ESCUELA NORMAL DE ECATEPEC

LICENCIATURA EN EDUCACIN PREESCOLAR

Mtra. Ana Mara Soria Castillo
Formato reporte de lectura Creado G.H.G./A.S.C
Nombre: Pamela Snchez Cruz
No. de matricula: 1503260000
No. De Reorte !"!!
Re#erencia $iblio%r#ica &'tilo (P(:
Pozo, J.I. y Monereo, C. (Coords.). (1999). E !"rend#z!$e es%r!%&'#(o. Ense)!r !
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Si se tuviera que elegir un lema que guiara las metas y propsitos de la escuela en el sigloXXI, sin duda, sin duda el ms
aceptado a etas alturas entre educadores e investigadores, polticos que tomaron decisiones sobre la educacin e
intelectuales que reflexionen sobre ella, sera el que la educacin tiene que estar dirigida a ayudar a los alumnos a prender
a prender.
As ente la perspectiva de esta nueva civiliacin cognitiva, en la que de !ec!o ya estamos inmersos, se asume que los
sistemas educativos debern perder buena parte de la funcin selectiva o capacitadora a la que tradicionalmente !an estado
dirigidos para, adoptando formatos y estructuras ms flexibles, centrarse en el desarrollo de competencias y !abilidades.
"or lo cual se exige una nueva forma de entender a la escuela, que se traduce en la necesidad de dise#ar nuevos currculos
que sirvan no slo para aprender, sino tambi$n para seguir aprendiendo. Algunos de estos cambios curriculares,
administrativos, y psicopedaggicos estn su%etos a no pocas resistencias. "romover esas nuevas metas educativas,, supone
relegar al desvn del olvido, algunos de los propsitos tradicionales del sistema educativo, o al menos, situarlos en un
plano muy secundario, y con ellos, algunos de sus contenidos ms importantes.
Aunque aprender a aprender, siempre !a constituido una meta social, deseable y un factor de progreso personal y social,
no cabe duda que en la sociedad actual, caracteriada por nuevas formas de relacionarse e interact&a con el conocimiento,
!a pasado a ser una necesidad formativa bsica generada fundamentalmente por las implicaciones sociales de las
revoluciones tecnolgicas en la produccin, organiacin y difusin del conocimiento en nuestra 'civiliacin cognitiva(.
)os alumnos, como todos nosotros, son bombardeados por distintas fuentes, que llegan incluso a producir una saturacin
informativa* ni siquiera deben buscar la informacin, es $sta la que, en formatos casi siempre ms atractivos que escolares,
les busca a ellos. +omo consecuencia, los alumnos, cuando van a estudiar cierto tema, suelen tener conocimientos previos
del cine, la tele o de alg&n medio de comunicacin. "ero se trata de informacin deslavaada, fragmentada y deformada.
Se puede asegurar que se va a seguir teniendo que aprender despu$s de la educacin obligatoria e incluso de la educcin
superior, ya que vivimos en una sociedad de aprendia%e continuo. Si los individuos aprenden lentamente y con
dificultades, ms lentamente aprenden las instituciones. , es en este mbito donde se aprecian de modo ms acusado los
desa%ustes entre las demandas sociales en educacin y las estructuras educativas desde las que !ace falta la oferta
educativa.
2.) .uicio Cr/tico
*Con 0u, a#irmacione'
no e'to1 de acuerdo
or0ue me arecen
di'cutible' 1 a 2ece'
no 2erdadero'-
*Con 0u, a#irmacione'
e'to1 de acuerdo
or0ue 'on acertado'
1 2erdadero'-
+onsidero que desde todos los mbitos de la sociedad, parece reclamarse una nueva escuela, que intenta
mantener en pie sus estructuras y formas de transmitir el conocimiento cada ve ms ale%adas de la sociedad
para la que se est formando. )as estrategias de aprendia%e no son ms que una prueba ms de esos desa%ustes
y al mismo tiempo una de las vas por las que profesores y por orientadores pueden intervenir para promover
los cambios necesarios. )a sociedad exige grandes demandas al sistema educativo, ya que es fundamental que
sus !i%os, reciban una educacin %usta y de calidad* que aprendan a valerse por s mismos, a ser autnomos y
capaces de resolver cualquier situacin en la que se encuentren, ya sea de tipo social y-o personal, as como
laboral
".) (ortacione'
Per'onale'
*+u, a%re%ar/a al
contenido del art/culo-
*C4mo lo
comlementar/a-
(licaci4n er'onal
*+u, bene#icio aorta
a mi 2ida: ro#e'ional5
&'tudiantil5
6ormati2a-
.inguno, la informacin me parece correcta, suficiente para dar referencia a alg&n traba%o
)a lectura me llev a un momento de reflexin y de cuestionamientos que la sociedad tambi$n puede
interesarse, acerca del sistema educativo, ya que este es enorme y en muc!as de las ocasiones no alcana a
cubrir todas las necesidades que la sociedad, los docentes y los alumnos le demandan.
Adems de esto, el docente y los traba%adores de las instituciones, considero, deben defender su legado, ese
lugar en el que se transmiten muc!os conocimientos, temas, reflexiones, argumentos, que en un futuro le
servirn al alumno para resolver una determinada situacin real.
Comentario' del Pro#r.
17o Cali#icaci4n