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Orientaciones curriculares del plan de estudios

Se estructurara a partir de tres orientaciones curriculares


1. Enfoque centrado en el aprendizaje:
Una manera distinta de pensar y desarrollar la prctica docente.
Cuestiona el programa tradicional. Tiene como referente; la concepcin
constructivista y sociocultural del aprendizaje y la enseanza

Entre otras caractersticas: Atiende la integridad del estudiante a travs
del desarrollo equilibrado de sus saberes, donde interesa tanto; el saber
conocer, como el saber hacer y el saber ser.

Propicia la integracin entre la teora y la prctica y permite la
transferencia de los saberes a situaciones ms all del momento en que
fueron aprendidos

Plantea el desarrollo de situaciones didcticas que recuperan el
aprendizaje por: proyectos, el aprendizaje basado en casos de
enseanza, aprendizaje basado en problemas, aprendizaje en el servicio,
aprendizaje colaborativo, as como la deteccin y anlisis de incidentes
crticos

2. Enfoque centrad en competencias:
En la perspectiva sociocultural o socioconstructivista, se defina como la
posibilidad de movilizar e integrar diversos saberes y recursos cognitivos
para enfrentar una situacin-problema indita, para lo cual la persona
requiere mostrar la capacidad de resolver problemas complejos y
abiertos, en distintos escenarios y momentos. Una competencia permite
identificar, seleccionar, coordinar y movilizar de manera articulada e
interrelacionada un conjunto de saberes diversos en una situacin
educativa en un contexto especifico.

Las competencias tienen:
Carcter holstico e integrado (se rechaza la idea conductista de
sumar y mecanizar)
Permanente desarrollo (por lo que se evalan procesos continuos a
partir de la mejora en el desempeo de la competencia)
Proceso permanente de reflexin critica intenciones, expectativas
y experiencias cada vez mas efectivas.
En todos los casos el concepto enfatiza tanto el proceso como los
resultados
La evaluacin se caracteriza por centrarse en las evidencias de
aprendizaje y por ser integral, individualizada permanente


ORIENTACIONES CURRIULARES DEL PLAN DE ESTUDIOS
3. Flexibilidad curricular, academica y administrativa:
Se plantea como una tendencia que caracteriza el funcionamiento,
grado de apertura e innovacin de sus programas acadmico,
particularmente en los procesos de formacin profesional.
Considera los avances disciplinarios, y los requerimientos de los actores asi
como su vocacin, la dinmica y las condiciones propicias de la
instituacion.
Se interpreta como el resultado de la apertura y redimensionamiento de
los diversos elementos y condiciones que articulan la relacion entre el
conocimiento y los sujetos que interactan en torno a este.
Articulacin del conocimiento con la accin: interdependencia entre el
saber y el saber hacer.
Se expresa en variadas formas de instrumentacin y condiciones
contextuales, incorpora los rasgos siguientes:
Sistema de crditos, conjuntos de cursos de la trayectoria, diversificacin

Perfil de egreso de la educacin normal
Se expresa en competencias que describen lo que el egresado ser capaza de
realizar al trmino del programa educativo y seala los conocimientos,
habilidades, actitudes y valores involucrados en los desempeos propios de su
profesin comprende de las competencias genricas y profesionales, as como
unidades o elementos
COMPETENCIAS GENRICAS
Expresan desempeos comunes que deben demostrar los egresados de
programas de educacin superior, tienen carcter transversal y se desarrollan a
travs de la experiencia personal y la formacin de cada sujeto. Las de mayor
relevancia en el futuro docente son las siguientes:
1. Usa su pensamiento crtico y creativo para la solucin de problemas y la
toma de decisiones
2. Aprende de manera permanente
3. Colabora con otros para generar proyectos innovadores y de impacto
social
4. Acta con sentido tico
5. Aplica sus habilidades comunicativas en diversos contextos
6. Emplea las tecnologas de la informacin y la comunicacin


Perfil de egreso de la educacin normal
Competencias profesionales
Expresan desempeos que deben demostrar los futuros docentes. Tienen un
carcter especfico y se forman al integrar conocimientos, habilidades,
actitudes y valores necesarios para ejercer la profesin docente y desarrollar
prcticas en escenarios reales

LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES QUE SE DEFINEN SON LAS SIGUIENTES:

1. Disea planeaciones didcticas, aplicando sus conocimientos
pedaggicos y disciplinares para responder a las necesidades del
contexto en el marco del plan y programa de estudio de la educacin
bsica
2. Genera ambientes formativos para propiciar la autonoma y promover el
desarrollo de las competencias en los alumnos de educacin preescolar.
3. Aplica crticamente el plan y programas de estudio de la educacin
bsica para alcanzar los propsitos educativos y contribuir al pleno
desarrollo de las capacidades de los alumnos
4. Usa las TIC como herramientas de enseanza aprendizaje
5. Emplea la evaluacin para intervenir en los diferentes mbitos y
momentos de la tarea educativa
6. Propicia y regula espacios de aprendizaje incluyentes para todos los
alumnos, con el fin de promover la convivencia, el respeto y la
aceptacin
7. Acta de manera tica ante la diversidad de situaciones que se
presentan en la prctica profesional
8. Utiliza recursos de la investigacin educativa para enriquecer la prctica
docente, expresando su inters por la ciencia y la propia investigacin
AMBITO: VINCULACION CON LA INSTITUCION Y EL ENTORNO
Trayecto
psicopedaggico
Trayecto de
preparacin de la
enseanza y el
aprendizaje
Trayecto de lengua
adicional y las TIC
Trayecto de
prctica profesional
Trayecto de cursos
optativos
Intervencin colaborativa con la comunidad. Respuesta a necesidades con
base en un diagnstico. Informar a la comunidad sobre avances y resultados

ORGANIZACIN DE LA MALLA CURRICULAR
Esta constituida por cinco trayectos forativos que se interrelacionan para lograr
el cumplimiento de las competencias genricas y profesionales.
Un trayecto formativo es un conjunto de espacios integrados por distintos
componentes disciplinarios, que aportan sus teoras, conceptos, mtodos,
procedimientos y tcnicas alrededor de un propsito definido para contribuir a
la preparacin profesional de los estudiantes
Los trayectos formativos contenidos en el plan de estudios 2011 para la lic
en educacin preescolar son:








MODALIDADES DE TITULACION
EL PORTAFOLIOS Y
EXAMN PROFESIONAL
EL INFORME DE
PRACTICAS
PROFESIONALES
LATEIS DE INVESTIGAION
Y EXAMEN PROFESIONAL
Recopilacion de
evidencias
fundamentales para
representar las
competencias del
egresado.
Demostracin de
saberes; Que se hace,
porque se debera
hacerse y que hacer en

caso



ESRATEGIAS DE APOYO PARA LOS ESTUDIANTES
Tutorias
En el modelo centrado en al aprendizaje, la tutoria se asocia a las
caractersticas de fleibilidad implcitas en la propuesta educativa para
fortalecer la formacin autnoma del estudiante. Es una estrategia para elevar
el ivel acadmico de los alumnos, en especial aquellos que presentan