Fuerza Joven - Prohibido para Mayores

2006
INPPARES
Av. Gregorio Escobedo 145
Lima 11 - Per
http://www.inppares.org.pe
Manual Fuerza Joven
Prohibido para mayores
Director Ejecutivo:
Daniel Aspilcueta Gho
Autores:
Angela Sebastiani - Directora de Programas
Fernando Cisneros - Coordinador de proyecto Igualmente Diferentes
Pal Flores - Asesor
Dibujos:
Tabris Morissette
Diseo y diagramacin:
Max Aguirre Lpez
[511] 97001599
maximoaguirre@gmail.com
Agradecimientos en la validacin de contenidos temticos:
Patricia Espinoza Castellares
Ricardo Villaverde Castillo
Publicado gracias al aporte de:
Material elaborado como parte del Proyecto: Igualmente Diferentes;
Fortaleciendo la atencin a jvenes LGBTQ en el marco de los
derechos sexuales y reproductivos
Con nanciamiento de IPPF RHO
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Prohi bi do para mayores
INDICEccc
Introduccin.......................................................................................................
4
Estrategia Educativa Fuerza Joven........................................................................
5
Qu es?.......................................................................................................
5
Cul es el propsito?......................................................................................
5
Cules son los desafos que plantea esra estrategia?........................................
5
Qu mecanismos de promocin de la salud, bienestar y desarrollo favorecen a
la estrategia educativa Fuerza Joven?............................................................... 7
Quines ejecutan la propuesta?......................................................................
8
Cul es el Perfl del Educador Fuerza Joven?....................................................
8
Cul es la poblacin objetivo a la que se dirige Fuerza Joven?..........................
9
Programa educativo Fuerza Joven....................................................................
9
Cuadros Marco para la Programacin de cada sesin.....................................
12
Sesin 1: Y esto... qu es?........................................................................
13
Sesin 2: Este cuerpo es mo......................................................................
29
Sesin 3: Qu tienen que ver los otros?.....................................................
42
Sesin 4: Soy como soy..............................................................................
58
Sesin 5: Con este me salvo........................................................................
74
Sesin 6: As me gusta................................................................................
93
Sesin 7: As... no me gustara.....................................................................
109
Sesin 8: As... me gustara?......................................................................
135
Sesin 9: Respeten mi territorio...................................................................
151
Sesin 10: Evaluacin..................................................................................
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Introduccin
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INTRODUCCINccc
El Programa de Jvenes del INPPARES viene trabajando desde 1986 en diferentes proyectos
dirigidos a contribuir al desarrollo integral de las y los adolescentes y jvenes. A lo largo
de este tiempo hemos realizado numerosas intervenciones educativas de carcter formal y
alternativo, en base a esta experiencia acumulada hemos desarrollado Fuerza Joven.
La flosofa de Fuerza Joven puede resumirse en el siguiente texto:
La promocin de la salud., parte de una visin integral,
multidisciplinaria del ser humano, considerando a las personas en
su contexto familiar, comunitario y social; desarrolla conocimientos,
habilidades y destrezas para el autocuidado de la salud y la prevencin
de conductas de riesgo en todas las oportunidades educativas;
fomenta un anlisis crtico y refexivo sobre los valores, conductas,
condiciones sociales y estilos de vida, y busca desarrollar y fortalecer
aquellos que favorecen la salud y el desarrollo humano; facilita la
participacin de todos los integrantes de la comunidad educativa en
la toma de decisiones; contribuye a promover relaciones socialmente
igualitarias entre los gneros; alienta la construccin de ciudadana
y democracia; y refuerza la solidaridad, el espritu de la comunidad
y los derechos humanos
1
.
Esta estrategia ofrece un reto a quienes, de alguna u otra forma, aplican programas
educativos con adolescentes y jvenes. El reto consiste en aprender unos de otros, de
manera activa y participativa.
Bienvenidos a la experiencia
FUERZA JOVEN PROHIBIDO PARA MAYORES
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OPS. Sobre Escuelas Promotoras de Salud. En: www.paho.org/Spanish/HPP/HPM/HEC/hs_about.htm
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Estrategia Educativa FUERZA JOVENccc
Qu es?
Fuerza Joven es una estrategia educativa que abarca diferentes temas clave para el
desarrollo integral juvenil.
Se llama Fuerza Joven porque refeja la capacidad que tenemos las personas de enfocar
nuestra energa y esfuerzo en lograr lo que queremos en un marco de creatividad y
entusiasmo.
Fuerza Joven se basa, sobre todo, en la Teora de la Experiencia Demostrativa (orientado
a resultados que pueden ser replicados) y en la Teora Constructivista de la Educacin
(orientada a la construccin del conocimiento y habilidades personales).
Cul es el Propsito de la estrategia educativa Fuerza Joven?
A travs de la aplicacin de Fuerza Joven se espera contribuir al bienestar y al desarrollo
integral de adolescentes y jvenes, sobre la base de la preparacin de los mismos, utilizando
los recursos disponibles en sus propias comunidades, comenzando por la contribucin que
ellos(as) mismos(as) puedan hacer al proceso de aprendizaje.
Cules son los desafos que se plantea esta estrategia?
1. Esta estrategia educativa ha sido diseada para que los y las jvenes puedan detectar
cules son sus necesidades concretas, as como las estrategias de autocuidado que
requieren para su desarrollo personal.
2. Asimismo, busca incrementar los niveles de promocin y prevencin, partiendo de la
base de que los mismos jvenes estarn capacitados para ejercer una labor preventiva
no slo con ellos(as) sino con su entorno. Esta estrategia enfatiza la importancia de la
participacin social juvenil.
3. Finalmente, se espera permitir el anlisis y reducir la desigualdad de oportunidades
basadas en la inequidad de gnero. As como reducir la discriminacin asociada a la
diversidad sexual.
Cules son los ejes temticos clave de la Estrategia Fuerza Joven?
1. SEXUALIDAD: Se refere a los diferentes planos de nuestro ser sexual, desarrollndose
a partir de nuestras experiencias personales incluyendo manifestaciones sociales,
psicolgicas y biolgicas , siendo un proceso de construccin que se dar a lo largo de
nuestras vidas, teniendo entre sus funciones la comunicacin, lo ertico-placentero, y
opcionalmente la reproduccin,
2. DERECHOS: Se refere a la capacidad de los seres humanos de actuar en un marco
de respeto a s mismos y a los dems. Existen muchos derechos, pero no todas las
personas los conocen y los ejercen plenamente, entendiendo este proceso como ejercicio
ciudadano. Si una persona no aprende a lo largo de su vida a ser ciudadano(a), no
contribuye para nada a su desarrollo ni al de su comunidad.
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3. PARTICIPACION: Entendida como la capacidad de intervencin de los jvenes en
los distintos procesos que tienen que ver con su desarrollo y que fortalecer su madurez,
convirtindose en miembros activos en su comunidad.
Qu mecanismos de promocin de la salud, bienestar y desarrollo favorece la
Estrategia Educativa Fuerza Joven?
1. REFUERZO DE ESTILOS DE VIDA SALUDABLES Y PREVENCIN DEL RIESGO:
una de las actividades que debe ser desarrollada permanentemente por los jvenes
as como por los adultos que los rodeanes reforzar los estilos de vida saludables,
entendidos como aquellos en los cuales las y los jvenes reconocen sus debilidades,
refuerzan sus fortalezas y aprenden a evitar y/o enfrentar los riesgos a los que estn
expuestos. Implica adems la creacin y promocin de un medio ambiente saludable,
en el que se vuelve sumamente importante el papel de los adultos y de la comunidad
en general.
2. REFUERZO DE LA PARTICIPACIN SOCIAL JUVENIL: Se refere a la capacidad
de defnirse como ser nico, con necesidades e intereses propios, con capacidad para
generar su propio crecimiento personal y como miembro activo de los grupos a los que
pertenece. Est referida a la capacidad y potencial de las y los jvenes para ser agentes
de su propio desarrollo. Con las herramientas adecuadas, un grupo de jvenes puede
construir cambios en su comunidad y entorno inmediato, los mismos que se refejarn
en un mejor ejercicio ciudadano.
3. REFUERZO DE ENFOQUES INTEGRADOS DE TRABAJO ENTRE JVENES Y
ADULTOS: uno de los ejes principales de Fuerza Joven se relaciona con la capacidad
de jvenes y adultos de interactuar positivamente entre s. Fuerza Joven espera ayudar
a cerrar la brecha entre las generaciones y establecer puentes de comunicacin, afecto
y respeto.
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MARCO DE REFERENCIA DE LA
ESTRATEGIA EDUCATIVA
FUERZA JOVEN
(*)
Bienestar y desarrollo integral de adolescentes y jvenes Propsito
Fortalecer la
satisfaccin de
necesidades y el
autocuidado
Aumentar niveles
de promocin y
prevencin
Reducir
desigualdad de
oportunidades
Desafos
Derechos Sexualidad Participacin
Ejes
temticos
Mecanismos
de
promocin
de la salud,
bienestar y
desarrollo
Refuerzo de
una sexualidad
placentera y
saludable
Refuerzo de los
derechos sexuales
en el marco de
los derechos
humanos.
Refuerzo de la
participacin
social juvenil
(*)
Basado en: Marco de referencia para la promocin de la salud integral del adolescente. OPS.
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Quines ejecutan esta propuesta?
Personas capacitadas en temas relativos a desarrollo integral del adolescente y en el manejo
de metodologas apropiadas para lograr el mayor impacto por sesin.
Sin embargo, es necesario recalcar que son los mismos jvenes participantes del Fuerza
Joven y adultos signifcativos que los rodean, los cuales tendrn un papel protagonista en
la ejecucin del mismo, ya que ser sobre la base de sus experiencias que se obtendr la
riqueza y xito del programa.
Cul es el Perfl del Educador Fuerza Joven?
Personas capacitadas para el desarrollo de la Estrategia Fuerza Joven, con dominio
comprobado en temas de sexualidad, derechos y participacin juvenil (ejes de la estrategia).
Asimismo, los educadores y educadoras de Fuerza Joven son:
Ha ledo este manual y entiende como
aplicarlo.
Personas con un gran inters por
promover el desarrollo integral de las y
los nios, adolescentes y jvenes.
Que reconocen la importancia de
involucrar activamente en este proceso
a quienes forman parte del entorno
de las y los jvenes (familia, escuela,
comunidad, etc.).
Que promueven los derechos sexuales
y reproductivos de las y los jvenes.
Que tienen un manejo amplio de
temas como: sexualidad, salud sexual
y reproductiva, derechos sexuales y
reproductivos, habilidades para la vida,
comunicacin asertiva, entre otros.
Que se capacitan permanentemente
para poder brindar la mejor informacin
a quienes se lo soliciten.
Que no tienen prejuicios ni emiten
juicios de valor sobre los pensamientos,
actitudes y prcticas de las y los
jvenes (y otros pblicos) con los cuales
trabajan.
Que son honestos(as) consigo mismos
(as) y con los dems.
Que demuestran perseverancia.
Que son confables.
Con capacidad de comunicacin y
cualidades de asertividad.
Que se comprometen cabalmente
en su labor educativa y asumen
plenamente la responsabilidad en sus
actos.
Que pueden tener una ascendencia
positiva sobre sus pares.
Que respetan las costumbres y
diferencias en los dems.
Que ofrecen oportunidades para las
diversas formas de aprendizaje y
espacios para el intercambio de ideas.
Que pueden guiar a las y los jvenes
(y otros pblicos involucrados en la
estrategia) en la toma de decisiones,
pero que no buscan manipularlos o
decidir por ellos (as).
Que estn plenamente identifcados
(as) con la misin y los principios de la
Institucin en la cual participan.
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Cul es la Poblacin Objetivo a la que se dirige Fuerza Joven?
Como Programa Educativo, Fuerza Joven est dirigido a adolescentes y jvenes hombres y
mujeres, que se encuentran dentro o fuera del sistema escolar, y que pueden o no haber
recibido capacitacin previa en temas de sexualidad y salud sexual y reproductiva.
La idea es llegar al ncleo en el que se desarrollan las y los adolescentes, motivarlos para
su participacin en la estrategia e involucrar activa y directamente a los dems agentes de
su comunidad.
1. REGLAS DE JUEGO O COMPROMISO PARA CADA SESION
El Programa Fuerza Joven est diseado para ser desarrollado en un ambiente de
respeto mutuo en el que TODOS(AS) tenemos algo que decir y algo que aprender.
Escucharemos a los dems con respeto y expondremos nuestras ideas sin herir
los sentimientos de los dems.
Es NUESTRO DERECHO decirle al coordinador o coordinadora de sesin cuando
no entendemos algo, para poder discutirlo hasta que sea claro para todos.
Es NUESTRO DEBER ser puntuales y asistir a todas las sesiones, para poder
obtener el mximo benefcio de lo que es ests se trabaje.
2. DURACION DE CADA SESIN
Cada sesin est programada para realizarse en promedio en 3 horas
Se hace hincapi en que el facilitador(a) debe manejar apropiadamente los tiempos
disponibles para el desarrollo de cada dinmica por sesin.
El programa completo considera una aplicacin de un test
antes de la primera sesin y al final de la sesin 9. Esto
con la finalidad de evaluar cambios personales obtenidos
relacionados a los contenidos trabajados (conocimientos,
actitudes y prcticas).
La informacin sobre la evaluacin, as como los instrumentos
y tabla de puntaje se encuentran al final de este documento.
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Estructura de la Sesionesccc
FASE 1: Introduccin
En esta fase se presentar el tema y el objetivo de la sesin
FASE 2: Exploracin
En primer lugar el facilitador preguntar a los participantes: Qu saben sobre el tema que
van a trabajar cada sesin?
Una vez resueltas estas preguntas por los participantes, el facilitador presentar las
defniciones bsicas sobre el tema a tratar, asegurndose que se entienden y que el grupo
comparta el signifcado de las mismas.
FASE 3: Experiencia (aplicacin de las dinmicas)
En esta seccin se har una refexin conjunta sobe las relaciones entre los temas tratados
y su impacto directo en la vida de los jvenes.
Sobre la base de esa refexin se plantarn las herramientas y capacidades para enfrentar
las diversas situaciones que se describen en cada sesin.
FASE 4: Anlisis y recapitulacin
En esta seccin el facilitador leer con las y los participantes las fotocopias con contenidos
clave de la sesin, preguntar a los participantes si ha quedado alguna duda sobre el tema
tratado y resolver estas dudas. De ser posible entregar a cada participante esta hoja que
contiene el refuerzo del contenido educativo trabajado en la sesin.
FASE 5: Evaluacin
El facilitador preguntar al grupo: Qu aprendimos hoy? y Para qu nos sirve lo que
hemos desarrollado? Qu nos gust? y Qu cosa no nos gustaron?.
Se conversara con los participantes comunicndoles el tema a trabajar en la siguiente
sesin. La idea es que, con sus sugerencias, se defna la actividad a trabajar (con sus
amigos, la familia o en la comunidad), si se organizan actividades es necesario que estas
servirn de base para el desarrollo de la siguiente sesin.
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Lo ms importante del programa Fuerza Jovenccc
Fuerza Joven es un programa educativo que debe ser entendido como un proceso
de aprendizaje mutuo y continuo, en el que el(la) facilitador(a) no tiene un papel
protagnico sino de refuerzo de ideas claves.
FUERZA JOVEN, entonces, parte de la base de lo que se sabe el grupo y que es lo
importante para este y solo este grupo. Por ello es necesario buscar la forma
de que la experiencia de los participantes (Lo aprendido o interiorizado) se exprese
a travs de alguna actividad que puede ser sistematizada para futuros talleres.
FUERZA JOVEN esta concebido como un espacio de conversacin en el que no esta
previsto solucionar todas las dudas e inquietudes de las y los participantes, pero si
motivarlos a la bsqueda personal de informacin y cambio de comportamientos.
Lo ideal es que FUERZA JOVEN no se desarrolle de corrido (es decir un da tras
otro), lo que permitir brindar espacios para que el grupo intercambie experiencias
y opiniones, y haga llegar stas a otros miembros de la comunidad, incluidos sus
pares.
Otro aspecto importante es que la evaluacin es tambin en si un proceso de
aprendizaje, ya que no consiste en aprobar o reprobar a nadie. Luego de las
evaluaciones al fnal de cada sesin, debe dedicar un espacio de tiempo para
permitir que los participantes expresen sus dudas y/o preguntas, as como en
que medida se sienten satisfechos con el proceso en el cual estn participando (lo
cual les permitir reconocer cuantos conocimientos, conceptos e ideas nuevas han
adquirido, y cuanto ha cambiado su forma de pensar sobre determinados temas,
luego de lo experimentado en cada sesin).
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FUERZA JOVEN Prohibido para Mayores
Marco Conceptual de las sesiones
Ejes temticos Sexualidad Derechos Participacin
Sesiones Objetivos Refuerzo de
una sexualidad
placentera y
saludable.
Refuerzo de
los derechos
sexuales en
el marco de
los derechos
humanos.
Refuerzo de la
participacin
social juvenil.
Sesin 1
Y
ESTO..QUE
ES?
Es capaz de reconocer
su sexualidad
expresada en sus
deseos y prcticas
sexuales
Conociendo
aspectos bsicos
de la sexualidad
(defniciones,
respuesta sexual,
deseos y prcticas)
Reconociendo mis
Derechos sexuales
Promoviendo la
vivencia de la
sexualidad en el
marco de derechos
Sesin 2
ESTE
CUERPO ES
MIO
Es capaz de valorar
su cuerpo libre de
prejuicios y culpa.
Aprendiendo a valorar
mi cuerpo
Reconociendo mi
derecho a romper
tabes relacionados a
la autoexploracin de
mi cuerpo.
Promoviendo que
nuestro cuerpo sea
nuestro territorio
Sesin 3
QUE TIENEN
QUE VER LOS
OTROS?
Es capaz de identifcar
y responder a
diferentes entornos
sociales en el ejercicio
de su sexualidad.
Entendiendo el
contexto social,
histrico y cultural
en el que vivo mi
sexualidad
Reconociendo los
diferentes entornos en
los cuales ejerzo mis
derechos
Promoviendo un
entorno favorable a la
sexualidad
Sesin 4
SOY COMO
SOY
y respetar la
diversidad sexual
Conociendo las
expresiones diversas
de la sexualidad
Reconociendo mi
derecho a ser diverso
Promoviendo una
cultura de respeto
hacia la diversidad
sexual
Sesin 5
CON ESTE
ME SALVO
Es capaz de conocer
las formas seguras de
ejercer la sexualidad
Entendiendo el
ejercicio de la
sexualidad en un
marco de seguridad
Reconociendo mi
derecho a acceder
a formas seguras
de disfrutar de mi
sexualidad
Promoviendo
habilidades para
prcticas seguras
Sesin 6
ASI ME
GUSTA
el placer como
un componente
importante de su
sexualidad
Entendiendo el placer
y los factores que
lo promueven o lo
inhiben
Reconociendo mi
derecho al placer
Promoviendo el
derecho al placer
Sesin 7
ASI... NO ME
GUSTA
y enfrentar la
insatisfaccin sexual
Conociendo los mitos
y realidades asociados
a la Insatisfaccin
sexual.
Reconociendo mi
derecho a enfrentar la
Promoviendo el
acceso a la atencin
de la insatisfaccin
sexual
Sesin 8
ASI... ME
GUSTARA?
Es capaz de distinguir
entre lo ertico y lo
pornogrfco
Comprendiendo
la diferencia entre
erotismo y pornografa
Reconociendo mi
derecho a disfrutar de
lo ertico
Promoviendo la
prevencin de la
pornografa infantil y
juvenil
Sesin 9
RESPETEN MI
TERRITORIO
y enfrentar aquellos
elementos que
vulneran su intimidad
Identifcando
situaciones en las
cuales se vulnera mi
intimidad
Reconociendo
formas de enfrentar
situaciones en las que
soy vulnerable
Promoviendo la
prevencin del abuso
y la violencia sexual
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Y esto... Qu es?
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I NF ORMACI N PERTI NENTE PARA EL DESARROLL O DE L A SESI N
Objetivo Educativo
Es capaz de reconocer su sexualidad expresada en
sus deseos y prcticas sexuales.
Bienvenidos(as) al curso Fuerza Joven Prohibido para mayores.
Este curso se dise para que Uds. Tengan la oportunidad de hablar
y conocer sobre un tema que durante mucho tiempo se consider
exclusivo de los adultosLA SEXUALIDAD.
Revisemos algunos trminos:
1. SEXUALIDAD, CONCEPTOS ASOCIADOS
La sexualidad es un componente de lo que somos como seres humanos
y abarca los planos fsicos, corporales o biolgicos, emocionales o
afectivos y de comportamiento o sociales.
No es sinnimo de sexo, porque va ms all de lo genital, lo ertico y lo reproductivo;
Se desarrolla a partir de las experiencias personales y de las infuencias sociales a lo largo
de nuestra vida. Se experimenta, se siente y se vive de acuerdo con nuestra perspectiva
individual, incluye vnculos emocionales de amor, comunicacin e intimidad, y entre sus
funciones est la comunicativa, la ertico-placentera y opcionalmente la reproductiva
La identidad corresponde a la visin que cada persona tiene de s misma o a la
conviccin interna de lo que es. Esta identidad no es natural, por el contrario se construye a
partir de varios aspectos: El sexo (hombre o mujer), las experiencias personales, el contexto
en el que se desarrolla la persona, los espacios de interaccin social, las costumbres y
normas sociales. Las personas no tienen una sola identidad, si no mltiples identidades que
se entrecruzan: La identidad de gnero, la identidad que tiene la persona por su condicin
socioeconmica y otras identidades.
La identidad de gnero de una persona puede ser femenina, masculina o transgnero
(que transita entre lo femenino y masculino). Por transgnero deber entenderse toda
persona cuyo comportamiento o rol, no corresponde a los que tradicionalmente se asigna
a las personas de acuerdo con su sexo.
La identidad de gnero es independiente de la orientacin sexual de la persona. Es decir, el
hecho de que una persona tenga una identidad de gnero femenina no implica que se sienta
atrada afectiva y sexualmente por un hombre. La orientacin sexual es el resultado de
un desarrollo desde la infancia en el que intervienen muchos factores, que van formando la
atraccin fsica, afectiva y el deseo sexual que una persona siente hacia otra.
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Aqu habra que enfatizar que la orientacin sexual de un individuo no queda defnida por la
prctica sexual que desarrolle en cierto momento y contexto. Es muy frecuente percatarse
que hay hombres que tiene prcticas sexuales con otros hombres y esto no indicara que su
orientacin sea necesariamente homosexual, simplemente explicita una prctica sexual.
La vinculacin afectiva es la capacidad humana de establecer lazos con otros seres
humanos que se construyen y mantienen mediante las emociones. El vnculo afectivo se
establece tanto en el plano personal como en el social mediante signifcados simblicos
y concretos que lo ligan a otros aspectos del ser humano. El amor representa una clase
particularmente deseable de vnculo afectivo para muchas personas.
Cules son las orientaciones sexuales?
a. Heterosexual: Es cuando una persona siente atraccin y deseo sexual por otra persona
de sexo contrario. Por ejemplo, al hombre que le atraen las mujeres o las mujeres que les
atraen hombres.
b. Homosexual: Es cuando una persona siente atraccin y deseo sexual por otra de
su mismo sexo. A los hombres homosexuales comnmente se les denomina gays y a las
mujeres lesbianas.
c. Bisexual: Es cuando una persona siente atraccin y deseo sexual de igual manera o
indistintamente hacia personas del mismo sexo como hacia personas de otro sexo.
A partir de identifcar los aspectos de la orientacin sexual podemos defnir ciertos conceptos
que cobran importancia a partir de la adolescencia, como consecuencia del desarrollo
psicoafectivo del ser humano con la aparicin de los deseos sexuales y la bsqueda de la
experimentacin sexual, como marco para la defnicin de la identidad y por ende de la
orientacin sexual.
2. DESEO SEXUAL
El erotismo es la capacidad humana de experimentar las respuestas subjetivas que evocan
los fenmenos fsicos percibidos como deseo sexual, excitacin sexual y orgasmo, y, que por
lo general, se identifcan con placer sexual. El erotismo se construye tanto a nivel individual
como social con signifcados simblicos y concretos que lo vinculan a otros aspectos del ser
humano.
Entre las diversas defniciones acerca del deseo sexual podemos sealar en comn que este
hace referencia a un impulso de carcter instintivo y/o psicolgico que incita o motiva a
la persona hacia la conducta sexual.
Si bien el deseo sexual tiene una base biolgica bsica (infuencia hormonal) y se expresa
en manifestaciones fsicas (ereccin, lubricacin, entre otras), el deseo sexual estar
infuenciado por el contexto cultural. En otras palabras, en el proceso de construccin de su
sexualidad, la persona descubrir el deseo a partir de un marco que ser propuesto por la
norma social y la socializacin que desarrolle en su entorno cotidiano.
Cabe sealar que hay un buen nmero de personas (mujeres y hombres) que tienen inhibida
la respuesta al deseo sexual y esto es un refejo de una educacin rgida en la cual todo lo
relacionado con la sexualidad se considera negativo.
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Algunos datos sobre el deseo sexual son:
Es una experiencia nica y personal (vara de una persona a otra)
Es independiente de la prctica sexual (es decir, no necesariamente la prctica sexual
implica un deseo previo, un ejemplo de esto es el caso de las trabajadoras sexuales)
Diferentes estmulos (visuales, auditivos, tctiles, olfativos, etc.) pueden despertar el deseo
sexual , estos estmulos varan en cada persona y esto es parte de la diversidad
El deseo sexual no es constante, a lo largo de la vida los niveles de intensidad sufren
variaciones por diferentes causas.
No existen diferencias entre hombres y mujeres en cuanto a la presencia o no del
deseo sexual ni a la intensidad del mismo.
3. PRCTICAS SEXUALES
Es el conjunto de comportamientos de una persona que expresan su forma de ser sexual
y en donde el componente ertico es el que ms se observa. Responden no slo a los
intereses y motivaciones individuales y son infuenciados por patrones o normas sociales.
El comportamiento sexual responsable se expresa en los planos personal, interpersonal y
comunitario. Se caracteriza por autonoma, madurez, honestidad, respeto, consentimiento,
proteccin, bsqueda de placer y bienestar. La persona que practica un comportamiento
sexual responsable no pretende causar dao y se abstiene de la explotacin, acoso,
manipulacin y discriminacin. Una comunidad fomenta los comportamientos
sexuales responsables al proporcionar la informacin, recursos y derechos que
las personas necesitan para participar en dichas prcticas.
Veamos algunas realidades sobre las prcticas sexuales:
La prctica sexual no defne la identidad de una persona, por ejemplo un hombre
tenga relaciones sexuales con otro hombre no lo defnir como homosexual, el serlo
implica un nivel ms complejo que abarca su identidad y su postura frente a las relaciones
sociales.
Existen ciertos patrones sociales que afectan negativamente la prctica sexual,
por ejemplo la jerarqua patriarcal que coloca en una relacin de poder de los hombres
sobre las mujeres en el que estas ltimas asumen una postura vulnerable o las diferencias
intergeneracionales que niegan y reprimen la sexualidad de las y los jvenes.
El control social de las prcticas sexuales llega a extremos de no respetar nuestros
derechos sexuales, ingresando a nuestros espacios privados (mitos sobre la masturbacin
por ejemplo) o restringiendo la expresin de la sexualidad en los espacios pblicos
(negar el ingreso a un supermercado a una pareja homosexual).
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La salud sexual es la experiencia del proceso permanente de logro de bienestar fsico,
psicolgico y sociocultural relacionado con la sexualidad. La salud sexual se observa en las
expresiones libres y responsables de las capacidades sexuales que propician un bienestar
armonioso personal y social, enriqueciendo de esta manera la vida individual y social. No
se trata simplemente de la ausencia de disfuncin o enfermedad o de ambos. Para que la
salud sexual se logre es necesario que los derechos sexuales de las personas se reconozcan
y se garanticen.
La expresin relaciones seguras sin riesgo, se emplea para especifcar las prcticas y
comportamientos sexuales que reducen el riesgo de contraer y transmitir infecciones de
transmisin sexual, en particular el VIH.
4. DERECHOS SEXUALES Y REPRODUCTIVOS
Dentro del marco de los Derechos Humanos se encuentran los Derechos Sexuales y los
Derechos Reproductivos.
Este conjunto especfco de derechos comprenden todas aquellas necesidades
relacionadas con el libre ejercicio de la sexualidad y la reproduccin tanto de los
individuos como de las parejas, con independencia de la edad, sexo, raza, condicin
social, religin, etc. Esta nocin se basa en la capacidad de autodeterminacin
de las personas (mujeres y hombres) para tomar decisiones en estos mbitos.
Para la mayor parte de la gente es claro que las y los jvenes y adolescentes son sujetos de
derechos, sin embargo, no es tan fcil el que las y los adultos reconozcan que este mismo
grupo de jovenes tiene tambin derechos sexuales y derechos reproductivos.
La sexualidad implica un ejercicio del poder, principalmente del poder sobre nuestros cuerpos
(que es nuestro territorio), el que los adultos permitan que este poder est en manos de
los mismos jvenes. Requiere de jvenes empoderados en la defensa de sus derechos y de
adultos que sean sensibles a las necesidades de las y los jvenes.
El conocer nuestros derechos en estas reas nos prepara para disfrutar de una
sexualidad sana, placentera y responsable. Tambin nos ayuda a evitar o afrontar
en forma ms adecuada cualquier riesgo referido a la sexualidad con el que debamos
enfrentarnos durante esta y otras etapas de su vida.
Esto implica reconocer que el ejercicio de la sexualidad en adolescentes y jvenes, forma
parte integral de sus derechos humanos. La gente joven est ejerciendo su sexualidad
activamente de manera cotidiana y tomando decisiones con respecto a su vida y a su
cuerpo; el verdadero problema est en que muchos casos lo hacen en condiciones que
no necesariamente contribuyen a su bienestar, esto expone a las y los jvenes a las altas
tasas de incidencia de embarazos no deseados, ITS/VIH/SIDA, violencia sexual, entre otras
situaciones.
A partir de la Conferencia Internacional Sobre Poblacin y Desarrollo, conocida como El Cairo,
porque se llev a cabo en esta ciudad en el ao 1994, donde participaron representantes de
estado de 179 pases, se establecieron grandes avances en el reconocimiento de necesidades
especiales para los y las adolescentes, con un enfoque de gnero y demandas propias.
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Nuestros derechos sexuales son:
Derecho a decidir de forma libre sobre mi cuerpo y mi sexualidad
Somos libres de tomar decisiones sobre nuestra imagen fsica e identidad sexual, sin que
esto signifque que seamos juzgados, discriminados o excluidos.
Derecho a ejercer y disfrutar plenamente mi vida sexual
Somos libres de expresar nuestra sexualidad como mejor nos haga sentir, sin que nadie se
aproveche, trate de explotarnos o abusar de nosotros.
Derecho a usar mtodos anticonceptivos
Somos libres a poder elegir y acceder al mtodo anticonceptivo ms adecuado para nuestro
organismo, etapa de vida y decisin propia.
Derecho a manifestar pblicamente mis afectos
Somos libres de expresar nuestra afectividad en los espacios pblicos y privados, si temor
a ser reprendidos, cuestionados, discriminados o excluidos.
Derecho a decidir con quien compartir mi vida y mi sexualidad
Somos libres a elegir con quien y de que forma queremos vivir, libres de toda imposicin y
coaccin.
Derecho a usar anticoncepcin de emergencia
Somos libres de elegir esta opcin de forma informada como cualquier avance cientfco que
asegure nuestra salud sexual reproductiva y que facilite la apropiacin del cuerpo.
Derecho al respeto de mi intimidad y mi vida privada
Somos libres de hacer todo aquello que nos haga sentir bien, solos, solas o acompaados,
sin interferencia de ningn juicio ajeno a nosotros.
Derecho a vivir libre de violencia sexual
Somos libres de todo acto de violencia fsica, psicolgica, social, que altere nuestras libre
expresin de la sexualidad.
Derecho a vivir libre de toda discriminacin
Somos libres de gozar de todos nuestros derechos, libres de ideologas y costumbres
culturales que nos vulneren. Independientemente a nuestras diferencias debemos ser
iguales ante la ley para todo lo que nos favorezca.
Derecho a la informacin completa, cientfca y laica sobre sexualidad
Somos libres de recibir informacin que nos permita tomar decisiones autnomas respecto a
nuestra sexualidad, libres de ideologas religiosas u otras que impidan la libertad de informacin
a los y las adolescentes. Esto incluye el derecho a la educacin integral de la sexualidad y
el derecho a la atencin de la salud sexual (incluyendo la salud reproductiva).
Derecho a ejercer mi sexualidad libre de coercin
Somos libres de expresar o guardar reserva cualquier aspecto de nuestra sexualidad segn
sea nuestra voluntad, sin aceptar ingerencia, presin, o cualquier tipo manipulacin.
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Derecho a participar o asociarme en grupos de iguales
Somos libres de buscar referentes y vincularnos segn sean nuestras convicciones,
necesidades y similitudes.
Derecho al orgasmo
Somos libres de buscar la satisfaccin mxima con nuestras relaciones sexuales (derecho al
placer), libres de cualquier creencia, mandato social o condicin fsica.
Derecho a la participacin de las polticas pblicas sobre sexualidad
Somos libres de intervenir en cualquier espacio pblico cuyas decisiones infuyan de forma
parcial o colectiva a cualquier aspecto de nuestra sexualidad.
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Evaluacin inicial e introduccin
Contenido
En primer lugar deber tomarse la evaluacin inicial del curso.
Garantizar que los participantes puedan llenar sus evaluaciones sin ser
observados. Esta evaluacin aunque annima, genera un nmero en
clave que permitir identifcar a cada participante con su pre y post
test.
Cada participante ser identifcado con una tarjeta con su nombre
escrito con plumn que debern pegarse en el pecho de manera visible
(pedir que esta tarjeta la traigan las siguientes sesiones).
El espacio de trabajo deber organizarse de manera circular, con las sillas
pegadas a la pared y dejando libre el centro, pedir a los participantes
que muevan sus sillas.
Se explicar que en todo proceso que implica convivencia entre seres
humanos se requieren algunas reglas de juego, entonces vamos a
defnir cuales sern nuestras reglas, por ejemplo que debemos llegar
puntuales a las sesionesCules reglas agregaran Uds.?
Como paso siguiente, se mencionarn el tema y los objetivos para la
sesin los cuales se mostrarn por escrito en un papelgrafo. Si es
necesario, sern parafraseados a un lenguaje ms sencillo que transmita
claramente la idea central de la sesin
No olvidar aplicar la prueba inicial
Tiempo
15 minutos
Materiales
El ttulo de la sesin y los objetivos, copiados en papel sbana y si es
posible en un lugar visible. Las reglas para las sesiones en un lugar
visible estas ltimas debern mostrarse en todas las sesiones
Contenido
Pedir a los participantes que se paren y caminen por dentro del crculo,
en el sentido y la direccin que deseen, despus pedirles que se tomen
de las manos en tros, en cuartetos, en pares (sin dejar de caminar).
Cuando estn todos en pares, pedirles que se sienten frente a frente.
Ahora cada uno entrevistar a su pareja (Nombre o seudnimo, lo que
ms le gusta y lo que espera de este curso). Cuando todos terminen,
cada uno deber presentar a la pareja que le toc ante los dems.
El(la) facilitador(a) anotar en un papel las principales expectativas de
los participantes y este papel se mantendr visible durante todas las
sesiones.
Terminada esta etapa, se pasar (al azar) una caja conteniendo algunas
tarjetas con preguntas, el que saque las tarjetas las contestar.
Tiempo
20 minutos
Materiales
Papel sbana para registrar respuestas, plumones, cinta adhesiva,
tarjetas de cartulina con preguntas copiadas. Las preguntas iniciales
son: Qu es sexualidad?, Qu es deseo sexual?,A partir de que edad
se sienten los deseos sexuales?,Qu es una prctica sexual?, Qu es
gnero?,Qu es orientacin sexual?
Presentacin del grupo, exploracin de
expectativas y preguntas iniciales
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as que a partir de ahora cada vez que se diga facilitador, entindase hombre o mujer segn el caso.
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Anlisis y Recapitulacin
Esta seccin no deber tomar ms de 10 minutos.
Papel grande o pizarra para copiar algunas ideas claves, plumones, cinta adhesiva y hoja con
contenidos clave para cada participante.
Evaluacin
El o la facilitador(a) preguntar al grupo:
Qu aprendimos hoy?
Para qu nos sirve lo que hemos hecho?
Qu cosas nos gustaron?
Qu cosas no nos gustaron?
Registrar los aspectos sealados por el grupo en un papel grande o pizarra; al terminar la sesin
tomar nota de esto en la hoja de evaluacin.
Papel grande o pizarra para copiar algunas ideas claves, plumones, cinta adhesiva.
El facilitador leer, junto con los y las participantes, la hoja con los contenidos clave,
enfatizando aquellos puntos que lo requieran. Asegurarse que todos(as) sigan la
lectura.
El facilitador preguntar a los y las participantes:
Tienen alguna duda sobre los temas tratados?
Qu diferencia hay entre sexo, sexualidad y gnero?
Qu diferencia hay entre orientacin y prctica sexual?
Fomentar la participacin del grupo, estar a las seales no verbales de dudas.
Tabris Morissette
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Contenidos claves
La sexualidad es un componente de lo que somos como seres humanos y abarca los
planos fsicos, corporales o biolgicos, emocionales o afectivos y de comportamiento
o sociales.
No es sinnimo de sexo, porque va ms all de lo genital, lo ertico y lo reproductivo;
Se desarrolla a partir de las experiencias personales y de las infuencias sociales
a lo largo de nuestra vida. Se experimenta, se siente y se vive de acuerdo con
nuestra perspectiva individual, incluye vnculos emocionales de amor, comunicacin
e intimidad, y entre sus funciones est la comunicativa, la ertico-placentera y opcionalmente la
reproductiva
La identidad corresponde a la visin que cada persona tiene de s misma o a la conviccin
interna de lo que es. Esta identidad no es natural, por el contrario se construye a partir de varios
aspectos: El sexo (hombre o mujer), las experiencias personales, el contexto en el que se desarrolla
la persona, los espacios de interaccin social, las costumbres y normas sociales. Las personas no
tienen una sola identidad, si no mltiples identidades que se entrecruzan: La identidad de gnero, la
identidad que tiene la persona por su condicin socioeconmica y otras identidades.
La identidad de gnero de una persona puede ser femenina, masculina o transgnero (que
transita entre lo femenino y masculino). Por transgnero deber entenderse toda persona cuyo
comportamiento o rol, no corresponde a los que tradicionalmente se asigna a las personas de
acuerdo con su sexo.
La identidad de gnero es independiente de la orientacin sexual de la persona. Es decir, el hecho de
que una persona tenga una identidad de gnero femenina no implica que se sienta atrada afectiva y
sexualmente por un hombre. La orientacin sexual es el resultado de un desarrollo desde la infancia
en el que intervienen muchos factores, que van formando la atraccin fsica, afectiva y el deseo
sexual que una persona siente hacia otra.
Aqu habra que enfatizar que la orientacin sexual de un individuo no queda defnida por la
prctica sexual que desarrolle en cierto momento y contexto. Es muy frecuente percatarse que hay
hombres que tiene prcticas sexuales con otros hombres y esto no indicara que su orientacin sea
necesariamente homosexual, simplemente explicita una prctica sexual. La expresin relaciones
seguras sin riesgo, se emplea para especifcar las prcticas y comportamientos sexuales
que reducen el riesgo de contraer y transmitir infecciones de transmisin sexual, en
particular el VIH.
Dentro del marco de los Derechos Humanos se encuentran los Derechos Sexuales y los Derechos
Reproductivos, los cuales son:
Derecho a ejercer y disfrutar plenamente mi vida sexual, incluyendo el derecho al
placer sexual.
Derecho a manifestar pblicamente mis afectos.
Derecho a decidir con quien compartir mi vida y mi sexualidad.
Derecho a vivir libre de violencia sexual.
Derecho a la informacin completa, cientfca y laica sobre sexualidad, incluyendo el
derecho a la educacin integral de la sexualidad y el derecho a la atencin de la salud
sexual (incluyendo la salud reproductiva)
Derecho a ejercer mi sexualidad libre de coercin o violencia
Derecho al orgasmo
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Hoja de recursos 1
Dinmica
Competencia entre P y V
Colocar todas las preguntas de manera individual en papeles doblados dentro de una bolsa
o envase, el facilitador sacar las preguntas al azar y las leer en voz alta y clara.
1. Para quienes est prohibido este curso?
2. Nombra 3 formas de expresin de la sexualidad
3. Qu es sexo?
4. Nombra tres elementos que infuyen en la formacin de nuestra identidad
5. Cmo te llamas?
6. Nombra dos caractersticas masculinas
7. Nombra dos caractersticas femeninas
8. Qu signifca la palabra heterosexual?
9. Qu signifca la palabra homosexual?
10. Qu signifca la palabra bisexual?
11. Qu signifca la palabra transexual?
12. Menciona un efecto fsico del deseo sexual en hombres
13. Menciona un efecto fsico del deseo sexual en las mujeres
14. Dnde naciste?
15. Los hombres tienen ms necesidades y deseos sexuales que las mujeres?
16. El deseo y la frecuencia sexual es igual a lo largo de toda la vida?
17. Las personas mayores, tienen deseos sexuales?
18. Nombra 3 formas de relaciones sexuales
19. Menciona una pregunta que hacen los nios/as sobre el sexo
20. Menciona dos frases equivocadas que se dicen sobre la masturbacin
Agregue, quite o cambie las preguntas segn sea necesario
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Hoja de recursos N2
Dinmica
Ojo con mis derechos
Los derechos a trabajar sern los siguientes:
Somos libres de tomar decisiones sobre nuestra imagen fsica e identidad sexual, sin
que esto signifque que seamos juzgados, discriminados o excluidos.
Derecho a ejercer y disfrutar plenamente mi vida sexual
Somos libres de expresar nuestra sexualidad como mejor nos haga sentir, sin que nadie se aproveche,
trate de explotarnos o abusar de nosotros.
Somos libres a poder elegir y acceder al mtodo anticonceptivo ms adecuado para nuestro organismo,
etapa de vida y decisin propia.
Derecho a manifestar pblicamente mis afectos
Somos libres de expresar nuestra afectividad en los espacios pblicos y privados, si temor a ser
reprendidos, cuestionados, discriminados o excluidos.
Derecho a decidir con quien compartir mi vida y mi sexualidad
Somos libres a elegir con quien y de que forma queremos vivir, libres de toda imposicin y
coaccin.
Somos libres de elegir esta opcin de forma informada como cualquier avance cientfco que asegure
nuestra salud sexual reproductiva y que facilite la apropiacin del cuerpo.
Somos libres de hacer todo aquello que nos haga sentir bien, solos, solas o acompaados, sin
interferencia de ningn juicio ajeno a nosotros.
Derecho a vivir libre de violencia sexual
Somos libres de todo acto de violencia fsica, psicolgica, social, que altere nuestras libre expresin
de la sexualidad
Somos libres de gozar de todos nuestros derechos, libres de ideologas y costumbres culturales que
nos vulneren. Independientemente a nuestras diferencias debemos ser iguales ante la ley para todo
lo que nos favorezca.
Derecho a la informacin completa, cientfca y laica sobre sexualidad
Somos libres de recibir informacin que nos permita tomar decisiones autnomas respecto a nuestra
sexualidad, libres de ideologas religiosas u otras que impidan la libertad de informacin a los y
las adolescentes. Esto incluye el derecho a la educacin integral de la sexualidad y el derecho a la
atencin de la salud sexual (incluyendo la salud reproductiva)
Derecho a ejercer mi sexualidad libre de coercin
Somos libres de expresar o guardar reserva cualquier aspecto de nuestra sexualidad segn sea
nuestra voluntad, sin aceptar ingerencia, presin, o cualquier tipo manipulacin.
Somos libres de buscar referentes y vincularnos segn sean nuestras convicciones, necesidades y
similitudes.
Derecho al orgasmo
Somos libres de buscar la satisfaccin mxima con nuestras relaciones sexuales (derecho al placer),
libres de cualquier creencia, mandato social o condicin fsica.
Somos libres de intervenir en cualquier espacio pblico cuyas decisiones infuyan de forma parcial o
colectiva a cualquier aspecto de nuestra sexualidad
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Hoja de recursos N3
Dinmica
Al lugar que fueres, has lo que
Grupo 1 Grupo 2 Grupo 3 Grupo 4 Grupo 5
Mujer lesbiana
adolescente
Mujer lesbiana
adolescente
Mujer lesbiana
adolescente
Mujer lesbiana
adolescente
Mujer lesbiana
adolescente
Hombre gay
joven
Hombre gay
joven
Hombre gay
joven
Hombre gay
joven
Hombre gay
joven
Hombre travesti
adulto
Hombre travesti
adulto
Hombre travesti
adulto
Hombre travesti
adulto
Hombre travesti
adulto
Mujer
heterosexual
adolescente
Mujer
heterosexual
adolescente
Mujer
heterosexual
adolescente
Mujer
heterosexual
adolescente
Mujer
heterosexual
adolescente
Mujer Bisexual
joven
Mujer Bisexual
joven
Mujer Bisexual
joven
Mujer Bisexual
joven
Mujer Bisexual
joven
Hombre
heterosexual
adolescente
Hombre
heterosexual
adolescente
Hombre
heterosexual
adolescente
Hombre
heterosexual
adolescente
Hombre
heterosexual
adolescente
Hombre gay
adulto
Hombre gay
adulto
Hombre gay
adulto
Hombre gay
adulto
Hombre gay
adulto
Mujer travesti
adolescente
Mujer travesti
adolescente
Mujer travesti
adolescente
Mujer travesti
adolescente
Mujer travesti
adolescente
Mujer
heterosexual
adulta mayor
Mujer
heterosexual
adulta mayor
Mujer
heterosexual
adulta mayor
Mujer
heterosexual
adulta mayor
Mujer
heterosexual
adulta mayor
Hombre
Bisexual joven
Hombre
Bisexual joven
Hombre
Bisexual joven
Hombre
Bisexual joven
Hombre
Bisexual joven
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Sesin
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Este cuerpo es mio
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Objetivo Educativo
Es capaz de valorar su cuerpo libre de prejuicios y
culpa
En esta sesin conversaremos acerca de nuestros cuerpos.
Si hay algo en la vida que nos pertenece nica y exclusivamente es
nuestro cuerpo, todos y todas poseemos uno. Un cuerpo que adems
es sexuado, nico e irrepetible.
Gracias a nuestro cuerpo podemos sentir placer, dolor, calor,
gusto, cansancio, etc. Nos permite comunicarnos con el resto,
a travs de distintos lenguajes: la palabra, los gestos, las miradas, los
olores, etc. Es decir, nuestro cuerpo nos permite relacionarnos
con el mundo. Y lo mejor es que cada persona tiene una manera
diferente de disfrutarlo.
En la adolescencia el cuerpo se convierte en una variable importante en la
construccin de la sexualidad y por ende en las relaciones con su entorno. El
trnsito de la pubertad y los cambios fsicos ponen en relieve el cuerpo y su relacin con la
construccin de la identidad en los y las adolescentes.
La valoracin del cuerpo:
La imagen y valoracin que construya el o la adolescente sobre su propio cuerpo contribuir
en su desenvolvimiento social, si estas son positivas lograrn que el trnsito de
- adolescente, joven y adulto- pueda asegurarle un desarrollo pertinente favoreciendo
seguridad en si mismo y una autoestima adecuada.
Pero nuestro cuerpo existe en un determinado tiempo y espacio donde se han
construido y difundido conceptos como el gnero y la belleza, actualmente la frase un
cuerpo bello denota la existencia de ciertos patrones o moldes para defnir que es
bello y que no lo es.
Es importante mencionar que estos conceptos son difundidos y reproducidos a travs
de los medios de comunicacin y repetidos en nuestras sociedades (en el hogar, en las
escuelas, en las calles). Existe ya una forma consensuada de vestirse (cubrir el cuerpo) y
comportarse como hombre y mujer. En resumen nuestro entorno nos enva mensajes
de cmo nuestros cuerpos deben adaptarse para ser considerados atractivos
(cuerpos blancos, delgados, fornidos, etc).
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Estos consensos sociales y condicionantes infuyen en las percepciones de los y las adolescentes,
ya muchas veces no son cuestionados, ocasionando una disconformidad con el
cuerpo, que en los y las adolescentes se relaciona con ciertos comportamientos desde el
aislamiento hasta enfermedades como la anorexia o bulimia.
A travs de la historia podemos percatarnos que la valoracin del cuerpo y de ser atractivo
ha cambiado en percepciones y mandatos.
Lo importante es revalorar el momento de vida y empezar a darnos cuenta que
nuestro cuerpo es independiente a estos mandatos sociales. Su estructura, su
forma y sus funciones dependen de cmo nosotros y nosotras vamos generando entornos
donde se valore el cuerpo cada vez ms libre a estos modelos impuestos y ms cercanos a
la conformidad de aceptar y valorar lo nuestro.
La exploracin del cuerpo:
El valorar nuestro cuerpo empezar por conocerlo. Situacin que se complica para
los y las adolescentes ya que se les hace difcil encontrar informacin adecuada sobre el
cuerpo, su funcionamiento y su cuidado. Generalmente encontrarn en el sistema educativo
informacin sesgada que prioriza el cuerpo humano como un objeto reproductor.
Ms an la exploracin del cuerpo que sirve como herramienta para conocerlo
tambin es negada por una infuencia cultural. Se educa desde la niez censurando
algunas partes o algunas expresiones de nuestro cuerpo dndoles categoras como
vergonzosas o cochinas. Esto se arraiga en los y las adolescentes quienes se acercan a
la exploracin de sus cuerpos con miedos, sentimientos de culpa muchas instalados en esta
sociedad conservadora con ayuda de la infuencia religiosa.
La masturbacin entonces aparece en la vida de los y las adolescentes (aunque estas sufren
mayor represin) como una herramienta que les favorece en esta exploracin y que se
desarrolla en situaciones donde estos valores negativos pueden aparecer, generados
muchas veces por informaciones errneas que van formando mitos alrededor de
ella (es adictiva, genera locura, producen vellos, etc).
Este tipo de mandatos hace que muchos y muchas adolescentes repriman sus deseos,
no conozcan su propio cuerpo o no se expresen con libertad, impidindoles a ejercer el
derecho al ms alto nivel de disfrute de su sexualidad.
Al contrario la masturbacin debe ser vista como una herramienta que puede
ayudar al adolescente a explorarse y por tanto conocer su cuerpo. Ms an es
generadora de placer vinculando al individuo con la dimensin del placer sexual, que se
descubre y es un tema de debate para los y las adolescentes. Por ello es tan importante
explorarnos y conocernos, para poder disfrutar de todas las posibilidades que
nos ofrece nuestro cuerpo y decidir por nosotros mismos y nosotras mismas.
Como toda actividad humana debe ser voluntaria y no impedir que se realicen otras
actividades. No manifesta ninguna reaccin fsica negativa.
La apropiacin de nuestros cuerpos:
El y la adolescente van descubriendo su ser sexual desde la niez a travs de cmo
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se viste un cuerpo de hombre y como se visten las mujeres. Logra identifcarse a travs de
la vestimenta como parte de un determinado gnero. Ya en la adolescencia como hemos
mencionado el cuerpo adquiere una nueva dimensin y empieza a ser valorado de manera
diferente.
Pero sobre el cuerpo existen otros mandatos que traspasan el como debe verse y el
expresarse sino que abarcan otras dimensiones que manifestan la capacidad que
tenemos los seres humanos de tomar decisiones sobre nuestro cuerpo. Y esta toma
decisiones, que es el sentir de apropiarnos de nuestro cuerpo esta infuenciado por normas
sociales algunas expresadas en leyes o comportamientos consensuados
1
, por ejemplo el
andar desnudo por las calles es algo no permitido por ley adems que es un consenso
social no hacerlo. Estas normas van ms all y nos imponen estilos de llevar nuestros
cuerpos de una determinada forma para hombres y de otra forma opuesta o
diferente para las mujeres, Que invalida otras formas de recrear el cuerpo califcndolos
no slo como no atractivos, sino tambin como raros y prohibidos.
Estas sensaciones en la adolescencia son catalogadas como rebelda (otro factor vinculado
a esta etapa de la vida). As los chicos o chicas rebeldes aparecen cuando deciden
cuestionar y transgredir las normas de cmo llevar su cuerpo, entonces los hombres
con cabellos largos, mujeres rapadas, los piercings en diferentes partes del cuerpo, los
tatuajes, los bailes de moda, aparentemente terminan siendo muestras de rebelda.
Esto tenemos que verlo de otra forma, ms que simple rebelda nos dan un claro ejemplo
de cmo las personas hacen suyo, se apropian de su cuerpos y deciden recrearlos,
vestirlos de manera diferente, adornarlos, todo en seal de que sobre su territorio
ellos y ellas deciden.
Las personas en general, tienen la costumbre de asignar una categora de valor al
cuerpo y a la vestimenta, por ejemplo si alguien se viste formalmente se piensa en una
persona trabajadora, responsable, una mujer con falda corta o blusa que ensee el ombligo
es vista como provocativa justifcando maltratos y abusos en su contra.
En este sentido se otorga categoras de valor no adecuadas a personas que deciden
llevar su cuerpo de forma distinta a lo esperado socialmente, solamente por
decidir vestirse como mejor se siente.
Entonces hablamos de una apropiacin del cuerpo donde las decisiones muchas veces
son limitadas por normas sociales, pero que se vuelve necesario motivarlas en los y las
adolescentes, independientemente a las modas o a una situacin de pura rebelda. Ya
que el decidir sobre nuestro propio cuerpo en como lo visto, como lo adorno, etc es
un ejemplo claro de la libertad de las personas en decidir sobre la esencia que los
vuelve humanos su cuerpo, libres de prejuicios que muchas veces pueden condenarlos
y excluirlos en sus hogares, escuelas, etc.
En la vida real, los cuerpos y las maneras de apropiarse de ellos son muy diversos, y
es justamente en la diversidad de formas y gustos que es ms placentero el
encuentro con los otros y las otras. Si todos y todas fusemos iguales y nos gustara lo
mismo sera sumamente aburrido.
Por ltimo, el encuentro con otros cuerpos debe ser un momento de exploracin,
sin miedo y con mucha comunicacin, en el que manifestemos tambin lo que
nos gusta. Tomando en cuenta y valorando que todas y todos vivimos de una manera
diferente nuestra sexualidad, cada encuentro ser nico y placentero.
1
Decisin tomada basada en lo que hace o dice la mayora
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Introduccin
Explicar que en esta sesin aprenderemos a ver y sentir nuestro
cuerpo
Recoger comentarios de las personas que revisaron la exposicin de las
cajitas con los derechos durante la sesin anterior y compartirlos con
el grupo.
Tiempo 5 minutos
Materiales
visible.
Contenido
Sentar a los participantes en crculo, el animador(a) tomar un ovillo de
lana y tomando el extremo del ovillo lo tirar a uno de los participantes,
el que recibe el ovillo tomar parte del hilo y deber tirar el ovillo a otro
(manteniendo el hilo en la mano) se continuar con el lanzamiento del
ovillo a alguien que est enfrente suyo hasta que todos los participantes
tengan parte de l. Se formar una especie de tela de araa. Cuando
todos hayan terminado, el animador sealar este es nuestro espacio
privado, confdencial y seguro, todo lo que se diga ac quedar entre
nosotros y tambin entre nosotros nos cuidaremos a travs de esta
red
Terminada esta etapa, se pasar (al azar) una caja conteniendo algunas
tarjetas con preguntas, el que saque las tarjetas las contestar.
Tiempo 10 minutos
Materiales
Caja, tarjetas de cartulina con preguntas copiadas. Las preguntas
iniciales son: Qu cosas nos dicen cuando siendo nios o nias nos
tocamos?; Por qu los adultos no nos dejan tocar nuestro cuerpo?;
Cmo te sentiste cuando los adultos decidan sobre la ropa que debas
usar?
Exploracin de grupo
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Contenido
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embargo para facilitar la lectura se utilizara el concepto de facilitador indistintamente si este es hombre o mujer
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Cajita curiosona : Forrar una caja con papel de colores, dejando una ranura en la tapa para meter las tarjetas de
respuesta, esta cajita podr ser utilizada en otras dinmicas, por lo tanto es preferible que sea en cartn grueso. Poner
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lectura.
Qu infuye para considerar que alguien tiene un cuerpo atractivo o no?
En que consiste el ser dueo de su territorio corporal?
Fomentar la participacin del grupo, estar atentos a las seales no verbales de dudas.
Evaluacin
Qu aprendimos hoy?
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Contenidos claves
Si hay algo en la vida que nos pertenece nica y exclusivamente es nuestro
cuerpo, todos y todas poseemos uno. Un cuerpo que adems es sexuado, nico
e irrepetible. Gracias a nuestro cuerpo podemos sentir placer, dolor, calor,
gusto, cansancio, etc. Nos permite comunicarnos con el resto, a travs de
distintos lenguajes: la palabra, los gestos, las miradas, los olores, etc. Es decir,
nuestro cuerpo nos permite relacionarnos con el mundo. Y lo mejor es que
cada persona tiene una manera diferente de disfrutarlo.
La imagen y valoracin que construyamos sobre nuestro cuerpo contribuir a nuestro
desenvolvimiento social. Nuestro cuerpo existe en un determinado tiempo y espacio,
existen ciertos patrones o moldes para defnir que es bello y que no lo es. Lo importante
es revalorar el momento de vida y empezar a darnos cuenta que nuestro cuerpo es
independiente a estos mandatos sociales. Su estructura, su forma y sus funciones dependen
de cmo nosotros y nosotras vamos generando entornos donde se valore el cuerpo cada vez ms
libre a estos modelos impuestos y ms cercanos a la conformidad de aceptar y valorar lo nuestro. El
valorar nuestro cuerpo empezar por conocerlo.
La masturbacin es una de las formas en las cuales uno aprende a conocer y disfrutar de su
cuerpo, sin embargo muchas veces hay valores negativos pueden aparecer, generados por
informaciones errneas que van formando mitos alrededor de ella (es adictiva, genera locura,
producen vellos, etc). Es importante explorarnos y conocernos, para poder disfrutar de
todas las posibilidades que nos ofrece nuestro cuerpo y decidir por nosotros mismos y
nosotras mismas. Como toda actividad humana debe ser voluntaria y no impedir que se
realicen otras actividades.
Tenemos derecho de apropiarnos de nuestro cuerpo y no ser afectados por normas que nos
imponen estilos de llevar nuestros cuerpos de una determinada forma para hombres y
de otra forma opuesta o diferente para las mujeres.
Las personas deben hacer suyo, apropiarse de sus cuerpos y recrearlos, vestirlos de manera
diferente, adornarlos, todo en seal de que sobre su territorio ellos y ellas deciden.
A veces se otorga categoras de valor no adecuadas a personas que deciden llevar su
cuerpo de forma distinta a lo esperado socialmente, solamente por decidir vestirse como
mejor se siente.
En la vida real, los cuerpos y las maneras de apropiarse de ellos son muy diversos, y es justamente
en la diversidad de formas y gustos que es ms placentero el encuentro con los otros y
las otras. El encuentro con otros cuerpos debe ser un momento de exploracin, sin miedo y
con mucha comunicacin, en el que manifestemos tambin lo que nos gusta.
Todos los cuerpos son distintos y cada uno tiene sus propias necesidades.
La valoracin de los cuerpos depende del contexto cultural en el que nos desenvolvemos. Nadie
puede obligarnos a adoptar un modelo que no es el nuestro, debemos ser nosotros y nosotras las
que decidamos por nuestros propios cuerpos y nuestra sexualidad.
Es importante reconocer y valorar nuestras diferencias.
Una sexualidad placentera y saludable depender de cmo nosotros asumimos y cuidamos
nuestro cuerpo.
Uno de los primeros permisos que debemos darnos si queremos realmente conocer nuestros
cuerpos es el de tocarnos, ser concientes de su ubicacin en el espacio, de las sensaciones y de
su relacin con los dems.
Recordar el Derecho a decidir de forma libre sobre mi cuerpo y mi sexualidad.
Como jvenes somos una fuerza para el cambio, de todos depende generar un ambiente en el
cual no se juzgue a otros por su cuerpo o forma de vestir sino ms bien valorar la diversidad.
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Hoja de recursos N2
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Objetivo Educativo
Es capaz de identificar y responder a diferentes
entornos sociales en el ejercicio de su sexualidad.
En esta sesin trabajaremos la importancia del contexto donde las
personas, en especial los y las jvenes construyen su sexualidad.
LA SEXUALIDAD COMO CONSTRUCCIN SOCIAL
La sexualidad es un proceso que se construye y existe dentro de un
contexto cultural especfco. Estos contextos proveen discursos, prcticas
y creencias en torno a la construccin de la sexualidad de todas las
personas. As, sern las sociedades y la cultura quienes enseen a los
individuos a como aprender y expresar su sexualidad, y dictan
las normas, los prejuicios y los tabes relacionados con los roles de
gnero y la conducta sexual.
Haciendo una breve exploracin de la sexualidad a travs de los siglos podemos darnos
cuenta cmo nuestra subjetividad y formas de comportarnos en relacin a nuestro sexo,
nuestros afectos, emociones, prcticas, etc. han sido moldeadas por los preceptos
sociales que consideramos naturales, sin percatarnos que responden a un momento
histrico consecuencia de todo un pasado al que nos asimilamos.
En sus orgenes, el ser humano practicaba una sexualidad bastante libre, sin embargo
poco a poco, fue poniendo barreras relacionadas principalmente con el incesto y con su
grupo familiar extendido, Fundamentalmente con el cambio de ocupacin de cazadores y
recolectores a agricultores (que implic el apropiarse de la tierra), estas barreras signifcaron
garantizar la transmisin de la riqueza por lnea de sucesin.
Con el surgimiento de las religiones, ests tambin regularon la sexualidad de
los individuos, desde aquellas en las que se promova el matrimonio entre hermanos o
parientes (Egipcios, Incas, etc.) hasta aquellas en que estaba totalmente prohibido. Algunas
culturas motivaban que las y los jvenes tuvieran juegos sexuales entre s, otras reservaban
los placeres de la sexualidad slo para los adultos.
Bajo la infuencia del cristianismo, Occidente inici a partir de la Edad Media,
una era de regulaciones prohibitivas en torno a las expresiones de la sexualidad
y casi de forma inmediata surgen las transgresiones a las normas. El reconocimiento del
cuerpo, la investigacin mdica sobre el cuerpo (sobre todo el de la mujer) y el placer eran
temas ocultos y se castigaba duramente a quienes eran sorprendidos. El comportamiento
de las personas se debata entre la culpa o pecado y la obediencia a los preceptos religiosos
defendidos tambin desde los poderes polticos. El dominio eclesistico era prcticamente
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absoluto. El cristianismo comenz a asociar el pecado original a la carne (cuerpo)
y la sexualidad vista como una aproximacin a la condenacin eterna. Se
estableci la divisin entre alma y cuerpo ya trabajada por la flosofa griega que se asimila
en la construccin intelectual de esta oposicin y que es compartida por todo el mundo
occidental (en oriente por el contrario, la sexualidad es una energa creadora y que se
estimula, existiendo templos dedicados a las diferentes posturas sexuales o a los genitales
femeninos y masculinos).
A partir del Renacimiento, se revaloriza el cuerpo humano lo que se demuestra en
las diferentes expresiones artsticas de la poca en donde las curvas reemplazan
a las lneas rectas de la edad media, ya en el siglo XVIII se inicia una reaccin ante
la moral sexual de la Iglesia, rebelin en la que la flosofa y la lucha por una autonoma
estatal en relacin a la Iglesia, son los principales terrenos de batalla. Es sintomtico que la
revuelta se haga desde estos dos mbitos. Se vive una poca de cambio de mentalidades,
de predominio del sujeto frente a instituciones tutelares como la monarqua absoluta y la
Iglesia universal. Por ejemplo, como resultado de la Revolucin francesa, el divorcio
es una de las instituciones que se acoge en 1792 en Francia, que origin que el
divorcio por voluntad unilateral se imponga a pesar que el matrimonio civil an no existe. El
anticlericalismo tiene un arma en la pornografa que va de la mano con la flosofa: exaltar
los pecados de la carne es hacer ofensa a las disposiciones eclesiales. El clero es rebajado
a la condicin de todos los mortales y en algunos casos, acusado de violar sus propios
preceptos de celibato.
La reproduccin comienza a ser controlada por mtodos hacia fnes del siglo
XIX, Lo controlado por la moral, pasaba a ser ahora controlado por la tcnica y
la ciencia. La familia al mismo tiempo, comenzaba a disminuir de tamao y por lo tanto
a dejar ms tiempo disponible a los adultos, poniendo una mayor atencin afectiva sobre
cada uno de sus miembros en un contexto social donde la importancia del individuo iba
en aumento. Sin embargo en la poca, los placeres de los jvenes era an una cuestin
sin respuesta. Sus comportamientos oscilaban entre la castidad y el desconocimiento o la
expresin de la sexualidad con una doble moral (permitida u obligada para los hombres y
reprimida en las mujeres).
La higiene se convierte en una preocupacin de la ciencia, que hace de la masturbacin uno
de sus principales focos de atencin. Esta es condenada cientfcamente atribuyndosele un
sinnmero de consecuencias degenerativas para el cuerpo y la psique, afortunadamente la
misma ciencia logra corrigindose a s misma cambiar estos conceptos considerndose a
partir de la segunda mitad del siglo XX a la masturbacin como una forma ms de la expresin
de la sexualidad sin ningn tipo de efectos. La homosexualidad no es considerada
una enfermedad recin a partir de 1990, con lo que se puede observar el lento
proceso de reconocimiento de otras formas de expresin de la sexualidad no
tradicionales. Actualmente se consideran prcticas inadecuadas o clasifcadas como
enfermedad aquellas que vulneran los derechos de otros.
En los pases de las Amricas o del frica o cualquiera que ha sido colonizado se han
dado choques culturales relacionados a la sexualidad, la religin y otros elementos que
ocasionaron (y siguen teniendo efecto) un cambio en la manera de vivir y concebir la
sexualidad, cuestionndose algunas prcticas no permitiendo su ejercicio - y permitindose
otras.
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En resumen , algunos hitos histricos que infuyen en el cambio del concepto de
la sexualidad y sus prcticas son:
a) Aparicin de las diferentes religiones.
b) La lucha por la libertad e igualdad entre los seres humanos junto con
otros derechos.
c) Los viajes, descubrimientos y apropiacin de nuestro mundo.
d) La aparicin y evolucin de los medios de comunicacin, en especial de
la escritura y la imprenta.
e) La aparicin y uso de las tecnologas anticonceptivas.
f) La lucha por los derechos de las mujeres y el enfoque de gnero en el
desarrollo.
g) El conocimiento de los procesos de fecundacin y embarazo.
h) El acceso generalizado a la educacin y servicios.
i) La aparicin del VIH/SIDA.
j) El surgimiento y uso de Internet (sexo virtual).
k) La globalizacin cultural y econmica.
SEXUALIDAD Y EL MOMENTO ACTUAL
En general, en la actualidad, se observan dos tendencias contrapuestas, por un lado,
la ciencia y otros elementos polticos han contribuido a entender la sexualidad
como parte integral del individuo y que consta de una serie de expresiones, necesidades,
derechos y deberes. Por otro lado, grupos conservadores se empean en restringir
la expresin de la sexualidad y por lo tanto se niegan a reconocer estos derechos en
especial en los ms vulnerables como las mujeres, las y los jvenes o las personas con una
expresin diferente de su sexualidad.
Tambin, es importante reconocer que en un mismo pas existen mltiples visiones y
reacciones a estos contextos, dentro de las comunidades (andinas, rurales, urbanas, etc.)
y an dentro de las generaciones, que marcan ciertas diferencias en las percepciones de
la construccin de la sexualidad. No todos, los adultos se rigen bajo un mismo modelo,
ni todos los y las adolescentes lo hacen. Los contextos enmarcan e infuyen, pero dejan
al individuo defnir su propio proceso de la construccin de su sexualidad. Lo cual, no
evita que socialmente algunas expresiones de la sexualidad sean consideradas
ms validas que otras (un adolescente sexualmente activo ser cuestionado, un
adulto sexualmente activo ser validado por la sociedad).
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LOS Y LAS ADOLESCENTES Y SUS ENTORNOS
A continuacin se revisar brevemente las caractersticas de los principales entornos en
donde se desenvuelven las y los jvenes:
El hogar: sexualidad algo oculto
El hogar es el primer espacio de socializacin que los y las adolescente reconocen
como fuente de informacin, en lo considerado a la sexualidad. Adems, la adolescencia
es una etapa que se caracteriza por el alejamiento, de la fgura del padre y la madre, en
bsqueda de la construccin de su propia identidad. Es en este contexto ambivalente,
donde se van armando las primeras ideas de sexualidad y se van reforzando los primeros
discursos, que guiarn la construccin de la sexualidad.
En general, el tema de sexualidad es algo que no se habla en las familias. Los
y las adolescentes se percatan que son temas de los que no se pueden hablar en casa,
que ocasiona preocupacin en los padres cuando se mencionan, o que simplemente estn
acompaados de emociones, como la vergenza; no hables de eso, no te toques, el
miedo; te puedes embarazar, o la valoracin negativa; esta mal, eso no es para tu
edad.
Es decir, discursos que sealan a la sexualidad como algo que debe estar oculto,
dndole el carcter de negativo y/o no propio para los y las adolescentes. Negndoles la
posibilidad de explorarse y conocerse, de experimentar y apropiarse de su propio cuerpo
libremente, empujndolos a vivir reprimiendo sus deseos y expresiones o desarrollarlos en
espacios que los colocan en vulnerabilidad (inicio sexual con desinformacin, inicio sexual
por presin etc.).
La escuela: sexualidad algo peligroso
En la escuela, la sexualidad es abordada pero desde una perspectiva que la relaciona
con la parte biolgica y la reproduccin, como enfoques casi exclusivos. Por lo que,
en la escuela la sexualidad estar destinada a verse como un proceso de cambios fsicos -
reacciones fsicas - y de procesos sociales vinculados a la experiencia sexual, poniendo en
primer lugar a la reproduccin (enamoramiento, relaciones sexuales, embarazo), teniendo
una carga informativa que puntualiza las consecuencias de la bsqueda de la experiencia
sexual (embarazo no deseado, VIH/SIDA, ITS, etc.).
Generalmente no se menciona informacin sobre el goce y las sensaciones
placenteras que pueden tenerse de estas prcticas sexuales (masturbacin, coito,
fantasas, etc). Esto afecta el derecho a tener informacin de manera completa y adecuada
sobre sexualidad.
Este manejo de la informacin en la escuela contribuye que los y las adolescentes,
vean a la sexualidad y la experiencia sexual como algo peligroso. Ya que, el tono
de riesgo de la informacin (embarazos no deseados, VIH/SIDA, ITS) provoca reacciones
que no permiten un goce pleno de la experiencia sexual. Convirtiendo a las expresiones
de la sexualidad, en una situacin de riesgo, generadora de miedos, que aleja a los y las
adolescentes del disfrute mximo de su sexualidad.
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Los pares: sexualidad un reto
Para los adolescentes, hombres y mujeres, la interrelacin con sus pares es vital
en la construccin de su sexualidad y en las habilidades desarrollen para expresarla
socialmente. Es as, que los grupos de amigos y amigas muchas veces generan la mayor
informacin sobre sexualidad que el adolescente maneja. Son tambin, un espacio donde
se refuerzan los estereotipos y prejuicios sobre la sexualidad, muchas veces
marcados por las ideas que traen desde casa, la escuela y la infuencia de otros adultos.
Generalmente los adolescentes hombres y mujeres, tienen presin social y familiar
para cumplir con los estndares de masculinidad y feminidad que dicta la
sociedad. Tendrn que validar su ser hombre o mujer o su xito social, a travs de la
invencin, la exageracin, el afn de demostrar su supremaca a travs de la fuerza fsica, la
iniciacin sexual bajo presin (presin pares) y en algunos casos la negacin de lo femenino
o masculino, a travs del maltrato (a los gays, las lesbianas, etc).
Medios de Comunicacin, la sexualidad un estereotipo:
Los medios de comunicacin se convierten para la mayora de adolescentes en un medio
de informacin sobre temas de sexualidad, ante la carencia de sus entornos, los
medios de comunicacin aparecen ms abiertos a la temtica.
Aunque, los medios de comunicacin reproducen informacin, valores y conductas,
que mayormente no contribuyen al desarrollo de una vida sexual saludable y
placentera. Van reforzando roles y sobre todo prejuicios al proponer modelos de cmo
se debe ser hombre y mujer, por ejemplo modelos de mujeres consagradas a la familia o
con un cuerpo exhuberante. O gays, caracterizados como: escandalosos y promiscuos,
negndoseles una visin ms amplia. Ms an, no existe una presencia saludable de los y las
adolescentes, sino ms bien, se inclinan a mantener enfoques que reproducen el estereotipo
de irresponsable. Reforzando la idea de que la adolescencia es una etapa problemtica en
la vida y que se debe abordar como tal, un problema.
CUESTIONAR LOS DISCURSOS
Estos entornos y agentes sociales que infuyen en los y las adolescentes por lo general
contribuyen a que sus derechos sean vulnerados. La escuela y la familia al no
proporcionarles informacin adecuada sobre sexualidad y entregar informacin
cargada de prejuicios violan el derecho del adolescente de tener informacin
completa, cientfca y laica sobre sexualidad. Por otro lado, cuando en los
establecimientos de salud, se les niega la atencin o esta es hostil, se vulnera su derecho
a la salud sexual. Los medios de comunicacin que alientan conductas y estereotipos que
proponen al adolescente como un ser problemtico o juzgan sus estilos de vida con una
base represiva, limitan sus libertades sexuales y fomentan actos discriminatorios hacia ellos
y ellas. Adems existen actores polticos que interponen sus creencias religiosas
o de otra ndole, no reconociendo los avances cientfcos en salud sexual y
reproductiva, limitando de esta manera las decisiones autnomas y desconociendo la
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posibilidad que tienen los y las adolescentes de alcanzar el nivel mximo de satisfaccin con
su sexualidad, desconociendo totalmente los derechos sexuales y reproductivos
que el Estado ha ratifcado en reuniones internacionales y donde se ha comprometido
a desarrollar acciones para facilitar su ejercicio.
Los contextos, en los que los y las adolescentes se desarrollan son diversos. Esta
diversidad, se debe a la capacidad que tienen los individuos a infuenciar tambin sus
propios contextos, cuestionndolos, recrendolos, construyendo su propia sexualidad
en base a autodefnirse como individuo y tomando decisiones propias. Esto
permite el empezar a cuestionar estos discursos y modifcar nuestros contextos. Por lo que
ser necesario en la etapa adolescente reforzar la capacidad de tomar decisiones
acertadas y en la posibilidad o potencial que tienen estos para mejorar sus entornos.
Los padres, maestros y otros adultos pueden ayudar a los adolescentes a manejar la presin
de sus pares por medio de una mayor comunicacin y participacin en las vidas de los y
las adolescentes y su red social. Los padres deben asumir un papel ms activo al
discutir temas de sexualidad con sus hijos. Para que, estos a su vez puedan discutir
en sus grupos de pares, retroalimentarse y comparar informacin, como cuestionar lo que
ven en los medios.
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Introduccin
Contenido
Explicar que en esta sesin analizaremos como infuyen en nosotros la
familia, los amigos, los medios y nuestra propia historia y cultura.
Tiempo 5 minutos
Materiales
visible.
Contenido
Sentar a los participantes en crculo, el animador(a) tomar una pelota
y dir esta es una pelota preguntona, hace el gesto de acercarla al
odo, la pelota pregunta (hacer ac la pregunta) y decir contesta
t tirando la pelota a uno de los participantes para que conteste, al
contestarla devuelve al animador(a) el que repite el procedimiento
hasta acabar con todas las preguntas.
Tiempo 10 minutos
Materiales
Pelota. Las preguntas iniciales son: Dnde has aprendido sobre
sexualidad?;Qu dicen tus padres sobre sexualidad?;Qu dicen tus
hermanos(as) o amigos sobre sexualidad?;Qu dicen tus maestros
sobre sexualidad?;Qu dicen los medios de comunicacin sobre
sexualidad?
Exploracin de grupo
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Forrar una caja, ponerle el nombre cajita curiosona y dejarle una ranura para introducir las tarjetas. Para sacar las
tarjetas, levantar la tapa..
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lectura.
Podemos cambiar nuestros entornos o la forma de pensar de otros?
Soy un efecto o una causa de los cambios sociales?
Evaluacin
Qu aprendimos hoy?
Tabris Morissette
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Contenidos claves
LA SEXUALIDAD COMO CONSTRUCCIN SOCIAL: La sexualidad es un proceso
que se construye y existe dentro de un contexto cultural especfco. Estos contextos
proveen discursos, prcticas y creencias en torno a la construccin de la sexualidad
de todas las personas. As, sern las sociedades y la cultura quienes enseen a los
individuos a como aprender y expresar su sexualidad, y dictan las normas, los
prejuicios y los tabes relacionados con los roles de gnero y la conducta sexual.
Haciendo una breve exploracin de la sexualidad a travs de los siglos podemos
darnos cuenta cmo nuestra subjetividad y formas de comportarnos en relacin a nuestro sexo,
nuestros afectos, emociones, prcticas, etc. han sido moldeadas por los preceptos sociales que
consideramos naturales, sin percatarnos que responden a un momento histrico consecuencia
de todo un pasado al que nos asimilamos.
Algunos hitos histricos que infuyen en el cambio del concepto de la sexualidad y sus prcticas
son: a)Aparicin de las diferentes religiones; b)La lucha por la libertad e igualdad entre los seres
humanos junto con otros derechos; c)Los viajes, descubrimientos y apropiacin de nuestro mundo;
d)La aparicin y evolucin de los medios de comunicacin, en especial de la escritura y la imprenta;
e)La aparicin y uso de las tecnologas anticonceptivas; f)La lucha por los derechos de las mujeres y
el enfoque de gnero en el desarrollo; g)El conocimiento de los procesos de fecundacin y embarazo;
h) El acceso generalizado a la educacin y servicios; i)La aparicin del VIH/SIDA; j)El surgimiento y
uso de Internet (sexo virtual) y k)La globalizacin cultural y econmica entre otras.
En general, en la actualidad, se observan dos tendencias contrapuestas, por un lado, la
ciencia y otros elementos polticos han contribuido a entender la sexualidad como parte
integral del individuo y que consta de una serie de expresiones, necesidades, derechos y deberes.
Por otro lado, grupos conservadores se empean en restringir la expresin de la sexualidad
y por lo tanto se niegan a reconocer estos derechos en especial en los ms vulnerables como las
mujeres, las y los jvenes o las personas con una expresin diferente de su sexualidad.
El hogar: sexualidad algo oculto: El hogar es el primer espacio de socializacin que los y
las adolescente reconocen como fuente de informacin, en lo considerado a la sexualidad.
La escuela: sexualidad algo peligroso: En la escuela, la sexualidad es abordada pero
desde una perspectiva que la relaciona con la parte biolgica y la reproduccin, como
enfoques casi exclusivos. Por lo que, en la escuela la sexualidad estar destinada a verse como un
proceso de cambios fsicos - reacciones fsicas - y de procesos sociales vinculados a la experiencia
sexual, poniendo en primer lugar a la reproduccin (enamoramiento, relaciones sexuales, embarazo),
teniendo una carga informativa que puntualiza las consecuencias de la bsqueda de la experiencia
sexual (embarazo no deseado, VIH/SIDA, ITS, etc.). Generalmente no se menciona informacin
sobre el goce y las sensaciones placenteras que pueden tenerse de estas prcticas
sexuales (masturbacin, coito, fantasas, etc). Este manejo de la informacin en la escuela
contribuye que los y las adolescentes, vean a la sexualidad y la experiencia sexual como
algo peligroso.
Los pares: sexualidad un reto: Para los adolescentes, hombres y mujeres, la interrelacin
con sus pares es vital en la construccin de su sexualidad y en las habilidades desarrollen
para expresarla socialmente. Es as, que los grupos de amigos y amigas muchas veces generan la
mayor informacin sobre sexualidad que el adolescente maneja. Son tambin, un espacio donde
se refuerzan los estereotipos y prejuicios sobre la sexualidad.
Medios de Comunicacin, la sexualidad un estereotipo: Aunque, los medios de comunicacin
reproducen informacin, valores y conductas, que mayormente no contribuyen al
desarrollo de una vida sexual saludable y placentera. Van reforzando roles y sobre todo
prejuicios al proponer modelos de cmo se debe ser hombre y mujer.
CUESTIONAR LOS DISCURSOS: Se debe ensear a las y los adolescentes y jvenes a
cuestionar los discursos tradicionales y formar sus propias opiniones sobre la sexualidad,
incluyendo el respeto a los derechos sexuales. Los padres deben asumir un papel ms
activo al discutir temas de sexualidad con sus hijos.
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Hoja de recursos N 1
Dinmica
Viajeros en el tiempo
Construir sus murales basados en las siguientes preguntas de refexin:
HACE 100 AOS / AHORA /DENTRO DE 100 AOS
Cmo se visten los adolescentes?
A dnde salen a divertirse?
Cmo se divierten?
Dnde estn ms tiempo los y las adolescentes?
Con quien ms interactan los hombres adolescentes?
Con quien ms interactan las mujeres adolescentes?
Donde estn los adolescentes que no son heterosexuales?
Cules son los intereses de los y las adolescentes?
Tienen pareja los y las adolescentes?
Dnde y cmo se encuentran con sus parejas los y las adolescentes?
Quines estn ms tiempo con los y las adolescentes; los padres, los profesores,
otros adolescentes, etc.?
Hay adolescentes diferentes a los retratados por su mural? Por qu?
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Hoja de recursos N2
Dinmica
Real vs.ideal
Dramaticen como un derecho sexual es vulnerado dentro de la
familia y despus muestren como debera ser
Dramaticen como un derecho sexual es vulnerado en el grupo de
amigos y despus muestren como debera ser
Dramaticen como un derecho sexual es vulnerado en la escuela y
despus muestren como debera ser
Dramaticen como un derecho sexual es vulnerado en los medios
de comunicacin y despus muestren como debera ser
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Hoja de recursos N3
Dinmica
Manto protector
Mi familia dice:
Mis amigos dicen:
En mi centro de estudios dicen:
En los medios de comunicacin dicen:
Mi iglesia (o las iglesias) dicen:
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Sesin
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Soy como soy
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Objetivo Educativo
Es capaz de reconocer y respetar la diversidad
sexual.
La Diversidad Sexual
La diversidad sexual
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es un trmino complejo de explicar, ya que
implica el conocimiento de todas las variables que encontramos en la
sexualidad humana.
Esas variables se pueden acomodar de una manera prctica,
presentndolas desde los siguientes cuatro puntos de vista:
1. El aspecto biolgico-reproductor o sexo biolgico.
2. El aspecto psico-biolgico de la personalidad, o sexo psico-
genrico.
3. El aspecto del comportamiento o etologa sexual (la preferencia u orientacin
sexual).
4. El aspecto de la sociologa sexual humana (la formacin de las uniones familiares).
La diversidad sexual se entiende como la variedad de formas y expresiones
sexuales existentes, tanto a nivel individual como en las relaciones con otros/
as. La diversidad sexual tiene tres componentes para su anlisis y defnicin, los cuales
revisamos en la primera sesin: La identidad sexual, la orientacin sexual (direccin) y la
prctica sexual
La identidad sexual responde a la pregunta Quien soy yo?, y esta asociada a los
sentimientos de pertenencia al sexo ya sea este macho o hembra. La orientacin sexual
responde a la pregunta Quin me atrae, quin es mi objeto de deseo?, esto es
quien nos atrae sexualmente. La orientacin sexual puede clasifcarse en heterosexual,
homosexual, bisexual y asexual.
Pero qu signifca entonces esta palabra? Homosexualidad (formada a partir
del prefjo griego homo, mismo, y sexus, vocablo latino para sexo), designa en un
principio un deseo sexual orientado hacia personas del mismo sexo. No se inscribe
sin embargo, en un inicio, dentro del sistema binario de clasifcacin como polo opuesto de
heterosexualidad. Paulatinamente comenz a utilizarse este trmino como oposicin al de
heterosexual (diferente sexo).
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http://es.wikipedia.org/wiki/Diversidad_sexual#En_la_vida_y_la_formaci.C3.B3n_de_la_familia
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En ocasiones la homosexualidad aparece como la extensin lgica y la intensifcacin
de una identidad de gnero dada; segn esta perspectiva, son las mujeres ms
femeninas las que ms estrechamente se identifcan con otras mujeres y con su
propio gnero, y ellas son las lesbianas, mientras que los hombres gays encarnaran
los valores de masculinidad patriarcal y supremaca flica. Pero otras veces, la
homosexualidad aparece como una traicin a la identidad de gnero. Segn
esta segunda perspectiva, la verdadera lesbiana es un cabrn exageradamente
masculino, en tanto el gay tpico sera afeminado, una loca, un maricn, una ta.

De modo particular, a menudo se piensan los actos sexuales en trminos de una jerarqua
de los roles sexuales, segn la cual el participante activo manifesta al penetrar al
compaero o compaera sexualmente receptivo o pasivo, la autoridad, el poder y la
preeminencia masculina --aun cuando el activo sea una mujer! El gesto asimtrico de la
penetracin sexual (o flica) organiza el acto sexual en torno a una polaridad de los roles
activo y pasivo, produciendo as una serie de distinciones entre las parejas sexuales en
trminos de gnero, poder, penetracin, actividad/pasividad, y status social.
Las relaciones homosexuales ya no implican necesariamente una asimetra de
las identidades sociales o de las posiciones sexuales, y ya tampoco estn
inevitablemente articuladas en trminos de jerarqua de edad, de gnero o de
rol sexual (lo que, una vez ms, no signifca negar que tales jerarquas puedan hoy
seguir funcionando de modo signifcativo en un contexto lsbico o gay). Las relaciones
homosexuales dejan de estar estructuradas obligatoriamente a travs de la polarizacin de
identidades y de roles (activo-pasivo, penetrador-penetrado, masculino-femenino, hombre-
muchacho). Un amor homosexual mutuo, romntico, exclusivo y constante con un
compaero, se vuelve posible para los dos participantes.
Para entender estas diversas expresiones de la sexualidad, es necesario tener en cuenta
adicionalmente algunas nociones:
El transvestismo es el uso de la ropa del otro gnero, la persona travesti puede sentirse
muy identifcada con su sexo y slo experimenta el placer de usar vestimenta correspondiente
al otro sexo, no tiene nada que ver con su identidad, ni su orientacin sexual. Cuando llega
a ser permanente en una persona, se funde con la transgeneridad.
Transgenericidad, es el cambio de gnero con relacin al sexo. Es decir las personas
transgenricas viven el gnero contrario a su sexo y generalmente no desean cambiarse
de sexo.
Transexualidad, es vivir en base al gnero que corresponde al sexo al cual se decide
pertenecer. Las personas transexuales manifestan una inadecuacin ante los genitales de
nacimiento, ante lo cual se intervienen quirrgicamente y reciben otros tratamientos para
cambiar de sexo. Hoy en da la transexualidad es considerada como una identidad sexual y
no como una orientacin sexual, es decir somos hombres mujeres transexuales. Con esto
se trata de acabar con el hecho de que la diversidad, por desconocida sea considera toda
bajo una misma denominacin.
Deseos y Prcticas sexuales
Todas las personas, como seres sexuados, tenemos deseos sexuales, que muchas veces
se manifestan como prcticas sexuales. Estas prcticas pueden ser muy diversas, ya que
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cada quien tiene una manera diferente de obtener placer con su cuerpo. Aqu algunos
ejemplos:
Homoerticas : Obtiene placer con personas del mismo sexo.
Autoerticas : Obtiene placer mediante la auto-estimulacin.
Heteroerticas : Obtiene placer con personas del otro sexo.
Fetichismo : Obtiene placer mediante el uso de objetos o juguetes sexuales.
Crossdresser : Obtiene placer sexual utilizando la ropa interior de su pareja,
antes del acto sexual.
Voyerismo : Obtiene placer sexual observando a otros u otras durante el acto
sexual, etc.
La diversidad sexual en el marco de los derechos humanos
El reconocimiento de las diversas formas de expresin de la sexualidad, que en la mayora de
las veces no estn acorde con los modelos rgidos y excluyentes de la hetero-normatividad,
han denunciado la falta de una cultura de derechos que promueva el libre ejercicio
de la sexualidad que debemos tener todas las personas.
Es por ello que en las recientes Conferencias Mundiales de Poblacin y Desarrollo (El Cairo
1994) y de la Mujer (Beijing 1995) se comienzan a reconocer una serie de derechos
sexuales con los cuales los estados deben garantizar que todas las personas ejerzan
libremente su sexualidad.
Por ejemplo, en el caso del Per el Cdigo Procesal Constitucional, cuya fnalidad
es garantizar la vigencia de los derechos constitucionales, reconoce la no-
discriminacin por orientacin sexual como objeto de proteccin legal mediante
el Recurso de Amparo. Por el cual cualquier persona homosexual peruana tendr un
recurso al cual apelar cuando sea objeto de discriminacin. Otras polticas similares o
relacionadas existen en diversos pases, es conveniente que la persona que dirija el taller
se informe de esta legislacin en el lugar en que va a intervenir.
La discriminacin a estas identidades sexuales diversas se traduce en la existencia
de la homofobia (cabe sealar que aunque se engloban en la homofobia, tambin hay
otras fobias como la lesbofobia y transfobia) resultando en discriminacin y violencia
contra estas poblaciones, acortndoles derechos legales (no reconociendo sus
uniones), y excluyndolas del sector laboral y acadmico (cuntas travestis acceden
a estudios universitarios?). A esto hay que mencionar la violencia ejercida en las calles
que muchas veces resultan en heridas, discapacidad y muerte de las personas
con identidad diversa.
Reforzar el que exista una cultura de respeto a la diversidad sexual
Es por las razones sealadas que la diversidad sexual se plantea como el
reconocimiento de estas diferentes expresiones que al igual que la heterosexual
resultan ser manifestaciones de la identidad de los seres humanos, en resumen y basndonos
en el marco de los derechos humanos todos somos iguales ante la ley.
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En este sentido la constitucin de los diferentes pases y su marco legal y normativo
debe ser revisada para que sean instrumentos incluyentes y no discriminatorios.
Algunas estrategias como la educacin sexual efectiva y laica, la comprensin
de la sexualidad y toda su diversidad, los espacios de expresin libre de
discriminacin para estas poblaciones son algunas necesidades sociales que se
deben plantear para nuestro desarrollo democrtico.
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Introduccin
Contenido
Explicar que en esta sesin analizaremos las diferentes formas de vivir
y disfrutar de la sexualidad.
Tiempo 5 minutos
Materiales
visible.
Contenido
Los participantes se pararn juntos dentro del crculo, el (la)
animador(a) lanzar desde diferentes posiciones avioncitos de papel
a los participantes, pedir que logren capturarlos antes que caigan
al suelo. Una vez que los hayan tomado, decirles que se sienten. A
continuacin pedir que aquellos(as) que hayan capturado un avin lo
abran, lean la pregunta y la contesten.
Tiempo 10 minutos
Materiales
Avioncitos de papel de colores con las preguntas iniciales son: Qu
signifca tener una sexualidad diversa?; Qu formas diversas de vivir
la sexualidad conoces?; crees que puede darse el matrimonio entre
personas homosexuales?; crees que personas bisexuales pueden
tener o adoptar hijos?
Exploracin de grupo
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lectura.

Reconocen en su entorno inmediato o en ustedes mismos expresiones
diversas de la sexualidad?
Qu derechos son vulnerados en las personas con una forma diversa de vivir
la sexualidad?
Evaluacin
Qu aprendimos hoy?
Tabris Morissette
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Contenidos claves
La diversidad sexual es un trmino complejo de explicar, ya que implica el
conocimiento de todas las variables que encontramos en la sexualidad humana.
La diversidad sexual se entiende como la variedad de formas y expresiones
sexuales existentes, tanto a nivel individual como en las relaciones con
otros/as. La diversidad sexual tiene tres componentes para su anlisis y defnicin,
los cuales revisamos en la primera sesin: La identidad sexual, la orientacin sexual
(direccin) y la prctica sexual. La identidad sexual responde a la pregunta Quien
soy yo?, y esta asociada a los sentimientos de pertenencia al sexo ya sea este macho o
hembra. La orientacin sexual responde a la pregunta Quin me atrae, quin es
mi objeto de deseo?, esto es quien nos atrae sexualmente. La orientacin sexual puede
clasifcarse en heterosexual, homosexual, bisexual y asexual.
Deseos y Prcticas sexuales: Todas las personas, como seres sexuados, tenemos deseos
sexuales, que muchas veces se manifestan como prcticas sexuales. Estas prcticas pueden
ser muy diversas, ya que cada quien tiene una manera diferente de obtener placer con su
cuerpo.
La diversidad sexual en el marco de los derechos humanos: El reconocimiento de
las diversas formas de expresin de la sexualidad, que en la mayora de las veces no estn
acorde con los modelos rgidos y excluyentes de la hetero-normatividad, han denunciado la
falta de una cultura de derechos que promueva el libre ejercicio de la sexualidad
que debemos tener todas las personas.
La discriminacin a estas identidades sexuales diversas se traduce en la existencia
de la homofobia (cabe sealar que aunque se engloban en la homofobia, tambin hay
otras fobias como la lesbofobia y transfobia) resultando en discriminacin y violencia
contra estas poblaciones, acortndoles derechos legales (no reconociendo sus
uniones), y excluyndolas del sector laboral y acadmico (cuntas travestis acceden
a estudios universitarios?). A esto hay que mencionar la violencia ejercida en las calles
que muchas veces resultan en heridas, discapacidad y muerte de las personas
con identidad diversa.
Es por las razones sealadas que la diversidad sexual se plantea como el
reconocimiento de estas diferentes expresiones que al igual que la heterosexual
resultan ser manifestaciones de la identidad de los seres humanos, en resumen y basndonos
en el marco de los derechos humanos todos somos iguales ante la ley. En este sentido
la constitucin de los diferentes pases y su marco legal y normativo debe ser
revisada para que sean instrumentos incluyentes y no discriminatorios. Algunas
estrategias como la educacin sexual efectiva y laica, la comprensin de la
sexualidad y toda su diversidad, los espacios de expresin libre de discriminacin
para estas poblaciones son algunas necesidades sociales que se deben plantear
para nuestro desarrollo democrtico.
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Dinmica
Diversmetro
Juan ama a Mara
Jos besa a Miguel
en la mejilla
Lucero se viste con
la ropa de Luis
Felipe se masturba
Julia usa condn
cuando se acuesta
con Felipe
Efran se maquilla
Csar y Hugo bailan
apretaditos
Lucia toca su
cuerpo
Carmen acaricia a
Csar acostados en
la cama
Luis besa a Jos en
la boca
Ernesto abraza a
Javier desnudo
Miguel se viste
con la ropa de su
hermana
Rolando baila con
Jessica
Elena besa a
Carmen en la boca
Esteban baila solo
Graciela se
masturba
Marianela ama a
Miguel
Jaime estuvo antes
con Erica y ahora
est con Mauro
Lorena estuvo antes
con Luis y ahora
est con Celeste
Esteban usa condn
cuando se acuesta
con Lorenzo
Ricardo sale a la
calle con ropa de
mujer
Hctor se siente,
se ve y acta como
mujer
Mariela se siente,
se ve y acta como
hombre
Alicia ama a Rebeca
Roberto ama a
Enrique
Francisco camina
tomado de la mano
con Efran
Claudia camina
tomada de la mano
con Pamela
Rosa acaricia los
senos de Elena
Javier acaricia los
senos de Ana
Esmeralda baila
sola
Elizabeth sale a la
calle vestida con
ropa de hombre
Adela abraza a
Laura desnudas
Tu besas a alguien
de tu mismo sexo
en la boca
Tu besas a alguien
de sexo diferente al
tuyo en la boca
Tu bailas con
alguien de tu
mismo sexo
Tu bailas con
alguien de sexo
diferente al tuyo
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Hoja de recursos N2
Dinmica
Al fnal...
Ponle fnal a la historia, indica a que orientacin sexual responden los
personajes y seala que derecho est siendo respetado o vulnerado:
Jaime y Raquel se besan apasionadamente, en un intermedio l le
pregunta si quiere que vivan juntos, entonces
personajes y seala que derecho est siendo respetado o vulnerado: Luis
se siente incmodo con su cuerpo, ha decidido operarse y ponerse senos,
le pide a sus amigos que le digan Rosa, entonces ellos
personajes y seala que derecho est siendo respetado o vulnerado: La
mam de Carmen revisa sus cosas y descubre unas cartas que Carmen
ha recibido de su amiga Erica en respuesta a las que Carmen le mand,
entonces
personajes y seala que derecho est siendo respetado o vulnerado: Jos
se encuentra con Miguel a la salida de la universidad, se abrazan con
mucho cario y se toman de la mano para seguir caminando, entonces
personajes y seala que derecho est siendo respetado o vulnerado:
Elisa se siente muy atrada por Felipe, ellos han estado saliendo juntos
por algn tiempo. Ella defnitivamente lo desea y le plantea abiertamente
tener relaciones sexuales, entonces
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Hoja de recursos N3
Dinmica
La historia de Z
Test: Haces parte de la discriminacin?
AUTO-EVALUACIN DE COMPORTAMIENTOS SIN PREJUICIOS HACIA
PERSONAS LESBIANAS, GAY, BISEXUALES Y TRANSGNERO (LGTB)
por la Dra. Virginia Uribe. Tomado del Taller Diversidad Sexual y Jvenes IPPF/RHO. 2004
Adaptado PROFAMILIA Colombia
Marque uno Siempre A veces Nunca
1. Actitud. Yo tomo en serio la idea de la igualdad de las personas LGBT (Ej. Yo
creo que las personas LGBT no deben ser sujetas a actitudes y comportamientos
discriminatorios y deben gozar plenamente de todos los derechos humanos).
2. Lenguaje. Yo utilizo un lenguaje sin prejuicios (Ej. No me refero a las
personas LGBT como maricas, tortilleras, mariconas, homos, anormales,
desviados).
3. Generalizaciones. Yo evito las generalizaciones que referen a estereotipos
(Ej. los hombres gay no son masculinos, la gente transgnero est confundida
sobre su sexualidad).
4. Actitudes. Yo inmediatamente respondo a todos los insultos o nombres
peyorativos dados a las personas LGBT cuando ocurren dentro de mi rea de
trabajo.
5. Actitudes. Yo inmediatamente respondo a todos los insultos o nombres
peyorativos dados a las personas LGBT cuando ocurren fuera de mi rea de
trabajo.
6. Valores. Yo le dejo saber a atros/as jvenes, a travs de mi comportamiento
que el tema de la homosexualidad es un tema que puede ser discutido de manera
segura conmigo.
7. Actitudes. Cuando otros jvenes hacen chistes o comentarios homofbicos, yo
inmediatamente les llamo la atencin.

Yo califco mi comportamiento como (circule uno):
A. Bsicamente justo.
B. Necesita algunas mejoras.
C. Necesita mejorar mucho.
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Cuestionario de Autoevaluacin
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Sesin
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Con este me salvo
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Objetivo Educativo
Es capaz de conocer las formas seguras de ejercer
la sexualidad.
En esta sesin abordaremos el tema de prcticas sexuales seguras,
como parte de los derechos sexuales y reproductivos, en el marco de
los derechos humanos. Para ello debes tener en cuenta la siguiente
informacin:
Cada quien busca en el sexo diferentes cosas: placer,
relajacin, descargar energa, buscar compaa, entablar
nuevos contactos, intimidad, sensacin de competencia,
bienestar, mostrar y recibir amor, cario, ternura, etc.
Pero para que todas estas prcticas puedan ser completamente satisfactorias, debemos
tener en cuenta que muchas de ellas conllevan riesgos, tales como embarazos no
deseados, Infecciones de Transmisin sexual ITS y VIH/SIDA, situaciones que
debemos prevenir para vivir plenamente nuestra sexualidad.
SEXO SEGURO
Cuando hablamos de sexo seguro nos referimos a prcticas sexuales que no conllevan
ningn riesgo para las personas que las realizan, es decir se trata de hacerlo con
precaucin, sin que nos genere un dao o una situacin imprevista. El sexo seguro te
permite gozar ms de tus relaciones sexuales porque te da tranquilidad y hacindolo
responsablemente no tienes por qu preocuparte.
QUE GARANTIZAN MIS DERECHOS EN RELACION AL SEXO SEGURO?
Debes saber que es necesario que conozcas y ejerzas tus derechos sexuales y reproductivos
ya que ellos garantizan tu derecho a no correr riesgos mediante los siguientes postulados:
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Derecho al cuidado de la salud sexual: El cuidado de la salud sexual debe
estar disponible para la prevencin y el tratamiento de todos los problemas y
preocupaciones en torno a tu sexualidad.
Derecho a la educacin sexual comprensiva: Este es un proceso que dura
toda la vida, desde el nacimiento y debera involucrar a todas las instituciones
sociales.
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Derecho a la informacin basada en el conocimiento cientfco: La informacin
sexual debe ser generada a travs de un proceso cientfco y tico y difundido en
formas apropiadas en todos los niveles sociales.
Derecho a hacer opciones reproductivas, libres y responsables: Esto abarca el
derecho para decidir sobre tener hijos o no, el nmero y el tiempo entre cada uno,
y el derecho al acceso a los mtodos de regulacin de la fertilidad.
QU HABILIDADES DEBO TENER PARA PRACTICAR EL SEXO SEGURO?
El ejercicio de una sexualidad segura y placentera depende tambin de algunas habilidades
sociales que tienes que poner en prctica para no correr riesgos, salvar todas las
situaciones y disfrutarlo al mximo:
Comunicacin: Es importante que manifestemos nuestros deseos, miedos
y demandas a nuestra pareja, y viceversa, slo as garantizaremos que
nuestras expectativas sean satisfechas.
Confanza: mientras ms confanza haya entre ambos, mayor es la posibilidad
de que nuestra pareja nos cuente cosas de su pasado, cosas que le pasan
a diario o sobre sus deseos o fantasas, pues sabe que nosotros o nosotras no
juzgaremos lo que nos cuenta y por el contrario trataremos de superar cualquier
situacin.
Negociacin: Cuando se presenta una situacin difcil, por ejemplo la negociacin
del uso del condn, es importante que ambos planteen sus posiciones y den
alternativas de solucin que satisfagan a ambas partes. Si las posiciones
son muy distintas, probablemente ambos tengan que ceder en algunos aspectos,
sin que esto signifque hacer algo en contra de nuestra voluntad o que represente
algn riesgo para nuestra salud y/o bienestar. Pero si al fnal no se puede llegar a
una solucin mutua, debemos respetar nuestras decisiones individuales.
Respeto: Hablar de respeto es hablar de nuestra relacin con los y las dems. Es
establecer acuerdos de hasta donde llegan mis derechos de hacer o no
hacer, y dnde comienzan los derechos de los dems. El respeto es la base
de toda convivencia en sociedad.
Evitar el uso de drogas: Ten en cuenta que el abuso de alcohol y drogas puede
disminuir la capacidad de comunicacin y la coordinacin necesaria
para utilizar mtodos de barrera o lubricantes, as como menoscabar tu
voluntad y habilidades para la negociacin.
El condn como objeto de proteccin (y por qu no tambin ertico?)
El condn es el nico mtodo anticonceptivo que tambin nos protege de una
posible transmisin de ITS y/o VIH/SIDA. Sin embargo, un considerable nmero
de adolescentes rechaza su uso por considerarlo un estorbo, un inhibidor del placer o
sencillamente porque piensan que no forma parte del juego sexual.
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En verdad todo depende de la creatividad y las ganas de la pareja. Dado que sabemos que
la excitacin depende primordialmente del cerebro, podemos decir que el condn
se puede convertir en un objeto que puede potenciar el goce sexual de ambas
personas.
En el mercado existen una gran cantidad de marcas, sabores, colores y texturas, hay
condones sin lubricante especiales para el sexo oral, o lubricantes que facilitan la penetracin
hacindola ms placentera.
A continuacin detallamos los pasos correctos para el uso del condn, pero ten en
cuenta que pueden ir condimentados por las propuestas de cada persona (sin dejar
de tener en cuenta los cuidados sugeridos) para hacer de este un momento verdaderamente
excitante:
ANTES:
Asegrate de que tus condones no tengan la fecha vencida y que los has
adquirido en un establecimiento de confanza.
Antes de colocarlo asegrate de que el pene est erecto.
Abre el paquete con cuidado, no utilices objetos punzocortantes (tijeras,
cuchillas) o los dientes, ya que puedes daarlo y romperlo.
Asegrate de que el condn est del lado correcto. Si el condn est al
revs, no lo vas a poder poner en el pene. Vers cuando practiques.
Si se trata de un pene al que no le han hecho la circuncisin, echa la piel
para atrs antes de ponerle el condn.
Agarra la puntita del condn entre tus dedos para quitarle todo el aire
antes de ponrtelo, y despus empieza a desenrollarlo. Si no le sacas todo el
aire al condn, se puede romper. Tienes que dejar espacio en la punta para que
recoja el semen cuando se eyacule.
Desenrolla el condn hasta la base del pene.
Puedes usar lubricante adicional ponindolo sobre el condn una vez
colocado. Si lo pones antes, el condn se puede salir.
DESPUS:
Luego de eyacular, agarra el condn con las manos y saca el pene con
cuidado. Debes hacerlo mientras el pene aun est erecto.
Bota el condn a la basura.
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Usa un condn por cada relacin sexual, inclusive si has realizado sexo oral
con condn debes usar otro para la penetracin ya que puede haberse rasgado
con los dientes.
Recuerda que slo practicando podrs colocarlo a la perfeccin. Adems esto es
cuestin de hombres y mujeres por igual. As que aunque no ests teniendo relaciones
sexuales por el momento prctica su colocacin en la intimidad de tu habitacin (En ti
mismo o en algn objeto similar)
Algunas personas piensan que es demasiado trabajo ponerse un condn y malgastar el
tiempo en que se podra estar divirtiendo. En resumen: Ponerse un condn puede ser
algo divertido y excitante, utiliza tu imaginacin!
Anticoncepcin de emergencia
A veces ocurre que tenemos una relacin sexual no protegida, que usamos mal el
mtodo anticonceptivo o que tenemos algn accidente. En estos casos es conveniente
que Uds. sepan que existe la anticoncepcin de emergencia y que se presenta en
diversas formas y precios. Lo importante es que Uds. recuerden que hay que tomar
el mtodo de emergencia lo antes posible y que este mtodo no reemplaza a un
mtodo anticonceptivo usado de manera correcta, slo debe ser usado en casos
de emergencia. Es necesario que Uds. tengan ste mtodo disponible por si
acaso tengan alguna emergencia de este tipo. Hay muchos rumores y mitos sobre la
anticoncepcin de emergencia, la idea equivocada ms comn es que es un abortivo, pero
esto no es cierto. Si la persona lo toma estando embarazada no interrumpe la gestacin.
OTRAS FORMAS SEGURAS Y CREATIVAS
Adems de las prcticas sexuales penetrativas existen otras alternativas a las
que puedes recurrir si sientes que an no ests preparado o preparada. Aqu algunas
pautas que te ayudarn a tener prcticas sexuales placenteras y seguras:
El autoerotismo o la masturbacin, es una prctica segura y fundamental
para entender nuestro goce propio, junto a la imaginacin y las fantasas.
Puedes practicarla a solas o compartirla con tu pareja.
Buscar otras experiencias sexuales, descubrir otras posibilidades de nuestros
sentidos y de nuestro cuerpo. Acariciar el cuerpo concentrndonos en las
sensaciones e intentando disfrutar de ellas; recrearnos en olores, sabores,
sonidos, texturas o situaciones agradables puede ayudarnos a que nos
sintamos relajadas o relajados y a gusto o incluso a excitarnos. Pedir que nos
den un masaje relajante con aceites o darlo; preparar una cena original y muy
apetitosa, decorar la habitacin con un montn de velas o rebuscar en nuestro
armario aquellas prendas que nos hagan sentir sexy. Seguro que hay muchas
alternativas ms, se trata de encontrar aqulla que nos vaya mejor.
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El decir no si no nos apetece en ese momento, con esa persona es tambin
una alternativa. Toma en cuenta que algunas personas optan por no tener
relaciones sexuales, y esta decisin es tambin un derecho y una forma segura
de vivir su sexualidad.
POR QU ES IMPORTANTE HABLAR Y ENTENDER EL SEXO SEGURO EN ESPECIAL
PARA LA GENTE JOVEN?
Respecto de la sexualidad, siempre es mejor hablar de nuestras dudas o inquietudes
antes que las experimentemos, esto nos permitir conocer otras formas de expresin
de la sexualidad que no sean necesariamente las prcticas penetrativas y obtener
la informacin que necesitemos para no correr riesgos y disfrutarlo al mximo cuando
decidamos hacerlo.
Pero, A quin preguntarle? Con quin hablar?, lo mejor es acudir a personas
que te puedan dar amplia informacin sobre el asunto. Puedes empezar a hablar de
sexualidad con tu pap, tu mam o alguna persona de confanza de la familia.
Aunque es cierto que muchos y muchas adolescentes no pensaran en su pap o su mam
para hablar de sexualidad, debes considerar que son l y ella quienes harn lo imposible
para ayudarnos si tenemos algn problema. Sin embargo tambin son ellos quienes
posiblemente vivieron una vida sexual diferente a la nuestra, en una poca en la que casi
nunca se hablada de sexo como una expresin de placer sino como un asunto ligado a la
cuestin reproductiva. Pero en la medida en que tomemos la iniciativa para hablar
de sexualidad con nuestros padres, sabremos cmo piensan y reaccionan sobre
diferentes situaciones de la sexualidad.
Pero si nosotros y nosotras sentimos que hay algn tema que en defnitiva no podra
ser conversado con pap o con mam, por lo menos no en las primeras conversaciones,
podemos buscar otras alternativas.
Acudir a los amigos o amigas podra ser una, pero recuerda que los amigos por
ms confanza que tengan contigo no conocen todo en cuestiones de sexo y
posiblemente te den una informacin equivocada. Ten en cuenta que as como t,
nuestras amigas y amigos tambin estn descubriendo su sexualidad y por lo tanto tambin
tienen muchas dudas e inquietudes sobre su sexualidad.
Entonces puede ser que las personas ms indicadas para hablar de sexualidad
sean nuestros profesores y profesoras. A pesar que tambin ellos y ellas al igual que
nuestros padres.-, deberan contar con una amplia informacin sobre temas de sexualidad,
lamentablemente muchos de ellos y ellas no estn preparadas para dar una respuesta
que nos pueda ayudar a tomar decisiones correctas sobre nuestra vida sexual. Por ello es
importante que acudan a centros especializados, donde la mayora de personas
de nuestra edad y adultos, estn preparadas para darnos mayor informacin
sobre todos los temas que deseas conocer.
Recuerda que es tu derecho tener la mayor informacin para que decidas sobre
tu cuerpo y tu vida sexual.
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ES SEGURO EL SEXO POR INTERNET?
En la actualidad es muy comn que los y las jvenes accedan con mucha facilidad al
Internet, siendo el Chat una de las principales actividades de los y las adolescentes en este
medio.
As, el llamado cibersexo o excitacin por Internet puede ser una forma vlida
de explorar nuestra sexualidad, libre de riesgo de embarazo no deseado, ITS y
VIH/SIDA. Sin embargo, hay que tomar en cuenta que el mayor riesgo que conlleva
este tipo de dinmicas, radica en la individualidad de la relacin con el otro o la
otra, el anonimato de las personas con quien interactuamos o las difcultades de
socializacin posteriores.
Por tanto, el sexo por Internet aunque puede ser una experiencia vlida y saludable, puede
convertirse en un problema si hay culpa, si se afecta a terceras personas o lo convierten en
su nica y principal forma de socializar su sexualidad. Un riesgo adicional es que muchas
personas en especial los abusadores de menores utilizan este medio para atraer vctimas.
Ten mucho cuidado si decides usar esta forma de expresin.
Si decides conocer personalmente a esa persona con la que te relacionaste
virtualmente debes tener cuidado y ser cauteloso o cautelosa, ya que pueden ocurrir
cosas imprevistas como el que la persona no sea como se describi y te la imaginaste o que
te puedan asaltar o hacer algn dao, por eso es mejor estar seguro de con quien
vamos a compartir, siendo aconsejable ir acompaado con una persona mayor.
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Introduccin
Contenido
Explicar que en esta sesin analizaremos las diferentes formas de vivir
nuestra sexualidad de manera segura.
Tiempo 5 minutos
Materiales
visible.
Contenido
Pegar en dos extremos del espacio, igual nmero de papeles grandes
(tipo sbana) con las preguntas escritas en ellos. Colocar sufcientes
plumones al pie de cada papel. Dividir a los participantes en dos grupos
y pedirles que escriban respuestas posibles debajo de cada pregunta.
Asegurarse que todos escriban algo. Decirles que rpidamente deben
regresar a sus asientos. Los 2 ltimos participantes frente a cada
papel debern quedarse de pie junto a ellos. Una vez que estn todos
sentados, los sealados debern leer las respuestas que dio su grupo.
Tiempo 10 minutos
Materiales
2 papelotes, cinta para pegar, plumones. Las preguntas iniciales son:
Qu signifca sexo seguro? Qu signifca sexo no seguro?
Exploracin de grupo
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El facilitador leer, junto con los y las participantes, la hoja con los
contenidos clave, enfatizando aquellos puntos que lo requieran. Asegurarse
que todos(as) sigan la lectura.
Pueden mencionar 3 formas de sexo seguro?
Pueden mencionar 3 habilidades que hay que fortalecer para tener sexo seguro?
Evaluacin
Qu aprendimos hoy?
Registrar los aspectos sealados por el grupo en un papel grande o pizarra; al terminar la
sesin tomar nota de esto en la hoja de evaluacin.
Tabris Morissette
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Contenidos claves
Las prcticas sexuales seguras son parte de nuestros derechos sexuales y reproductivos,
en el marco de los derechos humanos. Cuando hablamos de sexo seguro nos referimos
a prcticas sexuales que no conllevan ningn riesgo para las personas que las
realizan, es decir se trata de hacerlo con precaucin, sin que nos genere un dao o
una situacin imprevista. El sexo seguro te permite gozar ms de tus relaciones
sexuales porque te da tranquilidad
QU HABILIDADES DEBO TENER PARA PRACTICAR EL SEXO SEGURO?: El ejercicio de una
sexualidad segura y placentera depende tambin de algunas habilidades sociales que tienes
que poner en prctica como: Comunicacin: Es importante que manifestemos nuestros
deseos, miedos y demandas a nuestra pareja, y viceversa, Confanza: mientras ms
confanza haya entre ambos, mayor es la posibilidad de que nuestra pareja nos cuente cosas
de su pasado o sobre sus deseos o fantasas; Negociacin: Cuando se presenta una situacin
difcil, es importante que ambos planteen sus posiciones y den alternativas de solucin
que satisfagan a ambas partes; Respeto: Es establecer acuerdos de hasta donde llegan
mis derechos de hacer o no hacer, y dnde comienzan los derechos de los dems, y por
ltimo: Evitar el uso de drogas: El abuso de alcohol y drogas puede disminuir la capacidad de
comunicacin y la coordinacin necesaria para utilizar mtodos, as como menoscabar
tu voluntad y habilidades para la negociacin.
FORMAS SEGURAS Y CREATIVAS DE TENER SEXO SEGURO: El condn es el nico mtodo
anticonceptivo que tambin nos protege de una posible transmisin de ITS y/o VIH/
SIDA. Dado que sabemos que la excitacin depende primordialmente del cerebro, podemos decir
que el condn se puede convertir en un objeto que puede potenciar el goce sexual de
ambas personas. A veces ocurre que tenemos una relacin sexual no protegida, que usamos mal el
mtodo anticonceptivo o que tenemos algn accidente. En estos casos es conveniente saber que
existe la anticoncepcin de emergencia y que se presenta en diversas formas y precios.
Lo importante es que Uds. recuerden que hay que tomar el mtodo de emergencia lo
antes posible y que este mtodo no reemplaza a un mtodo anticonceptivo usado de
manera correcta, slo debe ser usado en casos de emergencia.
El autoerotismo o la masturbacin, es una prctica segura y fundamental para entender nuestro
goce propio, junto a la imaginacin y las fantasas. Puedes practicarla a solas o compartirla con tu
pareja.
Buscar otras experiencias sexuales, descubrir otras posibilidades de nuestros sentidos y de
nuestro cuerpo. Acariciar el cuerpo concentrndonos en las sensaciones e intentando disfrutar de
ellas; recrearnos en olores, sabores, sonidos, texturas o situaciones agradables puede ayudarnos a
que nos sintamos relajadas o relajados y a gusto o incluso a excitarnos.
El decir no si no queremos en ese momento, con esa persona es tambin una alternativa.
Toma en cuenta que algunas personas optan por no tener relaciones sexuales, y esta decisin es un
derecho y una forma segura de vivir su sexualidad.
Por qu es importante hablar y entender el sexo seguro en especial para la gente joven?
Respecto de la sexualidad, siempre es mejor hablar de nuestras dudas o inquietudes antes que las
experimentemos, esto nos permitir conocer otras formas de expresin de la sexualidad que no sean
necesariamente las prcticas penetrativas y obtener la informacin que necesitemos para no correr
riesgos y disfrutarlo al mximo cuando decidamos hacerlo.
Es seguro el sexo por internet? El sexo por Internet aunque puede ser una experiencia vlida
y saludable, puede convertirse en un problema si hay culpa, si se afecta a terceras personas o lo
convierten en su nica manera de socializar su sexualidad.
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Dinmica
Piensa rpido
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SEXO PLACENTERO Y SEGURO
DERECHO A EDUCACION SEXUAL
EL CIBERSEXO ES INSEGURO
USA CONDON SIEMPRE
SEXUALIDAD ES MAS QUE COITO
USA UN CONDON NUEVO CADA VEZ
DERECHO A USAR MTODOS ANTICOCEPTIVOS
TOMA DECISIONES INFORMADAS
COMUNICATE SIN TEMOR
ANTICONCEPCIN DE EMERGENCIA
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Hoja de recursos N2
Dinmica
A calzn quitado con Isabel
Persona a cargo de la publicidad: Cuando te lo indique isabel debes entrar a escena y decir la publicidad
que te toca:
Publicidad 1: El autoerotismo, o la masturbacin, es una prctica segura y fundamental para entender nuestro
goce propio, junto a la imaginacin y las fantasas. Puedes practicarla a solas o compartirla con tu pareja.
Decide t es tu derecho!!
Publicidad 3: Buscar otras experiencias sexuales, descubrir otras posibilidades de nuestros sentidos y de
nuestro cuerpo. Acariciar el cuerpo concentrndonos en las sensaciones e intentando disfrutar de ellas;
recrearnos en olores, sabores, sonidos, texturas o situaciones agradables puede ayudarnos a que nos sintamos
relajadas o relajados y a gusto o incluso a excitarnos. Pedir que nos den un masaje relajante con aceites o
darlo; preparar una cena original y muy apetitosa, decorar la habitacin con un montn de velas o rebuscar
en nuestro armario aquellas prendas que nos hagan sentir sexy. Seguro que hay muchas alternativas ms, se
trata de encontrar aqulla que nos vaya mejor. Decide t es tu derecho!!
Publicidad 5: Evitar el uso de drogas: Ten en cuenta que el abuso de alcohol y drogas puede disminuir la
capacidad de comunicacin y la coordinacin necesaria para utilizar mtodos de barrera o lubricantes, as
como menoscabar tu voluntad y habilidades para la negociacin. Decide t es tu derecho!!
Presentador(a) y apoyo publicitario: Con voz potente y en OFF, este personaje se encarga de presentar a
Isabel de la siguiente forma: El mejor programa de las Amricas, A calzn quitado con Isabel..para UD que
le gusta saber de todola mejorla incomparablela menos chismosa.Isabelrecibmosla con un fuerte
aplauso
Publicidad 2: El decir no si no nos apetece en ese momento, con esa persona o de esa manera es tambin
una alternativa. Toma en cuenta que algunas personas optan por no tener relaciones sexuales, y esta
decisin es tambin un derecho y una forma segura de vivir su sexualidad. Decide t es tu derecho!!
Publicidad 4: El uso del preservativo desde el inicio hasta el fnal en penetracin anal o vaginal y el uso de
lubricantes que facilitan la penetracin, constituyen una manera notablemente efcaz de evitar transmisiones
de ITS, VIH/SIDA o embarazos no deseados. Se pueden usar mtodos barrera en sexo oral (condones,
cuadrantes de ltex, etc). Recuerda que las Infecciones de Transmisin sexual (ITS), favorecen la transmisin
del VIH. Decide t es tu derecho!!
Invitado 1: Es un obispo. El obispo de Mesonera pueblo del interior del pas Siemprelomismo, es muy
tradicional, l predica que lo mejor es la abstinencia sexual hasta el matrimonio, que el sexo en el matrimonio
es slo para tener hijos (y tal vez alguna hija) y que todo lo dems est mal. No deben usarse los mtodos
anticonceptivos y la palabra sexo y todo lo relacionado con ella conduce defnitivamente a la perdicin.
Invitado 2: Un poltico. Este poltico de Siemprelomismo, se est postulando actualmente para ser presidente
de su pas. No se sabe a ciencia cierta cual es su poltica porque est de acuerdo con la persona que habla
en ese momento y solamente responde con frases clich o lugares comunes como: el desarrollo de las
estructuras depende del capital humano; las polticas las defne el pueblo, la poltica debe satisfacer las
demandas de la gente; dejemos a los expertos discutir sobre estos temas, los polticos respetamos las
opiniones de la gente
Invitado 3: Un(a) Activista de los derechos sexuales: Tiene mensajes bastante claros que trasmitir: los derechos
sexuales y reproductivos: Derecho a decidir de forma libre sobre mi cuerpo y mi sexualidad; Derecho a ejercer
y disfrutar plenamente mi vida sexual. ; Derecho a usar mtodos anticonceptivos; Derecho a manifestar
pblicamente mis afectos. ; Derecho a decidir con quien compartir mi vida y mi sexualidad. ; Derecho a usar
anticoncepcin de emergencia; Derecho al respeto de mi intimidad y mi vida privada; Derecho a vivir libre de
violencia sexual.; Derecho a vivir libre de toda discriminacin; Derecho a la informacin completa, cientfca y
laica sobre sexualidad.; Derecho a ejercer mi sexualidad libre de coercin; Derecho a participar o asociarme
en grupos de iguales
Derecho al orgasmo ;Derecho a la participacin de las polticas pblicas sobre sexualidad
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A calzn quitado con Isabel
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Isabel: (facilitador o facilitadora): Recibe a sus invitados, los presenta, les hace preguntas,
le da ms peso al sector conservador, no deja que los otros participantes contesten mucho y
cada cierto tiempo pide ir a publicidad sealado el nmero del comercial del 1 al 5
Dando la espalda a los otros invitadosDgame Sr Obispo: Cul es su posicin sobre el
tema del sexo seguro?
..
Muy interesanteaprovecharemos de ver un comercial de nuestros patrocinadores pasen el
comercial 1
.
Que barbaridad!, esos comerciales que dan ahora sigue dando la espalda a los otros
invitados - qu opina UD. Sr.Obispo?
..
Ahora gira y le pregunta al poltico: Tengo entendido que UD. Es candidato a la presidencia
qu espera hacer sobre el sexo seguro en su gobierno?
Ahora veremos el comercial 2
Que increble, mis patrocinadores estn que arden con el temaac una pregunta para
nuestra(o) experta(o) : Verdad que deberamos prohibir el sexo en los adolescentes?
Deja que conteste la expertapero la interrumpe y le dicelamento la interrupcin pero

tenemos que ir a otro mensaje de los patrocinadores comercial 3
.
Seor Obispo, que opina Ud. Del comercial que acabamos de ver?
.
Seor candidato Qu opina Ud. De lo que dice el Obispo?, Verdad que lo mejor es aplicar
esta informacin a las polticas del estado?
.
Muy interesanteveo que la Iglesia y la poltica van de la mano, pasemos al comercial 4
.
Y nuestra experta que dice sobre el uso del preservativo, yo he escuchado que el
preservativo promueve la existencia de las infecciones de transmisin sexual
.
Por ltimo quisiera que viramos el comercial 5
.
Sr.Obispo nos puede decir algunas palabras fnales.
Ahora pasaremos a las preguntas de nuestro encantador pblico
(dar la palabra a un mximo de 3 personas)

Agradezco a mi publico fel su compaa y en especial que no vean a esas que intentan
imitarme como Cistina y Maurabye bye y hasta la prxima
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Escribir en la Pizarra, esta
seccin es la que se dar a
cada grupo
Esta seccin ser para el facilitador. Pistas para ir
mencionando.
1)____________________
1. Comunicacin:
a) Se da entre las personas y entre los animales
b)Se puede hacer frente a frente o tambin usar medios electrnicos
c)Puede haber mucho dinero implicado, incluso hay grandes potencias
en este medio
d)Puede ser verbal y no verbal
e)Aprendemos a hacerlo desde que nacemos
Es importante que manifestemos nuestros deseos, miedos y
demandas a nuestra pareja, y viceversa, slo as garantizaremos que
nuestras expectativas sean satisfechas.
2)____________________
2. Confanza:
a) Se construye poco a poco
b)Es ms fuerte entre familiares y amigos que con personas
desconocidas
c)Es una de las bases de la relacin de pareja
d)Si se rompe, es difcil de recuperarla
e)Los bancos siempre la ofrecen
Mientras haya ms de esto entre las personas, mayor es la posibilidad
de que nuestra pareja nos cuente cosas de su pasado o cosas que
le pasan a diario, pues sabe que nosotros o nosotras no juzgaremos
lo que nos cuenta y por el contrario trataremos de superar cualquier
situacin.
3)____________________
3. Negociacin:
a)Se establece entre pases, en especial en intereses comerciales o
geogrfcos
b)Tambin hay entre trabajadores y empleadores
c)En la pareja se hace constantemente
d)No siempre alguien gana
e)Las personas deben tener clara su posicin antes de hacerlo
Cuando se presenta una situacin difcil, por ejemplo la posibilidad del
uso del condn, es importante que ambos planteen sus posiciones y
den alternativas de solucin que satisfagan a ambos. Si las posiciones
son muy distintas, probablemente ambos tengan que ceder en
algunos aspectos, sin que esto signifque hacer algo en contra de
nuestra voluntad o que represente algn riesgo para nuestra salud
y/o bienestar. Pero si al fnal no se puede llegar a una solucin mutua,
debemos respetar nuestras decisiones individuales.
4)____________________
4. Respeto:
a) Es la base de toda convivencia en sociedad
b) Es importante sentirlo hacia los dems y hacer que los dems lo
sientan hacia nosotros.
c) Se dice que a mayor edad uno lo inspira ms
d) Se tiene que tener hacia todos los seres humanos
e) La violencia es uno de los principales mecanismos que muestran
que esto ya no existe
Se tiene hacia alguien que se quiere
Hablar de esto es hablar de nuestra relacin con los y las dems. Es
importante sentirlo hacia los dems y hacer que los dems lo sientan
hacia nosotros. Es la base de toda convivencia en sociedad. Si se
pierde es muy difcil de recuperar una relacin.
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El Ahorcado - ejemplo de dibujo
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As me gusta
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Objetivo Educativo
Es capaz de reconocer el placer como un componente
importante de su sexualidad.
En torno al placer en la sexualidad se hacen muchas preguntas,
que muchas veces no son respondidas por considerarlo un tema tab
o no permitido en la educacin a adolescentes. Sin embargo, el placer
es una de las vivencias y experiencias centrales de nuestra
sexualidad.
Qu es el placer?
El placer sexual libre de culpas es parte del derecho que tenemos
todos y todas al ejercicio libre de nuestra sexualidad (derecho
sexual). Se constituye entonces en un reto abordarlo y conocer
ms de l, dentro de la construccin cultural y el modelo hegemnico en que nos
desarrollamos.

El placer es la experiencia corporal que se da a travs de los sentidos y/o la imaginacin
y esta ligada a nuestra cultura y visin que tenemos acerca de nuestra sexualidad y la
relacin con los otros y otras. Entonces el sentir placer estar ligado intrnsicamente
a una respuesta fsiolgica, psicolgica y emocional, en la sexualidad est ligada
al erotismo y la excitacin sexual y va ms all del orgasmo.
Dado que todas las personas somos diferentes, cada quien tiene su propia forma
de experimentar placer, por lo cual es importante explorar libremente y sin
sentimiento de culpa sobre nuestra propia vivencia el placer.
Por qu es importante?
El placer sexual entonces ser la sensacin que se producir en nosotros a partir de diversas
relaciones, estando solos (autoerotismo) o con el otro/a (prcticas sexuales), situaciones
que en si mismas contienen mucha diversidad (masturbacin, vouyerismo, fetichismo,
homoerticas, etc.). El placer entonces por su razn de experiencia humana es una
fuente de bienestar fsico, psicolgico, intelectual y espiritual. Por tanto, el goce
est en la libertad que tengamos para disfrutar de nuestro propio cuerpo y para hacerlo
necesitamos conocernos a nosotros mismos, nuestros cuerpos, emociones,
valores, poder hablar, explorar y descubrir lo que nos gusta o no. Se debe recordar
que el autoerotismo tambin est considerado como un derecho sexual.
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Aspectos individuales y socioculturales asociados al placer
El placer sexual tiene dos miradas, la primera interna es decir nuestra y la segunda
externa o en funcin a nuestra relacin con las (os) otras(os).
En el plano individual cada ser humano vive su placer a travs de una respuesta
fsica-mental, llena de complejidades debido a las estimulaciones (visuales,
olfativas, tctiles, gustativas), que muchas veces combinadas de manera particular
para cada uno, desatan en la persona sensaciones placenteras y respuestas biolgicas
(Ereccin del pene, lubricacin vaginal, aumento del ritmo cardiaco y orgasmo entre otras) y
emocionales (Alegra, tristeza, depresin, etc.). Por lo tanto, la condicin fsica (la salud
del cuerpo), infuir en esta experimentacin del placer, por eso es importante alimentarse
bien y ejercitarse lo sufciente, as como los chequeos mdicos peridicos.

Pero el placer sexual abarca mucho ms que la respuesta fsica o la condicin fsica.
Esta demostrado que en personas con retos especiales o habilidades especiales, desarrollan
capacidades para lograr el placer sexual de maneras diferentes o diversas a las tradicionales.
Los aspectos subjetivos y/o externos (emociones, sentimientos o la infuencia de la
cultura, y las percepciones del entorno) infuirn directamente en la autopercepcin
del placer.
Lamentablemente nuestra sociedad basada en patrones religiosos tiende a inhibir
y/o prohibir el placer, mostrndolo como algo no deseado o pecaminoso, de este
modo se alienta a las personas a no dejarse llevar por lo placentero o que si este elemento
es afectado se resignen a su suerte. Incluso se llega a restringir el placer sexual
netamente a lo reproductivo no siendo reconocido para otra funcin que no sea el tener
hijos.
Estas prohibiciones, limitan la expresin placentera de la sexualidad a parejas
heterosexuales y adultas, en otras palabras no se reconoce este derecho ni en los
adolescentes ni en las personas mayores, el placer diverso no es nombrado y al no
ser nombrado, no existe.
La etapa de vida adolescente es percibida como un problema en el cual las y
los jvenes luchan contra el imperativo biolgico de copular y reproducirse, se
recomienda a este grupo canalizar la energa sexual a travs de los estudios o el deporte,
que cualquier adolescente sabe por mucho placer que ocasione, nunca reemplaza a la
expresin de afecto entre las personas.
Por lo tanto, la expresin de su sexualidad, sobre todo las ligadas a sus libertades y al placer
deber ser condenadas por ser no aptas para su edad o pecaminosas, ya que no se dan
en el marco del matrimonio, y ms an porque vulneran su salud, sin mencionar que los
problemas de salud se enmarcan en las condiciones de riesgo o falta de cuidado
y no en la expresin de la sexualidad en s.
El acceso al placer sexual implica poder: El poder de los individuos sobre sus
emociones, sentimientos y en especial sobre su cuerpo. Las y los adultos no estn
dispuestos a compartir ese poder con personas que estn en otras etapas de la vida
fcilmente.
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A travs de las diferentes sesiones hemos ido reforzando informacin que demuestra que
el modelo actual de relacin entre los individuos es emocionalmente castrador,
tanto para los hombres (que muchas veces no son capaces de expresar sus
afectos y emociones) como para las mujeres en las cuales se limita y restringe la
expresin de su sexualidad. En el tema del placer, se nota tambin la existencia de una
doble moral sexual asociada al machismo (es decir a la idea que la masculinidad y todo lo
relacionado al hombre es superior a lo relacionado a la mujer).
Esta doble moral reconoce, acepta y alienta en el caso de los hombres el tener
experiencia sexual y ser capaces de ensear a la mujer, un ejemplo concreto la
masturbacin masculina puede ser un tema de conversacin, pero la masturbacin femenina
no existe o es ocultada. Por otro lado, se espera que las mujeres no sepan nada,
sean torpes, no participen activamente en las relaciones sexuales y se limiten a
esperar que algn hombre de buena voluntad tome la iniciativa (ni hablar de la
idea que sea una mujer de buena voluntad).
Esta situacin va generando mitos y tabes que se trasmiten y refuerzan de una
generacin a otra, sin embargo notamos ciertos cambios, cada vez es menor
el nmero de hombres que tienen relaciones sexuales por primera vez en el
prostbulo o con la empleada de la casa, surgen las llamadas amigas con ventaja que
estn dispuestas a compartir la aventura del placer sexual. En el caso de las mujeres se
ha estrechado la brecha de edad entre ellas y sus compaeros(as) de cama, en
donde aparece que las parejas son cada vez ms parejas en edad.
Al estar el placer asociado a lo oculto y prohibido (ser la manzana de la historia aquella
del paraso), difculta poner este tema abiertamente en espacios educativos y de
formacin dentro de las familias, escuelas y otros ambientes. Esta es la principal
razn por la que tocamos el tema del placer en este manual.
Pero el que las y los adultos no hablen sobre este tema no es el nico problema, a esto
hay que sumarle la vivencia oculta de la sexualidad en las y los adolescentes mismos
que terminan asociando el placer a la culpa, la desvalorizacin personal y social
(prdida de la virginidad) o por el contrario asocian este tema a su nica forma de
ser valorados (tener sexo a una edad temprana o con varias parejas sexuales en el caso
masculino) adems del terror propio del modelo educativo tradicional que slo se
restringe a las enfermedades o problemas asociados a la experiencia sexual.
En resumen el placer est constantemente siendo evitado, ocultado y culpabilizado
difcultando de esta forma el ejercicio pleno de nuestros derechos sexuales, esto
es alimentado como hemos dicho por mitos sociales existentes, entre estos:
Cunto ms grande es el pene mayor placer sexual Este es un mito
bastante difundido entre el imaginario colectivo, la verdad es que el tamao del
pene no es relevante para el goce sexual. Si quisiramos precisar un rgano
determinado para el goce sexual, tendramos que mencionar al cerebro, ya que de
ah deriva toda situacin placentera. El cuerpo posee muchas zonas sensibles, las
llamadas zonas ergenas, la cuestin est en como nos relacionamos con ellas.
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Las mujeres tienen menos ganas que los hombres Todas las personas,
independientemente de nuestro sexo, sentimos deseos, tenemos fantasas y somos
capaces de disfrutar de nuestra sexualidad. Lo que sucede es que culturalmente se
ha privado de este derecho a la mujer, a quien le han enseado desde pequea a
inhibir su sexualidad.
La primera vez no pasa nada Un mito frecuente en las parejas jvenes es el
que supone que una mujer joven no se embaraza en la primera relacin sexual,
este es uno de los mitos que se maneja entre los adolescentes y parejas jvenes
que tiene consecuencias evidentes para la pareja y su contexto.
Siete polvos en una noche! El rendimiento sexual del hombre es un mandato.
Los adolescentes se enfrentan a sus primeras relaciones sexuales con la ansiedad
de poder demostrar y demostrase que pueden mantener mltiples orgasmos,
ansiedad que sumado a la falta de experiencia y los miedos que rodean a estas
primeras experiencias, terminan por cuestionarlos y muchas veces por frustrarlos.
El rendimiento sexual y la duracin de la relacin sexual dependern del momento
fsico, de la experiencia y de la relacin de confanza o no que se tenga con la
pareja.
Si te dejas eres maricn La exploracin es una caracterstica de esta etapa de
la vida. Muchas veces los y las adolescentes bajo diversas circunstancias (juegos,
retos, conciente o inconscientemente) exploran su cuerpo entre ellos y ellas. Estos
contactos muchas veces generan placer en ellos y ellas, cuestionando muchas
veces su sexualidad. Y siendo catalogados como homosexuales o lesbianas.
Negndoseles la capacidad de explorar y disfrutar, habra que mencionar que la
identidad sexual va ms all de la experiencia corprea o de las prcticas sexuales.
Una prctica sexual no determina una identidad sexual.
Con condn no se siente placer! Muchas veces se manifesta que el condn
insensibiliza y niega el placer sexual, reduciendo estas sensaciones an solo plano,
el fsico. Recordemos que el placer sexual es una combinacin fsico-mental y
que se nutre de nuestro contexto, por lo que el uso del condn no disminuir las
sensaciones ya que la experiencia sexual y el placer abarca ms aspectos que los
que el ltex puede cubrir. Otra idea es reforzar que por la misma razn la seguridad
que nos brinda el condn (frente a las ITS/VIH/SIDA o un embarazo no deseado)
motivar an experimentar y sentir ms placer.
Qu factores ayudan al placer?
Explorar, tanto individualmente como con nuestras parejas. El juego de caricias
previo a la relacin sexual, es fundamental para lograr un goce ms alto.
Experimentar, slo experimentando nuevas sensaciones podremos conocer
nuestro propio cuerpo y la mejor manera de disfrutar de l.
Aceptndonos, cada persona es nica y valiosa, depende de cada uno y cada
una el valorarse con sus diferencias y particularidades.
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Abandonando pensamientos innecesarios, que ni la culpa, ni la vergenza
nos cohban, cada persona tiene el derecho de decidir sobre su propio cuerpo y
disfrutar de l placenteramente, lo nico que debe limitarnos es el tema de los
derechos de la otra persona.
Responsabilizndonos, para disfrutar al mximo hay que tener en cuenta que
hay formas de prevencin de situaciones no deseadas (como ya se ha sealado:
embarazos no deseados, ITS o VIH/SIDA), no permitamos que otra persona decida
por nosotras y nosotros al momento de cuidarnos.
Qu factores inhiben el placer?
Sentimiento de culpa y vergenza, desde la infancia solemos recibir mandatos
relacionados al sexo como algo negativo o inmoral. Varios de estos mandatos
tienen su origen en creencias religiosas que rechazan el placer como un derecho
humano. Estas creencias ocasionan que muchas personas vivan su sexualidad con
sentimientos de culpa y/o vergenza.
Represin de sentimientos o deseos, en nuestra construccin social se nos ha
impuesto diferentes maneras de sentir o desear. En ese sentido hombres y mujeres
se reprimen de manifestar sus sentimientos o deseos por considerarlos cursis o
indecentes. A una mujer, por ejemplo, generalmente le cuesta exigir a su pareja
que la toque de determinada manera, o le diga cosas excitantes, por temor a ser
tachada de una cualquiera.
Bloqueadores personales para dar, recibir y tomar, una persona con
problemas de baja autoestima, traumas pasados o una educacin represiva puede
tener problemas al tratar de relacionarse sexualmente con otra.
Sensacin de temor por una relacin no protegida, Una prctica sexual
que conlleve riesgos como un embarazo no deseado o la transmisin de una
ITS o VIH/SIDA, pueden restarle encanto al momento del encuentro ertico, ya
que la inseguridad o el miedo de las consecuencias no permite llegar al mximo
disfrute.
Cmo podemos promover el derecho al placer entre la gente?
Generando espacios en los que las personas se puedan expresar libremente sobre
su sexualidad.
Difundiendo los Derechos Sexuales y los Derechos Reproductivos.
Promoviendo que conozcan y decidan sobre sus propios cuerpos.
Informando sobre la importancia de considerar el placer como una necesidad
bsica para una vida saludable.
Exigiendo una educacin laica y libre de prejuicios religiosos.
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Introduccin
Contenido Explicar que en esta sesin se analizar el placer sexual.
Tiempo 5 minutos
Materiales
visible.
Contenido
Entregar a cada participante 6 bolitas (3 de cada color). Decirles lo que
cada color signifca: SI (por ejemplo rojo) o NO (por ejemplo Negro).
Aparte mostrar una de las bolsas de papel (pero sin que se vea la
pregunta) y explicar que se va a pasar por el sitio de cada uno para
que, sin que los dems se den cuenta, metan una bolita en la bolsa
segn la respuesta que deseen. Decir en voz alta la pregunta dos o tres
veces y pasar la bolsa de modo tal que los participantes puedan meter
sus manos y dejar all su respuesta. Al fnal contar las bolitas de cada
color y anotar cual es la respuesta mayoritaria. Repetir el proceso para
cada pregunta.
Tiempo 10 minutos
Materiales
Bolitas de dos colores, calculando 3 de cada color por participante, el
tamao debe ser lo sufcientemente pequeo como para que puedan
tener dos bolitas en la mano por vez, 3 bolsas de papel con la pregunta
escrita en la parte exterior.
Las preguntas iniciales son: El placer forma parte de los derechos
sexuales y reproductivos?, Crees que el uso del condn le reste placer
a una relacin sexual?, Alguna vez has tenido culpa o vergenza de
manifestar tus deseos sexuales?
Exploracin de grupo
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lectura.

Qu recomendaciones daran Uds. A las y los jvenes para que aprendan a disfrutar
del placer?
Evaluacin
Qu aprendimos hoy?
Tabris Morissette
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Contenidos claves
En torno al placer en la sexualidad se hacen muchas preguntas, que muchas
veces no son respondidas por considerarlo un tema tab o no permitido en la
educacin a adolescentes. Sin embargo, el placer es una de las vivencias
y experiencias centrales de nuestra sexualidad. Qu es el placer?:
El placer sexual libre de culpas es parte del derecho que tenemos todos
y todas al ejercicio libre de nuestra sexualidad (derecho sexual).
Se constituye entonces en un reto abordarlo y conocer ms de l,
dentro de la construccin cultural y el modelo hegemnico en que
nos desarrollamos.

El placer es la experiencia corporal que se da a travs de los sentidos y/o la imaginacin y esta ligada
a nuestra cultura y visin que tenemos acerca de nuestra sexualidad y la relacin con los otros y
otras. Entonces el sentir placer estar ligado intrnsicamente a una respuesta fsiolgica,
psicolgica y emocional, en la sexualidad est ligada al erotismo y la excitacin sexual
y va ms all del orgasmo. Dado que todas las personas somos diferentes, cada quien tiene
su propia forma de experimentar placer, por lo cual es importante explorar libremente
y sin sentimiento de culpa sobre nuestra propia vivencia. El placer entonces por su
razn de experiencia humana es una fuente de bienestar fsico, psicolgico, intelectual
y espiritual. Por tanto, el goce est en la libertad que tengamos para disfrutar de nuestro propio
cuerpo y para hacerlo necesitamos conocernos a nosotros mismos, nuestros cuerpos,
emociones, valores, poder hablar, explorar y descubrir lo que nos gusta o no. Se debe
recordar que el autoerotismo tambin est considerado como un derecho sexual.
Lamentablemente nuestra sociedad basada en patrones religiosos tiende a inhibir y/o prohibir
el placer, mostrndolo como algo no deseado o pecaminoso, de este modo se alienta a las
personas a no dejarse llevar por lo placentero o que si este elemento es afectado se resignen a su
suerte. Incluso se llega a restringir el placer sexual netamente a lo reproductivo no siendo
reconocido para otra funcin que no sea el tener hijos. Estas prohibiciones, limitan la expresin
placentera de la sexualidad a parejas heterosexuales y adultas, en otras palabras no se
reconoce este derecho ni en los adolescentes ni en las personas mayores, el placer diverso no es
nombrado y al no ser nombrado, no existe.
La etapa de vida adolescente es percibida como un problema en el cual las y los jvenes
luchan contra el imperativo biolgico de copular y reproducirse, se recomienda a este grupo
canalizar la energa sexual a travs de los estudios o el deporte, que cualquier adolescente sabe
por mucho placer que ocasione, nunca reemplaza a la expresin de afecto entre las personas.
El acceso al placer sexual implica poder: El poder de los individuos sobre sus emociones,
sentimientos y en especial sobre su cuerpo. Las y los adultos no estn dispuestos a compartir
ese poder con personas que estn en otras etapas de la vida fcilmente.
Cmo podemos promover el derecho al placer entre la gente?
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Generando espacios en los que las personas se puedan expresar libremente sobre su
sexualidad.
Difundiendo los Derechos Sexuales y los Derechos Reproductivos.
Promoviendo que conozcan y decidan sobre sus propios cuerpos.
Informando sobre la importancia de considerar el placer como una necesidad bsica para una
vida saludable.
Exigiendo una educacin laica y libre de prejuicios religiosos.
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Dinmica
Sensaciones y sentimientos
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Hoja de recursos N2
Dinmica
Sensaciones y sentimientos
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1. De lo que conozco, lo que ms me causa
placer es:
2.De lo que conozco, lo que menos me
causa placer es:
3. Si cierro los ojos soy capaz de recordar
una escena vivida de algo que me caus
placer. Describe brevemente esta situacin
4. Alguna vez has tenido culpa o
vergenza de manifestar tus deseos
sexuales? Por qu?
5. Qu factores crees tu que inhiben el
placer sexual?
6. Que factores crees tu que promueven
el disfrute del placer sexual?
7. Segn tu experiencia, Cul es el
principal rgano del placer sexual?
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Hoja de recursos N3
Dinmica
Y tu Qu opinas?
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Crees que los y las adolescentes tienen derecho a explorar y conocer el placer sexual?
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Si No
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Sesin
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As... no me gusta
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Objetivo Educativo
Es capaz de reconocer y enfrentar la insatisfaccin
sexual.
En esta sesin trabajaremos el tema de la insatisfaccin sexual, que
tambin es uno de los temas ocultos en las relaciones interpersonales,
nadie quiere reconocer que est sufriendo o que no es lo
sufcientemente capaz de satisfacer a otra persona.
Entendiendo la insatisfaccin sexual: Es la sensacin de no
haber alcanzado el grado de satisfaccin que deseamos con
nuestra prctica sexual. En la adolescencia este trmino se relativiza
y nos lleva a asociarlo a la insatisfaccin general del llamado despertar
sexual. Esta insatisfaccin es motivada por la falta de informacin,
por el hecho de mantener relaciones sexuales a escondidas de
los adultos, as tambin por los lugares en donde stas se producen, o por el hecho
de no poder disponer de tiempos sufcientes para que las relaciones sean relajadas
y tranquilas, o por la tendencia a confundir relacin sexual con penetracin, entre
otras causas. Existe un gran nmero de adolescentes para los que la prctica sexual no
signifca un cierto grado de satisfaccin, sino que, por el contrario, es un tema generador
de angustia, culpa o presin.
Es decir existen contextos y determinantes de insatisfaccin sexual que pueden
terminar motivando el surgimiento de una disfuncin sexual (alteraciones fsicas que
hacen que las relaciones sexuales no sean satisfactorias), aunque hay que mencionar
que estas tambin tienen un origen independiente y fsico. Esta serie de factores
puede modifcar considerablemente la actitud hacia la sexualidad por parte de los y las
adolescentes, convirtiendo la ilusin en sentimiento de fracaso, con las consecuencias
que se puedan derivar a mediano y largo plazo: Sentimientos negativos hacia la sexualidad,
falta de deseo, incapacidad de negociacin con la pareja entre otras.
La salud sexual debe ser entendida como la integracin de los elementos somticos,
emocionales, intelectuales y sociales del ser sexual, por medios que sean
positivamente enriquecedores y que potencien la personalidad, la comunicacin
y el amor(Organizacin Mundial de la Salud). En otras palabras una sexualidad sana
incluye tres elementos bsicos:
a) La aptitud para disfrutar de la actividad sexual y/o reproductiva y para regularla
de conformidad con una tica personal y social.
b) La ausencia de temores, de sentimientos de vergenza y culpa, de creencias
infundadas y de otros factores psicolgicos que inhiban la reaccin sexual o perturben las
relaciones sexuales.
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c) La ausencia de trastornos orgnicos, de enfermedades y defciencias que
entorpezcan la actividad sexual y/o reproductiva.
Las disfunciones sexuales: Las disfunciones sexuales se caracterizan por una perturbacin
del deseo, por los cambios psicofsiolgicos en alguna de las fases de la respuesta sexual y
por el sentimiento de malestar y las difcultades interpersonales que ellas generan. El DSM-
IV (Sistema de Clasifcacin Internacional de Enfermedades) considera siete categoras de
disfuncin sexual:
1. Trastornos del deseo sexual.
2. Trastornos de la excitacin sexual.
3. Trastornos del orgasmo.
4. Trastornos sexuales por dolor.
5. Disfuncin sexual debida a una enfermedad mdica.
6. Disfuncin sexual inducida por sustancias.
7. Disfuncin sexual no especifcada.
Dado que ellas podran ser vistas como relacionadas con cada una de las fases de
la respuesta sexual humana, ser til recordar las caractersticas de dicha
respuesta:
a) Deseo. Es la fase del apetito, en la que el individuo experimenta fantasas y sensaciones
de urgencia variable que lo impulsan a buscar las relaciones sexuales o mostrarse receptivo
a ellas.
b) Excitacin. Esta fase se caracteriza por la sensacin subjetiva de placer, que se
acompaa de importantes cambios fsiolgicos, los cuales se explican por dos fenmenos
bsicos: vasocongestin e hipertona muscular. Al iniciarse la reaccin sexual, la
vasocongestin se traduce, en la esfera extragenital, por la ereccin de los pezones, asociado
a un rash cutneo (enrojecimiento) ms aparente en trax y abdomen. Concomitantemente
se producen manifestaciones vegetativas: hipertensin, taquicardia e hiperventilacin. En la
esfera genital, la vasocongestin se manifesta, en el varn, por la tumescencia peneana que
conduce a la ereccin. En la mujer, la vasocongestin plvica produce lubricacin vaginal y
tumefaccin de los genitales externos. Adems, el canal vaginal sufre un ensanchamiento
en sus 2/3 internos y aparece la plataforma orgsmica, una suerte de estrechamiento del
1/3 externo de la vagina debido a un aumento de la tensin del msculo pubo-coccgeo y a
la vasocongestin. Cuando todos estos cambios se intensifcan, se alcanza la denominada
meseta, que preludia la descarga orgsmica.
c) Orgasmo. Constituye el punto culminante del placer sexual producido por la
liberacin de la tensin acumulada y la contraccin rtmica de los msculos perineales
y de los rganos reproductivos plvicos. En el hombre existe la sensacin de
inevitabilidad eyaculatoria, cuyo correlato fsiolgico es la emisin de semen, ocasionada
por la contraccin de los rganos accesorios. Sigue la apreciacin subjetiva de la calidad
del orgasmo, cuya base fsiolgica est dada por las contracciones peneanas de expulsin
del semen. En la mujer, el orgasmo se traduce por el espasmo inicial a nivel del
cltoris y de la plataforma vaginal, seguida por contracciones rtmicas de los msculos del
cltoris, tero y vagina. Se experimenta como una sensacin de calor, de pulsaciones y de
estremecimientos plvicos. Tanto en el hombre como en la mujer existen contracciones
musculares generalizadas y movimientos de la pelvis.
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d) Resolucin. Consiste en una sensacin de distensin general, de bienestar y
relajacin muscular. Es el retorno a las condiciones basales, que variar de una persona
a otra. En esta fase el hombre es refractario (necesita un periodo de descanso antes de
volver a comenzar o responder a la estimulacin ertica mientras que la mujer es capaz de
responder inmediatamente a los estmulos.
La perturbacin de la respuesta sexual puede darse en cualquiera de sus fases, aunque aquella
de la fase resolutiva carece de signifcacin clnica. En la mayor parte de las disfunciones
psicosexuales se alteran tanto las manifestaciones subjetivas cuanto las objetivas y slo
raramente se presentan disociadas. El diagnstico clnico debe tener en cuenta factores
tales como frecuencia, cronicidad (si es primera vez o es repetitivo), grado de sufrimiento
subjetivo y su repercusin en otras reas del funcionamiento (como por ejemplo en la
relacin de pareja en s o los hbitos de alimentacin o de sueo). Las disfunciones
pueden ser primarias, cuando han existido siempre, o adquiridas, cuando ellas aparecen
despus que el individuo ha logrado un nivel de funcionamiento sexual normal; pueden ser
generalizadas, cuando se dan en cualquier situacin, o situacionales, cuando slo se
presentan en circunstancias o con parejas determinadas; y, fnalmente, pueden ser totales,
cuando la respuesta es nula, o parciales, cuando existe un cierto grado de respuesta.
Estas alteraciones, que pueden considerarse muy frecuentes, se observan sobre todo al fnal
de los 20 y comienzo de los 30. Se asocian molestias diversas tales como ansiedad, depresin,
sentimientos de vergenza, culpa y miedo al fracaso. Comnmente aparece una actitud de
espectador, de autocontemplacin, as como una extrema sensibilidad a las reacciones
de la pareja sexual, todo lo cual genera circuitos reforzadores de la disfuncin y un
comportamiento de evitacin de los contactos sexuales que puede deteriorar la
relacin de pareja. Actitudes negativas hacia la sexualidad y confictos internos ligados
a experiencias particulares, sean actuales o de los primeros aos de vida, as como la
pertenencia a grupos culturales con esquemas sexuales rgidos, predisponen a este tipo de
trastornos. Al evaluar las disfunciones sexuales es importante tener en cuenta que muchos
trastornos orgnicos pueden manifestarse alterando alguna fase de la respuesta sexual.
Por ello, las enfermedades fsicas deben descartarse siempre cuando la difcultad
sexual es crnica, invariable o independiente de la situacin.
1. Trastornos del deseo sexual
a) Deseo sexual hipoactivo. Lo fundamental de este trastorno es la ausencia o la
declinacin del deseo de actividad sexual y de las fantasas sexuales (Criterio A), inhibicin
que provoca marcado malestar y difculta las relaciones interpersonales (Criterio B), y que
no se debe a la presencia de otro trastorno excepto otra disfuncin sexual, o a los
efectos fsiolgicos de alguna sustancia o a una enfermedad mdica (Criterio C).
La evaluacin clnica de esta disfuncin debe hacerse tomando en cuenta los factores que
afectan el deseo sexual, como la edad, el sexo, la salud, la autoestima, el estilo de vida
personal, el contexto interpersonal y el entorno cultural. Cabe subrayar que las necesidades
sexuales varan no slo de una persona a otra, sino que una misma persona puede
experimentar cambios en funcin del momento que vive. Las personas con deseo sexual
hipoactivo no experimentan apetencia por el coito, aun ante una pareja atractiva, adecuada
y diestra en el arte de amar.
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Es importante precisar si el sntoma es situacional o global. En el primer caso pensamos
que las causas son psicolgicas, sean inmediatas o profundas, y el tratamiento indicado es
la psicoterapia o la sexoterapia. En el segundo caso, o cuando la situacin es cuestionable,
hay que profundizar en el diagnstico diferencial para descartar un trastorno psiquitrico
(por ejemplo una depresin mayor) una enfermedad mdica o el efecto de ciertos
medicamentos.
b) Trastorno por aversin al sexo. Tres son los criterios para establecer este diagnstico:
Aversin extrema, persistente o recurrente al contacto sexual genital y evitacin de dicho
contacto en forma total -o casi total- con una pareja sexual (Criterio A); Malestar personal
marcado y difcultad en las relaciones interpersonales (Criterio B) y el trastorno no es mejor
explicado por la presencia de otro trastorno a excepcin de otra disfuncin sexual (Criterio
C). Hay una naturaleza fbica en esta reaccin, la cual puede acompaarse de sudoracin,
palpitaciones, nuseas y otras respuestas somticas semejantes al pnico, aun cuando
hay quienes no muestran manifestaciones tan intensas de angustia. El deseo sexual se
mantiene, lo que se revela porque estas personas no experimentan el temor fbico cuando
se masturban. El tratamiento sigue las pautas de la desensibilizacin sistemtica (es decir
se educa poco a poco a la persona para perder el temor o enfrentar su fobia al sexo).
2. Trastornos de la excitacin sexual
a) Trastorno de la excitacin sexual en la mujer. El DSM-IV seala como caracterstica
esencial de este trastorno la incapacidad recurrente o persistente para obtener o mantener
la respuesta de lubricacin vaginal, propia de la fase de excitacin, hasta el fnal del acto
sexual (Criterio A). A ello aade, como en todas las otras disfunciones, el malestar marcado
y la difcultad en las relaciones interpersonales (Criterio B), y el hecho de que el trastorno
no sea mejor explicado por la presencia de otro trastorno -excepto otra disfuncin sexual-
y que no se deba a los efectos fsiolgicos directos de una sustancia o a una enfermedad
mdica (Criterio C). La respuesta excitatoria consiste en una vasocongestin plvica, que
se traduce en una lubricacin y dilatacin de la vagina y en una tumefaccin de los genitales
externos.
Este trastorno, conocido tambin como (mal denominado) frigidez, es relativamente
frecuente, pudiendo afectar hasta un tercio de las mujeres con relacin de pareja, y se asocia
comnmente con trastornos del orgasmo y, en otras, con dispareunia y prdida del deseo.
Durante el coito, el trastorno puede provocar evitacin sexual y, por esa va, perturbar el
vnculo de pareja. En la evaluacin de esta alteracin hay que tener en cuenta los factores
psquicos y los orgnicos. Son escasas las causas orgnicas de este trastorno. La ms
comn es la carencia estrognica, sea natural (menopausia) sea adquirida, (ovariectoma)
que produce una vulvovaginitis atrfca. Menos frecuentes son las lesiones o enfermedades
del Sistema nervioso central que comprometan los centros sexuales y el uso de algunos
medicamentos. Las causas psicolgicas inmediatas aluden a temores en torno al coito
por el empleo de tcnicas amatorias rudimentarias e inadecuada estimulacin ertica, pero
ms frecuentemente, la frigidez se asocia con una actitud ambivalente ante la sexualidad,
originada en el pasado o por problemas en la relacin conyugal.
b) Trastorno de la ereccin en el varn (disfuncin erctil, mal llamada
impotencia). La caracterstica esencial de este trastorno es la incapacidad persistente
o recurrente para obtener o mantener una ereccin apropiada hasta la terminacin de
la actividad sexual (Criterio A). Los Criterios B y C son los mismos que los de las otras
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disfunciones sexuales. El sistema de ereccin es sumamente complejo y depende de la
integridad de la anatoma peneana, de los vasos sanguneos de la pelvis y de los nervios
correspondientes, del equilibrio de los neurotransmisores en el cerebro, de un medio
hormonal adecuado y, por ltimo, de un estado psquico susceptible de concentracin
ertica. Por ello, nada tiene de extrao que la ereccin sea la fase ms vulnerable de la
respuesta sexual del varn ni que la impotencia pueda estar determinada por diversidad
de drogas, enfermedades o factores psquicos. Por lo mismo, esta alteracin es la que
cuenta con mayores probabilidades de asentarse en un factor orgnico. En la prctica tales
factores pueden descartarse, en ms del 90% de los casos, basndose en la entrevista. Si
el paciente tiene erecciones espontneas, sea en la maana sea en la noche, es
intil seguir buscando patologa orgnica.
El registro de la tumescencia peneana nocturna (TPN) asociada al sueo REM, es un
valioso medio diagnstico si es que los pacientes no recuerdan haber tenido erecciones
espontneas. El procedimiento requiere un E.E.G. continuo de sueo y monitoreo de la
tumescencia peneana con calibrador de tensin. Cuando la impotencia es orgnica no hay
ereccin nocturna. Entre las causas orgnicas ms frecuentes mencionemos la diabetes,
los problemas de circulacin peneana, los trastornos endocrinos con disminucin de la
testosterona y elevacin de la prolactina, y el uso de drogas beta bloqueadoras adrenrgicas,
antihipertensivas y el alcohol.
Entre las causas psicolgicas hay que distinguir las inmediatas de las profundas.
Entre las primeras, la ansiedad anticipatoria ante la relacin sexual es un mecanismo
fundamental, que se refeja en la atormentadora interrogante de si se tendr o no ereccin
en el momento culminante. Son factores adicionales la excesiva preocupacin por el placer
de la compaera o la presin emocional que ejerce sta, sobre todo en los casos de conficto
de pareja. Se estima que la impotencia adquirida se da en el 10-20% de todos los hombres.
Entre los tratados por trastornos sexuales, la disfuncin erctil representa cerca del 50%. La
disfuncin primaria es muy rara (1% de los varones por debajo de 35 aos). La incidencia
de esta alteracin aumenta con la edad.
3. Trastornos del orgasmo
a) Trastorno orgsmico femenino. Lo esencial de este trastorno es la inhibicin
recurrente o persistente del orgasmo femenino, manifestada por una ausencia o un retraso
del orgasmo despus de una fase de excitacin sexual normal (Criterio A). El diagnstico
requiere que el clnico evale si la capacidad orgsmica de la mujer es menor a la que debera
tener en funcin de su edad, experiencia sexual previa y estimulacin sexual recibida. Los
Criterios B y C son los mismos que para otras disfunciones.
Este trastorno, conocido tambin como anorgasmia, puede defnirse, en otros trminos,
como la inhabilidad de una mujer para alcanzar el orgasmo por masturbacin o por coito.
Si una mujer es capaz de lograr el orgasmo por uno u otro procedimiento no ser incluida
en esta categora diagnstica, aun cuando pueda mostrar algn grado de inhibicin. El
trastorno orgsmico femenino adquirido constituye queja comn en el mbito clnico; a
menudo se asocia con los problemas de la excitacin sexual. La prevalencia de esta
disfuncin, cualquiera sea su etiologa, se estima en un 30%. En el 50% de los
casos la anorgasmia es situacional, la mujer logra el orgasmo autoestimulndose, pero
no durante el coito. Las causas inmediatas ms frecuentes tienen que ver con la
insufciente estimulacin sexual o con el temor de abandonarse al placer sexual.
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Entre las causas psicolgicas de esta alteracin se menciona el temor al embarazo,
el miedo a sufrir una lesin vaginal, la hostilidad hacia su pareja sexual, los
sentimientos de vergenza y culpa referidos a sus propios impulsos sexuales, el
miedo a perder el control de s misma, entre otros. Asimismo, se reconoce que
el abuso sexual o el incesto durante la infancia representan factores etiolgicos
importantes. En la mayora de los casos la sexoterapia resulta til.
b) Trastorno orgsmico masculino. La caracterstica esencial de este trastorno es
la ausencia o retraso persistente o recurrente del orgasmo, luego de una fase
de excitacin sexual adecuada en cuanto al tipo, intensidad y duracin de la
estimulacin ertica (Criterio A). Los otros criterios, B y C, son los mismos que hemos
mencionado a propsito de otras disfunciones. Segn Kaplan, H., la prevalencia general de
este trastorno tambin conocido como eyaculacin retardada es del 5% y su incidencia
mucho ms baja que la de la impotencia o la eyaculacin prematura. La mayor parte
de quienes lo presentan estn por debajo de los 50 aos. La disfuncin orgsmica
masculina puede deberse a causas orgnicas como la reduccin de la sensibilidad
cutnea del pene a consecuencia de una afeccin neurolgica o por efecto de
sustancias. Entre las causas psicolgicas hay que mencionar la percepcin de la sexualidad
como pecaminosa y de los genitales como sucios, expresin de una educacin represiva,
rgida y con prejuicios antisexuales, todo lo cual se traduce en temores inconscientes y
sentimientos de culpa que difcultan las relaciones sexuales y las interpersonales. No es
infrecuente la incapacidad de abandonarse al placer sexual, una actitud ambivalente a
menudo hostil hacia la pareja y un gran temor hacia el embarazo. Los casos menos graves
mejoran con la sexoterapia.
c) Eyaculacin precoz. La caracterstica esencial de este trastorno es la eyaculacin
persistente o recurrente que se presenta en respuesta a una estimulacin sexual
mnima o la que se da antes, durante o poco despus de la penetracin, y antes
que la persona lo desee (Criterio A). El clnico debe tomar en cuenta los factores que
infuyen en la duracin de la fase de excitacin, tales como la edad, la novedad de la pareja
sexual o de la situacin y la frecuencia de la actividad sexual. Los criterios B y C son los ya
sealados a propsito de otros trastornos.
La eyaculacin precoz es la ms frecuente de las disfunciones sexuales,
estimndose que entre un 20 y 30% de los adultos la presentan. No se conoce la
causa de la eyaculacin precoz. Se asume que el control de la eyaculacin es una conducta
aprendida, que sta ocurre en el momento en que el individuo se inicia en la masturbacin,
poca en que la eyaculacin ocurre ms a menudo con rapidez y en la intimidad, y que este
patrn aprendido se refuerza con las primeras experiencias sexuales, siendo luego difcil de
alterar. Ella es fuente de difcultades en la relacin de pareja. La compaera (o compaero),
inicialmente comprensiva(o), puede devenir en evitador, sintindose frustrada en su acceso
al orgasmo. Por su lado, el hombre se siente culpable y se exige a s mismo controlar su
eyaculacin, sin xito, lo que puede conducirlo a establecer una pauta de evitacin
sexual. Las causas psicolgicas son la regla. Los pacientes con esta disfuncin no
logran percibir las sensaciones erticas premonitorias del orgasmo. A menudo se concentran
obsesivamente en el intento de controlarse, lo que los torna ansiosos, estado que interfere
con la capacidad de aprendizaje del control voluntario. En otros casos, la disfuncin se
relaciona con difcultades psquicas ms profundas o con serios confictos de pareja. A pesar
de todo, el 90% de los hombres afectados se cura mediante la sexoterapia.

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4. Trastornos sexuales por dolor
a) Dispareunia. La caracterstica esencial de este trastorno es el dolor genital
recurrente o persistente asociado a la relacin sexual, tanto en hombres como
en mujeres (Criterio A). Esta perturbacin genera malestar acusado o difcultad en las
relaciones interpersonales (Criterio B). Ella no es debida exclusivamente a vaginismo o
falta de lubricacin, tampoco se explica mejor por la presencia de otro trastorno, excepto
otra disfuncin sexual, y no es debida exclusivamente a los efectos fsiolgicos de una
sustancia o una enfermedad mdica (Criterio C). La incidencia de la dispareunia es
poco conocida. Raramente se le observa en el varn. Lo que s es frecuente es
su asociacin y coincidencia con el vaginismo. Ambos trastornos se condicionan
recprocamente. El dolor sexual est ligado frecuentemente a trastornos urolgicos y
ginecolgicos, los cuales deben descartarse. Si el dolor es cambiante lo ms probable
es que la etiologa sea psicolgica. Por el contrario, si es localizado y consistente, hay
que pensar en un trastorno orgnico. Cuando el dolor es psicgeno, el mismo constituye
un modo de expresar los confictos sexuales, ansiedad, culpa, ambivalencia en torno a la
sexualidad. Algunas veces se asocia a depresin, preocupaciones hipocondracas, obsesivas
y fbicas y, ms raramente, a esquizofrenia. A veces, el origen se halla en prcticas sexuales
teidas de sadismo o en historias de abuso sexual en la infancia.
b) Vaginismo. La caracterstica esencial del vaginismo es la aparicin persistente o
recurrente de espasmos involuntarios de la musculatura del tercio externo de
la vagina que interfere con el coito (Criterio A). Dicha alteracin provoca malestar
marcado y difculta las relaciones interpersonales (Criterio B). Y el trastorno no se explica
mejor por la presencia de otro trastorno y no es debido exclusivamente a los efectos
fsiolgicos directos de una enfermedad mdica (Criterio C). La tirantez muscular vaginal
es tal, que hace la penetracin dolorosa, difcil o imposible. Las causas del espasmo
pueden ser fsicas o psquicas. Cualquier patologa plvica que torne doloroso el coito puede
condicionar, como mecanismo defensivo, el vaginismo. En ocasiones hay historia de abuso
sexual, incesto o intentos dolorosos de realizar el coito. El pronstico es excelente, ms
all de la gravedad del conficto psquico. El tratamiento: dilatacin progresiva de la
vagina, mediante dilatadores metlicos o de plstico, o simplemente los dedos de su
compaero(a). La fnalidad de esta forma de intervencin es relajar los msculos pubo-
coccgeos y la musculatura plvica e, indirectamente, dilatar la vagina. En sentido estricto
se trata de romper el espasmo muscular vaginal. Evidentemente hay que abordar tambin
los factores intrapsquicos y de la relacin de pareja que pueden estar interviniendo como
factores causales.
5. Disfuncin sexual debido a una enfermedad mdica. Lo fundamental de este
trastorno es la presencia de una alteracin sexual clnicamente signifcativa que
se juzga etiolgicamente relacionada a una determinada enfermedad mdica.
En este tipo de perturbacin puede hallarse dolor ligado al coito, deseo sexual hipoactivo,
disfuncin erctil u otras formas de disfuncin sexual, las cuales son capaces de provocar
malestar personal o difcultad en las relaciones interpersonales (Criterio A). A ello debe
sumarse la evidencia por la historia, el examen fsico o los hallazgos de laboratorio, de que
la alteracin es explicable totalmente por los efectos fsiopatolgicos de la condicin mdica
subyacente (Criterio B), y que dicha alteracin no se explica mejor por la presencia de otro
trastorno mental; por ejemplo, trastorno depresivo mayor (Criterio C).
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6. Disfuncin sexual inducida por sustancias. La caracterstica bsica de este trastorno
es una alteracin sexual clnicamente signifcativa que produce malestar marcado y difcultad
en las relaciones interpersonales (Criterio A). La historia, la exploracin fsica y los anlisis
complementarios prueban que el trastorno se explica en su totalidad por el consumo de
sustancias, sean stas drogas, psicofrmacos o txicos (Criterio B); y, que la alteracin no
se explica mejor por la presencia de un trastorno sexual primario (Criterio C). Los sntomas
del trastorno se desarrollan durante o dentro de los treinta das siguientes a la
ingesta de sustancias tales como el alcohol, anfetaminas, cocana, u otras. En
cada caso debe especifcarse si desmejora el deseo, la excitacin, el orgasmo, o si aparece
dolor ligado al coito.
7. Disfuncin sexual no especifcada. Esta categora diagnstica comprende los
trastornos sexuales que no alcanzan a cumplir con los criterios para un trastorno
sexual especfco. Ejemplos:
a) Ausencia -o disminucin importante- de pensamientos erticos, a pesar de la
presencia de los componentes fsiolgicos normales de la excitacin y el orgasmo.
b) Situaciones en las que se establece que existe una disfuncin sexual, pero no se puede
determinar si sta es primaria, debida a una condicin mdica general, o inducida por
sustancias.
c) Los casos de cefalea post-coital y de dolor al masturbarse pueden ser
considerados en esta categora.

Causas ms comunes de la insatisfaccin sexual en la adolescencia
La insatisfaccin sexual no es un trmino alejado a las experiencias sexuales de los y las
adolescentes, si tomamos en cuenta que nos desarrollamos en un contexto sociocultural que
censura las expresiones de la sexualidad, sobre todo en los y las adolescentes, colocndolos
como hemos dicho en una situacin de vulnerabilidad frente a sus derechos.
Las expresiones relacionadas a la sexualidad en los y las adolescentes aparecen
como riesgosas e ilegtimas. Entonces las causas ms importantes para la insatisfaccin
sexual en los y las adolescentes, fuera de las condiciones fsiolgicas, estn centradas en
el modelo represor y de censura donde se socializan los y las adolescentes, que impone
sobre ellos la idea que lo que quieren o estn experimentando, no es lo correcto para su
edad, no es saludable, es pecaminoso. Es decir, con tanta carga de valor negativa sobre su
prctica sexual, esta muchas veces tiende a ser insatisfactoria.
Difcultad para expresarse en relacin a la sexualidad. Los y las adolescentes
encontrarn difcultades concretas para poder expresar libremente aspectos relacionados
a su sexualidad. Una de ellas, es la escasa e inadecuada informacin sobre la
sexualidad en la familia, escuelas y medios de comunicacin. Lo que por ejemplo,
contribuye a que lleguen al inicio sexual con falta de informacin para cuidarse de un
embarazo no deseado, de una ITS o del VIH/SIDA y que adems tomen decisiones sobre
su sexualidad basados en tabes sobre el rendimiento sexual (duracin, nmero
de orgasmos, necesidad de demostrar su hombra, necesidad de demostrar a la
pareja que se le quiere, etc).
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Incluso el asumir una relacin sexual planifcada, haciendo uso de mtodos
anticonceptivos como el condn, se convierte tambin en un tipo de expresin censurada
por estas normas sociales. Porque signifcar, planifcar algo que est prohibido, una
doble trasgresin. Lo que contribuye a que en nuestra sociedad se difculte el acceso a
la anticoncepcin o doble proteccin, no slo por mandatos culturales (vergenza, miedos,
desinformacin) sino tambin por normas legales (restricciones de acceso a mtodos
anticonceptivos para adolescentes). Incluso los mismos jvenes se limitan entre s
pues referen preferir que las relaciones sexuales se den espontneamente y no
de manera planifcada para no demostrar excesivo inters o no presionar a
su pareja.
Incluso y de manera grave se restringe, limita y prohbe la expresin de afecto
entre jvenes considerando esto como del mbito privado. Es ms comn en el
hogar o en la escuela la represin y castigo que la expresin del afecto.
Mitos ms frecuentes sobre la insatisfaccin y rendimiento en la sexualidad
Entre los y las adolescentes se van difundiendo mitos que proponen que el rendimiento
sexual debe estar relacionado con estos cnones que impone la norma social, es decir, el
hombre fuerte, la mujer dbil, el hombre controlador de su cuerpo y del de la mujer. Los
mitos terminan por reforzar prejuicios, miedos y validan la base de este modelo.
Por ejemplo un mito que pone en reto a los hombres, ejerciendo una presin sobre ellos
es que deben llegar a varias eyaculaciones en su relacin sexual (cosa que entre los y las
adolescentes es difcil por su condicin de inexperiencia, causndoles presin y angustia).
Al contrario las mujeres, no deben demostrar experiencia en el tema sexual. La virginidad
an es valorada representando un ideal para el hombre. Otros mitos en relacin al cuerpo,
es la presencia de dolor en la relacin sexual, una relacin placentera ser la
que tenga presencia de dolor (lo que muchas veces en las adolescentes genera
malestar y las hace cohibirse).
Otras cuestiones que sealan en la adolescencia la presencia de relaciones sexuales entre
personas del mismo sexo, desencadenara como causa efecto, en que la persona sea
defnida o relacionada con una identidad no heterosexual, como gay y/o lesbiana. Este
mito trata de relacionar las prcticas sexuales con la defnicin de una identidad,
lo que ocasiona presin, manipulacin entre los adolescentes. Negndoles su
capacidad de exploracin y de defnicin autnoma de su identidad. Recordemos
que las prcticas sexuales no defnen la identidad, entonces ser un error considerar que
los tienen prcticas sexuales en su adolescencia llegarn a su madurez defniendo una
identidad gay, eso no es completamente cierto.
Las difcultades de comunicacin sexual tienen que ver con el cunto, el cundo y
el cmo de la interaccin sexual. El cunto alude a la dimensin temporal de la relacin
sexual, a los tiempos del sexo. El tiempo que se requiere para la excitacin, el sentir placer
y llegar al orgasmo. Tiene que ver con el que frecuencia se quiere hacer el amor. Qu grado
de concordancia se tiene con los intereses de la pareja. Se plantea qu tiempo requiere la
pareja para conocerse ya que la sexualidad es un proceso creativo que debe ir gestndose
paulatinamente a partir de los deseos, la sensibilidad y el placer de cada cual. Algunas
parejas toman aos en conocerse en sus verdaderas necesidades y deseos sexuales.
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Al comienzo de una relacin, se da normalmente una fuerte atraccin, una
explosin de erotismo, que moviliza un conjunto de hormonas que permiten
compensar las difcultades de ajuste sexual de la pareja. La emocin, la pasin
y la novedad sustituyen al placer fsico propiamente tal, las parejas se permiten soar
las escenas ms extraordinarias. Pero a medida que la relacin se estabiliza es necesario
recrear esa pasin conscientemente.
Para que la monogamia no se confunda con monotona, resulta indispensable ir desarrollando
tanto habilidades de comunicacin como la mejor tcnica sexual para el estilo propio de
esa pareja. Si la pareja no alimenta adecuadamente la pasin sexual a travs del
tiempo, si no se da el espacio para conocerse y descubrirse sexualmente, hacer
el amor puede convertirse rpidamente en una tarea ms, un trabajo tedioso.
El orgasmo simultneo o sincrnico, que parece ser ideal de una pareja, no es
la medida del placer sexual y es poco frecuente que ocurra en forma regular.
Algunas parejas lo experimentan de vez en cuando, otras nunca. Por lo general, es ms
bien la excepcin que la regla. Plantearlo como un hecho ideal slo conduce a la
frustracin, o como una exigencia imperativa que genera una nueva complicacin
dentro de la pareja y, en el peor de los casos, a la mentira por fngimiento.
El deseo o apetito sexual en una pareja presenta un rango de desigualdad que
es propio de la condicin humana, por ms parecidos que sean, siempre sern dos
personas distintas, que no tienen por qu tener ganas simultneamente. Cada pareja va
desarrollando ciertas claves, ciertas seales, para evidenciar sus pretensiones
sexuales y contrastarlas con las del otro. El problema surge cuando ese desnivel
adquiere un carcter imposible de asumir por algunas de las partes. El sincronismo de
deseos es maravilloso pero es la excepcin y no la regla. Cuando la desigualdad en el
deseo se hace evidente, hay que evitar ese peligroso crculo vicioso en el que uno se vuelve
insistente y el otro resistente. El cundo se refere ms all del deseo sexual de cada uno,
al momento en que realmente estn disponibles para hacer el amor en conjunto.
Desde la segunda mitad del pasado siglo XX la vida cada vez ms agitada del ser humano
ha resentido los encuentros de la pareja en simultaneidad de intereses.
A diferencia de los varones, para quienes la sexualidad es una forma de
relajacin, las mujeres necesitan relajarse previamente, es decir desligarse de
las preocupaciones cotidianas para vincularse con su propia sexualidad. Para la
mujer el cundo de la sexualidad est ligado a la calidad de la relacin de la pareja. Son
pocas las mujeres dispuestas a arreglar los problemas de pareja en la cama. Requieren
dejar las cosas claras antes del encuentro sexual. Los varones, en cambio, buscan el sexo
como forma de superar un enojo o un mal rato. Por lo general, a las parejas le cuesta
asumir que hay entre ellos problemas de poder. Les molesta que se utilice esa palabra y
muchas parejas lo niegan rotundamente.
El poder se refere precisamente al control que se ejerce dentro de la relacin:
como se deciden las cosas y cul es el estilo que se impone. Aunque una relacin
sea aparentemente buena, cuando el poder no est mnimamente distribuido
se irn acumulando rencores y confictos. No querer hacer el amor o no hacer nada
para permitir encuentros sexuales satisfactorios, puede ser una manera de afrmar el poder.
Cuando surgen estos bloqueos inesperados, uno de los miembros de la pareja puede tratar
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de evitar al mximo el encuentro sexual. A lo largo de la vida, habr momentos en que
ambos estarn dispuestos y vidos de sexo y, otros, en que estarn menos disponibles.
El sexo por ms bueno que sea, no va en permanente ascenso. Tambin es importante
distinguir entre rutina y cotidianidad.
La cotidianidad es la simplicidad del da a da, y el grueso de nuestra vida est hecha
precisamente de pequeos grandes momentos de ese da a da y de cmo somos capaces
de vivirlos en forma creativa. La rutina, en cambio, tiene que ver con hbitos repetidos
automticamente y que hacen olvidar la sal y la pimienta de esos pequeos momentos. La
clave est en no rutinizar la cotidianidad.
El cmo se refere a las formas de hacer el amor. En la prctica, muchos de los problemas
que se atribuyen al coito estn en realidad relacionados con aspectos previos en torno al
cunto y al cundo. La mala informacin hace que no se tengan en cuenta en el caso
de la sexualidad femenina a la vulva con sus labios mayores y menores y el cltoris con su
capuchn y por lo tanto no se los estimula o se los mantiene ocultos o sienten vergenza
de sentir placer en dichas zonas. La vulva es algo totalmente inexistente, mientras
que el cltoris suele tener un halo clandestino.
Otro mito culturalmente muy comn es la idea de que el sexo es algo natural,
innato que no requiere estudiar ni saber nada previamente. Por lo tanto, se piensa
que el sexo surge espontneamente del amor, en forma absolutamente instintiva. Pero
sabemos que todo tiene su cuota de planifcacin, pero se pretende que una vez dentro de
la cama todo resulte por arte de magia.
En la dcada del 60, la revolucin sexual liber a la mujer del enclaustramiento. Los aos 70
la sexualidad fue invadida por artculos mediticos y libro de autoayuda que proclamaban
el erotismo como el estado natural, pero el placer no result ser tan espontneo como el
dormir o el comer. Desde los ltimos aos del milenio pasado se est asumiendo que es un
asunto ms complejo de lo que se supona desde el modelo masculino.
1) Abre un mundo de posibilidades creativas.
2) Es un pilar de la comunicacin.
3) Afora la sensualidad.
4) Crea la intimidad.
5) Armoniza la autoestima.
6) Exalta al ser autntico.
7) Alimenta los afectos.
8) Promueve el romanticismo.
9) Hace vivir la pasin.
10) Provoca una relajacin psicofsica homeosttica. (te relaja)
Consecuencias entre los y las adolescentes
Los y las adolescentes en su interrelacin reproducen esta normativizacin de la sexualidad
socialmente aceptada, lo que les difculta la capacidad de comunicarse asertivamente. Sus
expresiones acerca de la sexualidad se ven vulneradas en lo bsico, el no poder hablar de
ellas. Hay que mencionar que en grupos del mismo gnero si se habla del tema, muchas
veces con una tonalidad de poca seriedad y cargada de mitos y prejuicios, intercambio
de informacin que constituyen gran parte de la informacin acerca de sexualidad que
manejan.
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Pero entre hombres y mujeres, la comunicacin es ms complicada, no hay una tendencia
de hablar de la temtica. La mujer adolescente, se ve limitada de plantearle al adolescente
temas de sexualidad, porque el hacerlo podra ser mal visto por l. Podra signifcar que
ella se est insinuando o proponiendo tener relaciones sexuales. Aunque es reconocida
que por ser mujer es la que se debe saber cuidar, el hablar del uso del condn o de algn
mtodo, puede llevar, sobre todo en el caso del condn, a que el hombre piense que es un
cuestionamiento a su fdelidad o se plantee la idea de que ella ha sido infel. O el simple
hecho, de que ella comente su bsqueda de placer, podra ser percibido como que ha tenido
experiencias sexuales con otros hombres y por esto ser desvalorizada. Ya que, la fdelidad
y la virginidad en al mujer son valoradas por estas normas sociales.
El hombre frente a la mujer adolescente no puede demostrar sus dudas sobre sexualidad,
debe demostrar que sabe. En el caso que sean una relacin de pareja, l es quien debe
conducir en el momento de la intimidad, demostrando seguridad, aunque la mayora
de adolescentes llegan a su primera relacin sexual con miedos y expectativas
basadas en la desinformacin. Es decir en las relaciones de gnero, los y las adolescentes
encuentran barreras que le difcultan comunicarse.
Estas situaciones sociales pueden llevar a que los y las adolescentes presenten ciertas
disfunciones sexuales, como la anorgasmia, eyaculacin precoz, dispareunia, etc, es decir
situaciones que hemos defnido anteriormente que ms que una presencia fsiolgica
responden en la adolescencia a un proceso mental lleno de presin y negacin.
Los y las adolescentes que muestran una identidad no heterosexual, tendrn
tambin esta imposibilidad de hablar sobre el tema, no solo por su condicin de
ser adolescente sino que su negacin heterosexual, los colocar como mayores
transgresores a las normas, exponindolos a la discriminacin.
As, los y las adolescentes relacionarn la bsqueda del placer sexual, con la
expresin remitida al tener una relacin sexual, con caractersticas que la
remiten al coito, lo que no permitir la incorporacin de otro tipo de expresiones
sexuales como placenteras. Y ms bien sern cuestionadas.
No solo lo coital limitar otras capacidades del cuerpo de los y las adolescentes, tambin por
ejemplo los hombre no podrn expresar sus afectos utilizando sus cuerpos, el tocarse entre
ellos demostrndose afecto puede terminar siendo cuestionado o tildado como femenino.
A nivel individual existe la restriccin del no llorar que busca reprimir y normar su cuerpo.
En las mujeres es ms factible encontrar este contacto de los cuerpos debido a la relacin
entre las muestras de afecto y lo femenino, siendo negadas para el masculino.
Conficto y negociacin: Se debe revisar cmo los y las adolescentes pueden llegar a
negociar entre ellos y ellas con una mayor facilidad de poder expresar en cualquier forma
y espacio su sexualidad.
Se debe reconocer en los y las adolescentes tienen la capacidad y/o pueden desarrollarla,
que les permita autodefnirse como sujetos que pueden tomar decisiones autnomas. Lo
que les permitir proponer y ejecutar soluciones a estas normas que las y los excluyen de
una libre expresin de su sexualidad. Siempre teniendo en cuenta las relaciones de gnero,
considerando que los mandatos son diferentes para hombres y mujeres.
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Alternativas para superar la insatisfaccin sexual
En este sentido se proponen ciertos aspectos que tendran que ser tomados en cuenta,
para que entre los y las adolescentes puedan expresarse de diversas formas sin miedo a ser
cuestionados y que busquen mejorar este intercambio y expresin.

La informacin, contar con informacin adecuada sobre sexualidad, libre de prejuicios
y que abarque todos los aspectos de la sexualidad no solo lo preventivo sino aspectos
tambin emocionales que les permitan desarrollar argumentos para poder cuestionar esta
normativizacin social. Que sepan identifcar cualquier situacin en su rendimiento sexual
que pueda catalogarse como una disfuncin sexual, entendida esta como seal fsiolgica
que impide el goce mximo de su placer. Pero siempre cotejada desde una mirada psicolgica
que permita una evaluacin ms integral.
La comunicacin, esta el poder expresar nuestras propias vivencias sexuales, el poder
decir y hacerle frente a estos mandatos externos y conjuntamente con la pareja, los
amigos entablar relaciones donde tanto hombres como mujeres se les facilite la relacin
de expresarse, valindose del reconocimiento de sus derechos. Proponer y conversar, entre
hombre y mujeres, sobre las expresiones de la sexualidad, en bsqueda de disminuir ansas,
motivadas por su proceso de vida y por la infuencia social. Empezar a ver modelos
de relaciones adolescentes donde hombres y mujeres empiecen a observar la
posibilidad de la expresin ms all de las categoras coitales. Otras expresiones
entre hombre y mujer, deberan proponerse para mejorar este tipo de vivencias.
La autopercepcin, fomentar que los y las adolescentes hombres y mujeres se observen
a si mismo y piensen en la validez de buscar el grado ms elevado de la satisfaccin con su
sexualidad, independientemente a su gnero, orientacin sexual, procedencia o situacin
socioeconmica. Esta autopercepcin infuir en las decisiones que se tomen sobre la vida
sexual. Los hombres que desarrollen una percepcin positiva sobre si mismos
podrn tomar decisiones libres que renuncien a las presiones de la demostracin
de su masculinidad a travs de comportamientos violentos o el inicio sexual
bajo presin (de amigos, de padres en prostbulos). En las mujeres facilitar el
poder decidir y decirle al varn cual es el momento para aceptar o no tener
una relacin sexual. Ya en las dinmicas adolescentes, las mujeres buscan una cierta
validacin, lo que hace les complique rechazar las propuestas de un varn, debido a esta
interiorizacin de la mujer alejada a percibirse como sujeto de derecho
Iniciativa, es decir desarrollar el control de las formas en que se expresan,
tomando en cuenta los entornos en que se desenvuelven, con conciencia de
tener la posibilidad de expresarse libremente. En las calles y las escuelas debera
lograrse este efecto y ms an entre las parejas adolescentes los hombres y las mujeres
debera tener en una situacin de equidad, la posibilidad de expresar y tomar iniciativas en
lo que signifca este intercambio, ya que muchas veces las mujeres son las que se dejan
llevar y son los hombres los que hablan mas, los que disponen sobre temas de sexualidad,
hasta en la misma relacin sexual. El que ella tome la iniciativa ser un claro ejemplo de
la apropiacin de su cuerpo y el cumplimiento de sus derechos debera desarrollar tambin
esta iniciativa.

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Por ejemplo, tanto entre mujeres como entre varones existe un juicio valorativo diferente
con relacin a la necesidad de adoptar comportamientos sexuales protegidos y seguros.
Se asume que los varones deben protegerse contra el VIH toda vez que tienen relaciones
sexuales con parejas ocasionales o trabajadoras sexuales, ellos consideran que este mismo
riesgo no existe cuando se trata de parejas estables o formales. Los varones tienden a
dejar la responsabilidad de la proteccin a la mujer en tanto consideran que es tarea de
ella prevenir un embarazo no deseado. Este hecho incrementa la vulnerabilidad de la mujer
y limita la posibilidad de compartir responsabilidades en la vida sexual al interior de la
pareja.
Respeto a la sexualidad del otro(a): Los y las adolescentes tendrn un rol vital en la
bsqueda de esta expresin libre que les facilite llevar satisfactoriamente su sexualidad pero
esta libertad debe estar enmarcada en el respeto a la sexualidad de los otros. Lo primero
es asumir la bsqueda de informacin, que le permita superar conocimientos
inadecuados o incompletos acerca de la sexualidad y vencer prejuicios instalados
acerca de la misma.
La exploracin de su cuerpo, que le facilite la comprensin de su genitalidad y la del otro/
a, comprender que tanto hombres y mujeres tienen esta derecho, haciendo caso omiso a
los mandatos sociales, que dan por sentado, por ejemplo el acto masturbatorio del hombre,
frente al oculto de la mujer, o la invalidez de los deseos sexuales por personas del mismo
sexo. Reconocer que la exploracin del cuerpo es benefciosa para conocerse a
si mismo.
Es as que el desarrollo de capacidades debe reafrmase para poder llegar esta
expresin satisfactoria de la sexualidad, donde son capaces de comunicarse con su familia,
de interactuar con sus pares de forma respetuosa y en equidad y de expresar su amor e
intimidad en cualquier espacio sea pblico o privado. Incluye el desarrollo de una madurez
que permita a los y las adolescentes expresar su sexualidad de forma consistente
con sus valores y comprender las consecuencias de sus actos. Incluye tambin
posponer las relaciones sexuales coitales hasta estar ms cerca de la madurez
fsica y emocional, y usar anticonceptivos si se es sexualmente activo.
Por ltimo debera considerarse un modelo ms efectivo de atencin en salud
sexual para adolescentes y no limitarla exclusivamente a las ITS o el embarazo
no deseado, esto incidir directamente en la felicidad personal actual y futura
de las y los adolescentes.
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Introduccin
Contenido Explicar que en esta sesin se analizar la insatisfaccin sexual
Tiempo 5 minutos
Materiales
visible.
Contenido
Seleccionar a uno(a) de los participantes y llevarlo fuera del ambiente
de trabajo, explicarle que deber hacerse pasar por periodista y darle
las tarjetas con las preguntas. Pedirle que espere fuera un momento.
Informar al resto del grupo que se ha invitado un periodista que quiere
hacerles algunas preguntas. ste deber acercarse a sus compaeros(as)
y decirles las preguntas en tono y postura profesional.
Tiempo 10 minutos
Materiales
Un micrfono u objeto similar (por ejemplo una grabadora pequea o
un lapicero), una chaqueta con muchos bolsillos con la palabra PRENSA
escrita atrs ( o una hoja que diga prensa y se pegue en cualquier
chaqueta), tarjetas con preguntas.
Las preguntas iniciales son: Qu es la insatisfaccin sexual?; Quines
se quejan ms de insatisfaccin los hombres o las mujeres?; la
insatisfaccin sexual justifca la infdelidad?
Exploracin de grupo
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lectura.
Cules son las principales causas de la insatisfaccin sexual?
Por qu es importante enfrentar la insatisfaccin sexual lo antes posible?
Evaluacin
Qu aprendimos hoy?
NOTA: RECORDAR A LAS Y LOS PARTICIPANTES QUE EN LA SIGUIENTE SESIN DEBEN
TRAER OBJETOS DE RECICLAJE, REVISTAS VIEJAS (EN ESPECIAL DE AQUELLAS!),
CARTONES, TELAS, ETC.
Tabris Morissette
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Contenidos claves
La insatisfaccin sexual es la sensacin de no haber alcanzado el grado de
satisfaccin que deseamos con nuestra prctica sexual. En la adolescencia
este trmino se relativiza y nos lleva a asociarlo a la insatisfaccin general del llamado
despertar sexual. Esta insatisfaccin es motivada por la falta de informacin,
por el hecho de mantener relaciones sexuales a escondidas de los adultos,
as tambin por los lugares en donde stas se producen, o por el hecho de no
poder disponer de tiempos sufcientes para que las relaciones sean relajadas y
tranquilas, o por la tendencia a confundir relacin sexual con penetracin, entre otras causas.
Existe un gran nmero de adolescentes para los que la prctica sexual no signifca un cierto grado de
satisfaccin, sino que por el contrario es un tema generador de angustia, culpa o presin.
Causas ms comunes de la insatisfaccin sexual en la adolescencia: Las causas ms
importantes para la insatisfaccin sexual en los y las adolescentes, fuera de las condiciones fsiolgicas,
estn centradas en el modelo represor y de censura donde se socializan los y las adolescentes, que
impone sobre ellos la idea que lo que quieren o estn experimentando, no es lo correcto para su
edad, no es saludable, es pecaminoso. Es decir, con tanta carga de valor negativa sobre su prctica
sexual, esta muchas veces tiende a ser insatisfactoria.
Difcultad para expresarse en relacin a la sexualidad: Los y las adolescentes encontrarn
difcultades concretas para poder expresar libremente aspectos relacionados a su sexualidad. Una
de ellas, es la escasa e inadecuada informacin sobre la sexualidad en la familia, escuelas
y medios de comunicacin. Lo que por ejemplo, contribuye a que lleguen al inicio sexual con
falta de informacin para cuidarse de un embarazo no deseado, de una ITS o del VIH/SIDA y que
adems tomen decisiones sobre su sexualidad basados en tabes sobre el rendimiento
sexual (duracin, nmero de orgasmos, necesidad de demostrar su hombra, necesidad
de demostrar a la pareja que se le quiere, etc.) incluso y de manera grave se restringe,
limita y prohbe la expresin de afecto entre jvenes considerando esto como del mbito
privado. Es ms comn en el hogar o en la escuela la represin y castigo que la expresin del
afecto.
Alternativas para superar la insatisfaccin sexual: La informacin, contar con informacin
adecuada sobre sexualidad, libre de prejuicios y que abarque todos los aspectos de la sexualidad no
solo lo preventivo sino aspectos tambin emocionales que les permitan desarrollar argumentos para
poder cuestionar esta normativizacin social. La comunicacin, esta el poder expresar nuestras
propias vivencias sexuales; La autopercepcin, fomentar que los y las adolescentes hombres
y mujeres se observen a si mismo y piensen en la validez de buscar el grado ms elevado de la
satisfaccin con su sexualidad, independientemente a su gnero, orientacin sexual, procedencia o
situacin socioeconmica. Iniciativa, es decir desarrollar el control de las formas en que se
expresan, tomando en cuenta los entornos en que se desenvuelven, con conciencia de
tener la posibilidad de expresarse libremente.
Respeto a la sexualidad del otro/a: Los y las adolescentes tendrn un rol vital en la bsqueda
de esta expresin libre que les facilite llevar satisfactoriamente su sexualidad pero esta libertad debe
estar enmarcada en el respeto a la sexualidad de los otros. Lo primero es asumir la bsqueda de
informacin, que le permita superar conocimientos inadecuados o incompletos acerca
de la sexualidad y vencer prejuicios instalados acerca de la misma. La exploracin de
su cuerpo, que le facilite la comprensin de su genitalidad y la del otro/a, comprender que tanto
hombres y mujeres tienen esta derecho, haciendo caso omiso a los mandatos sociales, que dan por
sentado, por ejemplo el acto masturbatorio del hombre, frente al oculto de la mujer, o la invalidez de
los deseos sexuales por personas del mismo sexo. Reconocer que la exploracin del cuerpo es
benefciosa para conocerse a si mismo.
Por ltimo debera considerarse un modelo ms efectivo de atencin en salud sexual
para adolescentes y no limitarla exclusivamente a las ITS o el embarazo no deseado, esto
incidir directamente en la felicidad personal actual y futura de las y los adolescentes.
NOTA URGENTE: TRAER PARA LA SIGUIENTE SESIN OBJETOS DE RECICLAJE, REVISTAS
VIEJAS, CARTONES, TELAS, ETC.
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Dinmica
Basta de rollos (a y b)
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Rollos del grupo trancas Rollos del grupo paltas
No existe el sexo despus de los 50 La eyaculacin precoz es un problema para uno de cada 4
hombres
La masturbacin es causa de la eyaculacin precoz El tamao del pene no tiene nada que ver con la eyaculacin
precoz
Si una persona eyacula rpidamente en el primer coito, no
ocurre lo mismo en el segundo
La mujer tiene dos tipos de orgasmo (vaginal y a nivel del
cltoris)
Cuando uno tiene sexo por primera vez no se embaraza Cuando uno tiene sexo por primera vez no se contagia con
infecciones de transmisin sexual
Si no llego al orgasmo es seal que no quiero a mi pareja Si no eyaculo, no deseo ni quiero a mi pareja
No existe el sexo antes de los 21 La abstinencia sexual prolongada es origen de la eyaculacin
precoz
Hay mujeres para casarse y mujeres para vacilarse La mayor causa del adulterio es la bsqueda del placer en
la mujer
Para no perder a la pareja es necesario a veces simular el
placer
El sexo es instintivo, natural e innato, por lo tanto no hay
que aprender sobre ello.
A mayor experiencia sexual se es ms mujer u hombre Los hombres deben tener ms experiencia sexual que las
mujeres para llegar a formar una pareja estable
La sexualidad es una forma de comunicacin El deseo sexual es incontrolable
En el coito, ms importante son los genitales que el resto
del cuerpo
Una persona no debe depender ni econmica ni afectivamente
de otra, ms an en el caso de los hombres con relacin a
las mujeres
El amor, el sexo y el matrimonio siempre deben estar
unidos
El tamao del pene est asociado a la potencia sexual
Los hombres negros son los que tienen los penes ms
grandes
Si un hombre no puede sostener una ereccin en cualquier
circunstancia es impotente.
Si una mujer no llega al orgasmo es frgida Los hombres con el pene ms grande producen un mayor
placer a sus parejas
Despus de los 20 aos la potencia sexual va en declive para
los hombres
La capacidad de llegar a un orgasmo rpido es signo de
masculinidad
La masturbacin debilita la sexualidad y provoca
enfermedades
Los adultos y ancianos no se masturban
Las personas que tienen pareja no se masturban Las personas que son felices y estn satisfechas de su
sexualidad no se masturban
Tener fantasas con alguien del mismo sexo signifca que
eres homosexual
El afecto es solo cosa de mujeres
A las mujeres les gusta que las tomen por la fuerza Durante el orgasmo el activo siempre este arriba.
El sentido del humor en el hombre puede hacer desaparecer
o atemperar cualquier problema de la ereccin o de
eyaculacin precoz.
Algunas parejas toman aos en conocerse en sus verdaderas
necesidades y deseos sexuales.
Al hombre le agrada mas el sexo oral que a las mujeres. La masturbacin te permite conocer y sentir tu cuerpo
La masturbacin muy frecuente conduce a la
homosexualidad.
Durante la menstruacin, las mujeres no deben practicar
deportes, ni baarse, ducharse o lavarse la cabeza.
La relacin sexual es plena, cuando la pareja llega al
orgasmo a la vez.
Si el hombre no se excita en una situacin sexual es
anormal o no funciona bien.
En cuanto a la sexualidad el atacar sigue siendo una actitud
de hombres y el rechazar y huir propio de las mujeres
Ambos sexos sienten la amenaza de que deben manifestarse
erticamente antes de realmente conocerse, so pena de ser
califcados por el otro como inhibidos, poco liberales o infantiles.
El hombre necesita probar constantemente que es ms
valiente que la mujer para que no se burlen de l.
Los hombres deben saber comportarse a la hora del coito.
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Hoja de recursos N1
Dinmica
Basta de rollos (a y b)
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Las mujeres no deben tener experiencia sexual previa para
dar la oportunidad a su pareja de ensearle todo
Los hombres deben estar siempre listos y dispuestos
Si la mujer llega o no al orgasmo depende exclusivamente
de la habilidad de la pareja
Cuando una mujer dice no, en realidad quiere decir que si.
La reproduccin por clones va hacer innecesario el papel del varn. La infdelidad patrimonio masculino
En la senilidad se pierde la sexualidad La inmensa mayora de las mujeres suponen y esperan que si alguien
las quiere de verdad debe saber adivinar qu quieren y cmo lo
quieren
Las mujeres buenas no inician el sexo o no se vuelven
desenfrenadas al hacerlo
Las mujeres normales alcanzan el orgasmo cada vez que
tienen sexo
Todas las mujeres tienen orgasmos mltiples El embarazo y el parto disminuyen la respuesta sexual
El sexo es solo para las mujeres menores de 30 Si una mujer no alcanza un orgasmo de manera rpida y
fcil algo malo le debe estar sucediendo
La vida sexual de una mujer termina con la menopausia Una mujer que sabe responder sexualmente a su pareja
siempre experimenta orgasmos
Una mujer joven no se embaraza en la primera relacin
sexual
La mayor parte de los abusos sexuales a nios son realizados
por homosexuales.
Que abusan de menores son personas muy mayores y desconocidas Es imposible que el marido abuse sexualmente de su esposa
Los afrodisacos aumentan el deseo y la potencia sexual Alcohol es un estimulante sexual
Los negros gozan de un mayor impulso y potencia sexual
que los blancos.
Existen diferentes tipos de orgasmos relacionados con el
tipo de personalidad de la mujer
El desequilibrio hormonal es la principal causa de la
homosexualidad.
El hombre con un pene muy grande tiene mayor potencia
sexual que el que tiene un pene pequeo.
A los homosexuales se les conoce normalmente por su
aspecto externo
Un travest y un transexual son la misma cosa, y ambos son
homosexuales
La masturbacin durante la pubertad disminuye la potencia
sexual en el hombre adulto
Los homosexuales, hombres y mujeres, lo son de
nacimiento.
La masturbacin es fsicamente daina y disminuye la
potencia sexual
La masturbacin es una prctica limitada casi exclusivamente
a los hombres
La masturbacin es un hbito propio de las personas jvenes
e inmaduras.
La masturbacin muy frecuente conduce a la
homosexualidad
Las relaciones sexuales durante la menstruacin tienen el
peligro de infeccin o contaminacin.
La masturbacin en el hombre o en la mujer es seal de que
algo no va bien en su sexualidad.
La pornografa empuja a las personas a cometer delitos
sexuales.
Durante el periodo menstrual, la mujer no est preparada
para tener relaciones sexuales.
Las relaciones sexuales deben conducir al coito; lo dems
son conductas substitutivas, cuando no aberrantes.
La contemplacin excesiva de material pornogrfco produce
un deseo insaciable e incita al abuso sexual.
La relacin sexual slo es plena cuando la pareja llega al
orgasmo a la vez
Una buena relacin sexual requiere un orgasmo.
La ausencia del himen prueba que una mujer no es virgen. Los orgasmos simultneos son necesarios para la
compatibilidad sexual de la pareja.
La extirpacin del tero y los ovarios hace que la mujer
pierda la apetencia y deja de sentir o gozar sexualmente.
La mujer llega al orgasmo al sentir la penetracin del pene.
La impotencia es natural e irreversible en el hombre de edad. El hombre no debe decir nunca que no al sexo.
Durante la menstruacin, las mujeres no deben practicar
deportes, ni baarse, ducharse o lavarse la cabeza.
El hombre que funciona bien sexualmente tiene ereccin
siempre que ve a una mujer.
Es peligroso tener relaciones coitales durante la
menstruacin
La pornografa produce un efecto corruptor sobre la mente y
la conducta de las personas.
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Hoja de recursos N2
Dinmica
Una tarjeta diferente
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No siento placer
en las relaciones
sexuales
Nunca he tenido un
orgasmo
Slo puedo tener
sexo una vez
y quedo muy
cansado(a) para la
siguiente
No siento placer
en las relaciones
sexuales
Nunca he tenido un
orgasmo
No me siento
cmodo(a) cuando
me besa
Nunca he tenido
un orgasmo ni
siquiera cuando
me masturbo o me
toco
No puedo acabar o
llegar al orgasmo,
me demoro mucho
y mi pareja se
cansa
No me siento
cmodo(a) cuando
me besa
Nunca he tenido
un orgasmo ni
siquiera cuando
me masturbo o me
toco
No tengo deseos
o ganas de tener
sexo
Con mi pareja
actual no llego al
orgasmo a pesar
que con otros(as) si
los he tenido
No logro
mantenerme
excitado(a) durante
el tiempo sufciente
No tengo deseos
o ganas de tener
sexo
Con mi pareja
actual no llego al
orgasmo a pesar
que con otros(as) si
los he tenido
Slo llego al
orgasmo en
un posicin
determinada
No deseo a mi
pareja
No puedo acabar o
llegar al orgasmo,
me demoro mucho
y mi pareja se
cansa
Slo llego al
orgasmo en
un posicin
determinada
No deseo a mi
pareja
Cada vez que
intentamos tener
sexo se difculta la
penetracin
No deseo a mi
pareja ni a ninguna
persona
No logro
mantenerme
excitado(a) durante
el tiempo sufciente
Cada vez que
intentamos tener
sexo se difculta la
penetracin
No deseo a mi
pareja ni a ninguna
persona
Nuestras relaciones
sexuales son
dolorosas
Termino muy rpido
en la relacin
sexual
Nuestras relaciones
sexuales son
dolorosas
Termino muy rpido
en la relacin
sexual
No me siento
cmodo(a) cuando
me besa
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Hoja de recursos N3
Dinmica
Una tarjeta diferente
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Edicin especial para parejas:
PROHI BI DO PARA
MAYORES
AS NO ME GUSTA
DE MI ... CON AMOR
PARA T
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Hoja de recursos N4
Dinmica
AseXorate
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Preocupados 1: Carlos y Anglica
Carlos y Anglica son enamorados desde hace tres
aos. Al inicio de la relacin Anglica tena relaciones
placenteras y llegaba al orgasmo al igual que Carlos,
sintiendo un inmenso placer en cada relacin sexual,
despus de unos meses ella ya no se siente cmoda
y no llega a tener orgasmos durante su relacin lo
cual la esta haciendo sentir frustrada. Teme mucho
contarle a Carlos sobre lo que le ocurre, por que
piensa que ella tiene un problema de frigidez. Por lo
que decide ir con l al consultorio seximental
Sexosabedor(a) 1:
Muchas pueden ser las causas de lo que le est pasando a Anglica, si antes han
tenido una relacin placentera, signifca que estas causas estn presentes ahora.
Se debe descartar algn problema fsico o enfermedad, tambin se debe averiguar
que tan satisfecha se siente Anglica en otras reas de su vida como el trabajo, los
estudios o las relaciones familiares. Por ltimo se debe explorar como va realmente
su relacin con Carlos y en que ha variado su relacin en los ltimos meses adems
del aspecto sexual. Tal vez simplemente les haga falta romper un poco la rutina
diaria. Si la situacin contina es conveniente que visiten un consejero
especialista.
Preocupados 2: Luigi y Miguel
Hace dos aos Luigi y Miguel se hicieron pareja
desde aquel entonces han tenido relaciones sexuales
habiendo mucha entrega y pasin. Al inicio Miguel
disfrutaba mucho por que tenan varias relaciones
sexuales en una misma noche, con el pasar de los
meses la frecuencia de las relaciones fue disminuyendo,
ya que no poda mantener la ereccin en la segunda
relacin sexual, asunto que ha molestado a Luigi, por
que piensa que Miguel no lo desea como antes. Por lo
que decide ir con l al consultorio seximental
Sexosabedor(a) 2:
El tema de la potencia sexual es especialmente preocupante para los hombres,
mucho ms si hay un cierto patrn de comportamiento previo, pero hay que saber
que uno no es siempre potente todo el tiempo. En las relaciones humanas hay
variaciones y muchas veces en el afn de lograr un record olmpico pierden de vista
lo que realmente vale la pena de su relacin. La frecuencia no necesariamente tiene
que ver con el mayor o menor nivel de deseo un solo orgasmo puede ser tanto
o ms satisfactorio que varios en una noche. Aprendan a disfrutar ms uno del
otro en diferentes planos (no solamente el sexual). Si la situacin contina es
conveniente que visiten un consejero especialista.
Preocupados 3: Carmen
Jos ha llegado de viaje despus de algunos meses
y se reencuentra con Carmen. Carmen ansia mucho
estar sexualmente con Jos, pero tiene temor por
que ella sinti mucho dolor en las ltimas relaciones
sexuales. Ella piensa que Jos se molestar si ella
lo rechaza y le da mucha vergenza contarle lo que
siente. Por lo que decide ir al consultorio seximental.
Sexosabedor(a) 3:
El sentir dolor durante las relaciones sexuales puede ser bastante comn, a muchas
personas les preocupa el tema de la incompatibilidad de tamaos, hay que saber
que la vagina es un rgano bastante fexible y se adapta a diferentes formas y
tamaos (no olviden que incluso la cabeza de un beb puede pasar por all). En
estas situaciones como la de Carmen, lo que ella debe hacer es descartar antes que
nada la existencia de alguna barrera fsica que implique dolor, a veces la ansiedad
de las relaciones sexuales o el temor al dolor hace que haya una contraccin vaginal
que difculta la relacin, en esas circunstancias se utilizan diferentes tcnicas de
relajacin y dilatacin hasta lograrlo. Otras veces una simple infeccin vaginal puede
hacer las cosas difciles. Es importante tambin que Jos y Carmen tengan sufciente
juego sexual previo. Si la situacin contina es conveniente que visiten un
consejero especialista.
Preocupados 4 Esther
Esther, conoci hace unas semanas en una discoteca
a Johana, y desde ah salen juntas. Esther esta muy
emocionada y le gusta mucho Johana pero las veces
que han tenido relaciones sexuales no ha disfrutado
plenamente del sexo, ya que se ha sentido excitada
durante todo el momento, pero no puede tener
un orgasmo. Por lo que decide ir al consultorio
seximental.
Sexosabedor(a) 4:
La falta de orgasmo es uno de los problemas por los que ms consultan las mujeres.
En primer lugar hay que saber si Esther ha logrado tener orgasmos en otras
ocasiones (sola a travs de la masturbacin o en pareja), si ha tenido orgasmos
alguna vez, entonces hay que descartar las diferentes causas por las que ahora
no puede sentir un orgasmo (puede que se sienta presionada o que no tengan
sexo en algn lugar donde puedan estar tranquilas, etc.). Si por el contrario, nunca
ha tenido un orgasmo, entonces es importante sealarle que debe comenzar un
proceso de aprendizaje de su propio cuerpo reconociendo aquello que le gusta y
le causa placer para despus compartirlo con la pareja. Si la situacin contina
es conveniente que visiten un consejero especialista.
Preocupados 5 Isabel o Hernn
Si eres mujer: Isabel tiene dudas de contarle a su
enamorado que alguna vez estuvo con Maria.
Si eres hombre: Hernn tiene dudas de contarle a su
enamorada que alguna vez se acost con Miguel.
Por lo que decide ir al consultorio seximental.
Sexosabedor(a) 5
El tema de la honestidad dentro de las relaciones de pareja es muy importante,
pero tambin es cierto que existen crculos de intimidad y que hay algunas cosas
que uno comparte y otras que forman parte de nuestra vivencia personal. No estas
en la obligacin de contarle a tu pareja TODO lo que pas antes que l o ella
apareciera en tu vida. Siempre debes detenerte a pensar en cul es el objetivo
de la comunicacin, quin se benefciar con la informacin, qu se lograr con
ella. Por ltimo debes pensar que si algo sucediera y terminaras con sta persona
si realmente te importara o no que otras personas lo sepan. Si la situacin te
preocupa es conveniente que visites un consejero especialista.
Sesin
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As... Me gustara?
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Objetivo Educativo
Es capaz de distinguir entre lo ertico y lo
pornogrfico
En esta sesin trataremos la diferencia entre pornografa y
erotismo as como conoceremos algunas normas para apoyar la
prevencin del avance de la pornografa infantil y juvenil.
Pornografa y Erotismo
La diferencia conceptual entre pornografa y erotismo tiene puntos
bien marcados que se basan en el origen y las connotaciones de
la expresin sexual humana, que resultan de un momento y cultura
especfca. As, la pornografa y el erotismo se pueden abordar
como fenmenos relacionados a la inquietud y bsqueda de
informacin producida por nuestro sistema cultural.

En estos dos fenmenos encontraremos en diversos matices relaciones de gnero,
intergeneracionales y de diversidad, en combinacin a una mesurada y desmesurada (segn
sea el caso y los ojos del receptor) expresin de la excitacin como factor de la sexualidad.
El erotismo y la pornografa por lo tanto estn presentes en las producciones
humanas como la literatura, cine, la televisin y ahora en el Internet. Espacios en
los cuales, cada vez ms se difunden estos fenmenos buscando una separacin entre s,
desde sus formas hasta sus motivaciones.
PORNOGRAFA
Trataremos de defnir lo que se desprende de la Pornografa vista como un fenmeno
especfco, en trminos generales: La Pornografa es la exhibicin de escenas reales
o supuestas que muestran la desnudez humana o de relaciones sexuales con
fnes de excitacin directa acompaada o no de fnes de lucro. Tambin puede
entenderse como la representacin por cualquier medio de actividades sexuales, reales
o simuladas, o toda representacin de las partes genitales con fnes principalmente de
excitacin sexual
Caractersticas de la pornografa
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abris
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Est al alcance de cualquier persona y es de fcil acceso.
Se puede encontrar desde imgenes de desnudos, hasta imgenes de
actividad sexual explcita.
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Defnida por el grupo Accin por los nios - Per
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Formas de acceso a pornografa:
Tiene un fuerte poder envolvente y motivador en sus consumidores.
Se difunde en mayor grado por Internet, gracias a su carcter masivo,
annimo y difcil de controlar.
Tiene mafas o delincuencia organizada que la respalda.
Pginas Web: En su mayora tienen imgenes de actos sexuales explcitos como:
sexo oral, sexo con nios, sexo grupal, sexo con animales, necroflia (relaciones
sexuales con cadveres), violaciones sexuales y otros actos de violencia.
Foros: Son espacios en las que los usuarios de Internet dejan mensajes escritos.
Grupos o comunidades: Son grupos de personas que se conectan entre ellas
para difundir e intercambiar mensajes, fotos y videos pornogrfcos, etc.
Chats: Conversaciones o comunicacin entre dos o ms usuarios. Permiten recibir
e intercambiar mensajes, fotos y videos pornogrfcos en tiempo real.
CAUSAS Y EFECTOS
Causas de la Pornografa:
Curiosidad.
Bsqueda de gratifcacin sexual a travs de la estimulacin visual.
Sexualidad como tab en las familias.
Obsesin por el sexo.
Efectos de la Pornografa:
Conduce al aprendizaje de la sexualidad de una manera distorsionada y carente
de afecto.
Promueve una conducta sexual precoz.
Disminuye el desarrollo de las destrezas sociales de los nios, por el tiempo que
pasan frente a la computadora.
Puede desencadenar actos violentos (sadomasoquismo y violacin). Produce en
sus consumidores una verdadera adiccin, convirtindose en un hbito o vicio.
Desvalora a la mujer, reducindola a objeto de placer sexual para el hombre. Busca
el puro placer por el sexo. Produce trastornos emocionales a quien la consume,
cambiando la manera de ser de las personas.
Los nios y adolescentes son los ms moldeables.
Desarrolla un complejo de inferioridad al compararse an inconscientemente con
los modelos mostrados en el material pornogrfco
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El EROTISMO
Gracias a una determinada confguracin sociocultural, acciones, objetos y representaciones
son susceptibles de provocar una respuesta sexual. Estas acciones no necesariamente tienen
que ser directa e inmediatamente fsicas. El erotismo entonces se convierte en una
experiencia que valoriza la belleza de los cuerpos y la gratuidad de los gestos;
es indagacin en el instinto, exaltacin del placer y los sentidos. Lo ertico est vinculado a
la cultura y su sistema de valores y a la posibilidad que estos permitan el acceso al placer
sexual de las personas.
Pero hay que resaltar la existencia de una diversidad en lo ertico, es decir un mismo
fenmeno puede resultar ertico para alguien y desapercibido o grotesco para
otros. Remarcando que depende de esta confguracin sociocultural reproducirn roles
que resultan en contra de los derechos sexuales por ejemplo, cuando se refuerzan papeles
tradicionales de sumisin de la mujer, donde el atractivo ertico se basa en el objeto de
deseo del hombre (machismo).
Para concluir recogemos lo que plantea Carlos Cceres
2
Lo ertico es, de alguna forma,
y aunque suene irnico, parte de nuestro patrimonio cultural, as como lo son
nuestra idiosincrasia, nuestras tradiciones culinarias, y nuestras formas de arte.
Es imposible evitar caer en la tentacin de juzgar parte de lo que resulta ertico desde el
punto de vista moral, y en algunos casos (cuando lleva a transgredir otros derechos sexuales
de los dems) es necesario hacerlo. Ante todo, sin embargo, lo fundamental es comprender
esta(s) forma(s) que tenemos de comenzar a desear, a sentir, a gozar, para encontrarnos
en parte con nosotros/as mismos/as, para cambiar lo que (por afectar otros derechos)
haya que cambiar, y fnalmente para celebrar lo ertico. Celebrndolo promovemos, sin
duda, el ejercicio del menos voceado de nuestros derechos sexuales: el derecho
al placer.
LA DIFERENCIA ENTRE EROTISMO Y PORNOGRAFA
3

En muchas ocasiones el erotismo aparece asociado con la pornografa, los siguientes
puntos exponen las similitudes y diferencias entre ambas:
El erotismo insina, da pie a la imaginacin. En la palabra o la imagen algo falta y ello
invita a la participacin activa del observador quien deber completar la idea ertica.
La pornografa muestra con crudeza absoluta; por consiguiente no requiere de la
interpretacin.
El erotismo se vale del decoro y del recato pues la sublimacin que el erotismo pone en
juego lleva a una concepcin de la feminidad y masculinidad en donde predomina
todo un sistema de signos indirectos pero insinuantes (coquetera, arreglo, maquillaje,
adornos, vestimentas, modas, gesticulaciones), que vuelven la presencia del erotismo en
la vida cotidiana mucho ms continua y persistente que la de la pornografa.
El erotismo se asocia con otras manifestaciones o actividades del espritu, no es lineal
debido a que las posibilidades expresivas parecen ser infnitas. Por el contrario, la
pornografa por su unidireccionalidad cae en una reiteracin constante.
2
http://www.ciudadaniasexual.org
3
(Publicaciones Digitales - COMFER Estudios sobre Televisin, Erotismo y Pornografa)
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El erotismo se vale de la sexualidad para sublimarla, dignifcarla, mistifcarla,
resaltarla y ocultarla. La pornografa, en cambio, se restringe a develar el sexo en
su estrictez.
La pornografa no requiere de smbolos para comunicarse. Ella habla a los sentidos
antes que a la inteligencia o a la imaginacin. A diferencia del erotismo, que puede
optar libremente por sus expresiones, la pornografa siempre se compromete con su
verdad, plasma un destape total.
Para la experiencia ertica, los placeres abarcan un espectro inmenso -goce de
todos los sentidos- antes de arribar a los de la sexualidad propiamente dicha, a los
que se circunscribe con precisin; en cambio, la pornografa, se restringe a su papel
absolutamente excitativo.
Ciertas conductas que producen placer en el espectador no parecen privativas ni de
la pornografa ni del erotismo, sino que dependen de la diferencia esencial de su
tratamiento. El erotismo se vale de la sexualidad para expresar la totalidad del ser y
la pornografa lo restringe a su genitalidad.
Un tercer concepto que participa de esta categorizacin y que sirve a los fnes de diferenciar
los contenidos sexuales, es el de obscenidad. La misma se defne como aquello que
quema y consume su objeto. La obscenidad se puede diferenciar de la pornografa,
aunque la obscenidad tradicional lleva implcito un contenido sexual de trasgresin,
de provocacin, de perversin. Esta juega en mayor medida, con la represin y con la
violencia.
Lo obsceno se refere a una actitud perversa que busca la degradacin total:
esttica, religiosa, moral, histrica y hasta metafsica de todo lo que roza. La obscenidad
no trastoca el orden de las cosas, ms bien exalta la morbosidad y, de esta forma,
degrada los valores culturales. Supera y conmociona a los integrantes de cualquier grupo
social.
Tambin se considera como obsceno aquello que hace pblico lo privado, que deja al
descubierto lo que el sujeto intenta ocultar a la mirada de los otros, est fuera de la escena
y al mostrarse produce un efecto de ruptura. Algo debe haberse salido de su lugar, de su
contexto, de su pliegue para que la obscenidad sobrevenga Todo lo que, sin mscara, sin
maquillaje y sin rostro, est entregado a la operacin pura del sexo.
NUESTROS LMITES ENTRE PORNOGRAFA Y EROSTIMO
Una de las cuestiones ms importantes al tratar estos temas es recordar y remarcar las
diferencias entre estos conceptos y las formas que se operativizan y acceden a
los y las adolescentes.
El erotismo por encontrarse dentro de las expresiones de la cultura y ms an por su
complejidad muchas veces se transforma en s mismo en un fenmeno cultural, por lo
mismo nos acerca an ms al placer sexual.
Entonces, el erotismo se transforma en una posibilidad ms que tenemos los seres
humanos de recrear y gozar nuestro placer sexual. Posibilidad a la que los y las
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adolescentes han sido marginados debido a la vulgarizacin del trmino y a la avanzada de
la pornografa, en medio de una explosin audiovisual que se ha convertido en un negocio
lucrativo. As la creacin ertico se segmenta y se vuelve elitista frente al avance de
la pornografa y su maquinaria industrial.
La pregunta es: Cmo logramos el acceso a lo ertico como parte del ejercicio
de nuestros derechos sexuales diferenciando y teniendo la posibilidad de elegir
concientemente entre los mensajes pornogrfcos?. La respuesta se centra nuevamente
en convertir esta diferenciacin terica entre los conceptos en diferencias claras y
concretas frente a los hechos.
La capacidad de discernir en la prctica entre lo pornogrfco y lo ertico
depender de la informacin y el contexto del adolescente, lo importante es no
reducir la posibilidad que tienen a explorar y conocer que el erotismo es una expresin ms
relacionada a su placer y a su sexualidad.
LEGISLACIN
Frente a esta libertad de acceso a lo ertico, la pornografa ha aprovechado y encontrado
un mercado dispuesto a consumirla, en muchos pases existe una legislacin que trata de
evitar estas intromisiones que fomentan muchas veces la explotacin sexual y distorsionan
el sentido de la sexualidad como derecho humano.
A modo de ejemplo, presentamos algunas normas:
Convencin sobre los Derechos del Nio (1). En su artculo 34 seala el compromiso
de los Estados de proteger al nio y adolescente contra todas las formas de explotacin y
abuso sexual. Considera como formas de explotacin a:
La incitacin o la coaccin para que un nio y adolescente se dedique a cualquier
actividad sexual ilegal.
La explotacin del nio y adolescente en la Prostitucin u otras prcticas sexuales
ilegales.
La explotacin del nio y adolescente en espectculos o materiales pornogrfcos.
Asimismo establece que el Estado adoptar todas las medidas apropiadas para promover
la recuperacin fsica y psicolgica y la reintegracin social de todo nio vctima de: Cualquier
forma de abandono, explotacin o abuso, tortura u otra forma de trato o penas crueles,
inhumanos o degradantes (Art. 39). Esta recuperacin y reintegracin se llevarn a cabo
en un ambiente que fomente la salud, el respeto de s mismo y la dignidad del nio.
Protocolo Facultativo de la Convencin sobre los Derechos del Nio Relativo a la
Venta de Nios, la Prostitucin Infantil y la Utilizacin de Nios en Pornografa
(2). En su artculo primero establece que los Estados partes prohibirn la venta de nios,
la Prostitucin infantil y la utilizacin de nios en pornografa, de conformidad con lo
dispuesto en el presente Protocolo. Defne por venta de nios a todo acto o transaccin
en virtud del cual un nio es transferido por una persona o grupo de personas a otra a
cambio de remuneracin o cualquier otra retribucin, asimismo, entiende como Prostitucin
infantil la utilizacin de un nio en actividades sexuales a cambio de remuneracin o
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cualquier retribucin y por utilizacin de nios en pornografa toda representacin por
cualquier medio, de un nio dedicado a actividades sexuales explcitas, reales
o simuladas, o toda representacin de las partes genitales de un nio con fnes
primordialmente sexuales (Art. 2).
Cdigo de los Nios y Adolescentes (Ejemplo peruano
4
- (DL 27337)) En su artculo
4 seala que el nio y el adolescente tienen derecho a que se respete su integridad moral,
psquica y fsica y a su libre desarrollo y bienestar. No podrn ser sometidos a tortura,
ni a trato cruel o degradante. Se consideran formas extremas que afectan su integridad
personal, el trabajo forzado y la explotacin econmica, as como el reclutamiento forzado,
la prostitucin la trata, la venta y el trfco de nios y adolescentes. Asimismo, en el Art. 5
seala que el nio y el adolescente tiene derecho a la libertad. Ningn nio o adolescente
ser detenido o privado de su libertad. Se excluyen los casos de detencin por mandato
judicial o de fagrante infraccin a la ley penal.
Ley Orgnica de Municipalidades (Ejemplo Peruano DL 27972) En su artculo 73,
sobre la competencia de los gobiernos locales, seala: Difundir y promover los derechos
del nio, del adolescente (...) Asimismo, en su artculo 84 estipula como funcin municipal
la organizacin y ejecucin de programas locales de asistencia, proteccin y apoyo a
la poblacin en riesgo y a nios y adolescentes. Dicho artculo tambin precisa que las
municipalidades debern Establecer canales de concertacin con las instituciones que
trabajan en defensa de los derechos de nios y adolescentes (...).
Por ltimo las y los jvenes debemos ser conscientes de la diferencia que implica
el acceso y la expresin de lo ertico con relacin a lo pornogrfco y debemos ser
una fuerza que impida que se contine explotando a nios, nias y adolescentes
bajo el marco de las libertades personales.
4
Se recomienda que el Educador ubique y resuma las normas aplicables en su pas
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Introduccin
Contenido Explicar que en esta sesin se analizar las diferencias y semejanzas
entre pornografa y el erotismo
Tiempo 5 minutos
Materiales
visible.
Contenido
Las preguntas de exploracin se iniciarn mediante la bola de fuego:
Pode al grupo que forme un crculo sentados en el suelo. Si son
muchos divide en varios grupos.
Coloca un juego de preguntas en cartulina. Si son varios grupos, ms
juegos de preguntas.
Entrega una cajita de fsforos a una persona y dale las siguientes
indicaciones:
a. Enciende el fsforo y psalo a la persona de la derecha.
b. La persona que recoja el fsforo apagado debe recoger una pregunta
y responderla.
c. Contina la dinmica hasta ver que la mayora (segn el tiempo)
haya respondido las preguntas.
Tiempo 10 minutos
Materiales
Papel sbana para registrar respuestas, plumones, cinta adhesiva, caja
de fsforos y tarjetas de cartulina con preguntas copiadas.
Exploracin de grupo
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lectura.
Por qu es importante distinguir entre lo ertico y lo pornogrfco?
Qu papel juega el erotismo en nuestras vidas?
Evaluacin
El o la facilitadota preguntar al grupo:
Qu aprendimos hoy?
Tabris Morissette
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Contenidos claves
Pornografa y Erotismo:
La diferencia conceptual entre pornografa y erotismo tiene puntos bien marcados que se
basan en el origen y las connotaciones de la expresin sexual humana, que resultan
de un momento y cultura especfca. As, la pornografa y el erotismo se pueden abordar
como fenmenos relacionados a la inquietud y bsqueda de informacin producida por
nuestro sistema cultural.
PORNOGRAFA: Trataremos de defnir lo que se desprende de la Pornografa vista como un
fenmeno especfco, en trminos generales: La Pornografa es la exhibicin de escenas reales
o supuestas que muestran la desnudez humana o de relaciones sexuales con fnes de excitacin
directa acompaada o no de fnes de lucro. Tambin puede entenderse como la representacin por
cualquier medio de actividades sexuales, reales o simuladas, o toda representacin de las partes genitales con
fnes principalmente de excitacin sexual.
Caractersticas de la pornografa: Est al alcance de cualquier persona y es de fcil acceso; Se puede
encontrar desde imgenes de desnudos, hasta imgenes de actividad sexual explcita.; Tiene un fuerte poder
envolvente y motivador en sus consumidores; Se difunde en mayor grado por Internet, gracias a su carcter
masivo, annimo y difcil de controlar; Tiene mafas o delincuencia organizada que la respalda.
Efectos de la Pornografa
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Conduce al aprendizaje de la sexualidad de una manera distorsionada y carente de afecto.
Promueve una conducta sexual precoz.
Disminuye el desarrollo de las destrezas sociales de los nios, por el tiempo que pasan frente a la
computadora.
Puede desencadenar actos violentos (sadomasoquismo y violacin). Produce en sus consumidores
una verdadera adiccin, convirtindose en un hbito o vicio.
Desvalora a la mujer, reducindola a objeto de placer sexual para el hombre. Busca el puro placer
por el sexo. Produce trastornos emocionales a quien la consume, cambiando la manera de ser de las
personas.
Los nios y adolescentes son los ms moldeables.
Desarrolla un complejo de inferioridad al compararse an inconscientemente con los modelos
mostrados en el material pornogrfco
El EROTISMO
Gracias a una determinada confguracin sociocultural, acciones, objetos y representaciones son susceptibles
de provocar una respuesta sexual. Estas acciones no necesariamente tienen que ser directa e inmediatamente
fsicas. El erotismo entonces se convierte en una experiencia que valoriza la belleza de los cuerpos
y la gratuidad de los gestos; es indagacin en el instinto, exaltacin del placer y los sentidos. Lo ertico est
vinculado a la cultura y su sistema de valores y a la posibilidad que estos permitan el acceso al placer sexual de
las personas. Pero hay que resaltar la existencia de una diversidad en lo ertico, es decir un mismo fenmeno
puede resultar ertico para alguien y desapercibido o grotesco para otros. Remarcando que depende
de esta confguracin sociocultural reproducirn roles que resultan en contra de los derechos sexuales por
ejemplo, cuando se refuerzan papeles tradicionales de sumisin de la mujer, donde el atractivo ertico se basa
en el objeto de deseo del hombre (machismo).
NUESTROS LMITES ENTRE PORNOGRAFA Y EROSTIMO: Una de las cuestiones ms importantes al
tratar estos temas es recordar y remarcar las diferencias entre estos conceptos y las formas que se operativizan
y acceden a los y las adolescentes. El erotismo por encontrarse dentro de las expresiones de la cultura y ms
an por su complejidad muchas veces se transforma en s mismo en un fenmeno cultural, por lo mismo nos
acerca an ms al placer sexual. Entonces, el erotismo se transforma en una posibilidad ms que tenemos
los seres humanos de recrear y gozar nuestro placer sexual. Posibilidad a la que los y las adolescentes
han sido marginados debido a la vulgarizacin del trmino y a la avanzada de la pornografa, en medio de una
explosin audiovisual que se ha convertido en un negocio lucrativo. As la creacin ertico se segmenta y
se vuelve elitista frente al avance de la pornografa y su maquinaria industrial.
Por ltimo las y los jvenes debemos ser conscientes de la diferencia que implica el acceso y la
expresin de lo ertico con relacin a lo pornogrfco y debemos ser una fuerza que impida que se
contine explotando a nios, nias y adolescentes bajo el marco de las libertades personales.
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Dinmica
De la basura a la cultura
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Su grupo deber transformar esta basura
o artculos de reciclaje en algo que Uds.
entiendan como pornografa en los medios
de comunicacin
entiendan como ertico en los medios de
comunicacin
entiendan como pornografa en la vida en
pareja
entiendan como ertico en la vida en
pareja
entiendan como pornografa en el arte
entiendan como ertico en el arte
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Hoja de recursos N2
Dinmica
Al encuentro de mi Eros
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Cuenta un momento que consideraste ertico en tu vida (Puede ser un sueo, una
idea o una experiencia real), Puedes explicar porqu lo consideras ertico?
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Hoja de recursos N2
Dinmica
Unidos contra el crimen
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Joven que fue vctima de
explotacin sexual durante la
niez
Desde los 3 aos hasta los 10 fuiste
fotografado desnudo por un to, no
sabas nada hasta que encontraste
tus fotos en Internet hace poco,
actualmente tienes 16 aos.
- Cuenta tu historia al grupo
- Cmo te sentiste al enterarte
- Como se enfrent esta situacin
en tu familia
- Cmo crees tu que puedes
evitar que esto le ocurra a otros
nios(as)
Padre o madre de familia
Tienes dos hijos (de 12 y 14 aos),
al entrar de manera imprevista a su
cuarto los descubres hojeando una
revista que esconden rpidamente.
Te hiciste el tonto(a) y cuando
ellos bajan a comer, revisas su
habitacin y encuentras una revista
con pornografa infantil
en tu familia y con tus hijos
nios(as)
Periodista o comunicador
social
Te toc cubrir la noticia de una
mafa que captaba nios(as)
por Internet y los venda para
prostitucin infantil
en tu trabajo
nios(as)
Psiclogo
Te ha tocado atender a varios
nios que han sido explotados,
encuentras que en ellos y ellas se
ha afectado su autoestima y sus
formas de enfrentar el mundo
nios(as)
Dueo de un cine porno
Tienes este trabajo desde hace 20
aos y encuentras que cada vez
los clientes piden pelculas ms
fuertes
- Explica que para ti es un negocio
como otro cualquiera, que tu
no consumes este material pero
mientras haya clientes tu tienes
que mantener a tu familia
contribuir para evitar que se
siga consumiendo el tema de
pornografa infantil
- Explica si te interesa o no colaborar
en combatir la pornografa infantil
y porque
Dueo de cabina de Internet
Tienes este trabajo desde hace 5
aos y no controlas que pginas
visitan tus clientes
- Explica que para ti es un negocio
como otro cualquiera
- Explica que para ti el acceso a
Internet con total libertad es un
derecho de las personas
contribuir para evitar que se
siga consumiendo el tema de
pornografa infantil
- Explica si te interesa o no colaborar
en combatir la pornografa infantil
y porque
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Sesin
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Respeten mi Territorio
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Objetivo Educativo
Es capaz de reconocer y enfrentar aquellos elementos
que vulneran su intimidad.
Esta es la ltima sesin de este manual Prohibido para mayores. La
sesin de hoy est dedicada al tema de la vulnerabilidad de la intimidad
adolescente y juvenil.
En esta etapa de la vida, como en cualquier otra:
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Se dan la exploracin y comportamientos generadores de
riesgo que comprometen la salud, los proyectos de vida, la
supervivencia, el desarrollo integral, entre otras cosas.
Se conjugan dos aspectos: VULNERABILIDAD y EXPOSICION
AL PELIGRO.
La maduracin biolgica y psicolgica, la auto percepcin, el nivel de conocimientos,
los recursos, las destrezas y las habilidades, la resistencia y la capacidad de
amoldarse a situaciones nuevas, permitir hacer frente a los peligros con mayor
efectividad.
En diferentes circunstancias y situaciones de la vida, algunas personas muestran mayor
capacidad para enfrentar, resistir y recuperarse de factores que pueden ser destructivos. A
esto se le llama RESILIENCIA.
Qu es la vulnerabilidad?
Signifca no tener la capacidad o la fuerza para enfrentar riesgos o situaciones de peligro,
es decir las personas se sienten inseguras, susceptibles o indefensas frente a un ataque o
posibles daos.
En relacin a la sexualidad de los y las adolescentes y jvenes, la vulnerabilidad implica un
estado en el que ellos y ellas estn siendo invadidos(as) en su intimidad, sienten que no
pueden decidir sobre su propio cuerpo y que incluso el hacerlo signifca un acto de desacato
en contra de la autoridad de otros.
La vulnerabilidad est relacionada a la capacidad personal o grupal de responder frente al
riesgo. Una persona se considera vulnerable cuando por sus condiciones como persona o
como grupo tiene potencialmente mayor riesgo de ser afectada por algo negativo como una
enfermedad, la violencia, un accidente, etc.
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Cuando se trabaja y educa en sexualidad, un elemento que hay que tener siempre presente
es el tema de la intimidad, algo ntimo se refere al espacio ms privado de la persona, el
que puede ser o no, bajo su voluntad compartido con otros. Por ejemplo en las sesiones
que hemos desarrollado en este manual hemos trabajado en un ambiente de seguridad, es
decir nuestra intimidad ha sido preservada nadie a estado obligado a contar algo que le
parezca muy personal o a estado expuesto a ser vctima de humillaciones y violencia.
Lamentablemente en la vida diaria no es tan simple aunque existen espacios seguro
muchos nios, nias y adolescentes no tienen la oportunidad de acceder a estos espacios
ni siquiera dentro de su hogar.
Cuntos de nosotros nos hemos sentido molestos porque alguien tomo algn objeto o ropa
personal y lo cambio de sitio?; Cuntos de nosotros hemos tenido documentos personales
que son ledos por otras personas?. Recuerden la molestia e incomodidad que esto nos
causa. Ahora multipliquemos esa incomodidad y dolor por mil cuando se trata de vulnerar
la intimidad de mi propio cuerpo es decir personas que son vctimas de abuso o violencia
o la prdida de las libertades individuales.
Haciendo frente a situaciones vulnerables
En el caso de la salud sexual y reproductiva de los y las adolescentes y las diversas
expresiones de la sexualidad, es necesario desde los mbitos familiares y sociales:
Garantizar que los y las adolescentes encuentren informacin necesaria
acerca de sexualidad libre de tabes y prejuicios.
Acceso a servicios de calidad, lo que signifcar que estos respeten al
adolescente y su libertad de buscar su placer sexual independientemente
a su edad, su gnero y su orientacin sexual.
Revalorar la importancia de polticas y programas integrales e
intersectoriales. Adems se deben implementar normas legales que
garanticen y protejan esta libre expresin de los y las adolescentes
incluyendo por ejemplo el acceder a mtodos anticonceptivos,
a recibir atencin libre de prejuicios por la orientacin sexual, y a la
seguridad en la educacin para las adolescentes embarazadas.
Qu hacer si soy vulnerado?
Para enfrentar una situacin de vulnerabilidad con relacin a la sexualidad, es necesario que
los y las adolescentes reconozcan su condicin vulnerable. Para hacerlo deben hacerse las
siguientes preguntas:
siento que alguien invade mis espacios, habitacin, lee mis cartas, revisa mis
cosas?
siento que no me gusta cuando alguien me toca?
Tengo miedo cuando quiero expresar mi incomodidad frente a las acciones de
otras personas?
Siento que hago cosas por presin de los dems?
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Si la respuesta a estas preguntas son afrmativas, entonces el o la adolescente se encuentra
en una situacin de vulnerabilidad. Para enfrentarlo deben tener en cuenta lo siguiente:
Para tomar una decisin sobre tu sexualidad debes estar informada(o). Esto
implica que debes consultar y buscar informacin confable sobre sexualidad, sin
importar que los dems cuestionen tu inters por saber sobre temas como el
placer, el uso del condn, etc.
Si alguien te presiona para que hagas cosas que no deseas y an desendolo no te
sientes segura(o) de hacerlo, es mejor detenerte. Tal vez te tilden de cobarde,
de tmida(o), pero sin duda no sentirs arrepentimiento.
Escucha atentamente la opinin de todas las dems personas, slo despus de eso
y con informacin confable toma una decisin.
Busca dentro de tu entorno familiar y de amistades a personas que puedan
ayudarte cuando tengas algn problema. No dudes en contarle lo que te pasa,
muchas veces sentimos vergenza y temor, pero una persona que te quiere no te
juzgar, por el contrario te ayudar a mejor la situacin.
La mayora de adolescentes no tendrn la conciencia exacta de estar pasando por una
situacin que vulnere alguno de sus derechos, sobre todo los referido a su sexualidad,
muchas veces la presin social es tan grande que el o la adolescente sobreentiende que
es normal ser reprimidos y castigados cuando expresan su sexualidad que debe estar
oculta por ser prohibida.
Entonces lo importante es que los y las adolescentes se den cuenta que tienen derecho a
expresar su sexualidad mientras esta no atente el derecho del otro u otra. Por ser
seres sexuados y que est es parte constitutiva del ser humano, tenemos que entender que
los derechos sexuales y reproductivos y sobre todo el de libre expresin son inalienables
en cada uno.
Entender que no pueden ser reprimidos en las calles por demostrar sus afectos, entender
que adolescentes califcadas como jugadoras
1
es solo una forma no convencional de
expresar la sexualidad de las mujeres, donde ellas asumen el riesgo y la conquista como
sus pares masculinos, lo cual no debera ser estigmatizado ni causar preocupacin mientras
no sean conductas basadas en la coercin ni el abuso.
Que existan hombres que quieran expresar sus afectos con otros hombres, compartiendo
un abrazo o una palabra amable no debe ser motivo para cuestionar su masculinidad.
Adems un(a) adolescente que desea expresarse y vivir su sexualidad de una manera no
heterosexual, no debera ser vctima de rechazo ni de burla por los otros adolescentes.
Por ltimo ningn nio(a), adolescente o joven (y en general ninguna persona) debera ser
sometida a presiones relacionadas al abuso o la violencia, en especial la violencia sexual.
Si logramos que estas cuestiones sean interiorizadas por los y las adolescentes
habremos dado un gran paso para que se les asegure esta nivel mayor de
satisfaccin de su sexualidad, ya que esto les proporcionar la posibilidad de
hablar, quejarse, cuestionar y reclamar cuando detecten que ellos o sus
pares estn siendo vulnerados/as.
1
Trmino que defne a la adolescente que toma la iniciativa y tiene actividad sexual bajo su propia
voluntad
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Las salidas ms efectivas frente a un acto que sea una vulneracin a nuestra libertad
sexual, sern:
Tomar conciencia de la situacin de vulnerabilidad. A veces, por nuestra
edad o condicin de dependencia afectiva y fnanciera, damos por sentado que lo
que nos pasa es normal y que lo mismo les ocurre a todas las dems personas
en nuestra circunstancia.
Buscar ayuda: Recurrir a alguien de confanza o alguna organizacin que nos
pueda orientar sobre lo que estamos viviendo y como enfrentarlo
Alejarnos de la fuente de la agresin: Buscar espacios seguros
Dependiendo de nuestra capacidad de defensa y de la gravedad de la falta podemos
tratar de comunicar de manera segura a la persona que nos est vulnerando
que deje de hacerlo sealndole las razones de ello. Si la persona no ha sido
conciente de estar afectando tu autoestima probablemente esta conversacin sea
efectiva, pero si por el contrario es alguien que con todo propsito lo est haciendo,
entonces vale la pena intentar otras va. Es importante que sepas que las leyes te
protegen y que incluso puedes llegar a la denuncia policial.
Aprender a priorizar tus sentimientos y capacidad de decisiones autnomas.
Evitar situaciones en las que nos ponemos en riesgo de ser vulnerados:
Beber o drogarnos hasta perder el sentido, quedar a solas con alguien que sabemos
que es violento(a), estar slo(a) en lugares aislados y sin luz,etc.
Situaciones en las cuales se vulnera la intimidad
Cuando hablamos de intimidad, nos estamos refriendo aquella esfera privada de cada
persona. Es decir, hablamos del mbito reservado a la curiosidad e intromisin de los dems,
incluso de nuestra familia. Este espacio es exclusivamente autnomo y contiene
pensamientos, comportamientos y expresiones que la persona desea que no
lleguen al conocimiento pblico.
Entonces, vulnerar la intimidad implica entrometerse, curiosear e interrumpir en los
espacios donde una persona, sobre todo los y las nias y adolescentes, depositan sus
pensamientos (diarios, agendas), sus comportamientos (habitacin) y sus expresiones
(llamadas telefnicas, cartas, etc). Esta vulneracin de la intimidad, suele ser llamada desde
lo jurdico como violacin de la intimidad.
En el caso de la intimidad sexual, nos referimos a los pensamientos, comportamientos y
expresiones de la vida ertica, afectiva de cada persona en la esfera privada. Esta intimidad
incluso est contemplada como un Derecho Humano: El derecho a la intimidad sexual, que
implica el derecho a decisiones y comportamientos individuales de cara a su vida ertica,
siempre y cuando estos no se entrometan en los derechos sexuales de los y las dems.
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Abuso y violencia sexual
La violencia sexual, que ha sido abordada principalmente desde la esfera legal, suele
limitarse al acto de la penetracin vaginal o anal y a la comprobacin de que ha sido una
situacin impuesta, con violencia fsica y/o psquica.
Sin embargo, la violencia sexual no slo tiene que ver con la comprobacin de un coito
impuesto, sino con una serie de conductas, que muchas veces parecen insignifcantes y
hasta justifcables: Manoseo, insultos degradantes, acoso constante, chantajes y presin
para tener relaciones sexuales.
Entonces, podemos decir que la violencia sexual en especial contra las mujeres y adolescentes,
son todos los actos sexuales no consentidos, desde la palabra, el gesto hasta la
amenaza y agresin fsica.
Cmo ayudar a otros o prevenir situaciones de abuso y violencia sexual
Ninguna persona, dentro o fuera de tu entorno familiar puede ejercer actos
sexuales como: manoseos, insultos degradantes, amenazas o agresin fsica
sexual. Si esto sucede, no te sientas culpable ni creas que t eres la que provocas
estos actos, por el contrario, cuntale a alguna persona de confanza.
Busca informacin confable sobre los lugares a donde acudir si es que sientes
que ests siendo violentada sexualmente (DEMUNAS
2
, organizaciones juveniles,
puestos de salud, etc).
Comenta con alguna persona de confanza, si es que alguien est ejerciendo
violencia sexual sobre ti u otra persona que conozcas.
Recuerden que muchas veces, las vctimas de la violencia sexual tratan de justifcar esta
situacin atribuyndolo a alguna actitud de aceptacin o de coqueteo de sus vctimas. En
el caso de los y las adolescentes, pueden presionar hasta que la vctima se sienta culpable
o cmplice de estas situaciones en donde preferen callar.
Homofobia y todas las dems fobias por orientacin e identidad
La homofobia, muy al contrario de lo que muchas personas piensan, no forma parte de
las fobias que comnmente tenemos. Las fobias a las araas, a la altura o a los lugares
cerrados, son sensaciones difciles de explicar y que en mucho de los casos obedecen a
experiencias pasadas en la niez u otro momento de nuestras vidas.

La homofobia o mejor an, la intolerancia hacia la existencia de personas homosexuales, es
un sentimiento de rechazo que puede llegar a la agresin y por ello est considerado como
un delito, el delito a la discriminacin por orientacin sexual, que en muchos pases
es condenado legalmente (en el Per, el Cdigo Procesal Penal considera a la orientacin
sexual como una causal para interponer un habeas corpus
3
).
Entonces, por qu llamamos homofobia al rechazo de personas homosexuales. Se empez
llamar as, porque los gestos y actitudes de aquellas personas que discriminaban eran
semejantes a los gestos de temor y repugnancia que sentimos frente a otras fobias (a los
insectos, la basura, etc.)
2
Utiliza el nombre de las asociaciones o espacios de tu localidad o pas que dedican su trabajo especialmente en estos temas
3
Accin de amparo que puedes establecer por haber sido vulnerados tus derechos.
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Es decir, la homofobia, al igual que otras fobias, est caracterizada por ser un miedo
irracional o intenso hacia algo o alguien. En este caso la fobia se tiene sobre las personas
homosexuales (gays, lesbianas), bisexuales, transgnero, travestis y transexuales. La
homofobia se manifesta en una negacin de la existencia de personas con orientaciones
sexuales diferentes a la heterosexual, en un rechazo al relacionamiento con estas personas
y, usualmente, con actitudes discriminatorias y violacin de derechos que muchas veces
llega hasta el abuso fsico y la muerte.
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Introduccin
Contenido
Explicar que en esta sesin se analizarn aspectos relacionados con la
vulnerabilidad, el abuso y la violencia sexual.
Tiempo 5 minutos.
Materiales
visible.
Contenido
Poner las preguntas de exploracin en papeles de colores y meterlas en
un globo. Jugar un poco con el globo entre las y los participantes que
han sido colocados en crculo al centro del saln. En un determinado
momento reventar el globo y pedir a los participantes que escojan los
papeles. Decir a cada participante que lea su pregunta y manifeste su
respuesta.
Tiempo 10 minutos
Materiales
Globo transparente, papeles o cartulinas de colores con las preguntas
impresas: en sociedades como las nuestras cuales son las poblaciones
ms vulnerables?; Qu tipo de vulnerabilidad conoces?, Qu relacin
hay entre conducta de riesgo y vulnerabilidad?, Cules son las
principales vulnerabilidades en el tema de la sexualidad?
Exploracin de grupo
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lectura.
Quines son vulnerables?
Por qu creen Uds. que se dan las fobias y agresiones por orientacin sexual?
Hay diferencias o semejanzas en el abuso sexual segn la vctima sea hombre o
mujer? Por qu?
Evaluacin
El o la facilitadota preguntar al grupo:
Qu aprendimos hoy?
NO OLVIDAR APLICAR PRUEBA DE SALIDA A TODOS LOS PARTICIPANTES PARA EVALUAR
CAMBIOS TERICOS Y LA PERCEPCIN GENERAL DEL DESARROLLO DEL CURSO
Tabris Morissette
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Qu es la vulnerabilidad?: Signifca no tener la capacidad o la fuerza para
enfrentar riesgos o situaciones de peligro, es decir las personas se sienten
inseguras, susceptibles o indefensas frente a un ataque o posibles daos. En
diferentes circunstancias y situaciones de la vida, algunas personas muestran
mayor capacidad para enfrentar, resistir y recuperarse de factores que pueden
ser destructivos. A esto se le llama RESILIENCIA.
En relacin a la sexualidad de los y las adolescentes y jvenes, la vulnerabilidad implica un
estado en el que ellos y ellas estn siendo invadidos(as) en su intimidad, sienten que no
pueden decidir sobre su propio cuerpo y que incluso el hacerlo signifca un acto de desacato
en contra de la autoridad de otros. La vulnerabilidad est relacionada a la capacidad
personal o grupal de responder frente al riesgo. Una persona se considera vulnerable cuando
por sus condiciones como persona o como grupo tiene potencialmente mayor riesgo de ser
afectada por algo negativo como una enfermedad, la violencia, un accidente, etc.
Haciendo frente a situaciones vulnerables: La mayora de adolescentes no tendrn la
conciencia exacta de estar pasando por una situacin que vulnere alguno de sus derechos,
sobre todo los referido a su sexualidad, muchas veces la presin social es tan grande que
el o la adolescente sobreentiende que es normal ser reprimidos y castigados cuando
expresan su sexualidad que debe estar oculta por ser prohibida. Por ltimo ningn
nio(a), adolescente o joven (y en general ninguna persona) debera ser sometida
a presiones relacionadas al abuso o la violencia, en especial la violencia sexual.
Las salidas ms efectivas frente a un acto que sea una vulneracin a nuestra libertad
sexual, sern:
Contenidos claves
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Tomar conciencia de la situacin de vulnerabilidad. A veces, por nuestra
edad o condicin de dependencia afectiva y fnanciera, damos por sentado que lo
que nos pasa es normal y que lo mismo les ocurre a todas las dems personas
en nuestra circunstancia.
Buscar ayuda: Recurrir a alguien de confanza o alguna organizacin que nos
pueda orientar sobre lo que estamos viviendo y como enfrentarlo
Alejarnos de la fuente de la agresin: Buscar espacios seguros
Dependiendo de nuestra capacidad de defensa y de la gravedad de la falta, podemos
tratar de comunicar de manera segura a la persona que nos est vulnerando
que deje de hacerlo, sealndole las razones de ello. Si la persona no ha sido
conciente de estar afectando tu autoestima probablemente esta conversacin sea
efectiva, pero si por el contrario es alguien que con todo propsito lo est haciendo,
entonces vale la pena intentar otras va. Es importante que sepas que las leyes te
protegen y que incluso puedes llegar a la denuncia policial.
Aprender a priorizar tus sentimientos y capacidad de decisiones autnomas.
Evitar situaciones en las que nos ponemos en riesgo de ser vulnerados:
Beber o drogarnos hasta perder el sentido, quedar a solas con alguien que sabemos
que es violento(a), estar slo(a) en lugares aislados y sin luz, etc.
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Modelo de teatro de dedos
Grupo 1: Padre llega borracho y golpea a
la familia
Grupo 2: Nia es acosada sexualmente por
un to
Grupo 3: Madre descubre y lee diario de
vida de su hija adolescente
Grupo 4: Padre revisa pantalones del hijo y
descubre un condn
Grupo 5: Nio es abusado por su maestro Grupo 6: Chica no desea tener ms sexo
con su pareja y ste insiste en que esto
ocurra ya que ella es suya y de nadie ms
Dinmica
Manos mgicas
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Hoja de recursos N2
Dinmica
Vulnerados, heridos y jodidos
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Amigos burlndose de un chico porque
este llora al haber terminado con la
enamorada
Adolescente mujer a la que no quieren
darle informacin sobre mtodos
anticonceptivos en su casa ni en el centro
de salud
Gay rechazado en la escuela por su
orientacin sexual
Amigos llevan a un chico al prostbulo y
presionan para que se estrene
No se permite el ingreso de una travesti en
una discoteca
Padres obligan a cortarse el cabello a un
hombre joven
Adolescente mujer tiene miedo de
expresarle su afecto a una amiga
Gays son expulsados de un restaurant por
mostrarse afecto
Una amiga te ofrece tener sexo con ella y
al negarte se molesta contigo y te trata de
cobarde
Enamorado trata de coqueta a su pareja
porque esta se cuida con la pldora
Se niegan a darle pldoras de emergencia a
una chica que fue violada
Se niegan a darle pldoras de emergencia a
una chica que tuvo una relacin sexual de
riesgo
Prohben o niegan la educacin sexual en
un colegio
Eres una persona que no responde a los
estereotipos tradicionales (es decir si eres
hombre eres delicado y si eres mujer eres
brusca) y los dems asumen que eres
homosexual sin serlo
Madre entra en la habitacin del hijo
cuando este se est masturbando
Enamorado se niega a usar preservativo
cuando su pareja se lo pide
Adolescente embarazada por una relacin
que ella no deseaba es obligada a tener un
hijo
Adolescente que desea tener un hijo es
obligada a abortar por sus padres
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Hoja de recursos N3
Dinmica
Mi amuleto
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Nombra
una institucin
donde ir para pedir
orientacin o consejo
cuando hay abuso o
violencia sexual
Nombra una
persona a la
cual le tengas
confanza como
para acudir a ella
en caso de tener
problemas
Lo nico que
me protege de
las ITS en especial
del VIH/SIDA y que
tengo que tener
siempre conmigo
es:
Un derecho
que nunca
debo olvidar tener
presente cuando soy
vctima de abuso o
violencia es:
Si soy
abusado(a)
sexualmente lo
primero que tengo
que hacer es
Si tengo una
relacin sexual
de riesgo y entre
estos riesgos est
el de un embarazo no
deseado lo primero
que tengo que
tomar (si soy
mujer) o mi
El negar el
acceso a los
jvenes a servicios
es una forma de
violencia, nombra un
lugar donde ir para
pedir o comprar
mtodos
Nombra
un lugar
donde ir si eres
discriminado por
tu sexualidad u
orientacin
sexual
Si tengo que
dar un consejo
a otras personas
que son abusadas
o violentadas, lo
primero que
les digo es:
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Sesin
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Evaluacin
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Seccin Evaluacin
Los instrumentos de evaluacin fueron preparados segn el siguiente esquema de habilidades
o conocimientos deseados.
rea Habilidades / Conocimientos a desarrollar tem Puntaje
Sexualidad:
Refuerzo de
una sexualidad
placentera y
saludable.
Conoce defniciones bsicas de la sexualidad
Valora su cuerpo de manera positiva
Entiende los contextos histricos y culturales
en el que se vive la sexualidad
Conoce y respeta la diversidad sexual
Entiende el ejercicio de la sexualidad en un
marco de seguridad
Entiende el placer y los factores que lo
promueven o lo inhiben
Conoce los mitos y realidades asociados a la
Insatisfaccin sexual.
Comprende la diferencia entre erotismo y
pornografa
Identifca situaciones en las cuales se vulnera
su intimidad
1
2
3
4
5
6
7
8
9
3
2
3
2
2
3
5
2
3
Total 25
Derechos:
Refuerzo de
los derechos
sexuales en
el marco de
los derechos
humanos.
Reconoce sus derechos sexuales
Reconoce tabes sexuales relacionados a la
autoexploracin de su cuerpo.
Reconoce los diferentes entornos en los cuales
ejerce sus derechos
Reconoce su derecho a ser diverso
Reconoce su derecho a acceder a formas
seguras de disfrutar de su sexualidad
Reconoce su derecho al placer
Reconoce su derecho a enfrentar la
Reconoce su derecho a disfrutar de lo ertico
Reconoce formas de enfrentar situaciones en
las que es vulnerable
10
11
12
13
13
13
13
13
14
3
3
3
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6
Total 30
Participacin:
Refuerzo de la
participacin
social juvenil
Promueve la vivencia de la sexualidad en el
marco de derechos
Promueve y defende el autocuidado de su
cuerpo (dos preguntas)
Promueve un entorno favorable a la sexualidad
Promueve una cultura de respeto hacia la
diversidad sexual
Desarrolla habilidades para prcticas seguras
(5 preguntas)
Promueve el derecho al placer
Promueve el acceso a la atencin de la
Promueve la prevencin de la pornografa
infantil y juvenil
Promueve la prevencin del abuso y la
violencia sexual
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Total 45
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Algunos de estos tems o Habilidades se desarrollan y observan directamente en la misma
sesin en que se toca el tema. Cada una de estas habilidades se analiz, seleccionndose
lo ms bsico para incluir en un pre y post test. Se asignaron puntajes de modo tal que el
total mximo a obtener sea 100 puntos o 100% de logro.
Cunto me conozco?
Interpretacin de resultados
Resultado Obtenido Interpretacin
Entre 75% y 100% de respuestas
adecuadas
Demuestra un buen nivel de desarrollo de
habilidades y conocimientos, requiere apoyo
mnimo en los temas trabajados.
Entre 50% y 74% de respuestas adecuadas
Demuestra un desarrollo intermedio de
habilidades y conocimientos, requiere de
refuerzo en algunos de los temas.
Demuestra un desarrollo bsico de habilidades
y conocimientos, requiere de reforzamiento en
la mayor parte de temas trabajados
Demuestra un desarrollo insufciente de
habilidades y conocimientos, requiere apoyo
personalizado y permanente.

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PRE/POST TEST Hoja de respuestas
Hola!, bienvenido(a). Esta es una pequea encuesta que nos ayudar a saber en que
reas o temas necesitas ms informacin o en cuales sabes ms. Contesta a todas las
preguntas.
Primero llena el siguiente cuadro para obtener tu clave personal
Clave secreta y personal de identifcacin
Ejemplo : Jos
JO
Ejemplo: Perez
PE
Ejemplo: Gminis
GE
Ejemplo:
0
Ejemplo:
85
Dos primeras letras
de tu nombre
dos primeras letras de
tu apellido
Dos primeras letras de
tu signo zodiacal
Nmero de hermanos
(as) que tienes
Ao en que naciste
(dos ltimas cifras)
En segundo lugar contesta a cada una de las siguientes preguntas
1. En cuanto a defniciones bsicas, seala V si es verdadero o F si es Falso
en las siguientes frases: (3 puntos en total)
a) Sexualidad es sinnimo de sexo (F)
b) El sexo nos identifca como machos y hembras (V)
c) Identidad de gnero es lo mismo que orientacin sexual (F)
d) La orientacin sexual no est defnida por la prctica sexual (V)
e) La vinculacin afectiva es la capacidad de establecer lazos con otros seres humanos
(V)
f) Las principales orientaciones sexuales son: Heterosexual, homosexual y bisexual
(V)
2. Marca la frase que te identifca mejor (2 puntos en total)
a) Conozco y me gusta mi cuerpo (2)
b) Conozco mi cuerpo , pero me gustara cambiarlo (1)
c) Me siento presionado(a) para cambiar mi cuerpo (0)
3. En relacin al contexto histrico en que se vive la sexualidad, une las
frases de las siguientes columnas segn consideres que se relacionan (3
puntos en total)
A
Se promueve la libertad sexual en el marco de una
cultura de paz (Haz el amor y no la guerra)
1 poca Feudal
A4
B
Algunas mujeres eran obligadas a usar cinturn de
castidad cuando los hombres iban a la batalla
2 Inicios del siglo XIX
B1
C
Se revaloriza el cuerpo, el placer y el disfrute de lo
ertico
3 Fines del siglo XX
C6
D
Se promueve la libertad, igualdad y fraternidad
entre los seres humanos
4 Dcada de los 60
D5
E Se promueve los derechos de las mujeres 5 Revolucin Francesa
E2
F La identifcacin del virus asociado al SIDA(VIH) 6 Renacimiento
F3
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4. Marca la frase que te identifca mejor (2 puntos en total)
a) Conozco la existencia de una sexualidad diversa, pero no siento que sea un tema
que me afecte directamente (o)
b) Conozco y defendo los derechos de las personas con una sexualidad diversa (2)
c) Trato de entender y apoyar a las personas con una sexualidad diversa aunque no
siempre me siento cmodo(a) hacindolo (1)
5. Respecto a las relaciones sexuales en condiciones de seguridad, seala
V si es verdadero o F si es Falso en las siguientes frases: (2 puntos en
total)
a) Sexo seguro implica usar condn en todas las relaciones sexuales (V)
b) Los(as) adolescentes requieren el permiso de sus padres para ir a servicios de salud
sexual y salud reproductiva (F)
c) La masturbacin es considerada sexo seguro (V)
d) Si despus de negociar con mi pareja el uso del condn, l(o ella) no desea usarlo,
entonces debo decir que no (V)
6. Uno de los temas de los que menos se habla en la educacin sexual, es el
tema del placer, respecto a este, une las frases de las siguientes columnas
segn consideres que se relacionan (3 puntos en total)
A
Fuente de bienestar fsico, psicolgico, intelectual y
espiritual
1
Opinin de sectores
conservadores
A6
B
Restringen el placer sexual asociado solamente a un
objetivo reproductivo
2 Inhibicin del placer sexual
B1
C
Educacin sexual represiva que refuerza mitos y
tabes
3
Infuye directamente en la
autopercepcin del placer
C2
D Aspectos subjetivos (emociones y sentimientos) 4 Uno de los mitos sobre el placer
D3
E Promover que las personas conozcan y tomen
decisiones sobre su cuerpo
5 Ejercicio libre de la sexualidad
E5
F El placer sexual es cosa de adultos 6 Placer
F4
7. Sobre la insatisfaccin sexual ,seala V si es verdadero o F si es Falso en
las siguientes frases: (5 puntos en total)
a) Una de las causas de la insatisfaccin sexual es la inadecuada educacin en este
campo(V)
b) La masturbacin causa eyaculacin precoz (F)
c) Si no logro un orgasmo es seal que no quiero a mi pareja(F)
d) Tener relaciones sexuales planifcadas y seguras (con uso de mtodos anticonceptivos)
ayuda al placer sexual(V)
e) Es necesario hablar con la pareja cuando hay insatisfaccin sexual (V)
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8. De la siguiente lista de frases, seala cuales corresponden a Erotismo ( E)
y cuales a pornografa (P) (2 puntos en total)
a) Tiene mafas o delincuencia organizada que la respalda (P)
b) Valoriza la belleza de los cuerpos (E )
c) Tiene como fn la excitacin directa (P)
d) Promueve el goce de todos los sentidos (E)
9. Menciona 3 situaciones en las cuales sientes que tu intimidad es o puede
ser vulnerada: (3 puntos en total)
a._____________________________________
b._____________________________________
c._____________________________________
10. Nombra 3 de tus derechos sexuales: (3 puntos en total)
a._____________________________________
b._____________________________________
c._____________________________________
11. Nuestro cuerpo es nuestro territorio, seala V si es verdadero o F si es
Falso en las siguientes frases: (3 puntos en total)
a) La cultura y la educacin que recibimos infuye en la forma en la cual valoramos
nuestro cuerpo(V)
b) Las mujeres y los hombres hemos sido educados de manera diferente en cuanto a
tocarnos los genitales (V)
c) Se reconoce a un(a) adolescente que ha tenido relaciones sexuales por la forma de
su cuerpo(F)
d) Del tipo y tamao del cuerpo y sus rganos va a depender nuestro xito en el
desempeo sexual(F)
e) Los medios de comunicacin promueven una cultura del cuerpo joven (V)
f) Los tatuajes y adornos que implican perforar el cuerpo son conductas de riesgo para
infecciones (V)
12. En cuanto a los contextos sociales en los cuales vivimos nuestra
sexualidad, une las frases de las siguientes columnas segn consideres
que se relacionan (3 puntos en total)
A El desarrollo de las diferentes religiones 1 El Hogar A5
B
Ayuda a separar la sexualidad placentera de la
sexualidad con fnes reproductivos
2 La Sociedad B6
C Es el primer espacio de socializacin de la sexualidad 3 Medios de comunicacin C1
D
Se da nfasis a los aspectos biolgicos, reproductivos
o patolgicos de la sexualidad
4 La Escuela D4
E
A travs de sus instituciones se modelan roles de lo
que se espera como masculino o femenino
5
Han controlado el ejercicio
de la sexualidad
E2
F
Se reproducen estereotipos o patrones sexuales que
no necesariamente corresponden a nuestra cultura
6 Mtodos anticonceptivos F3
191
E
v
a
l
u
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c
i
n
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13. Responde a cada frase segn tu nivel de acuerdo o en desacuerdo con las
mismas (15 puntos en total)
Frase
M
u
y

d
e

a
c
u
e
r
d
o
D
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d
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I
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(
a
)
D
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c
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d
o
M
u
y

e
n

d
e
s
a
c
u
e
r
d
o
Tengo derecho a tener una sexualidad diversa en el medio
social en el que me desenvuelvo
3 2 1 0 0
Las(os) jvenes como yo, deben acceder a servicios y
mtodos anticonceptivos como formas seguras para
disfrutar de la sexualidad
3 2 1 0 0
El concepto de placer sexual est asociado a las personas con
la madurez sufciente para disfrutarlo responsablemente
0 0 1 2 3
Las(os) jvenes como yo, superan los problemas asociados
a la sexualidad sin necesidad de apoyo profesional
0 0 1 2 3
Incorporo el erotismo en mi forma de vivir la sexualidad 3 2 1 0 0
14. En las siguientes situaciones en las que eres vulnerable, tUne las frases
de las siguientes columnas segn consideres que se relacionan (6 puntos
en total)
A
Siento que estn violando mi
intimidad o espacio por ejemplo
revisan y toman mis cosas de
mi cuarto o leen mis cartas
personales.
1
Analizo si vale la pena hablar con esta
persona y hacerle notar mis sentimientos
al respecto, en caso contrario me alejo de
l(o ella) cuanto sea posible. Dependiendo
de mi edad lo acuso con otra persona de
mayor jerarqua.
A6
B
Alguien me dice cosas que afectan
mi autoestima y mi seguridad
personal
2
Enfrento mis sentimientos y lo hablo con
una persona de confanza y/o busco ayuda
en organizaciones que trabajen con vctimas
de violencia.
B1
C
Mi pareja me presiona para tener
relaciones sexuales
3
Presento una queja formal a los(as) jefes
respectivos, hasta que se cumpla con mi
derecho
C5
D
Soy discriminado(a) por una
profesora por mi orientacin
sexual
4
Busco ayuda de organizaciones que
trabajen el tema de diversidad sexual para
que orienten mis pasos segn la legislacin
vigente en mi pas.
D4
E
Me niegan el acceso a un servicio
de salud mientras no vaya con
un(a) adulto(a)
5
Analizo si yo tambin lo deseo y tomamos
la decisin en conjunto, pero si no me
siento segura(o) prefero no hacerlo aunque
trate de manipularme.
E3
F Soy abusado(a) sexualmente 6
Hablar con mi familia y negociar espacios
personales. Busco lugares seguros donde
poner mis cosas.
F2
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E
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15. Responde a cada frase segn sea tu comportamiento ms comn (45
puntos en total)
Frase
C
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N
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a

h
a
c
e
r
l
o
Muestro a travs de mi conducta y conversaciones con mis
amigos(as), que la sexualidad debe ser vivida en un marco de
derechos
3 2 1 0
Fumo y/o consumo alcohol 0 1 2 3
He tenido relaciones sexuales sin usar anticonceptivos (en especial
preservativos)
0 0 2 3
Si veo que alguien es maltratado o discriminado por su orientacin
sexual, busco la forma de defenderlo(a)
3 2 1 0
Soy promotor(a) voluntario(a) en alguna organizacin que promueve
un entorno favorable para la sexualidad
3 2 1 0
He ejercido violencia contra otra persona (fsica, verbal o de otro
tipo)
0 1 2 3
Soy capaz de hablar abiertamente sobre lo que me causa placer o
insatisfaccin en el plano sexual
3 2 1 0
Busco ayuda profesional si tengo algn conficto o preocupacin en
el rea sexual
3 2 1 0
Me he involucrado o he apoyado de alguna forma campaas o
actividades para la prevencin de la pornografa infantil y juvenil
3 2 1 0
Si reconozco en algn(a) amigo(a) seales del abuso o violencia
sexual, trato de apoyarlo
3 2 1 0
Soy capaz de hablar con mi pareja sobre mis necesidades,
preocupaciones y dudas
3 2 1 0
Soy capaz de hablar con alguien de mi familia sobre mis
preocupaciones e intereses
3 2 1 0
Generalmente tomo decisiones de manera impulsiva segn lo que
siento en ese momento.
0 1 2 3
Buscara una pareja sexual a travs de Internet o de otro medio de
comunicacin
0 0 1 3
Tomara (o recomendara a mi pareja que tome anticoncepcin de
emergencia si nos olvidamos o nos fall el mtodo anticonceptivo
3 2 1 0
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PRE/POST TEST
Hola!, bienvenido(a). Esta es una pequea encuesta que nos ayudar a saber en que
reas o temas necesitas ms informacin o en cuales sabes ms. Contesta a todas las
preguntas.
Primero llena el siguiente cuadro para obtener tu clave personal
Clave secreta y personal de identifcacin
Ejemplo : Jos
JO
Ejemplo: Perez
PE
Ejemplo: Gminis
GE
Ejemplo:
0
Ejemplo:
85
Dos primeras letras
de tu nombre
dos primeras letras de
tu apellido
Dos primeras letras de
tu signo zodiacal
Nmero de hermanos
(as) que tienes
Ao en que naciste
(dos ltimas cifras)
En segundo lugar contesta a cada una de las siguientes preguntas
1. En cuanto a defniciones bsicas, seala V si es verdadero o F si es Falso
en las siguientes frases:
a) Sexualidad es sinnimo de sexo ( )
b) El sexo nos identifca como machos y hembras ( )
c) Identidad de gnero es lo mismo que orientacin sexual ( )
d) La orientacin sexual no est defnida por la prctica sexual ( )
e) La vinculacin afectiva es la capacidad de establecer lazos con otros seres humanos
( )
f) Las principales orientaciones sexuales son: Heterosexual, homosexual y bisexual
( )
2. Marca la frase que te identifca mejor
a) Conozco y me gusta mi cuerpo ( )
b) Conozco mi cuerpo , pero me gustara cambiarlo ( )
c) Me siento presionado(a) para cambiar mi cuerpo ( )
3. En relacin al contexto histrico en que se vive la sexualidad, une las
frases de las siguientes columnas segn consideres que se relacionan
A
Se promueve la libertad sexual en el marco de una
cultura de paz (Haz el amor y no la guerra)
1 poca Feudal
B
Algunas mujeres eran obligadas a usar cinturn de
castidad cuando los hombres iban a la batalla
2 Inicios del siglo XIX
C
Se revaloriza el cuerpo, el placer y el disfrute de lo
ertico
3 Fines del siglo XX
D
Se promueve la libertad, igualdad y fraternidad
entre los seres humanos
4 Dcada de los 60
E Se promueve los derechos de las mujeres 5 Revolucin Francesa
F La identifcacin del virus asociado al SIDA(VIH) 6 Renacimiento
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4. Marca la frase que te identifca mejor
a) Conozco la existencia de una sexualidad diversa, pero no siento que sea un tema
que me afecte directamente ( )
b) Conozco y defendo los derechos de las personas con una sexualidad diversa ( )
c) Trato de entender y apoyar a las personas con una sexualidad diversa aunque no
siempre me siento cmodo(a) hacindolo ( )
5. Respecto a las relaciones sexuales en condiciones de seguridad, seala V
si es verdadero o F si es Falso en las siguientes frases:
a) Sexo seguro implica usar condn en todas las relaciones sexuales ( )
b) Los(as) adolescentes requieren el permiso de sus padres para ir a servicios de salud
sexual y salud reproductiva ( )
c) La masturbacin es considerada sexo seguro ( )
d) Si despus de negociar con mi pareja el uso del condn, l(o ella) no desea usarlo,
entonces debo decir que no ( )
6. Uno de los temas de los que menos se habla en la educacin sexual, es el
tema del placer, respecto a este, une las frases de las siguientes columnas
segn consideres que se relacionan
A
Fuente de bienestar fsico, psicolgico, intelectual y
espiritual
1
Opinin de sectores
conservadores
B
Restringen el placer sexual asociado solamente a un
objetivo reproductivo
2 Inhibicin del placer sexual
C
Educacin sexual represiva que refuerza mitos y
tabes
3
Infuye directamente en la
autopercepcin del placer
D Aspectos subjetivos (emociones y sentimientos) 4 Uno de los mitos sobre el placer
E Promover que las personas conozcan y tomen
decisiones sobre su cuerpo
5 Ejercicio libre de la sexualidad
F El placer sexual es cosa de adultos 6 Placer
7. Sobre la insatisfaccin sexual ,seala V si es verdadero o F si es Falso en
las siguientes frases:
a) Una de las causas de la insatisfaccin sexual es la inadecuada educacin en este
campo ( )
b) La masturbacin causa eyaculacin precoz ( )
c) Si no logro un orgasmo es seal que no quiero a mi pareja( )
d) Tener relaciones sexuales planifcadas y seguras (con uso de mtodos anticonceptivos)
ayuda al placer sexual( )
e) Es necesario hablar con la pareja cuando hay insatisfaccin sexual ( )
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8. De la siguiente lista de frases, seala cuales corresponden a Erotismo (E)
y cuales a pornografa (P)
a) Tiene mafas o delincuencia organizada que la respalda ( )
b) Valoriza la belleza de los cuerpos ( )
c) Tiene como fn la excitacin directa ( )
d) Promueve el goce de todos los sentidos ( )
9. Menciona 3 situaciones en las cuales sientes que tu intimidad es o puede
ser vulnerada:
a._____________________________________
b._____________________________________
c._____________________________________
10. Nombra 3 de tus derechos sexuales:
a._____________________________________
b._____________________________________
c._____________________________________
11. Nuestro cuerpo es nuestro territorio, seala V si es verdadero o F si es
Falso en las siguientes frases:
a) La cultura y la educacin que recibimos infuye en la forma en la cual valoramos
nuestro cuerpo ( )
b) Las mujeres y los hombres hemos sido educados de manera diferente en cuanto a
tocarnos los genitales ( )
c) Se reconoce a un(a) adolescente que ha tenido relaciones sexuales por la forma de
su cuerpo ( )
d) Del tipo y tamao del cuerpo y sus rganos va a depender nuestro xito en el
desempeo sexual ( )
e) Los medios de comunicacin promueven una cultura del cuerpo joven ( )
f) Los tatuajes y adornos que implican perforar el cuerpo son conductas de riesgo para
infecciones ( )
12. En cuanto a los contextos sociales en los cuales vivimos nuestra
sexualidad, une las frases de las siguientes columnas segn consideres
que se relacionan
A El desarrollo de las diferentes religiones 1 El Hogar
B
Ayuda a separar la sexualidad placentera de la
sexualidad con fnes reproductivos
2 La Sociedad
C Es el primer espacio de socializacin de la sexualidad 3 Medios de comunicacin
D
Se da nfasis a los aspectos biolgicos, reproductivos
o patolgicos de la sexualidad
4 La Escuela
E
A travs de sus instituciones se modelan roles de lo
que se espera como masculino o femenino
5
Han controlado el ejercicio
de la sexualidad
F
Se reproducen estereotipos o patrones sexuales que
no necesariamente corresponden a nuestra cultura
6 Mtodos anticonceptivos
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13. Responde a cada frase segn tu nivel de acuerdo o en desacuerdo con las
mismas
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Tengo derecho a tener una sexualidad diversa en el medio
social en el que me desenvuelvo
Las(os) jvenes como yo, deben acceder a servicios y
mtodos anticonceptivos como formas seguras para
disfrutar de la sexualidad
El concepto de placer sexual est asociado a las personas con
la madurez sufciente para disfrutarlo responsablemente
Las(os) jvenes como yo, superan los problemas asociados
a la sexualidad sin necesidad de apoyo profesional
Incorporo el erotismo en mi forma de vivir la sexualidad
14. En las siguientes situaciones en las que eres vulnerable, tUne las frases
de las siguientes columnas segn consideres que se relacionan
A
Siento que estn violando mi
intimidad o espacio por ejemplo
revisan y toman mis cosas de
mi cuarto o leen mis cartas
personales.
1
Analizo si vale la pena hablar con esta
persona y hacerle notar mis sentimientos
al respecto, en caso contrario me alejo de
l(o ella) cuanto sea posible. Dependiendo
de mi edad lo acuso con otra persona de
mayor jerarqua.
B
Alguien me dice cosas que afectan
mi autoestima y mi seguridad
personal
2
Enfrento mis sentimientos y lo hablo con
una persona de confanza y/o busco ayuda
en organizaciones que trabajen con vctimas
de violencia.
C
Mi pareja me presiona para tener
relaciones sexuales
3
Presento una queja formal a los(as) jefes
respectivos, hasta que se cumpla con mi
derecho
D
Soy discriminado(a) por una
profesora por mi orientacin
sexual
4
Busco ayuda de organizaciones que
trabajen el tema de diversidad sexual para
que orienten mis pasos segn la legislacin
vigente en mi pas.
E
Me niegan el acceso a un servicio
de salud mientras no vaya con
un(a) adulto(a)
5
Analizo si yo tambin lo deseo y tomamos
la decisin en conjunto, pero si no me
siento segura(o) prefero no hacerlo aunque
trate de manipularme.
F Soy abusado(a) sexualmente 6
Hablar con mi familia y negociar espacios
personales. Busco lugares seguros donde
poner mis cosas.
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15. Responde a cada frase segn sea tu comportamiento ms comn
Frase
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Muestro a travs de mi conducta y conversaciones con mis
amigos(as), que la sexualidad debe ser vivida en un marco de
derechos
Fumo y/o consumo alcohol
He tenido relaciones sexuales sin usar anticonceptivos (en especial
preservativos)
Si veo que alguien es maltratado o discriminado por su orientacin
sexual, busco la forma de defenderlo(a)
Soy promotor(a) voluntario(a) en alguna organizacin que promueve
un entorno favorable para la sexualidad
He ejercido violencia contra otra persona (fsica, verbal o de otro
tipo)
Soy capaz de hablar abiertamente sobre lo que me causa placer o
insatisfaccin en el plano sexual
Busco ayuda profesional si tengo algn conficto o preocupacin en
el rea sexual
Me he involucrado o he apoyado de alguna forma campaas o
actividades para la prevencin de la pornografa infantil y juvenil
Si reconozco en algn(a) amigo(a) seales del abuso o violencia
sexual, trato de apoyarlo
Soy capaz de hablar con mi pareja sobre mis necesidades,
preocupaciones y dudas
Soy capaz de hablar con alguien de mi familia sobre mis
preocupaciones e intereses
Generalmente tomo decisiones de manera impulsiva segn lo que
siento en ese momento.
Buscara una pareja sexual a travs de Internet o de otro medio de
comunicacin
Tomara (o recomendara a mi pareja que tome anticoncepcin de
emergencia si nos olvidamos o nos fall el mtodo anticonceptivo

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