Existen dos corrientes dentro del Conductismo:

El Conductismo o Condicionamiento Clsico y el Conductismo o Condicionamiento

Operante.
El Condicionamiento clsico
Es el proceso por el cual se logra que la respuesta que antes ocurra tras un
estmulo determinado, ocurra tras otro evento distinto.
Ivn Pavlov y el condicionamiento clsico
A principios del siglo XX, el psiclogo ruso Ivn Pavlov reali e!perimentos so"re
aprendia#e por medio de condicionamiento. $a"a estado estudiando la respuesta
de salivacin presentando alimento a perros "a#o condiciones controladas.
El condicionamiento clsico estudiado por Pavlov se re%iere slo a situaciones en
las que las acciones re%le#as se vuelven responsivas ante estmulos condicionados
adems de los estmulos incondicionados que las producen en %orma normal.

Este tipo de condicionamiento puede ser usado al ense&ar voca"ulario, por
e#emplo, mostrando di"u#os #unto con los nom"res impresos de las cosas
di"u#adas o mostrando pala"ras en espa&ol empare#adas con sus equivalentes en
ingl's.
Generalizacin, Discriminacin y extincin
Pavlov tam"i'n identi%ic otros tres procesos en el condicionamiento clsico(
generaliacin, discriminacin y e!tincin.
)espu's de que los perros aprendieron a salivar en respuesta a un sonido
particular, tam"i'n saliva"an al or tonos similares, un poco ms altos o
ms "a#os. Este proceso se conoce como generalizacin por que la
respuesta condicionada de salivar se generali u ocurri en la presencia
de estmulos similares.
Pavlov tam"i'n poda ense&ar a sus perros la discriminacin * a
responder ante un tono pero no a otros que son parecidos * al asegurarse
de que el alimento slo segua a un tono, no a ning+n otro.
,a extincin o curre cuando un estmulo condicionado -un tono particular.
se presenta en repetidas ocasiones pero no es seguido por el estmulo
incondicionado -alimento.. ,a respuesta condicionada -salivacin.
desaparece en %orma gradual y por +ltimo /se e!tingue0.
EL CONDUCTISMO O CONDICIONAMIENTO
OPERANTE
Skinner y el condicionamiento operante
12inner us el t'rmino condicionamiento operante de"ido a que estudi conductas
operantes. Este condicionamiento aplica principios de re%oramiento para
condicionar o moldear conductas operantes.

,as conductas operantes son respuestas voluntarias, no producidas de manera
automtica por alg+n estmulo, sino a "ase de /recompensas0 o amenaas de
/castigo0.
,a ca#a de 12inner, es el instrumento que este autor cre para el estudio del
condicionamiento operante. En su versin ms sencilla, la ca#a dispondra
de una palanca que el su#eto 3una rata, por e#emplo3 puede apretar4 y de un
dispositivo para administrar el re%uero 3comida, por e#emplo3 cuando el
su#eto apriete la palanca.
Puede tener tam"i'n alg+n instrumento que le permita al investigador
se&alar al animal la disponi"ilidad del re%uero -una "om"illa que pueda
encender, por e#emplo., que tendra el papel de 5estmulo discriminativo5.
Mecanismos de condicionamiento
6e%oramiento positivo o recompensa(
,as respuestas que son recompensadas tienen pro"a"ilidad de ser repetidas
-puntos para la cali%icacin como re%oramiento por participacin en las lecciones..
6e%oramiento negativo(
,as respuestas que permiten la evitacin o escape de situaciones indeseadas
tienen pro"a"ilidades de ser repetidas -la e!encin de una prue"a %inal como
re%oramiento por un "uen desempe&o en los e!menes parciales..
E!tincin o no re%oramiento(
,as respuestas que no son re%oradas no tienen pro"a"ilidad de ser repetidas
-ignorar a los estudiantes que gritan las respuestas sin levantar la mano e!tinguir
esta tendencia a gritar..
Castigo(
,as respuestas que tienen consecuencias dolorosas o indesea"les sern
suprimidas -de#ar sin recreo a los alumnos que no copian la leccin.. 1in em"argo,
el potencial conductual permanecer, as que la respuesta puede reaparecer si
cam"ian las contingencias del re%oramiento.
Asectos ositi!os " ne#ati!os del conductismo
Como elementos positivos del conductismo en la educacin podemos plantear :
Puntualia en el desarrollo de la tecnologa educativa, despertando el
inter's por la investigacin educativa.
O%reci estrategias para lograr una secuencia programada de los actos
educativos.
El conductismo a dado la posi"ilidad de plani%icar, organiar y regular la
conducta 7umana.
Present tam"i'n de%ectos, entre ellos(
Analiaron la conducta pero tuvieron en cuenta el estudio de la psiquis ya
que la vean como algo inaccesi"le dentro del su#eto,
E!trapolan los resultados de la e!periencia con animales al anlisis de la
conducta 7umana.
8o consideraron el carcter cualitativo3emocional de la conducta 7umana.
,os modelos educativos que se rigen por el m'todo conductista estn
relacionado directamente con las de%iciencias que se mencionaron
anteriormente.
CONCLUSION
,a di%erencia e!istente entre estas dos corrientes del Conductismo se
re%ieren a que en el primer caso -el conductismo clsico. se centra la
atencin en el estmulo que causa la respuesta y en el condicionamiento o
conductismo operante la atencin esta puesta en la consecuencia que
sigue a una respuesta determinada y en el e%ecto que esta tiene so"re la
pro"a"ilidad de emisin de la respuesta en el %uturo.
El estudio del aprendia#e 7umano desde el marco terico del conductismo
se centra actualmente en los mecanismos conscientes -aprendia#e
e!plcito. e inconscientes -aprendia#e implcito. del aprendia#e. Otra
clasi%icacin de los aprendia#es( adquisicin de reglas -aprendia#e
procedimental. y adquisicin de contenidos o conocimientos concretos
-aprendia#e declarativo..
El Conductismo desde la perspectiva educativa ve al ser 7umano como la
culminacin de la evolucin de especies( somos menos instintivos y a la ve
los ms capacitados para aprender y cree que la actividad ms
%undamental del ser 7umano es aprender4 si so"revivimos es por que
aprendemos.
El conductismo, es uno de los paradigmas que se 7a mantenido durante
ms a&os y de mayor tradicin. 9 a+n cuando el conductismo no enca#a
totalmente en los nuevos paradigmas educativos y 7a sido constantemente
criticado, entre otras cosas porque perci"e al aprendia#e como algo
mecnico, des7umano y reduccionista, a+n tiene gran vigencia en nuestra
cultura y de#a a nuestro ar"itrio una gama de prcticas que todava se
utilian en muc7os sistemas escolares.
8o de"emos olvidar que este cuerpo de conocimientos sirvi de "ase para
la consolidacin de los actuales paradigmas educativos y que su legado
prevalece todava entre nosotros.
$I$LIO%RA&IA
In%ormacin tomada de los sitios :e" siguientes(
:i2ipedia.org
e3torrede"a"el.com
slides7are.net
educarc7ile.cl
INTRODUCCION
El Conductismo, su aparicin, algunos de sus principales
e!ponentes y los o"#etivos de este dentro de la educacin y los
procesos de aprendia#e. )entro del Conductismo se identi%ican dos
corrientes( El conductismo Clsico y el conductismo operante, temas
que se presentan de una manera o"#etiva para que podamos
identi%icar las di%erencias e!istentes entre cada uno de ellos y sus
o"#etivos individuales dentro de los procesos de ense&ana3
aprendia#e mediante situaciones e!perimentales que "usca"an un
condicionamiento para lograr un aprendia#e e%ectivo.
:ellington
Universidad San Carlos de Guatemala
Facultad de Humanidades
Seccin Catarina, San Marcos.
PEM. IV SEMESTRE Seccin C
Curso: PSICOPEDAGOGIA
Catedrtica: Licda. Vernica Prez de Fuentes
C!"UCTISM C#$SIC % PER$!TE
Estudiante: Carn
Wein!ton L"ez #$%$%&'()
Catarina* %' de A!osto de #$%%.