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Presentacin

El presente diseo tiene como finalidad orientar, paso a paso, un procedimiento para
la elaboracin de ensayos de carcter acadmico. Para ello es necesario que se lean
y realicen los materiales y cada una de las actividades de la manera ms precisa
posible, porque el xito de un buen ensayo se deriva de la calidad de la informacin
que utilizamos.

Definicin breve de Ensayo
Segn el Diccionario de la Real Academia de la Lengua Espaola (2001) es un escrito
en el cual un autor desarrolla sus ideas.
En la academia, es una composicin escrita en prosa, generalmente breve y en el
cual se expone la interpretacin personal sobre un tema.
Es importante destacar que ensayo refiere exactamente a la idea de ensayar,
pensar, probar, proponer una hiptesis, lo que define a este gnero literario es la
actitud de autor de poner a prueba sus propias interpretaciones sobre el tema.
El ensayo es el resultado de un proceso de reflexin y exploracin sobre un tema en el
que la audacia y originalidad para pensarlo de un modo propio es fundamental.
Adquiere una forma libre a travs del cual se pueden incorporar dudas, los
comentarios, ancdotas y experiencias personales de quien lo elabora. Tiene un
carcter comunicativo, pretende establecer un dilogo entre el ensayista y lector, en
donde la intencin es convencer (a quien lo lee), sobre sus ideas y posturas respecto
al tema, por ello el punto de vista del autor sus argumentos y su defensa, son los
aspectos fundamentales en este gnero.
Existen diferentes clases de ensayos, filosficos o reflexivos, descriptivos, poticos,
etc., particularmente vamos a trabajar con el crtico a travs del cual se va a asumir
una postura respecto al tema y se va argumentar (y contra argumentar), para
convencer a los lectores que nuestra postura es la ms slida y/o importante.

Actividad no. 1
a) Elabore un cuadro con las caractersticas de los Modelos Heteroestructurantes,
Autoestructurantes e Interestrcturantes, para el diseo instruccional, siguiendo este
modelo*.
Modelo/
Caracters
ticas
Heteroestructura
nte
Autoestructura
nte
Interestructurante
Alumno

La escuela
tradicional forma
a los jvenes en
actitudes de
sumisin,
obediencia y
cumplimiento
Alumno
protagonista de
su propio
proceso de
aprendizaje
(aprende-
aprender)
Aprendizaje
mediado,
reflexivo,
significativo
Maestro

El docente dicta
la leccin, y el
estudiante es el
receptor, el cual
gracias a la
imitacin y
reiteracin
lograr asimilar,
retener y
reproducir los
saberes
El maestro gua
y acompaa
(ensea a
aprender).
Exposicin
reflexiva, mtodo
socrtico,
aprendizaje
colaborativo
transmitidos por
el maestro.

Contenido
s

Enseanza
impuesta sobre
un agente pasivo
(el alumno),
donde la relacin
maestro-alumno
seguir basada
en la autoridad.
El docente
monopoliza la
palabra y las
decisiones.
Educacin para
la vida.

Oportunidad de
aprendizaje.
Evala dominio y
apropiacin
Mtodos

La enseanza
proviene de
fuentes externas
que la decide e
impone el
docente.
Proceso
centrado en la
dinmica y el
inters del
propio
estudiante.
Pedagoga por
proyecto de vida.

Tcnicas

Son diseadas
para la propia
comodidad y
aprendizaje del
alumno
La enseanza
proviene de las
fuentes
vivenciales del
alumno (fuente
interna).
Asegura el
procesamiento de
informacin y la
contextualizacin
del contenido
Materiales


Intervencin
proactiva tanto de
estudiantes como
de mediadores.
Instrumen
tos


* Las caractersticas refieren al papel, importancia, etc., que adquiere cada uno de los actores y
elementos del proceso educativo

b) Elabore una lista con la referencia exacta de donde sali cada una de las
caractersticas del cuadro.
Investigacin
En clase
Documentos de la web
Comentario de los compaeros
Oyendo las aportaciones de mis compaeros en las clases.

c) En funcin a la informacin del cuadro y sus propias experiencias, creencias y
convicciones:

1. Decida por el modelo que se mayormente se parece su forma de pensar o
percepcin respecto a cmo es (o debera ser) el proceso educativo.
Creo que sera la interestructurante ya que va ms con mi forma de
aprender y de ensear

2. Completa el siguiente cuadro mencionando exhaustiva y puntualmente sus
propias ideas, creencias, convicciones y experiencias por las que decidi por el
modelo del punto anterior.

Creencias

1. Porque creo que es con el que yo
aprend
2.Creo que es con el que yo enseo
3. Creo que envuelve a los otros dos
modelos en uno solo
4. Creo que se aterrizan mejor los
contenidos
5. Creo que es posible cambiar tus
aprendizajes al transcurso de un curso
Convicciones




1. El aprendizaje es reflexivo
2.El aprendizaje es colaborativo
3. Evala el aprendizaje y te da
retroalimentacin.
4. Los contenidos se dan por proyectos
de vida.
5. El proceso de informacin se asegura
en el alumno.
Experiencias




1. El aprendizaje reflexivo me ha llevado
a comprender mejor los temas
2. Me consta que con la contribucin de
otros compaeros se aprende mejor
3. Las experiencias de vida con el trabajo
en aula combinada son ms
enriquecedoras.
4. Por experiencia propia puedo decir que
la retroalimentacin de los aprendizajes
favorecen demasiado al trmino de una
actividad
5. Me constas que siguiendo cada uno de
los otros cuatro pasos anteriores
fortalecen y aseguran el aprendizaje del
alumno
Ideas




1. El modelo interesctrurante fortalece el
aprendizaje mediante viviencias.
2. El modelo ayuda a los alumnos crear
su propio aprendizaje mediante el
aprendizaje de los dems.
3. Tambin el modelo ayuda al docente
hacer su quehacer ms fcil mediante la
estructuracin de los aprendizajes de
vida.