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OBJETIVO EDUCATIVO DETALLE DE SESIN
Modulo I Desarrollo Personal
Sesin 1 Compartiendo
Soy capaz de integrarme y compartir
experiencias con un grupo nuevo, expresar
claramente en ste lo que quiero y
omprometerm c
c
e a alcanzar los objetivos de
ada sesin.
Tema Integracin inicial
INFORMACIN INICIAL PARA LA
PERSONA QUE DESARROLLAR LA SESIN
La primera sesin del Programa Fuerza J oven YES!!es una de las ms importantes, sobre todo
porque depende mucho del nivel de inters y motivacin que consigamos en las y los
participantes, para que el grupo que inicia este camino lo concluya hasta el final. Por eso ser
importante que, como educadores, pongamos especial nfasis en explicar a cabalidad qu es lo
ue buscamos con q este programa educativo y cmo con qu herramientasalcanzaremos
sarrollo Personal. Estos son: integracin,
el que la
mplicado mientras las y los jvenes no se asuman como parte
. Y para ello es
productos de calidad. Es justamente en estos aspectos que se centrar
nuestros objetivos.
Para empezar, tenemos que dejar en claro algunos conceptos importantes para la primera de esta
erie de sesiones que corresponden al Eje Modular De s
participacin, logro de objetivos y crecimiento personal.
Integracin es la incorporacin o inclusin en un todo; nosotros agregaremos que significa
adems la eliminacin de toda forma de discriminacin que impida el desarrollo de las personas
como seres humanos integrales. Fuerza J oven YES!!busca promover la integracin como un
valor indispensable en el crecimiento personal de adolescentes y jvenes, entendiendo que slo a
travs del respeto a las diferencias as como de la bsqueda de las similitudes, podremos
stablecer relaciones saludables y equitativas, con miras a construir un modelo social en e
participacin de las y los jvenes sea no slo importante sino absolutamente necesaria.
Por otro lado, el concepto de participacin implica la accin de ser parte de algo, de intervenir o
compartir en un proceso; lo que est muy ligado a la integracin. Participar es integrarse; y es
hacia ello que las y los jvenes debemos apuntar: formar parte de nuestras comunidades a travs
de una participacin activa, promover la integracin a travs de la accin. Sin embargo, el primer
paso para lograr esto es ser conscientes de la importancia de formar parte de este proceso,
specto que seguir siendo co a
relevante de sus comunidades.
Respecto al logro de objetivos, empezaremos por definir un objetivo como la finalidad de una
accin, lo que implica responder a la pregunta: para qu hacemos algo? Siempre que tengamos
n claro lo que deseamos hacer (o ser) ser ms sencillo lograrlo, alcanzarlo e
necesario cuestionarnos pro activamente en cada acto o decisin que tomemos.
En todo este marco, ms que definir lo que sera crecimiento personal, buscaremos establecer
ciertas pautas o caractersticas importantes para la promocin del mismo en las y los
adolescentes y jvenes con quienes trabajemos. Una forma de hacerlo es a travs de la
adquisicin de herramientas o habilidades para la vida, lo que incluye acceso a conocimientos,
nformacin, servicios y i
Fuerza J oven YES!!.
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INFORMACIN INICIAL PARA LA
PERSONA QUE DESARROLLAR LA SESIN
Otro aspecto importante que buscaremos desarrollar a lo largo de esta sesin es la capacidad de
trabajo en grupo. Tanto la adolescencia como la juventud son etapas que se caracterizan por la
conformacin de amistades y grupos de inters, lo que no necesariamente significa que
adolescentes y jvenes sepan y estn dispuestos a realizar actividades en grupo, ms an si se
trata de compartir experiencias y puntos de vista personales e incluso ntimos. Es conveniente
dejar en claro desde los primeros minutos de desarrollo de la sesin, que el trabajo en grupo es un
aspecto importante y necesario, y que ste nos permitir aprender a desarrollar nuestra capacidad
para desenvolvernos en situaciones diversas y frente a personas que no conocemos. Adems, no
est de ms recalcar que muchas de las situaciones que se vayan planteando en los ejercicios,
on ficticias, y que lo que hemos buscado con stas es motivarlos a la reflexin y enfrentarlos a
as debern comprender la importancia de desarrollar el
uerza J oven YES!!en su totalidad, con el fin de adquirir habilidades y capacidades que les
s
problemticas que podran sucederles a ellos mismos.
Por ltimo, en esta sesin se har especial nfasis en el derecho y deber que tienen los
participantes de expresar sus puntos de vista en forma clara, libre y abierta; as como en lo
importante que es comprometerse no slo a participar, sino sobre todo a completar juntos el
ntegro de las sesiones. Todos y tod
F
permitan ser mejores seres humanos.
Para terminar, en esta sesin se firmar un Compromiso Personal que consta de dos partes: la
primera ser realizar un acuerdo personal en el que las y los participantes se comprometan a
cumplir con el desarrollo del curso en su totalidad y bajo las reglas de juego establecidas, y la
egunda ser la redaccin de un objetivo personal s que deseen conseguir en este periodo de 3
meses que durar el curso.
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1. INTRODUCCIN
Esta sesin tiene como tema la integracin del gr promiso de participar activamente
ctividades programadas
upo y el com
en todas las a .
Los objetivos
especficos a
cumplir son:
Determinar la actividad de exploracin sobre el siguiente tema a
trabajar.
Presentacin del curso.
Presentacin e integracin de los participantes.
Evaluacin inicial de conocimientos, actitudes y prcticas.
Revisin del compromiso personal y firma de acuerdo.
Tanto la presentacin del objetivo educativo, como la seccin de introduccin no
deben tomar ms de 5 minutos.
El objetivo a cumplir y los objetivos especficos deben ser copiados en papel sbana
y pegados con masking tap l saln. e en un lugar visible de
2. EXPLORACIN
o alguna vez en un curso como el que participan
participar en este curso?
e
Las preguntas iniciales son:
Han estad
ahora?
Porqu decidieron
Qu esperan de este curso?
Tener especial cuidado d
anotar las expectativas de los
participantes con relacin al
curso.
Participacin
Presentar las reglas bsicas de participacin.
ue
acompaen el desarrollo de
ones; se har
Definir:
Integracin
Logro de objetivos
Crecimiento personal.
todas las sesi
Las reglas deben ser
colocadas en un lugar visible y
ser necesario q
referencia a ellas cuando
sea necesario.
inutos. La duracin de esta fase de la sesin no debe tomar ms de 20 m
Papel sbana y plumones para registrar las reglas.
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3. EXPERIENCIA
Dinmica Objetivos Pasos Recursos y Materiales Minutos (75)
Evalundonos
Conocer cmo llega el
grupo (respecto a
conocimientos, actitudes
y prcticas) a la
aplicacin del programa
educativo.
Aplicar el instrumento de evaluacin conocido como pre-test. Ejemplares del pre test
(uno por participante).
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Conocindonos
Que los participantes se
conozcan entre s.
1. Llenar una tarjeta con los siguientes datos: Sexo, edad, una
caracterstica que fsicamente me identifica y mi actividad favorita en el
tiempo libre.
2. Mezclar las tarjetas al centro del grupo, tomar una al azar y leerla en
voz alta, pedir que se seale a quin puede pertenecer.
3. El propietario de la tarjeta se identificar como tal.
Tarjetas y plumones para
cada participante.
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Integrndonos
Que el grupo aprenda y
se relaje usando
metodologas
participativas.
1. Poner crculos de papel en el piso (12) en un extremo del espacio y
solicitar a los participantes que se ubiquen en el otro extremo.
2. Indicar al grupo que stas son Islas que ellos deben ir ocupando segn
las instrucciones.
3. Indicar islas de 3, de 4, etc.
4. Despus de llenada la Isla con el grupo mencionado, hacerlos
retroceder e ir quitando crculos progresivamente, para hacer el reto
ms difcil.
5. Al final tratar que todo el grupo entre en una sola isla.
Crculos de papel (de
tamao suficiente para
que entren dos pies),
masking tape.
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Mi compromiso
Que los participantes, de
manera individual,
sealen cuales son sus
compromisos con relacin
al curso.
1. Dar a cada participante la hoja de recursos Mi compromiso personal.
2. Esta hoja tiene dos secciones: una que seala el acuerdo personal
(participacin en la totalidad de sesiones, puntualidad, honestidad,
discrecin, etc.); y otra en la que se plantea el objetivo personal (algo
que quiera mejorar de s mismo al final del curso y qu cosas piensa
hacer para lograrlo).
3. Pedir que guarden la hoja muy bien, ya que su presentacin ser
requisito para la graduacin del curso.
Hoja de recursos Mi
compromiso personal
(una para cada
participante). Al reverso
de esta hoja debern
estar impresos los
contenidos clave de esta
sesin.
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4. ANLISIS Y RECAPITULACIN
Actividad Descripcin Aspect tantes os impor
El facilitador leer junto con los participantes la hoja con
ntos que los contenidos clave, enfatizando aquellos pu
lo requieran.
Asegurarse que todos sigan la
lectura.
El facilitador preguntar a los participantes:
Tienen alguna duda sobre los temas trabajados?
Fomentar la participacin del
grupo, estar atento a las seales
no verbales de dudas.
Hoja de puntos clave de la sesin para cada particip
El facilitador podr leer directamente de su manual.
ante.
Resaltar algunos de estos puntos en la pizarra (con plumones de colores).
Esta seccin no deber tomar ms de 10 minutos.
5. EVALUACIN
Actividad Descripcin Aspectos importantes
El facilitador preguntar al grupo:
Qu aprendimos hoy?
Para qu nos sirve lo que hemos hecho?
Qu cosas nos gustaron?
Qu cosas no nos gustaron?
se
ev
Registrar los aspectos sealados por el grupo
en un papel sbana o pizarra; al terminar la
sin tomar nota de esto en la hoja de
aluacin.
1. de las cosas ms
importantes del curso es los aportes que ellos y
pacin activa. En cada sesin se
la autoestima?
tema a
2. ades que
bibliogrfica, ya que lo percibiran como muy
Explicar al grupo que una
ellas puedan hacer desde su exploracin personal
y su partici
impliquen hacer un trabajo o revisin
designar un ejercicio de exploracin.
2. Preguntar: Qu se les ocurre para explorar el
tema de
escolarizado.
3. Reforzar en cada sesin que esta
1. Sealar que en la siguiente sesin el
tratar ser autoestima.
En lo posible no debern ser activid
acti vidad ser la base para el desarrollo
de la siguiente sesin.
Si el grupo no plantea una actividad retadora, como es factible que ocurra en la primera sesin,
plantearles:
3 personas un familiar, un/a amigo/a, un/a
dades?, qu cosas debo mejorar de m
mismo?.
sta tarea slo tiene una regla: No molestarse ni discutir con la otra persona si dice algo
sta.
Para la siguiente sesin Ustedes debern entrevistar a
conocido/ay preguntarles: Cules son mis principales cuali
Recalcar que e
que no nos gu
Pizarra, papel sbana, plumones, masking tape.
10 minutos.
Una vez terminada la sesin, registrar en la hoja de evaluacin las principales caractersticas del
desarrollo de la sesin, as como la tarea que fue seleccionada por los participantes, sus expectativas y
sus dudas.
Este informe debe ser ledo antes del inicio de la siguiente sesin para dar espacio a la
retroalimentacin, y servir de base para el informe de cada curso.
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CONTENIDOS CLAVE Modulo I Desarrollo Personal
Sesin 1 Compartiendo
Tema Integracin inicial
Fuerza Joven YES!! es un espacio para compartir puntos de vista, experiencias e
informacin referente a temas que tienen que ver con nuestra formacin integral (desarrollo
personal, derechos, participacin juvenil y equidad de gnero).
Para lograrlo, Fuerza J oven YES!!propone actividades y ejercicios que nos permitirn poner
en prctica la integracin, participacin y el logro de objetivos, con el fin de conseguir
nuestro desarrollo personal.
Integracin es la incorporacin o inclusin en un todo; asimismo, significa la eliminacin de
toda forma de discriminacin que impida el desarrollo de las personas como seres humanos
integrales.
La integracin es un valor indispensable para nuestro crecimiento personal, ms an si
entendemos que slo a travs del respeto a las diferencias as como de la bsqueda de las
similitudes, podremos establecer relaciones saludables y equitativas con los dems.
Esta perspectiva nos permitir iniciar el camino para la construccin de un modelo social en el
que nuestra participacin como jvenes sea no slo importante sino absolutamente
necesaria.
Participacin implica la accin de ser parte de algo, de intervenir o compartir en un proceso; lo
que est muy ligado a la integracin.
Participar es integrarse; y es hacia ello que las y los jvenes debemos apuntar: formar parte
de nuestras comunidades a travs de una participacin activa, promover la integracin a travs
de la accin. El primer paso para lograr la participacin es ser conscientes de la
importancia de formar parte de este proceso, asumirnos como parte relevante de
nuestras comunidades.
Tambin es importante buscar siempre alcanzar nuestros objetivos. Un objetivo es la finalidad
de una accin, lo que implica responder a la pregunta: para qu hacemos algo? Siempre que
tengamos en claro lo que deseamos hacer (o ser) ser ms sencillo lograrlo, alcanzarlo. Y para
ello es necesario cuestionarnos pro activamente en cada acto o decisin que tomemos.
Todo esto apunta a que tengamos herramientas y habilidades que nos permitan lograr nuestro
crecimiento personal, lo que incluye acceso a conocimientos, informacin, servicios y
productos de calidad.
Otro aspecto importante que debemos siempre tomar en cuenta es el desarrollo de nuestra
capacidad de trabajo en grupo.
Como jvenes sentimos la necesidad de formar parte de un grupo, de tener nuestros amigos y
amigas; sin embargo, ello no necesariamente significa que sepamos y estemos dispuestos a
realizar actividades en grupo, ms an si se trata de compartir experiencias y puntos de vista
personales e incluso ntimos.
El trabajo en grupo es un aspecto importante y necesario, y nos permitir aprender a
desarrollar nuestra capacidad para desenvolvernos en situaciones diversas y frente a
personas que no conocemos.
Participar en Fuerza J oven YES!!implica no slo una oportunidad que debemos aprovechar al
mximo, sino sobre todo la responsabilidad y el compromiso de, una vez iniciado este
camino, seguirlo hasta su conclusin.
Asimismo, significa respetar ciertas reglas de juego que nos permitirn desarrollar en forma
ptima cada una de las sesiones.
Finalmente, recordemos que el Compromiso que hemos firmado es absolutamente
Personal y que slo nosotros mismos seremos testigos de si lo llevamos a cabo o no.
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HOJA DE RECURSOS #1 Modulo I Desarrollo Personal
Sesin 1 Compartiendo
Tema Integracin inicial
Ejercicio Mi compromiso personal
Mi Compromiso Personal
Hoy, ____ de _______________ de 2___, he decidido asumir el acuerdo personal de:
Participar en todas las sesiones de trabajo.
Ser siempre puntual para empezar las sesiones a tiempo.
Participar activamente en las discusiones, ejercicios y dinmicas de trabajo.
Ser siempre honest@ en mis pensamientos y expresiones.
Ser siempre respetuos@ con los pensamientos y expresiones de mis
compaer@s.
Ser siempre discret@ con todo lo que mis compaer@s manifiesten durante las
sesiones de trabajo.
Cumplir siempre con explorar los temas que toque desarrollar para cada sesin.
Formar parte activa de la experiencia Fuerza Joven Yes!!
Asimismo, quisiera que estas semanas de trabajo me permitieran ser un mejor ser
humano, para mi beneficio y el de las personas a quienes quiero. Por eso, mi objetivo
personal es:
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Y pienso hacer lo siguiente para lograrlo:
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Firma: ____________________________________
Nombres y Apellidos:
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OBJETIVO EDUCATIVO DETALLE DE SESIN
Modulo I Desarrollo Personal
Sesin 2 Conocindome
Soy capaz de conocerme y de reconocer
aquellos aspectos que son favorables o
perjudiciales para el desarrollo adecuado de mi
utoestima. a
Tema Autoestima
INFORMACIN INICIAL PARA LA
PERSONA QUE DESARROLLAR LA SESIN
En esta segunda sesin de Fuerza J oven YES!! trataremos el tema de la autoestima. Lo
nosotros mismos o, por el contrario, en un incmodo sentimiento de no
iento, condiciona las expectativas y la motivacin y contribuye a la salud y al
onamientos sobre el Yo. El
xperiencias negativas y las relaciones problemticas hacen
vas siempre
n distorsionada de uno mismo y de los dems; en resumen, una vida
toestima, la misma que ser
portante hacer conocer a las y los participantes de esta sesin:
primero, entonces, ser definirla:
La Autoestima es el concepto que tenemos de nuestra vala y se basa en todos los
pensamientos, sentimientos, sensaciones y experiencias que sobre nosotros mismos
hemos ido recogiendo durante nuestra vida; creemos que somos listos o tontos, nos gustamos
o no. Los millares de impresiones, evaluaciones y experiencias as reunidos se renen en un
entimiento positivo hacia s
ser lo que esperbamos.
La autoestima juega un importante papel en la vida de las personas. Los xitos y los
fracasos, la satisfaccin de uno mismo, el bienestar psquico y el conjunto de relaciones
sociales llevan su sello. Tener una autoestima positiva es sumamente importante para la vida
personal, profesional y social. La autoestima favorece el sentido de la propia identidad, constituye
un marco de referencia desde el que interpretar la realidad externa y las propias experiencias,
nfluye en el rendim i
equilibrio psquico.
El concepto del Yo y de la autoestima se desarrollan gradualmente durante toda la vida,
empezando en la infancia y pasando por diversas etapas de progresiva complejidad. Cada
tapa aporta impresiones, sentimientos e incluso, complicados raz e
resultado es un sentimiento generalizado de vala o de incapacidad.
En general, las experiencias positivas y relaciones plenas ayudan a aumentar la
utoestima, mientras que las e a
que disminuya la autoestima.
Cuanto mejor autoestima tengamos, ser ms factible para nosotros enriquecer nuestras
vidas. Por ejemplo, podremos establecer relaciones saludables, rodearnos de gente que nos
respete y quiera como somos, y que nos ayude cada vez a superarnos. De la misma manera,
nuestra contribucin con quienes queremos ser mucho ms objetiva y valiosa. Por otro
lado, estaremos ms dispuestos a aceptar retos, ya que no tendremos miedo de desarrollar
uestras habilidades, eso significa que querremos arriesgarnos y probar cosas nue n
tomando en cuenta nuestro bienestar, ya que si no probamos no podremos madurar.
Por el contrario, una baja autoestima implica la falta de confianza en s mismo, bajo
endimiento, visi r
personal infeliz.
o que presentamos a continuacin es la Escalera de la Au L
im
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INFORMACIN INICIAL PARA LA
PERSONA QUE DESARROLLAR LA SESIN
(imaginen esta escalera, pero en donde la autoestima es el peldao ms alto y el autoconocimiento
lidad fuerte y unificada; si una de estas
artes funciona de manera deficiente, las otras se vern afectadas y su personalidad ser dbil y
utoconcepto: es una serie de creencias acerca de s mismo, que se manifiesta en la conducta.
uecedoras, le hacen sentir bien y le permiten
recer y aprender; y considerarlas como malas si lo son para la persona, no le satisfacen, carecen
ente, correcta o competentemente, tiene mayor
isposicin a cambiar aquello que pueda estar deteniendo su crecimiento personal y a reforzar
idades y valores. Expresar y manejar en
rma conveniente sentimientos y emociones, sin hacerse dao ni culparse; buscar y valorar todo
peta, tendr una autoestima sana. Por el contrario si una persona no se
onoce, tiene un concepto pobre de s misma, no se acepta ni respeta, entonces tendr una
baja autoestima.
el ms bajo, est puesto en esta posicin contraria para demostrar que el mayor peso est en
conocerse muy bien a s mismo)
Autoconocimiento: Es conocer las partes que componen el yo, cules son sus manifestaciones,
necesidades y habilidades. Es conocer por qu y cmo acta y siente la persona. Al conocer
todos sus elementos, que desde luego no funcionan por separado sino que se entrelazan para
apoyarse uno al otro, el individuo lograr tener una persona
p
dividida, con sentimientos de ineficiencia y desvaloracin.
A
Si alguien se cree tonto, actuar como tonto, si se cree inteligente o apto, actuar como tal.
Autoevaluacin: refleja la capacidad interna de evaluar las cosas como buenas si lo son para el
individuo, le satisfacen, son interesantes o enriq
c
de inters, le hacen dao y no le permiten crecer.
Autoaceptacin: es admitir y reconocer todas las partes de s mismo como un hecho, como la
forma de ser y sentir, ya que slo a travs de la aceptacin se puede transformar lo que es
susceptible de ello. Cuando una persona se acepta a s misma plenamente y sin condiciones,
tanto si se comporta como si no se comporta intelig
d
aquello que puede ayudarlo a ser mejor cada da.
Autorespeto: es atender y satisfacer las propias neces
fo
aquello que haga a uno sentirse orgulloso de s mismo.
La autoestima es la sntesis de todos los pasos anteriores. Si una persona se conoce y est
consiente de sus cambios, crea su propia escala de valores y desarrolla sus capacidades, y
si se acepta y res
c
Autoestima
Autoconocimiento
Autorespeto
Autoaceptacin
Autoevaluacin
Autoconcepto
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23
1. INTRODUCCIN
Esta sesin tiene como tema la autoestima como herramienta indispen
crecimiento y desarrollo como personas integrales.
sable para nuestro
Los objetivos
especficos a
cumplir son:
Desarrollar la capacidad para reconocer aquellas cosas que
favorecen o perjudican la autoestima.
Integracin de los participantes.
Revisin d e la actividad de exploracin prevista para esta
Determinar la actividad de exploracin sobre el siguiente tema
semana.
Definicin de AUTOESTIMA.
Reflexionar sobre niveles de autoestima y autopercepcin
corporal.
a trabajar.
n de introduccin no
deben tomar ms de 5 minutos.
Tanto la presentacin del objetivo educativo, como la secci
El objetivo a cumplir y los n ser copiados en papel sbana
y pegados con masking ta l saln.
objetivos especficos debe
pe en un lugar visible de
2. EXPLORACIN
Las p
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HOJA DE RECURSOS Modulo I Desarrollo Personal
Sesin 2 Conocindome
Tema Autoestima
Ejercicio El Naipe
Valiente
Miedos@
Religios@
Fiester@
Amiguer@
Impaciente
Tmid@
Puntual
Sentimental
Malgenio
Rebelde
Creativ@
Carios@
Deportista
Estudios@
Hablador@
28
HOJA DE RECURSOS Modulo I Desarrollo Personal
Sesin 2 Conocindome
Tema Autoestima
Ejercicio Fortaleciendo mi autoestima
FORTALECIENDO MI AUTOESTIMA
COSAS QUE PUEDEN AFECTAR NUESTRA AUTOESTIMA
1. Definitivamente voy repetir el ao / Definitivamente me van a reprobar en el
examen.
2. No me seleccionaron para el equipo de ftbol (voley, bsquet, etc.) del colegio.
3. Mi pap y mi mam siempre estn discutiendo.
4. Per llega a las finales del Mundial de Ftbol y pierde el campeonato frente a
China.
5. Me dej plantado mi enamorada / Me dej plantada mi enamorado
6. Mi hermano (mi hermana) recibe ms atenciones que yo.
7. Mis amigos (amigas) no me toman en cuenta para salir a jugar o divertirnos.
8. Mis amigos (amigas) me ocultan cosas.
s (porque tengo dinero, juegos, etc.) 9. Mis amigos (amigas) slo me buscan por inter
10. Tengo muy poca habilidad para los deportes.
COSAS QUE PUEDEN FORTALECER NUESTRA AUTOESTIMA
1. Aprob el ao escolar / Pas el examen ms difcil de la Universidad.
2. Mi habilidad para los deportes ha hecho que forme parte del equipo de ftbol
(bsquet, voley, etc.) del colegio.
3. Mi habilidad en los estudios ha hecho que pueda ayudar a mis compaeros a
aprender lo que necesitan.
anas) 4. Tengo una excelente relacin con mis hermanos (herm
5. Tengo una pareja que me respeta y acepta como soy.
6. Per no tiene un buen equipo de ftbol, pero s muchas otras cualidades hermosas,
como su gente, sus paisajes y su comida.
7. Mi pap y mi mam solucionan sus problemas de pareja.
8. Soy una persona inteligente y capaz, y estoy siempre dispuesta (dispuesto) a
aprender cada da un poco ms.
9. Mis amigos (amigas) me buscan siempre para salir a jugar o divertirnos.
10. Mis amigos (amigas) me cuentan todo siempre.
11. Mis amigos (amigas) me respetan y quieren como soy.
12. A los profesores en el colegio / universidad les interesa saber lo que pienso porque
me consideran una persona inteligente.
13. Me llevo muy bien con pap y/o mam.
14. Disfruto los momentos a solas porque me gusta como soy.
15. Mis amigos (amigas) disfrutan los momentos conmigo porque les gusta como soy.
Nota: Se pueden agregar cuantas frases se estime conveniente, siempre
considerando que es necesario que haya ms frases positivas que negativas.
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OBJETIVO EDUCATIVO DETALLE DE SESIN
Modulo I Desarrollo Personal
Sesin 3 Comunicando
Soy capaz de comunicarme de manera eficiente
y asertiva.
Tema Comunicacin efectiva
INFORMACIN INICIAL PARA LA
PERSONA QUE DESARROLLAR LA SESIN
Comunicarse es hacer participe a otro de lo que se tiene: ideas, sentimientos, necesidades,
emociones, etc. Todo ser humano tiende a comunicarse con sus semejantes, impulsado por una exigencia
ntima y natural de ser tomado en cuenta y hacerse notar por los dems. Es el deseo de compartir, de
entirse aceptado y apreciado por los seres que lo rodean.
egativa nuestra salud mental y nuestro
quilibrio emocional pueden verse seriamente afectados.
ntigua, la ms completa y la ms
se deben a una mala comunicacin. Esto se puede originar por diversos motivos,
omo por ejemplo:
mal, pues terminamos
arnos, podemos causar confusin y esta persona puede no darse cuenta
s
dems no van a entendernos y ser ms difcil arreglar una situacin que puede ser muy simple.
te es una lista de actitudes que debemos tratar de evitar para que nuestra comunicacin sea
fectiva:
actitud de los dems.
ar.
os que sabemos no se van a cumplir.
curiosear, entrometerse.
les de aquellos con quienes nos relacionamos.
Exigir rectificacin o cambio de actitud de los dems.
os rodean, en un ambiente de cordialidad y buscando el
s
La comunicacin es la base para la interrelacin de los individuos: si es positiva, todos nos
enriquecemos y nos volvemos ms humanos; si es n
e
Nuestras formas de comunicarnos pueden ser diferentes, ya que lo hacemos a travs de gestos, signos,
seales, hablando o escribiendo. A veces podemos usar ms de una forma a la vez, por ejemplo, cuando
estamos contando algo excitante que nos ha pasado, seguramente adems de comunicarnos con el habla
usaremos tambin gestos. Sin embargo, aunque existen diversas formas de comunicacin (la pintura,
la msica, los gestos, la literatura, etc.), la ms extendida, la ms a
frecuente manifestacin de contacto con los dems es el lenguaje.
Por otro lado, no comunicarnos en forma clara y efectiva con nuestra familia, amigos, profesores y otras
personas, puede hacernos pasar malos ratos. Efectivamente, muchos de los problemas que se dan
entre las personas
c
No decir lo que pensamos: A veces no decimos lo que pensamos o queremos por timidez, vergenza o
por pensar diferente que el resto. Estas situaciones nos pueden hacer sentir
aceptando cosas con las que no estamos de acuerdo, y nos quedamos callados.
No comunicarnos directamente: A veces, si no decimos las cosas en forma clara y directa a la persona
con la que queremos comunic
de que le estamos hablando.
Agredir y exagerar: En ocasiones, si no decimos las cosas que nos molestan, terminamos por actuar
agresiva o exageradamente para que la otra persona resuelva la situacin. En este caso, podemos
provocar ms agresin por no aclarar bien lo que nos molesta. Si no nos expresamos claramente, lo
La siguien
e
J uzgar, criticar y/o culpar la
Ridiculizar y desmoraliz
Or pero no escuchar.
Ignorar el problema de la otra persona.
Amenazar, prometer acciones o hech
Interrogar,
Ofender.
No respetar, entender o apreciar las diferencias cultura
Una buena comunicacin puede hacer la diferencia entre una vida feliz o una vida llena de
problemas. El valor de la comunicacin nos ayuda a intercambiar de forma efectiva pensamientos,
ideas y sentimientos con las personas que n
enriquecimiento personal de ambas partes.
30
INFORMACIN INICIAL PARA LA
PERSONA QUE DESARROLLAR LA SESIN
Es importante aclara que comunicar no significa decir, expresar o emitir mensajes (para eso estn los
medios de informacin). Por el contrario, al entablar un dilogo con los dems tenemos la oportunidad
de conocer su carcter y manera de pensar, sus preferencias y necesidades, aprendemos de su
xperiencia, compartimos gustos y aficiones... en otras palabras: conocemos a las personas y
propio y moderado, lo cual demuestra
d Pero este valor tiene elementos fundamentales e
sotros escuchar lo que tiene que decirnos, de lo contrario estaremos
emitiendo el mensaje de que no queremos orlo y romperemos la oportunidad de establecer una
macin ms exacta.
No debemos quedarnos con la duda, es preferible aclarar aquello que nos parece incorrecto, equivocado
n que nos
permita comunicarnos efectivamente. La comunicacin efectiva es comprensiva, condescendiente y
es justificable callar para no herir a alguien, si
deseamos el bien de los dems, procuraremos decir las cosas con delicadeza y claridad para que
Comprender los sentimientos de los dems. Evitar las burlas, crticas o comentarios jocosos respecto
, movimientos o entonacin con que se dicen las
Hay personas que hacen demasiado nfasis al hablar, por eso es preferible primero preguntar y
nos
expresamos diferente cuando estamos exaltados o tristes. Si reconocemos esto en los dems cuando
Aprender a ser corts. Si no tenemos tiempo para atender a las personas, acordemos otro momento
alabras,
s saber decir lo que pensamos, queremos o sentimos, en forma clara y precisa, sin que con ello
n la medida que aprendamos a ser asertivos, mejoraremos nuestra forma de relacionarnos con los
ems y estableceremos una comunicacin realmente efectiva.
e
desarrollamos nuestra capacidad de comprensin.
La buena comunicacin tiene algunas caractersticas que todos conocemos: escuchar con atencin,
no acaparar la palabra, evitar interrumpir, utilizar un lenguaje
e ucacin y trato delicado hacia las personas.
indispensables para lograr una verdadera comunicacin efectiva:
Inters por la persona. Antes que nada, debemos demostrarle a la persona con quien nos comunicamos
lo importante que es para no
adecuada comunicacin.
Saber preguntar. Buscar el momento oportuno para interrumpir en busca de infor
o agresivo para evitar conflictos incmodos e intiles que slo dejan resentimientos.
Aprender a ceder. Cuando nos comunicamos con los dems no debemos hacerlo con el fin de que
acepten en forma incondicional nuestros puntos de vista. Este punto es sumamente importante, ya que si
cedemos en algunos de nuestros planteamientos podremos obtener un punto de comuni
conciliadora para obtener los mejores frutos y estrechar las relaciones interpersonales.
Sinceridad ante todo. Es importante expresar lo que pensamos, sobre todo si pensamos que es lo
correcto. Es mejor no detenernos para mostrar desacuerdo, superando el temor a quedar mal con un
grupo o a sentirnos relegados despus. Tampoco
descubran y entiendan nuestra rectitud de intencin.
a lo que nos expresan. Si es necesario, podemos corregir, pero nunca hacer sentir mal.
No interpretar equivocadamente los gestos
cosas.
aclarar antes de formarse un juicio equivocado.
Observar el estado de nimo de las personas cuando se acercan a nosotros. Todos
tratan de comunicarse con nosotros, sabremos qu decir y cmo actuar evitando malos entendidos.
para charlar. Es de muy mal gusto mostrar prisa por terminar una conversacin.
Todos estos componentes estn adems ntimamente ligados a un trmino sumamente importante para la
comunicacin efectiva: la ASERTIVIDAD. Ser asertivo significa poder expresarnos estableciendo
nuestros derechos e intereses sin violar los derechos e intereses de los dems. En otras p
e
trasgredamos espacios o faltemos el respeto a aquellos con quienes nos comunicamos.
E
d
31
32
1. INTRODUCCIN
Esta sesin tiene como tema la comunicacin efectiva y la asertividad como herramientas
importantes para interrelacionarnos en un marco de respeto con quienes nos rodean.
Los objetivos
especficos a
cumplir son:
Revisar la actividad de exploracin prevista para esta semana.
Definir COMUNICACIN EFECTIVA y ASERTIVIDAD.
Reflexionar sobre los niveles de comunicacin actual.
Desarrollar la capacidad de comunicarnos efectivamente.
Determinar la actividad de exploracin sobre el siguiente tema
a trabajar.
Tanto la presentacin del objetivo educativo, como la seccin de introduccin no
deben tomar ms de 5 minutos.
y pegados con masking tape en un lugar visible del saln.
El objetivo a cumplir y los objetivos especficos deben ser copiados en papel sbana
2. EXPLORACIN
s con relacin al
tema.
Las preguntas iniciales son:
Qu es lo primero que piensan cuando digo comunicacin
efectiva?
Para Uds. que significa poder comunicarse con quienes
los rodean?
Es sencillo o complicado tener una buena comunicacin
con los dems?
Tener especial cuidado de
anotar las expectativas de los
participante
haciendo
el mismo?
D
de la exploracin
a ellas cuando sea necesario.
Hacer seguimiento de la exploracin pendiente sobre el
tema: Cmo les fue entrevistando a algunas personas
sobre los aspectos ms importantes de la relacin de
Qu les dijeron? Cmo se sintieron pareja?
este ejercicio y qu aprendieron d
efinir:
Comunicacin efectiva.
Asertividad.
Recordar las reglas bsicas de participacin.
Anotar las experiencias ms
saltantes re
asignada.
Poner las reglas bsicas en un
lugar visible y hacer referencia
La duracin de esta fase de la sesin no debe tomar ms de 20 minutos.
Papel s para registrar los conceptos trabajados. bana y plumones
3. EXPERIENCIA
Dinmica Objetivos Pasos
Recursos y
Materiales
Minutos (75)
Impacto de la
comunicacin
en los
resultados
Analizar cmo
una adecuada
comunicacin
puede impactar
en forma
positiva en
nuestro trabajo.
1. Se pide al grupo que se siente a espalda del facilitador y se les explica
que debern escuchar atentamente la descripcin que l (u otro del grupo)
ir dando sobre cierto dibujo a fin de que capten dicha informacin y la
plasmen en un dibujo. Para ello, los participantes no pueden hablar ni hacer
preguntas a quien describe, y deben tener cierta separacin entre cada uno
para evitar que copien. El facilitador determinar el tiempo prudencial para
esta fase.
2. Concluida la explicacin del dibujo 1, lo guardan, y se repite lo mismo
con el dibujo 2, pero esta vez la descripcin es de frente a los participantes,
pudiendo hacerse preguntas y conversar sin ver el dibujo ni copiarse entre
ellos. Tambin se mide el tiempo en esta fase.
3. Acabado el ejercicio, el facilitador hace las comparaciones entre los dos
dibujos realizados, sin importar el tamao, pero s el orden en que fueron
descritos. Luego, se analizan los tiempos utilizados en cada fase y la
precisin en los dibujos (en el anlisis puede resultar que el segundo dibujo
demora ms pero es ms preciso).
4. Finalmente, el facilitador propicia el comentario sobre la riqueza de la
comunicacin cuando sta se da compartiendo ms informacin, en
comparacin con una comunicacin vertical y en una sola direccin; as
como la importancia de los gestos y el contacto visual para la comprensin
de lo que se dice.
Hoja de
recursos para el
facilitador.
Hojas bond o
bulky y lpices o
lapiceros para
cada
participante.
Cinta adhesiva,
plumones
gruesos.
20
Cmo
fortalecer
nuestras
habilidades de
comunicacin?
Fortalecer las
habilidades de
comunicacin de
los participantes.
1. Formar a los participantes en grupos de 4 y entregarles a cada grupo una
copia de la hoja de recursos Cmo fortalecer nuestras habilidades de
comunicacin? Pedir a cada grupo que se dividan de a dos las tareas que
figuran en la hoja.
2. La idea es permitir a los participantes utilizar las herramientas de
comunicacin que conocen y observar qu tan buenas son, con la finalidad
de analizar cmo pueden mejorarlas.
3. ntas: Para cerrar la dinmica se pueden hacer las siguientes pregu
Cmo se sintieron representando estos roles o papeles?
tes? Cules suelen ser nuestros errores de comunicacin ms frecuen
Cules son las cosas o pensamientos ms difciles de expresar?
Cmo podemos hacer para mejorar nuestra habilidad para expresar
estos pensamientos?
Copias de la
Hoja de
Recursos
Cmo
fortalecer
nuestras
habilidades de
comunicacin?
25
33
34
3. EXPERIENCIA
Dinmica Objetivos Pasos
Recursos y
Materiales
Minutos (75)
Aprendiendo a
enfrentar la
presin de
manera
asertiva.
Ejercitar la
capacidad para
responder en
forma asertiva a
la presin de
grupo o de sus
pares.
1. Pedir a los participantes que formen 4 grupos mixtos (de hombres y
mujeres), y darle a cada grupo una tarea:
Grupo 1: Escriban frases simulando que son chicos que quieren
convencer a sus parejas de tener relaciones sexuales.
Grupo 2: Escriban frases simulando que son chicos que buscan
convencer a sus amigos de que ya es hora de tener relaciones.
Grupo 3: Piensen y ensayen formas de responder a la presin por
tener relaciones sexuales.
Grupo 4: Piensen y ensayen formas de responder a la presin por
tener que iniciarse sexualmente.
2. Una vez listas las frases por grupo, pedirle al grupo 1 que se dirija al
grupo 3 con sus frases, y al grupo 3 que responda en forma asertiva
de acuerdo a lo que pensaron y ensayaron. De igual manera, pedirle
o que responda. al grupo 2 que se dirija al grupo 4 y a ste ltim
3. Cuando haya terminado el ejercicio, preguntar:
Cmo se han sentido los miembros del grupo 1 y 2 escribiendo
sus frases? Y cmo se sintieron en los grupos 3 y 4?
Es difcil o complicado responder asertivamente ante una
situacin de presin de grupo?
Qu otras situaciones de presin de grupo o de pares se pueden
presentar? Cmo podemos hacer para responder ante stas?
4. Terminar la dinmica haciendo una recopilacin de lo expuesto, con
nfasis en las propuestas del grupo para respuestas asertivas.
Hojas de papel
bulky para cada
grupo, lapiceros,
papel sbana
para recopilar lo
expuesto,
plumones.
30
4. ANLISIS Y RECAPITULACIN
Actividad Descripcin Aspectos importantes
El facilitador leer junto con los participantes la hoja con
los contenidos clave, enfatizando aquellos puntos que
lo requieran.
Asegurarse que todos sigan la
lectura.
El facilitador preguntar a los participantes:
Tienen alguna duda sobre los temas trabajados?
Fomentar la participacin del
grupo, estar atento a las seales
no verbales de dudas.
Hoja de puntos clave de la sesin para cada participante.
El facilitador podr leer directamente de su manual.
Resaltar algunos de estos puntos en la pizarra (con plumones de colores).
Esta seccin no deber tomar ms de 10 minutos.
5. EVALUACIN
Actividad Descripcin Aspectos importantes
El facilitador preguntar al grupo:
Qu aprendimos hoy?
Para qu nos sirve lo que hemos hecho?
Qu cosas nos gustaron?
aspectos sealados por el grupo
Qu cosas no nos gustaron?
Registrar los
en un papel sbana o pizarra; al terminar la
sesin tomar nota de esto en la hoja de
evaluacin.
1. se designar el
ejercicio de exploracin.
2. Preguntar: Qu se les ocurre para explorar el
tema de la negociacin?
1. ema a
2. debern ser actividades que
y
rzar en cada sesin que esta
En este punto de la sesin
Sealar que en la siguiente sesin el t
tratar ser sexualidad y negociacin.
En lo posible no
impliquen hacer un trabajo o revisin
bibliogrfica, ya que lo percibiran como mu
escolarizado.
3. Refo
acti vidad ser la base para el desarrollo
de la siguiente sesin.
Si el grupo no escoge una actividad retadora, plantearles:
3 parejas para que les comenten segn sus
as.
Para la siguiente sesin Ustedes debern entrevistar a
propias experienciascmo negocian la solucin de problem
Pizarra, papel sbana, plumones, masking tape.
10 minutos.
Una vez terminada la sesin, registrar en la hoja de evaluacin las principales caractersticas del
desarrollo de la sesin, as como la tarea que fue seleccionada por los participantes, sus expectativas y
sus dudas.
tes del inic ien
base para c
Este informe debe ser ledo an
retroalimentacin, y servir de
io de la sigu
el informe de
te sesin para dar espacio a la
ada curso.
35
CONTENIDOS CLAVE Modulo I Desarrollo Personal
Sesin 3 Comunicando
Tema Comunicacin efectiva
Comunicarse es hacer participe a otro de lo que se tiene: ideas, sentimientos, necesidades,
emociones, etc. Todo ser humano tiende a comunicarse con sus semejantes, impulsado por una
exigencia ntima y natural de ser tomado en cuenta y hacerse notar
tigua, la ms completa y la ms
frecuente manifestacin de contacto con los dems es el lenguaje.
s,
como por ejemplo: No decir lo que pensamos; No comunicarnos directamente; Agredir y exagerar.
ulturales de
aquellos con quienes nos relacionamos; exigir rectificacin o cambio de actitud de los dems.
a
Reflexionar sobre mitos y realidades en sexualidad.
Desarrollar la capacidad para negociar con la pareja temas de
Tanto la presentacin del objetivo educativo, como la seccin de introduccin no
deben tomar ms de 5 minutos.
El objetivo a cumplir y los objetivos especficos deben ser copiados en papel sbana
y pegados con masking tap l saln. e en un lugar visible de
2. EXPLORACIN
45
HOJA DE RECURSOS Modulo I Desarrollo Personal
Sesin 4 Conviviendo
Tema Sexualidad y Negociacin
Ejercicio Comportamiento sexual de la
mujer y el hombre
FASES DE LA RESPUESTA SEXUAL HUMANA
(Aspectos tericos de soporte para educadores)
La respuesta sexual humana es una secuencia ordenada de acontecimientos fisiolgicos.
Para realizar el coito, como para comer, dormir o luchar, el cuerpo humano precisa de una
serie de cambios fisiolgicos y bioqumicos. En cada sexo estas adaptaciones son muy
distintas. Ante la sexualidad no slo reaccionan los rganos genitales. Se produce una
respuesta general del organismo que implica desde el sistema nervioso, al cardiovascular
y compete a un elevado grupo de rganos y msculos. En esta breve exposicin vamos a
centrarnos en los procesos que ataen a los rganos genitales, teniendo en cuenta
que en su gran mayora estos cambios se deben a reacciones de tipo vascular y
muscular.
Excitacin
Esta fase hace referencia al inicio de las sensaciones erticas y conlleva la ereccin en el
hombre y la lubricacin vaginal en la mujer. Las manifestaciones de tensin sexual
incluyen, adems de la concentracin sangunea que genera los fenmenos anteriores,
un proceso de relajacin muscular y de variacin en la pigmentacin de la piel. En el
hombre la manifestacin ms evidente de esta fase es la ereccin del pene y una
variacin en el tamao y la posicin de los testculos. En la mujer aparecen diversos
cambios de orden genital. La vagina se dilata y aparecen unas mucosas que la lubrican.
Adems de aumentar su volumen cambia de color. Tambin aparecen alteraciones en el
volumen y forma de los pechos, del cltoris y del tero. La fase de excitacin corresponde
a los primeros momentos de la relacin sexual. En definitiva lo descrito se corresponde a
la preparacin del organismo para la realizacin del coito, apareciendo las ms marcadas
reacciones, aunque, como veremos ms adelante, no son las nicas que aparecern a lo
largo de la actividad sexual. Los estmulos que desencadenan el proceso de
excitacin son distintos para cada persona. An as debemos tener en cuenta que
no existe un solo tipo de estmulo. Percepciones visuales, olfativas, tctiles o
auditivas los generan y en cada ocasin el desencadenante de la excitacin de una
persona puede ser un factor distinto.
Meseta
Esta segunda etapa constituye la consolidacin del estado de excitacin. Los rganos
genitales alcanzan su grado mximo de alteracin con respecto a sus condiciones
iniciales y quedan preparados para la transmisin/recepcin de espermatozoides. En el
hombre, el pene y la bolsa testicular alcanzan su tamao mximo, apareciendo una
pequea cantidad de mucosa que en ocasiones puede portar espermatozoides. En la
mujer, la vagina tambin alcanza su mximo grado de dilatacin y de coloracin. Aumenta
a la vez la cantidad de mucosas vaginales y a la vez que el tero se eleva y su cuello
adopta la posicin ms adecuada para la recepcin del esperma, cerca de la entrada de
la vagina aparece un anillo muscular y de tejido congestionado que se denomina
46
HOJA DE RECURSOS Modulo I Desarrollo Personal
Sesin 4 Conviviendo
Tema Sexualidad y Negociacin
Ejercicio Comportamiento sexual de la
mujer y el hombre
"plataforma orgsmica". Al final de esta etapa el cltoris gira 180 grados y se esconde
entre los labios vaginales. Una vez pasada la primera fase, durante la etapa de meseta la
excitacin se consolida. Habitualmente esta evolucin no es espontnea sino que se
desarrolla como consecuencia de estimulaciones diversas y, aunque es una cuestin
variable, precisa de un tiempo determinado. Si la estimulacin contina y no aparecen
elementos extraos, la fase de meseta da paso a la siguiente, el orgasmo.
Orgasmo
Es considerada como la etapa ms placentera del acto sexual. En ella, si se alcanza
mediante el coito y no se hace uso de mtodos anticonceptivos de barrera, tiene lugar la
transmisin / recepcin del esperma. En el hombre esta etapa se desarrolla en dos fases.
En primer lugar aparecen contracciones musculares en los rganos genitales internos que
sealan la inevitabilidad de la eyaculacin. Posteriormente tienen lugar una serie de
contracciones rtmicas que regulan la expulsin del semen. Esta segunda parte del
orgasmo va acompaada de la experimentacin de sensaciones intensas. Habitualmente
es esta segunda parte la que es identificada por los hombres como orgsmica. En la
mujer la respuesta orgsmica tambin aparece como una reaccin muscular intensa que
se identifica con la sensacin placentera. En la repuesta sexual femenina el orgasmo se
caracteriza por las contracciones rtmicas de los msculos que rodean como un anillo a la
vagina y por los tejidos dilatados que, como veamos en la fase de meseta, constituan la
plataforma orgsmica. Despus del orgasmo el hombre no reacciona ante la
estimulacin sexual. Precisa del transcurso de un perodo de tiempo -perodo
refractario- para que sea posible una segunda eyaculacin. La duracin de este
perodo es variable y est condicionada por un elevado nmero de elementos. En la
mujer no existe un perodo similar, pudiendo obtener un orgasmo inmediatamente
despus de haber experimentado el anterior. En este sentido, mantenindose la
estimulacin, la disposicin y otras condiciones favorables, el nmero de orgasmos
consecutivos en la mujer puede ser indefinido.
Resolucin
Es la etapa final del ciclo de la respuesta sexual. Tras el orgasmo disminuyen las
respuestas genitales y todo el cuerpo retorna a su estado inicial. Las respuestas
corporales a los estmulos sexuales disminuyen rpidamente. El ritmo cardaco, el
respiratorio, la presin arterial y la vascularidad de la piel, que haban aumentado como
preparacin al esfuerzo del orgasmo, vuelven a sus niveles de normalidad minutos
despus del orgasmo. En cuanto a los rganos genitales, en el hombre, tanto los
testculos como el pene retornan progresivamente a su volumen y su posicin inicial. En la
mujer el cltoris, la vagina y el tero tambin vuelven a sus posiciones habituales
ocurriendo lo mismo con su pigmentacin y su volumen.
47
HOJA DE RECURSOS Modulo I Desarrollo Personal
Sesin 4 Conviviendo
Tema Sexualidad y Negociacin
Ejercicio Mitos y realidades en sexualidad
MITOS Y REALIDADES EN SEXUALIDAD
TARJETAS DE MITOS TARJETAS DE REALIDADES
Hablar de sexualidad con la pareja, significa
que de todas maneras se van a tener
relaciones sexuales.
Hablar de sexualidad con la pareja es la
mejor manera de compartir dudas e
inquietudes que nos permitan tomar
decisiones responsables y adecuadas.
La masturbacin tal vez no sea una
enfermedad, pero s es un pecado.
La masturbacin en una manera sana y
placentera de expresar en forma ntima
nuestra sexualidad.
La mejor forma de hablar de sexo con los
jvenes, es hacindoles saber lo malo que es.
La mejor forma de hablar de sexo con los
jvenes, es hacindoles saber que es algo
natural y hermoso.
Slo a los hombres se les debe hablar de
sexualidad.
La sexualidad es un tema que le compete
tanto a los hombres como a las mujeres.
Una buena forma de ensear educacin
sexual, es ponerle apelativos o
sobrenombres a los rganos sexuales y
reproductivos.
Una buena forma de ensear educacin
sexual, es llamar a los rganos sexuales y
reproductivos por su verdadero nombre.
Los chicos slo piensan en sexo, y las chicas
en amor.
El sexo y el amor son de gran importancia
tanto para las chicas como los chicos.
Una chica decente nunca tendra relaciones
sexuales antes del matrimonio.
Que una chica tenga relaciones sexuales
antes del matrimonio no la vuelve una
cualquiera o una indecente.
Un chico que se considere hombre de verdad,
debe tener relaciones sexuales antes del
matrimonio.
Que un chico decida no tener relaciones
sexuales antes de casarse, es una decisin
personal que no afecta en nada su virilidad.
Cuando un nio o una nia se toca los
genitales, est portndose mal y merece ser
castigado.
Cuando un nio o una nia se toca los
genitales, es porque siente curiosidad por su
cuerpo y est tratando de conocerlo.
Slo las chicas fciles utilizan condones (u
otros mtodos anticonceptivos).
Si una chica utiliza condones (u otros
mtodos anticonceptivos) est siendo
responsable de s misma.
Mientras ms grande sea el pene de un
hombre, ms placer har sentir a su pareja.
El tamao de los rganos sexuales no influye
en el placer sexual, lo ms importante es
cmo nos sentimos respecto a nosotros
mismos.
El condn slo debe usarse cuando se tienen
relaciones sexuales con prostitutas, jams con
nuestra pareja formal.
El condn debe usarse en cada relacin
sexual, sin importar con quin las mantienes.
Los homosexuales y las lesbianas son
enfermos sexuales y necesitan ayuda para
regenerarse.
Los homosexuales y las lesbianas son tan
sanos sexualmente como los
heterosexuales, las opciones sexuales no
definen si una persona tiene problemas o
enfermedades sexuales.
48
OBJETIVO EDUCATIVO DETALLE DE SESIN
Modulo I Desarrollo Personal
Sesin 5 Cuidndome
Soy capaz de reconocer los aspectos que
motivan o limitan una decisin o la solucin de
un problema.
Tema Riesgo y toma de decisiones
INFORMACIN INICIAL PARA LA
PERSONA QUE DESARROLLAR LA SESIN
El riesgo y la toma de decisiones son dos aspectos de la vida de las personas, que estn invariablemente
unidos. Cada da, en cada momento, estamos tomando decisiones y el riesgo que stas implican puede
eterminar la forma cmo las asumiremos.
lgunas definiciones sobre riesgo, que ser necesario tomar en cuenta, son:
, la cual puede tener consecuencias positivas o negativas
en forma inminente o muy probable (cuando caminamos por una calle oscura, de
icados positivos, tenemos: ser audaz, ser osado(a), atreverse a hacer algo bueno por uno
7
sticas que posee una persona y que la protegen o la
acen vulnerable frente a determinadas situaciones.
plo: alguien que fuma, no hace
jercicios y toma alcohol, tiene mayor riesgo de sufrir un problema cardiaco.
uando lo ms difcil es pensar antes de actuar, ello nos ayuda a evitar riesgos que nos
.
o nuestra salud y la de los dems (por
jemplo: el riesgo de tener relaciones sexuales sin usar condn).
iones, o por lo menos,
(mayor o menor segn lo que
ueramos obtener) para lograr nuestras metas a corto, medio o largo plazo.
co pasos que nos pueden ayudar a decidir en forma ms
1. ntea. En este paso nos debemos preguntar Ante esta
2.
os hacer. Cuantas ms alternativas se nos ocurran, ms posibilidades tendremos de escoger
d
A
Momento en el que se toma una decisin
(cuando asumimos un riesgo).
Accin que uno realiza de manera no pensada o instintiva (cuando respondemos a un golpe).
Exposicin al peligro
noche y solos).
En sus signif
mismo.
Los factores de riesgo son el conjunto de caracter
h
El Enfoque de Riesgo, se basa en la probabilidad de que se produzca un hecho o dao en la salud en
general y en cmo evitar esta posibilidad. La combinacin de varios factores de riesgo en una misma
persona, aumenta la posibilidad de experimentar dao en la salud. Por ejem
e
Todos estamos continuamente tomando riesgos, lo importante es tomar decisiones lo ms informados
posible. An c
perjudiquen
Por otro lado, no debemos tener miedo de tomar riesgos que nos ayuden en la vida (por ejemplo: dar el
primer paso para declarar nuestro amor a alguien; o buscar empleo la primera vez...). Sin embargo, si
necesitaremos aprender a evitar riesgos que pongan en peligr
e
Afrontar los riesgos en forma adecuada nos permite tomar las mejores decis
asumir las consecuencias de estas decisiones en forma mucho ms positiva.
Algunas veces podemos ser personas indecisos, lo importante es que estas indecisiones no nos estanquen.
Cuanto ms claro tengamos nuestro objetivo de vida (hacia dnde vas?) y metas parciales (qu quieres
hacer y conseguir?) ms fcil ser decidir. La decisin nos pide un esfuerzo
q
La toma de decisiones tiene un proceso de cin
reflexiva y, sobre todo, responsable. Estos son:
DEFINIR claramente el problema que se nos pla
situacin qu es exactamente lo que queremos?
Considerar el mayor nmero de ALTERNATIVAS posibles. Se trata de pensar en las diferentes cosas
que podem
lo mejor.
7
Tomado de: Manual para Trabajo con J venes Aprendiendo J untos Prevencin de Riesgo. Inppares, 2001.
49
INFORMACIN INICIAL PARA LA
PERSONA QUE DESARROLLAR LA SESIN
3.
nsecuencias de cada una de ellas (las positivas y las negativas, tanto para ti
5. BAR si los resultados son satisfactorios. La decisin tomada puede no
lograr los resultados esperados, por lo que se deben evaluar sus efectos para poder corregir aquellos
ositivos y negativos, finalmente tendremos que decidirnos por una de
llas. Si nos decidimos por A o B o... tendremos que aceptar cosas que nos gustan y cosas que no nos
s); no
odemos tener todo. Y con cada decisin esperamos un beneficio, pero tambin asumimos el riesgo
rrollar la capacidad de ser resistente a la frustracin, esto es, aceptar que no
odemos tener todo cuando queremos, como queremos y sin esfuerzo. Esto nos ahorrar muchos
decisiones, tomemos nota
Debemos estar preparados para asumir la
bien pensada frente
determinados riesgos (positivos o negativos), an cuando los resultados no nos favorezcan.
ue haya las menos sorpresas posibles en la consecucin de nuestros objetivos. Podemos disminuir
cesario aceptar que a veces las cosas salen ms o menos como las planificamos y
n otras ocasiones no. Y no pasa nada, la vida sigue.
remos nada, ya que le cerraremos las puertas a las oportunidades. Siempre se parte de nada
ara conseguir algo, pero si no nos damos oportunidades... nos estancaremos eternamente en el mismo
i ganamos, estaremos avanzando en la experiencia de tomar decisiones bien pensadas, con un
asos, nuestro carcter se habr fortalecido y aprenderemos a afrontar cada situacin como se lo
merite, con cierto temor, tal vez, pero creyendo firmemente en lo que somos y en aquello que deseamos
conseguir.
Valorar las CONSECUENCIAS de cada alternativa. Despus que no se nos ocurran ms alternativas,
debemos pensar en las co
como para otras personas). Para esto, muchas veces es necesario buscar informacin con la que no
contamos en un principio.
4. ELEGIR la mejor alternativa posible. Este paso consiste en comparar las consecuencias de cada
alternativa y escoger la que nos parezca ms positiva.
LLEVARLA a cabo y COMPRO
aspectos que no nos satisfagan.
La decisin siempre es entre dos o ms alternativas. Si ponemos en una hoja las alternativas A, B, C... y
debajo de cada una sus aspectos p
e
gustan por igual, son inseparables.
Cuando decidimos, algo ganamos y algo no obtenemos o perdemos (las otras alternativa
p
de no conseguir lo deseado. Nunca hay una garanta total, no controlamos todos los factores.
Es necesario desa
p
dolores de cabeza.
Es importante que cada vez que nos planteemos alternativas para tomar
de las consecuencias positivas, negativas y de los riesgos.
responsabilidad sobre los resultados aunque no sean agradables.
Tambin puede suceder, por el contrario, que nos dejamos vencer por el temor al fracaso y evitemos tomar
decisiones que son importantes para nosotros. Sin embargo, no decidir es tomar la decisin de que
nuestra vida la dirijan los dems. Siempre ser preferible que tomemos una decisin
a
Aprenderemos de los errores y podremos tomar mejores decisiones en el futuro.
Tal vez todo esto no parezca muy bonito, despus de todo, a quin le gusta perder? La idea es que al
tomar una alternativa u otra estamos intentando maximizar beneficios y disminuir riesgos, esto es,
q
el riesgo, pero ser casi imposible hacerlo desaparecer; no lograremos controlar al 100% ninguna situacin.
Si esto nos frena a la hora de decidir, necesitaremos aprender a arriesgarnos aunque sea un poquito, lo que
quiere decir que ser ne
e Cuanto ms se arriesga ms se gana y tambin
ms se puede perder.
Sin embargo, la peor prdida est en no asumir ningn riesgo, pues de esa manera nunca
obtend
p
lugar.
Si perdemos, ser necesario entonces analizar qu ha fallado para lograr avanzar, aprender y cada
vez tomar decisiones ms acertadas y conseguir mayores logros.
S
anlisis concienzudo y sin trminos medios.
En ambos c
a
50
51
1. INTRODUCCIN
Esta sesin tiene como tema el reconocimiento de los riesgos a los que, como adolescentes,
podemos vernos expuestos y las habilidades que se requieren para tomar decisiones que nos
permitan afrontar los riesgos en forma adecuada y saludable.
Los objetivos
especficos a
cumplir son:
Revisar la actividad de exploracin prevista para esta semana.
Definir RIESGO. Explicar TOMA DE DECISIONES.
Reflexionar sobre las situaciones de riesgo a las que uno se
expone.
Desarrollar la capacidad para tomar decisiones que nos
beneficien.
Determinar la actividad de exploracin sobre el siguiente tema
a trabajar.
Tanto la presentacin del objetivo educativo, como la seccin de introduccin no
deben tomar ms de 5 minutos.
opiados en papel sbana El objetivo a cumplir y los objetivos especficos deben ser c
y pegados con masking tape en un lugar visible del saln.
2. EXPLORACIN
s
s con relacin al
tema.
Las preguntas iniciales son:
Qu es lo primero que piensan cuando digo riesgo?
Para Uds. que significa tomar decisiones?
Es sencillo o complicado afro ntar los riesgos y tomar
decisiones a cada momento?
Tener especial cuidado de
anotar las expectativas de lo
participante
an con otras actividades...
....
Soy buena/o para el voleibol.
Hay una
barrio.
No necesito uniforme, c
polo y un short basta.
No necesito pelota,
pon
Me queda un poco lejos, por
que necesitar ir y venir e
autobs.
Los horarios que me gustan ya
estn copados y los otros se me
cruz
Alternativa B Ventajas Desventajas
Ftbol
.
porque las
os en todos los
do ir y venir a pie.
....
e que venden
slo son dos veces
semana.
....
Soy buena/o para el ftbol.
Hay un club gratuito en mi barrio
No necesito pelota,
pone la academia.
Tiene cup
horarios.
Pue
Necesito el uniform
en el mismo club.
Las prcticas
por
Alternativa C Ventajas Desventajas
Tenis
ticar
o.
ue ensean
necesito uniforme.
lo que tendra que comprarla.
....
Es una oportunidad de prac
un deporte nuevo para m.
Hay una academia en mi barri
Hay profesores q
toda la semana.
No
...
Debo pagar una mensualidad.
Necesito zapatillas especiales.
Necesito llevar mi propia raqueta,
por
Paso 4: ELIGE la mejor alternativa posible
Voy a practicar voleibol...
Paso 5: LLVALA a cabo y COMPRUEBA si los resultados son satisfactorios
actividades. Conversa inero para el autobs.
Voy a probar un mes, a ver cmo me va...
Me inscribir en la academia y adecuar mis horarios para no dejar de lado mis otras
r con pap y/o mam para que me den el d
59
OBJETIVO EDUCATIVO DETALLE DE SESIN
Modulo II Derechos y Participacin Juvenil
Sesin 6 Conocindome
Soy capaz de entender la importancia de los
Derechos Humanos y de mi participacin como
ciudadano.
Tema
Derechos Humanos y
Participacin Ciudadana
INFORMACIN INICIAL PARA LA
PERSONA QUE DESARROLLAR LA SESIN
La educacin sobre los derechos humanos es imprescindible para la promocin y el respeto de los
mismos. La nica forma de hacer que se respeten nuestros derechos, es conocindolos; o dicho
e otra manera, ser muy difcil ejercer nuestros derechos sino sabemos cules son.
ser humano su
ignidad como persona, en su dimensin individual y social, material y espiritual.
stos derechos tienen ciertas caractersticas, entre las que podemos mencionar:
3. os, porque su respeto se puede reclamar indeterminadamente a cualquier persona
6.
den imponerse a su ejercicio, de acuerdo con las
7.
ncia no vence nunca, an superadas las situaciones
8.
la persona, por lo que el
disfrute de algn derecho no puede hacerse a costa de los dems.
derechos de una persona, se est atentando adems contra la humanidad en su
onjunto.
eptos, en conjunto, son las bases para un ejercicio adecuado de nuestra
iudadana.
na colectividad poltica, adems de la facultad de actuar en la vida colectiva de
n Estado.
d
Los Derechos Humanos son un conjunto de principios, de aceptacin universal, reconocidos
constitucionalmente y garantizados jurdicamente, orientados a asegurar al
d
E
1. Son innatos o inherentes, porque todos los seres humanos nacemos con ellos.
2. Son universales, en cuanto se extienden a todo el gnero humano en todo tiempo y lugar.
Son absolut
o autoridad.
4. Son necesarios, porque su existencia deriva de la propia naturaleza del ser humano.
5. Son inalienables, porque pertenecen en forma indisoluble a la esencia misma del ser humano.
Son inviolables, porque ninguna persona o autoridad puede actuar legtimamente en contra de
ellos, salvo las justas limitaciones que pue
exigencias del bien comn de la sociedad.
Son acumulativos, imprescriptibles o irreversibles, porque a medida que la humanidad
evoluciona, lo hacen tambin sus necesidades, por ello a travs del tiempo vamos conquistando
nuevos derechos, que una vez alcanzados forman parte del patrimonio de la dignidad humana.
Una vez reconocidos formalmente, su vige
coyunturales que llevaron a reivindicarlos.
Son indivisibles, interdependientes, complementarios y no jerarquizables, porque estn
relacionados entre s y ninguno es ms importante que otro. La negacin de algn derecho en
particular significa poner en peligro el conjunto de la dignidad de
Los derechos humanos nacen para garantizar la vida y respeto a la persona. Cada vez que se
violan los
c
Sin embargo, ejercer nuestros derechos tambin implica cumplir con nuestros deberes.
Ambos conc
c
La ciudadana puede definirse como un estatus jurdico y poltico mediante el cual una
persona (el ciudadano) adquiere unos derechos como individuo (civiles, polticos, sociales)
y unos deberes (impuestos segn la tradicin social: servicio militar, monogamia, etc.)
respecto a u
u
60
INFORMACIN INICIAL PARA LA
PERSONA QUE DESARROLLAR LA SESIN
Dicho de otra manera, podemos entender la ciudadana como el medio por el cual todo ser
humano goza de los derechos y las libertades reconocidos y reconocibles, en razn de su
propia naturaleza y sin discriminacin alguna, en el marco del respeto y cumplimiento de
sus deberes. Ese principio simple, que corresponde a respetar los derechos ajenos para que
puedan respetarnos los propios, va ms all de una frase clich para convertirse en el sentido de
todos los principios bsicos de una comunidad democrtica. Como ciudadanos, nuestra
principal tarea es aprender y comprender ambos principios de la ciudadana: los derechos y los
eberes.
, firmada por los pases miembros de la ONU en 1948, dice en su Art. 29
sobre de los Deberes:
1.
d
Sin embargo, muchas veces existe poco inters por los adolescentes y jvenes para conocer sus
deberes como personas en una sociedad (incluso a veces ese desinters se extiende hasta los
propios derechos que poseen). Por ejemplo, pocos deben saber que la Declaracin Universal de
los Derechos Humanos
Toda persona tiene deberes respecto a la comunidad, puesto que slo en ella puede
2.
desarrollar libre y plenamente su personalidad.
En el ejercicio de sus derechos y en el disfrute de sus libertades, toda persona estar
solamente sujeta a las limitaciones establecidas por la ley con el nico fin de asegurar el
reconocimiento y el respeto de los derechos y libertades de los dems, y de satisfacer las
justas exigencias de la moral, del orden pblico y del bienestar general en una sociedad
3. ngn caso, ser ejercidos en oposicin a los
propsitos y principios de las Naciones Unidas.
dad, la posibilidad de ejercer plenamente
uestros derechos ser mucho ms real y vlida.
ada vez que una de
stas cosas sucede, se est atentando contra alguno de nuestros derechos.
s de derechos y deberes. De
osotros depende que esta condicin sea lo ms respetada posible.
ntos de solucin. El ejercicio de la
iudadana, definitivamente, no slo le compete a los adultos.
democrtica.
Estos derechos y libertades no podrn, en ni
As, es imprescindible comprender que, como parte correlativa de los derechos, siempre existirn
deberes, y que estos deben ser tan respetados como los primeros. En la medida que las
personas aprendamos a respetar los derechos de los dems y asumamos nuestras
responsabilidades como parte activa de una socie
n
Adems, desconocer nuestros derechos humanos significa dar pie a que estos sean
violados. La violacin de nuestros derechos a veces suele ser sistemtica y casi imperceptible,
bien por desconocimiento o simplementeporque nos hemos acostumbrado a que as sea.
Pero, cundo se estn violando nuestros derechos? Hay mucho ejemplos: cuando no nos
permiten estudiar sea por el motivo que seao cuando no conseguimos un trabajo digno y bien
remunerado o cuando se nos niega el acceso a un servicio de salud o cuando no se nos permite
ingresar a un restaurante porque se reservan el derecho de admisin. C
e
El slo hecho de haber nacido hombres y mujeres, nos hace sujeto
n
En este marco, la participacin juvenil es imprescindible. Qu significa esto? Pues brindarle a
adolescentes y jvenes los espacios y las herramientas para que su aporte en el desarrollo
de sus comunidades sea real y concreto. Espacios como clubes, asociaciones, grupos de
trabajo por la comunidad, etc., propiciados ya sea a travs del Estado y los Gobiernos Locales y
Municipales o mediante el aporte de la sociedad civil, son necesarios para que los jvenes
dejen de ser vistos como causa de problemas y pasen a formar parte de las mltiples
soluciones. Eso s, no slo se trata de reunirlos en un espacio, sino sobre todo de escucharlos y
tomar en cuenta tanto sus necesidades como sus planteamie
c
61
62
INFORMACIN INICIAL PARA LA
PERSONA QUE DESARRO N LLAR LA SESI
1. INTRODUCCIN
Esta sesin tiene como tema los Derechos Humanos, sus
incluyendo los deberes
caractersticas e implicancias,
conjunto, podremos ejercer nuestra ciudadana. con los que, en
Los objetivos
especficos a
cumplir son:
sta semana.
CIN J UVENIL.
el
la capacidad de ejercer la ciudadana
Determinar la actividad de exploracin sobre el siguiente tema
Revisar la actividad de exploracin prevista para e
Definir DERECHOS HUMANOS, CIUDADANA y
PARTICIPA
Reflexionar sobre el significado de los derechos humanos y
desarrollo social.
Desarrollar
a trabajar.
n de introduccin no
deben tomar ms de 5 minutos.
Tanto la presentacin del objetivo educativo, como la secci
El objetivo a cumplir y los objetivos especficos deben ser copiados en papel sbana
y pegados con masking ta l saln. pe en un lugar visible de
2. EX LORACIN P
L
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h
o
s
a. Mi pap
b. Mi mam
c. Mi
hermano o
hermana
d. Mi amigo/a
e. Mi profesor
o algn otro/a
profesional
f. Algn otro
familiar
g. Libros/
internet/
materiales
educativos
h. No busco
informacin
sobre el tema
20. En los ltimos 3 meses, he participado de alguna
organizacin que oriente su trabajo hacia el pblico
juvenil?
a. S........ ( )
b. No....... ( )
21. En los ltimos 3 meses, he participado de alguna
organizacin que dirija su trabajo en beneficio de la
comunidad?
a. S........ ( )
b. No...... ( )
22. Utilizo (o utilizara) algn mtodo anticonceptivo al tener
relaciones sexuales? (PUEDES MARCAR MS DE
UNA OPCIN)
Temas Marca
a. No, porque soy (o ser) fiel
a mi pareja
b. S, porque tengo (o tendr) ms de
una pareja sexual
c. No, porque es (o ser) muy poco
probable que pase algo, si no lo uso
d. S, porque debo cuidarme
e. No, porque no disfruto (o disfrutara)
plenamente el acto sexual
f. S, porque debo cuidar a mi pareja.
g. No, porque mi pareja es (o ser) fiel
h. No s
23. Cundo fue la ltima vez que acud a un servicio de
Salud para un chequeo o atencin (INPPARES, otros)
a. Hace menos de una semana.( )
b. De una a cuatro semanas ( )
c. Hace ms de un mes............ ( )
d. Hace 6 meses a un ao ( )
e. Hace ms de un ao ( )
f. Nunca haba venido ( )
a. Cuando estoy siendo atendido en alguna entidad que
brinde servicios de salud y no me proporcionan
confidencialidad (por ejemplo: me atienden con la
puerta abierta, no dejan entrar a mi pareja, etc.), mi
principal reaccin es...
a. Me quedo callado
b. Expreso el enojo en mi rostro
c. Me paro y me voy del lugar
d. Comento en voz baja con alguien que se
encuentra a mi lado
e. Hablo con algn/a trabajador/a que pase por all
f. Pido hablar con el administrador o director
mdico
g. Pongo mi queja por escrito
25. Cuando experimento placer por razones tan diversas
como: Excitarme, sentirme atrado por alguien, sentirme
bien con mi cuerpo, etc. Mi principal reaccin es
a. Creo que es algo natural y lo disfruto... ( )
b. Me resulta agradable en tanto no me haga dao o
haga dao a otros....... ( )
c. Me siento incmodo(a) o molesto(o) por no poder
controlar estas sensaciones....... ( )
d. Nunca me he sentido as....... ( )
e. Trato de reprimirme y pensar en otra cosa para
que no se me note. ( )
f. Me siento culpable o mal conmigo
mismo(a)......................... ( )
g. No s.................................................... ( )
rea: Voluntariado Juvenil y Participacin Comunitaria
26. Para m, tener la oportunidad de participar de alguna
organizacin que beneficie a mi comunidad es...
a. Nada importante.................. ( )
b. No muy importante.............. ( )
c. Moderadamente importante.. ( )
b. Bastante importante.............. ( )
c. Muy importante.................... ( )
27. Busco involucrarme activamente planteando soluciones
prcticas a los problemas de mi comunidad...
a. Siempre.................... ( )
b. Casi siempre.............. ( )
c. Algunas veces........... ( )
d. Nunca...................... ( )
28. En el ltimo mes, has compartido con otro/s joven/es tus
conocimientos y opiniones acerca de sexualidad?
a. S.................. ( )
b. No................. ( )
c. No lo s........ ( )
153
29. Trato de que otros jvenes sepan detectar situaciones de
riesgo para su vida...
a) Siempre.................... ( )
b) Casi siempre.............. ( )
c) Algunas veces........... ( )
d) Nunca...................... ( )
30. Estoy dispuesto a realizar un trabajo como voluntario para
ayudar a otros jvenes cuidarse para prevenir enfermedades
de transmisin sexual y el VIH/SIDA.
a) S, totalmente............ ( )
b) S, parcialmente........ ( )
c) No........................... ( )
d) No s....................... ( )
31. Participo del proceso de toma de decisiones familiares?
a. Siempre.................... ( )
b. Casi siempre............. ( )
c. Algunas veces.......... ( )
d. Pocas veces............. ( )
e. Nunca....................... ( )
rea: Salud Sexual y Reproductiva
32. Qu mtodo anticonceptivo uso (o usara)? (Puedes
marcar ms de uno)
a. Mtodos Naturales o de abstinencia peridica (Ritmo o calendario,
temperatura basal, moco cervical, lactancia prolongada
b. Barrera (preservativo o condn, espermicidas).
c. Mecnicos (Dispositivo intrauterino)...
d. Hormonales (anticonceptivos orales, anticonceptivos inyectables,
anticonceptivos sub.-drmicos de depsito
e. Definitivos: Ligadura de trompa o vasectoma
f. Ninguno.
g. No s
33. En qu situaciones utilizas (o utilizaras) condn?
(PUEDES MARCAR MS DE UNA OPCIN)
a. En las relaciones coitales con mi enamorado/a
b. Cuando est de novio/a
c. En mis relaciones casuales (vacilones)
d. Como proteccin contra las Infecciones de transmisin Sexual
e. Como forma de evitar el embarazo
f. Cuando est casada(o) o conviviendo con alguien
g. Si tengo varias parejas sexuales
h. Nunca
i. Siempre/ En todas las opciones anteriores
j. No s
34. Cules de estas conductas son las que prcticas para
prevenir el contagio del VIH/SIDA o alguna Infeccin de
Transmisin Sexual? (PUEDES MARCAR MS DE
UNA OPCIN)
a. Abstinencia sexual
b. Utilizar agujas o equipos mdicos esterilizados
c. Usar un condn en cada relacin sexual
d. Comprobar la procedencia de la sangre para transfusin
e. Evitar dar besos o caricias a las personas infectadas
f. Tener slo relaciones orales o anales con las personas
infectadas.
g. Evitar el coito anal
h. Alejarme cuando una persona infectada estornuda o tosa
i. Dormir en camas diferentes a las de personas infectadas
j. Cuidarse de las picaduras de los mosquitos
k. Tener relaciones sexuales con una sola pareja y fidelidad
mutua.
l. Ninguna.
m. No s.
rea: Equidad de Gnero
35. Seala si estas de acuerdo o no. Responde a todas las
filas.
A
c
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o
I
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f
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r
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D
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s
a
c
u
e
r
d
o
a. Creo que puedo ser amigo/a
de una persona del sexo opuesto sin problemas
b. Me siento inseguro/a cuando tengo que
relacionarme con personas que son
mayores que yo
c. Creo que puedo ser amigo(a) de una persona de
mi mismo sexo sin problemas
d. Me siento satisfecho con el sexo que nac
e. Me siento cmodo con mi sexualidad
f. Me molesta hablar de temas sexuales
g. Siento que ser hombre o mujer puede limitarme
en algunas cosas que deseo
Hacer
36. Marca segn consideres, cada una de las siguientes
frases:
Frases
D
e
a
c
u
e
r
d
o
I
n
d
e
c
i
s
o
(
a
)
D
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s
a
c
u
e
r
d
o
a) Los hombres y las mujeres pueden expresar
sus sentimientos por igual
b) Una mujer puede mantener econmicamente
el hogar
c) Los hombres que bailan ballet son raros
d) Los hombres deben tener la mayor cantidad
de experiencia sexual antes del matrimonio
e) La masturbacin en normal en los hombres,
pero no en las mujeres
f) Las mujeres se desfogan sexualmente con la
menstruacin
g) Los hombres no necesitan encargarse de la
crianza de los hijos
h) Las mujeres pueden manejar camiones
i) La mujer educa mejor a los(as) hijos(as) que
los hombres
154
CUESTIONARIO SOBRE SEXUALIDAD RESPONSABLE (CCSR)
HOJ AS DE PUNTAJ E (versin 09/09/04)
Datos Generales
Slo se indican las preguntas que se toman en cuenta para
el puntaje general, las que no aparecen deben ser tabuladas
para informacin sobre el grupo.
rea: Desarrollo Personal Psicosexual
5. Si tuviera que describir en una frase, la actitud hacia mi
mismo dira:
a. Se como soy, me gusta y quiero seguir siendo as. 2
b. Se como soy, me gusta y quiero mejorar cada da 2
c. Se como soy, no me gusta, quisiera cambiar todo de m. 0
d. Se como soy, no me gusta, quisiera cambiar algo de m 1
e. No s. 0
6. Cuando tengo (o tenga) una pareja sexual, es (o ser)
porque: (PUEDES MARCAR MS DE UNA OPCIN)
a. Me siento slo(a) y con ganas de sentirme amado(a) o
deseado(a)
0
b. Tengo las ganas y la oportunidad de hacerlo 0
c. Estoy enamorado(a) y mi pareja se siente enamorada(o)
de m.
1
d. Me siento lo suficientemente maduro(a) para asumir la
responsabilidad de lo que ocurra despus
2
e. Para comprobar que mi cuerpo funciona como es debido 0
f. Para sentirme a tono con mis amigos(as) que ya lo han
hecho
0
g. No s. 0
8. Se me hace difcil (o se me hara difcil) decirle a mi pareja
sexual que nos protejamos usando condn u otro mtodo
anticonceptivo durante nuestras relaciones sexuales.
a. Definitivamente s.. ( 0 )
b. Creo que s.......... ( 0 )
c. Creo que no......... ( 1 )
d. Absolutamente no. ( 2 )
e. No s....................... ( 0 )
9. Siento (o sentira) vergenza o nerviosismo de plantear a
mi pareja sexual cmo me gusta tener nuestras
relaciones sexuales.
a. Definitivamente s...... ( 0 )
b. Creo que s............... ( 0 )
c. Creo que no............ ( 1 )
d. Absolutamente no..... ( 2 )
e. No s...................... ( 0 )
10. Siento o sentira vergenza o ansiedad de plantear a mi
pareja el asistir a algn Centro de Salud o de
Planificacin Familiar para hablar de sexualidad.
a. Definitivamente s...... ( 0 )
b. Creo que s............... ( 0 )
c. Creo que no............ ( 1 )
d. Absolutamente no..... ( 2)
e. No s...................... ( 0 )
11. En mi caso, tomo un momento cada cierto tiempo para
reflexionar sobre estos temas (responde todas las
letras)
Temas S No
a. Hacia dnde dirijo mi vida 2 0
b. Qu estoy haciendo correctamente 2 0
c. Qu estoy haciendo mal en mi vida 2 0
d. Qu debo hacer para mejorar como
persona
2 0
e. Cunto de mi potencial estoy utilizando 2 0
f. Cunto de mi potencial estoy
desperdiciando
2 0
g. Cmo puedo alcanzar mis metas en la
vida
2 0
h. Si estoy haciendo lo adecuado para
alcanzar mis metas
2 0
16. Si tuviera relaciones sexuales con alguien y, en
determinado momento, decido no tener ms relaciones,
mantendra mi decisin?
a. Definitivamente s....... ( 2 )
b. Creo que s................ ( 1 )
c. Creo que no............... ( 0 )
d. Absolutamente no....... ( 0 )
e. No s. ( 0 )
rea: Derechos Sexuales y Reproductivos
17. Cules de estas conductas practico normalmente?
Conducta
S
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C
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S
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c
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c
a
a. Dejo que otras personas tomen decisiones por
m.
0 0 1 2
b. Digo lo que pienso 2 1 1 0
c. Acto con confianza respecto a ser hombre/mujer 2 1 1 0
d. Tengo expresiones fsicas de afecto con
personas de mi mismo sexo (besos, abrazos,
caricias, etc.)
2 1 1 0
e. Tengo expresiones verbales de afecto con
personas de mi mismo sexo.
2 1 1 0
f. Tengo expresiones fsicas de afecto con personas
del sexo opuesto (besos, abrazos, caricias, etc.)
2 1 1 0
g. Tengo expresiones verbales de afecto con
personas del sexo opuesto.
2 1 1 0
155
18. Si ya he tenido relaciones sexuales (o si las tuvieras
algn vez), hara lo siguiente (responde a cada frase)
Conducta
S
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C
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g
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s
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c
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a. Me protejo (o protegera)
usando condn ante la
posibilidad de alguna infeccin
de transmisin sexual.
2 1 1 0
b. Me protejo (o protegera)
usando mtodos
anticonceptivos ante la
posibilidad de un embarazo no
deseado, o de embarazar a mi
pareja.
2 1 1 0
20. En los ltimos 3 meses, he participado de alguna
organizacin que oriente su trabajo hacia el pblico
juvenil?
a. S........ ( 2 )
b. No....... ( 0 )
21. En los ltimos 3 meses, he participado de alguna
organizacin que dirija su trabajo en beneficio de la
comunidad?
a. S........ ( 2 )
b. No...... ( 0 )
22. Utilizo (o utilizara) algn mtodo anticonceptivo al tener
relaciones sexuales? (PUEDES MARCAR MS DE
UNA OPCIN)
Temas Marca
a. No, porque soy (o ser) fiel
a mi pareja
0
b. S, porque tengo (o tendr) ms de
una pareja sexual
0
c. No, porque es (o ser) muy poco
probable que pase algo, si no lo uso
0
d. S, porque debo cuidarme 2
e. No, porque no disfruto (o disfrutara)
plenamente el acto sexual
0
f. S, porque debo cuidar a mi pareja. 2
g. No, porque mi pareja es (o ser) fiel 0
h. No s 0
24. Cuando estoy siendo atendido en alguna entidad que
brinde servicios de salud y no me proporcionan
confidencialidad (por ejemplo: me atienden con la puerta
abierta, no dejan entrar a mi pareja, etc.), mi principal
reaccin es...
a. Me quedo callado 0
b. Expreso el enojo en mi rostro 1
c. Me paro y me voy del lugar 1
d. Comento en voz baja con alguien que se
encuentra a mi lado
1
e. Hablo con algn/a trabajador/a que pase por all 1
f. Pido hablar con el administrador o director
mdico
2
g. Pongo mi queja por escrito 2
25. Cuando experimento placer por razones tan diversas
como: Excitarme, sentirme atrado por alguien, sentirme
bien con mi cuerpo, etc.
h. Creo que es algo natural y lo disfruto... ( 2 )
i. Me resulta agradable en tanto no me haga dao o
haga dao a otros....... ( 1 )
j. Me siento incmodo(a) o molesto(o) por no poder
controlar estas sensaciones....... ( 0 )
k. Nunca me he sentido as....... ( 0 )
l. Trato de reprimirme y pensar en otra cosa para
que no se me note ( 0 )
m. Me siento culpable o mal conmigo
mismo(a)......................... ( 0 )
n. No s.................................................... ( 0 )
rea: Voluntariado Juvenil y Participacin Comunitaria
26. Para m, tener la oportunidad de participar de alguna
organizacin que beneficie a mi comunidad es...
a. Nada importante.................. ( 0 )
b. No muy importante.............. ( 0 )
c. Moderadamente importante.. ( 1 )
d. Bastante importante.............. ( 1 )
e. Muy importante.................... ( 2 )
27. Busco involucrarme activamente planteando soluciones
prcticas a los problemas de mi comunidad...
e. Siempre.................... ( 2 )
f. Casi siempre.............. ( 1 )
g. Algunas veces........... ( 1 )
h. Nunca...................... ( 0 )
28. En el ltimo mes, has compartido con otro/s joven/es tus
conocimientos y opiniones acerca de sexualidad?
S.................. ( 2 )
No................. ( 0 )
No lo s......... ( 0 )
29. Trato de que otros jvenes sepan detectar situaciones de
riesgo para su vida...
a. Siempre.................... (2 )
b. Casi siempre.............. (2 )
c. Algunas veces........... (1 )
d. Nunca...................... (0 )
30. Estoy dispuesto a realizar un trabajo como voluntario para
ayudar a otros jvenes cuidarse para prevenir enfermedades
de transmisin sexual y el VIH/SIDA.
a. S, totalmente............ (2 )
b. S, parcialmente........ (1 )
c. No........................... (0 )
d. No s....................... (0 )
31. Participo del proceso de toma de decisiones familiares?
f. Siempre.................... (2 )
g. Casi siempre............. (2 )
h. Algunas veces.......... (1 )
i. Pocas veces............. (1 )
j. Nunca....................... (0 )
156
rea: Salud Sexual y Reproductiva
32. Qu mtodo anticonceptivo uso (o usara)? (Puedes
marcar ms de uno)
a. Mtodos Naturales o de abstinencia peridica (Ritmo o calendario,
temperatura basal, moco cervical, lactancia prolongada
1
b. Barrera (preservativo o condn, espermicidas). 2
c. Mecnicos (Dispositivo intrauterino)... 2
d. Hormonales (anticonceptivos orales, anticonceptivos inyectables,
anticonceptivos sub.-drmicos de depsito
2
e. Definitivos: Ligadura de trompa o vasectoma 0
f. Ninguno. 0
g. No s 0
33. En qu situaciones utilizas (o utilizaras) condn?
(PUEDES MARCAR MS DE UNA OPCIN)
b. En las relaciones coitales con mi enamorado/a 1
b. Cuando est de novio/a 1
c. En mis relaciones casuales (vacilones) 1
d. Como proteccin contra las Infecciones de transmisin Sexual 1
e. Como forma de evitar el embarazo 1
f. Cuando est casada(o) o conviviendo con alguien 1
g. Si tengo varias parejas sexuales 1
h. Nunca 0
i. Siempre/ En todas las opciones anteriores 2
j. No s 0
34. Cules de estas conductas son las que prcticas para
prevenir el contagio del VIH/SIDA o alguna Infeccin de
Transmisin Sexual? (PUEDES MARCAR MS DE
UNA OPCIN)
a. Abstinencia sexual 2
b. Utilizar agujas o equipos mdicos esterilizados 2
c. Usar un condn en cada relacin sexual 2
d. Comprobar la procedencia de la sangre para transfusin 2
e. Evitar dar besos o caricias a las personas infectadas 0
f. Tener slo relaciones orales o anales con las personas
infectadas.
0
g. Evitar el coito anal 1
h. Alejarme cuando una persona infectada estornuda o tosa 0
i. Dormir en camas diferentes a las de personas infectadas 0
j. Cuidarse de las picaduras de los mosquitos 0
k. Tener relaciones sexuales con una sola pareja y fidelidad
mutua.
2
l. Ninguna. 0
m. No s. 0
rea: Equidad de Gnero
35. Seala si estas de acuerdo o no. Responde a todas las
filas.
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o
a. Creo que puedo ser amigo/a
de una persona del sexo opuesto sin problemas
2 0 0
b. Me siento inseguro/a cuando tengo que
relacionarme con personas que son
mayores que yo
0 0 2
c. Creo que puedo ser amigo(a) de una persona de
mi mismo sexo sin problemas
2 0 0
d. Me siento satisfecho con el sexo que nac 2 0 0
e. Me siento cmodo con mi sexualidad 2 0 0
f. Me molesta hablar de temas sexuales 0 0 2
g. Siento que ser hombre o mujer puede limitarme
en algunas cosas que deseo
Hacer
0 0 2
36. Marca segn consideres, cada una de las siguientes
frases:
Frases
D
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c
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e
c
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s
o
(
a
)
D
e
s
a
c
u
e
r
d
o
a. Los hombres y las mujeres pueden expresar
sus sentimientos por igual
2 0 0
b. Una mujer puede mantener
econmicamente el hogar
2 0 0
c. Los hombres que bailan ballet son raros 0 0 2
d. Los hombres deben tener la mayor cantidad
de experiencia sexual antes del matrimonio
0 0 2
e. La masturbacin en normal en los hombres,
pero no en las mujeres
0 0 2
f. Las mujeres se desfogan sexualmente con
la menstruacin
0 0 2
g. Los hombres no necesitan encargarse de la
crianza de los hijos
0 0 2
h. Las mujeres pueden manejar camiones 2 0 0
i. La mujer educa mejor a los(as) hijos(as)
que los hombres
0 0 2
157
Interpretacin del puntaje
Pregunta Puntaje
Mximo por
pregunta
Puntaje
total
5,8, 9, 10, 16, 20,
21,24,25,26,27,28
,29,30,31,
2 30
6 3 3
11 16 16
17,35 14 28
18,22 4 8
32 7 7
33 9 9
34 11 11
36 18 18
Total de preguntas
con puntaje: 25
Puntaje
mximo a
obtener
130
Tabla de interpretacin
Puntaje
obtenido
Calificacin
De 0 a 43
No estas preparado(a) para
ser voluntario(a) juvenil,
investiga e informate un poco
ms y vuelve a intentarlo
De 44 a 85
Tienes un nivel de
preparacin intermedio, an te
falta hacer algn curso de
reforzamiento antes de ser
voluntario(a) juvenil
De 86 a 130
Tienes un buen nivel de
preparacin, sigue
preparndote da a da, ya
ests listo (a) para ser
voluntario(a) juvenil
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