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Disposiciones Transitorias

Introduccin SETEC
Es una entidad adscrita al MIPRO con autonoma administrativa y
financiera, para el ejercicio y ejecucin de la poltica de
Capacitacin y Formacin profesional.

Septiembre del 2001 se crea el Consejo Nacional de Capacitacin y
Formacin Profesional.
Regular, coordinar, impulsar y
facilitar actividades de Capacitacin.
Marzo del 2011 se expide la nueva estructura de la SETEC.
Articular la gestin de la
Capacitacin con la estructura democrtica del estado,
permitiendo un sistema coherente, inclusivo, solidario y de
permanente colaboracin interinstitucional.
Disposiciones Transitorias



Introduccin SETEC
Misin
Impulsar y facilitar la capacitacin y formacin profesional laboral de
calidad, articulando con otros actores del sistema para formar el talento
humano del pas, a travs del diseo y ejecucin de acciones de capacitacin
y formacin basada en competencias, asegurando la pertinencia de la oferta
para propender al mejoramiento de los niveles de produccin, productividad,
calidad y empleabilidad, y fomentar la inclusin econmica y social de los
grupos de atencin prioritaria fortaleciendo sus capacidades y conocimientos,
como sustento del desarrollo social y econmico.
Visin
Ser el organismo tcnico y autnomo, referente latinoamericano, que lidera
el desarrollo permanente de la cultura de capacitacin en el pas,
fomentando el talento humano y el crecimiento de la productividad del
sector privado en el Ecuador.
Los trabajadores con o sin relacin de dependencia
Trabajadores independientes
Microempresarios
Actores de la economa popular y solidaria
Los grupos de atencin prioritaria
( Art. 35 de la Constitucin)
BENEFICIARIOS
Disposiciones Transitorias



Pueden ser personas naturales o jurdicas, pblica, privada o mixta,
con o sin fines de lucro, con capacidad legal para obligarse, que
tengan entre sus objetivos, fines atribuciones, funciones o
competencias, la capacitacin y formacin profesional, es decir que
est habilitado para ello, as mismo las Universidades y Escuelas
Politcnicas que a travs de la vinculacin con la comunidad pueden
brindar formacin continua, que aseguren y evidencien la calidad,
pertinencia y especializacin de sus servicios, a travs del
cumplimiento de los requerimientos que segn el caso, exija la SETEC.
Acreditacin de Operadores
Disposiciones Transitorias




Art. 2,- La acreditacin de operadores de capacitacin y
formacin profesional se fundamenta en los siguientes
aspectos:

Voluntaria
Facultativa
Temporal
Revocable
Principios de la Acreditacin
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Criterios y Estndares de evaluacin para la Acreditacin
Formacin profesional.
Formacin pedaggica o andraggica.
Experiencia profesional.
Experiencia pedaggica o andraggica.
Instructores

FORMACIN BASADA EN
COMPETENCIAS LABORALES
Secretara Tcnica de Capacitacin y Formacin Profesional
Abril 2011
l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l









C
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C
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A

SECTOR
PRODUCTIVO:
Aplica las
competencias
Conocimientos
Valores
Habilidades
Identifica y describe
comportamientos para el
desempeo en la vida y en el
mundo del trabajo
Identifica y describe las
funciones productivas
Identifica las prcticas
pedaggicas de formacin
Define mdulos de
formacin
DISEO
CURRICULAR
ACTIVIDADES
DE
FORMACIN
SALIDA AL
MUNDO
LABORAL
SECTOR
PRODUCTIVO:
Identifica
necesidades de
capacitacin

Integracin formativa con sector productivo


MUNDO DEL TRABAJO

Es la descripcin de competencias y capacidades requeridas para el desempeo de
una ocupacin, as como sus condiciones .

La descripcin del perfil profesional constituye una etapa necesaria e inherente dentro
de la estructuracin de programas de capacitacin y formacin profesional por
competencias laborales.



Qu es un perfil profesional ?
NOMBRE DEL PERFIL
El nombre del perfil profesional debe reflejar roles claves que se desempean en la
ocupacin

El nombre del perfil est determinado por las unidades de competencia incorporadas en
dicha ocupacin en sus diferentes niveles

No son nombres de cargos, ni de puestos de trabajo

Los perfiles no son estticos, su estructura permanece vlida para un perodo de tiempo
COMPETENCIA LABORAL
Qu es?
La capacidad integral de llevar a
cabo eficazmente una actividad
laboral, desempear las tareas o
funciones inherentes a un empleo
u ocupacin determinada.
Procesos aplicativos en
relacin con la
competencia laboral
Identificacin de las
competencias
Normalizacin
estandarizacin de
competencias
Formacin basada en
competencias
Certificacin de
competencias

ARTICULACIN DEL PERFIL PROFESIONAL A LA ESTRUCTURA
CURRICULAR
DESCRIPCIN DE LA COMPETENCIA GENERAL
Es una breve explicacin del alcance de la ocupacin en funcin del perfil profesional y sus
componentes
Operario en Mantenimiento de Viviendas o Edificios.
UNIDADES DE COMPETENCIA LABORAL UC
Se definen como el conjunto de habilidades que se requieren para el desempeo de una
determinada actividad laboral. Incorpora tambin otros aspectos fundamentales dentro de la
formacin como son: valores, desarrollo personal, seguridad en el trabajo, realizacin de
emprendimientos
Describe lo que un trabajador
debe ser capaz de lograr.
Describe comportamientos
resultados esperados.
Es la base para la evaluacin del
desempeo y la capacitacin.
PERFIL PROFESIONAL DEL CORTADOR INDUSTRIAL DE CONFECCIN TEXTIL
Traza, tiende y corta piezas de productos en gnero textil cumpliendo las especificaciones tcnicas y normas de: Salud
Ocupacional, Seguridad Industrial y Conservacin ambiental.
regresar

Realizar las maniobras propias de
una faena de pesca; ejecutar las
actividades de mantenimiento y
apoyo para la seguridad de la
embarcacin; ejecutar trabajos en
el rea de mquinas; administrar su
negocio y comercializar los
productos.
COMPETENCIA GENERAL
Formacin basada en competencias
EL DISEO CURRICULAR
DEL PERFIL
PROFESIONAL

DISEO CURRICULAR
MDULO
2
MDULO
1
MDULO
4
MDULO
3
M

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S

U.C. 1

U.C. 2

U.C. 4

U.C. 3

MDULO
5
MDULO
6
MDULO
7
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Elementos de
competencia y criterios
de desempeo
Conocimientos
Procedimientos
Actitudes y valores
Saber
Saber hacer
Saber ser
DESARROLLO DE LOS MDULOS
Evaluador habilitado
por SETEC
Proceso de
capacitacin a
trabajadores con
y sin dependencia
Diseo curricular por
Competencias
Laborales
Elementos
Perfiles profesionales
Estndares
Normas tcnicas ecuatorianas
CARGA HORARIA

En conjunto de
toda la estructura
curricular

ESTRUCTURA CURRICULAR
MODULAR

Introduccin
Objetivos
Componentes: conocimiento,
procedimientos, actitudes
Estrategias metodolgicas
Evaluacin
Entorno de aprendizaje
Duracin y carga horaria
Requisitos de entrada
Requisitos del instructor

OBJETIVOS


Referente a las capacidades
integradoras que
desarrollarn durante el
proceso formativo. Esta
vinculado con la
competencia general

MARCO DE REFERENCIA


Caractersticas del sector
productivo, rol profesional

contiene
e
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a

ORGANISMO
ACREDITADO POR
LA OAE
Evala y certifica
Competencias
Laborales
FORMACIN BASADA EN
COMPETENCIAS LABORALES
MARCO DE REFERENCIA
La informacin
que permita
obtener una
visin global
dentro del
diseo
curricular.
Justificar la
necesidad de
capacitacin
por
competencias
laborales de
esa ocupacin
en el sector
productivo
Relacionar la
ocupacin
motivo de
diseo
curricular con
otras
ocupaciones
del mismo
sector
productivo.
Describir el rol
ocupacional
del trabajador
dentro del
sector
productivo.
Definir las
competencias
que alcanzaran
los
trabajadores al
finalizar el
programa.
Debe contener lo siguiente:
El marco de referencia es la introduccin
del diseo curricular que describe:

MARCO DE REFERENCIA


1. MARCO DE REFERENCIA.

El sector de la confeccin textil contribuye de manera importante al crecimiento econmico y generacin de empleo en el
Ecuador. La confeccin en la actualidad representa uno de los sectores con mayor dinamismo e importancia para el pas, como
consecuencia del crecimiento del sector y el apoyo del Gobierno. A lo anterior se agrega el desarrollo que a nivel internacional
se viene gestando y que obligan a este sector del pas a crecer en cantidad y calidad con bajos costos y un alto nivel de
competitividad.

Este crecimiento del sector demanda una mayor cantidad de empleados calificados, encontrndose que en el Ecuador no existen
entidades que ofrezcan una formacin tcnica especializada para los operadores de confeccin textil, este proceso representa
una oportunidad para la formacin por competencias de los ellos, a travs del levantamiento del Perfil Profesional del Cortador
Industrial de Confeccin Textil y el desarrollo del Diseo Curricular por Competencias para la formacin profesional de este
personal.

Con la formacin profesional por competencias se pretender disminuir esta debilidad del sector formando cortadores
industriales de confeccin textil certificados por competencias bsicas, genricas y especficas, mediante procesos de enseanza
aprendizaje de adultos, que permita la generacin de habilidades, destrezas y actitudes requeridas para desempear esta
actividad laboral cumpliendo con los estndares definidos para este perfil, del que se desprende que el propsito clave del rol
profesional del cortador industrial de confeccin textil, es trazar, tender y cortar productos de confeccin textil cumpliendo las
especificaciones tcnicas y normas de salud ocupacional y conservacin ambiental.

Este programa de formacin se basa en un enfoque curricular que concibe la accin formativa como un proceso dinmico y
planificado, que propicie las condiciones para la exploracin de cmo el aprendizaje significativo, la resolucin de problemas en
situaciones reales, el descubrimiento y la investigacin, son fundamentales en la construccin de saberes vivenciales y
experimentales, cuyo aprendizaje considera los contenidos cognoscitivos (saber, procedimentales (hacer) y actitudinales (ser).

Las competencias laborales que deben demostrar el cortador industrial de confeccin textil, son las siguientes:

Trazar el plano de corte optimizando el rea disponible
Tender el gnero textil cumpliendo normas tcnicas y de calidad
Cortar el gnero textil de acuerdo al plano de corte cumpliendo especificaciones tcnicas
Habilitar las piezas cortadas cumpliendo especificaciones de la orden de corte

Competencias que han sido inferidas desde el perfil profesional levantado mediante el anlisis funcional.
EJEMPLO DE MARCO DE REFERENCIA , correspondiente al diseo curricular para
la formacin del cortador industrial de confeccin textil
EJEMPLO DE MARCO DE REFERENCIA , correspondiente al diseo curricular para la
formacin del cortador industrial de confeccin textil
OBJETIVOS




Las capacidades generales del diseo curricular se establecen a partir de las
capacidades especificas derivadas de :








Las capacidades son los resultado de aprendizaje que un proceso formativo deber
garantizar para que una persona en el campo laboral evidencie desempeos competentes.


Son enunciados que describen el conjunto de capacidades globales
que los participantes desarrollaran al finalizar el ciclo.
TIPOS DE CAPACIDADES PROFESIONALES

Tcnico
Transformadora:
producir, ensayar, controlar,
aplicar, realizar, analizar,
transformar, identificar,
manejar.
De organizacin
y econmica:
organizar, programar, optimizar,
coordinar, evaluar, costear,
gestionar.
Autonoma:
Es capaz de realizar acciones sin
necesidad de ayuda o
asesoramiento.
Responsabilidad
grado de compromiso adquirido en el
desarrollo del trabajo asignado; se valora
en funcin del nivel de preocupacin por
hacer el trabajo lo mejor posible.
Capacidades Laborales Capacidades Actitudinales
EJEMPLO DISEO CURRICULAR PARA LA FORMACIN PROFESIONAL DEL
CORTADOR INDUSTRIAL DE CONFECCIN TEXTIL
Interpretar la orden de corte y ficha tcnica para programar la planilla de corte de acuerdo a las
especificaciones.

Planificar la secuencia de actividades necesarias para la obtencin de piezas cortadas, segn la orden de
corte.

Preparar y operar con destreza las mquinas, herramientas, equipos y materia prima necesarios para el
trazos tendido y corte del gnero textil.

Ordenar, limpiar y mantener los equipos, instrumentos y el ambiente fsico de trabajo para lograr
condiciones operativas seguras y eficientes.

Desarrollar procedimientos de prevencin de factores de riesgos vinculados a las actividades de trabajo
del cortador industrial textil.

Analizar el proceso productivo desde su rol profesional para inferir mejoras que permitan obtener piezas
textiles cortadas con la calidad requerida.

Identificar y comunicar las anomalas y situaciones relevantes de los diferentes procesos utilizando
lenguaje oral o escrito en forma clara y precisa.

Comunicar y relacionarse con su equipo de trabajo y cooperar en las tareas a desarrollar para cumplir
con la orden de corte.

OBJETIVOS DEL DISEO CURRICULAR

Un mdulo se desarrolla a partir de las problemticas del campo profesional que se
van trabajando y en torno a los cuales se articulan los contenidos.

No es posible formar una competencia mediante un diseo curricular que solo tienda
a la adquisicin de conocimientos aislados de las situaciones en las que se los
aplicara, o que se refiera al aprendizaje de destrezas aisladas o que respondan a
propsitos formativos desvinculados de las demandas sectoriales.

Los contenidos seleccionados deben enfocarse en el desarrollo de las capacidades que
permitirn la solucin de la situacin problemtica.

la solucin de la situacin problemtica identificada a partir de la prctica profesional.

Puede estar asociado a una o varias unidades de competencia


MDULO
OBJETIVOS DEL MDULO
Los objetivos deben indicar las capacidades que se adquieren durante el desarrollo del mdulo.


El objetivo general guarda relacin con la unidad de competencia y a su vez debe
basarse en el propsito formativo del mdulo y el problema de la prctica profesional
al cual el mdulo se refiere.

Qu ser capaz de hacer el participante?, Qu problemas de la prctica profesional podr
resolver?, Qu decisiones podr tomar?, cmo debe actuar en su trabajo diario?

Los objetivos especficos son un camino para el logro del desarrollo del objetivo
general

Determina las capacidades especificas a partir de los elementos de competencia


OBJETIVO GENERAL

Adquirir los conocimientos y desarrollar habilidades, destrezas y actitudes necesarias para el desempeo
eficiente en la realizacin de trazos de planos de corte textil, cumpliendo las normas de seguridad e
higiene.


OBJETIVOS ESPECFICOS

Interpretar la orden de corte relevando los datos necesarios que permitan identificar el gnero textil,
tallas, colores y unidades, que permita programar la planilla de corte

Reconocer los diferentes moldes que constituyen una prenda

Reconocer y seleccionar las herramientas necesarias para el trazado de planos

Organizar el espacio de trabajo con orden de limpieza para facilitar las condiciones de operatividad y
calidad en los productos a obtener

Determinar tipo de trazo segn caractersticas del tejido y orden de produccin.

Trazar y reconocer los distintos componentes de los moldes bases en cualquier tipo de diseo, con
autonoma y responsabilidad, ajustndose a la calidad y tiempos establecidos, y cumpliendo con la
normativa de prevencin y seguridad en el trabajo.





EJEMPLO DE OBJETIVOS MDULO 1 Proceso de Trazo de Corte, correspondiente al
diseo curricular para la formacin del cortador industrial de confeccin textil
INTRODUCCIN
Es la presentacin del mdulo
Presentacin global de las capacidades que se pretenden desarrollar
Se expone la problemtica del campo ocupacional

Por qu es necesario incluir este mdulo?
Qu aporta en la formacin del profesional?
Con cules unidades y elementos de competencia se
relacionan?
Cmo se relaciona con otros mdulos?
INTRODUCCIN
EJEMPLO DE INTRODUCCIN MDULO 1: Proceso de Trazo de Corte, correspondiente
al diseo curricular para la formacin del Cortador Industrial de Confeccin Textil
El problema de la prctica profesional al cual este mdulo alude, es el de superar los inconvenientes
derivados de desperdicio del gnero textil como consecuencia de un inadecuado trazo de plano.
El propsito de este mdulo es promover , en los cortadores industriales de confeccin textil, el
desarrollo de habilidades destrezas y actitudes necesarias para su desempeo eficiente en la
realizacin de trazos de planos de corte textil, cumpliendo las normas de seguridad e higiene. As como
reflexionar sobre la importancia de un ptimo trazo de plano de corte en el proceso de produccin textil.

Uno de los aspectos bsicos del trazo de plano de corte se refiere a la interpretacin de la orden de
corte para programar la planilla de corte . En este sentido, se pretende que el capacitado a ms de
interpretar la orden de corte, desarrolle capacidades para reconocer los diferentes moldes que
constituyen una prenda, reconozca y seleccione las herramientas necesarias para el trazado de planos,
organice el espacio de trabajo con orden y limpieza para facilitar las condiciones de operatividad y
calidad en los productos a obtener.
Con estos antecedentes, es importante desarrollar el mdulo Proceso de trazo de corte considerando
las capacidades generales de todas las unidades de competencia, puntualizando en las referidas a la
unidad de competencia: Trazar el plano de corte optimizando el rea disponible aplicando las normas
de seguridad industrial y conservacin del ambiental.


Cmo definir la situacin problemtica?


Analizar la
unidad y los
elementos de
competencia a
los que el
mdulo se
refiere
Identificar los
incidentes mas
habituales de
la prctica
profesional y
que ya fueron
considerados
dentro de los
elementos de
competencia
Sintetizar el
resultado
mediante la
identificacin
de un
problema
central y de los
problemas
derivados





SITUACIN PROBLEMTICA MDULO 1 Proceso de Trazo de Corte,
correspondiente al diseo curricular para la formacin del cortador
industrial de confeccin textil
Desperdicio del gnero textil como
consecuencia de un inadecuado trazo de plano
COMPONENTES



Una vez identificado las capacidades de la prctica
profesional referentes al mdulo, es necesario seleccionar
y organizar los contenidos que permitan resolver el
problema. El contenido se convierte en la herramientas
necesarias para el desarrollo de las capacidades y la
resolucin de los problemas y, en este sentido, no son el
objetivo de la enseanza sino un medio para obtener
determinados fines.

Componente

a) Conocimientos
b) Procedimientos
c) Actitudes

COMPONENTES






Estructura organizacional y recursos del departamento de corte
Organizacin del rea de corte en una empresa de confeccin textil
Generalidades del proceso de corte
Trazo tcnico del plano de corte
Tendido tcnico del gnero textil
Corte tcnico del gnero textil
Habilitado tcnico de las piezas de los productos de gnero textil
Conceptos relacionados con el rea de corte
Principios de tiempos y movimientos
Tiempo estndares en las actividades de corte
Unidades e instrumentos de medicin
Mordera, Simbologa e informacin
Normas de: Salud Ocupacional, Seguridad Industrial y Conservacin Ambiental
Interpretacin de la ficha tcnica y la orden de produccin para la programacin de la orden
de corte.
Verificacin y organizacin de la moldera completa y actualizada
Solicitud de los gneros textiles y la verificacin de sus anchos
Organizacin herramientas, equipos y materiales para el trazo del plano de corte.
Optimizacin de la ubicacin de la moldera
Establecimiento de los puntos de escala y/o empalme
Sealizacin de la informacin en las piezas trazadas segn la moldera
Recogida, ordenada y ubicacin de la moldera segn su referencia
Verificacin de la cantidad de piezas trazadas segn lo establecido en el prototipo, la ficha
tcnica y la orden de corte
Calculo del consumo en el plano de corte y comparacin con el promedio establecido en la
orden de corte y/o en la ficha tcnica
Ejecucin tcnica del plano de corte
Compromiso con la calidad en el desarrollo de las actividades.
Actitud de observacin y anlisis
ORIENTACIN METODOLGICA



Criterios para la Enseanza

Se seleccionarn actividades de aprendizaje que promuevan:

La realizacin en forma integrada de operaciones intelectuales, actividades fsicas y afectivas

La participacin activa de los/las asistentes en la construccin de sus procesos de
aprendizaje.

El trabajo grupal, la confrontacin y la construccin conjunta,
recuperando las caractersticas de la prctica profesional.

La relacin teora-prctica, en forma similar a lo que ocurre
durante el ejercicio profesional.

El desarrollo de competencias en resolucin de problemas, en las cuales no slo opera la
racionalidad tcnica sino tambin la comprensin del sentido de la situacin, la improvisacin
y la invencin de estrategias, los conocimientos y experiencia previa, el desempeo de roles
organizativos.


ORIENTACIONES METODOLGICAS MDULO 1 Proceso de Trazo de Corte,
correspondiente al diseo curricular para la formacin del cortador industrial de
confeccin textil
El rol del cortador industrial de confeccin textil se estructura a partir de la siguiente situacin Desperdicio del
gnero textil como consecuencia de un inadecuado trazo de plano.

Propuesta metodolgica para la enseanza

El desarrollo didctico del mdulo se centra en una situacin problemtica, cuya resolucin genera la
formacin de las capacidades definidas como objetivos.

Actividad de Apertura
Presentar la situacin problemtica del mdulo: desperdicio del gnero textil como consecuencia
de un inadecuado trazo de plano

Actividades de Desarrollo:

A partir de fichas tcnicas reales, realizar clculos de cantidad de tela, capas y unidades a trazar
Anlisis de un caso a partir de una orden de trabajo
Solucin de incidentes a partir de uso de simuladores
Organizar herramientas, equipos y materiales para el trazo del plano de corte a partir de
ordenes de corte y fichas tcnicas
Exponer procesos de verificacin de la cantidad de las piezas trazadas.

Actividades de Cierre:
Se propone la elaboracin de sntesis integradoras de los aprendizajes, considerando la situacin
problemtica del inicio.







EVALUACIN

La evaluacin es una actividad continua, sistemtica e integrada a la enseanza y
que participa de todas las fases del proceso.

Los Criterios de desempeo son la base para evaluar y establecen las condiciones
para inferir el logro de la competencia.

Se debe evaluar integralmente la competencia, es decir combinar conocimiento,
interpretacin, resolucin de problemas, habilidades tcnicas, aptitudes y valores.
Esto se lo puede conseguir mediante mtodos que evalen simultneamente varios
elementos de competencia y los criterios de desempeo.

Seleccionar los mtodos ms directos y pertinentes para lo que se evala. Se
recomienda utilizar una combinacin de mtodos que le permita reunir evidencias de
donde se inferir si es competente o aun no competente.


La calidad del proceso de formacin debe ser verificada mediante la evaluacin de
las capacidades que la persona desarrollo a travs del mdulo.




TIPOS DE EVALUACIONES BAJO EL ENFOQUE DE COMPETENCIAS LABORALES
Proporciona informacin sobre las
experiencias previas, actitudes y capacidades
de los participantes relacionados con los
nuevos aprendizajes.
Evaluacin
diagnstica
Permiten detectar fortalezas y debilidades
para efectuar cambios que permitan mejorar
el aprendizaje
Evaluacin de
los proceso de
aprendizaje
Corresponde a la evaluacin final para
comprobar las capacidades de una persona al
concluir un mdulo
Evaluacin de
los resultados


Una estrategia de evaluacin es la manera de obtener la
informacin para lo que el instructor deber aplicar diversas
tcnicas que le permita verificar la adquisicin de los
elementos de la competencia, sean stos de carcter
conceptual, procedimental y actitudinal.
ESTRATEGIAS DE EVALUACIN
Planteo de situaciones
Balance de Competencias
Observacin
Dilogo reflexivo
Portafolios
Simulacin del trabajo
Estudio de casos
Entrevista
Anlisis de documentos
Anlisis de productos
Resolucin de problemas
Autoevaluacin
TALLER DE FORMADOR DE FORMADORES
EVALUACIN DE LOS PROCESOS DE
APRENDIZAJE
COMO PODEMOS EVALUAR?
(Tcnicas) Cmo obtener las evidencias
ETAPAS DEL PROCESO DE EVALUACIN


4. DISEO DE INSTRUMENTOS Y HERRAMIENTAS


Lista de cotejo
Preguntas
Mapas conceptuales
Productos/artefactos
producidos
Evaluacin del proceso
Sistema de escalas
de apreciacin
Ensayos
TALLER DE FORMADOR DE FORMADORES
COMO PODEMOS EVALUAR? (Instrumentos y
Herramientas) Con qu obtener evidencias
EVALUACIN DE LOS PROCESOS DE
APRENDIZAJE


EVALUACIN DE LOS PROCESO DE APRENDIZAJE

QU PODEMOS EVALUAR ?

Comprensin de conceptos
Aplicacin de procedimientos
Solucin de problemas
Habilidades de comunicacin

EVALUACIN DE LOS RESULTADOS

Para planificar la evaluacin final debemos tomar en cuenta :

Propsito de formacin del mdulo identificado a partir de la situacin
problemtica

Capacidades involucradas en los objetivos del mdulo

Componentes a evaluar

Situacin de evaluacin que sea suficientemente representativa para
evaluar las capacidades expresadas en los objetivos

Tcnicas e instrumentos pertinentes para registrar la informacin

Criterios de evaluacin que se tomarn en cuenta para la aprobacin


EJEMPLO : EVALUACIN DEL MDULO 1 Proceso de Trazo de Corte,
correspondiente al diseo curricular para la formacin del cortador industrial de
confeccin textil


ENTORNO DE APRENDIZAJE

Se debe describir la infraestructura, insumos y equipamientos en el
cual se desarrollar el mdulo para garantizar el desarrollo de las
distintas actividades.

INFRAESTRUCTURA deber incluir los espacios fsicos, ya sean
aulas, laboratorios, talleres u otros espacios de aprendizaje.

INSUMOS se deben referir todos los insumos necesarios para el
desarrollo del mdulo, debido a la especificidad de los temas es
importante ser muy especficos con los insumos.

EQUIPAMIENTO Son los equipos y herramientas especficos,
necesarios para el desarrollo del mdulo. Deben describirse las
caractersticas y especificaciones tcnicas para cada uno de los
elementos que se incluyen.

ENTORNO DE APRENDIZAJE
infraestructura
insumos
Equipamiento




Necesidades en metros cuadrados
por participante
Instalaciones
Elementos de seguridad





Se deben enlistar todos los
insumos necesarios para el
desarrollo del mdulo.
Ejemplos: papel, electrodos,
reactivos, etc.




Especificar las caractersticas
tcnicas para cada equipo u
herramienta, necesarias para
el desarrollo del mdulo
DURACIN Y CARGA HORARIA




El nmero de horas reloj
guarda relacin con la
complejidad del mdulo,
recursos disponibles y las
caractersticas de los
participantes




La carga horaria
depender del grupo a
ser capacitado, la
complejidad del mdulo,
etc


CARGA HORARIA

La carga horaria se debe planificar de acuerdo
al grupo que va a ser capacitado
DURACIN Y CARGA HORARIA MDULO 1 Proceso de Trazo de Corte, correspondiente al
diseo curricular para la formacin del cortador industrial de confeccin textil
8
tericas
22
prcticas
30 HORAS
DE
DURACIN
La carga horaria se planificar de acuerdo a las
caractersticas del grupo a ser capacitado.
REQUISITOS DE ENTRADA
Conocimientos

Habilidades

Actitudes




Se debe especificar los
requisitos necesarios
para iniciar el aprendizaje
del mdulo, estos pueden
ser experiencias o
conocimientos


CARGA HORARIA

Conocimientos
Lectura, escritura y comprensin de textos a un nivel bsico
Clculos bsicos de suma, resta, multiplicacin y divisin
Sentido de Orientacin
Sistema Internacional de unidades

Habilidades
Realizar clculos matemticos bsicos
Reconocer figuras geomtricas

Actitudes
Vocacin hacia la profesin
Norma bsicas de convivencia

REQUISITOS DE ENTRADA MDULO 1 Proceso de Trazo de Corte, correspondiente al
diseo curricular para la formacin del cortador industrial de confeccin textil


CARGA HORARIA

REQUISITOS DEL FACILITADOR
Requisitos Acadmicos Tcnico en Confeccin Industrial

Experiencia laboral: Mnimo 18 meses en el rea
Mnimo 1 ao de experiencia pedaggica y andraggica
Competencias:
Conocer el proceso productivo de confeccin de prendas
de vestir
Identificar la maquinaria, equipos y herramientas para los
procesos de trazo, extendido y corte en confeccin
Operar y ajustar mquinas para realizar el corte de
piezas de prendas de vestir
Conocer patronaje bsico y escalado en confeccin
industrial
Manejar las rdenes de produccin y/o de corte.
Aplicar normas de calidad en los proceso de trazo,
extendido y corte.
Aplicar las normas de seguridad industrial y ambientales