Repblica Bolivariana de Venezuela

Ministerio del Poder Popular para la Educacin

Instituto Universitario de Tecnologa Industrial Rodolfo Loera Arismendi
I.U.T.I.R.L.A
Extensin cumana _ Estado sucre











Profesora: Integrantes:
Belkys Gutirrez Antn Dayana. C.I: 23.923.705
Fermn Milena. C.I: 17.761.669
Fernndez Yoliscar. C.I: 24.690.981
Rodrguez Heidi. C.I: 14.283.802
Serrano lia. C.I: 20.992.242

Cumana 25 de julio de 2014
INTRODUCCION
El aprender a clasificar en la infancia es esencial para aprendizajes
matemticos futuros en la vida de nios y nias de educacin preescolar a
continuacin se podr conocer ms sobre este ejercicio fundamental, los
cuales nos da a conocer sobre la clasificacin en etapa preescolar,
entendindose por clasificar: un proceso que permite organizar la realidad
circundante, ordenar los objetos segn sus diferencias y semejanzas, y por lo
tanto reconocerlas como similares aunque todas sus propiedades no sean
idnticas.
El proceso de clasificacin comienza a darse desde las primeras
diferenciaciones que hace el y la nia de los objetos, progresivamente va
desarrollando acciones mentales para introducir otras relaciones entre los
objetos, situaciones o personas. El aspecto cualitativo de la clasificacin, est
basado en la relaciones de semejanzas y diferencias y se refiere a como se
relacionan con el color, la forma, el grosor, la textura, el material, el uso, entre
otros. A partir de ellos se puede clasificar o agrupar los objetos, las habilidades
de clasificacin que representan los pasos iniciales hacia el aprendizaje de
conceptos matemticos importantes, los nios clasifican objetos, ideas,
sonidos, olores o sabores en grupos, segn las caractersticas que tienen en
comn ya que el proceso de clasificacin evoluciona gradualmente a travs de
diferentes etapas que son las siguientes:
Colecciones Graficas
Agrupaciones sin Criterio Consistente
Agrupaciones Exactas con Criterio Consistente
Agrupaciones ms Flexibles con ms de un Criterio Consistente
Agrupaciones de Objetos con Criterios menos Perceptibles
Clasificacin









La Clasificacin
Es la capacidad de agrupar objetos haciendo coincidir sus aspectos
cualitativos y cuantitativos, combinando grupos pequeos para hacer grupos
ms grandes y haciendo reversible el proceso y separando de nuevo las
partes del todo. Para clasificar, el nio requiere del conocimiento fsico y de la
habilidad para reconocer las semejanzas y diferencias entre los objetos para
agruparlos de acuerdo a ellas. Surge, en forma natural, de los intentos de los
nios de darle sentido a su mundo desde las primeras etapas del contacto con
los objetos concretos.
Al clasificar el material del nio forma grupos de objetos y los separa de otros
de acuerdo con el criterio que hay elegido: forma, color, tamao, grosor.
Cuando el material presenta superficies diferenciadas al nio no se limita en
agrupar por un solo criterio, sino que a medida que observa y explora los
objetos, va descubriendo otras caractersticas, ejemplo:
Color: amarillo, rojo, azul.
Forma: triangulo, circulo, cuadrado, rectngulo.
Tamao: grande, mediano, pequeo.
Grosor: grueso, delgado.
El proceso de clasificacin evoluciona gradualmente a travs de
las siguientes etapas:
Colecciones Graficas: el nio agrupa objetos de una manera arbitraria.
Los objetos que agrupa no parecen tener ninguna relacin con las
semejanzas y diferencias. Por ejemplo: se pide que agrupe los objetos
que se parecen, har una coleccin de objetos sin aparente relacin,
pero al preguntarle Por qu van juntos? Nos dir, este es rojo este
tiene un hueco este es largo.
Agrupaciones sin Criterio Consistente: comienza a agrupar objetos,
notando las diferencias y semejanzas, pero no de una manera
consistente. Por ejemplo: agrupar objetos inicialmente por la forma,
luego cambia por el color, luego por el tamao, dejndose llevar por el
atributo que ms llame su atencin.
Agrupaciones Exactas con Criterio Consistente: en esta etapa, las
agrupaciones las hace el nio usando un criterio perceptible, coherente y
nico para el grupo que forma. Al preguntarle porque van juntos, dir
porque tiene el mismo color o tamao, etc. Sin embargo. Por querer ser
tan exacto y ajustado al atributo que ha escogido, forma mltiples grupos
pequeos, exactamente iguales en todas las dimensiones. Por ejemplo:
agrupa los redondos y azules, luego los redondos y rojos, etc.
Agrupaciones ms Flexibles con ms de un Criterio Consistente:
los criterios usados siguen siendo perceptibles, pero ahora los grupos
que forma incluyen ms objetos, porque los criterios son ms amplios.
Por ejemplo: agrupara los objetos grandes y pequeos que son
redondos o los botones de varios colores de 2 huecos, etc.
Agrupaciones de Objetos con Criterios menos Perceptibles: en esta
etapa, los objetos que el nio agrupa no son tan idnticos, es decir, el
criterio no es tan perceptible. Por ejemplo: agrupa el lpiz con las
cuentas de madera o las tijeras con las agujas, porque son del mismo
material.
Clasificacin: en esta etapa, el nio es capaz de manejar la lgica de la
clasificacin. Comprende la inclusin de clase, es decir, entiende que un
grupo puede ser incluido en uno ms amplio, por ejemplo: que los
grupos de los botones de 4 y 2 huecos pueden variarse e incluirse bajo
la clase de botones; y entiende tambin la pertenencia mltiple de los
objetos, es decir, que un objeto puede pertenecer a la vez al grupo de
los conejos y al grupo de los animales.
Estas destrezas (inclusin de clases y pertenencia mltiple, son propias
del nio que ha superado la etapa preoperacional).
Estrategias para el Proceso de Clasificacin
La Mercanca: las cucharas, los tenedores y los utensilios de cocina.
Las Direcciones:
1. Saque unas cucharas, tenedores y utensilios de cocina para su
nio. No use cuchillos.
2. La docente le pide a sus nios que ponga en orden estos objetos
en dos grupos que tienen objetos grandes y pequeos.
3. Luego la docente revisa los grupos que hicieron sus nios.
4. Luego les pide que pongan en orden los objetos en tres grupos:
los tenedores, las cucharas y otros objetos.
5. Vuelve a revisar los grupos que hicieron sus nios.
6. Despus pide a sus nios que pongan los objetos en orden de
otra manera y que le diga como sorteo los objetos.
7. Otra vez revisa los grupos que hicieron sus nios.
8. Para otro da, escojan otros objetos en sus casa como juguetes y
despus le pide a sus nios que los pongan en orden.
El Propsito: El propsito de esta actividad es ayudar a los nios a prctica,
clasificando los objetos segn los atributos.


La Mercanca: los frijoles, los centavos, el papel y el lpiz.
Las Direcciones:
1. La docente construye 4 crculos grandes en hojas de papel. Agarra unos
frijoles o centavos.
2. Le pregunta a sus nios que cuenten 4 frijoles o 4 peniques y ponga los
objetos en los crculos en cada hoja mientras contando los frijoles o los
peniques para cada hoja 1,2,3,4
3. La docente les dicen que practiquen con esto los das 2 3 y luego les
pregunta a sus nios que dibujen crculos en cada papel blanco y
agreguen los 4 frijoles o 4 peniques.
4. Cuando los nios puedan dibujar los crculos y puedan agregar frijoles o
peniques para cada crculo, la docente puede ir a un nmero mayor.
El Propsito: el propsito de esta actividad es ayudar a los estudiantes
usando correspondencia individual cuanto el conteo.
Clasificacin de objetos: los nios podran utilizar cartones de huevos
u hojas de papel con dos o ms secciones para agrupar cosas parecidas
como monedas, herramientas, llaves, conchas, trozos de tela, figuras de
plstico, fotos de catlogos. Explquelo as: para esta actividad se
puede poner juntas cosas que son similares. Cuando el nio acabe,
pregntele: como son similares las cosas en este grupo?.
Partes y totalidades: los nios podran trozan formas geomtricas de barro o
plastilina, corresponder tapas con los recipientes o unir pernos con arandelas.
Muestre a los nios un objeto conocido y pida que lo describan. Apunte las
caractersticas en un caballete o pizarra. Repita el proceso con un objeto
parecido. Compare las listas. De qu maneras son similares? Introduzca
objetos desconocidos. Mara cree que esta cosa est hecha de madera. Qu
te hace pensar as, Mara? De descripciones claras de las cosas. quieres una
almohada lisa o una vellosa?.
Utilice el vocabulario de clasificacin: una parte, todo, pareja, equipo,
categora, observar, regla, diferente, distinto. Tambin son tiles las palabras
que indican materiales, sonidos, olores y sabores.







CONCLUSION

En el proceso de la clasificacin, el nio est en la capacidad de ordenar,
agrupar, relacionar en forma natural los objetos con los que trabajan en el aula
de clase, aprenden a reconocer los colores, las formas geomtricas, etc.
Dentro de este proceso tambin se definen colecciones y se establece
relaciones de semejanza y diferencia entre los elementos de las mismas,
delimitando as sus clases y subclase, encontrando actividades las cuales
pueden ser tiles para llevarlas a cabo dentro del aula infantil y as favorecer
aprendizajes tales como; establecer relaciones ms complejas de semejanza y
diferencia mediante la clasificacin entre objetos, sucesos y situaciones de su
vida cotidiana ampliando as la comprensin de su entorno.
Esta clasificacin se da en varias etapas, evalundose la destrezas del nio, al
comienzo los clasifica sin tomar en cuenta aspecto alguno, hasta que
finalmente los clasifica tomando en cuenta varios criterios. Para que se d el
proceso de la clasificacin, el docente debe emplear estrategias y el buen uso
del vocabulario para que el nio aprenda a clasificar su material de trabajo.















BIBLIOGRAFIA

Grupo didctico 2001 C.A. Gua prctica de actividades para nios
preescolar. Tomo 1. Caracas 1010 Venezuela.
www.google.com.
www.monografias.com.




























ANEXOS