Plan Finalidad Secundaria FinEs 2

PROYECTO PEDAGGICO
Asignatura: Historia Geogra!"a#
A$ellido %o&'re:
E&ail:
Celular:
Se solicita que el proyecto se presente con letra Arial 11 y su extensin no
supere las 5 pginas en A4.
1- Fundamentacin Pedaggica:
Entendemos a la educacin como una herramienta fundamental para la
transformacin cultural. Siguiendo a Paulo Freire, es necesario conjugar la accin
y la reflexin en una relacin dialctica y de esta manera establecer la praxis del
proceso transformador. Los hombres y mujeres del siglo ! no deben ser slo
monitores de una realidad ajena, externa a ellos " ellas y por tanto inmodificable.
#ntes bien, es necesario $ue act%en en el mundo para humani&arlo, trasformarlo y
liberarlo. 'esde este punto de (ista, creemos $ue como proceso educati(o
contrahegemnico, la educacin debe proponer una pr)ctica trasformadora de la
realidad. 'e esta manera podr*amos eliminar el concepto de educacin como
sinnimo de escolaridad y abrir hori&ontes de intercambio entre toda la comunidad
educati(a trabajando articuladamente.
2- Objetivo:
'entro del marco temporal $ue brinda el Plan Fines, creemos $ue es factible
brindar a los estudiantes un herramental indispensable para su posterior
desarrollo. En este sentido, a tra(s del trabajo con los contenidos $ue figuran a
continuacin, les brindaremos una base indispensable para su reali&acin como
personas y su posterior insercin o reinsercin en el mundo laboral. Entendiendo al
hombre como ser social y dada la gran competi(idad $ue existe en la sociedad,
uno de los objeti(os cla(es es reali&ar aportes en la autosuperacin de los
estudiantes y la reali&acin de sus potencialidades. +reemos $ue de esta manera
estaremos reali&ando un aporte de gran (alor a ni(el indi(idual y a ni(el grupal.
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3- Contenidos a Desarrollar:
Historia y eogra!"a# Primer $%o#
,nidad -em)tica./ !ntroduccin a la 0istoria y la 1eograf*a.
- +oncepto de 0istoria. Periodi&acin 2,ni(ersal y #mericana3. La reconstruccin del
pasado humano. Fuentes y +iencias #uxiliares.
- +oncepto de 1eograf*a. 'i(isiones b)sicas de 1eograf*a 4atem)tica. ,sos de la
+artograf*a.
,nidad -em)tica 5/ El encuentro de dos mundos.
6 El espacio pol*tico americano. #merica precolombina. Los asentamientos
precolombinos m)s importantes y su incidencia en la modificacin del paisaje7
condiciones naturales y acti(idades humanas.
6 Situacin pol*tica, socio6econmica y social de Europa en el momento de la
expansin atl)ntica 2los estados !bricos3.
6Fundamentos del mundo moderno 2#bsolutismo y 4ercantilismo3
6 El encuentro de dos mundos. 8inculacin entre los procesos histricos y el marco
geogr)fico.
6 La argentina de los Siglos 8l y 8ll. 9cupacin del espacio habitable. Econom*a
de subsistencia e integracin regional.
,nidad -em)tica :/ La Era del +apitalismo.
- Las nue(as ideas del Siglo 8lll 2!lustracin, Fisiocracia, Liberalismo3
- 4odos de relacin entre Europa y los mundos no europeos.
- #mrica portuguesa y #mrica anglo6sajona6 8inculacin entre los procesos
histricos y el marco geogr)fico.
- El orden colonial/ di(ersidades internas. !ncidencia en los asentamientos.
,nidad -em)tica ;/ <eforma y crisis del orden colonial.
- =ecesidad de creacin del 8irreinato del <*o de la Plata en el marco de las
reformas borbnicas/ causas geoestratgicas.
- 'istribucin y composicin de la poblacin.
- 8inculacin de los procesos mundiales con las re(oluciones hispanoamericanas.
&- Pro'uesta de Diagnstico:
Para comprender los saberes acumulados pre(iamente al inicio del presente
programa, reali&aremos una gu*a de preguntas para responder de manera
annima. Esperamos con esto e(aluar grupalmente cu)les son los temas en los
$ue hay un m*nimo conocimiento y a$uellos en los cuales es necesario trabajar
m)s acti(amente.
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(- )strategias Did*cticas:
Superadas las (ersiones decimonnicas donde el estudiante era slo un receptor
$ue recib*a los contenidos lineal y sistem)ticamente, abogaremos por la
conjuncin de los procesos de ense>an&a ? aprendi&aje $ue suelen ser
enri$uecedores a la hora de trabajar, sobre todo, con adultos. La lectura de fuentes
2primarias y secundarias3 en conjunto, el planteo de interrogantes $ue lle(en a una
elaboracin personal luego de la presentacin del tema, ser)n hilos conductores
de nuestro trabajo. Seguidamente tambin plantearemos el an)lisis en grupos de
las distintas problem)ticas $ue se ir)n suscitando y el debate acti(o y participati(o
de todos los estudiantes.
+- Pro'uestas de $ctividades 'ara el )studiante:
Lectura, #n)lisis y +omprensin de Fuentes.
Elaboracin de +uadros Sinpticos.
<eali&acin de 4apas -em)ticos
+onstruccin de <edes +onceptuales.
<eali&acin de +uestionarios.
Proyeccin de Fragmentos de Pel*culas.
Sugerencias $ue los estudiantes puedan reali&ar.
,- Pro'uestas de $ctividades del Docente:
El docente trabajar) acti(amente en conjunto con el curso, planteando las
acti(idades y reali&ando una clase din)mica donde todas las (oces sean
escuchadas.
Se elaborar) un cuaderno de seguimiento para anali&ar las respuestas y la
interaccin ante las tareas planteadas. 'e esta manera podr)n perfeccionarse las
estrategias y las pr)cticas en los cursos posteriores.
-- Pro'uesta de .eguimiento del 'roceso del estudiante:
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Se prestar) gran atencin en el proceso personal de cada estudiante,
incenti()ndolo a $ue se comprometa con su propio desarrollo. #l final cada
encuentro se re(isar)n en conjunto los saberes elaborados y se les pedir) $ue
realicen una pe$ue>a rese>a de las tem)ticas abordadas. #s*, el grupo a(an&ar)
en conjunto sobre la base de los aportes de todos y la pluralidad a la hora de
resaltar un tema u otro.
/- $ctividades de )valuacin:
Entendemos a la e(aluacin como un proceso continuo $ue se desarrolla a lo largo
de toda la cursada. En cada encuentro se retomar) lo (isto sobre el final de la
clase anterior para articular armnicamente los conocimientos. Sobre la mitad de la
cursada se les pedir) $ue realicen un pe$ue>o ensayo sobre un tema de su inters
para llegar a manejar con facilidad los contenidos con al trabajo final.
10-Pro'uesta de 1rabajo Final:
+on respecto al -rabajo Final, los estudiantes reali&ar)n el an)lisis de fuentes
escogidas por el docente donde deber)n aplicar todo lo elaborado a lo largo de la
cursada. -ambin trabajar)n con una problem)tica espec*fica de nuestro pa*s para
in(olucrarse acti(amente con su identidad nacional y latinoamericana.
11- 2ibliogra!"a del alumno:
##88. Geografa General. #@.
##88. El mundo contemporneo. #@.
##88. La Argentina contempornea. #@.
##88. Nueva Historia Argentina, dirigida por Enri$ue -)ndeter.
+haunu, Pierre. Historia de Amrica Latina.
Len ? Portilla, 4iguel. Mesoamrica antes de 11!.
Pigna, Felipe. Los Mitos de la Historia Argentina.
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Pigna, Felipe. 1"1#.
Fragmentos escogidos de peridicos, re(istas y manuales de secundaria de
0istoria y 1eograf*a.
12- 2ibliogra!"a del Docente 3breve seleccin4:
#nderson, 4.S. La Europa del $iglo %&'''.
#ssadourian, +.S., Aeato, +. y +hiaramonte, B.+. Argentina( de la )on*uista a la
'ndependencia.
Aethell. Leslie. Historia de Amrica Latina.
Arading, '.#. La Espa+a de los ,or-ones . su 'mperio Americano.
+haunu, Pierre. Historia de Amrica Latina.
'a(is, <alph. La Europa Atlntica. /esde los descu-rimientos 0asta la
industriali1aci2n.
Ferrer, #ldo. La economa argentina.
Freire, Paulo. 3edagoga del oprimido.
CossoD, 4anfred. El &irreinato del 4o de la 3lata.
Stein, Stanley y Stein, A)rbara. La 0erencia colonial de Amrica Latina.
Stern, Ste(e. Los pue-los indgenas del 3er5 . el desafo de la con*uista
espa+ola. Huamanga 0asta 167#.
8ilar, Pierre. Historia de Espa+a.
Eachtel, =athan. Los vencidos, los indios del 3er5.
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