ARGUMENTOS FILOSOFICOS

Vigotsky (1981) plantea, que para conocer el desarrollo del nio y la nia, es
necesario comprobar primero el nivel efectivo y real, que consiste en el "nivel de
desarrollo de las funciones psicointelectivas que se ha conseguido como resultado de
un especfico proceso de desarrollo, ya realizado". Luego se analiza el nivel de zona
del desarrollo prximo o potencial, que genera un nuevo desarrollo que cambia los
procesos intelectuales del individuo. Este nivel de desarrollo permite estimar la
diferencia entre el nivel real de desarrollo, entendido como la capacidad de resolver
independientemente un problema, y el nivel de desarrollo potencial, determinado
mediante la resolucin de problemas bajo la gua de un adulto o de otro actor
mediador, as la mediacin est vinculada con el concepto de "zona de desarrollo
prximo".
La teora cognitiva social, representada por los psiclogos Albert Bandura y Walter
Mischel (Santrock, 2003), sostiene que los procesos cognitivos son mediadores
importantes de la vinculacin entre el ambiente y el comportamiento. Las
investigaciones acerca del aprendizaje a travs de la observacin y el autocontrol,
referido a la imitacin o el modelaje destacan que las personas representan
cognitivamente el comportamiento de los dems, inclusive de ellas mismas. Bandura,
ms recientemente incorpora en su modelo de desarrollo y aprendizaje, el
comportamiento, la persona y el entorno actuando en forma interactiva, lo que
denomina un determinismo recproco.
Su teora, que al principio, la denomin teora del aprendizaje social, seala la
relevancia, de analizar los efectos de los medios de comunicacin como mecanismos
que orientan el modelaje social. Sostiene el investigador que los medios crean
imgenes, representaciones, modelos de la realidad, que actan sobre la persona, por
lo que, en consecuencia, producen o modifican los procesos cognitivos y los
comportamientos. Sin embargo, los cambios del medio ambiente social, puede variar
los comportamientos.
Destaca la relevancia de los efectos de los medios de comunicacin social en los
procesos cognitivos y los comportamientos de los nios y nias; de ah que los
docentes deben estar atentos a este hecho y orientar a las familias sobre los posibles
efectos.

Conocer: el conocimiento se verifica como comprensin, como acciones, como
conducta, como lenguaje, parte de la interaccin con el objeto de estudio y otros
sujetos.
Propiciar experiencias de aprendizaje que permitan a los nios y nias, fortalecer sus
potencialidades para un desarrollo pleno y armnico para que sean autnomos(as),
creativos(as), dignos(as), capaces construir conocimientos, de comunicarse, participar
en su entorno libre y creativamente, cooperar y convivir con tolerancia y respeto por
los dems.
APORTES PSICOLOGICOS
Fundamentado en un sistema de ideas que puede ser perfectamente enmarcado
dentro de una profunda disyuntiva existencial, en la cual se deslinda claramente una
dicotoma en movimiento arrollador: inventamos o erramos , es decir sino
inventamos, caemos fatalmente en el error.
Se impulsa sobre el Modelo Robinsoniano y se siembra en un extenso territorio con la
misma semilla dicotmica: inventar una nueva sociedad en la Amrica Espaola o
errar, tratando de copiar viejos modelos, impertinentes a nuestro escenario.
El 15 de febrero de 1819, el Libertador seala en su discurso ante el Congreso de
Angostura: Tengamos presente que nuestro pueblo no es el europeo ni el americano
del norte, que ms bien es un compuesto de frica y Amrica, que una emanacin de
la Europa.
MODELO BOLIVARIANO
Sus elementos se reflejan en la gran cantidad de documentos producidos por el
General del Pueblo Soberano.
Contina inventando al ordenar la aplicacin de medidas destinadas a favorecer las
mayoras necesitadas:
1. Cinco leguas de tierra a la redonda y por los cuatro puntos cardinales para uso
comn de cada pueblo, villa o casero.
2. Eliminacin del sistema de cobro de arriendo para el uso de la tierra para fines
agrcolas o pecuarios.
3. Fijar los jornales de los peones de acuerdo con las labores.
4. Que los amos de hatos empotreren diez vacas paridas de modo permanente en las
tierras del comn para suministrar diariamente, y de modo gratuito, una botella de
leche a los hogares pobres.
QUE ES LA ADAPTACION EN NIOS Y NIAS A LA EDUCACION INICIAL
Estimule la seguridad en s mismo, los buenos hbitos y una fuerte autoestima,
ya que son las herramientas claves que harn de la entrada a la educacin una
transicin segura y sin mayores tropiezos para el nio.
Prepare al nio unos das antes de la entrada al preescolar transmitindole
seguridad y explicndole que es un sitio en donde la va a pasar bien sin los padres y
por un tiempo corto, contndole: Cmo es?, Qu hay all?, Qu va a hacer?,
Quin lo va a cuidar?
Deja al nio, en el preescolar por tiempos ms cortos.
Cuntele qu va a hacer usted mientras l est en la escuela.
Djelo llevar algo de casa que le de seguridad (chupn, cobija, osito).

Haga rpida la despedida, pero siempre despdase.
Explore con el nio el saln, mostrndole que hay un lugar para sus cosas.
Participe con l en la preparacin de la merienda e incluya lo que a l le gusta.
Lo ms importante es encontrar un sitio donde el nio est feliz y tranquilo, donde le
brinden la oportunidad de tener experiencias y vivencias para lograr ser un nio
seguro, alegre e independiente. DISCIPLINA POSITIVA
Padres realistas en un mundo real
QU ES LA DISCIPLINA POSITIVA?
Generalmente tendemos a asociar la palabra disciplina con castigos y represin,
convirtindose as en algo desagradable tanto de implementar como de recibir. Por
esta razn, es importante desmitificar este concepto y verlo como clave para el
desarrollo integral.
Al hablar de Disciplina Positiva se hace referencia a la puesta de lmites y
establecimiento de hbitos y costumbres de una forma en la que los afectos negativos
y la culpa no estn presentes. Es un tipo de disciplina que se aplica a partir del
conocimiento, la reflexin y el amor.
Aspectos involucrados en esta propuesta de Disciplina:
Reforzamiento Positivo: es la presencia de un estmulo que incrementa la conducta
deseada.

El Padre y/o la Madre es el adulto, quien pone los lmites y brinda las pautas de
accin.
La culpa se conoce y se maneja para que no influya en la toma de decisiones.
El castigo es la ltima opcin, pero a veces es necesario. ste debe estar acorde con
los actos (con su magnitud y naturaleza), darse siempre que se presenta la conducta a
eliminar, y estar acompaado de una conducta alternativa.
POR QU PADRES REALISTAS?
El mejor padre o madre que puedes ser es el que realmente eres. Es necesario
ser coherente con tus caractersticas y con tus posibilidades en el momento en el que
te encuentras. No pretender hacer las cosas ms all de tus posibilidades reales.
Algunas formas de llegar a lo anterior son:
Explorar y hacer conscientes los patrones de crianza propios.
Conocer nuestras fortalezas y debilidades como personas.
Tomar decisiones luego de un proceso de reflexin, en base al conocimiento y al
anlisis de la situacin.
Algunas actividades que puede realizar con su hijo para fomentar su desarrollo
integral
Hable con l: Estimlelo a expresar sus sentimientos y pensamientos.
Descrbalo y selele cuales son sus caractersticas positivas ms resaltantes; esto
consolida su identidad.
Brndele seguridad a travs de lmites claros.
Estimule el desarrollo de hbitos saludables: establezca rutinas que sean flexibles y
sencillas de seguir.

Explquele el mundo a su nivel: dle orden a sus pensamientos.
Pinte, dibuje y juegue con l.