coeso no processamento do texto
8 uma excurso, vou con$ecer esses castelos a...
' termo esses castelos a... 0 uma refer*ncia!
a" aos castelos da .n%laterra.
#" a +uais+uer castelos.
c" a castelos no citados no texto.
d" aos castelos de toda a Europa.
QUESTO 06 (Descritor: avaliar a funo argumentativa de operaes como seleo
leical! formas de tratamento e relaes de co%refer&ncia: hiperonmia! epresses
nominais definidas! repetio! sinonmia)
Assunto: 1oer*ncia e coeso no processamento do texto
8 uma excurso, vou con$ecer esses castelos a...
- opo do locutor pelo termo esses castelos a... somente NO pode su%erir!
a" pouco caso com relao aos castelos +ue con$ecer na .n%laterra.
#" descon$ecimento de outros atrativos tursticos da .n%laterra.
c" ar%umentao fraca para uma excurso 9 .n%laterra.
d" o#ri%atoriedade de visitar castelos num passeio 9 .n%laterra.
QUESTO 07 (Descritor: analisar o efeito de sentido conseqente do uso de
pontuao epressiva interrogao! eclamao! retic&ncias! aspas)
Assunto: 1oer*ncia e coeso no processamento do texto.
Pre3ado Prncipe 1$arles!
,oc* no me con$ece, meu nome 0 (us.
5a#e o +ue 0, eu estou indo pra .n%laterra aman$.
1onsiderando a escrita culta formal, a pontuao CORRETA para a passa%em acima
0!
a" Pre3ado Prncipe 1$arles,
,oc* no me con$ece. Meu nome 0 (us.
5a#e o +ue 0: Eu estou indo pra .n%laterra aman$.
#" Pre3ado Prncipe 1$arles.
,oc* no me con$ece, meu nome 0 (us.
5a#e o +ue 0... eu estou indo pra .n%laterra aman$.
c" Pre3ado Prncipe 1$arles,
,oc* no me con$ece, meu nome 0 (us.
5a#e o +ue 0! eu estou indo pra .n%laterra aman$.
d" Pre3ado Prncipe 1$arles;
,oc* no me con$ece! meu nome 0 (us;
5a#e o +ue 0; Eu estou indo pra .n%laterra aman$;
QUESTO 08 (Descritor: avaliar a funo argumentativa de operaes como seleo
leical! formas de tratamento e relaes de co%refer&ncia: hiperonmia! epresses
nominais definidas! repetio! sinonmia)
Assunto: 1oer*ncia e coeso no processamento do texto
- funo dos pronomes destacados nas frases a#aixo foi CORRETAMENTE
explicitada, EXCETO em!
a" ...eu estou indo pra .n%laterra aman$.
eu! indica +ue a ao ser praticada pelo pr2prio locutor da frase.
#" ...vou con$ecer esses castelos a...
esses! referir)se a o#eto +ue est pr2ximo do interlocutor.
c" Por isso, seu prncipe, ser +ue o sen$or poderia...
isso! fa3er refer*ncia a elemento citado no texto.
d" Por isso, seu prncipe, ser +ue o sen$or poderia...
5eu! indicar o interlocutor como possuidor de al%o.
TEXTO 2
('()*+: ,+)*+- ./01(2: D(3 45/6(*+! 7887-)
QUESTO 09 (Descritor: analisar o efeito de sentido conseqente do uso de recursos
pros9dicos: rima! aliterao! onomatop$ia---)
Assunto: Relaes entre recursos expressivos e efeitos de sentido
- respeito das palavras 1R-5<, &''M, P-=, P>M e 1(-6? podem)se fa3er
todas as afirmativas a#aixo, EXCETO!
a" no t*m sentido claro, como 0 comum nas pic$aes.
#" tentam reprodu3ir ou imitar diversos tipos de rudos.
c" opem)se 9 ordem expressa na placa 5.(@61.' <'5P.A-(.
d" esto em letras %randes atendendo 9s intenes do pic$ador.
QUESTO 10 (Descritor: avaliar a fora argumentativa com a finalidade do teto ou
em funo do interlocutor)
Assunto: .mplicaes do suporte, do %*nero e/ou do enunciador na compreenso do
texto
- inteno do texto 0!
a" criticar severamente todos a+ueles +ue fa3em pic$aes.
#" advertir seriamente +ue as leis devem ser cumpridas.
c" demonstrar com ironia +ue a lei 0 muito ri%orosa.
d" ver com #om $umor o deseo de re#eldia do ser $umano.
TEXTO 3
- =aculdade Pit%oras est lanando o primeiro curso na rea de saBde! =isioterapia.
>m curso com a metodolo%ia totalmente focada no mercado de tra#al$o, +ue une a
clssica estrutura de =isioterapia a um novo conceito de profissional, preparado no
apenas para lidar com a saBde, mas com a promoo da +ualidade de vida, com seu
pr2prio ne%2cio e com os cenrios mundiais da atualidade.
Inscries de 14 a 22/9.
2penas pelo :::-pitagoras-com-#r
Vestibular: 26/9. Aulas: 13/10
=aa uma visita %uiada. (i%ue CDCC EDF GCGC
QUESTO 11 (Descritor: relacionar uma informao identificada no teto com outras
oferecidas no pr9prio teto ou em outros tetos)
Assunto: Procedimentos de (eitura
Releia, com ateno o slo%an do anBncio!
FSOTERA!A
A"ORA# NA FACU$%A%E !T&"ORAS
' uso do adv0r#io -?'R- s2 NO pode ser relacionado ao fato de!
a" a =aculdade Pit%oras ter um novo curso! =isioterapia
#" o curso de =isioterapia s2 existir na =aculdade Pit%oras.
c" as aulas do curso de =isioterapia se iniciarem rapidamente.
d" a =aculdade Pit%oras ser uma excelente opo para =isioterapia.
QUESTO 12 (Descritor: depreender de uma informao eplcita outra informao
implcita no teto)
Assunto: Procedimentos de leitura
- respeito do anBncio, s2 NO podemos dedu3ir +ue!
a" o profissional de =isioterapia 0 importante para as pessoas +ue sofreram al%um tipo de
fratura e precisam de rea#ilitao.
#" a =aculdade se compromete a formar #ons profissionais, em =isioterapia, e em direo de
suas futuras clnicas.
c" fisioterapia 0 o primeiro curso na rea de saBde da =aculdade Pit%oras, mas ela oferece
outros cursos em outras reas.
d" fisioterapia 0 um curso de %rande desta+ue na sociedade, como demonstram as estrelas
desen$adas no %esso.
TEXTO 4
'ONS EXERC(COS !ARA ERRAR E ACERTAR
>ma escola vai levar seus DDH alunos a uma excurso. Para isso, alu%ar 7ni#us em
+ue ca#em HC pessoas. Iuantos 7ni#us sero necessrios:
;lculos e respostas de .gia:
DDH
Resto! FH ! sero necessrios GJ 7ni#us.
;lculos e respostas de ;arol:
HC
GJ
HC
FDH
567
FH
DDH
DHC
Resto! FH ! sero necessrios GD 7ni#us.
<evista )(=2 +0;(.2! mar- >??@! p- @7
QUESTO 13 (Descritor: depreender de uma informao eplcita outra informao
implcita no teto-)
Assunto: Procedimentos de (eitura
1onsiderando o enunciado do pro#lema e as respostas dadas pode)se afirmar +ue a
resposta CORRETA 0 a de!
a" (%ia, pois al0m de ter acertado o clculo, deu uma resposta coerente com o resultado
o#tido.
#" 1arol, pois acertou o clculo e se lem#rou de +ue seria preciso mais um 7ni#us para levar
os FH restantes.
c" -m#as as alunas, pois, mesmo usando estrat0%ias diferentes no clculo, c$e%aram a um
mesmo valor.
d" (%ia, pois 0 a Bnica +ue apresenta, no clculo feito, uma ustificativa para a resposta do
pro#lema.
TEXTO 5
E%UCA)O * MN+A ESTRA%A
HC
GJ
FH
1onu%o o ver#o aprender
,em do talento de ensinar
6o tem dia
6o tem $ora
,em da vontade de doar
Ele t na min$a
Educao
Ele t ma min$a
Professor, muito o#ri%ado;
8 o ami%o na escola
Muito eito pra explicar
Iue nos livros e na vida
- +uesto 0 decifrar
-vanar;
Ele t na min$a
'#ri%ado;
Ele t na min$a
Professor, muito o#ri%ado;
Educao 0 min$a estrada
Professor, muito o#ri%ado;
' sa#er 0 meu tesouro
Ke3 mil ve3es aplicar
?an$o eu
?an$a voc*
' &rasil vai mel$orar;
Ele t na min$a
'#ri%ado;
Ele t na min$a
Professor, muito o#ri%ado;
Educao 0 min$a estrada
Professor, muito o#ri%ado;
*eto%#ase de uma campanha do 3inist$rio da +ducao em
homenagem ao Dia do Arofessor " >??@-
QUESTO 14 (Descritor: esta#elecer! na construo de sentido do teto! articulaes
entre termos pertencentes a uma famlia leical ou de um mesmo campo semBntico)
Assunto: Procedimentos de leitura
Aodas as passa%ens a#aixo cont*m palavras e/ou expresses tpicas do ofcio de ser
professor, EXCETO!
a" 1onu%o o ver#o aprender / ,em do talento de ensinar
#" 6o tem dia / 6o tem $ora / ,em da vontade de doar
c" 8 o ami%o na escola / Muito eito para explicar
d" ' sa#er 0 meu tesouro / Ke3 mil ve3es aplicar
QUESTO 15 (Descritor: avaliar o efeito de sentido conseqente do uso de linguagem
figurada metfora! hip$r#ole! eufemismo! repetio! gradao)
Assunto: Relaes entre recursos expressivos e efeitos de sentido
Aodas as passa%ens a#aixo #uscam reforar uma id0ia por meio de lin%ua%em
fi%urada, EXCETO!
a" 1onu%o o ver#o aprender / ,em do talento de ensinar
#" 8 o ami%o na escola / Muito eito pra explicar
c" Iue nos livros e na vida / - +uesto 0 decifrar / -vanar
d" ' sa#er 0 meu tesouro / Ke3 mil ve3es aplicar
QUESTO 16 (Descritor: relacionar uma informao identificada no teto com outras
oferecidas no pr9prio teto ou em outro teto)
Assunto: Procedimentos de leitura
-ssinale a Bnica alternativa +ue NO corresponde 9 frase Ele t na min$a.
a" ' professor est na min$a educao.
#" ' professor est na min$a vida.
c" ' professor est na min$a vontade de doar.
d" ' professor est na min$a estrada.
QUESTO 17 (Descritor: esta#elecer relao entre uma tese glo#al ou local e os
argumentos oferecidos para sustent%la)
Assunto: 1oer*ncia e coeso no processamento do texto
- tese central do texto 4 a importLncia do professor 4 0 defendida atrav0s de todos os
ar%umentos a#aixo, EXCETO!
a" ' professor no mede esforos para ensinar.
#" 8 atrav0s do professor +ue um pas pode mel$orar.
c" ' sa#er transmitido pelo professor tem aplicao prtica.
d" ' mist0rio da vida, s2 o professor pode decifr)lo.
TEXTO 6
ENTRE RUE$AS# !RMERO ESCA$O !,E O !* NA $AMA
(ula e ministros encerram dia de visita 9 mis0ria na favela &raslia Aeimosa, no Recife
M'N' K'M.6?'5 4 Enviado especial
RE1.=E 4 ' presidente (ui3 .ncio (ula da 5ilva e EO ministros e secretrios encerraram
ontem o dia de visita 9 mis0ria espremendo)se por ruelas entre os #arracos er%uidos so#re
estacas no leito do mar da =avela &raslia Aeimosa, em Recife. Enfiaram o p0 na lama, foram
aplaudidos, a%arrados, c$eirados.
,isitaram $a#itaes +ue no se sa#e como permanecem de p0 nem como a%Pentam o
peso de de3 moradores, como a casa de Erinalda 5ilva, desempre%ada, +ue foi visitada por
(ula e a ele entre%ou um pacote de cartas com pedidos e su%estes da populao. Erinalda
tam#0m fe3 uma carta pessoal para (ula. 6ela, se%undo ela, disse +ue todos ali convivem com
ratos, com o peri%o de doenas, com falta de saneamento. 's alimentos +ue ela e seus
compan$eiros de casa rece#em so doados pela comunidade, disse.
6esta se%unda etapa da visita, (ula no comentou o contato com as pessoas da palafita
de Recife. 5e%undo o ministro da =a3enda, -nt7nio Palocci, o presidente estava muito feli3
por+ue, de todos os documentos rece#idos, a maioria no pedia empre%o ou auda financeira.
5u%erem, se%undo Palocci, +ue o %overno no esmorea no com#ate 9 fome! Pedem +ue no
a#andonemos nossa f0. Iue no nos es+ueamos deles. Iue ten$amos fora para lutar, para
mel$orar o Pas.
( +0*2D( D+ 0C( A25.(! 77 D2)- >??E-
QUESTO 18 (Descritor: localiFar informaes num teto)
Assunto: Procedimentos de leitura
- passa%em +ue explica o sentido de palafita 0!
a" ... #arracos er%uidos so#re estacas fincadas no leito do mar...
#" ... $a#itaes +ue no se sa#e como permanecem de p0...
c" ... todos ali convivem com ratos, com o peri%o de doenas...
d" ... $a#itaes +ue no se sa#e como a%Pentam o peso de de3 moradores...
QUESTO 19 (Descritor: relacionar uma informao identificada no teto com outras
pressupostas pelo conteto)
Assunto: Procedimentos de leitura
' empre%o da palavra c$eirados deve ser relacionado somente a!
a" denBncia das condies su#)$umanas em +ue vivem os moradores da favela &raslia
Aeimosa.
#" reforo ao fato de +ue amais um presidente da RepB#lica $avia visitado a favela.
c" oposio entre o c$eiro +ue vin$a das entran$as de animais marin$os e o c$eiro da
comitiva.
d" admirao +ue os moradores de &raslia Aeimosa t*m pelo presidente (ula e seus
ministros.
QUESTO 20 (Descritor: associar as caractersticas e estrat$gias de um teto ao
g&nero ficcional ou no ficcional e"ou locutor e interlocutor)
Assunto: .mplicaes do suporte, do %*nero e/ou do enunciador na compreenso do
texto
-ssinale a alternativa NCORRETA com relao 9s estrat0%ias tpicas de uma notcia,
usadas no Aexto Q.
a" Empre%o de termos #em c$amativos na manc$ete, como 0 o caso de pe o p0 na lama.
#" Aranscrio exata do +ue disse al%u0m envolvido no fato, como provam as frases entre
aspas.
c" Manifestao do ponto de vista pessoal do rep2rter so#re o fato, como na expresso visita
9 mis0ria.
d" Refer*ncia indireta a al%um depoimento, como nas expresses se%undo Palocci e
se%undo ela.
"A'ARTO %AS QUEST,ES O'-ET.AS
QUESTO 01: 1 QUESTO 11: &
QUESTO 02: & QUESTO 12: K
QUESTO 03: 1 QUESTO 13: &
QUESTO 04: K QUESTO 14: &
QUESTO 05: - QUESTO 15: &
QUESTO 06: K QUESTO 16: 1
QUESTO 07: - QUESTO 17: K
QUESTO 08: K QUESTO 18: -
QUESTO 09: - QUESTO 19: -
QUESTO 10: K QUESTO 20: 1