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EDITORIAL GUÍA DE EVALUACIÓN DE PLAN LECTOR SIETE CUENTOS PARA LA SEMANA Autor: Sara Montalván

EDITORIAL

EDITORIAL GUÍA DE EVALUACIÓN DE PLAN LECTOR SIETE CUENTOS PARA LA SEMANA Autor: Sara Montalván Arteta
GUÍA DE EVALUACIÓN DE PLAN LECTOR

GUÍA DE EVALUACIÓN DE PLAN LECTOR

EDITORIAL GUÍA DE EVALUACIÓN DE PLAN LECTOR SIETE CUENTOS PARA LA SEMANA Autor: Sara Montalván Arteta
EDITORIAL GUÍA DE EVALUACIÓN DE PLAN LECTOR SIETE CUENTOS PARA LA SEMANA Autor: Sara Montalván Arteta

SIETE CUENTOS PARA LA SEMANA

Autor: Sara Montalván Arteta Ilustraciones: Antonio Ahumada Formato: 12,5 x 19 cms Encuadernación: rústica, con solapas Cubierta e interior: Color Páginas: 110 Género: Literatura actual Clasificación: Primero Básico

INSTRUCCIONES

INSTRUCCIONES A continuación, se presenta una Guía de Evaluación para trabajar el libro “Siete cuentos para

A continuación, se presenta una Guía de Evaluación para trabajar el libro “Siete

cuentos para la semana” de la autora Sara Montalván Arteta. Esta guía sirve para medir los Aprendizajes Clave y conocer los niveles en que se encuentran los estudian- tes de cualquier tipo de establecimiento educacional. Esta herramienta será de gran utilidad para que los docentes conozcan los niveles de aprendizaje en que se encuen- tran sus estudiantes y puedan aplicar acciones remediales tendientes a mejorar los

rendimientos.

Esta Guía de Evaluación será también de gran utilidad en los establecimientos edu- cacionales que se encuentran adscritos a la Ley de Subvención Escolar Preferencial (SEP).

El objetivo de esta guía es proponer al profesor un instrumento de evaluación que

diagnostique el estado de avance de los estudiantes respecto del desarrollo de los Aprendizajes Clave de Comprensión Lectora. Debido a la naturaleza de estos apren- dizajes, los requerimientos evaluativos contemplan una gran cantidad de habilidades, tales como: lectura en voz alta, lectura silenciosa, escritura, etc. La complejidad de estas tareas se condice con el nivel del estudiante.

En este marco, la colección de lectura complementaria La buena letra, entrega al docente una recomendación respecto del nivel en que debe aplicarse la lectura, es decir, cada guía señala el curso con el que se identifica el texto de lectura.

Este instrumento cuenta con preguntas de selección múltiple, preguntas de relación y preguntas abiertas. En el caso de estas últimas, la evaluación se realiza mediante una Rúbrica de Desempeño en la que se asigna puntaje de acuerdo al logro del estudian- te. Por último, dado que los Aprendizajes Clave requieren de diversas habilidades, este instrumento cuenta tanto con preguntas que deben ser evaluadas individualmente por el profesor como con preguntas que permiten la lectura silenciosa e individual.

Los resultados de la Guía de Evaluación se trasladan a la Planilla Excel de Evalua- ción, preparada por MN Editorial. Esla planilla está orientada a efectuar la evaluación de las pruebas diseñadas para cada título y nivel, desde primero a octavo básico. El instrumento evalúa los Aprendizajes Clave, indicando el nivel en que se encuentra cada estudiante: Nivel Inicial, Nivel Intermedio y Nivel Avanzado.

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© MN Editorial Ltda. / Prohibida su comercialización

© MN Editorial Ltda. / Prohibida su comercialización TÍTULO: Siete cuentos para la semana AUTOR: Sara

TÍTULO: Siete cuentos para la semana AUTOR: Sara Montalván Arteta CURSO: 1º Básico

PREGUNTA 1

APRENDIZAJE CLAVE: APROXIMACIÓN Y MOTIVACIÓN A LA LECTURA INDICADOR: JUEGAN A LEER TEXTOS DE SU INTERÉS

Cuadro de valoración de aprecios y rechazos. Pinta la alternativa que elijas.

a) Me gusta aprender a leer.

A veces

No

que elijas. a) Me gusta aprender a leer. Sí A veces No b) Me gusta que

b) Me gusta que me lean cuentos, comics y otras cosas.

A veces

No

que me lean cuentos, comics y otras cosas. Sí A veces No c) Me gusta hojear

c) Me gusta hojear y revisar libros, diarios, etc.

A veces

No

gusta hojear y revisar libros, diarios, etc. Sí A veces No d) Trato de leer todo

d) Trato de leer todo el tiempo, en la calle, en mi casa, etc.

A veces

No

leer todo el tiempo, en la calle, en mi casa, etc. Sí A veces No e)

e) Me gusta que me regalen un libro.

A veces

No

leer todo el tiempo, en la calle, en mi casa, etc. Sí A veces No e)

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PREGUNTA 2

APRENDIZAJE CLAVE: INTERPRETACIÓN DE SIGNOS ESCRITOS INDICADOR: LEE PALABRAS

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Lee las siguientes palabras:

a) Jilguerito

b) Confianza

PREGUNTA 3

APRENDIZAJE CLAVE: INTERPRETACIÓN DE SIGNOS ESCRITOS INDICADOR: LEE FRASES

Lee las siguientes frases:

a) ¡Divina tía Virginia!

b) ¡Qué lástima por el cocodrilo!

PREGUNTA 4

APRENDIZAJE CLAVE: INTERPRETACIÓN DE SIGNOS ESCRITOS INDICADOR: LEE ORACIONES SIMPLES

Lee las siguientes oraciones:

a) El gato no se animó a despertar al lobo feroz.

b) Quiero conocer las maravillas de la ciudad.

PREGUNTA 5

APRENDIZAJE CLAVE: INTERPRETACIÓN DE SIGNOS ESCRITOS INDICADOR: LEE TEXTOS BREVES

Lee el siguiente texto:

El sapo también estaba preocupado. El león se daría cuenta de que él había puesto en ridículo a Dorilo el Cocodrilo para poder ir al convite. ¡Todo por culpa del mono!

PREGUNTA 6

APRENDIZAJE CLAVE: RECONOCIMIENTO DE TIPOS DE TEXTO INDICADOR: DISTINGUEN CUENTOS, POEMAS, NOTICIAS, AVISOS, RECETAS, CÓMICS, CARTAS A PARTIR DE SU SILUETA Y DE ELEMENTOS GRÁFICOS E ÍCONOS

De acuerdo a la lectura de la obra Siete cuentos para la semana, ¿qué tipo de texto es el que leíste

a) Un cuento.

b) Un poema.

c) Una receta.

d) Una noticia

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PREGUNTA 7

APRENDIZAJE CLAVE: RECONOCIMIENTO DE TIPOS DE TEXTO INDICADOR: DISTINGUEN CUENTOS, POEMAS, NOTICIAS, AVISOS, RECETAS, CÓMICS, CARTAS A PARTIR DE SU SILUETA Y DE ELEMENTOS GRÁFICOS E ÍCONOS

Observa la siguiente imagen: UN EXQUISITO ARROZ CON LECHE Ingredientes: • 1 litro de leche
Observa la siguiente imagen:
UN EXQUISITO ARROZ CON LECHE
Ingredientes:
1 litro de leche
250 gr de arroz
100 gr de azúcar
1 limón
1 canela en rama
2 cucharadas de canela en polvo
Preparación:
Pon en
una olla al
fuego
con abundante agua y cuando
comience a hervir echa el arroz. Déjalo 10 minutos y apaga el
olla pon a fuego lento
la leche y el azúcar,
fuego.
En otro
dándole vueltas para que se disuelva. Cuando la
leche comien-
ce a hervir,
añádele el
arroz escurrido, el azúcar la
canela en
rama y la piel de limón
cortada finamente.
Déjalo hervir sua-
vemente durante 15 minutos después de los cuales lo echarás
una fuente plana, y lo espolvorearás con la canela molida.
a
Esta receta
es espesita. Servir frío.
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¿Para qué sirve este tipo texto?

a) Para armar un rompecabezas.

b) Para dibujar un niño.

c) Para preparar comida.

d) Para informarme sobre algún hecho.

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PREGUNTA 8

APRENDIZAJE CLAVE: RECONOCIMIENTO DE TIPOS DE TEXTO INDICADOR: DISTINGUEN CUENTOS, POEMAS, NOTICIAS, AVISOS, RECETAS, CÓMICS, CARTAS A PARTIR DE SU SILUETA Y DE ELEMENTOS GRÁFICOS E ÍCONOS

Une con una línea las imágenes con el tipo de texto que corresponda.

CANCIÓN PARA QUE SE DUERMA LA NIÑA

El sol se esconde en los rincones,

¡va a despertar a los ratones!

la arboleda

La luna busca por zapatos verdes de

pura seda.

de mediodía,

El sol se duerme

Se ha puesto flojo, ¡Ave María!

La luna lava a la mariposa su ala derecha con agua de rosa.

al jardín,

El sol, La luna, van

pues esta niña se durmió al fin.

María Luisa Silva

Noticia

DIARIO LA VOZ DEL LIBRO; CELEBRACIÓN DEL DÍA INTERNACIONAL UNA FIESTA DE LA CULTURA (Santiago,
DIARIO LA VOZ
DEL LIBRO;
CELEBRACIÓN DEL DÍA INTERNACIONAL
UNA FIESTA DE LA CULTURA
(Santiago, 23
de abril). Esta
mañana en todos los colegios
de
Santiago se
han
realizado
El Ministro de Educación visitó
muy temprano la Escuela Nº 54
de la comuna de San Miguel y
diversas actividades para
con- allí efectuó
una donación de
memorar el
Día Internacional
libros de
literatura recreativa
y
del Libro.
En
muchos
casos,
de programa a la biblioteca del
han invitado
a escritores que
plantel.
han mantenido un diálogo muy
hay que destacar la
entretenido
con los
estudian- También
campaña
“Regale
un
libro,
tes. También algunos
han apro-
vechado
para
regale alegría”, que las librerías
leer fragmentos
han impulsado,
ofreciendo un
de sus escritos. Por otra parte,
descuento especial por
cada
hay que destacar
que las cele-
libro que
se compre
durante
braciones se han concentrado
esta significativa festividad.
en las bibliotecas,
donde
se
han realizado horas del cuento
y recitales poéticos.
Comic
Cuento
horas del cuento y recitales poéticos. Comic Cuento Aviso PREGUNTA 9 APRENDIZAJE CLAVE: EXTRAER INFORMACIÓN

Aviso

PREGUNTA 9

APRENDIZAJE CLAVE: EXTRAER INFORMACIÓN INDICADOR: EXTRAEN INFORMACIÓN EXPLÍCITA EVIDENTE

A partir de la lectura del cuento Violeta La vaca mumutera, une con una línea el nombre del personaje con el animal que corresponda.

Garza Vera

Ramona Mona

Gustavo Pavo

mumutera , une con una línea el nombre del personaje con el animal que corresponda. Garza

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mumutera , une con una línea el nombre del personaje con el animal que corresponda. Garza
mumutera , une con una línea el nombre del personaje con el animal que corresponda. Garza
mumutera , une con una línea el nombre del personaje con el animal que corresponda. Garza

PREGUNTA 10

APRENDIZAJE CLAVE: EXTRAER INFORMACIÓN INDICADOR: EXTRAEN INFORMACIÓN EXPLÍCITA EVIDENTE

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A partir de la lectura del cuento El camello, la ardilla y el gallo… contra la pandi-

lla de los pillos zorrillos, ¿Por qué Tuto, el camello estaba triste?

¿Qué hizo la ardilla floja el año siguiente?

a) Tuto tenía que trabajar para los zorrillos.

b) Brenda estaba secuestrada.

c) Guillermo golpeaba a todos los animales.

d) Tuto estaba enojado con la ardilla.

PREGUNTA 11

APRENDIZAJE CLAVE: EXTRAER INFORMACIÓN INDICADOR: REALIZAN INFERENCIAS CLARAMENTE SUGERIDAS POR EL TEXTO PARA CAPTAR SU SENTIDO GLOBAL

Lee el siguiente fragmento del cuento ¡Qué lástima por el cocodrilo! y luego res- ponde la pregunta:

“El miércoles cuatro de octubre, el león Leonardo IV cumplía cuarenta años. Al igual que todos los animales, a él le gustaba cantar y bailar el día de su cumpleaños”.

¿Qué actividades se realizarán en la fiesta de cumpleaños del león Leonardo IV?

a) Correrán una gran maratón y cantarán.

b) Reventarán una piñata y bailarán.

c) Jugarán con agua y comerán dulces.

d) Bailarán y cantarán.

PREGUNTA 12

APRENDIZAJE CLAVE: EXTRAER INFORMACIÓN INDICADOR: REALIZAN INFERENCIAS CLARAMENTE SUGERIDAS POR EL TEXTO PARA CAPTAR SU SENTIDO GLOBAL

Lee el siguiente fragmento del cuento Alejo, el viejo conejo y luego responde la pregunta:

“Un consejo hasta de un conejo… mucho mejor si este ya es viejo.”

¿Cómo eran los consejos de Alejo el conejo?

a) Buenos.

a) Aburridos.

a) Imposibles.

a) Extraños.

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PREGUNTA 13

APRENDIZAJE CLAVE: PARAFRASEO INDICADOR: PARAFRASEAN EL CONTENIDO DE LO LEÍDO, DEMOSTRANDO QUE HAN COMPRENDIDO SU SENTIDO

Narra al profesor (a) la historia de Michifuz al fin fue feliz.

PREGUNTA 14

APRENDIZAJE CLAVE: ARGUMENTACIÓN INDICADOR: DAN SUS IMPRESIONES SOBRE LO LEÍDO

Lee el siguiente texto y luego responde la pregunta:

“—Perro, ¿no has visto por acá un árbol donde pueda descansar?

—Búho, me temo que tardarás en encontrar uno en la ciudad, pues casi todos han sido talados para construir los edificios, pistas y veredas –dijo el perro”.

Después de la lectura, ¿crees que búho podría quedarse a vivir en esta ciudad?

PREGUNTA 15

APRENDIZAJE CLAVE: ARGUMENTACIÓN INDICADOR: DAN SUS IMPRESIONES SOBRE LO LEÍDO

Lee el siguiente texto y luego responde la pregunta:

“—Bueno, realmente estoy muy aburrido. Quiero dedicarme a algo agradable así como tú, que tienes una labor –dijo el burrito.

—¿Aburrido? ¡Aburrado!, querrás decir –exclamó Betty–. Nada más fácil para comba- tir el aburrimiento que trabajar”.

¿Qué piensas de la opinión de la abejita Betty sobre el trabajo?

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PREGUNTA 16

APRENDIZAJE CLAVE: INCREMENTO DE VOCABULARIO INDICADOR: HIPOTETIZAN A PARTIR DE CLAVES CONTEXTUALES EL SIGNIFICADO DE PALABRAS NO FAMILIARES EN DIVERSOS TEXTOS, TANTO ORALES COMO ESCRITOS

Lee el siguiente texto y pon especial atención en la palabra subrayada:

“Te pasas el día sollozando, siempre callado. ¿Me contarás qué te tiene tan apabullado?” ¿Con qué palabra podríamos reemplazar la palabra subrayada?

a) Brillante.

b) Alegre.

c) Confundido.

d) Enamorado.

PREGUNTA 17

APRENDIZAJE CLAVE: INCREMENTO DE VOCABULARIO INDICADOR: HIPOTETIZAN A PARTIR DE CLAVES CONTEXTUALES EL SIGNIFICADO DE PALABRAS NO FAMILIARES EN DIVERSOS TEXTOS, TANTO ORALES COMO ESCRITOS

Lee el siguiente texto y pon especial atención en la palabra subrayada:

“Un día, al llegar la primavera, cuando ya no llovía en el verde prado de Valencia, le llegó a la vaca Violeta el aviso de que en la oficina de correos tenía una misiva ”. ¿Qué le llegó a Violeta?

a) Un regalo.

a) Una carta.

a) Un paquete.

a) Una encomienda.

PREGUNTA 18

APRENDIZAJE CLAVE: INCREMENTO DE VOCABULARIO INDICADOR: HIPOTETIZAN A PARTIR DE CLAVES CONTEXTUALES EL SIGNIFICADO DE PALABRAS NO FAMILIARES EN DIVERSOS TEXTOS, TANTO ORALES COMO ESCRITOS

Lee el siguiente texto y pon especial atención en la palabra subrayada:

“—Amiga Piga, ¿te encargarías de mi huerto mientras estoy de vacaciones? – preguntó el búho a la hormiga. —¡Hombre!, no faltaba más. Por supuesto que sí –respondió Piga, la hormiga hacendosa.Según el texto ¿cómo era la hormiga Piga?

a) Floja.

b) Valiente.

c) Desordenada.

d) Trabajadora.

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PREGUNTA 19

APRENDIZAJE CLAVE: INCREMENTO DE VOCABULARIO INDICADOR: HIPOTETIZAN A PARTIR DE CLAVES CONTEXTUALES EL SIGNIFICADO DE PALABRAS NO FAMILIARES EN DIVERSOS TEXTOS, TANTO ORALES COMO ESCRITOS

Lee el siguiente texto y pon especial atención en la palabra subrayada:

“El búho anhelaba bañarse en agua salada y jugar con las olas en el mar, como hacían los humanos”.

¿Qué palabra puede remplazar al término subrayado?

a) Deseaba.

b) Disfrutaba.

c) Gozaba.

d) Lloraba.

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APRENDIZAJE

CLAVE

TABLA DE ESPECIFICACIONES

APRENDIZAJE

   

TIPO DE

 

CLAVE

INDICADORES

PREGUNTA

PUNTAJE

Aproximación y motivación a la lectura

Juegan a leer textos de su interés.

Encuesta al alumno. A - E

Sí = 2

A veces 1

   

No = 0

 

Total: 10 ptos.

Interpretación de signos escritos

Lee palabras, frases, oraciones simples y textos breves.

2-4. Pregunta de Lectura en voz alta, con dos ítem cada una.

Cada enunciado leído correctamente = 1 pto.

5 Pregunta de Lectura en voz alta, con un ítem.

Enunciado leído correc- tamente = 2 ptos.

Enunciado leído parcial- mente = 1 pto.

Reconocimiento de tipos de texto

Distinguen cuentos, poemas, noticias, avi- sos, recetas, cómics, cartas a partir de su silueta y de elementos gráficos e íconos.

6-7. Selección múltiple.

punto cada una = 2 ptos.

1

8. Pregunta de relación.

punto relación correc- ta = 3 ptos.

1

Total= 5 ptos.

Extraer información

Extraen información explicita evidente y rea- lizan inferencias clara- mente sugeridas por el texto para captar su sentido global.

9. Pregunta de relación.

pto. cada relación correcta = 3 ptos.

1

10.

- 12 Selección múlti-

pto. cada una = 3 ptos.

1

ple.

Total = 6 ptos.

Parafraseo

Parafrasean el conteni- do de lo leído, demos- trando que han com- prendido su sentido.

Evaluación individual.

6

ptos.

13.

Pregunta abierta.

Argumentación

Dan sus impresiones sobre lo leído.

14 - 15. Pregunta abierta.

3

ptos. cada pregunta =

6

ptos.

Incremento de

Hipotetizan a partir de claves contextuales el significado de palabras no familiares en diversos textos, tanto orales como escritos.

16-19.

2

vocabulario

Selección múltiple.

pto. cada una = 8 ptos.

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RÚBRICAS DE CORRECCIÓN PARA PREGUNTAS ABIERTAS

 

RÚBRICA PARAFRASEO

 

CATEGORÍA

3 puntos

2 puntos

1 punto

0 punto

Secuencia de

El relato del niño presenta las tres partes del relato (inicio, desarrollo y final). Cada una de estas partes presenta la secuencia que presenta el texto en cuestión.

El relato del alum- no solo presenta dos de las tres

La respuesta del niño no correspon- de con la estructu- ra de la narración.

No logra parafra- sear el texto.

los episodios

narrativos.

 

(acción)

partes de la narra- ción.

El estudiante puede describir varios episodios, pero sin articular- los como un relato.

No logra

El niño reconstru- ye el espacio de manera que logra dar un marco con-

Si bien el niño logra caracterizar a los personajes centrales de la historia, hay una reconstrucción parcial o general del espacio, lo que implica que no le otorga un marco contextual al rela- to.

La reconstrucción del espacio y la caracterización de los personajes son realizadas de forma general, lo que implica que el relato en cuestión es ambiguo, es decir, pierde espe- cificidad y solo se centra en las acciones.

No hay reconstruc- ción ni del espa-

parafrasear el

texto

cio, ni caracteriza- ción de los perso- najes.

textual a la histo- ria.

En cuanto a los personajes centra- les, el estudiante logra describir las características más relevantes de estos, para el desarrollo del relato

Puntaje máximo

 
 

RÚBRICA DE ARGUMENTACIÓN

 

CATEGORÍA

3 puntos

2 puntos

1 punto

Opinión

Se explicita una opinión fundamentada correcta- mente.

Se explicita una opinión sin argumentos cohe- rentes con la historia

Se explicita una opinión sin ningún argumento.

El niño es capaz de articular una opinión basada en un argumen- to coherente con la pre- gunta.

El niño logra dar su opi- nión, pero sus argu- mentos son incoheren- tes o no se correspon- den con lo requerido por la pregunta.

El niño articula una opi- nión que no responde al por qué de la pregunta.

Por ejemplo:

Es bueno…

 

Es malo…

 

Yo creo que sí…

Puntaje máximo

 

12