LECTURAS PARA EL PRIMER CICLO

SEMANA DEL 30 DE SEPTIEMBRE AL 4 DE OCTUBRE DE 2013

INDICE
LECTURAS PARA EL LUNES 3
LECTURAS PARA EL MARTES 4
LECTURAS PARA EL MIERCOLES 5
LECTURAS PARA EL JUEVES 6
LECTURAS PARA EL VIERNES 7
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1 de 1 26/09/2013 23:06
Una pareja de cobras reales se reproduce con
xito en Alicante

Benidorm (Alicante), septiembre (EFEverde).- Cuatro cras de cobra real, la
serpiente venenosa ms grande del mundo, han nacido en el parque de naturaleza y
animales Terra Natura de Benidorm (Alicante).
El centro se sita as como el segundo de Espaa en el que se consigue la
reproduccin en cautividad de esta difcil especie.
El proceso de reproduccin de la cobra real (Ophiophagus hannah) resulta muy
complejo ya que, si se comete cualquier error durante el cortejo, existe un gran
riesgo de que el macho mate y devore a la hembra, han explicado hoy fuentes de
estas instalaciones.
De hecho, este reptil ofiofago solo se alimenta de otras serpientes.
Es tal la dificultad de reproducir a esta especie en cautividad, que en Espaa solo se
haba conseguido hasta ahora en una ocasin.
La pareja de cobras reales del complejo Terra Natura, un macho de nueve aos y
cuatro metros de longitud, y una hembra de cuatro aos, han tenido cuatro cras de los
18 huevos que puso la hembra hace casi tres meses.
Los otros 14 huevos han sido infecundos, algo muy habitual en las hembras jvenes
de la especie.
A pesar de sus 35 centmetros y su escaso peso, unos 18 gramos, las cras nada ms
nacer estn cargadas de un potente veneno neurotxico paralizante.
Dos de las cras sern cedidas al zoolgico de Londres para contribuir al plan de
conservacin de la cobra real, en el que Terra Natura Benidorm participa.
TEXTOS DESCRIPTIVOS
Platero es pequeo, peludo, suave; tan blando por fuera, que se dira todo de
algodn, que no lleva huesos. Slo los espejos de azabache de sus ojos son duros
cual dos escarabajos de cristal negro.
Lo dejo suelto, y se va al prado, y acaricia tibiamente con su hocico,
rozndolas apenas, las florecillas rosas, celestes, gualdas... Lo llamo dulcemente:
"Platero?", y viene a m con un trotecillo alegre que parece que se re, en no s
qu cascabeleo ideal...
Come cuanto le doy. Le gustan las naranjas mandarinas, las uvas moscateles,
todas de mbar, los higos morados, con su cristalina gotita de miel...
Es tierno y mimoso igual que un nio, que una nia...; pero fuerte y seco por
dentro, como de piedra. Cuando paso sobre l, los domingos, por las ltimas
callejas del pueblo, los hombres del campo, vestidos de limpio y despaciosos, se
quedan mirndolo:
Tien'asero...
Tiene acero. Acero y plata de luna, al mismo tiempo.
Juan Ramn Jimnez: Platero y yo

1. Despus de leer el texto, sabras decir qu animal es Platero? _______________
2. Por qu se llama Platero? ______________________________________________
3. Completa el siguiente cuadro sobre Platero:
Descripcin fsica
(exterior)
Descripcin
psicolgica
(interior)
Qu hace Qu le gusta














LECTURAS DE LA SEMANA CICLO PRIMERO
SEMANA DEL 7 AL 11 DE OCTUBRE 2013
HORA DIARIA DE LA LECTURA CEIP EPORA EQUIPO BIBLIOTECA
LECTURAS PARA EL LUNES ENUMERATIVAS
Para hablar de una alimentacin infantil saludable lo
primero que debemos tener presente es la pirmide de
alimentacin infantil diaria, la cual destaca la importancia
de tomar cinco comidas diarias y los grupos de alimentos
que deben contener cada una.
ACTIVIDADES:
Nombrar too! "o! a"#m$%to! &'$ ($mo! $% $" )art$"*
Ha)$r '%a "#!ta )o% "o! a"#m$%to! &'$ +o$mo! )om$r $% "a )$%a*
I%($!t#,ar !obr$ a",-% a"#m$%to*
HORA DIARIA DE LA LECTURA CEIP EPORA EQUIPO BIBLIOTECA
LECTURAS PARA EL MARTES E.POSITIVAS
Comidas y grupos de alimentos
El desayuno es una de las comidas ms importantes pues aporta
la energa necesaria para afrontar el da. Debe cubrir entre un 2
y un !" por ciento de las necesidad nutricionales diarias. Debe
incluir cereales, fruta y lcteos.
El almuer#o o el tentempi$ de media ma%ana debe ser una
comida ligera como un bocadillo, un yogur o una fruta.
&a comida del medioda es la ms importante del da en cuanto a
cantidad y 'ariedad de alimentos. Debe cubrir entre un ! por
ciento de las necesidades nutricionales y debe estar compuesto por
un primer plato de arro#, pasta, legumbres o ensalada y un
segundo plato de carnes, a'es, pescados o hue'os acompa%ados de
'erduras o patatas.
(i se acompa%a la comida con pan, una o dos rebanadas, y me)or
de pan integral. De postre, una pie#a de fruta o alg*n postre
casero.
&a merienda puede consistir en una fruta, entera o en #umo, un
yogur o un snd+ich de queso o de fiambre de pa'o.
&a cena debe complementar la comida, pero debe ser ligera, para
facilitar el descanso. (e pueden ofrecer pur$s, cremas de 'erduras,
sopas, arro# con 'erduras, ensaladas, o un plato ligero de carne,
pescado o a'es acompa%ado de 'erduras.
ACTIVIDADES:
E"aborar '% m$%- +ara '% $!a/'%o )o% "o &'$ "$ ,'!t$ a )aa '%o0 $" a"'m%ao $ +r#m$ro
"o 1ar2 too $ 3orma ora"*
HORA DIARIA DE LA LECTURA CEIP EPORA EQUIPO BIBLIOTECA
LECTURAS PARA EL MI4RCOLES NARRATIVAS*
SIMON EL SALMON EL PEZ BARRIGON
(imn el (almn es un pececito que 'i'e con su mam y pap
en el fondo del mar. Es un pe# muy tra'ieso que a 'eces no
entiende los buenos conse)os que le da su mamita sobre cmo debe
cuidar su cuerpo para crecer fuerte y sano.
Da a da su mam prepara deliciosas loncheras entre frutas y
'erduras as como yogur y )ugos naturales para que as (imn
pueda tener muchas ganas de estudiar y mucha fuer#a para
practicar deportes as como para )ugar con sus amiguitos.
(imn el (almn no saba que estaba haciendo algo muy malo
cuando antes de salir a su colegio botaba a escondidas su comidita
en un tacho de basura que se encontraba a la 'uelta de su casa y
llenaba su lonchera de dulces que compraba en la bodega de la
esquina con la propina que sus papis le daban para que la
guardara en su alcancilla.
HORA DIARIA DE LA LECTURA CEIP EPORA EQUIPO BIBLIOTECA
Cuando (imn llegaba del colegio y su mamita le preguntaba si
haba comido todo $l siempre responda, ( mami todo- Claro $l se
refera a todo la comida chatarra que se encontraba en su
pancita.
.stedes ni%os cambian la comida sanita que prepara la mami
para la lonchera por comida chatarra como hace (imn/ Claro
que no-
Pas el tiempo y (imn el (almn se puso pan#n, ya no poda
nadar hacia arriba donde se encontraba la cancha de f*tbol para
poder )ugar con sus amiguitos. Cada 'e# que lo intentaba se
hunda hacia el fondo del mar.
De pronto comen# con fuertes dolores de barriga y muelas hasta
que cay en cama.
(u mami tu'o que llamar al Doctor Pe# (ano para que re'isara a
su hi)o. &a mam de (imn no entenda porqu$ siendo un ni%o
tan sano estaba cada da ms d$bil, pan#n y sin fuer#as para el
estudio y el )uego. 0lgo andaba mal y lo descubrira con el Doctor.
El Doctor Pe# (ano re'is a (imn, le hi#o algunas preguntas y el
pececito a'ergon#ado confes lo que haba estado haciendo con la
comida que su mamita le preparaba para su lonchera.
HORA DIARIA DE LA LECTURA CEIP EPORA EQUIPO BIBLIOTECA
El Doctor le e1plic que las mamis quieren mucho a sus hi)os y
saben muy bien cmo cuidarlos y es por eso que se preocupan en
la comida. &os dulces deben ser comidos en algunas ocasiones
tales como cumplea%os pero no en la 'ida diaria.
El consumo de frutas, 'erduras, leche, cereales, yogur y )ugos
naturales son muy importantes para crecer fuertes y sanos.
El Doctor Pe# (ano le mand a (imn tomar remedios y una dieta
para que se cure pronto y pueda regresar a su colegio a aprender
as como para poder estar en forma nue'amente haciendo
deporte y )ugar con sus amiguitos quienes lo e1tra%aban mucho.
(imn el (almn le pidi perdn a su mamita y le prometi
nunca ms cambiar la comida sana de sus loncheritas y comer
dulces slo en los cumplea%os para as con'ertirse en un pe#
grande y fuerte como su papito. (imn entendi porqu$ la
mamita se preocupaba tanto por su alimentacin.
23 ustedes ni%os entendieron la importancia del por qu$ comer
sano/
HORA DIARIA DE LA LECTURA CEIP EPORA EQUIPO BIBLIOTECA
&EC4.50( P050 E&6.E7E( 89:;5<04870(.
0padrina un mango
7$le#=<laga ><laga?, sep >E:E'erde?.=
.na empresa espa%ola ofrece a los
habitantes de cualquier pas de la .E la
posibilidad de apadrinar rboles de
mango que se culti'an en la comarca
malague%a de la 01arqua y seguir la
e'olucin de la floracin y maduracin
del fruto que se en'a directamente al
domicilio del cliente.
A)t#(#a$!:
Ha)$r '%a r$"a)#5% $ 3r'ta! &'$ )o%o6)amo!0 $)#r a &'$ !ab$%0 )5mo !o%0 $t)*
HORA DIARIA DE LA LECTURA CEIP EPORA EQUIPO BIBLIOTECA
&EC4.50( P050 E& 78E59E( DE(C58P4870(.
&os o)os 'erdes, rasgados@ las pesta%as luengas@ las ce)as delgadas
y al#adas@ la nari# mediana@ la boca peque%a@ los dientes
menudos y blancos@ los labios, colorados y grose#uelos@ el torno
del rostro poco ms luengo que redondoA >:ernando de 5o)as, &a
Celestina?.
0cti'idades,
&eer detenidamente.
8ntentar hacer la descripcin de un compa%ero de forma oral.
Bacer un dibu)o de la lectura.
HORA DIARIA DE LA LECTURA CEIP EPORA EQUIPO BIBLIOTECA
LECTURAS PARA EL SEGUNDO CICLO
LECTURAS DE LA SEMANA DEL 2 AL 4 DE NOVIEMBRE 2013
LECTURAS DEL LUNES, NUMERATIVAS.
ACTIVIDADES:
Interpretr e! "rte! # "$%entr !& ener'(& ren$)*!e&.
LECTURAS PARA EL MARTES INFORMATIVAS
Hallado un ecosistema fosilizado de casi !"## millones de a$os
Sdney (Australia), nov (EFE).- Un equipo de cientficos internacionales descubri en el
noroeste de Australia un cople!o ecosistea fosili"ado de icrobios de casi #.$%% illones
de a&os y se cree que se trata de las evidencias 's anti(uas de la vida en la )ierra,
inforaron *oy edios locales.
Estas estructuras sedientarias inducidas por icrobios o +,SS, que fueron *alladas en una
"ona rocosa llaada -resser Foration, situada en una reota "ona de la re(in de .ilbara,
/podran ser la evidencia 's anti(ua de la vida en la )ierra0, di!o el cientfico de la
Universidad de Australia 1ccidental, -avid 2acey.
,nvesti(aciones cientficas previas derivaron en el descubriiento de icrofsiles y de
estroatolitos de enor anti(3edad que las estructuras sedientarias *alladas en .ilbara,
se(4n la cadena local A56.
En ese sentido, el descubriiento de este +,SS *ace que /las evidencias de las prieras foras
de vida en la )ierra se sit4en unos cuantos illones de a&os atr's0, a(re( 2acey.0
6uando estos icrobios estaban vivos interactuaban con los sedientos en los que vivan y
creaban peque&as counidades en las que se daba todo tipo de ayuda para sobrevivir en lo
que *abra sido un abiente uy difcil0, describi el e7perto.
El cientfico e7plic que el descubriiento se caracteri"a por incluir /fra(entos de icrobios
de(radados en las que no se puede apreciar su fora ori(inal0 porque ya que no se
distin(uen las c8lulas con claridad, aunque a4n conserva aterial carbonoso que queda de
ellas.
9as rocas sedientarias donde se *an *allado los restos de estos icrobios probableente
son las /'s anti(uas y e!or preservadas de la )ierra0, destac el cientfico al subrayar que
el descubriiento podra contribuir en 'reas coo la investi(acin espacial.
Al(unos proyectos cientficos se centran en la b4squeda de estructuras de icrobios en la
superficie de +arte para deterinar si al(una ve" *ubo vida en ese planeta.
LECTURAS PARA EL MI+RCOLES NARRATIVOS.
ERASE UNA VE%& UN PLANETA 'IFERENTE
Era un da triste o as lo perciba yo, pues llova sin parar y el cielo estaba oscuro, e encontraba en
i *abitacin tratando de *acer i tarea pero no poda concentrare. 1bserv8 por unos instantes el
paisa!e, e dispuse a buscar en los libros ensa!es sobre nuestro planeta pero all no *aba al(o
realente bueno para anotarlo en i tarea de biolo(a. -ecid descansar un rato para lue(o diri(ire
donde i abuela, ella sabra que decire sobre este tea.
Al lle(ar e sorprendi su aable saludo, no acostubraba a ser tan cordial, lue(o le ped ayuda para
i tarea y ella e di!o:
- 6oen"ar8 diciendo que no es por el tiepo que nuestro planeta esta as, son las (eneraciones las
que *an *ec*o de 8l un desastre. 6uando era !oven y viva con is padres cuid'baos la naturale"a
!untos, a*orr'baos a(ua, nunca al(astaos la lu" y siepre coloc'baos la basura en el lu(ar
adecuado.
- Entonces ;no *acan capa&as de recicla!e o de control de basuras<
- 9as calles peranecan lipias, cada quien barra la parte que corresponda a su casa y ;reciclar<
no, eso no se usaba pero tapoco *aca falta, todas las personas eran uy consientes y antenan
todo lipio, pero a*ora las failias no saben cuidar nada de los recursos, al(astan el a(ua,
derroc*an la ener(a y todo lo que nos ofrece la naturale"a.
- Abuela ;t4 crees que a4n *ay tiepo de las personas cabien su odo de vivir y ayuden al planeta<
- El da&o est' *ec*o, pero no sereos nosotros los que sufrireos, ser'n las pr7ias (eneraciones,
sin ebar(o es iportante resaltar que a todos los ni&os se les debe *ablar del tea para que se
conciencien y ayuden a e!orar su propia vida desde cosas tan eleentales pero que pueden arcar la
diferencia.
- =>racias?, saba que e daras buenos conse!os.
A la a&ana si(uiente le i traba!o en la clase, a la profesora le (usto tanto, que e felicito y saco
una de is refle7iones en el peridico de la escuela.
F,@
ACTIVIDADES:
B,&"r en e! -."".$nr.$ PLANETA, RECLICLAR.
/"er ,n -e*te &$*re &. re!%ente &e 0"e en n,e&tr$ ent$rn$ !$ 1,e -."e ! !e"t,r.
LECTURAS PARA EL 2UEVES E3POSITIVOS
ACTIVIDADES:
/"er ,n !.&t -e n.%!e& # p!nt& -e n,e&tr$ ent$rn$ # 1,e 4$r%en prte -e! e"$&.&te% %5&
"er"n$.
/"er ,n !.&t -e &ere& n$ ).)$&.
LECTURAS PARA EL CICLO 1
SEMANA DEL 21 AL 25 DE OCTUBRE
Object 1
LECTURAS PARA EL LUNES
ACTIVIDADES:
Proponemos plantear un problema con los prouctos !rescos espu"s e #acer un an$l%s%s e los m%smos&
Ient%!%car las et%'uetas( )er la %n!ormac%*n 'ue nos an: )ar%ea( prec%o or%+en etc&
Oreenar los al%mentos se+,n prec%o&
Clas%!%carlos se+,n sean )eruras o !rutas&
Nombrar otras !rutas - )eruras&
LECTURAS PARA EL .ARTES
UN COCINERO ESPECIAL
Tragoncete es un dragn muy tragn, de color naranja al que le
encanta comer.
Es su pasin, y suea con ser un gran cocinero. Pero, claro, al ser
un dragn tiene algunos pequeos problemas para controlar el
fuego y siempre acaba quemando todo lo que quiere cocinar.
Muy preocupado por ese problema, le pregunta a su madre que hace
para ser la mejor cocinera de todo el Reino ragn.
!Mam", #por qu$ a ti no se te quema la comida y yo la socarro cada
%e& que la %eo'#me dir(as tu secreto'
! Mira, cario) el secreto es cocinar cuando no tengas hambre, slo
as( podr"s controlar tu fuego. *en, te %oy a ensear a cocinar.! le
contest su madre con una sonrisa.
Madre e hijo se pusieron los delantales de cocina, sus gorros y
despu$s de muchos intentos, %arios +ilos de carne y una docena de
sartenes calcinadas) consigui hacer un hue%o frito sin quemarlo.
Muy emocionados por el logro de Tragoncete, decidieron celebrarlo
haciendo una fiesta donde ellos fueron los protagonistas con sus
deliciosos platos que dejaron boquiabiertos a todos los habitantes del
Reino ragn.
,) color(n colorado, este cuento se ha acabado y los dragones a la
cocina se han marchado.
ACTIVIDADES:
Reflexionar sobre el consumo de verduras y frutas.
Hacer clasificaciones de frutos roios del oto!o " sus cualidades#
Frutos secos y frutos carnosos.
LECTURAS PARA EL .I/RCOLES
Cuento infantil: Cuando me oper un pirata
-ergio tiene cinco aos y hace unos d(as que no se encuentra muy bien, por
eso sus padres le han lle%ado al m$dico, le ha salido un pequeo bultito en el
bra&o y quieren saber #qu$ es'
-u pediatra les ha mandado a un especialista. %an a ir a
%erlo despu$s de que su abuela Matilde les %isite el domingo.
-ergio esta algo ner%ioso y preocupado, no entiende de enfermedades ni de
m$dicos solo sabe que no le gustan nada de nada, y por eso est" m"s callado
que de costumbre.
, as( callado pas todo el fin de semana, no habl mucho ni si quiera con su
abuela.
El lunes se prepararon todos para ir al especialista, cogieron el coche y
recorrieron el camino escuchando la m/sica preferida de $l. pero esta %e& los
canta juegos no le di%ert(an, ni las tonter(as que acostumbran a hacer sus
padres cuando los escuchan juntos.
0a %erdad es que estaba realmente preocupado, muy) muy preocupado,
digamos que era un) 1preocupad(simo por encima de todo2
0legaron a un edificio grande, de largos pasillos y ascensores por todos los
lados. -ergio agarraba la mano de su mam" con fuer&a mientras su padre
preguntaba la locali&acin del doctor con el que ten(an cita.
3uando en el mostrador de informacin les dijeron como llegar, su padre le
subi a caballito, con lo que le gustaba a $l ir de esta manera. Entonces su
padre le agarr las piernas que colgaban de sus hombros, se par en seco y
le dijo
!13mo no me digas) %amos pap"2 ,o no me mue%o de aqu( ni salgan dos
soles, ni tres lunas, ni te %engan las ganas de mear.
0EER M4-5 http566777.educapeques.com6cuentos!infantiles!cortos6otros!
cuentos6cuento!infantil!pirata.html
ACTIVIDADES:
Diferenciar las artes del texto.
Ima!inar como uede se!uir el cuento.
"ombrar los ersona#es.
$acer oraciones con los ersona#es.
LECTURAS PARA EL 0UEVES&
Mickey Moue! el ratn m" famoo del mundo
Mic+ey Mouse, nos atre%emos a afirmar que es el ratn m"s famoso del
mundo. 8aci de la imaginacin de su creador 9alt isney en el ao :;<=.
3on <> aos 9alt isney ya ten(a un estudio de caricaturas en ?olly7ood. -u
primera creacin fue @As7aldo el conejoB. 9alt tu%o que %iajar a 8ue%a ,or+
para conseguir financiacin para los cortos de ese personaje, pero se la
denegaron y adem"s los in%ersionistas se quedaron con los derechos de
Cutor.
Due en el %iaje de %uelta, en un tren, y junto a su esposa cuando 9alt isney
empe& a idear un ratoncito con pantalones rojos y unos grandes &apatos.
3uenta la leyenda que al principio se llam Mortimer pero a peticin de su
mujer se cambi el nombre a Mic+ey. ?ab(a nacido una estrella y uno de los
m"s grandes imperios de entretenimiento del mundo.
9alt isney se puso a trabajar junto a su empleado el dibujante y animador
Eb F7er+s en crear el primer corto donde aparec(a Mic+ey @Plane 3ra&yB,
pero no tu%o el $Gito esperado.
Pero no se dieron por %encidos y crearon otro corto @The HallopinI HauchoB,
donde Mic+ey hace de Haucho y rescata de un forajido a una ratoncita, que
pasar" a ser su no%ia inseparable, y casi tan famosa como $l5 Minnie.
El personaje fue e%olucionando, los primero cortos fueron mudos, pero en
seguida se introdujo el sonido, con m/sica y di"logos sincroni&ados.
0a %o& de Mic+ey fue creada y doblada directamente por 9alt isney, la %o&
fue una de las caracter(sticas m"s importantes de la personalidad del ratn.
En :;J> tom el rele%o el actor de doblaje Kim Macdonald.
ACTIVIDADES:
$acer re!untas sobre la lectura.
Investi!ar sobre este ersona#e.
$acer un resumen.
LECTURAS PARA EL VIERNES&
ACTIVIDADES:
1acer una escr%pc%*n e la %ma+en oralmente o por escr%to&
In)est%+ar en %nternet sobre la escultura - #acer una !%c#a escr%pt%)a e la
m%sma&
LECTURAS PARA EL PRIMER CICLO
LECTURAS DE LA SEMANA DEL 2 AL 4 DE NOVIEMBRE 2013
LECTURAS DEL LUNES, NUMERATIVAS.
ACTIVIDADES:
Interpretar e !arte " !#$entar a% ener&'a% ren#(a)e%.
LECTURAS PARA EL MARTES INFORMATIVAS
Hallado un ecosistema fosilizado de casi !"## millones de a$os!
Sdney (Australia), nov (EFE).- Un equipo de cientficos internacionales descubri en el
noroeste de Australia un cople!o ecosistea fosili"ado de icrobios de casi #.$%% illones
de a&os y se cree que se trata de las evidencias 's anti(uas de la vida en la )ierra,
inforaron *oy edios locales.
Estas estructuras sedientarias inducidas por icrobios o +,SS, que fueron *alladas en una
"ona rocosa llaada -resser Foration, situada en una reota "ona de la re(in de .ilbara,
/podran ser la evidencia 's anti(ua de la vida en la )ierra0, di!o el cientfico de la
Universidad de Australia 1ccidental, -avid 2acey.
,nvesti(aciones cientficas previas derivaron en el descubriiento de icrofsiles y de
estroatolitos de enor anti(3edad que las estructuras sedientarias *alladas en .ilbara,
se(4n la cadena local A56.
En ese sentido, el descubriiento de este +,SS *ace que /las evidencias de las prieras foras
de vida en la )ierra se sit4en unos cuantos illones de a&os atr's0, a(re( 2acey.0
6uando estos icrobios estaban vivos interactuaban con los sedientos en los que vivan y
creaban peque&as counidades en las que se daba todo tipo de ayuda para sobrevivir en lo
que *abra sido un abiente uy difcil0, describi el e7perto.
El cientfico e7plic que el descubriiento se caracteri"a por incluir /fra(entos de icrobios
de(radados en las que no se puede apreciar su fora ori(inal0 porque ya que no se
distin(uen las c8lulas con claridad, aunque a4n conserva aterial carbonoso que queda de
ellas.
9as rocas sedientarias donde se *an *allado los restos de estos icrobios probableente
son las /'s anti(uas y e!or preservadas de la )ierra0, destac el cientfico al subrayar que
el descubriiento podra contribuir en 'reas coo la investi(acin espacial.
Al(unos proyectos cientficos se centran en la b4squeda de estructuras de icrobios en la
superficie de +arte para deterinar si al(una ve" *ubo vida en ese planeta.
A6),:,-A-ES;
6oentar la lectura.
5uscar nobres en la lectura.
LECTURAS PARA EL MI*RCOLES NARRATIVOS.
ERASE UNA VE%& UN PLANETA 'IFERENTE
Era un da triste o as lo perciba yo, pues llova sin parar y el cielo estaba oscuro, e encontraba en
i *abitacin tratando de *acer i tarea pero no poda concentrare. 1bserv8 por unos instantes el
paisa!e, e dispuse a buscar en los libros ensa!es sobre nuestro planeta pero all no *aba al(o
realente bueno para anotarlo en i tarea de biolo(a. -ecid descansar un rato para lue(o diri(ire
donde i abuela, ella sabra que decire sobre este tea.
Al lle(ar e sorprendi su aable saludo, no acostubraba a ser tan cordial, lue(o le ped ayuda para
i tarea y ella e di!o;
- 6oen"ar8 diciendo que no es por el tiepo que nuestro planeta esta as, son las (eneraciones las
que *an *ec*o de 8l un desastre. 6uando era !oven y viva con is padres cuid'baos la naturale"a
!untos, a*orr'baos a(ua, nunca al(astaos la lu" y siepre coloc'baos la basura en el lu(ar
adecuado.
- Entonces <no *acan capa&as de recicla!e o de control de basuras=
- 9as calles peranecan lipias, cada quien barra la parte que corresponda a su casa y <reciclar=
no, eso no se usaba pero tapoco *aca falta, todas las personas eran uy consientes y antenan
todo lipio, pero a*ora las failias no saben cuidar nada de los recursos, al(astan el a(ua,
derroc*an la ener(a y todo lo que nos ofrece la naturale"a.
- Abuela <t4 crees que a4n *ay tiepo de las personas cabien su odo de vivir y ayuden al planeta=
- El da&o est' *ec*o, pero no sereos nosotros los que sufrireos, ser'n las pr7ias (eneraciones,
sin ebar(o es iportante resaltar que a todos los ni&os se les debe *ablar del tea para que se
conciencien y ayuden a e!orar su propia vida desde cosas tan eleentales pero que pueden arcar la
diferencia.
- >?racias@, saba que e daras buenos conse!os.
A la a&ana si(uiente le i traba!o en la clase, a la profesora le (usto tanto, que e felicito y saco
una de is refle7iones en el peridico de la escuela.
F,A
ACTIVIDADES:
B+%!ar en e ,-!!-#nar-# PLANETA, RECLICLAR.
.a!er +n ,e)ate %#)re %- rea$ente %e /a!e en n+e%tr# ent#rn# # 0+e ,-!e a e!t+ra.
LECTURAS PARA EL 1UEVES E2POSITIVOS
ACTIVIDADES:
.a!er +na -%ta ,e an-$ae% " panta% ,e n+e%tr# ent#rn# " 0+e 3#r$en parte ,e e!#%-%te$a $4%
!er!an#.
LECTURAS DEL 4 DE NOVIEMBRE 8 DE NOVIEMBRE 2013
PRIMER CICLO DE PRIMARIA
LECTURAS PARA EL LUNES NUMERATIVAS.
Sinopsis: Sinopsis: Sinopsis: Sinopsis: Rmulo creci solo y asustando a los vecinos. Una Rmulo creci solo y asustando a los vecinos. Una Rmulo creci solo y asustando a los vecinos. Una Rmulo creci solo y asustando a los vecinos. Una
manada de lobos lo invita a que les acompae, pero l no manada de lobos lo invita a que les acompae, pero l no manada de lobos lo invita a que les acompae, pero l no manada de lobos lo invita a que les acompae, pero l no
acepta. Ms tarde los echa de menos, los busca y disruta de la acepta. Ms tarde los echa de menos, los busca y disruta de la acepta. Ms tarde los echa de menos, los busca y disruta de la acepta. Ms tarde los echa de menos, los busca y disruta de la
vida en com!n. vida en com!n. vida en com!n. vida en com!n.
"#tulo: "#tulo: "#tulo: "#tulo: Rmulo, un lobo solitario Rmulo, un lobo solitario Rmulo, un lobo solitario Rmulo, un lobo solitario
$utor%es $utor%es $utor%es $utor%es: : : : $ntn &lanco, Roc#o $ntn &lanco, Roc#o $ntn &lanco, Roc#o $ntn &lanco, Roc#o ' ' ' ' (!e), *ola (!e), *ola (!e), *ola (!e), *ola
+lustrador +lustrador +lustrador +lustrador: : : : Rodero ,arc#a, -a) Rodero ,arc#a, -a) Rodero ,arc#a, -a) Rodero ,arc#a, -a)
.oleccin: .oleccin: .oleccin: .oleccin: .uentos del vie/o roble .uentos del vie/o roble .uentos del vie/o roble .uentos del vie/o roble
n0 -1inas: n0 -1inas: n0 -1inas: n0 -1inas: 23 23 23 23
4ormato: 4ormato: 4ormato: 4ormato: 335677 mm 335677 mm 335677 mm 335677 mm
8ncuadernacin: 8ncuadernacin: 8ncuadernacin: 8ncuadernacin: .arton .arton .arton .arton
.di1o: .di1o: .di1o: .di1o: 9:752 9:752 9:752 9:752
+S&(: +S&(: +S&(: +S&(: ;9<<53=255=>= ;9<<53=255=>= ;9<<53=255=>= ;9<<53=255=>=
?ersin: ?ersin: ?ersin: ?ersin: -apel -apel -apel -apel
ACTIVIDADES: Este lunes en los textos numerativos trabajaremos las fichas tcnicas de los
libros. Identificaremos los aspectos ms normales que aparecen en esta fichas. Podemos
plantear actividades en las que comparemos la ficha del libro propuesto con nuestro libros de
texto. Crear una plantilla para nuestra lectura de los libros de biblioteca de aula.
LECTURAS PARA EL MARTES INFORMATIVAS.
*os rutos secos de otoo *os rutos secos de otoo *os rutos secos de otoo *os rutos secos de otoo
$dems de las rutas rescas, el otoo es la poca por e6celencia de $dems de las rutas rescas, el otoo es la poca por e6celencia de $dems de las rutas rescas, el otoo es la poca por e6celencia de $dems de las rutas rescas, el otoo es la poca por e6celencia de
los los los los rutos secos rutos secos rutos secos rutos secos: las avellanas, las bellotas, las castaas, los : las avellanas, las bellotas, las castaas, los : las avellanas, las bellotas, las castaas, los : las avellanas, las bellotas, las castaas, los
arndanos, las 1rosellas o las nueces empie)an a poblar buena arndanos, las 1rosellas o las nueces empie)an a poblar buena arndanos, las 1rosellas o las nueces empie)an a poblar buena arndanos, las 1rosellas o las nueces empie)an a poblar buena
parte de los bosques del pa#s. parte de los bosques del pa#s. parte de los bosques del pa#s. parte de los bosques del pa#s.
*os rutos secos son tambin propios de la estacin otoal. *os rutos secos son tambin propios de la estacin otoal. *os rutos secos son tambin propios de la estacin otoal. *os rutos secos son tambin propios de la estacin otoal.
Su principal caracter#stica es que todas poseen 1randes cantidades Su principal caracter#stica es que todas poseen 1randes cantidades Su principal caracter#stica es que todas poseen 1randes cantidades Su principal caracter#stica es que todas poseen 1randes cantidades
de vitaminas y son buenos para no mantenerse en orma. de vitaminas y son buenos para no mantenerse en orma. de vitaminas y son buenos para no mantenerse en orma. de vitaminas y son buenos para no mantenerse en orma.
$dems de tener un sabor delicioso y ser muy ciles de comer, se $dems de tener un sabor delicioso y ser muy ciles de comer, se $dems de tener un sabor delicioso y ser muy ciles de comer, se $dems de tener un sabor delicioso y ser muy ciles de comer, se
suelen usar para elaborar postres, mermeladas, bi)cochos y salsas. suelen usar para elaborar postres, mermeladas, bi)cochos y salsas. suelen usar para elaborar postres, mermeladas, bi)cochos y salsas. suelen usar para elaborar postres, mermeladas, bi)cochos y salsas.
Unos de los rutos ms caracter#sticos son las castaas Unos de los rutos ms caracter#sticos son las castaas Unos de los rutos ms caracter#sticos son las castaas Unos de los rutos ms caracter#sticos son las castaas considerado considerado considerado considerado
como uno de los rutos secos ms saludables, es ms rico en como uno de los rutos secos ms saludables, es ms rico en como uno de los rutos secos ms saludables, es ms rico en como uno de los rutos secos ms saludables, es ms rico en
hidratos de carbono y su contenido en 1rasas es much#simo menor. hidratos de carbono y su contenido en 1rasas es much#simo menor. hidratos de carbono y su contenido en 1rasas es much#simo menor. hidratos de carbono y su contenido en 1rasas es much#simo menor.

$."+?+@$@8S: $."+?+@$@8S: $."+?+@$@8S: $."+?+@$@8S:
(AM&R$R MBS 4RU"AS S8.AS. (AM&R$R MBS 4RU"AS S8.AS. (AM&R$R MBS 4RU"AS S8.AS. (AM&R$R MBS 4RU"AS S8.AS.
.$R$."8RCS+".$S @8 *AS M+SMAS. .$R$."8RCS+".$S @8 *AS M+SMAS. .$R$."8RCS+".$S @8 *AS M+SMAS. .$R$."8RCS+".$S @8 *AS M+SMAS.
S+ *AS .A(A.8(... S+ *AS .A(A.8(... S+ *AS .A(A.8(... S+ *AS .A(A.8(...
*8."UR$S -$R$ 8* M+DR.A*8S ($RR$"+?$S. *8."UR$S -$R$ 8* M+DR.A*8S ($RR$"+?$S. *8."UR$S -$R$ 8* M+DR.A*8S ($RR$"+?$S. *8."UR$S -$R$ 8* M+DR.A*8S ($RR$"+?$S.
CASTAERA
.uando lle1a el tiempo de co1er castaas, tambin .uando lle1a el tiempo de co1er castaas, tambin .uando lle1a el tiempo de co1er castaas, tambin .uando lle1a el tiempo de co1er castaas, tambin
lle1a el otooE la estacin del ao que no hace ni lle1a el otooE la estacin del ao que no hace ni lle1a el otooE la estacin del ao que no hace ni lle1a el otooE la estacin del ao que no hace ni
r#o ni calor. r#o ni calor. r#o ni calor. r#o ni calor.
@etrs de una montaa hay una casa en la que @etrs de una montaa hay una casa en la que @etrs de una montaa hay una casa en la que @etrs de una montaa hay una casa en la que
vive la castaera. cuando lle1a el otoo, la vive la castaera. cuando lle1a el otoo, la vive la castaera. cuando lle1a el otoo, la vive la castaera. cuando lle1a el otoo, la
castaera se despierta temprano. castaera se despierta temprano. castaera se despierta temprano. castaera se despierta temprano.
F empie)a a vestirse: primero la camisa, que le F empie)a a vestirse: primero la camisa, que le F empie)a a vestirse: primero la camisa, que le F empie)a a vestirse: primero la camisa, que le
queda un poco pequea. despus se pone la alda, queda un poco pequea. despus se pone la alda, queda un poco pequea. despus se pone la alda, queda un poco pequea. despus se pone la alda,
que le hace campana. que le hace campana. que le hace campana. que le hace campana.
-or !ltimo se pone los )apatos, que le quedan un -or !ltimo se pone los )apatos, que le quedan un -or !ltimo se pone los )apatos, que le quedan un -or !ltimo se pone los )apatos, que le quedan un
poco 1randes y al bailar le hacen Gcloc'clocH. poco 1randes y al bailar le hacen Gcloc'clocH. poco 1randes y al bailar le hacen Gcloc'clocH. poco 1randes y al bailar le hacen Gcloc'clocH.
Una maana, la castaera co1i su cesta, sali de Una maana, la castaera co1i su cesta, sali de Una maana, la castaera co1i su cesta, sali de Una maana, la castaera co1i su cesta, sali de
su casa y se ue al bosque. su casa y se ue al bosque. su casa y se ue al bosque. su casa y se ue al bosque.
.uando lle1 al bosque, la castaera encontr un .uando lle1 al bosque, la castaera encontr un .uando lle1 al bosque, la castaera encontr un .uando lle1 al bosque, la castaera encontr un
castaar, pero no pod#a co1er las castaas porque castaar, pero no pod#a co1er las castaas porque castaar, pero no pod#a co1er las castaas porque castaar, pero no pod#a co1er las castaas porque
estaban muy arriba. estaban muy arriba. estaban muy arriba. estaban muy arriba.
*a castaera intent sacudir un rbol para que *a castaera intent sacudir un rbol para que *a castaera intent sacudir un rbol para que *a castaera intent sacudir un rbol para que
cayesen las castaas, pero no cayeron, la castaera cayesen las castaas, pero no cayeron, la castaera cayesen las castaas, pero no cayeron, la castaera cayesen las castaas, pero no cayeron, la castaera
no ten#a mucha uer)aE no ten#a mucha uer)aE no ten#a mucha uer)aE no ten#a mucha uer)aE
@e repente se acord de su ami1o el 1i1ante del @e repente se acord de su ami1o el 1i1ante del @e repente se acord de su ami1o el 1i1ante del @e repente se acord de su ami1o el 1i1ante del
castaar, se1uro que era ms uerte que ella. as# castaar, se1uro que era ms uerte que ella. as# castaar, se1uro que era ms uerte que ella. as# castaar, se1uro que era ms uerte que ella. as#
que lo llamE que lo llamE que lo llamE que lo llamE
8l 1i1ante quiso ayudar a su ami1a y sacudi un 8l 1i1ante quiso ayudar a su ami1a y sacudi un 8l 1i1ante quiso ayudar a su ami1a y sacudi un 8l 1i1ante quiso ayudar a su ami1a y sacudi un
castao diciendo: a ver quien puede ms, el 1i1ante castao diciendo: a ver quien puede ms, el 1i1ante castao diciendo: a ver quien puede ms, el 1i1ante castao diciendo: a ver quien puede ms, el 1i1ante
o las castaasE o las castaasE o las castaasE o las castaasE
F cayeron 7, 3, 2, 5 y > castaas. F cayeron 7, 3, 2, 5 y > castaas. F cayeron 7, 3, 2, 5 y > castaas. F cayeron 7, 3, 2, 5 y > castaas.
8l 1i1ante sacudi una ve) ms el castao 8l 1i1ante sacudi una ve) ms el castao 8l 1i1ante sacudi una ve) ms el castao 8l 1i1ante sacudi una ve) ms el castao
diciendo: a ver quien puede ms, el 1i1ante o las diciendo: a ver quien puede ms, el 1i1ante o las diciendo: a ver quien puede ms, el 1i1ante o las diciendo: a ver quien puede ms, el 1i1ante o las
castaasE castaasE castaasE castaasE
F cayeron 7, 3, 2, 5 y > castaas F cayeron 7, 3, 2, 5 y > castaas F cayeron 7, 3, 2, 5 y > castaas F cayeron 7, 3, 2, 5 y > castaas
4inalmente, el 1i1ante sacudi el !ltimo castao 4inalmente, el 1i1ante sacudi el !ltimo castao 4inalmente, el 1i1ante sacudi el !ltimo castao 4inalmente, el 1i1ante sacudi el !ltimo castao
diciendo: a ver quien puede ms, el 1i1ante o las diciendo: a ver quien puede ms, el 1i1ante o las diciendo: a ver quien puede ms, el 1i1ante o las diciendo: a ver quien puede ms, el 1i1ante o las
castaasE castaasE castaasE castaasE
F cayeron 7, 3, 2, 5 y > castaas F cayeron 7, 3, 2, 5 y > castaas F cayeron 7, 3, 2, 5 y > castaas F cayeron 7, 3, 2, 5 y > castaas
*a castaera le dio las 1racias a su ami1o el *a castaera le dio las 1racias a su ami1o el *a castaera le dio las 1racias a su ami1o el *a castaera le dio las 1racias a su ami1o el
1i1ante y empe) a reco1er las castaas del suelo. 1i1ante y empe) a reco1er las castaas del suelo. 1i1ante y empe) a reco1er las castaas del suelo. 1i1ante y empe) a reco1er las castaas del suelo.
llen toda su cesta. llen toda su cesta. llen toda su cesta. llen toda su cesta.
*a castaera, contenta, se ue caminando hasta la *a castaera, contenta, se ue caminando hasta la *a castaera, contenta, se ue caminando hasta la *a castaera, contenta, se ue caminando hasta la
pla)a del pueblo, donde ten#a un puesto para asar pla)a del pueblo, donde ten#a un puesto para asar pla)a del pueblo, donde ten#a un puesto para asar pla)a del pueblo, donde ten#a un puesto para asar
las castaas. las castaas. las castaas. las castaas.
$s#, cuando lle1 a su puesto, la castaera as las $s#, cuando lle1 a su puesto, la castaera as las $s#, cuando lle1 a su puesto, la castaera as las $s#, cuando lle1 a su puesto, la castaera as las
castaas para todos los nios y nias de su castaas para todos los nios y nias de su castaas para todos los nios y nias de su castaas para todos los nios y nias de su
pueblo. pueblo. pueblo. pueblo.
*8."UR$S -$R$ 8* IU8?8S 8J-AS+"+?$S. *8."UR$S -$R$ 8* IU8?8S 8J-AS+"+?$S. *8."UR$S -$R$ 8* IU8?8S 8J-AS+"+?$S. *8."UR$S -$R$ 8* IU8?8S 8J-AS+"+?$S.
8n 8n 8n 8n
otoo
Kdesde el 32 de septiembre hasta el 37 de diciembre en Kdesde el 32 de septiembre hasta el 37 de diciembre en Kdesde el 32 de septiembre hasta el 37 de diciembre en Kdesde el 32 de septiembre hasta el 37 de diciembre en
el el el el
hemisferio
' ' ' ' norte norte norte norteL los d#as se acortan, las temperaturas ba/an L los d#as se acortan, las temperaturas ba/an L los d#as se acortan, las temperaturas ba/an L los d#as se acortan, las temperaturas ba/an
y aparecen vientos y lluvias. *as ho/as de los rboles y aparecen vientos y lluvias. *as ho/as de los rboles y aparecen vientos y lluvias. *as ho/as de los rboles y aparecen vientos y lluvias. *as ho/as de los rboles
amarillean co1iendo tonos marrones hasta que se secan y amarillean co1iendo tonos marrones hasta que se secan y amarillean co1iendo tonos marrones hasta que se secan y amarillean co1iendo tonos marrones hasta que se secan y
caen cubriendo los campos de mantos de ho/arasca. caen cubriendo los campos de mantos de ho/arasca. caen cubriendo los campos de mantos de ho/arasca. caen cubriendo los campos de mantos de ho/arasca.
8n ambos hemiserios el otoo es la estacin de las cosechas 8n ambos hemiserios el otoo es la estacin de las cosechas 8n ambos hemiserios el otoo es la estacin de las cosechas 8n ambos hemiserios el otoo es la estacin de las cosechas
Kma#), 1irasol, uvaL y de las emi1raciones de aves. 8n sentido Kma#), 1irasol, uvaL y de las emi1raciones de aves. 8n sentido Kma#), 1irasol, uvaL y de las emi1raciones de aves. 8n sentido Kma#), 1irasol, uvaL y de las emi1raciones de aves. 8n sentido
i1urado el otoo representa la ve/e). @e los verdes intensos i1urado el otoo representa la ve/e). @e los verdes intensos i1urado el otoo representa la ve/e). @e los verdes intensos i1urado el otoo representa la ve/e). @e los verdes intensos
del verano se pasa al amarillo, naran/a, ocre, marrn... una del verano se pasa al amarillo, naran/a, ocre, marrn... una del verano se pasa al amarillo, naran/a, ocre, marrn... una del verano se pasa al amarillo, naran/a, ocre, marrn... una
1ama de colores que da una belle)a sin1ular a parques y 1ama de colores que da una belle)a sin1ular a parques y 1ama de colores que da una belle)a sin1ular a parques y 1ama de colores que da una belle)a sin1ular a parques y
/ardines, campos y bosques. 8n otoo comen)amos a preparar /ardines, campos y bosques. 8n otoo comen)amos a preparar /ardines, campos y bosques. 8n otoo comen)amos a preparar /ardines, campos y bosques. 8n otoo comen)amos a preparar
la ropa abri1ada para un invierno que se acerca. la ropa abri1ada para un invierno que se acerca. la ropa abri1ada para un invierno que se acerca. la ropa abri1ada para un invierno que se acerca.
@urante el otoo, las ho/as de los rboles caducos @urante el otoo, las ho/as de los rboles caducos @urante el otoo, las ho/as de los rboles caducos @urante el otoo, las ho/as de los rboles caducos
cambian y su color verde se vuelve amarillento y cambian y su color verde se vuelve amarillento y cambian y su color verde se vuelve amarillento y cambian y su color verde se vuelve amarillento y
amarronado, hasta que se secan y caen ayudadas por el amarronado, hasta que se secan y caen ayudadas por el amarronado, hasta que se secan y caen ayudadas por el amarronado, hasta que se secan y caen ayudadas por el
viento que sopla con mayor uer)a. $ partir de esta viento que sopla con mayor uer)a. $ partir de esta viento que sopla con mayor uer)a. $ partir de esta viento que sopla con mayor uer)a. $ partir de esta
estacin, la temperatura comien)a a ba/ar y empie)a el estacin, la temperatura comien)a a ba/ar y empie)a el estacin, la temperatura comien)a a ba/ar y empie)a el estacin, la temperatura comien)a a ba/ar y empie)a el
clima ser un poco ms r#a. $unque al1unos d#as, el clima ser un poco ms r#a. $unque al1unos d#as, el clima ser un poco ms r#a. $unque al1unos d#as, el clima ser un poco ms r#a. $unque al1unos d#as, el
clima es templado. clima es templado. clima es templado. clima es templado.
8n esta estacin, los d#as y las noches casi duran lo 8n esta estacin, los d#as y las noches casi duran lo 8n esta estacin, los d#as y las noches casi duran lo 8n esta estacin, los d#as y las noches casi duran lo
mismo. $ inales del mes octubre, se atrasa la hora. 8s mismo. $ inales del mes octubre, se atrasa la hora. 8s mismo. $ inales del mes octubre, se atrasa la hora. 8s mismo. $ inales del mes octubre, se atrasa la hora. 8s
decir, si son las 2 am, ser#a las 3 am. Si son las 7<::: decir, si son las 2 am, ser#a las 3 am. Si son las 7<::: decir, si son las 2 am, ser#a las 3 am. Si son las 7<::: decir, si son las 2 am, ser#a las 3 am. Si son las 7<:::
horas, empie)a la noche. 8n cambio, la maana horas, empie)a la noche. 8n cambio, la maana horas, empie)a la noche. 8n cambio, la maana horas, empie)a la noche. 8n cambio, la maana
comien)a a las < am. comien)a a las < am. comien)a a las < am. comien)a a las < am.
$dems, en Atoo, tiene estividades. Mue son: *a $dems, en Atoo, tiene estividades. Mue son: *a $dems, en Atoo, tiene estividades. Mue son: *a $dems, en Atoo, tiene estividades. Mue son: *a
castaada y NalloOeen. castaada y NalloOeen. castaada y NalloOeen. castaada y NalloOeen.
*8."UR$S -$R$ 8* ?+8R(8S @8S.R+-"+?$S. *8."UR$S -$R$ 8* ?+8R(8S @8S.R+-"+?$S. *8."UR$S -$R$ 8* ?+8R(8S @8S.R+-"+?$S. *8."UR$S -$R$ 8* ?+8R(8S @8S.R+-"+?$S.
@escripcin de un paisa/e de otoo @escripcin de un paisa/e de otoo @escripcin de un paisa/e de otoo @escripcin de un paisa/e de otoo
8s un bonito paisa/e de montaa. 8s un bonito paisa/e de montaa. 8s un bonito paisa/e de montaa. 8s un bonito paisa/e de montaa.
@elante de m# hay una bonita ver/a un poco vie/a y @elante de m# hay una bonita ver/a un poco vie/a y @elante de m# hay una bonita ver/a un poco vie/a y @elante de m# hay una bonita ver/a un poco vie/a y
o6idada. 8s pequea pero uerte, de piedra y de hierro. o6idada. 8s pequea pero uerte, de piedra y de hierro. o6idada. 8s pequea pero uerte, de piedra y de hierro. o6idada. 8s pequea pero uerte, de piedra y de hierro.
@etrs de ella hay un rbol bastante alto, de unas @etrs de ella hay un rbol bastante alto, de unas @etrs de ella hay un rbol bastante alto, de unas @etrs de ella hay un rbol bastante alto, de unas
preciosas ho/as amarillentas y doradas. F es casi tan preciosas ho/as amarillentas y doradas. F es casi tan preciosas ho/as amarillentas y doradas. F es casi tan preciosas ho/as amarillentas y doradas. F es casi tan
vie/a como la valla. vie/a como la valla. vie/a como la valla. vie/a como la valla.
.erca del rbol hay muchas rocas, entre ellas hay una .erca del rbol hay muchas rocas, entre ellas hay una .erca del rbol hay muchas rocas, entre ellas hay una .erca del rbol hay muchas rocas, entre ellas hay una
casita, no muy 1rande, de color marrn rosado. 8s una casita, no muy 1rande, de color marrn rosado. 8s una casita, no muy 1rande, de color marrn rosado. 8s una casita, no muy 1rande, de color marrn rosado. 8s una
casa pequea y humilde. casa pequea y humilde. casa pequea y humilde. casa pequea y humilde.
Unos uertes y robustos rboles cubren la montaa, que Unos uertes y robustos rboles cubren la montaa, que Unos uertes y robustos rboles cubren la montaa, que Unos uertes y robustos rboles cubren la montaa, que
est detrs de la casita. est detrs de la casita. est detrs de la casita. est detrs de la casita.
(o es visible la cima de la montaa, pues est cubierta (o es visible la cima de la montaa, pues est cubierta (o es visible la cima de la montaa, pues est cubierta (o es visible la cima de la montaa, pues est cubierta
de niebla. 8s imposible ver el cielo con el sol y las de niebla. 8s imposible ver el cielo con el sol y las de niebla. 8s imposible ver el cielo con el sol y las de niebla. 8s imposible ver el cielo con el sol y las
nubes. nubes. nubes. nubes.
Iunto a esta montaa hay otra del mismo tamao, Iunto a esta montaa hay otra del mismo tamao, Iunto a esta montaa hay otra del mismo tamao, Iunto a esta montaa hay otra del mismo tamao,
aunque sus rboles son mucho ms oscuros. (o se ve aunque sus rboles son mucho ms oscuros. (o se ve aunque sus rboles son mucho ms oscuros. (o se ve aunque sus rboles son mucho ms oscuros. (o se ve
nin1una lor, porque parece ser otoo. nin1una lor, porque parece ser otoo. nin1una lor, porque parece ser otoo. nin1una lor, porque parece ser otoo.
8s un lu1ar bonito para vivir. 8s un lu1ar bonito para vivir. 8s un lu1ar bonito para vivir. 8s un lu1ar bonito para vivir.
LECTURAS PARA EL MARTES INFORMATIVAS.
ACTIVIDADES:
BUSCAR MS INFORMACIN SOBRE LAS ENFERMEDADES DE LA BOCA.
BUSCAR INFORMACIN SOBRE PRODUCTOS QUE SE UTILIZAN PARA LA HIGIENE BUCAL.
1
LECTURAS PARA EL MIRCOLES NARRATIVAS.
POR QU EL COCODRILO TIENE LA PIEL ASPERA Y RUGOSA?
En algunas aldeas de Namibia uen!an "ue #ae mu#$% mu#$ !iem&$% el $$d'il$ !en(a la &iel lisa )
d$'ada $m$ si *ue'a de $'$+ Dien "ue &asaba !$d$ el d(a deba,$ del agua% en las aguas emba''adas )
"ue s-l$ sal(a de ellas du'an!e la n$#e% ) "ue la luna se 'e*le,aba en su b'illan!e ) lisa &iel+ T$d$s l$s
$!'$s animales iban a esas #$'as a bebe' agua ) se "uedaban admi'ad$s $n!em&land$ la #e'm$sa
&iel d$'ada del $$d'il$+
El $$d'il$% $'gull$s$ de la admi'ai-n "ue ausaba su &iel% em&e.- a sali' del agua du'an!e el d(a &a'a
&'esumi' de su &iel+ En!$nes% l$s dem/s animales% n$ s-l$ iban &$' la n$#e a bebe' agua &$' la n$#e
sin$ "ue se ae'aban !ambi0n uand$ b'illaba el s$l &a'a $n!em&la' la &iel d$'ada del $$d'il$+
Pe'$ suedi-% "ue el s$l b'illan!e% &$$ a &$$ *ue seand$ la &iel del $$d'il$% ubie'!a de una a&a de
'eluien!e ba''$% ) ada d(a se iba &$niend$ m/s *ea+ Al 1e' es!e ambi$ en su &iel% l$s $!'$s animales
iban &e'diend$ su admi'ai-n+ Cada d(a% el $$d'il$ !en(a su &iel m/s ua!eada #as!a "ue se le "ued$
$m$ a#$'a la !iene% ubie'!a de g'andes ) du'as esamas &a'du.as+ 2inalmen!e% an!e es!a
!'ans*$'mai-n% l$s $!'$s animales n$ 1$l1ie'$n a bebe' du'an!e el d(a ) $n!em&la' la an!igua
#e'm$sa &iel d$'ada del $$d'il$+
El $$d'il$% an!es !an $'gull$s$ de su &iel d$'ada% nuna se 'eu&e'- de la 1e'g3en.a ) #umillai-n )
desde en!$nes% uand$ $!'$s se le ae'an se sume'ge '/&idamen!e en el agua% $n s-l$ sus $,$s )
$'i*ii$s nasales s$b'e la su&e'*iie del agua+
ACTIVIDADES: HACER UN RESUMEN DE LA LECTURA. EJERCICIOS PROPIOS DE COMPRESIN LECTORA.
2
LECTURAS PARA EL JUEVES EXPOSITIVAS.
Biografa de Nelson Mandela
Nai- el 45 de ,uli$ de 4645% en Um!a!a 7Sud/*'ia8% siend$ sus &ad'es 9en') :andela ) N$se ;eni+ Es!udi- de'e#$ )
!'aba,$ $m$ ab$gad$ en <$#annesbu'g$+ Se uni- al C$ng'es$ Nai$nal A*'ian$ 7CNA8 &a'a $mba!i' &a(*iamen!e
la dis'iminai-n 'aial "ue su*'(an l$s neg'$s+

En 46=>% *und- la Liga <u1enil ) $'gani.- m$1ili.ai$nes de &'$!es!a% "ue *ue'$n 'e&'imidas a sang'e ) *ueg$+ En
46?4 *und- Um@#$n!$ Ae Si.Ae 7BLan.a de la Nai-nB8 &a'a la lu#a a'mada+ En 46?C% *ue a&!u'ad$ ) $ndenad$ a
adena &e'&e!ua en la isla R$bben% *'en!e a Ciudad del Cab$+

Su es&$sa Dinnie :andela ) mu#$s seguid$'es eEigie'$n la libe'!ad de :andela ) la ab$lii-n de la seg'egai-n
'aial 7a&a'!#eid8+ :u#$s g$bie'n$s ) &e's$nalidades del :und$ la a&$)a'$n% #as!a "ue en 466F *ue libe'ad$ &$' el
&'esiden!e 2'ede'i@ de ;le'@+ En 4664% se de'$g- el a&a'!#eid+ En 466>% :andela ) de ;le'@ gana'$n el P'emi$ N$bel de
la Pa.+

De 466= a 4664% $m$ &'esiden!e de Sud/*'ia% :andela !'a!- de 'e$nilia' a l$s suda*'ian$s ) $lab$'- en el ese de
1a'ias gue''as a*'ianas+ En la a!ualidad es!/ 'e!i'ad$ de la 1ida &$l(!ia ) su salud es *'/gil+
:u'i- el ? de diiemb'e de CF4>+
ACTIVIDADES:
COMENTAR LA LECTURA.

LECTURAS PARA EL VIERNES.

ACTIVIDADES:
HACER UNA DESCRIPCIN POR ESCRITO DE CADA UNA DE LA IMGENES.
!
Lecturas para primer ciclo Lecturas para primer ciclo Lecturas para primer ciclo Lecturas para primer ciclo
del 11 al 15 de noviembre del 11 al 15 de noviembre del 11 al 15 de noviembre del 11 al 15 de noviembre
de 2013. de 2013. de 2013. de 2013.
LECTURAS ARA EL LU!ES !U"ERAT#$%S. LECTURAS ARA EL LU!ES !U"ERAT#$%S. LECTURAS ARA EL LU!ES !U"ERAT#$%S. LECTURAS ARA EL LU!ES !U"ERAT#$%S.
ACT#$#&A&ES' ACT#$#&A&ES' ACT#$#&A&ES' ACT#$#&A&ES'
&espu(s de comentar los carteles podemos proponer crear otros carteles con otras &espu(s de comentar los carteles podemos proponer crear otros carteles con otras &espu(s de comentar los carteles podemos proponer crear otros carteles con otras &espu(s de comentar los carteles podemos proponer crear otros carteles con otras
consi)nas sobre la *i)iene personal. consi)nas sobre la *i)iene personal. consi)nas sobre la *i)iene personal. consi)nas sobre la *i)iene personal.
+acer una lista de los ,ue no se debe *acer. +acer una lista de los ,ue no se debe *acer. +acer una lista de los ,ue no se debe *acer. +acer una lista de los ,ue no se debe *acer.
+acer un dec-lo)o de la buena *i)iene. +acer un dec-lo)o de la buena *i)iene. +acer un dec-lo)o de la buena *i)iene. +acer un dec-lo)o de la buena *i)iene.
LECTURAS ARA EL "ARTES #!.%R"AT#$AS. LECTURAS ARA EL "ARTES #!.%R"AT#$AS. LECTURAS ARA EL "ARTES #!.%R"AT#$AS. LECTURAS ARA EL "ARTES #!.%R"AT#$AS.
Eurodiputado espa/ol denuncia en Europa la to0icidad de al)unas Eurodiputado espa/ol denuncia en Europa la to0icidad de al)unas Eurodiputado espa/ol denuncia en Europa la to0icidad de al)unas Eurodiputado espa/ol denuncia en Europa la to0icidad de al)unas
parrillas parrillas parrillas parrillas
1ruselas2 3unio 4E.Everde5.6 El eurodiputado del S%E Andr(s erell7 denunci7 ante 1ruselas2 3unio 4E.Everde5.6 El eurodiputado del S%E Andr(s erell7 denunci7 ante 1ruselas2 3unio 4E.Everde5.6 El eurodiputado del S%E Andr(s erell7 denunci7 ante 1ruselas2 3unio 4E.Everde5.6 El eurodiputado del S%E Andr(s erell7 denunci7 ante
la Comisi7n Europea 4CE5 ,ue los materiales ,ue recubren ciertas parrillas de asar la Comisi7n Europea 4CE5 ,ue los materiales ,ue recubren ciertas parrillas de asar la Comisi7n Europea 4CE5 ,ue los materiales ,ue recubren ciertas parrillas de asar la Comisi7n Europea 4CE5 ,ue los materiales ,ue recubren ciertas parrillas de asar
presentan un 8)rave ries)o9 para la salud2 :a ,ue2 al calentarse2 es posible ,ue presentan un 8)rave ries)o9 para la salud2 :a ,ue2 al calentarse2 es posible ,ue presentan un 8)rave ries)o9 para la salud2 :a ,ue2 al calentarse2 es posible ,ue presentan un 8)rave ries)o9 para la salud2 :a ,ue2 al calentarse2 es posible ,ue
al)unos metales cancer;)enos pesados se ad*ieran al alimento. al)unos metales cancer;)enos pesados se ad*ieran al alimento. al)unos metales cancer;)enos pesados se ad*ieran al alimento. al)unos metales cancer;)enos pesados se ad*ieran al alimento.
En una pre)unta parlamentaria2 el eurodiputado valenciano socialista En una pre)unta parlamentaria2 el eurodiputado valenciano socialista En una pre)unta parlamentaria2 el eurodiputado valenciano socialista En una pre)unta parlamentaria2 el eurodiputado valenciano socialista
cuestiona al E3ecutivo comunitario si va a tomar medidas para pro*ibir el cuestiona al E3ecutivo comunitario si va a tomar medidas para pro*ibir el cuestiona al E3ecutivo comunitario si va a tomar medidas para pro*ibir el cuestiona al E3ecutivo comunitario si va a tomar medidas para pro*ibir el
uso del n;,uel2 cromo2 cobre2 esta/o : <inc para la =abricaci7n de parrillas uso del n;,uel2 cromo2 cobre2 esta/o : <inc para la =abricaci7n de parrillas uso del n;,uel2 cromo2 cobre2 esta/o : <inc para la =abricaci7n de parrillas uso del n;,uel2 cromo2 cobre2 esta/o : <inc para la =abricaci7n de parrillas
,ue a*ora est-n en el mercado. ,ue a*ora est-n en el mercado. ,ue a*ora est-n en el mercado. ,ue a*ora est-n en el mercado.
erell7 propone vedar de manera provisional : de =orma preventiva la erell7 propone vedar de manera provisional : de =orma preventiva la erell7 propone vedar de manera provisional : de =orma preventiva la erell7 propone vedar de manera provisional : de =orma preventiva la
comerciali<aci7n de las citadas parrillas2 a la espera de la aprobaci7n de una comerciali<aci7n de las citadas parrillas2 a la espera de la aprobaci7n de una comerciali<aci7n de las citadas parrillas2 a la espera de la aprobaci7n de una comerciali<aci7n de las citadas parrillas2 a la espera de la aprobaci7n de una
le)islaci7n espec;=ica sobre esta materia : recalca ,ue en estados miembros le)islaci7n espec;=ica sobre esta materia : recalca ,ue en estados miembros le)islaci7n espec;=ica sobre esta materia : recalca ,ue en estados miembros le)islaci7n espec;=ica sobre esta materia : recalca ,ue en estados miembros
como #talia estos materiales t70icos :a se *an pro*ibido. como #talia estos materiales t70icos :a se *an pro*ibido. como #talia estos materiales t70icos :a se *an pro*ibido. como #talia estos materiales t70icos :a se *an pro*ibido.
> abo)a por ,ue se utilicen otras alternativas para la =abricaci7n de > abo)a por ,ue se utilicen otras alternativas para la =abricaci7n de > abo)a por ,ue se utilicen otras alternativas para la =abricaci7n de > abo)a por ,ue se utilicen otras alternativas para la =abricaci7n de
parrillas2 como el acero ino0idable. parrillas2 como el acero ino0idable. parrillas2 como el acero ino0idable. parrillas2 como el acero ino0idable.
El eurodiputado record7 ,ue el re)lamento vi)ente sobre materiales : ob3etos El eurodiputado record7 ,ue el re)lamento vi)ente sobre materiales : ob3etos El eurodiputado record7 ,ue el re)lamento vi)ente sobre materiales : ob3etos El eurodiputado record7 ,ue el re)lamento vi)ente sobre materiales : ob3etos
destinados al proceso de alimentos e0i)e ,ue sean =abricados de =orma ,ue destinados al proceso de alimentos e0i)e ,ue sean =abricados de =orma ,ue destinados al proceso de alimentos e0i)e ,ue sean =abricados de =orma ,ue destinados al proceso de alimentos e0i)e ,ue sean =abricados de =orma ,ue
no trans=ieran sus componentes a la comida : puedan representar un no trans=ieran sus componentes a la comida : puedan representar un no trans=ieran sus componentes a la comida : puedan representar un no trans=ieran sus componentes a la comida : puedan representar un
peli)ro para la salud. peli)ro para la salud. peli)ro para la salud. peli)ro para la salud.
ACT#$#&A&ES. ACT#$#&A&ES. ACT#$#&A&ES. ACT#$#&A&ES.
+acer una relaci7n de ob3etos de la casa o del entorno ,ue pueden a=ectar a la +acer una relaci7n de ob3etos de la casa o del entorno ,ue pueden a=ectar a la +acer una relaci7n de ob3etos de la casa o del entorno ,ue pueden a=ectar a la +acer una relaci7n de ob3etos de la casa o del entorno ,ue pueden a=ectar a la
salud. salud. salud. salud.
LE CTURAS ARA EL "#ERC%LES !ARRAT#$A. LE CTURAS ARA EL "#ERC%LES !ARRAT#$A. LE CTURAS ARA EL "#ERC%LES !ARRAT#$A. LE CTURAS ARA EL "#ERC%LES !ARRAT#$A.
El cuento de Alambrito. El cuento de Alambrito. El cuento de Alambrito. El cuento de Alambrito.
+ab;a una ve< un ni/o ,ue viv;a =eli< en el campo. Se llamaba Renato. Su casa +ab;a una ve< un ni/o ,ue viv;a =eli< en el campo. Se llamaba Renato. Su casa +ab;a una ve< un ni/o ,ue viv;a =eli< en el campo. Se llamaba Renato. Su casa +ab;a una ve< un ni/o ,ue viv;a =eli< en el campo. Se llamaba Renato. Su casa
estaba sobre una colina mu: verde2 llena de =lores2 -rboles : animalitos ,ue eran estaba sobre una colina mu: verde2 llena de =lores2 -rboles : animalitos ,ue eran estaba sobre una colina mu: verde2 llena de =lores2 -rboles : animalitos ,ue eran estaba sobre una colina mu: verde2 llena de =lores2 -rboles : animalitos ,ue eran
sus ami)os. sus ami)os. sus ami)os. sus ami)os.
ero la mam- de Renato estaba mu: preocupada' su *i3o no ,uer;a comer su ero la mam- de Renato estaba mu: preocupada' su *i3o no ,uer;a comer su ero la mam- de Renato estaba mu: preocupada' su *i3o no ,uer;a comer su ero la mam- de Renato estaba mu: preocupada' su *i3o no ,uer;a comer su
comida. !o importaba ,ue delicia le preparara2 siempre se ne)aba a comer por,ue2 comida. !o importaba ,ue delicia le preparara2 siempre se ne)aba a comer por,ue2 comida. !o importaba ,ue delicia le preparara2 siempre se ne)aba a comer por,ue2 comida. !o importaba ,ue delicia le preparara2 siempre se ne)aba a comer por,ue2
se)?n dec;a2 ,uer;a 3u)ar con su pelota2 o por,ue la comida estaba =r;a2 o por,ue se)?n dec;a2 ,uer;a 3u)ar con su pelota2 o por,ue la comida estaba =r;a2 o por,ue se)?n dec;a2 ,uer;a 3u)ar con su pelota2 o por,ue la comida estaba =r;a2 o por,ue se)?n dec;a2 ,uer;a 3u)ar con su pelota2 o por,ue la comida estaba =r;a2 o por,ue
no le )ustaba su color. Renato siempre encontraba un prete0to para no comer. no le )ustaba su color. Renato siempre encontraba un prete0to para no comer. no le )ustaba su color. Renato siempre encontraba un prete0to para no comer. no le )ustaba su color. Renato siempre encontraba un prete0to para no comer.
Con el tiempo Renato adel)a<7 cada ve< m-s : m-s. "am- tuvo ,ue ponerle Con el tiempo Renato adel)a<7 cada ve< m-s : m-s. "am- tuvo ,ue ponerle Con el tiempo Renato adel)a<7 cada ve< m-s : m-s. "am- tuvo ,ue ponerle Con el tiempo Renato adel)a<7 cada ve< m-s : m-s. "am- tuvo ,ue ponerle
tirantes a todos sus pantalones por,ue se les ca;an de las caderas : cada ve< ,ue se a todos sus pantalones por,ue se les ca;an de las caderas : cada ve< ,ue se a todos sus pantalones por,ue se les ca;an de las caderas : cada ve< ,ue se a todos sus pantalones por,ue se les ca;an de las caderas : cada ve< ,ue se
vest;a con el uni=orme de su cole)io2 parec;a una bandera al salir al camino para vest;a con el uni=orme de su cole)io2 parec;a una bandera al salir al camino para vest;a con el uni=orme de su cole)io2 parec;a una bandera al salir al camino para vest;a con el uni=orme de su cole)io2 parec;a una bandera al salir al camino para
ir a la escuela. Se puso tan del)ado ,ue en su sal7n todos sus ami)os le dec;an ir a la escuela. Se puso tan del)ado ,ue en su sal7n todos sus ami)os le dec;an ir a la escuela. Se puso tan del)ado ,ue en su sal7n todos sus ami)os le dec;an ir a la escuela. Se puso tan del)ado ,ue en su sal7n todos sus ami)os le dec;an
Alambrito. Alambrito. Alambrito. Alambrito.
Un d;a ,ue amaneci7 con muc*o viento2 Alambrito se levant72 visti7 : sali7 al Un d;a ,ue amaneci7 con muc*o viento2 Alambrito se levant72 visti7 : sali7 al Un d;a ,ue amaneci7 con muc*o viento2 Alambrito se levant72 visti7 : sali7 al Un d;a ,ue amaneci7 con muc*o viento2 Alambrito se levant72 visti7 : sali7 al
cole)io. El viento arreciaba en el camino. Alambrito se a=erraba =uertemente a su cole)io. El viento arreciaba en el camino. Alambrito se a=erraba =uertemente a su cole)io. El viento arreciaba en el camino. Alambrito se a=erraba =uertemente a su cole)io. El viento arreciaba en el camino. Alambrito se a=erraba =uertemente a su
moc*ila2 pero trope<7 : ca:7. Entonces el viento empu37 su ropa2 ,ue se abri7 moc*ila2 pero trope<7 : ca:7. Entonces el viento empu37 su ropa2 ,ue se abri7 moc*ila2 pero trope<7 : ca:7. Entonces el viento empu37 su ropa2 ,ue se abri7 moc*ila2 pero trope<7 : ca:7. Entonces el viento empu37 su ropa2 ,ue se abri7
como una vela de bote2 : como si Alambrito =uera una cometa lo elevo alto2 mu: como una vela de bote2 : como si Alambrito =uera una cometa lo elevo alto2 mu: como una vela de bote2 : como si Alambrito =uera una cometa lo elevo alto2 mu: como una vela de bote2 : como si Alambrito =uera una cometa lo elevo alto2 mu:
alto. alto. alto. alto.
6"am-2 mam-@ 6)ritaba Alambrito6. 6"am-2 mam-@ 6)ritaba Alambrito6. 6"am-2 mam-@ 6)ritaba Alambrito6. 6"am-2 mam-@ 6)ritaba Alambrito6.
"am-2 ,ue estaba en la cocina2 sali7 a ver por la ventana. Arande =ue su "am-2 ,ue estaba en la cocina2 sali7 a ver por la ventana. Arande =ue su "am-2 ,ue estaba en la cocina2 sali7 a ver por la ventana. Arande =ue su "am-2 ,ue estaba en la cocina2 sali7 a ver por la ventana. Arande =ue su
asombro al ver a su *i3o volando como una cometa2 cada ve< m-s le3os. asombro al ver a su *i3o volando como una cometa2 cada ve< m-s le3os. asombro al ver a su *i3o volando como una cometa2 cada ve< m-s le3os. asombro al ver a su *i3o volando como una cometa2 cada ve< m-s le3os.
6Alambrito@ All- vo: *i3o2 no te asustes@ 6Alambrito@ All- vo: *i3o2 no te asustes@ 6Alambrito@ All- vo: *i3o2 no te asustes@ 6Alambrito@ All- vo: *i3o2 no te asustes@
"am- sali7 corriendo de la casa. Con )ran destre<a2 co)i7 una piedra del camino2 "am- sali7 corriendo de la casa. Con )ran destre<a2 co)i7 una piedra del camino2 "am- sali7 corriendo de la casa. Con )ran destre<a2 co)i7 una piedra del camino2 "am- sali7 corriendo de la casa. Con )ran destre<a2 co)i7 una piedra del camino2
le at7 una cuerda : la lan<7 al aire. La piedra se enred7 en la pierna de le at7 una cuerda : la lan<7 al aire. La piedra se enred7 en la pierna de le at7 una cuerda : la lan<7 al aire. La piedra se enred7 en la pierna de le at7 una cuerda : la lan<7 al aire. La piedra se enred7 en la pierna de
Alambrito : mam- lo ba37 poco a poco2 como ,uien ba3a una Alambrito : mam- lo ba37 poco a poco2 como ,uien ba3a una Alambrito : mam- lo ba37 poco a poco2 como ,uien ba3a una Alambrito : mam- lo ba37 poco a poco2 como ,uien ba3a una cometa. .. .
&esde ese d;a Alambrito empe<7 a comer mu: bien. oco a poco sus me3illas &esde ese d;a Alambrito empe<7 a comer mu: bien. oco a poco sus me3illas &esde ese d;a Alambrito empe<7 a comer mu: bien. oco a poco sus me3illas &esde ese d;a Alambrito empe<7 a comer mu: bien. oco a poco sus me3illas
volvieron a ser rosaditas : bonitas2 sus bra<os : piernas :a no se ve;an =lacas volvieron a ser rosaditas : bonitas2 sus bra<os : piernas :a no se ve;an =lacas volvieron a ser rosaditas : bonitas2 sus bra<os : piernas :a no se ve;an =lacas volvieron a ser rosaditas : bonitas2 sus bra<os : piernas :a no se ve;an =lacas
como ca/as : el viento nunca m-s lo *i<o volar. como ca/as : el viento nunca m-s lo *i<o volar. como ca/as : el viento nunca m-s lo *i<o volar. como ca/as : el viento nunca m-s lo *i<o volar.
ACT#$#&A&ES'
&ividimos la lectura en p-rra=os para ad3udicarlos a )rupos : estos ilustran cada p-rra=o.
&ialo)ar sobre la necesidad de comer de todo : sobre las consecuencias de una alimentaci7n
inadecuada.
LECTURAS ARA EL BUE$ES EC%SA#T#$AS.
Los ni/os : el e3ercicio Los ni/os : el e3ercicio Los ni/os : el e3ercicio Los ni/os : el e3ercicio
La ma:or;a de los adultos relaciona el e3ercicio con un )imnasio2 pesas o una La ma:or;a de los adultos relaciona el e3ercicio con un )imnasio2 pesas o una La ma:or;a de los adultos relaciona el e3ercicio con un )imnasio2 pesas o una La ma:or;a de los adultos relaciona el e3ercicio con un )imnasio2 pesas o una
cinta de entrenamiento. cinta de entrenamiento. cinta de entrenamiento. cinta de entrenamiento.
ero para los ni/os2 *acer e3ercicio si)ni=ica 3u)ar : mantenerse =;sicamente ero para los ni/os2 *acer e3ercicio si)ni=ica 3u)ar : mantenerse =;sicamente ero para los ni/os2 *acer e3ercicio si)ni=ica 3u)ar : mantenerse =;sicamente ero para los ni/os2 *acer e3ercicio si)ni=ica 3u)ar : mantenerse =;sicamente
activos. Los ni/os *acen e3ercicio cuando tienen clase de )imnasia en la escuela2 activos. Los ni/os *acen e3ercicio cuando tienen clase de )imnasia en la escuela2 activos. Los ni/os *acen e3ercicio cuando tienen clase de )imnasia en la escuela2 activos. Los ni/os *acen e3ercicio cuando tienen clase de )imnasia en la escuela2
cuando practican =?tbol o cuando tienen clase de baile. Tambi(n *acen e3ercicio cuando practican =?tbol o cuando tienen clase de baile. Tambi(n *acen e3ercicio cuando practican =?tbol o cuando tienen clase de baile. Tambi(n *acen e3ercicio cuando practican =?tbol o cuando tienen clase de baile. Tambi(n *acen e3ercicio
cuando est-n en el recreo2 andan en bicicleta o 3ue)an a la manc*a. cuando est-n en el recreo2 andan en bicicleta o 3ue)an a la manc*a. cuando est-n en el recreo2 andan en bicicleta o 3ue)an a la manc*a. cuando est-n en el recreo2 andan en bicicleta o 3ue)an a la manc*a.
Los numerosos bene=icios del e3ercicio Los numerosos bene=icios del e3ercicio Los numerosos bene=icios del e3ercicio Los numerosos bene=icios del e3ercicio
Todas las personas pueden bene=iciarse al *acer e3ercicio de =orma re)ular. Los Todas las personas pueden bene=iciarse al *acer e3ercicio de =orma re)ular. Los Todas las personas pueden bene=iciarse al *acer e3ercicio de =orma re)ular. Los Todas las personas pueden bene=iciarse al *acer e3ercicio de =orma re)ular. Los
ni/os ,ue se mantienen activos tendr-n' ni/os ,ue se mantienen activos tendr-n' ni/os ,ue se mantienen activos tendr-n' ni/os ,ue se mantienen activos tendr-n'
m?sculos : *uesos m-s =uertes m?sculos : *uesos m-s =uertes m?sculos : *uesos m-s =uertes m?sculos : *uesos m-s =uertes
un cuerpo m-s del)ado2 :a ,ue el e3ercicio a:uda a controlar la )rasa en el un cuerpo m-s del)ado2 :a ,ue el e3ercicio a:uda a controlar la )rasa en el un cuerpo m-s del)ado2 :a ,ue el e3ercicio a:uda a controlar la )rasa en el un cuerpo m-s del)ado2 :a ,ue el e3ercicio a:uda a controlar la )rasa en el
cuerpo cuerpo cuerpo cuerpo
menos probabilidades de tener sobrepeso menos probabilidades de tener sobrepeso menos probabilidades de tener sobrepeso menos probabilidades de tener sobrepeso
menor ries)o de tener diabetes tipo 2 menor ries)o de tener diabetes tipo 2 menor ries)o de tener diabetes tipo 2 menor ries)o de tener diabetes tipo 2
presi7n arterial : niveles de colesterol en san)re probablemente m-s ba3os presi7n arterial : niveles de colesterol en san)re probablemente m-s ba3os presi7n arterial : niveles de colesterol en san)re probablemente m-s ba3os presi7n arterial : niveles de colesterol en san)re probablemente m-s ba3os
una me3or actitud ante la vida una me3or actitud ante la vida una me3or actitud ante la vida una me3or actitud ante la vida
Adem-s de dis=rutar los bene=icios ,ue la pr-ctica re)ular de e3ercicio aporta a la Adem-s de dis=rutar los bene=icios ,ue la pr-ctica re)ular de e3ercicio aporta a la Adem-s de dis=rutar los bene=icios ,ue la pr-ctica re)ular de e3ercicio aporta a la Adem-s de dis=rutar los bene=icios ,ue la pr-ctica re)ular de e3ercicio aporta a la
salud2 los ni/os ,ue tienen buen estado =;sico duermen me3or : pueden en=rentar salud2 los ni/os ,ue tienen buen estado =;sico duermen me3or : pueden en=rentar salud2 los ni/os ,ue tienen buen estado =;sico duermen me3or : pueden en=rentar salud2 los ni/os ,ue tienen buen estado =;sico duermen me3or : pueden en=rentar
los desa=;os =;sicos : emocionales con ma:or e=icacia 4desde correr para alcan<ar los desa=;os =;sicos : emocionales con ma:or e=icacia 4desde correr para alcan<ar los desa=;os =;sicos : emocionales con ma:or e=icacia 4desde correr para alcan<ar los desa=;os =;sicos : emocionales con ma:or e=icacia 4desde correr para alcan<ar
un autob?s *asta estudiar para un e0amen5. un autob?s *asta estudiar para un e0amen5. un autob?s *asta estudiar para un e0amen5. un autob?s *asta estudiar para un e0amen5.
Los tres elementos del estado =;sico Los tres elementos del estado =;sico Los tres elementos del estado =;sico Los tres elementos del estado =;sico
Si al)una ve< observ7 a los ni/os en un -rea de 3ue)os2 se)uramente *abr- visto Si al)una ve< observ7 a los ni/os en un -rea de 3ue)os2 se)uramente *abr- visto Si al)una ve< observ7 a los ni/os en un -rea de 3ue)os2 se)uramente *abr- visto Si al)una ve< observ7 a los ni/os en un -rea de 3ue)os2 se)uramente *abr- visto
los tres elementos del estado =;sico en acci7n cuando' los tres elementos del estado =;sico en acci7n cuando' los tres elementos del estado =;sico en acci7n cuando' los tres elementos del estado =;sico en acci7n cuando'
1. Corren para ale3arse del ni/o ,ue tiene Dla manc*aD 4 1. Corren para ale3arse del ni/o ,ue tiene Dla manc*aD 4 1. Corren para ale3arse del ni/o ,ue tiene Dla manc*aD 4 1. Corren para ale3arse del ni/o ,ue tiene Dla manc*aD 4resistencia resistencia resistencia resistencia5 55 5
2. Atraviesan las barras para trepar 4 2. Atraviesan las barras para trepar 4 2. Atraviesan las barras para trepar 4 2. Atraviesan las barras para trepar 4=uer<a =uer<a =uer<a =uer<a5 55 5
3. Se a)ac*an para amarrarse los cordones 4 3. Se a)ac*an para amarrarse los cordones 4 3. Se a)ac*an para amarrarse los cordones 4 3. Se a)ac*an para amarrarse los cordones 4=le0ibilidad =le0ibilidad =le0ibilidad =le0ibilidad5 5 5 5
ACT#$#&A&ES. ACT#$#&A&ES. ACT#$#&A&ES. ACT#$#&A&ES.
+acer una 2lista de deportes ,ue podemos reali<ar : donde. +acer una 2lista de deportes ,ue podemos reali<ar : donde. +acer una 2lista de deportes ,ue podemos reali<ar : donde. +acer una 2lista de deportes ,ue podemos reali<ar : donde.
&ecir ,ue deporte nos )usta m-s.
LECTURAS ARA EL $#ER!ES &ESCR#T#$AS. LECTURAS ARA EL $#ER!ES &ESCR#T#$AS. LECTURAS ARA EL $#ER!ES &ESCR#T#$AS. LECTURAS ARA EL $#ER!ES &ESCR#T#$AS.
Fragmento de Tormento de Benito Prez Galds
Ten)o mu: presente la =isonom;a del cl(ri)o2 a ,uien vi muc*as veces Ten)o mu: presente la =isonom;a del cl(ri)o2 a ,uien vi muc*as veces Ten)o mu: presente la =isonom;a del cl(ri)o2 a ,uien vi muc*as veces Ten)o mu: presente la =isonom;a del cl(ri)o2 a ,uien vi muc*as veces
paseando por la Ronda de $alencia con los *i3os de su sobrina2 : al)unas paseando por la Ronda de $alencia con los *i3os de su sobrina2 : al)unas paseando por la Ronda de $alencia con los *i3os de su sobrina2 : al)unas paseando por la Ronda de $alencia con los *i3os de su sobrina2 : al)unas
car)ado de una voluminosa : pesada capa pluvial en no recuerdo ,u( car)ado de una voluminosa : pesada capa pluvial en no recuerdo ,u( car)ado de una voluminosa : pesada capa pluvial en no recuerdo ,u( car)ado de una voluminosa : pesada capa pluvial en no recuerdo ,u(
procesiones. procesiones. procesiones. procesiones.
Era del)ado : en3uto2 como la =ruta del al)arrobo2 la cara tan reseca : los Era del)ado : en3uto2 como la =ruta del al)arrobo2 la cara tan reseca : los Era del)ado : en3uto2 como la =ruta del al)arrobo2 la cara tan reseca : los Era del)ado : en3uto2 como la =ruta del al)arrobo2 la cara tan reseca : los
carrillos tan vac;os2 ,ue cuando c*upaba un ci)arro parec;a ,ue los =l-cidos carrillos tan vac;os2 ,ue cuando c*upaba un ci)arro parec;a ,ue los =l-cidos carrillos tan vac;os2 ,ue cuando c*upaba un ci)arro parec;a ,ue los =l-cidos carrillos tan vac;os2 ,ue cuando c*upaba un ci)arro parec;a ,ue los =l-cidos
labios se le met;an *asta la larin)eE los o3os de ardilla2 viv;simos : saltones2 labios se le met;an *asta la larin)eE los o3os de ardilla2 viv;simos : saltones2 labios se le met;an *asta la larin)eE los o3os de ardilla2 viv;simos : saltones2 labios se le met;an *asta la larin)eE los o3os de ardilla2 viv;simos : saltones2
la estatura mu: alta2 con muc*a ener);a =;sica2 -)il : dispuesto para todoE de la estatura mu: alta2 con muc*a ener);a =;sica2 -)il : dispuesto para todoE de la estatura mu: alta2 con muc*a ener);a =;sica2 -)il : dispuesto para todoE de la estatura mu: alta2 con muc*a ener);a =;sica2 -)il : dispuesto para todoE de
trato llano : =estivo2 : costumbres tan puras como pueden serlo las de un trato llano : =estivo2 : costumbres tan puras como pueden serlo las de un trato llano : =estivo2 : costumbres tan puras como pueden serlo las de un trato llano : =estivo2 : costumbres tan puras como pueden serlo las de un
-n)el. -n)el. -n)el. -n)el.
Sab;a muc*os cuentos : an(cdotas mil2 reales o inventadas2 dic*arac*os de Sab;a muc*os cuentos : an(cdotas mil2 reales o inventadas2 dic*arac*os de Sab;a muc*os cuentos : an(cdotas mil2 reales o inventadas2 dic*arac*os de Sab;a muc*os cuentos : an(cdotas mil2 reales o inventadas2 dic*arac*os de
=railes2 de soldados2 de mon3as2 de ca<adores2 de nave)antes2 : de todo ello =railes2 de soldados2 de mon3as2 de ca<adores2 de nave)antes2 : de todo ello =railes2 de soldados2 de mon3as2 de ca<adores2 de nave)antes2 : de todo ello =railes2 de soldados2 de mon3as2 de ca<adores2 de nave)antes2 : de todo ello
sol;a esmaltar su conversaci7n2 sin e0cluir el )(nero picante siempre ,ue no sol;a esmaltar su conversaci7n2 sin e0cluir el )(nero picante siempre ,ue no sol;a esmaltar su conversaci7n2 sin e0cluir el )(nero picante siempre ,ue no sol;a esmaltar su conversaci7n2 sin e0cluir el )(nero picante siempre ,ue no
lo =uera con e0ceso. Sab;a tocar la )uitarra2 pero rar;sima ve< co);a en sus lo =uera con e0ceso. Sab;a tocar la )uitarra2 pero rar;sima ve< co);a en sus lo =uera con e0ceso. Sab;a tocar la )uitarra2 pero rar;sima ve< co);a en sus lo =uera con e0ceso. Sab;a tocar la )uitarra2 pero rar;sima ve< co);a en sus
benditas manos el pro=ano instrumento2 como no =uera en un arran,ue de benditas manos el pro=ano instrumento2 como no =uera en un arran,ue de benditas manos el pro=ano instrumento2 como no =uera en un arran,ue de benditas manos el pro=ano instrumento2 como no =uera en un arran,ue de
inocente 3ovialidad para dar )usto a sus sobrinas cuando ten;an convidados inocente 3ovialidad para dar )usto a sus sobrinas cuando ten;an convidados inocente 3ovialidad para dar )usto a sus sobrinas cuando ten;an convidados inocente 3ovialidad para dar )usto a sus sobrinas cuando ten;an convidados
de con=ian<a. de con=ian<a. de con=ian<a. de con=ian<a.
Este *ombre tan bueno revest;a su ser com?nmente de =ormas tan Este *ombre tan bueno revest;a su ser com?nmente de =ormas tan Este *ombre tan bueno revest;a su ser com?nmente de =ormas tan Este *ombre tan bueno revest;a su ser com?nmente de =ormas tan
estra=alarias en la conversaci7n : en las maneras2 ,ue muc*os no sab;an estra=alarias en la conversaci7n : en las maneras2 ,ue muc*os no sab;an estra=alarias en la conversaci7n : en las maneras2 ,ue muc*os no sab;an estra=alarias en la conversaci7n : en las maneras2 ,ue muc*os no sab;an
distin)uir en (l la verdad de la e0trava)ancia2 : le ten;an por menos distin)uir en (l la verdad de la e0trava)ancia2 : le ten;an por menos distin)uir en (l la verdad de la e0trava)ancia2 : le ten;an por menos distin)uir en (l la verdad de la e0trava)ancia2 : le ten;an por menos
per=ecto de lo ,ue realmente era. Un santo c*i=lado llam-bale su sobrino per=ecto de lo ,ue realmente era. Un santo c*i=lado llam-bale su sobrino per=ecto de lo ,ue realmente era. Un santo c*i=lado llam-bale su sobrino per=ecto de lo ,ue realmente era. Un santo c*i=lado llam-bale su sobrino
ACT#$#&A&ES' ACT#$#&A&ES' ACT#$#&A&ES' ACT#$#&A&ES'
&escribir a un compa/eroFa. &escribir a un compa/eroFa. &escribir a un compa/eroFa. &escribir a un compa/eroFa.
LECTURAS PARA EL PRIMER CICLO
SEMANA DEL 25 AL 29 DE NOVIEMBRE 2013
VA DE COMIC

LECTURAS PARA EL LUNES ENUMERATIVAS.
La pelcula cuenta la historia de dos hermanos algo traviesos que no
dejan de dar sustos a sus padres. Es una pelcula divertida donde los
dos hermanos viven unas aventuras alocadas.
No te la pierdas.
ACTIVIDADES:
Ver el cartel, estudiar la estructura del mismo.
Nombrar otros personajes de historias que conocan ! decir que les ocurre.
"ECT#$AS DE" %A$TES IN&'$%ATIVAS.
Perro de las Praderas
Publicad !l 2" #uli$ 2011 %& Ciudad1"
Tipo: Vertebrados
Clase: am!eros
"rden: #oedores
$amilia: Esci%ridos
$oto cedida por onosodium &orgue!ile'
Caractersticas
Longitud: (asta )* cm. m+s , cm. de cola
Peso: -lrededor de ./0 1g
2escripci3n
Los perros de las praderas son roedores mam!eros que est+n emparentados con
las ardillas terrestres 4 que habitan desde el norte de 56ico hasta el sur de
Canad+.
Estos animales/ tienen el pelaje corto de color miel en el dorso 4 blanquecino en el
vientre/ la cabe7a peque8a en proporci3n con el cuerpo/ orejas tambi5n peque8as/
ojos grandes 4/ al igual que el resto de roedores/ dientes incisivos grandes 4
!uertes que utili7an para roer los tallos de las plantas. 9us patas/ terminan en
cinco dedos con u8as largas 4 potentes que utili7an para e6cavar sus
madrigueras. Cuando se encuentran en peligro/ emiten un agudo silbido de
alarma que se asemeja al ladrido de un perro. Este es el motivo de que se le
cono7ca con el nombre de :perro de las praderas:.
9on de h+bitos diurnos 4 poseen un car+cter mu4 sociable. Viven en colonias que/
generalmente/ est+n !ormadas por un macho dominante/ un par de machos
subordinados 4 un grupo de hembras con sus cras/ 4 constru4en sus
madrigueras e6cavando en la tierra complejos t%neles/ que se encuentran
interteconectados entre s !ormando una red que puede llegar a medir hasta )*
metros de longitud 4 0 metros de pro!undidad/ en la que se pueden encontrar
c+maras que son utili7adas para un uso en concreto/ como letrinas/ despensas/
dormitorios/ guarderas;etc.
LECTURAS PARA EL MI'RCOLES NARRATIVA.
ACTIVIDADES(
C&!a& u) c*ic c) !+,+ u ,&+ %!&+)a#!+.
Bu+ca& ,&+ c*ic d! !+,! au,&.
LECTURAS PARA EL -UEVES IN.ORMATIVAS.
La palabra c3mic es utili7ado para nombrar a aquellas !ormas de
relato gr+!ico que se hace en base a dibujos encuadrados en vi8etas.
El c3mic tambi5n puede ser conocido como historieta o tebeo
dependiendo del lugar o regi3n en la que se haga re!erencia a 5l. El
c3mic es una !orma de arte que se ha populari7ado especialmente en
el siglo pasado aunque podemos encontrar varios antecedentes de
esta !orma de relato en otros tiempos de la historia.
La presencia 4 populari7aci3n del c3mic se debi3 en gran parte a su
llegada al p%blico masivo a trav5s de la publicaci3n de revistas/
peri3dicos 4 otros medios accesibles de in!ormaci3n. Los artistas de
historietas 4 c3mics se volvieron especialmente populares entre los
ni8os a pesar de que muchas de las historietas estaban dirigidas a
los adultos.
En los c3mics podemos encontrar un sin!n de tem+ticas 4 modos de
representar cada escena. 9in embargo/ son populares las historias de
superh5roes/ de personajes !ant+sticos 4 mticos/ las situaciones
e6ageradas/ absurdas/ llenas de e6presividad &violencia/ temor/
amor/ pasi3n'.
LECTURAS PARA EL VIERNES DESCRITIVAS.
ACTIVIDADES/
0ac!& u)a d!+c&i%ci1) d! l+ %!&+)a#!+ a,!)di!)d al dibu# a),!&i&.