UNIVERSIDAD DEL VALLE DE MXICO CAMPUS CUERNAVACA

Control De
Lectura: Disen o
Instruccional
Modelos De Diseo Instruccional

Galindo Cardoso Angel Zuriel
26/04/2014




Mtro. Francisco Javier Patio Reyes
Definicin:
Se ocupa de la planeacin, la preparacin y el diseo de los recursos y ambientes
necesarios para que se lleve a cabo el aprendizaje. Bruner (1969).
Es el arte y ciencia aplicada de crear un ambiente instruccional y los materiales,
claros y efectivos, que ayudarn al alumno a desarrollar la capacidad para lograr
ciertas tareas. Broderick (2001)
Modelos de DI atendiendo a la teora de aprendizaje
Benitez (2010) plantea cuatro generaciones en los modelos de DI atendiendo a la
teora de aprendizaje:
Dcada 1960: Se centr en el conductismo los cuales los instrumentos eran
lineales, sistemticos y prescriptivos. Se enfocan en los conocimientos y destrezas
acadmicas y en objetivos de aprendizaje observables y medibles.
Dcada 1970: Se centr en la Teora De Sistemas. Se organizan en sistemas
abiertos y a diferencia de los diseos de primera generacin buscan mayor
participacin de los estudiantes.
Dcada 1980. Se centr en la Teora Cognitiva Se preocupa por la comprensin
de los procesos de aprendizaje, centrndose en los procesos cognitivos, los
cuales son:
El Pensamiento
La Solucin De Problemas
El Lenguaje
La Formacin De Conceptos
El Procesamiento De La Informacin.
Dcada 1990. Centrada en la Teoras Constructivistas Y De Sistemas. El
aprendizaje constructivista subraya el papel esencialmente activo de quien
aprende. Por lo que las acciones formativas deben estar centradas en el: Proceso
de aprendizaje, Creatividad del estudiante Y no en los contenidos especficos.
Modelo Gagne
Gagne deca que hay 10 funciones en la enseanza para que tenga lugar un
verdadero aprendizaje:
1. Estimular la atencin y motivar.
2. Dar informacin sobre los resultados esperados.
3. Estimular el recuerdo de los conocimientos y habilidades previas,
esenciales y relevantes.
4. Presentar el material a aprender.
5. Guiar y estructurar el trabajo del aprendizaje.
6. Provocar la respuesta.
7. Proporcionar feedback.
8. Promover la generalizacin del aprendizaje.
9. Facilitar el recuerdo.
10. Evaluar la realizacin.
Modelo de Gagn y Briggs
Nivel del sistema
Anlisis de necesidades, objetivos y prioridades.
Anlisis de recursos, restricciones y sistemas de distribucin
alternativos.
Determinacin del alcance y secuencia del currculum y cursos;
dueo del sistema de distribucin.
Nivel del curso
1. Anlisis de los objetivos del curso.
2. Determinacin de la estructura y secuencia del curso.
Nivel de la leccin
1. Definicin de los objetivos de desempeo.
2. Preparacin de planes (o mdulos) de la leccin.
3. Desarrollo o seleccin de materiales y medios.
4. Evaluacin del desempeo del estudiante.
Nivel de sistema final
1. Preparacin del profesor.
2. Evaluacin formativa.
3. Prueba de campo, revisin.
4. Instalacin y difusin.
5. Evaluacin sumatoria.
Modelo ASSURE de Heinich y Col.
Heinich, Molenda, Russell y Smaldino (1993) desarrollaron el modelo ASSURE
incorporando los eventos de instruccin de Robert Gagn, tiene sus races
tericas en el constructivismo, partiendo de las caractersticas concretas del
estudiante, sus estilos de aprendizaje y fomentando la participacin activa.
A: Analizar las caractersticas del estudiante.
S: Establecimiento de objetivos de aprendizaje
S: Seleccin de estrategias, tecnologas, medios y materiales.
U: Organizar el escenario de aprendizaje.
R: Participacin de los estudiantes.
E: Evaluacin y revisin de la implementacin y resultados del aprendizaje.
Modelo de Dick y Carey
Walter Dick y Lou Carey desarrollaron un modelo para el diseo de sistemas
instruccionales basado en la idea de que existe una relacin predecible y fiable
entre un estmulo (materiales didcticos) y la respuesta que se produce en un
alumno (el aprendizaje de los materiales).
Las fases del modelo son:
1. Identificar la meta instruccional.
2. Anlisis de la instruccin.
3. Anlisis de los estudiantes y del contexto.
4. Redaccin de objetivos.
5. Desarrollo de Instrumentos de evaluacin.
6. Elaboracin de la estrategia instruccional.
7. Desarrollo y seleccin de los materiales de instruccin.
8. Diseo y desarrollo de la evaluacin formativa.
9. Diseo y desarrollo de la evaluacin sumativa.
10. Revisin de la instruccin
Modelo de Jonassen
Jonassen (1999) presenta un modelo para el diseo de Ambientes de Aprendizaje
Constructivistas que enfatiza el papel del aprendiz en la construccin del
conocimiento (aprender haciendo).
1. Preguntas/casos/problemas/proyectos.
2. Casos relacionados.
3. Recursos de Informacin.
4. Herramientas cognitivas.
5. Conversacin / herramientas de colaboracin.
6. Social / Apoyo del Contexto.
Modelo ADDIE
Es un proceso de diseo Instruccional interactivo.
Donde los resultados de la evaluacin formativa de cada fase pueden
conducir al diseador instruccional de regreso a cualquiera de las fases
previas.
El producto final de una fase es el producto de inicio de la siguiente fase.
Faces Del Modelo ADDI:
Anlisis. alumnado, contenido y entorno = necesidades
formativas.
Diseo. Desarrollo de un curso = secuenciar y organizar el
contenido
Desarrollo. Produccin de contenidos y materiales de aprendizaje
basados en la fase de diseo.
Implementacin. Ejecucin y puesta en prctica de la accin
formativa con la participacin de los alumnos.
Evaluacin. Evaluacin formativa de cada una de las etapas del
proceso ADDIE
Importancia del DI en e-learning

Coll (2008) plantea el concepto de Diseo tecnoinstruccional o tecnopedaggico":
Dimensin tecnolgica.
Seleccin de las herramientas tecnolgicas.
Anlisis de posibilidades y limitaciones.
plataforma virtuales
aplicaciones de software
los recursos multimedia
Dimensin pedaggica
Caractersticas de los destinatarios anlisis de los objetivos
competencias de la formacin virtual
implementacin de los contenidos, planificacin de las actividades
Sugerencias de herramientas tecnolgicas
EL DISEO INSTRUCCIONAL
Es la base para garantizar que la tecnologa no se sobrepondr al aprendizaje. En
la Educacin la tecnologa es un medio, muy importante, pero no un fin.
Desarrollo de materiales didcticos
o Habilidades informticas bsicas y especficas
o Conocimiento preciso de las caractersticas de los materiales
tecnolgicos
o Tiempo y trabajo de desarrollo de materiales para seleccionar la
mejor opcin
o Uso y manejo del software especfico para el diseo de
o materiales en diversos formatos
o Conocimientos necesarios para implementar diversas metodologas
o Habilidades y conocimientos sobre la evaluacin de los procesos de
formacin.