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Este documento presenta el plan de estudios para la asignatura de Geometría Analítica. El curso dura un semestre con 5 horas totales y 7 créditos. El propósito general es desarrollar conocimientos y habilidades para resolver situaciones reales usando rectas y cónicas. El plan contiene 20 sesiones sobre rectas, incluyendo puntos, pendientes, ecuaciones y distancias. La actividad final involucra el diseño de un parque usando estas herramientas.
Este documento presenta el plan de estudios para la asignatura de Geometría Analítica. El curso dura un semestre con 5 horas totales y 7 créditos. El propósito general es desarrollar conocimientos y habilidades para resolver situaciones reales usando rectas y cónicas. El plan contiene 20 sesiones sobre rectas, incluyendo puntos, pendientes, ecuaciones y distancias. La actividad final involucra el diseño de un parque usando estas herramientas.
Este documento presenta el plan de estudios para la asignatura de Geometría Analítica. El curso dura un semestre con 5 horas totales y 7 créditos. El propósito general es desarrollar conocimientos y habilidades para resolver situaciones reales usando rectas y cónicas. El plan contiene 20 sesiones sobre rectas, incluyendo puntos, pendientes, ecuaciones y distancias. La actividad final involucra el diseño de un parque usando estas herramientas.
ACADEMIA: Matemticas SEMESTRE: Tercero HORAS TERICAS: 2 CRDITOS: 7 HORAS PRCTICAS: 3 TIPO DE CURSO: Obligatorio TOTAL DE HORAS: 5
PLANTEL Vo.Bo. VALIDACIN VIGENCIA SEMESTRE 2013-B NOMBRE, FIRMA Y SELLO DEL SUBDIRECTOR ACADMICO NOMBRE Y FIRMA DEL PRESIDENTE DE H. CONSEJO ACADMICO
ELABOR M. en Arq. Daniel Gregorio Ruz Conde Ing. Jos Luis Romero Estrada Mat. Pascual Borboa Herrera Arq. Juan Alberto Meja Fabela Mat. Gemma Guadalupe Pliego Flores Ing. Gerardo Antonio Tapia Garca Arq. Hector Gasca Oropeza Ing. Jess Ocampo Contreras Mat. Alicia Len Galeana
PROPSITO GENERAL DE LA ASIGNATURA
Desarrollar conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes en el alumno para que emplee algunos elementos de la Geometra Analtica que le permitan resolver de manera efectiva situaciones reales, hipotticas o formales cuyo modelo sea una recta y/o una cnica.
CONTENIDOS PROGRAMTICOS MDULO I Recta SESIONES PREVISTAS: 20 PROPSITO: Desarrolla las habilidades, destrezas y actitudes para conocer y emplear los diferentes elementos de la Geometra Analtica en la resolucin de problemas al utilizar el lenguaje, los conceptos y principios bsicos que le permiten construir representaciones, conceptos y objetos de su entorno que se modelan a travs de la recta en situaciones reales, hipotticas o formales. TEMTICA NMERO DE SESIONES DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES CONTRIBUCIN AL PERFIL DE EGRESO CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA DE LA DIMENSIN COMPETENCIAS DISCIPLINARES COMPETENCIAS GENRICAS Y ATRIBUTOS 1.Plano cartesiano y trazo de segmentos Divisin de segmento Punto medio
2. Distancia entre dos puntos
3. Pendiente de una recta ngulo de inclinacin de una recta ngulo entre dos rectas Rectas paralelas Rectas perpendiculares
4
3 5
Enuncia los conceptos de segmento rectilneo, distancia entre dos puntos y punto medio
Comprende los conceptos de pendiente, ngulo de inclinacin de una recta y de rectas paralelas y rectas perpendiculares
Aplica los conceptos y elementos en un sistema de coordenadas cartesianas: Identifica puntos y traza segmentos de recta Resuelve situaciones reales, hipotticas o formales que involucren la localizacin de puntos, as como la ubicacin del punto medio o la distancia entre ellos Aplica adecuadamente las frmulas de la pendiente, de ngulo, segn el caso, en situaciones reales, hipotticas o formales Traza lneas rectas, rectas paralelas y rectas perpendiculares Se interesa en la construccin y aplicacin de la lnea recta, as como en la solucin de situaciones reales, hipotticas o formales Aprecia la utilidad de trabajar en forma colaborativa para lograr aprendizajes significativos Desarrolla un pensamiento sistemtico, ordenado y crtico
Piensa de manera flexible, analtica y crtica al definir estrategias para la solucin de problemas, la toma de decisiones y el anlisis de la realidad.
1. Construye e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin de procedimientos aritmticos, algebraicos y geomtricos para la comprensin y anlisis de situaciones reales, hipotticas o formales.
3. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemticos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones reales.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados. 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas. 4.5 Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar ideas. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos 5.1 Sigue
instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. 5.6 Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e interpretar informacin 4. Ecuacin de la recta en sus diferentes formas: Punto-pendiente Pendiente- ordenada al origen General Simtrica
5. Distancia de un punto a una recta.
6. Revisin de la solucin obtenida de la situacin problema que involucre elementos de la recta. 5
2
1 Formula y establece el procedimiento para la resolucin del problema en en situaciones reales, hipotticas o formales Identifica la ecuacin correspondiente punto-pendiente, la pendiente-ordenada al origen, general y simtrica de la recta)
Reconoce los diferentes parmetros que intervienen en la frmula para calcular la distancia de un punto a una recta Comprende los conceptos y las ecuaciones de una Opera con los elementos necesarios para la resolucin de situaciones que involucren la distancia entre dos puntos, rea y permetro de polgonos
En un sistema de coordenadas cartesianas: Calcula el valor de la pendiente y ngulo de inclinacin de una recta Resuelve situaciones problema cuyo modelo son rectas paralelas y perpendiculares Grafica una recta a partir de su ecuacin adems de realizarlo con un Se interesa en la construccin y aplicacin de la lnea recta, as como en la solucin de situaciones reales, hipotticas o formales Aprecia la utilidad de trabajar en forma colaborativa para lograr aprendizajes significativos Desarrolla un pensamiento sistemtico, ordenado y crtico
Piensa de manera flexible, analtica y crtica al definir estrategias para la solucin de problemas, la toma de decisiones y el anlisis de la realidad.
Aplica conscientemente diferentes formas de razonamiento al reconocer un problema y definirlo; al hacer una reflexin crtica a partir de las preguntas que se plantea; al poner a prueba sus ideas, juicios, conceptos o respuestas; al desarrollar 1. Construye e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin de procedimientos aritmticos, algebraicos y geomtricos para la comprensin y anlisis de situaciones reales, hipotticas o formales.
3. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemticos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones reales.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados. 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas. 4.5 Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar ideas. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos
recta
paquete graficador Sustituye correctamente los parmetros en la frmula de distancia de un punto a una recta y obtiene la solucin correcta. Resuelve situaciones reales, hipotticas o formales que involucre la recta
diversas estrategias para investigar, sistematizar, representar, comprender, analizar y aplicar informacin, y al controlar y evaluar el proceso seguido
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. 5.6 Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e interpretar informacin
ACTIVIDAD INTEGRADORA: Diseo del esquema de un parque recreativo en forma de polgono regular (de 6 o ms lados) en cada vrtice existe un poste de alumbrado, para lo cual se requieren los siguientes elementos: a. Traza en el plano cartesiano del polgono regular que mida de lado 50 m (a escala). b. Coloca una letra y sus coordenadas a cada vrtice. c. Ubica el centro donde se colocar una fuente. d. Existen segmentos paralelos en tu trazo? Justifica tu respuesta analticamente. e. Determina las ecuaciones de las rectas que contiene cada lado. f. Traza las apotemas y obtn las ecuaciones de las rectas que las contienen. g. En el contorno se colocar una banqueta con guarnicin. Calcula el permetro. h. Calcula el rea total del parque. Se presentar impreso: Portada, ndice, Problemas, Referencias Bibliogrficas, en un documento Word, letra Arial 12 puntos, mrgenes, encabezados, pie de pgina, interlineado sencillo, las soluciones resaltadas, todas las expresiones algebraicas en editor de ecuaciones. Uso de un paquete graficador. Reflexin sobre lo realizado
VALORACIN INSTRUMENTOS CRITERIO Lista de cotejo Cumple con todas las especificaciones El contenido es satisfactorio Est limpio y en orden Incluye procesos apropiados Entendimiento del concepto matemtico para la resolucin de problemas Terminologa y notacin correcta Diagramas, dibujos claros Completo Conclusin acerca de la importancia de la tarea y lo desarrollado con ella
Sugerencias de formato: Portada, ndice, Problemas, Referencias Bibliogrficas, en un documento Word, letra Arial 12 puntos, mrgenes, encabezados, pie de pgina, interlineado sencillo, las soluciones resaltadas, todas las expresiones algebraicas en editor de ecuaciones. Uso de un paquete graficador. Reflexin sobre lo realizado.
COMPETENCIAS GENRICAS Y ATRIBUTOS: 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados. 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos. 5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. COMPETENCIAS DISCIPLINARES BSICAS 1 Construye e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin de procedimientos aritmticos, algebraicos y geomtricos para la comprensin y anlisis de situaciones reales, hipotticas o formales.
COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS: No aplica.
TEMA: Plano Cartesiano y trazo de segmentos SESIONES PREVISTAS: 4
PROPSITO DEL TEMA: Desarrolla las habilidades, destrezas y actitudes para conocer y emplear la divisin de un segmento y punto medio en la resolucin de situaciones reales, hipotticas o formales
SUBTEMA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PRODUCTOS NFASIS DEL PRODUCTO CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES D P A Divisin de segmento Punto medio
Presentacin de: - Programa - Planeacin de actividades
Evaluacin diagnstica para la clarificacin de trmino y conceptos mediante discusin
Reporte escrito x
guiada (lluvia de ideas) Clase magistral: Planteo de situaciones problema que involucren la divisin de un segmento en una razn dada. Problemas guiados. Uso de un paquete graficador para anlisis de soluciones
Resolucin de situaciones reales, hipotticas o formales acerca de trazo de figuras geomtricas. Serie de situaciones problema resuelta correctamente (Portafolio de evidencias) X x
Trazo de polgonos regulares de seis ms lados en el plano cartesiano, indicando cada vrtice y sus coordenadas. Resaltando el punto central de la figura con sus respectivas coordenadas. Avances de la actividad integradora
x x Retroalimenta el proceso de resolucin de la situacin problema planteada y proporciona material de apoyo en caso requerido, para identificar en el proceso los errores y aciertos
RECURSOS: Pintarrn y marcadores Gua de ejercicios impresa de situaciones reales, hipotticas o formales impresa o electrnica.
Computadora, can y paquete graficador Hojas milimtricas, cuaderno de apuntes y lpices de colores. AMBIENTES/ESCENARIOS: Saln de clases, sala de cmputo o lugar que promueva la interaccin y el trabajo colaborativo.
PROCESO DE EVALUACIN DE LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS
EVALUACIN PRODUCTOS COMPETENCIAS DISCIPLINARES ATRIBUTOS DE LAS COMPETENCIAS GENRICAS PROPSITO DE LA EVALUACIN QUIN EVALA MEDIOS PARA LA EVALUACIN DX F S H C A Reporte escrito 1 4.1, 5.1 X X x Rbrica Serie de situaciones problema resuelta correctamente 1 3 4.1, 5.1 x X X Rbrica Avances de la actividad integradora realizado. 3 4.1, 4.5, 5.1 x x X Rbrica
AVANCES DE LA ACTIVIDAD INTEGRADORA EN EL TEMA COMPETENCIA DISCIPLINARE S % ATRIBUTOS DE LAS COMPETEN CIAS GENRICAS
%
% DE EVALUACIN SUMATIVA QUIN EVALA MEDIOS PARA LA EVALUACIN H C A Diseo del esquema de un parque recreativo en forma de polgono regular (de 6 o ms lados) en cada vrtice existe un poste de alumbrado, para lo cual se requieren 1 3 1 4.1 5.1 0.5 0.5 2 x Rubrica
los siguientes elementos: Trazo de polgonos regulares de seis ms lados en el plano cartesiano, indicando cada vrtice y sus coordenadas. Resaltando el punto central de la figura con sus respectivas coordenadas, donde se colocar una fuente
COMPETENCIAS GENRICAS Y ATRIBUTOS:
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados. 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos. 5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. COMPETENCIAS DISCIPLINARES BSICAS
1 Construye e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin de procedimientos aritmticos, algebraicos y geomtricos para la comprensin y anlisis de situaciones reales, hipotticas o formales. 3 Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemticos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones reales. COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS:
No aplica.
TEMA: Distancia entre dos puntos SESIONES PREVISTAS: 3
PROPSITO DEL TEMA: Desarrolla habilidades, destrezas y actitudes para calcular la distancia entre dos puntos en resolucin de situaciones reales, hipotticas o formales.
SUBTEMA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PRODUCTOS NFASIS DEL PRODUCTO CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES D P A Distancia entre dos puntos
Presentacin del tema y problematizacin del mismo. cuya implicacin sea la obtencin de las frmulas
Elabora su formulario Formulario x x Clase magistral relacionada a la distancia entre dos puntos. Problemas guiados que requieran conocer la distancia entre dos puntos con el desarrollo de la solucin
explicando paso a paso la estructura que responda a la solucin del problema Resolucin de situaciones reales, hipotticas y formales que requieran calcular distancias Serie de situaciones problema resuelta correctamente (Portafolio de evidencias)
x x Determina la longitud de los lados del polgono anterior, verificando que sea un polgono regular y en caso de no serlo realiza las modificaciones necesarias. Avances de la actividad integradora x x Retroalimenta el proceso de resolucin de la situacin problema planteada y proporciona material de apoyo en caso requerido, para identificar en el proceso los errores y aciertos
RECURSOS: Pintarrn y marcadores Gua de ejercicios impresa de situaciones reales, hipotticas o formales impresa o electrnica. Computadora, can y paquete graficador Hojas milimtricas, cuaderno de apuntes y lpices de colores. AMBIENTES/ESCENARIOS: Saln de clases, sala de cmputo o lugar que promueva la interaccin y el trabajo colaborativo.
PROCESO DE EVALUACIN DE LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS
EVALUACIN PRODUCTOS COMPETENCIAS DISCIPLINARES ATRIBUTOS DE LAS COMPETENCIAS GENRICAS PROPSITO DE LA EVALUACIN QUIN EVALA MEDIOS PARA LA EVALUACIN DX F S H C A Formulario 1 4.1 5.1 X X x Rbrica Serie de situaciones problema resuelta correctamente 1 3 4.1 5.1 x X X Rbrica Avances de la actividad integradora realizado.
3 4.1 4.5 5.1 x x X Rbrica
AVANCES DE LA ACTIVIDAD INTEGRADORA EN EL TEMA COMPETENCIA DISCIPLINARE S % ATRIBUTOS DE LAS COMPETENCIAS GENRICAS
%
% DE EVALUACIN SUMATIVA QUIN EVALA MEDIOS PARA LA EVALUACIN H C A Determina la longitud de los lados del polgono anterior, verificando que sea un polgono regular y en caso de no serlo realiza las modificaciones necesarias. 1 3 1 1 4.1 5.1 0.5 0.5 3 x Rbrica
COMPETENCIAS GENRICAS Y ATRIBUTOS:
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados. 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos. 5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. 5.6 Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e interpretar informacin. COMPETENCIAS DISCIPLINARES BSICAS
3 Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemticos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones reales. COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS:
No aplica.
TEMA: Pendiente de una recta SESIONES PREVISTAS: 5
PROPSITO DEL TEMA: Desarrolla habilidades, destrezas y actitudes para deducir y manipular la pendiente de una recta en situaciones reales, hipotticas o formales.
SUBTEMA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PRODUCTOS NFASIS DEL PRODUCTO CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES D P A
ngulo de inclinacin de una recta Presentacin del tema y problematizacin del mismo, que implique la obtencin o
ngulo entre dos rectas Rectas paralelas Rectas perpendiculares
recuperacin de la frmula de ngulo de inclinacin de una recta
Elabora su formulario Formulario x x Clase magistral relacionada con el ngulo de inclinacin de una recta. Problemas guiados que requieran el ngulo de inclinacin de una recta la pendiente de la misma con el procedimiento correspondiente en donde se explique paso a paso la solucin del problema
Resolucin de situaciones reales, hipotticas y formales que requieran calcular pendiente y ngulo de inclinacin Serie de situaciones problema resuelta correctamente (Portafolio de evidencias)
x x Clase magistral relacionada con el ngulo entre dos rectas. Problemas guiados que requieran el ngulo entre dos rectas con el procedimiento correspondiente en donde se explique paso a paso la solucin del problema. Como caso particular se tratarn rectas paralelas y perpendiculares
Resolucin de situaciones reales, Serie de situaciones problema resuelta correctamente x x
hipotticas y formales que requieran calcular pendiente y ngulo de inclinacin (Portafolio de evidencias)
Determina la pendiente y el ngulo de inclinacin de cada lado del polgono de la actividad integradora, e indicar si hay lados paralelos o perpendiculares. Adems, calcular los ngulos internos del polgono. Avances de la actividad integradora
x x Retroalimenta el proceso de resolucin de la situacin problema planteada y proporciona material de apoyo en caso requerido, para identificar en el proceso los errores y aciertos
RECURSOS: Pintarrn y marcadores Gua de ejercicios impresa de situaciones reales, hipotticas o formales impresa o electrnica. Computadora, can y paquete graficador Hojas milimtricas, cuaderno de apuntes y lpices de colores. AMBIENTES/ESCENARIOS: Saln de clases, sala de cmputo o lugar que promueva la interaccin y el trabajo colaborativo.
PROCESO DE EVALUACIN DE LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS
EVALUACIN PRODUCTOS COMPETENCIAS DISCIPLINARES ATRIBUTOS DE LAS COMPETENCIAS GENRICAS PROPSITO DE LA EVALUACIN QUIN EVALA MEDIOS PARA LA EVALUACIN DX F S H C A Formulario 1 4.1 5.1 X X x Rbrica Serie de situaciones problema resuelta correctamente 1 3 4.1 5.1 x X X Rbrica Avances de la actividad integradora realizado.
3 4.1 4.5 5.1 x x X Rbrica
AVANCES DE LA ACTIVIDAD INTEGRADORA EN EL TEMA COMPETE NCIA DISCIPLI NARES % ATRIBUTOS DE LAS COMPETENCIAS GENRICAS
%
% DE EVALUACIN SUMATIVA QUIN EVALA MEDIOS PARA LA EVALUACIN H C A Determina la pendiente y el ngulo de inclinacin de cada lado del polgono de la actividad integradora, e indicar si hay lados paralelos o perpendiculares. 3 3 4.1 5.1 2 2 7 x Rbrica
Adems, calcular los ngulos internos del polgono
COMPETENCIAS GENRICAS Y ATRIBUTOS: 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados. 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos. 5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. 5.6 Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e interpretar informacin. COMPETENCIAS DISCIPLINARES BSICAS
3 Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemticos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones reales. COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS: No aplica.
TEMA: Ecuacin de la recta en sus diferentes formas SESIONES PREVISTAS: 5
PROPSITO DEL TEMA: Desarrolla habilidades, destrezas y actitudes para determinar la ecuacin de una recta en la resolucin de situaciones problema que se modelan a travs de la misma en situaciones reales, hipotticas o formales.
SUBTEMA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PRODUCTOS NFASIS DEL PRODUCTO CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES D P A
Punto-pendiente Pendiente-ordenada al origen General Presentacin del tema y problematizacin del mismo, que implique enunciar la ecuacin de la recta punto
Simtrica
pendiente Elabora su formulario Formulario x Clase magistral relacionada con la ecuacin de una recta en sus diferentes formas. Problemas guiados que requieran determinar la ecuacin de una recta con el procedimiento correspondiente en donde se explique paso a paso la solucin del problema.
Resolucin de situaciones reales, hipotticas y formales que requieran determinar la ecuacin de una recta. Serie de situaciones problema resuelta correctamente (Portafolio de evidencias) x x Determina la ecuacin de las rectas que contienen a los segmentos de cada lado del polgono de la actividad integradora.
Avances de la actividad integradora X x
Retroalimenta el proceso de resolucin de la situacin problema planteada y proporciona material de apoyo en caso requerido, para identificar en el proceso los errores y aciertos
RECURSOS: Pintarrn y marcadores Gua de ejercicios impresa de situaciones reales, hipotticas o formales impresa o electrnica. Computadora, can y paquete graficador Hojas milimtricas, cuaderno de apuntes y lpices de colores. AMBIENTES/ESCENARIOS: Saln de clases, sala de cmputo o lugar que promueva la interaccin y el trabajo colaborativo.
PROCESO DE EVALUACIN DE LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS
EVALUACIN PRODUCTOS COMPETENCIAS DISCIPLINARES ATRIBUTOS DE LAS COMPETENCIAS GENRICAS PROPSITO DE LA EVALUACIN QUIN EVALA MEDIOS PARA LA EVALUACIN DX F S H C A Formulario 1 4.1 5.1 X X x Rbrica Serie de situaciones problema resuelta correctamente 1 3 4.1 5.1 x X X Rbrica Avances de la actividad integradora realizado.
3 4.1 4.5 5.1 x x X Rbrica
AVANCES DE LA ACTIVIDAD INTEGRADORA EN EL TEMA COMPETENC IA DISCIPLINA RES % ATRIBUTOS DE LAS COMPETENC IAS GENRICAS
%
% DE EVALUACIN SUMATIVA QUIN EVALA MEDIOS PARA LA EVALUACIN H C A Determina la ecuacin de las rectas que contienen a los segmentos de cada lado del polgono de la actividad integradora. 3 3 4.1 5.1 1 1 5 x Rbrica
COMPETENCIAS GENRICAS Y ATRIBUTOS: 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados. 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas. . 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos. 5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. 5.6 Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e interpretar informacin. COMPETENCIAS DISCIPLINARES BSICAS 3 Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemticos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones reales. COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS: No aplica.
TEMA: Distancia de un punto a una recta. SESIONES PREVISTAS: 2
PROPSITO DEL TEMA: Desarrolla habilidades, destrezas y actitudes para determinar la distancia de un punto a una recta en la resolucin de situaciones reales, hipotticas o formales.
SUBTEMA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PRODUCTOS NFASIS DEL PRODUCTO CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES D P A Distancia de un punto a una recta Presentacin del tema y problematizacin del mismo, que implique enunciar la ecuacin para calcular la distancia de un
punto a una recta. Elabora su formulario Formulario x x Clase magistral relacionada con la ecuacin para obtener la distancia de un punto a una recta Problemas guiados que requieran determinar la ecuacin de la distancia de un punto a una recta con el procedimiento correspondiente en donde se explique paso a paso la solucin del problema.
Resolucin de situaciones reales, hipotticas y formales que requieran determinar la distancia de un punto a una recta. Serie de situaciones problema resuelta correctamente (Portafolio de evidencias) x x Determina la distancia de un vrtice del polgono de la actividad integradora a cada una de las rectas que contienen sus lados y del centro a uno de los lados.
Avances de la actividad integradora
x x Retroalimenta el proceso de resolucin de la situacin problema planteada y proporciona material de apoyo
en caso requerido, para identificar en el proceso los errores y aciertos RECURSOS: Pintarrn y marcadores Gua de ejercicios impresa de situaciones reales, hipotticas o formales impresa o electrnica. Computadora, can y paquete graficador AMBIENTES/ESCENARIOS: Saln de clases, sala de cmputo o lugar que promueva la interaccin y el trabajo colaborativo.
PROCESO DE EVALUACIN DE LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS
EVALUACIN PRODUCTOS COMPETENCIAS DISCIPLINARES ATRIBUTOS DE LAS COMPETENCIAS GENRICAS PROPSITO DE LA EVALUACIN QUIN EVALA MEDIOS PARA LA EVALUACIN DX F S H C A Formulario 1 4.1 5.1 X X x Rbrica Serie de situaciones problema resuelta correctamente 1 3 4.1 5.1 x X X Rbrica Avances de la actividad integradora realizado.
3 4.1 4.5 5.1 x x X Rbrica
AVANCES DE LA ACTIVIDAD INTEGRADORA EN EL TEMA COMPETENCIA DISCIPLINARES % ATRIBUTOS DE LAS COMPETENCIAS GENRICAS
%
% DE EVALUACIN SUMATIVA QUIN EVALA MEDIOS PARA LA EVALUACIN H C A Determina la distancia de un vrtice 3 1 4.1 1 3 x Rbrica
del polgono de la actividad integradora a cada una de las rectas que contienen sus lados y del centro a uno de los lados. 5.1 5.6 0.5 0.5
COMPETENCIAS GENRICAS Y ATRIBUTOS: 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados. 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas. 4.5 Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar ideas. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos. 5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. 5.6 Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e interpretar informacin. COMPETENCIAS DISCIPLINARES BSICAS 1 Construye e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin de procedimientos aritmticos, algebraicos y geomtricos para la comprensin y anlisis de situaciones reales, hipotticas o formales. 3 Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemticos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones reales. COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS: No aplica.
TEMA: Revisin de la solucin obtenida de la situacin problema que involucre elementos de la recta SESIONES PREVISTAS: 1
PROPSITO DEL TEMA: Compilacin de los productos elaborados referentes a la Actividad Integradora I
SUBTEMA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PRODUCTOS NFASIS DEL PRODUCTO CONDUCIDAS POR EL REALIZADAS POR LOS D P A
DOCENTE ESTUDIANTES Revisin de la solucin obtenida de la situacin problema que involucre elementos de la recta
- Entrega la actividad integradora con las correcciones realizadas por el docente. Versin final de la Actividad Integradora I x x Revisin y entrega de porcentaje obtenido en la Actividad Integradora I
Emite conclusiones y comentarios sobre lo aprendido y el trabajo realizado
RECURSOS: Gua de ejercicios impresa de situaciones reales, hipotticas o formales impresa o electrnica. Computadora, can y paquete graficador. AMBIENTES/ESCENARIOS: Saln de clases, sala de cmputo o lugar que promueva la interaccin y el trabajo colaborativo.
PROCESO DE EVALUACIN DE LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS
EVALUACIN PRODUCTOS COMPETENCIAS DISCIPLINARES ATRIBUTOS DE LAS COMPETENCIAS GENRICAS PROPSITO DE LA EVALUACIN QUIN EVALA MEDIOS PARA LA EVALUACIN DX F S H C A Versin final de la actividad integradora realizada 1
1 3 4.1 4.5 5.1 5.6 x x X Rbrica
AVANCES DE LA ACTIVIDAD INTEGRADORA EN EL TEMA COMPETENCIA DISCIPLINARES % ATRIBUTOS DE LAS COMPETENCIAS GENRICAS
%
% DE EVALUACIN SUMATIVA QUIN EVALA MEDIOS PARA LA EVALUACIN H C A Versin final de la actividad integradora realizada 1 1 1 4.1 1 5 x Rbrica
3 1 4.5 5.1 5.6 1 0.5 0.5
CONTENIDOS PROGRAMTICOS MDULO II CIRCUNFERENCIA SESIONES PREVISTAS: 10 PROPSI TO DEL MDULO Desarrolla las habilidades, destrezas y actitudes para conocer y emplear los diferentes elementos de la Geometra Analtica en la resolucin de problemas al utilizar el lenguaje, los conceptos y principios bsicos que le permiten construir representaciones, conceptos y objetos de su entorno que se modelan a travs de la circunferencia en situaciones reales, hipotticas o formales. TEMTICA NME RO DE SESIO NES DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES CONTRIBUCIN AL PERFIL DE EGRESO CONCEPTUA L PROCEDIMENTAL ACTITUDI NAL COMPETENCIA DE LA DIMENSIN COMPETENCI AS DISCIPLINAR ES COMPETENCIAS GENRICAS Y ATRIBUTOS 1. Circunferencia Centro Radio
2. Otros elementos: Dimetro Cuerda Recta tangente Recta secante
2
2
Enuncia el concepto de circunfere ncia, radio, centro de una circunfere ncia, cuerda, recta tangente Aplica los conceptos de circunferencia y sus elementos en un sistema de coordenadas cartesianas: Identifica el centro y radio como los elementos principales de una circunferencia. Resuelve situaciones reales, Se interesa en la construcc in y aplicacin de una circunfer encia, as como en la solucin de situacion Piensa de manera flexible, analtica y crtica al definir estrategias para la solucin de problemas, la toma de decisiones y el anlisis de la realidad. Aplica conscientemente 1. Construye e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin de procedimientos aritmticos, algebraicos o geomtricos para la comprensin y anlisis de situaciones 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados. 4.1Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas,
3. Ecuacin de la circunferencia en sus diferentes formas: Ordinaria Cannica General
4.Revisin de la solucin obtenida de la situacin problema que involucre elementos de la
4
2 y recta secante Compren de e identifica la ecuacin ordinaria, cannica y general de una circunfere ncia
hipotticas o formales que involucren la grfica de una circunferencia y sus elementos Aplica adecuadamente las ecuaciones cannica, ordinaria y general de una circunferencia para realizar su grfica correspondiente Opera con los elementos necesarios situaciones reales, hipotticas o formales que involucren una circunferencia Formula y establece el procedimiento para la resolucin del problema en en situaciones situaciones reales, hipotticas o formales es reales, hipottica s o formales Aprecia la utilidad de trabajar en forma colaborati va para lograr aprendiza jes significati vos Desarroll a un pensamie nto sistemti co, ordenado y crtico diferentes formas de razonamiento al reconocer un problema y definirlo; al hacer una reflexin crtica a partir de las preguntas que se plantea; al poner a prueba sus ideas, juicios, conceptos o respuestas; al desarrollar diversas estrategias para investigar, sistematizar, representar, comprender, analizar y aplicar informacin, y al controlar y evaluar el proceso seguido. reales, hipotticas o formales.
3. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemticos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones reales. matemticas o grficas. 4.5Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar ideas. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos 5.1Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. 5.6Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e interpretar informacin
ACTIVIDAD INTEGRADORA: Identifica los conceptos de la circunferencia aplicados en la fotografa de un rostro humano. 1. Tomar una fotografa al rostro de un compaero e identifica: a) En la fotografa, traza el plano cartesiano b) Ubicar la punta de la nariz en el origen del plano cartesiano y utilizar una escala adecuada, indicando cul es. c) Indica las coordenadas del centro de la circunferencia. d) Indica las magnitudes de los radios. VALORACIN INSTRUMENTO S CRITERIO
Rbrica Est limpio y en orden Incluye procesos apropiados Entendimiento del concepto matemtico Terminologa, notacin y lenguaje correctos Organizado, con secuencia lgica y ordenada en los procesos algebraicos
e) Traza la recta tangente que une al ojo y pasa por la punta de la nariz f) Escribe las ecuaciones ordinaria y general de las circunferencias (1). g) Ubica el sistema de referencia en el centro del ojo, Escribe las ecuaciones de la circunferencia (2). h) Traza un crculo en el contorno de la cara, obtn las coordenadas del centro, su radio y calcula cunto mide esta rea. i) Grafica las cnicas obtenidas en (1 y 2), usando un graficador y anexar al trabajo escrito la fotografa del compaero as como la grfica obtenida. j) Por ltimo Reflexiona: Tienen alguna similitud las ecuaciones obtenidas?
Fotografas del proceso y grficas correctas de la situacin Conclusin acerca de la importancia de la tarea y lo desarrollado con ella. Sugerencias de especificaciones: Portada, ndice, Problemas, Referencias Bibliogrficas, en un documento Word, letra Arial 12 puntos, mrgenes, encabezados, pie de pgina, interlineado sencillo, las soluciones resaltadas, todas las expresiones algebraicas en editor de ecuaciones. Reflexin sobre lo realizado.
Iris (circunferenci a) Este punto deber ubicarse en el origen del plano cartesiano.
COMPETENCIAS GENRICAS Y ATRIBUTOS: Competencia Genrica y Atributos: 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados. 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas. 4.5 Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar ideas. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos 5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de COMPETENCIAS DISCIPLINARES BSICAS 1. Construye e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin de procedimientos aritmticos, algebraicos y geomtricos para la comprensin y anlisis de situaciones reales, hipotticas o formales.
3 Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemticos y los contrasta con modelos establecidos en situaciones reales, hipotticas o formales.
COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS:
No Aplica
manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
TEMA: Circunferencia SESIONES PREVISTAS: 2
PROPSITO DEL TEMA: Desarrolla las habilidades, destrezas y actitudes para conocer los diferentes elementos de la circunferencia en la resolucin de situaciones reales, hipotticas o formales.
SUBTEMA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PRODUCTOS NFASIS DEL PRODUCTO CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES D P A
Centro Radio
Presenta del tema. Clarificacin de conceptos mediante lluvia de ideas. (Habindoles dejado previamente una investigacin sobre el tema)
Elabora un mapa mental con la informacin recuperada Mapa Mental X X Presenta diversas imgenes para que identifiquen las circunferencias, as como sus elementos centro y radio,
adems, del proceso constructivo tanto con herramientas (estuche geomtrico), software y origami. En equipos de trabajo identifica objetos que representan una circunferencia, Reporte X X Toma una fotografa de su rostro Traza el plano cartesiano sobre la fotografa ubicando el origen en la punta de la nariz. Indica las coordenadas del centro de la circunferencia que forma el iris de un ojo, adems determina el radio de la misma. Avances de la actividad integradora X Retroalimentacin de actividad integradora
RECURSOS: Pintarrn, marcadores y estuche geomtrico Gua de ejercicios impresa de situaciones reales, hipotticas o formales impresa o electrnica. Computadora, can y paquete graficador. AMBIENTES/ESCENARIOS: Saln de clases, sala de cmputo o lugar que promueva la interaccin y el trabajo colaborativo.
PROCESO DE EVALUACIN DE LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS
EVALUACIN PRODUCTOS COMPETENCIA S DISCIPLINARE S ATRIBUTOS DE LAS COMPETENCIAS GENRICAS PROPSITO DE LA EVALUACIN QUIN EVALA MEDIOS PARA LA EVALUACIN DX F S H C A Mapa mental
1 4.1 5.1
X
X
X
RUBRICA Reporte 1 4.1 4.5 5.1
X
X
X
RUBRICA Avances de la Actividad Integradora
1 3
4.1 4.5 5.1
X
X
X
RUBRICA
AVANCES EN LA ELABORACIN LA ACTIVIDAD INTEGRADORA EN EL TEMA COMPETENCIA DISCIPLINARES % ATRIBUTOS DE LAS COMPETENCIAS GENRICAS
%
% DE EVALUACIN SUMATIVA QUIN EVALA MEDIOS PARA LA EVALUACIN H C A
Toma una fotografa de su rostro Traza el plano cartesiano sobre la fotografa ubicando el origen en la punta de la nariz. Indica las coordenadas del centro de la circunferencia que forma el iris de un ojo, adems determina el radio de la misma.
1 3
3
4.1 4.5 5.1
3
6
X
RUBRICA
COMPETENCIAS GENRICAS Y ATRIBUTOS: 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados. 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas. 4.5 Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar ideas. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos 5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. COMPETENCIAS DISCIPLINARES BSICAS 1. Construye e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin de procedimientos aritmticos, algebraicos y geomtricos para la comprensin y anlisis de situaciones reales, hipotticas o formales.
3. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemticos y los contrasta con modelos establecidos en situaciones reales, hipotticas o formales.
COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS:
No Aplica
TEMA: Otros elementos: SESIONES PREVISTAS: 2
PROPSITO DEL TEMA: Desarrolla las habilidades, destrezas y actitudes para conocer y emplear los diferentes elementos de la circunferencia en la resolucin de problemas al utilizar el lenguaje, los conceptos y principios bsicos que le permiten construir representaciones.
SUBTEMA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PRODUCTOS NFASIS DEL PRODUCTO CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES D P A
Dimetro Cuerda Recta tangente Recta secante
Presenta el tema. Clarificacin de conceptos mediante lluvia de ideas. (Habindoles dejado previamente una investigacin sobre el tema)
Elabora un esquema en donde representa los elementos de la circunferencia. Esquema X X Ejercicios guiados donde se presentan diversas imgenes para que identifique en las circunferencias cada uno de los elementos que la componen.
Resolucin de situaciones reales, hipotticas o formales que requieran determinar los elementos de una circunferencia Serie de situaciones problema resuelta correctamente (Portafolio de evidencias) X X Clase plenaria para retroalimentacin del tema.
Traza la recta tangente que une al Avances de la actividad integradora X X X
ojo y pasa por la punta de la nariz, adems obtiene su ecuacin Retroalimentacin de actividad integradora
RECURSOS Pintarrn, marcadores y estuche geomtrico Gua de ejercicios impresa de situaciones reales, hipotticas o formales impresa o electrnica. Computadora, can y paquete graficador. AMBIENTES/ESCENARIOS Saln de clases, sala de cmputo o lugar que promueva la interaccin y el trabajo colaborativo
PROCESO DE EVALUACIN DE LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS
EVALUACIN PRODUCTOS COMPETENCIAS DISCIPLINARES ATRIBUTOS DE LAS COMPETENCIAS GENRICAS PROPSITO DE LA EVALUACIN QUIN EVALA MEDIOS PARA LA EVALUACIN DX F S H C A Esquema. 1
4.1 4.5 5.1
X
X
X
RUBRICA Serie de situaciones problema resuelta correctamente (Portafolio de evidencias) 1
4.1 4.5 5.1
X
X
X
RUBRICA Avances de la Actividad Integradora
1 3 4.1 4.5 5.1
X
X
X
X
RUBRICA
AVANCES EN LA ELABORACIN LA ACTIVIDAD INTEGRADORA EN EL TEMA COMPETENCIA DISCIPLINARES % ATRIBUTOS DE LAS COMPETENCIAS GENRICAS
%
% DE EVALUACI N SUMATIV A QUIN EVALA MEDIOS PARA LA EVALUACIN H C A
Traza la recta tangente que une al ojo y pasa por la punta de la nariz, adems obtiene su ecuacin
1
3 4.1 4.5 5.1
3
6
X
RUBRICA
COMPETENCIAS GENRICAS Y ATRIBUTOS: 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados. 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas. 4.5 Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar ideas. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos 5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. COMPETENCIAS DISCIPLINARES BSICAS 1. Construye e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin de procedimientos aritmticos, algebraicos y geomtricos para la comprensin y anlisis de situaciones reales, hipotticas o formales.
3. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemticos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones reales.
COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS:
No Aplica
TEMA: Ecuaciones de la circunferencia SESIONES PREVISTAS: 4
PROPSITO DEL TEMA: Desarrolla las habilidades, destrezas y actitudes para analizar las diferentes formas de la ecuacin de la circunferencia en la resolucin de situaciones reales, hipotticas o formales.
SUBTEMA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PRODUCTOS NFASIS DEL PRODUCTO CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES D P A Ordinaria Presentacin del tema, clarificacin de conceptos y presentacin de
Cannica General
frmulas. Elaboracin de formulario Formulario X X Clase magistral sobre las diferentes formas de la ecuacin de la circunferencia.
Problemas mediados de aplicacin que implican la ecuacin de la circunferencia en sus diferentes formas. Problemas Resueltos (Portafolio de evidencias) x x Determina las ecuaciones en su forma ordinaria y general de las circunferencias del rostro. Mueve el centro de las circunferencias y obtiene nuevas ecuaciones. Traza un crculo en el contorno de la cara, obteniendo las coordenadas del centro, su radio y calcula cunto mide esta rea. Grafica las circunferencias obtenidas usando un graficador Avances de la actividad integradora X Retroalimentacin de actividad integradora
RECURSOS: Pintarrn y marcadores Gua de ejercicios impresa de situaciones reales, hipotticas o formales impresa o electrnica.
Computadora, can y paquete graficador AMBIENTES/ESCENARIOS: Saln de clases, sala de cmputo o lugar que promueva la interaccin y el trabajo colaborativo.
PROCESO DE EVALUACIN DE LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS
EVALUACIN PRODUCTOS COMPETENCIAS DISCIPLINARES ATRIBUTOS DE LAS COMPETENCIAS GENRICAS PROPSITO DE LA EVALUACIN QUIN EVALA MEDIOS PARA LA EVALUACIN DX F S H C A
Formulario
1
4.1 4.5 5.1
X X X
RUBRICA
Problemas Resueltos
3
4.1 4.5 5.1
X X X
RUBRICA Avances de la actividad integradora 1 3 4.1 4.5 5.1
X X X
RUBRICA
AVANCES EN LA ELABORACIN LA ACTIVIDAD INTEGRADORA EN EL TEMA COMPETENCIA DISCIPLINARE S % ATRIBUTOS DE LAS COMPETENCIAS GENRICAS
%
% DE EVALUA CIN SUMATI VA QUIN EVALA MEDIOS PARA LA EVALUACIN H C A Determina las ecuaciones en su forma ordinaria y general de las circunferencias del rostro. Mueve el centro de las circunferencias y obtiene nuevas ecuaciones. Traza un crculo en el contorno de la cara, obteniendo las coordenadas del centro, su radio y calcula cunto mide esta rea. Grafica las circunferencias obtenidas
1
3
3 4.1 4.5 5.1 5.6
4
7
X
RUBRICA
usando un graficador
COMPETENCIAS GENRICAS Y ATRIBUTOS: 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados. 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas. 4.5 Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar ideas. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos 5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. 5.6 Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e interpretar informacin. COMPETENCIAS DISCIPLINARES BSICAS 1. Construye e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin de procedimientos aritmticos, algebraicos y geomtricos para la comprensin y anlisis de situaciones reales, hipotticas o formales.
3. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemticos y los contrasta con modelos establecidos en situaciones reales, hipotticas o formales.
COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS:
No Aplica
TEMA: Revisin de la solucin obtenida de la situacin problema que involucre elementos de la circunferencia SESIONES PREVISTAS: 2
PROPSITO DEL TEMA: Compilacin de los productos elaborados referentes a la Actividad Integradora II
SUBTEMA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PRODUCTOS NFASIS DEL PRODUCTO CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES D P A
Revisin de la solucin obtenida de la situacin problema que involucre elementos de la circunferencia
Entrega la actividad integradora con las correcciones realizadas por el docente. Versin final de la Actividad Integradora II X X Revisin y entrega de porcentaje obtenido en la Actividad Integradora II
Emite conclusiones y comentarios sobre lo aprendido y el trabajo realizado
RECURSOS: Pintarrn y marcadores Gua de ejercicios impresa de situaciones reales, hipotticas o formales impresa o electrnica. Computadora, can y paquete graficador AMBIENTES/ESCENARIOS: Saln de clases, sala de cmputo o lugar que promueva la interaccin y el trabajo colaborativo.
PROCESO DE EVALUACIN DE LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS
EVALUACIN PRODUCTOS COMPETENCIAS DISCIPLINARES ATRIBUTOS DE LAS COMPETENCIAS GENRICAS PROPSITO DE LA EVALUACIN QUIN EVALA MEDIOS PARA LA EVALUACIN DX F S H C A Versin final de la actividad integradora realizada 2 1 3 4.1 4.5 5.1 5.6 X X X Rbrica
AVANCES DE LA ACTIVIDAD INTEGRADORA EN EL TEMA COMPETENC IA DISCIPLINA RES % ATRIBUTOS DE LAS COMPETENCIAS GENRICAS
%
% DE EVALUACIN SUMATIVA QUIN EVALA MEDIOS PARA LA EVALUACIN H C A Versin final de la actividad integradora realizada 2
CONTENIDOS PROGRAMTICOS MDULO III Parbola. SESIONES PREVISTAS: 10 PROPSIT O DEL MDULO Desarrolla las habilidades, destrezas y actitudes para conocer y emplear los diferentes elementos de la Geometra Analtica en la resolucin de problemas al utilizar el lenguaje, los conceptos y principios bsicos que le permiten construir representaciones, conceptos y objetos de su entorno que se modelan a travs de la parbola en situaciones reales, hipotticas o formales. TEMTICA NMERO DE SESIONE S DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES CONTRIBUCIN AL PERFIL DE EGRESO CONCEPTUAL PROCEDIMEN TAL ACTITUDINAL COMPETENCIA DE LA DIMENSIN COMPETENCIAS DISCIPLINARES COMPETENCIAS GENRICAS Y ATRIBUTOS Parbola Foco Directriz
Otros elementos: Vrtice Lado recto Magnitud del parmetro p
Formas de la ecuacin de la parbola. Ordinaria Cannica General Revisin de la solucin obtenida de la situacin problema que involucre
2
2
4
2
Distingue la directriz y el foco como los elementos bsicos de la definicin de parbola. Enuncia el concepto de parbola, vrtice, lado recto y magnitud del parmetro p Comprende la ecuacin ordinaria, cannica y general de una parbola Identifica las ecuaciones Aplica los conceptos de directriz y foco para construir el lugar geomtrico, es decir una parbola en el plano, con eje horizontal o eje vertical
Aplica los conceptos de parbola y sus elementos en un sistema de coordenadas cartesianas. Formula y establece el procedimiento para la Se interesa en la construccin y aplicacin de la parbola, as como en el proceso de solucin de diversas situaciones reales, hipotticas y formales.
Aprecia la utilidad de trabajar en forma colaborativa para lograr aprendizajes significativos Desarrolla un pensamiento sistemtico, Piensa de manera flexible, analtica y crtica al definir estrategias para la solucin de problemas, la toma de decisiones y el anlisis de la realidad. Aplica conscientemente diferentes formas de razonamiento al reconocer un problema y definirlo; al hacer una reflexin crtica a partir de las preguntas que se plantea; al poner a 1. Construye e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin de procedimientos aritmticos, algebraicos y geomtricos para la comprensin y anlisis de situaciones reales, hipotticas o formales.
3. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemticos y los 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados. Expresa ideas y conceptos mediante representacione s lingsticas, matemticas o grficas. Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin
elementos de la parbola.
cannica, ordinaria y general de una parbola.
resolucin del problema en en situaciones situaciones reales, hipotticas o formales Resuelve situaciones reales, hipotticas o formales que involucren la grfica de una parbola y sus elementos Aplica adecuadamente las ecuaciones cannica, ordinaria y general de la parbola, para realizar su grfica correspondiente Opera con los elementos necesarios situaciones reales, hipotticas o formales que involucren una parbola. ordenado y crtico
Reconoce y valora las aplicaciones de la parbola
prueba sus ideas, juicios, conceptos o respuestas; al desarrollar diversas estrategias para investigar, sistematizar, representar, comprender, analizar y aplicar informacin, y al controlar y evaluar el proceso seguido
contrasta con modelos establecidos o situaciones reales.
para obtener informacin y expresar ideas. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e interpretar informacin.
ACTIVIDAD INTEGRADORA:
VALORACIN: 25% INSTRUMENTO CRITERIO
Resuelve los siguientes planteamientos 1. Situacin A El estudiante patea un baln (describiendo una trayectoria parablica) y registra la distancia recorrida y el tiempo transcurrido desde que lo pate hasta que toca el piso (por primera vez). Usado estos datos deber: Representar en el plano cartesiano el punto inicial y final del baln. Establecer la ecuacin, en forma ordinaria y general, de la parbola asociada a la trayectoria del baln. Determina Cul fue la altura mxima que alcanz el baln? Al cabo de cunto tiempo se alcanz la altura mxima? Cul es el foco de la parbola? Transcurridos 3 segundos del pateo Cul es la altura del baln? Justificar de manera algebraica y grfica, para esto ltimo deber realizarse la grfica de la parbola en graficador y sealar la posicin del baln a los tres segundos del evento. 2. Situacin B I. Retoma la actividad integradora del mdulo I, en la cual se construy un parque recreativo de forma de un polgono regular (de 6 o ms lados, cada uno con medida 50m a escala). a) Se desea que la entrada principal sea un arco parablico. Establece la medida del claro de la puerta as como la altura mxima que deseas tenga la entrada, y responde lo siguiente:
a.1) Cul es la ecuacin general de la parbola involucrada? a.2) A qu distancia del piso est el foco de la parbola? a.3) Debes colocar el nombre de tu parque recreativo en una placa colocada en la directriz que origin la parbola, a qu altura est? a.4) Traza en una hoja milimtrica el plano de tu fachada, considerando las medidas a escala. b) En cada uno de los postes del alumbrado se desea colocar un faro en forma de paraboloide, a fin de usar la propiedad reflexiva de la parbola y dado que se usarn para espectculos nocturnos de luces. Cada uno de los faros deber tener diferente distancia del vrtice al foco. Para cada faro establece la distancia a la que te gustara que estuviera el foco del vrtice de la parbola y responde: Lista de cotejo Est limpio y en orden Incluye procesos apropiados Entendimiento del concepto matemtico Terminologa, notacin y lenguaje correctos Organizado, con secuencia lgica y ordenada en los procesos algebraicos Esquemas y grficos que representan adecuadamente de la situacin Incluye conclusin de lo desarrollado con ella.
Sugerencias de especificaciones: Portada, ndice, Problemas, Referencias Bibliogrficas, en un documento Word, letra Arial 12 puntos, mrgenes, encabezados, pie de pgina, interlineado sencillo, las soluciones resaltadas, todas las expresiones algebraicas en editor de ecuaciones. Reflexin sobre lo realizado.
b.1) Cul es el ancho que tiene el faro al nivel del foco de iluminacin? b.2) Cul es la ecuacin ordinaria de la parbola que origin el faro? b.3) Traza en una hoja milimtrica el plano de cada uno de tus faros, considerando las medidas a escala.
COMPETENCIAS GENRICAS Y ATRIBUTOS: 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados. 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas. 4.5 Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar ideas. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos 5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. COMPETENCIAS DISCIPLINARES BSICAS 1. Construye e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin de procedimientos aritmticos, algebraicos y geomtricos para la comprensin y anlisis de situaciones reales, hipotticas o formales.
3 Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemticos y los contrasta con modelos establecidos en situaciones reales, hipotticas o formales.
COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS:
No Aplica
TEMA: Parbola SESIONES PREVISTAS: 2
PROPSITO DEL TEMA: Desarrolla las habilidades, destrezas y actitudes para conocer los diferentes elementos de la parbola en la resolucin de situaciones reales, hipotticas o formales.
SUBTEMA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PRODUCTOS NFASIS DEL PRODUCTO CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES D P A Parbola Foco Directriz
Presenta del tema. Clarificacin de conceptos mediante lluvia de ideas. (Habindoles dejado previamente una investigacin sobre el tema)
Elabora un mapa mental con la informacin recuperada Mapa Mental X X Presenta diversas imgenes para que identifiquen las parbolas presentes, sus elementos foco y directriz, as como el proceso constructivo tanto con herramientas (estuche geomtrico), software y origami.
En equipos de trabajo identifica objetos que representa una parbola, Reporte X X
Situacin A
Avances de la actividad integradora X
Patea un baln (describiendo una trayectoria parablica) y registra la distancia recorrida y el tiempo transcurrido desde que lo pate hasta que toca el piso (por primera vez). Usado estos datos: Representa en el plano cartesiano el punto inicial y final del baln. Retroalimentacin de actividad integradora
RECURSOS:
Pintarrn, marcadores y estuche geomtrico Gua de ejercicios impresa de situaciones reales, hipotticas o formales impresa o electrnica. Computadora, can y paquete graficador. AMBIENTES/ESCENARIOS: Saln de clases, sala de cmputo o lugar que promueva la interaccin y el trabajo colaborativo.
PROCESO DE EVALUACIN DE LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS
EVALUACIN PRODUCTOS COMPETENCIA S DISCIPLINARE S ATRIBUTOS DE LAS COMPETENCIAS GENRICAS PROPSITO DE LA EVALUACIN QUIN EVALA MEDIOS PARA LA EVALUACIN DX F S H C A Mapa mental
1 4.1 5.1
X
X
X
RUBRICA Reporte 1 4.1 4.5 5.1
X
X
X
RUBRICA Avances de la Actividad Integradora
1 3
4.1 4.5 5.1
X
X
X
RUBRICA
AVANCES EN LA ELABORACIN LA ACTIVIDAD INTEGRADORA EN EL TEMA COMPETENC IA DISCIPLINA RES % ATRIBUTOS DE LAS COMPETENCIAS GENRICAS
%
% DE EVALUACI N SUMATIVA QUIN EVALA MEDIOS PARA LA EVALUACIN H C A
Situacin A
Patea un baln (describiendo una trayectoria parablica) y registra la distancia recorrida y el tiempo transcurrido desde que lo pate hasta que toca el piso (por primera vez). Usado estos datos: Representa en el plano cartesiano el punto inicial y final del baln.
1 3
3
4.1 4.5 5.1
3
6
X
RUBRICA
COMPETENCIAS GENRICAS Y ATRIBUTOS: 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados. 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas. 4.5 Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar ideas. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos 5.2 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. COMPETENCIAS DISCIPLINARES BSICAS 1. Construye e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin de procedimientos aritmticos, algebraicos y geomtricos para la comprensin y anlisis de situaciones reales, hipotticas o formales.
3. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemticos y los contrasta con modelos establecidos en situaciones reales, hipotticas o formales.
COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS:
No Aplica
TEMA: Otros elementos: SESIONES PREVISTAS: 2
PROPSITO DEL TEMA: Desarrolla las habilidades, destrezas y actitudes para conocer y emplear los diferentes elementos de la parbola en la resolucin de situaciones reales hipotticas o formales.
SUBTEMA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PRODUCTOS NFASIS DEL PRODUCTO CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES D P A Otros elementos: Vrtice Lado recto Magnitud del parmetro p
Presenta el tema. Clarificacin de conceptos mediante lluvia de ideas. (Habindoles dejado previamente una investigacin sobre el tema)
Elabora un esquema en donde representa los elementos de la parbola Esquema X X Ejercicios guiados donde se presentan diversas imgenes para que identifique en las parbolas cada uno de los elementos que la componen.
Resolucin de situaciones reales, hipotticas o formales que requieran determinar los elementos de una parbola Serie de situaciones problema resuelta correctamente (Portafolio de evidencias) X X Clase plenaria para retroalimentacin del tema.
Situacin B Retoma la actividad integradora del mdulo I, en la cual se construy un parque recreativo de forma de un polgono regular (de 6 o ms lados, cada uno Avances de la actividad integradora X X X
con medida 50m a escala). Se desea que la entrada principal sea un arco parablico. Establece la medida del claro de la puerta as como la altura mxima que deseas tenga la entrada Retroalimentacin de actividad integradora
RECURSOS: Pintarrn, marcadores y estuche geomtrico Gua de ejercicios impresa de situaciones reales, hipotticas o formales impresa o electrnica. Computadora, can y paquete graficador. AMBIENTES/ESCENARIOS: Saln de clases, sala de cmputo o lugar que promueva la interaccin y el trabajo colaborativo.
PROCESO DE EVALUACIN DE LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS
EVALUACIN PRODUCTOS COMPETENCIA S DISCIPLINARE S ATRIBUTOS DE LAS COMPETENCIAS GENRICAS PROPSITO DE LA EVALUACIN QUIN EVALA MEDIOS PARA LA EVALUACIN DX F S H C A Esquema. 1
4.1 4.5 5.1
X
X
X
RUBRICA Serie de situaciones problema resuelta correctamente (Portafolio de evidencias) 1
4.1 4.5 5.1
X
X
X
RUBRICA Avances de la Actividad Integradora
1 3 4.1 4.5 5.1
X
X
X
X
RUBRICA
AVANCES EN LA ELABORACIN LA ACTIVIDAD INTEGRADORA EN EL TEMA COMPETENCIA DISCIPLINARES % ATRIBUTOS DE LAS COMPETENCIAS GENRICAS
%
% DE EVALUACI N SUMATIV A QUIN EVALA MEDIOS PARA LA EVALUACIN H C A Situacin B Retoma la actividad integradora del mdulo I, en la cual se construy un parque recreativo de forma de un polgono regular (de 6 o ms lados, cada uno con medida 50m a escala). Se desea que la entrada principal sea un arco parablico. Establece la medida del claro de la puerta as como la altura mxima que deseas tenga la entrada 1
3 4.1 4.5 5.1
3
6
X
RUBRICA
COMPETENCIAS GENRICAS Y ATRIBUTOS: 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados. 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas. 4.5 Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar ideas. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos 5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
COMPETENCIAS DISCIPLINARES BSICAS 1. Construye e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin de procedimientos aritmticos, algebraicos y geomtricos para la comprensin y anlisis de situaciones reales, hipotticas o formales.
3. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemticos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones reales.
COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS:
No Aplica
TEMA: Ecuaciones de la parbola SESIONES PREVISTAS: 4
PROPSITO DEL TEMA: Desarrolla las habilidades, destrezas y actitudes para analizar las diferentes formas de la ecuacin de la parbola en la resolucin de situaciones reales, hipotticas o formales.
SUBTEMA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PRODUCTOS NFASIS DEL PRODUCTO CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES D P A Ordinaria Cannica General
Presentacin del tema, clarificacin de conceptos y presentacin de frmulas.
Elaboracin de formulario Formulario X X Clase magistral sobre las diferentes formas de la ecuacin de la parbola.
Problemas mediados de aplicacin que implican la ecuacin de la parbola en sus diferentes formas. Problemas Resueltos (Portafolio de evidencias) x x
Situacin A Establece la ecuacin, en forma ordinaria y general, de la parbola asociada a la trayectoria del baln. Determina Cul fue la altura mxima que alcanz el baln? Al cabo de cunto tiempo se alcanz la altura mxima? Cul es el Avances de la actividad integradora X
foco de la parbola? Transcurridos 3 segundos del pateo Cul es la altura del baln? Justificar de manera algebraica y grfica, para esto ltimo deber realizarse la grafica de la parbola en graficador y sealar la posicin del baln a los tres segundos del evento.
Situacin B Cul es la ecuacin general de la parbola involucrada? Cul es la ecuacin general de la parbola involucrada? A qu distancia del piso est el foco de la parbola? Debes colocar el nombre de tu parque recreativo en una placa colocada en la directriz que origin la parbola, a qu altura est? Traza en una hoja milimtrica el plano de tu fachada, considerando las medidas a escala. En cada uno de los postes del alumbrado se desea colocar un faro en forma de paraboloide, a fin de usar la propiedad reflexiva de la parbola y dado que se usarn para espectculos nocturnos de luces. Cada uno de los faros deber tener diferente distancia del vrtice al foco. Para cada faro establece la distancia a la que te gustara que estuviera el foco del vrtice de la parbola y responde:
Cul es el ancho que tiene el faro al nivel del foco de iluminacin? Cul es la ecuacin ordinaria de la parbola que origin el faro? Traza en una hoja milimtrica el plano de cada uno de tus faros, considerando las medidas a escala.
Retroalimentacin de actividad integradora
RECURSOS: Pintarrn y marcadores Gua de ejercicios impresa de situaciones reales, hipotticas o formales impresa o electrnica. Computadora, can y paquete graficador AMBIENTES/ESCENARIOS: Saln de clases, sala de cmputo o lugar que promueva la interaccin y el trabajo colaborativo.
PROCESO DE EVALUACIN DE LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS
EVALUACIN PRODUCTOS COMPETENCIAS DISCIPLINARES ATRIBUTOS DE LAS COMPETENCIAS GENRICAS PROPSITO DE LA EVALUACIN QUIN EVALA MEDIOS PARA LA EVALUACIN DX F S H C A
Formulario
1
4.1 4.5 5.1
X X X
RUBRICA
Problemas Resueltos
3
4.1 4.5 5.1
X X X
RUBRICA Avances de la actividad integradora 1 3 4.1 4.5 5.1
X X X
RUBRICA
AVANCES EN LA ELABORACIN LA ACTIVIDAD INTEGRADORA EN EL TEMA COMPE TENCI A DISCIP LINAR ES % ATRIBUTOS DE LAS COMPETENCIAS GENRICAS
%
% DE EVALUA CIN SUMATI VA QUIN EVALA MEDIOS PARA LA EVALUACIN H C A Situacin A Establece la ecuacin, en forma ordinaria y general, de la parbola asociada a la trayectoria del baln. Determina Cul fue la altura mxima que alcanz el baln? Al cabo de cunto tiempo se alcanz la altura mxima? Cul es el foco de la parbola? Transcurridos 3 segundos del pateo Cul es la altura del baln? Justificar de manera algebraica y grfica, para
1
3
3 4.1 4.5 5.1 5.6
4
7
X
RUBRICA
esto ltimo deber realizarse la grafica de la parbola en graficador y sealar la posicin del baln a los tres segundos del evento.
Situacin B Cul es la ecuacin general de la parbola involucrada? Cul es la ecuacin general de la parbola involucrada? A qu distancia del piso est el foco de la parbola? Debes colocar el nombre de tu parque recreativo en una placa colocada en la directriz que origin la parbola, a qu altura est? Traza en una hoja milimtrica el plano de tu fachada, considerando las medidas a escala. En cada uno de los postes del alumbrado se desea colocar un faro en forma de paraboloide, a fin de usar la propiedad reflexiva de la parbola y dado que se usarn para espectculos nocturnos de luces. Cada uno de los faros deber tener diferente distancia del vrtice al foco. Para cada faro establece la distancia a la que te gustara que estuviera el foco del vrtice de la parbola y responde: Cul es el ancho que tiene el faro al nivel del foco de iluminacin? Cul es la ecuacin ordinaria de la parbola que origin el faro? Traza en una hoja milimtrica el plano de cada uno de tus faros, considerando las medidas a escala.
COMPETENCIAS GENRICAS Y ATRIBUTOS: 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados. 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas. 4.5 Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar ideas. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos 5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. 5.6 Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e interpretar informacin.
COMPETENCIAS DISCIPLINARES BSICAS 1. Construye e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin de procedimientos aritmticos, algebraicos y geomtricos para la comprensin y anlisis de situaciones reales, hipotticas o formales.
3. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemticos y los contrasta con modelos establecidos en situaciones reales, hipotticas o formales.
COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS:
No Aplica
TEMA: Revisin de la solucin obtenida de la situacin problema que involucre elementos de la parbola SESIONES PREVISTAS: 2
PROPSITO DEL TEMA: Compilacin de los productos elaborados referentes a la Actividad Integradora II
SUBTEMA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PRODUCTOS NFASIS DEL PRODUCTO CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES D P A
Revisin de la solucin obtenida de la situacin problema que involucre elementos de la parbola
Entrega la actividad integradora con las correcciones realizadas por el docente. Versin final de la Actividad Integradora III X X Revisin y entrega de porcentaje obtenido en la Actividad Integradora III
Emite conclusiones y comentarios sobre lo aprendido y el trabajo realizado
RECURSOS: Pintarrn y marcadores Gua de ejercicios impresa de situaciones reales, hipotticas o formales impresa o electrnica. Computadora, can y paquete graficador AMBIENTES/ESCENARIOS: Saln de clases, sala de cmputo o lugar que promueva la interaccin y el trabajo colaborativo.
PROCESO DE EVALUACIN DE LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS
EVALUACIN PRODUCTOS COMPETENCIAS DISCIPLINARES ATRIBUTOS DE LAS COMPETENCIAS GENRICAS PROPSITO DE LA EVALUACIN QUIN EVALA MEDIOS PARA LA EVALUACIN DX F S H C A Versin final de la actividad integradora realizada 3 1 3 4.1 4.5 5.1 5.6 X X X Rbrica
AVANCES DE LA ACTIVIDAD INTEGRADORA EN EL TEMA COMPETENC IA DISCIPLINA RES % ATRIBUTOS DE LAS COMPETENCIAS GENRICAS
%
% DE EVALUACIN SUMATIVA QUIN EVALA MEDIOS PARA LA EVALUACIN H C A Versin final de la actividad integradora realizada 3
CONTENIDOS PROGRAMTICOS MDULO IV ELIPSE E HIPRBOLA. SESIONES PREVISTAS: 20 PROPSITO DEL MDULO Desarrolla las habilidades, destrezas y actitudes para conocer y emplear los diferentes elementos de la Geometra Analtica en la resolucin de problemas al utilizar el lenguaje, los conceptos y principios bsicos que le permiten construir representaciones, conceptos y objetos de su entorno que se modelan a travs de la elipse e hiprbola en diferentes situaciones de contexto. TEMTICA NMERO DE SESIONES DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES CONTRIBUCIN AL PERFIL DE EGRESO CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA DE LA DIMENSIN COMPETENCIAS DISCIPLINARES COMPETENCIAS GENRICAS Y ATRIBUTOS Elipse Focos Vrtices Otros elementos: Centro Vrtices Lado recto Eje mayor Eje menor Excentricidad
Ecuacin de la elipse en sus diferentes formas. Ordinaria Cannica General
Revisin de la solucin obtenida de la situacin Distingue los focos como los elementos bsicos de la definicin de elipse.
Enuncia el concepto de elipse, vrtices, focos, lados rectos, eje mayor y menor.
Comprende e identifica la ecuacin ordinaria, cannica y Aplica los conceptos de focos y vrtices para construir el lugar geomtrico, es decir una elipse en el plano, con eje horizontal o eje vertical Aplica los conceptos de elipse e identifica los focos y los vrtices como los elementos principales de una elipse Resuelve situaciones reales, hipotticas o formales que involucren la grfica de una elipse y sus Se interesa en la construccin y aplicacin prctica de la elipse, as como en el proceso de solucin de situaciones reales, hipotticas o formales. Aprecia la utilidad de trabajar en forma colaborativa para lograr aprendizajes significativos. Piensa de manera flexible, analtica y crtica al definir estrategias para la solucin de problemas, la toma de decisiones y el anlisis de la realidad. Aplica conscientemente diferentes formas de razonamiento al reconocer un problema y definirlo; al hacer una reflexin crtica a partir de 1. Construye e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin de procedimient os aritmticos, algebraicos y geomtricos para la comprensin y anlisis de situaciones reales, hipotticas o formales.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas. Maneja las tecnologas de la
problema que involucre elementos de la elipse. general de una elipse.
elementos Formula y establece el procedimiento para la resolucin del problema en en situaciones situaciones reales, hipotticas o formales. Aplica adecuadamente las ecuaciones cannica, ordinaria y general de la elipse, para realizar su grfica correspondiente Opera con los elementos necesarios situaciones reales, hipotticas o formales que involucren una elipse. Desarrolla un pensamiento sistemtico, ordenado y crtico. Reconoce y valora las aplicaciones de la elipse. las preguntas que se plantea; al poner a prueba sus ideas, juicios, conceptos o respuestas; al desarrollar diversas estrategias para investigar, sistematizar, representar, comprender, analizar y aplicar informacin, y al controlar y evaluar el proceso seguido informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar ideas. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e interpretar informacin.
Hiprbola Focos vrtices Otros elementos: Centro Vrtices Lado recto Eje transverso Eje conjugado Excentricidad Distingue los focos y los vrtices como los elementos bsicos de la definicin de hiprbola.
Enuncia el Aplica los conceptos de focos y vrtices para construir el lugar geomtrico, es decir una hiprbola en el plano, con eje horizontal o eje vertical Aplica los Se interesa en la construccin y aplicacin prctica de la hiprbola, as como en el proceso de solucin de situaciones reales, hipotticas o Piensa de manera flexible, analtica y crtica al definir estrategias para la solucin de problemas, la toma de decisiones y el anlisis de la realidad.
Ecuacin de la hiprbola en sus diferentes formas. Ordinaria Cannica General
Revisin de la solucin obtenida de la situacin problema que involucre elementos de la hiprbola
concepto de hiprbola, vrtices, focos, lados rectos, eje transverso y conjugado. Comprende la ecuacin ordinaria, cannica y general de una hiprbola.
Identifica las ecuaciones cannica, ordinaria y general de una hiprbola. conceptos de hiprbola y sus elementos en un sistema de coordenadas cartesianas. Identifica los focos y los vrtices como los elementos principales de una hiprbola Formula y establece el procedimiento para la resolucin del problema en en situaciones situaciones reales, hipotticas o formales. Resuelve situaciones reales, hipotticas o formales que involucren la grfica de una hiprbola y sus elementos Aplica adecuadamente las ecuaciones cannica, ordinaria y general de la hiprbola1, para realizar su grfica correspondiente Opera con los elementos necesarios situaciones reales, hipotticas o formales que involucren una formales. Aprecia la utilidad de trabajar en forma colaborativa para lograr aprendizajes significativos. Desarrolla un pensamiento sistemtico, ordenado y crtico. Reconoce y valora las aplicaciones de la hiprbola. Aplica conscientemente diferentes formas de razonamiento al reconocer un problema y definirlo; al hacer una reflexin crtica a partir de las preguntas que se plantea; al poner a prueba sus ideas, juicios, conceptos o respuestas; al desarrollar diversas estrategias para investigar, sistematizar, representar, comprender, analizar y aplicar informacin, y al controlar y evaluar el proceso seguido
hiprbola.
Actividad Integradora: 1. Identifica los conceptos de la Elipse e Hiprbola aplicados en la fotografa de un rostro humano (Actividad integradora II): Tomar una fotografa al rostro de un compaero e identifica: a) Traza en cada uno de los ojos la elipse que se forma (1). b) Dibuja la hiprbola involucrada y que establece el contorno de la nariz (2).
c) Escribe las ecuaciones ordinarias y generales de las cnicas mencionadas en (1), para ello debers ubicar a la punta de la nariz en el origen del plano cartesiano y utilizar una escala adecuada, indicando cul es. d) Grafica las cnicas obtenidas en (2), usando un graficador y anexar al trabajo escrito la fotografa del compaero as como la grfica obtenida. Reflexin: Contrasta los resultados obtenidos (Grficas y ecuaciones) con la actividad Integradora II. VALORACIN INSTRUMENTOS CRITERIO Lista de cotejo Est limpio y en orden Incluye procesos apropiados Entendimiento del concepto matemtico Terminologa, notacin y lenguaje correctos Organizado, con secuencia lgica y ordenada en los procesos algebraicos Fotografas del proceso y grficas correctas de la situacin Conclusin acerca de la importancia de la tarea y lo desarrollado con ella. Sugerencias de especificaciones: Portada, ndice, Problemas, Referencias Bibliogrficas, en un documento Word, letra Arial 12 puntos, mrgenes, encabezados, pie de pgina, interlineado sencillo, las soluciones resaltadas, todas las expresiones algebraicas en editor de ecuaciones. Este punto deber ubicarse en el origen del plano cartesiano. Rama de la hiprbola Elips e
Reflexin sobre lo realizado.
COMPETENCIAS GENRICAS Y ATRIBUTOS: 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados. 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas. 4.5 Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar ideas. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos 5.3 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. COMPETENCIAS DISCIPLINARES BSICAS 1. Construye e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin de procedimientos aritmticos, algebraicos y geomtricos para la comprensin y anlisis de situaciones reales, hipotticas o formales.
3 Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemticos y los contrasta con modelos establecidos en situaciones reales, hipotticas o formales.
COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS:
No Aplica
TEMA: Elipse SESIONES PREVISTAS: 2
PROPSITO DEL TEMA: Desarrolla las habilidades, destrezas y actitudes para conocer los diferentes elementos de la elipse en la resolucin de situaciones reales, hipotticas o formales.
SUBTEMA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PRODUCTOS NFASIS DEL PRODUCTO CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES D P A Elipse Focos Vrtices
Presenta del tema. Clarificacin de conceptos mediante lluvia de ideas. (Habindoles dejado previamente una investigacin sobre el tema)
Elabora un mapa mental con la informacin recuperada Mapa Mental X X Presenta diversas imgenes para que identifiquen las elipses presentes, sus elementos focos y vrtices, as como el proceso constructivo tanto con herramientas (estuche geomtrico), software y origami.
En equipos de trabajo identifica objetos que representan una elipse. Reporte X X
Toma una fotografa del rostro y traza en cada uno de los ojos la elipse que se forma Avances de la actividad integradora X Retroalimentacin de actividad integradora
RECURSOS: Pintarrn, marcadores y estuche geomtrico Gua de ejercicios impresa de situaciones reales, hipotticas o formales impresa o electrnica. Computadora, can y paquete graficador. AMBIENTES/ESCENARIOS: Saln de clases, sala de cmputo o lugar que promueva la interaccin y el trabajo colaborativo.
PROCESO DE EVALUACIN DE LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS
EVALUACIN PRODUCTOS COMPETENCIA S DISCIPLINARE S ATRIBUTOS DE LAS COMPETENCIAS GENRICAS PROPSITO DE LA EVALUACIN QUIN EVALA MEDIOS PARA LA EVALUACIN DX F S H C A Mapa mental
1 4.1 5.1
X
X
X
RUBRICA Reporte 1 4.1 4.5 5.1
X
X
X
RUBRICA Avances de la Actividad Integradora
1 3
4.1 4.5 5.1
X
X
X
RUBRICA
AVANCES EN LA ELABORACIN LA ACTIVIDAD INTEGRADORA EN EL TEMA COMPETENC IA DISCIPLINA RES % ATRIBUTOS DE LAS COMPETENCIAS GENRICAS
%
% DE EVALUACI N SUMATIVA QUIN EVALA MEDIOS PARA LA EVALUACIN H C A Tomar una fotografa del rostro y traza en cada uno de los ojos la elipse que se forma 1 3
0.5 0.5 4.1 4.5 5.1
2
3
X
RUBRICA
COMPETENCIAS GENRICAS Y ATRIBUTOS: 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados. 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas. 4.5 Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar ideas. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos 5.4 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
COMPETENCIAS DISCIPLINARES BSICAS 1. Construye e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin de procedimientos aritmticos, algebraicos y geomtricos para la comprensin y anlisis de situaciones reales, hipotticas o formales.
3. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemticos y los contrasta con modelos establecidos en situaciones reales, hipotticas o formales.
COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS:
No Aplica
TEMA: Otros elementos: SESIONES PREVISTAS: 2
PROPSITO DEL TEMA: Desarrolla las habilidades, destrezas y actitudes para conocer y emplear los diferentes elementos de la elipse en la resolucin de situaciones reales hipotticas o formales.
SUBTEMA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PRODUCTOS NFASIS DEL PRODUCTO CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES D P A Otros elementos: Centro Vrtices Lado recto Eje mayor Eje menor Excentricidad
Presenta el tema. Clarificacin de conceptos mediante lluvia de ideas. (Habindoles dejado previamente una investigacin sobre el tema)
Elabora un esquema en donde representa los elementos de la elipse Esquema X X Ejercicios guiados donde se presentan diversas imgenes para que identifique en las elipses cada uno de los elementos que la componen.
Resolucin de situaciones reales, hipotticas o formales que requieran determinar los elementos de una elipse Serie de situaciones problema resuelta correctamente (Portafolio de evidencias) X X Clase plenaria para retroalimentacin del tema.
Localizar todos los elementos de las elipses de los ojos Avances de la actividad integradora X X X
Retroalimentacin de actividad integradora
RECURSOS: Pintarrn, marcadores y estuche geomtrico Gua de ejercicios impresa de situaciones reales, hipotticas o formales impresa o electrnica. Computadora, can y paquete graficador AMBIENTES/ESCENARIOS Saln de clases, sala de cmputo o lugar que promueva la interaccin y el trabajo colaborativo.
PROCESO DE EVALUACIN DE LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS
EVALUACIN PRODUCTOS COMPETENCIAS DISCIPLINARES ATRIBUTOS DE LAS COMPETENCIAS GENRICAS PROPSITO DE LA EVALUACIN QUIN EVALA MEDIOS PARA LA EVALUACIN DX F S H C A Esquema. 1
4.1 4.5 5.1
X
X
X
RUBRICA Serie de situaciones problema resuelta correctamente (Portafolio de evidencias) 1
4.1 4.5 5.1
X
X
X
RUBRICA Avances de la Actividad Integradora
1 3 4.1 4.5 5.1
X
X
X
X
RUBRICA
AVANCES EN LA ELABORACIN LA ACTIVIDAD INTEGRADORA EN EL TEMA COMPETENCIA DISCIPLINARES % ATRIBUTOS DE LAS COMPETENCIAS GENRICAS
%
% DE EVALUACI N SUMATIVA QUIN EVALA MEDIOS PARA LA EVALUACIN H C A
Localizar todos los elementos de las elipses de los ojos
1
1 4.1 4.5 5.1
1 0.5 0.5
3
X
RUBRICA
COMPETENCIAS GENRICAS Y ATRIBUTOS: 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados. 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas. 4.5 Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar ideas. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos 5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
COMPETENCIAS DISCIPLINARES BSICAS 1. Construye e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin de procedimientos aritmticos, algebraicos y geomtricos para la comprensin y anlisis de situaciones reales, hipotticas o formales.
3. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemticos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones reales.
COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS:
No Aplica
TEMA: Ecuaciones de la elipse SESIONES PREVISTAS: 4
PROPSITO DEL TEMA: Desarrolla las habilidades, destrezas y actitudes para analizar las diferentes formas de la ecuacin de la elipse en la resolucin de situaciones reales, hipotticas o formales.
SUBTEMA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PRODUCTOS NFASIS DEL PRODUCTO CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES D P A Ecuacin de la elipse en sus diferentes formas. Ordinaria Cannica General
Presentacin del tema, clarificacin de conceptos y presentacin de frmulas.
Elaboracin de formulario Formulario X X Clase magistral sobre las diferentes formas de la ecuacin de la elipse
Problemas mediados de aplicacin que implican la ecuacin de la elipse en sus diferentes formas. Problemas Resueltos (Portafolio de evidencias) x x Escribe las ecuaciones ordinarias y generales de las elipses mencionadas, para ello debers ubicar a la punta de la nariz en el origen del plano cartesiano y utilizar una escala adecuada, indicando cul es. Grafica las elipses obtenidas usando un graficador y anexar al trabajo escrito la fotografa as como la Avances de la actividad integradora X
grfica obtenida. Retroalimentacin de actividad integradora
RECURSOS: Pintarrn y marcadores Gua de ejercicios impresa de situaciones reales, hipotticas o formales impresa o electrnica. Computadora, can y paquete graficador AMBIENTES/ESCENARIOS: Saln de clases, sala de cmputo o lugar que promueva la interaccin y el trabajo colaborativo.
PROCESO DE EVALUACIN DE LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS EVALUACIN PRODUCTOS COMPETENCIAS DISCIPLINARES ATRIBUTOS DE LAS COMPETENCIAS GENRICAS PROPSITO DE LA EVALUACIN QUIN EVALA MEDIOS PARA LA EVALUACIN DX F S H C A
Formulario
1
4.1 4.5 5.1
X X X
RUBRICA
Problemas Resueltos
3
4.1 4.5 5.1
X X X
RUBRICA Avances de la actividad integradora 1 3 4.1 4.5 5.1 X X X RUBRICA
AVANCES EN LA ELABORACIN LA ACTIVIDAD INTEGRADORA EN EL TEMA COMPETENCIA DISCIPLINARES % ATRIBUTOS DE LAS COMPETENCIAS GENRICAS
%
% DE EVALUACIN SUMATIVA QUIN EVALA MEDIOS PARA LA EVALUACI N H C A Escribe las ecuaciones ordinarias y generales de las elipses mencionadas, para ello debers ubicar a la punta de la nariz en el origen del plano cartesiano y utilizar una escala adecuada, indicando cul es. Grafica las elipses obtenidas usando un graficador y anexar al trabajo escrito la fotografa as como la grfica obtenida.
1
3
0.5 0.5 4.1 4.5 5.1 5.6
0.5 0.5 0.5 0.5
3
X
RUBRICA
COMPETENCIAS GENRICAS Y ATRIBUTOS: 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados. 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas. 4.5 Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar ideas. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos 5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. 5.6 Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e interpretar informacin. COMPETENCIAS DISCIPLINARES BSICAS 1. Construye e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin de procedimientos aritmticos, algebraicos y geomtricos para la comprensin y anlisis de situaciones reales, hipotticas o formales.
3. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemticos y los contrasta con modelos establecidos en situaciones reales, hipotticas o formales.
COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS:
No Aplica
TEMA: Revisin de la solucin obtenida de la situacin problema que involucre elementos de la elipse SESIONES PREVISTAS: 2
PROPSITO DEL TEMA: Compilacin de los productos elaborados referentes a la Actividad Integradora IV
SUBTEMA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PRODUCTOS NFASIS DEL PRODUCTO CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES D P A
Revisin de la solucin obtenida de la situacin problema que involucre elementos de la elipse
Entrega la actividad integradora con las correcciones realizadas por el docente. Versin final de la mitad de la Actividad Integradora IV (Elipse) X X Revisin y entrega de porcentaje obtenido en la mitad de la Actividad Integradora IV (Elipse)
Emite conclusiones y comentarios sobre lo aprendido y el trabajo realizado
RECURSOS: Pintarrn y marcadores Gua de ejercicios impresa de situaciones reales, hipotticas o formales impresa o electrnica. Computadora, can y paquete graficador AMBIENTES/ESCENARIOS: Saln de clases, sala de cmputo o lugar que promueva la interaccin y el trabajo colaborativo.
PROCESO DE EVALUACIN DE LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS
EVALUACIN PRODUCTOS COMPETENCIAS DISCIPLINARES ATRIBUTOS DE LAS COMPETENCIAS GENRICAS PROPSITO DE LA EVALUACIN QUIN EVALA MEDIOS PARA LA EVALUACIN DX F S H C A Versin final de la mitad de la Actividad Integradora 4 (Elipse) 1 3 4.1 4.5 5.1 5.6 X X X Rbrica
AVANCES DE LA ACTIVIDAD INTEGRADORA EN EL TEMA COMPETENCIA DISCIPLINARE S % ATRIBUTOS DE LAS COMPETENCIAS GENRICAS
%
% DE EVALUACIN SUMATIVA QUIN EVALA MEDIOS PARA LA EVALUACIN H C A Versin final de la mitad de la Actividad Integradora 4 (Elipse) 1 3 1 1 4.1 4.5 5.1 5.6 0.5 0.5 0.5 0.5 4 x Rbrica
COMPETENCIAS GENRICAS Y ATRIBUTOS: 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados. 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas. 4.5 Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar ideas. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos 5.5 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. COMPETENCIAS DISCIPLINARES BSICAS 1. Construye e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin de procedimientos aritmticos, algebraicos y geomtricos para la comprensin y anlisis de situaciones reales, hipotticas o formales.
3 Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemticos y los contrasta con modelos establecidos en situaciones reales, hipotticas o formales.
COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS:
No Aplica
TEMA: hiprbola SESIONES PREVISTAS: 2
PROPSITO DEL TEMA: Desarrolla las habilidades, destrezas y actitudes para conocer los diferentes elementos de la hiprbola en la resolucin de situaciones reales, hipotticas o formales.
SUBTEMA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PRODUCTOS NFASIS DEL PRODUCTO CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES D P A Hiperbla Focos Vrtices
Presenta del tema. Previa investigacin, se clarifican los conceptos mediante lluvia de ideas.
Elabora un mapa mental con la informacin recuperada Mapa Mental X X Presenta diversas imgenes para que identifiquen las hiprbolas presentes, sus elementos focos y vrtices, as como el proceso constructivo tanto con herramientas (estuche geomtrico), software y origami.
En equipos de trabajo identifica objetos que representan una hiprbola. Reporte X X Toma una fotografa del rostro y dibuja la hiprbola involucrada que establece el contorno de la nariz Avances de la actividad integradora X Retroalimentacin de actividad integradora
RECURSOS: Pintarrn, marcadores y estuche geomtrico Gua de ejercicios impresa de situaciones reales, hipotticas o formales impresa o electrnica. Computadora, can y paquete graficador. AMBIENTES/ESCENARIOS: Saln de clases, sala de cmputo o lugar que promueva la interaccin y el trabajo colaborativo.
PROCESO DE EVALUACIN DE LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS EVALUACIN PRODUCTOS COMPETENCIA S DISCIPLINARE S ATRIBUTOS DE LAS COMPETENCIAS GENRICAS PROPSITO DE LA EVALUACIN QUIN EVALA MEDIOS PARA LA EVALUACIN DX F S H C A Mapa mental
1 4.1 5.1
X
X
X
RUBRICA Reporte 1 4.1 4.5 5.1
X
X
X
RUBRICA Avances de la Actividad Integradora
1 3
4.1 4.5 5.1
X
X
X
RUBRICA
AVANCES EN LA ELABORACIN LA ACTIVIDAD INTEGRADORA EN EL TEMA COMPETENCIA DISCIPLINARES % ATRIBUTOS DE LAS COMPETENCIAS GENRICAS
%
% DE EVALUACI N SUMATIVA QUIN EVALA MEDIOS PARA LA EVALUACIN H C A Toma una fotografa del rostro y dibuja la hiprbola involucrada que establece el contorno de la nariz 1 3
0.5 0.5 4.1 4.5 5.1
1 0.5 0.5
3
X
RUBRICA
COMPETENCIAS GENRICAS Y ATRIBUTOS: 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados. 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas. 4.5 Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar ideas. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos 5.6 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. COMPETENCIAS DISCIPLINARES BSICAS 1. Construye e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin de procedimientos aritmticos, algebraicos y geomtricos para la comprensin y anlisis de situaciones reales, hipotticas o formales.
3. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemticos y los contrasta con modelos establecidos en situaciones reales, hipotticas o formales.
COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS:
No Aplica
TEMA: Otros elementos: SESIONES PREVISTAS: 2
PROPSITO DEL TEMA: Desarrolla las habilidades, destrezas y actitudes para conocer y emplear los diferentes elementos de la hiprbola en la resolucin de situaciones reales hipotticas o formales.
SUBTEMA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PRODUCTOS NFASIS DEL PRODUCTO CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES D P A Otros elementos: Centro Presenta el tema. Previa investigacin se clarifican los
Vrtices Lado recto Eje transverso Eje conjugado Excentricidad
conceptos mediante lluvia de ideas. Elabora un esquema en donde representa los elementos de la hiprbola Esquema X X Ejercicios guiados donde se presentan diversas imgenes para que identifique en las hiprbolas cada uno de los elementos que la componen.
Resolucin de situaciones reales, hipotticas o formales que requieran determinar los elementos de una hiprbola Serie de situaciones problema resuelta correctamente (Portafolio de evidencias) X X Clase plenaria para retroalimentacin del tema.
Localizar todos los elementos de la hiprbola de la nariz Avances de la actividad integradora X X X Retroalimentacin de actividad integradora
RECURSOS: Pintarrn, marcadores y estuche geomtrico Gua de ejercicios impresa de situaciones reales, hipotticas o formales impresa o electrnica. Computadora, can y paquete graficador. AMBIENTES/ESCENARIOS: Saln de clases, sala de cmputo o lugar que promueva la interaccin y el trabajo colaborativo.
PROCESO DE EVALUACIN DE LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS
EVALUACIN PRODUCTOS COMPETENCIA S DISCIPLINARE S ATRIBUTOS DE LAS COMPETENCIAS GENRICAS PROPSITO DE LA EVALUACIN QUIN EVALA MEDIOS PARA LA EVALUACIN DX F S H C A Esquema. 1
4.1 4.5 5.1
X
X
X
RUBRICA Serie de situaciones problema resuelta correctamente (Portafolio de evidencias) 1
4.1 4.5 5.1
X
X
X
RUBRICA Avances de la Actividad Integradora
1 3 4.1 4.5 5.1
X
X
X
X
RUBRICA
AVANCES EN LA ELABORACIN LA ACTIVIDAD INTEGRADORA EN EL TEMA COMPETENCIA DISCIPLINARES % ATRIBUTOS DE LAS COMPETENCIAS GENRICAS
%
% DE EVALUACI N SUMATIVA QUIN EVALA MEDIOS PARA LA EVALUACIN H C A
Localizar todos los elementos de la hiprbola de la nariz
1
1 4.1 4.5 5.1
1 0.5 0.5
3
X
RUBRICA
COMPETENCIAS GENRICAS Y ATRIBUTOS: 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados. 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas. 4.5 Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar ideas. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos 5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. COMPETENCIAS DISCIPLINARES BSICAS 1. Construye e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin de procedimientos aritmticos, algebraicos y geomtricos para la comprensin y anlisis de situaciones reales, hipotticas o formales.
3. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemticos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones reales.
COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS:
No Aplica
TEMA: Ecuaciones de la hiprbola SESIONES PREVISTAS: 4
PROPSITO DEL TEMA: Desarrolla las habilidades, destrezas y actitudes para analizar las diferentes formas de la ecuacin de la hiprbola en la resolucin de situaciones reales, hipotticas o formales
SUBTEMA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PRODUCTOS NFASIS DEL PRODUCTO CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES D P A
Ecuacin de la elipse en sus diferentes formas. Ordinaria Cannica General
Presentacin del tema, clarificacin de conceptos y presentacin de frmulas.
Elaboracin de formulario Formulario X X Clase magistral sobre las diferentes formas de la ecuacin de la hiprbola
Problemas mediados de aplicacin que implican la ecuacin de la hiprbola en sus diferentes formas. Problemas Resueltos (Portafolio de evidencias) x x Escribe las ecuaciones ordinarias y generales de la hiprbola mencionada, para ello debers ubicar a la punta de la nariz en el origen del plano cartesiano y utilizar una escala adecuada, indicando cul es. Grafica la hiprbola obtenida usando un graficador y anexar al trabajo escrito la fotografa as como la grfica obtenida. Avances de la actividad integradora X Retroalimentacin de actividad integradora
RECURSOS: Pintarrn y marcadores Gua de ejercicios impresa de situaciones reales, hipotticas o formales impresa o electrnica. Computadora, can y paquete graficador AMBIENTES/ESCENARIOS: Saln de clases, sala de cmputo o lugar que promueva la interaccin y el trabajo colaborativo.
PROCESO DE EVALUACIN DE LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS
EVALUACIN PRODUCTOS COMPETENCIAS DISCIPLINARES ATRIBUTOS DE LAS COMPETENCIAS GENRICAS PROPSITO DE LA EVALUACIN QUIN EVALA MEDIOS PARA LA EVALUACIN DX F S H C A
Formulario
1
4.1 4.5 5.1 X X X
RUBRICA
Problemas Resueltos
3
4.1 4.5 5.1 X X X
RUBRICA Avances de la actividad integradora 1 3 4.1 4.5 5.1 X X X
RUBRICA
AVANCES EN LA ELABORACIN LA ACTIVIDAD INTEGRADORA EN EL TEMA COMPETENCIA DISCIPLINARES % ATRIBUTOS DE LAS COMPETENCIAS GENRICAS
%
% DE EVALUACI N SUMATIVA QUIN EVALA MEDIOS PARA LA EVALUACIN H C A Escribe las ecuaciones ordinarias y generales de la hiprbola mencionada, para ello debers ubicar a la punta de la nariz en el origen del plano cartesiano y utilizar una escala adecuada,
1
0.5 4.1 4.5 0.5 0.5
indicando cul es. Grafica la hiprbola obtenida usando un graficador y anexar al trabajo escrito la fotografa as como la grfica obtenida.
3 0.5
5.1 5.6
0.5 0.5
4
X RUBRICA
COMPETENCIAS GENRICAS Y ATRIBUTOS: 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados. 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas. 4.5 Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar ideas. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos 5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. 5.6 Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e interpretar informacin. COMPETENCIAS DISCIPLINARES BSICAS 1. Construye e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin de procedimientos aritmticos, algebraicos y geomtricos para la comprensin y anlisis de situaciones reales, hipotticas o formales.
3. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemticos y los contrasta con modelos establecidos en situaciones reales, hipotticas o formales.
COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS:
No Aplica
TEMA: Revisin de la solucin obtenida de la situacin problema que involucre elementos de la hiprbola SESIONES PREVISTAS: 2
PROPSITO DEL TEMA: Compilacin de los productos elaborados referentes a la Actividad Integradora IV
SUBTEMA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PRODUCTOS NFASIS DEL PRODUCTO CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES D P A
Revisin de la solucin obtenida de la situacin problema que involucre elementos de la hiprbola
Entrega la actividad integradora con las correcciones realizadas por el docente. Versin final de la mitad de la Actividad Integradora IV (Hiprbola) X X Revisin y entrega de porcentaje obtenido en la mitad de la Actividad Integradora IV (Hiprbola)
Emite conclusiones y comentarios sobre lo aprendido y el trabajo realizado
RECURSOS: Pintarrn y marcadores Gua de ejercicios impresa de situaciones reales, hipotticas o formales impresa o electrnica. Computadora, can y paquete graficador AMBIENTES/ESCENARIOS: Saln de clases, sala de cmputo o lugar que promueva la interaccin y el trabajo colaborativo.
PROCESO DE EVALUACIN DE LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS
EVALUACIN PRODUCTOS COMPETENCIAS DISCIPLINARES ATRIBUTOS DE LAS COMPETENCIAS GENRICAS PROPSITO DE LA EVALUACIN QUIN EVALA MEDIOS PARA LA EVALUACIN DX F S H C A Versin final de la mitad de la Actividad Integradora 4 (Hiprbola) 1 3 4.1 4.5 5.1 5.6 X X X Rbrica
AVANCES DE LA ACTIVIDAD INTEGRADORA EN EL TEMA COMPETE NCIA DISCIPLI NARES % ATRIBUT OS DE LAS COMPETE NCIAS
%
% DE EVALUACIN SUMATIVA QUIN EVALA MEDIOS PARA LA EVALUACIN H C A
GENRIC AS Versin final de la mitad de la Actividad Integradora 4 (Hiprbola) 1 3 0.5 0.5 4.1 4.5 5.1 5.6 0.5 0.5 0.5 0.5 3 x Rbrica
DECLARATIVO PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL TOTAL
ELEMENTOS PARA EL EXAMEN PARCIAL
10
30
10
50%
PORCENTAJE ACTIVIDAD INTEGRADORA 3 25%
ACTIVIDAD INTEGRADORA 4 25%
Rbrica para Actividad Integradora I Criterios/Desempeo Insatisfactorio 0 Bsico 1 Competente 2 Destacado 3 Total Trazo de polgonos regulares de seis ms lados en el plano cartesiano, indicando cada vrtice y sus coordenadas. Resaltando el punto central de la figura con sus respectivas coordenadas, donde se colocar una fuente Traza el polgono sin estuche geomtrico Utiliza estuche y solo traza el polgono Utiliza estuche y traza el polgono indicando cada vrtice y sus coordenadas Utiliza estuche y traza el polgono indicando cada vrtice y sus coordenadas. Resaltando el punto central de la figura con sus respectivas coordenadas, donde se colocar una fuente
Determina la longitud de los lados del polgono anterior, verificando que sea un polgono regular y en caso de no serlo realiza las modificaciones necesarias. Determina correctamente la longitud de al menos dos lados del polgono anterior Determina correctamente la longitud de al menos cuatro lados del polgono Determina correctamente la longitud de al menos cinco lados del polgono Determina correctamente la longitud de todos los lados del polgono anterior
anterior anterior Determina la pendiente y el ngulo de inclinacin de cada lado del polgono de la actividad integradora, e indicar si hay lados paralelos o perpendiculares. Adems, calcular los ngulos internos del polgono Determina correctamente las pendientes de cada lado del polgono Determina correctamente la pendiente y el ngulo de inclinacin de cada lado del polgono Determina correctamente la pendiente y el ngulo de inclinacin de cada lado del polgono de la actividad integradora, e indicar si hay lados paralelos o perpendiculares. Determina correctamente la pendiente y el ngulo de inclinacin de cada lado del polgono de la actividad integradora, e indicar si hay lados paralelos o perpendiculares. Adems, calcular los ngulos internos del polgono
Determina la ecuacin de las rectas que contienen a los segmentos de cada lado del polgono No determina correctamente ninguna ecuacin de las rectas que contienen a los segmentos de cada lado del polgono Determina correctamente la ecuacin de al menos dos rectas que contienen a los segmentos de cada lado del polgono Determina correctamente la ecuacin de al menos cuatro rectas que contienen a los segmentos de cada lado del polgono Determina correctamente la ecuacin de todas las rectas que contienen a los segmentos de cada lado del polgono
Determina la distancia de un vrtice del polgono a cada una de las rectas que contienen sus lados y del centro a uno de los lados No determina correctamente ninguna distancia Determina correctamente al menos dos distancias Determina correctamente al menos cuatro distancias Determina correctamente todas las distancias
Versin final de la mitad de la Actividad Integradora 1 No entrego nada No realiz ninguna de las observaciones que el docente emiti No realiz algunas de las observaciones que el docente emiti No realiz todas las observaciones que el docente emitio
Rbrica para Actividad Integradora II Criterios/Desempeo Insatisfactorio 0 Bsico 1 Competente 2 Destacado 3 Total Toma una fotografa de su rostro Traza el plano cartesiano sobre la fotografa ubicando el origen en la punta de la nariz. Indica las coordenadas del centro de la circunferencia que forma el iris de un ojo, adems determina el radio de la misma. Toma una fotografa de su rostro
Toma una fotografa de su rostro Traza el plano cartesiano sobre la fotografa ubicando el origen en la punta de la nariz. Toma una fotografa de su rostro Traza el plano cartesiano sobre la fotografa ubicando el origen en la punta de la nariz. Indica las coordenadas del centro de la circunferencia que forma el iris de un ojo Toma una fotografa de su rostro Traza el plano cartesiano sobre la fotografa ubicando el origen en la punta de la nariz. Indica las coordenadas del centro de la circunferencia que forma el iris de un ojo, adems determina el radio de la misma.
Traza la recta tangente que une al ojo y pasa por la punta de la nariz, adems obtiene su ecuacin
Traza sin estuche geomtrico la recta tangente que une al ojo y pasa por la punta de la nariz Traza con estuche geomtrico la recta tangente que une al ojo y pasa por la punta de la nariz Traza la recta tangente que une al ojo y pasa por la punta de la nariz, adems obtiene su ecuacin incorrectamente Traza la recta tangente que une al ojo y pasa por la punta de la nariz, adems obtiene su ecuacin correctamente
Determina las ecuaciones en su forma ordinaria y general de las circunferencias del rostro. Mueve el centro de las circunferencias y obtiene nuevas ecuaciones. Traza un crculo en el contorno de la cara, obteniendo las coordenadas del centro, su radio y calcula cunto mide esta rea. Grafica las circunferencias obtenidas usando un graficador Determina correctamente las ecuaciones en su forma ordinaria y general de las circunferencias del rostro.
Determina correctamente las ecuaciones en su forma ordinaria y general de las circunferencias del rostro y mueve el centro de las circunferencias y obtiene nuevas ecuaciones correctamente.
Determina correctamente las ecuaciones en su forma ordinaria y general de las circunferencias del rostro y mueve el centro de las circunferencias y obtiene nuevas ecuaciones correctamente. Adems, traza un crculo en el contorno de la cara, obteniendo las coordenadas del centro, su radio y calcula cunto mide esta rea. Determina correctamente las ecuaciones en su forma ordinaria y general de las circunferencias del rostro y mueve el centro de las circunferencias y obtiene nuevas ecuaciones correctamente. Adems, traza un crculo en el contorno de la cara, obteniendo las coordenadas del centro, su radio y calcula cunto mide esta rea y grafica las circunferencias obtenidas usando un graficador
Versin final de la mitad de la Actividad Integradora 2 No entrego nada No realiz ninguna de las observaciones que el docente emiti No realiz algunas de las observaciones que el docente emiti No realiz todas las observaciones que el docente emitio
Rbrica para Actividad Integradora III Criterios/Desempeo Insatisfactorio 0 Bsico 1 Competente 2 Destacado 3 Total Situacin A
Patea un baln (describiendo una trayectoria parablica) y registra la distancia recorrida y el tiempo transcurrido desde que lo pate hasta que toca el piso (por primera vez). Usado estos datos: Representa en el plano cartesiano el punto inicial y final del baln. Patea un baln (describiendo una trayectoria parablica Patea un baln (describiendo una trayectoria parablica) y registra la distancia recorrida Patea un baln (describiendo una trayectoria parablica) y registra la distancia recorrida y el tiempo transcurrido desde que lo pate hasta que toca el piso Patea un baln (describiendo una trayectoria parablica) y registra la distancia recorrida y el tiempo transcurrido desde que lo pate hasta que toca el piso (por primera vez). Usado estos datos: Representa correctamente en el plano cartesiano el punto inicial y final del baln.
Situacin B Retoma la actividad integradora del mdulo I y se desea que la entrada principal sea un arco parablico. Establece la medida del claro de la puerta as como la altura mxima que deseas tenga la entrada Perdi la actividad integradora 1 Retoma la actividad integradora del mdulo I y construye en la entrada principal un arco parablico. Retoma la actividad integradora del mdulo I y construye en la entrada principal un arco parablico. Retoma la actividad integradora del mdulo I y construye en la entrada principal un arco parablico. Adems, establece la medida del claro de la puerta as como la altura mxima que deseas tenga la entrada
Situacin A Establece la ecuacin, en forma ordinaria y general, de la parbola asociada a la trayectoria del baln. Determina Cul fue la altura mxima que alcanz el baln? Al cabo de cunto tiempo se alcanz la altura mxima? Cul es el foco de la parbola? Transcurridos 3 segundos del pateo Cul es la altura del baln? Justificar de manera algebraica y grfica, para esto ltimo deber realizarse la grafica de la parbola en graficador y sealar la posicin del baln a los tres segundos del evento.
Situacin B Cul es la ecuacin general de la parbola involucrada? Cul es la ecuacin general de la parbola involucrada? A qu distancia del piso est el foco de la parbola? Debes colocar el nombre de tu parque recreativo en una placa colocada en la directriz que origin la parbola, a qu altura est? Traza en una hoja milimtrica el plano de tu fachada, considerando las medidas a escala. En cada uno de los postes del alumbrado se desea colocar un faro en forma de paraboloide, a fin de usar la propiedad reflexiva de la parbola y dado que se usarn para espectculos nocturnos de luces. Cada uno de los faros deber tener diferente distancia del vrtice al foco. Para cada faro establece la distancia a la que te gustara que estuviera el foco del vrtice de Establece correctamente la ecuacin, en forma ordinaria y general, de la parbola asociada a la trayectoria del baln.
Establece la ecuacin, en forma ordinaria y general, de la parbola asociada a la trayectoria del baln y determina Cul fue la altura mxima que alcanz el baln? Al cabo de cunto tiempo se alcanz la altura mxima? Cul es el foco de la parbola? Transcurridos 3 segundos del pateo Cul es la altura del baln? Justificar de manera algebraica y grfica, para esto ltimo deber realizarse la grafica de la parbola en graficador y sealar la posicin del baln a los tres segundos del evento.
Establece la ecuacin, en forma ordinaria y general, de la parbola asociada a la trayectoria del baln y determina Cul fue la altura mxima que alcanz el baln? Al cabo de cunto tiempo se alcanz la altura mxima? Cul es el foco de la parbola? Transcurridos 3 segundos del pateo Cul es la altura del baln? Justificar de manera algebraica y grfica, para esto ltimo deber realizarse la grafica de la parbola en graficador y sealar la posicin del baln a los tres segundos del evento.
Adems, de la situacin B responde correctamente Cul es la ecuacin general de la parbola involucrada? Cul es la ecuacin general de la parbola involucrada? A qu distancia del Establece la ecuacin, en forma ordinaria y general, de la parbola asociada a la trayectoria del baln y determina Cul fue la altura mxima que alcanz el baln? Al cabo de cunto tiempo se alcanz la altura mxima? Cul es el foco de la parbola? Transcurridos 3 segundos del pateo Cul es la altura del baln? Justificar de manera algebraica y grfica, para esto ltimo deber realizarse la grafica de la parbola en graficador y sealar la posicin del baln a los tres segundos del evento.
Adems, de la situacin B responde correctamente Cul es la ecuacin general de la parbola involucrada? Cul es la ecuacin general de la parbola involucrada? A qu distancia del piso est el foco de la parbola? Debes colocar el nombre de tu parque recreativo en una placa colocada en la directriz que origin la parbola, a qu altura est? Y traza en una hoja milimtrica el plano de la fachada, considerando las medidas a escala.
la parbola y responde: Cul es el ancho que tiene el faro al nivel del foco de iluminacin? Cul es la ecuacin ordinaria de la parbola que origin el faro? Traza en una hoja milimtrica el plano de cada uno de tus faros, considerando las medidas a escala.
piso est el foco de la parbola? Debes colocar el nombre de tu parque recreativo en una placa colocada en la directriz que origin la parbola, a qu altura est? y traza en una hoja milimtrica el plano de la fachada, considerando las medidas a escala. Finalmente en cada uno de los postes del alumbrado se desea colocar un faro en forma de paraboloide, a fin de usar la propiedad reflexiva de la parbola y dado que se usarn para espectculos nocturnos de luces. Cada uno de los faros deber tener diferente distancia del vrtice al foco. Para cada faro establece la distancia a la que te gustara que estuviera el foco del vrtice de la parbola y responde: Cul es el ancho que tiene el faro al nivel del foco de iluminacin? Cul es la ecuacin ordinaria de la parbola que origin el faro? Traza en una hoja milimtrica el plano de cada uno de tus faros, considerando las medidas a escala. Versin final de la mitad de la Actividad Integradora 3 No entrego nada No realiz ninguna de las observaciones que el docente emiti No realiz algunas de las observaciones que el docente emiti No realiz todas las observaciones que el docente emitio
Rbrica para Actividad Integradora IV Criterios/Desempeo Insatisfactorio 0 Bsico 1 Competente 2 Destacado 3 Total Tomar una fotografa del rostro y traza en cada uno de los ojos la elipse que se forma Toma una fotografa de su rostro
Toma una fotografa de su rostro y traza el plano cartesiano sobre la fotografa ubicando el origen en la punta de la nariz. Toma una fotografa de su rostro, traza el plano cartesiano sobre la fotografa ubicando el origen en la punta de la nariz, adems, con la Toma una fotografa de su rostro, traza el plano cartesiano sobre la fotografa ubicando el origen en la punta de la nariz, adems, con la ayuda del estuche geomtrico traza la elipse de
ayuda del estuche geomtrico traza la elipse de un ojo los dos ojos Localizar todos los elementos de las elipses de los ojos
Traza sin estuche geomtrico las grficas de los ojos Traza con estuche geomtrico las grficas de los ojos Traza sin estuche geomtrico las grficas de los ojos y localiza correctamente todos los elementos Traza con estuche geomtrico las grficas de los ojos y localiza correctamente todos los elementos
Escribe las ecuaciones ordinarias y generales de las elipses mencionadas, para ello debers ubicar a la punta de la nariz en el origen del plano cartesiano y utilizar una escala adecuada, indicando cul es. Grafica las elipses obtenidas usando un graficador y anexar al trabajo escrito la fotografa as como la grfica obtenida. Determina correctamente las ecuaciones en su forma ordinaria y general de las elipses de los dos ojos
Determina correctamente las ecuaciones en su forma ordinaria y general de las elipses de los dos ojos y grafica las elipses obtenidas sin usar un graficador
Determina correctamente las ecuaciones en su forma ordinaria y general de las elipses de los dos ojos y grafica las elipses obtenidas sin usar un graficador y anexar al trabajo escrito la fotografa
Determina correctamente las ecuaciones en su forma ordinaria y general de las elipses de los dos ojos y grafica las elipses obtenidas sin usar un graficador y anexar al trabajo escrito la fotografa as como la grfica obtenida.
Toma una fotografa del rostro y dibuja la hiprbola involucrada que establece el contorno de la nariz Toma una fotografa de su rostro
Toma una fotografa de su rostro y traza el plano cartesiano sobre la fotografa ubicando el origen en la punta de la nariz. Toma una fotografa de su rostro, traza el plano cartesiano sobre la fotografa ubicando el origen en la punta de la nariz, adems, sin la ayuda del estuche geomtrico traza la hiprbola involucrada que establece el contorno de la nariz Toma una fotografa de su rostro, traza el plano cartesiano sobre la fotografa ubicando el origen en la punta de la nariz, adems, con la ayuda del estuche geomtrico traza la hiprbola involucrada que establece el contorno de la nariz
Localizar todos los elementos de la hiprbola de la nariz Traza sin estuche geomtrico la grfica de la hiprbola Traza con estuche geomtrico la grfica de la hiprbola Traza sin estuche geomtrico la grfica de la hiprbola y localiza correctamente todos los elementos Traza con estuche geomtrico la grfica de la hiprbola y localiza correctamente todos los elementos
Escribe las ecuaciones ordinarias y generales de la hiprbola mencionada, para Determina correctamente las ecuaciones en su Determina correctamente las ecuaciones en su forma ordinaria y general de de la Determina correctamente las ecuaciones en su forma ordinaria y general de de la Determina correctamente las ecuaciones en su forma ordinaria y general de de la hiprbola y la grafica
ACTIVIDADES DE APOYO PARA ESTUDIANTES EN EXAMEN ORDINARIO: Asesoras
ello debers ubicar a la punta de la nariz en el origen del plano cartesiano y utilizar una escala adecuada, indicando cul es. Grafica la hiprbola obtenida usando un graficador y anexar al trabajo escrito la fotografa as como la grfica obtenida. forma ordinaria y general de la hiprbola
hiprbola y la grafica sin usar un graficador
hiprbola y la grafica sin usar un graficador y anexar al trabajo escrito la fotografa
con un graficador y anexar al trabajo escrito la fotografa .
Versin final de la mitad de la Actividad Integradora 4 No entrego nada No realiz ninguna de las observaciones que el docente emiti No realiz algunas de las observaciones que el docente emiti No realiz todas las observaciones que el docente emitio
ACTIVIDADES DE APOYO PARA ESTUDIANTES EN EXAMEN EXTRAORDINARIO: Asesoras
ACTIVIDADES DE APOYO PARA ESTUDIANTES EN EXAMEN A TTULO DE SUFICIENCIA: Asesoras
BIBLIOGRAFA
BSICA: 1. Ruiz, B., J. (2006). ISBN 9702403383 Geometra Analtica. Mxico: Publicaciones Cultural. 2. Fuenlabrada, S. (2007). ISBN 9701061977 Geometra Analtica. Mxico: McGraw Hill Interamericana. 3. Lehmann, C. (2008). ISBN 9681811763 Geometra Analtica. Mxico: Limusa. COMPLEMENTARIA: 1. Ruz, B., J. (2010). Matemticas 3 Geometra Analtica Bsica. Mxico: Patria. 2. Barot, S., M. (2009). Matemticas. Geometra Analtica Preuniversitario. Mxico: Santillana. 3. Kindle, J., H. (2007). Geometra Analtica. Mxico: Serie Schaum, Mc Graw Hill. Para el docente 1. Pimienta, P., J.H. (2010). Matemticas 3 Geometra Analtica Bachillerato. Mxico: Pearson Prentice Hall. 2. Swokowski, J. (2009). lgebra y Trigonometra con Geometra Analtica. Mxico: Cengage Learning Editores. 3. Gonzlez, C., J. (2009) Geometra Analtica. Mxico: Trillas/SEP.
INTERNET, GUAS, MANUALES Y OTROS: 1. Sada (2005). Ejemplos diversos de webs interactivas de Matemticas. EUSKARAZ. Disponible en: http://docentes.educacion.navarra.es/msadaall/geogebra/index.htm 2. AULA DE MATE.COM (2005). Aplicaciones Interactivas: Geometra Analtica. Disponible en: http://www.aulademate.com/contentid-24.html 3.DESCARTES 2D (2001). GEOMETRA ANALTICA. Disponible en: http://recursostic.educacion.es/descartes/web/materiales_didacticos/Geometria_afin_analitica_plano_lugares_geometricos/Geo metria_0.htm
CLAVES CDIGO DE COLOR MOMENTOS DE LA SECUENCIA APERTURA DESARROLLO CIERRE
NFASIS DEL PRODUCTO D DECLARATIVO P PROCEDIMENTAL A ACTITUDINAL
PROPSITO DE LA EVALUACIN DX DIAGNSTICA F FORMATIVA S SUMATIVA
QUIN EVALA H HETEROEVALUACIN EL DOCENTE C COEVALUACIN ENTRE COMPAEROS A AUTOEVALUACIN EL ESTUDIANTE