Indicacin 1: Imprimir y pegar en tu libreta un esquema del sistema nervioso central,

uno de la estructura de la neurona y otro del sistema nervioso perifrico. Tambin

puede ser una lmina de las que venden en papeleras.
Indicacin 2: Realizar un mapa mental del sistema nervioso y los factores
psicosociales del aprendizaje.

El sistema nervioso
Todas las acciones de nuestro cuerpo, como caminar, correr, pensar, respirar y hasta
soar, estn controladas por el sistema nervioso. El sistema nervioso est formado por
el encfalo, la mdula espinal y todos los nervios del cuerpo. Para estudiarlo, se ha
dividido en sistema nervioso central y sistema nervioso perifrico.
El sistema nervioso central est formado por el encfalo y la mdula espinal; mientras
que el sistema nervioso perifrico lo componen los nervios que salen del encfalo y la
mdula, y que recorren todos los rganos del cuerpo.
Algunos de estos nervios controlan las acciones que dependen de la voluntad, es decir,
las voluntarias, como correr, beber agua o estudiar, y otros nervios se encargan de
coordinar las funciones que se llevan a cabo independientemente de la voluntad o sea
las involuntarias, como la respiracin, la digestin de los alimentos o el latir del
corazn. Esta actividad es coordinada por el sistema nervioso mediante las clulas
nerviosas llamadas neuronas. La neurona es una clula altamente especializada
formada por las siguientes partes: cuerpo, cilindro-eje, dendritas y terminaciones
nerviosas.

Sistema Nervioso Central
El sistema nervioso central est formado por la mdula espinal y el encfalo.
Mdula espinal: tiene forma alargada y cilndrica y recorre internamente la columna
vertebral. La mdula espinal controla los movimientos de todo el cuerpo desde la
cabeza hasta los pies; por ello, si una persona sufre algn dao en esta zona, corre el
riesgo de sufrir parlisis, que es la ausencia de movimiento en alguna zona del cuerpo.
La mdula espinal controla los actos reflejo, que son la respuesta muscular automtica
a un estmulo determinado independientemente de la voluntad.
Encfalo: Es la parte ms importante del sistema nervioso; se encuentra dentro de la
cabeza protegido por los huesos del crneo.
El encfalo est formado por cuatro rganos: bulbo raqudeo, cerebelo, tubrculos
cuadrigminos y cerebro.
Bulbo raqudeo: Se encuentra entre la mdula espinal y el cerebro; se encarga de
controlar reflejos como la masticacin, la respiracin y el ritmo cardiaco.
Cerebelo: Su forma es muy similar a la de una mariposa, con un cuerpo central y las
dos alas dispuestas lateralmente; aunque muchas de sus funciones se desconocen, se
sabe que interviene en el equilibrio y la coordinacin de los movimientos musculares.
Tubrculos cuadrigminos: Se encargan de recibir las sensaciones visuales y auditivas,
como ver un paisaje o escuchar msica.
Cerebro: Es la parte ms importante y ocupa cerca del 80% del encfalo; est dividido
en dos mitades llamadas hemisferios cerebrales; la mitad derecha controla los
movimientos de la parte izquierda del cuerpo y la mitad izquierda controla los de la
derecha .
La superficie del cerebro no es lisa, sino que presenta numerosos pliegues y surcos
llamados circunvoluciones, que sirven para darle mayor capacidad de superficie.
El cerebro controla la memoria, el pensamiento, el razonamiento, y adems tiene la
capacidad de archivar memorias de todo lo visto, escuchado, olido, tocado, etctera.
Aunque el cerebro representa slo 2% del peso total del cuerpo, consume cerca de
20% del oxgeno que respiramos.

Sistema Nervioso Perifrico
Est formado por una red de nervios que contienen las clulas nerviosas encargadas de
recibir y transmitir los estmulos. Algunos nervios salen del encfalo y otros de la
mdula espinal, y juntos controlan funciones como las olfatorias, pticas, faciales,
auditivas, etctera.

Factores psicodinmicos en el aprendizaje.
En nuestra sociedad tendemos a asociar el aprendizaje con la educacin formal, es
decir, aquella que es impartida en las escuelas, pero en realidad, el aprendizaje tiene
lugar en todos los contextos de la vida diaria. Podemos definir aprendizaje como todo
tipo de cambio relativamente permanente que se da en los individuos como resultado
de la prctica.
En general, los nios son seres dinmicos, quienes en forma espontnea y dada su
propia actividad fsica y mental, son capaces de obtener del ambiente los elementos
necesarios para lograr el conocimiento de ese medio y a la vez lograr su propia
integracin a dicho medio. Ellos se enfrentan con entusiasmo a las diferentes
dificultades que tienen que ir superando en el rea del lenjuage motora gruesa, por
nombrar algunas y por seleccin y repeticin realizan un verdadero aprendizaje. No
rehusan el esfuerzo a realizar y el xito es su mejor recompensa.


En cuanto al aprendizaje escolar, es necesario que estn presentes la motivacin, la
atencin y la maduracin. Sin embargo, para que el mismo se de en forma correcta, es
necesario que adems se den las siguientes integridades (condiciones bsicas):

Factores psicodinmicos - Procesos psquicos que se deben dar durante el desarrollo
emocional del nio y que son requisito previo del aprendizaje, por ejemplo, la
identificacin con los padres, aceptacin, autoestima, etc.
Funciones del Sistema Nervioso Central (S.N.C.) - Constitudo por el encfalo y la
mdula espinal, comprende los centros que controlan, entre otras funciones, la
inteligencia, la memoria, el lenguaje y el equilibrio.

Funciones del Sistema Nervioso Perifrico (S.N.P.) - Constitudo por los nervios
conductores de la corriente nerviosa; su funcin es relacionar el S.N.C. con los nervios
perifricos en todo el cuerpo, recibiendo informacin (INPUT) a travs de los sentidos
para transmitirla al cerebro (donde se procesa) y posteriormente emitir una respuesta
(OUTPUT).

Anteriormente se supona que un nio sin problemas motores ni sensoriales graves y
con una capacidad intelectual normal, aprendera sin ningn problema. Hoy por hoy se
sabe que el aspecto emocional incide en el aprendizaje. Por otro lado, la integridad del
S.N.P. es factor determinante en el aprendizaje, ya que los nervios son los encargados
de transmitir las impresiones sensitivas y motoras. Por ltimo, es necesario que el
S.N.C se encuentre en ptimas condiciones y que haya alcanzado los niveles de
maduracin requeridas para que se de un aprendizaje correcto. Sin embargo, de no
darse todas estas condiciones, existen estrategias y recursos especializados que
facilitan el aprendizaje.
Sobre la adquisicin de la lecto-escritura

Los psiclogos, maestros especialistas, terapistas, son los indicados para evaluar las
habilidades y deficiencias del nio y luego aplicar en los salones y/o consultorios, una
batera de estrategias que permitan optimizar las habilidades intrnsecas de
aprendizaje de cada nio. Sin embargo, los padres pueden igualmente involucrarse y
reforzar este programa, aunque no sea necesariamente en un rea "didctica". A
continuacin algunas consideraciones en este sentido, comenzando con la adquisicin
de la lecto-escritura.

Considerando la importancia de la lengua escrita, es aceptable y vlido que la
dificultad para la adquisicin de la lectura sea un motivo de constante preocupacin
para las instituciones, los padres, maestros y para los propios nios, ya que ocasiona
un alto ndice de fracaso escolar con repercusiones importantes en todas las reas de
aprendizaje. Sin embargo, debemos saber que por mucho que se presione al nio, por
mucho que los padres y maestros quieran ensear a leer y a escribir a un nio, si l
mismo no est listo para aprenderlo, no lo va a lograr por mucho que insistamos , si
lo logra, lo hace invirtiendo mucho tiempo y esfuerzo. Por lo tanto, es importante
trabajar con el nio en la adquisicin de las habilidades bsicas necesarias para ir
superando las dificultades y no daar su rea emocional.

Entre las habilidades bsicas que debemos reforzar (cada categora incluye varios
ejemplos, sin ser comprensiva):

Habilidades sociales: aceptacin social, madurez social, juicios de valor.

Habilidades motoras gruesas: arrastrarse, rodar, sentarse, gatear, caminar, correr,
saltar.

Habilidades senso-motrices: equilibrio, ritmo, direccionalidad, lateralidad, orientacin
en el tiempo.

Habilidades perceptivo-motrices: agudeza, coordinacin y seguimiento visual,
discriminacin visual de formas, diferenciacin visual de figura/fondo, memoria visual,
memoria y secuencia auditiva.

Habilidades conceptuales: clasificacin, comparacin, informacin general, conceptos
numricos, procesos aritmticos y en serie.

Habilidades lingsticas: vocabulario, fluidez y codificacin, articulacin, anlisis
fontico de las palabras, comprensin.
Como se puede observar, para que se d un aprendizaje efectivo, es necesario que el
nio sea capaz de integrar varios procesos simultneamente para obtener un
significado.

Es evidente que ciertas reas recaen sobre los psicopedagogos, terapistas,
coordinadores que son los responsables de elaborar, desarrollar y supervisar los
programas de cada nio. Este personal posee conocimientos sobre diferentes tcnicas
y estrategias especializadas para facilitar el aprendizaje. A pesar de esto, en lo
cotidiano y sin que los padres asuman un papel netamente didctico, es posible
trabajar con el nio algunas de esas habilidades bsicas en forma amena, divertida y
en completa armona con sus maestros.

Anatoma y Fisiologa del Sistema Nervioso por A. Guyton. Editorial Interamericana,
1971.

Dificultades de Aprendizaje I. Universidad Nacional Abierta, 1985.
Prevencin de las Dificultades de Aprendizaje. Universidad Nacional Abierta, 1985.