ESCOLA SANTA TERESINHA

DANILO GUERRA SARAIVA

LUCAS QUEIROZ DANDA
A IMPORTNCIA DA EDUCAO FINANCEIRA NA VIDA DOS
JOVENS E ADOLESCENTES
IMPERATRIZ
2011
DANLO GUERRA SARAVA
LUCAS QUEROZ DANDA
A MPORTNCA DA EDUCAO FNANCERA NA VDA DOS JOVENS E
ADOLESCENTES
Trabalho de pesquisa cientifica
desenvolvido pelos alunos: Danilo Guerra
Saraiva e Lucas Queiroz Danda da 1
Serie "B do Ensino Mdio da Escola
Santa Teresinha, com o objetivo de ser
apresentado na 10 FEBRACE (Feira
Brasileira de Cincias e Engenharia).

Orientador: Jos Nilson Oliveira Silva
MPERATRZ
2011
DANILO GUERRA SARAIVA
LUCAS QUEIROZ DANDA
A IMPORTNCIA DA EDUCAO FINANCEIRA NA VIDA DOS JOVENS E
ADOLESCENTES
T
raba!" #$ %$&'()&a *)$+,)-)*a
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IMPERATRIZ
2011
A Deus nosso pai celestial e universal, que
nos criou atravs do verbo, de seu
pensamento utilizando para isso seu infinito
amor, que a grande alavanca do
movimento do cosmo, e a grande matria-
prima da vida do Universo. o blsamo de
nossas feridas, o ombro no qual podemos
desabafar, o forte abrao que nos sustenta
de p e o colo no qual podemos adormecer
e descansar. o nosso verdadeiro pai, com
o qual podemos sempre contar.
AGRADECIMENTOS
A nossa famlia pelo apoio recebido nas horas difceis. Especialmente as
nossas mes e aos nossos pais pela compreenso durante os perodos de ausncia
que tantas vezes se repetiram para que o trabalho chegasse ao trmino com
sucesso.
Aos colegas pelo companheirismo e capacidade de compreenso, de nossa
dedicao ao trabalho construdo.
Ao professor JOS NLSON OLVERA SLVA, pela orientao segura e que
me deixou confiante nesta misso e aos demais colaboradores que contriburam
para o sucesso deste trabalho.
"Todos ns temos talentos diferentes,
mas todos ns gostaramos de ter iguais
oportunidades para desenvolver os
nossos talentos".
John F. Kennedy.
RESUMO
Esta pesquisa apresenta como tema central a importncia da educao financeira
na vida dos jovens e adolescentes, tendo como objetivo geral a verificao do
porque de os jovens e adolescentes brasileiros serem dependentes financeiramente
de seus pais. Quanto metodologia aplicada, trata-se de uma pesquisa exploratria,
com pesquisas de campo de natureza qualitativa e quantitativa. A anlise de dados
foi realizada a partir do contedo dos questionrios aplicados nos quais foram
apontados os resultados preliminares que demonstraram que esses alunos, tanto de
escola publica como de escola particular em sua maioria no tiveram aulas de
economia ou empreendedorismo, explicando assim o motivo de eles ainda serem
dependentes financeiramente de seus pais. Foi descoberto que 71,55% dos jovens
imperatrizenses recebem mesada de seus pais e cerca de 52.75% a gastam por
completa, foi observado tambm que a maioria desses jovens tambm no sabem o
que bolsa de valores e tambm no sabem o que so investimentos, com esses
dados j se pode concluir o porque de os jovens e adolescentes brasileiras ainda
serem dependentes financeiramente de seus pais. J nvel de Brasil, foi
constatado que cerca de apenas 16% dos jovens e adolescentes brasileiros
recebem mesada de seus pais, sendo que desses 16%, 57.22% desses jovens e
adolescentes gastam sua mesada toda, porem gastam com coisas fteis, em mdia
os jovens e adolescentes brasileiros gastam at R$ 87 reais com roupas e
acessrios, esse o motivo de os jovens e adolescentes brasileiros serem
dependentes financeiramente de seus pais.
Paa.ra&=*!a.$8 JOVENS E ADOLESCENTES > EDUCAO FINANCEIRA =
INVESTIMENTOS
A2STRACT
This study has as its central theme the importance of financial education in the lives
of youth and adolescents, with the overall objective verification of why teens and
adolescents in Brazil are so financially dependent on their parents. As for
methodology, it is an exploratory research with field research qualitative and
quantitative. Data collection was performed through a semi-structured interview,
which interviewed 80 students aged 15 to 17 years, both public school and private
school to see if they have class in economics or entrepreneurship in their daily
school. n the theoretical framework, addressed the meanings and structures of the
subject. Data analysis was performed from the content of questionnaires in which
they were appointed the preliminary results showed that these students, both public
school and private school for the most part did not have classes related to economics
or entrepreneurship, thus explaining why they are still financially dependent on their
parents. t was found that 71.55% of young imperatrizenses receive an allowance
from their parents and about 52.75% to put down full, and was also observed that
most of these young people do not know what the stock market and also do not know
what is investments with these data we can already conclude because of the youth
and adolescents in Brazil are still financially dependent on their parents. Since the
level of Brazil, it was found that only about 16% of young Brazilian adolescents
receive an allowance from their parents, and of these 16%, 57.22% of children and
young people spend their pocket money all, however spend on frivolous things, on
average youth and adolescents in Brazil spend up to $ 87 real clothes and
accessories, this is why the young Brazilian adolescents are still financially
dependent on their parents.
?$@=A"r#&8 BOUTH AND TEENS = FINANCIAL EDUCATION = INVESTMENTS
RESUMEN
Este estudio tiene como tema central la importancia de la educacin financiera en
las vidas de los jvenes y adolescentes, con el objetivo general de verificacin de
por qu los adolescentes y los jvenes brasileos son tan dependientes
econmicamente de sus padres. En cuanto a la metodologa, es una investigacin
exploratoria con el campo de la investigacin cualitativa y cuantitativa. La
recoleccin de datos se realiz a travs de una entrevista semi-estructurada en la
que los encuestados fueron 80 estudiantes de entre 15 y 17 aos, tanto en la
escuela pblica y escuela privada para ver si tienen clases en la economa o el
espritu empresarial en sus actividades diarias la escuela. En el marco terico, se
dirigi a los significados y las estructuras de la materia. Anlisis de los datos se
realiz a partir del contenido de los cuestionarios que fueron identificados en los
resultados preliminares mostraron que estos estudiantes, tanto en la escuela pblica
y escuela privada en su mayor parte no tienen clases relacionadas con la economa
o el espritu empresarial, lo que explica por qu siguen siendo econmicamente
dependientes de sus padres. Se encontr que el 71,55% de imperatrizenses jvenes
reciben una prestacin de sus padres y de 52,75% para sofocar completo, y tambin
se observ que la mayora de estos jvenes no saben lo que el mercado de valores
y no saben lo que es inversiones con estos datos ya podemos concluir a causa de
los jvenes y adolescentes en Brasil siguen siendo econmicamente dependientes
de sus padres. Dado que el nivel de Brasil, se encontr que slo el 16% de los nios
brasileos y los jvenes reciben una prestacin de sus padres, y de estos el 16%,
57,22% de los nios y los jvenes pasan sus cuotas por completo, sin embargo,
gastan en cosas frvolas, en promedio adolescentes de Brasil y los jvenes pasan
hasta 87 dlares la ropa y accesorios reales, es por eso que los adolescentes
brasileos jvenes siguen siendo econmicamente dependientes de sus padre.
Paabra&=*a.$8 JCVENES B ADOLESCENTES = EDUCACICN FINANCIERA =
INVERSIONES
LISTA DE TA2ELAS
TA2ELA 1= MESADA DOS JOVENS E ADOLESCENTES EM IMPERATRIZ=
MA7777777===================================================================================================21
TA2ELA 2 > ALUNOS QUE DIZEM E REALMENTE SA2EM O QUE D
INVESTIMENTO=======================================================================================22
TA2ELA <= ADOLESCENTES QUE RECE2EM MESADA NO 2RASIL==============2E
TA2ELA E= COMPARAO DO GASTO DAS MESADOS DOS
ADOLESCENTES777==================================================================================2E

LISTA DE GRFFICOS
GRFFICO 1= ALUNOS DE ESCOLA PARTICULAR QUE RECE2EM MESADA===21
GRFFICO 2= ALUNOS DE ESCOLA PG2LICA QUE RECE2EM MESADA=========21
GRFFICO <= ALUNOS DE ESCOLA PARTICULAR QUE JF TIVERAM
DISCIPLINA RELACIONADA H ECONOMIA EM SEU COTIDIANO ESCOLAR====22
GRFFICO E= ALUNOS DE ESCOLA PG2LICA QUE JF TIVERAM DISCIPLINA
RELACIONADA H ECONOMIA EM SEU COTIDIANO ESCOLAR======================22
GRFFICO I > JOVENS E ADOLESCENTES 2RASILEIROS QUE RECE2EM OU
NO MESADA=========================================================================================2<
SUMFRIO
1= INTRODUO======================================================================================12
2= REFERENCIAL TECRICO======================================================================1E
271= O '($ J E#(*aKL" F)+a+*$)ra "( E*"+M/)*aN=======================================1E
272= O '($ J a#"$&*4+*)aN=======================================================================1E
27<= O '($ &L" *)#a#$& #$ /J#)" %"r,$ $ #$ 5ra+#$ %"r,$N===========================1I
27E= E+,$+#a /a)& a& 2"&a& #$ Va"r$&=====================================================1O
27I= P+#)*$ #"& "(,r"& %aQ&$&7====================================================================1R
27I71= NO CANADF===================================================================================1R
27I72= NO JAPO=====================================================================================1R
27I7<= NOS ESTADOS UNIDOS===================================================================1S
<= METODOLOGIA===================================================================================1T
E= PESQUISAS DE CAMPO E DISCUSSO DOS RESULTADOS=====================21
E71= E/ I/%$ra,r)U > MA============================================================================21
E72= E/ SL" Pa(" > SP============================================================================2<
E7<= N" 2ra&)==========================================================================================2<
I= CONCLUSO=======================================================================================2I
O= REFERVNCIAS 2I2LIOGRAFICAS==========================================================2O
R= APVNDICES=========================================================================================2S
R71 APVNDICE A = QUESTIONFRIO 1 3MESADAS6========================================2S
R72 APVNDICE 2= QUESTIONFRIO 2 3INSVESTIMENTO FINANCEIRO6============2T
R7<= APVNDICE C= MODELO DE AUTORIZAO PARA PESQUISA DE
CAMPO7777===============================================================================================<0
S=ANEWOS==============================================================================================<2
S71= Ma,Jr)a J"r+aQ&,)*a XJ".$+& bra&)$)r"& 5a&,a/ /a)"r %ar,$ #a /$&a#a
*"/ r"(%a& $ a*$&&Yr)"&Z========================================================================<2
S72= Ma,Jr)a 0"r+aQ&,)*a XA%$+a& 1O[ #"& 0".$+& r$*$b$/ /$&a#a\ &$5(+#"
%$&'()&a Da,a-"!aZ=================================================================================<<
S7<= Ma,Jr)a J"r+aQ&,)*a XESCOLAS 2RASILEIRAS OFERECEM EDUCAO
FINANCEIRA PARA CRIANAS E JOVENSZ================================================<I
1= INTRODUO
Desde Adam Smith at Willian Stanley Jevons e Carl Menger sempre se sabia
que os jovens eram os maiores consumidores na sociedade, ningum tem mais
gastos do que um jovem ou um adolescente.
Voltando para os dias de hoje, segundo uma pesquisa realizada pelo TNS
Research, os jovens e adolescentes brasileiros gastam em mdia 75% da sua
mesada com extravagncias ou coisas fteis, se esses jovens investissem esses
75% de sua mesada, hoje o Brasil teria uma economia 25% mais desenvolvida.
O Banco do Brasil investe em um projeto universitrio, onde universitrios
levam a educao financeira para as escolas pblicas uma equipe do projeto
"Universitrios 2010 do Banco do Brasil realiza, palestras de educao financeira
para alunos de 12 a 17 anos de escolas de Santos (SP) e Braslia (DF)., em 2010,
cinco escolas, com cerca de 700 alunos chegaram participar do evento.
No inicio do trabalho, foi notado que os jovens e adolescentes brasileiros
tinham uma grande dependncia financeira de seus pais, o contrario do que
acontece nos grandes centros e nos pases desenvolvidos.
Foi visualizado que os problemas que causam essa dependncia financeira
poderiam ser a falta de educao financeira adequada, na escola e devido essa falta
de conhecimento financeiro, esses jovens e adolescentes no utilizam meios lcitos
para a multiplicao do dinheiro ganho mensalmente.
Foi visto tambm que como os jovens e os adolescentes brasileiros no
sabem como multiplicar seu dinheiro ganho mensalmente, acabam gastando esse
dinheiro com coisas fteis e desnecessrias, como roupas, acessrios, celulares,
diverso e fast foods.
sso ocorre devido o fato de eles no saberem realizar um planejamento
econmico mensal, quando realizado um planejamento pode-se visualizar os
gastos e os recebimentos, e assim tambm pensar um pouco mais no futuro.
12
O principal objetivo do trabalho foi observar o nvel de conhecimento
econmico em relao ao nvel de conhecimento econmicos dos jovens e
adolescentes de pases desenvolvidos, e o outro objetivo incentivar os jovens e os
adolescentes brasileiros a realizar um planejamento econmico, o que feito pelos
jovens e adolescentes dos pases desenvolvidos citados no trabalho.
Ao observar o nvel de conhecimento econmico dos jovens e dos
adolescentes brasileiros, pode-se visualizar em que ponto precisa-se melhorar, seja
na educao na escola, seja na educao cultural, ou seja, na educao em casa.
13
2= REFERENCIAL TECRICO
271= O '($ J E#(*aKL" F)+a+*$)ra "( E*"+M/)*aN
Segundo FERRERA (2009; p.714) Educao 1- O ato ou efeito de educar-
se, 2- O processo de desenvolvimento da capacidade fsica, intelectual e moral do
ser humano, 3- civilidade, polidez, 4- conhecimento dos usos da sociedade,
civilidade, delicadeza e cortesia.
Para SANDRON (2000; p.189) Economia cincia que estuda a atividade
produtiva. Focaliza-se estritamente os problemas referentes ao uso mais eficiente de
recursos matrias escassos para a produo de bens; estudas as variaes e
combinaes na alocao dos fatores de produo (terra, capital, trabalho,
tecnologia), na distribuio de renda na oferta e procura e nos preos das
mercadorias.
Porm para a pesquisa o significado utilizado para educao ser (O
processo de desenvolvimento da capacidade Fsica, ntelectual e Moral do ser
humano). Ento o trabalho mostrar a importncia de desenvolver a capacidade
produtiva na vida dos jovens e na vida dos adolescentes.
272= O '($ J a#"$&*4+*)aN
FERRERA (2008; p.96) diz que a adolescncia o perodo da vida humana
que comea a puberdade e onde o ser humano comea a amadurecer (desenvolver-
se) por isso importante que o jovem-adolescente especifique um tem para pensar
em seu futuro.
Adolescncia: "perodo da vida humana que comea a puberdade e se
caracteriza por mudanas corporais e psicolgicas, estendendo-se
aproximadamente dos 12 aos 20 anos, a adolescncia tambm a fase da
vida onde os seres humanos abrem seus pensamentos para algo novo que
vir a acontecer.
O jovem a composio da adolescncia, segundo FERRERA (2009;
p.1059) jovem quer dizer O que moo e que est em idade juvenil.
14
Jovem: "O que moo, o que est em idade juvenil, pessoa moa, tudo
aquilo que feito ou produzido por uma pessoa de idade juvenil, pode ser
tambm chamado de jovem, um animal de tenra idade.
Ento jovem adolescente aquele ser de idade jovem que est na fase da
vida onde est aberto a novos pensamentos, que est passando por mudanas
corporais e psicolgicas e tem um novo olhar sobre a sociedade.
27<= O '($ &L" *)#a#$& #$ /J#)" %"r,$ $ #$ 5ra+#$ %"r,$N
Para a elaborao do Trabalho foram escolhidas duas cidades com fcil
acesso para os pesquisadores, uma de grande porte (metrpole) e uma de mdio
porte, assim foi visualizado So Paulo SP, pelo fato de ser a maior cidade do
Brasil e mperatriz MA, pelo fato de ser uma cidade que est em forte
desenvolvimento.
Na escolha da cidade de mdio porte para a pesquisa, mperatriz MA,
destacou-se por estar passando por um alto investimento econmico e por estar em
sua fase de maior desenvolvimento.
A escolha de imperatriz como a cidade de mdio porte a ser pesquisada
pelo fato de mperatriz estar em ascenso industrial e SOUZA (2005; p.14), refere-se
s cidades de mdio porte como cidades com industrializao em desenvolvimento
(cidades em ascenso industrial).
"As cidades de mdio porte so aquelas cidades onde a indstria est se
instalando, cidade com a industrializao em desenvolvimento, um exemplo
de cidade de mdio porte, So Caetano no estado de So Paulo, uma
cidade no qual a indstria est comeando a prosperar.
Ao escolher a cidade de grande porte para a pesquisa, foi escolhida a cidade
de So Paulo SP, pois a cidade de So Paulo a maior em territrio e em
quantidade populacional do Brasil, a cidade de So Paulo tambm a cidade mais
industrializada do Brasil, o que possibilita que os resultados comparativos sejam
mais aprofundados.
15
As cidades de grande porte chamadas de metrpoles so definidas por
SOUZA (2005; p.16), como cidade com a industrializao constante, com a
industrializao desenvolvida e So Paulo foi escolhida para ser utilizada nesta
pesquisa cientfica justamente por ser a maior metrpole da Amrica Latina e j
haver pesquisas relacionadas a ela.
"So Paulo uma cidade de grande porte ou para muitos uma metrpole,
pois So Paulo uma cidade com sua industrializao a todo vapor, So
Paulo uma cidade que no para, est no ar 24 horas por dia, por isso
considerada a maior cidade e a cidade com maior consolidao industrial da
Amrica Latina.
Sobre a cidade de So Paulo SP, j se tem pesquisas disponveis que
mapeiam o perfil socioeconmico do jovem-adolescente de So Paulo SP,
enquanto na cidade de mperatriz MA, ter de ser feito um mapeamento do perfil
socioeconmico do jovem-adolescente da cidade.
27E= E+,$+#a /a)& a& 2"&a& #$ Va"r$&7
O mundo viveu uma crise financeira, que comeou no setor imobilirio dos
EUA e se espalhou rapidamente por todo o planeta. As Bolsas de Valores mundiais
apresentaram os piores resultados dos ltimos anos e os bancos americanos
sofreram com o temor da recesso. Apesar desse pessimismo financeiro, cresce o
nmero de jovens que investem na Bolsa de Valores. Dados da Bovespa indicam
que mais de 54 mil jovens entre 11 e 20 anos investem na Bolsa.
De acordo com o gerente comercial da corretora gora, Helio Pio, o nmero
de jovens que investe na Bolsa hoje ainda pequeno, em torno de 5%, mas ele
afirma que se esse nmero for comparado ao de trs anos atrs, h sim
crescimento. Helio disse que o aumento especialmente entre os estudantes de
Engenharia, Economia e Administrao, pois eles podem ver na prtica o que
aprendem em sala de aula.
Fonte: Paula Filizola e BOVESPA
16
Hoje dizemos que no Brasil os jovens e adolescentes gastam muito, porem
como dizia KEYNES (escrito por GAZER), (2010, p. 58)
"A economia uma cincia variante, e por isso que quando me perguntam
sobre minha opinio econmica, deixo a seguinte frase, quando a realidade
econmica muda, minha convico acadmica tambm muda.
Ento pode vir a ser o dia em que o adolescente brasileiro ir se preocupar
menos com os bens materiais, e passar a pensar um pouco mais nos investimentos
e principalmente pensar um pouco mais no seu futuro.
Para MARX (1867, p.244) o capital deveria ser aplicado para assim ter uma
multiplicao e no ser multiplicado pelo valor alterado do salrio, ainda para MARX
(1867, p.1532) o capital deveria ser pago em forma de salrio de maneira igualitria
independente das profisses, reproduzindo o que prega o sistema socialista.
Ento: GALARD, LMA e NEUBAUER (2006, p.26) definem investimento
financeiro como aquilo que voc gasta, visando lucros.
"nvestimento financeiro aquilo que voc investe um dinheiro, visando
lucros, porm voc corre um grande perigo de esse dinheiro no gerar
lucros.
27I= P+#)*$ #"& "(,r"& %aQ&$&7
27I71= NO CANADF
Cerca de 8 (Oito) [53,33%] em cada 15 (quinze) adolescentes tem aulas de
economia no Canad e cerca de 6 (seis) [75%] desses 8 (oito), aps a graduao
viram de integrantes da classe mdia ou da classe mdia alta.
17
27I72= NO JAPO
No Japo 12 (doze) [60%] em cada 20 (vinte) adolescentes tem aulas de
empreendedorismo, e 17 (dezessete) [85%] em cada 20 (vinte) adolescentes tem
aula de economia na escola.
27I7<= NOS ESTADOS UNIDOS
Nos Estados Unidos a matria escolar adicional optativa entre (artes,
marcenaria, economia, baby citer e etc...). E 46,22% dos jovens norte-americanos
optam por fazer economia, pensando em administrar alguma empresa montada por
seus pais.
Dados do sub-capitulo 2.5 publicados na revista inteligncia empresarial n 31
de 2007 e n34 de 2010.
18
<= METODOLOGIA
A pesquisa foi em sua maioria feita em campo, idia foi realizar uma anlise
comparativa em relao aos conhecimentos sobre educao financeira e as prticas
de investimentos e poupana com a finalidade de garantia de um futuro mais
prspero, entre os jovens de 14 a 17 anos em uma metrpole brasileira (So Paulo
SP) e uma cidade de mdio porte (mperatriz MA).
Foram utilizados mtodos voltados para uma pesquisa qualitativa e
quantitativa, qualitativa com a utilizao de teorias como: Adam Smith, John
Maynard Keynes, Karl Marx e quantitativa atravs de questionrios e entrevistas
realizadas com jovens para investigar os seus conhecimentos sobre economia,
investimentos e sobre a importncia da educao financeira em suas vidas.
Os questionrios elaborados foram aplicados em escolas do municpio de
mperatriz MA, escolas essas de carter Pblico (C.E.E.F.M Governador Archer) e
de carter Privado (Escola Santa Teresinha), foi escolhido um grupo de 35 alunos da
escola de carter pblico e um grupo de 45 alunos da escola de carter privado.
Vale lembrar que antes da aplicao dos questionrios em campo foi
colocado para os entrevistados que eles poderiam ou no concordar com a sua
participao na pesquisa, demonstrando assim sua vontade atravs de um
documento (Apndice C).
Os participantes da pesquisa tambm poderiam ou no consentir de que a
participao de sua pessoa no trabalho aqui desenvolvido de sua voluntariedade e
que sua identidade ser mantida em mais absoluto sigilo profissional (Apndice C).
Atravs de pesquisas de campo foram encontrados os resultados assim
procurados na cidade de mperatriz MA, como, o valor de mesada recebido pelos
pais, quantidade de jovens e adolescentes que recebem mesada de seus pais e foi
observado tambm se os jovens e adolescentes da cidade de mperatriz MA, tm
conhecimento de o que investimento financeiro.
19
J para a cidade de So Paulo SP, para o territrio brasileiro e para os
outros pases pesquisados, foram utilizadas pesquisas bibliogrficas, pois pelo fato
de j se haver pesquisas que tinham os mesmos dados pesquisados na cidade de
mperatriz MA, no foi visto a necessidade de se realizar uma pesquisa de
tamanha abrangncia.
20
E= PESQUISAS DE CAMPO E DISCUSSO DOS RESULTADOS
E71= E/ I/%$ra,r)U = MA
Com as pesquisas de campo, ficou constatado que 89% dos jovens e
adolescentes de escola particular na cidade de mperatriz MA, recebem mesada e
desses 89%, 63,5 gastam sua mesada toda, j os jovens e adolescentes de escola
pblica em seu todo, 54.11% recebem mesada e desses 54.11%, 58% gastam a
mesada toda.
ALUNOS DE ESCOLA PG2LICA ALUNOS DE ESCOLA PARTICULAR
QUE RECE2EM MESADA QUE RECE2EM MESADA
Gr]-)*" 1 Gr]-)*" 2

Foi observado que os jovens e adolescentes da cidade de mperatriz - MA
que estudam escola privada, tem uma mdia de mesada de R$ 136,33 reais, j com
os jovens e adolescentes de escola pblica esse numero no varia muito de R$
105,87 reais.
Tab$a 1= MESADA DOS JOVENS E ADOLESCENTES EM IMPERATRIZ=MA

21
Apesar do valor da mesada de R$ 105,87 reais ser considerado elevado para
alunos de escola pblica, isso acontece devido o fato de esses alunos de escola
pblica, serem filhos de famlias com boas condies financeiras e j terem at
estudado em escolas particulares, porm por algum motivo que desconhecido,
esses jovens alunos dessa escola pblica, evadiram da escola particular e hoje
esto estudando em uma escola de carter pblico.
Como o previsto as pesquisas apontam a estimativa, cerca de 73.45% dos
jovens e adolescentes de escola particular nunca possuram uma disciplina
relacionada economia em seu cotidiano escola, j nas escolas pblicas esse
nmero chega 77.2%.
ALUNOS DE ESCOLA PARTICULAR ALUNOS DE ESCOLA PG2LICA
QUE JF TIVERAM DISCIPLINA QUE JF TIVERAM DISCIPLINA
RELACIONADA H ECONOMIA RELACIONA H ECONOMIA
EM SEU COTIDIANO ESCOLAR EM SEU COTIDIANO ESCOLAR
Gr]-)*" < Gr]-)*" E
N(+*a T).$ra/
D)&*)%)+a
R$a*)"+a#a ^
E*"+"/)a R<7EI[
J] T).$ra/
D)&*)%)+a
R$a*)"+a#a ^
E*"+"/)a 2R7II[

N(+*a T).$ra/
D)&*)%)+a
R$a*)"+a#a ^
E*"+"/)a RR72[
J] T).$ra/
D)&*)%)+a
R$a*)"+a#a ^
E*"+"/)a 2<7S[
Dos alunos entrevistados na escola privada visitada, 58.89% dizem saber o
que investimento financeiro, porem 90.55% desses realmente sabem o que
investimento financeiro, j com os alunos da escola pblica visitada o nvel ainda
mais alarmante apenas 40% sabem o que investimento financeiro e desses 40%,
85.72% realmente sabem o que investimento financeiro.
22
TA2ELA 2 > ALUNOS QUE DIZEM E REALMENTE SA2EM O QUE D
INVESTIMENTO

E72= E/ SL" Pa(" > SP
As pesquisas bibliogrficas apontam que na cidade de So Paulo SP,
apenas 44% dos jovens e adolescentes recebem mesada, desses 44%, 71% a
gastam toda. O problema no o fato de eles gastarem a mesada toda, o pior o
fato de os jovens e adolescentes gastarem toda a sua mesada com coisas e
produtos desnecessrios ao seu dia-a-dia.
As pesquisas bibliogrficas tambm apontam que cerca de 76.8% dos jovens
e adolescentes, entrevistados, residentes na cidade de So Paulo SP, disseram ao
instituto de pesquisa InfoMoney, que nunca possuram uma disciplina relacionada
economia em seu cotidiano escolar.
E7<= N" 2ra&)
Uma pesquisa realizada pelo instituto DataFolha, com 1541 jovens e
adolescentes, residentes nos 24 estados do pas mais o Distrito Federal, aponta que
apenas 16% dos jovens e adolescentes brasileiros de 12 a 17 anos recebem
mesada de seus pais.
23
Gr]-)*" I > JOVENS E ADOLESCENTES 2RASILEIROS QUE RECE2EM OU
NO MESADA7

NL" R$*$b$/
M$&a#a SE[
R$*$b$/
M$&a#a 1O[
Do grupo dos que recebem mesada, 4% recebem de R$ 50 a R$ 75 reais,
outros 4% recebem de R$ 100 a R$ 200 reais, 5% recebem de R$ 200 a R$ 250
reais, 2% recebem de R$ 300 a R$ 400 reais e apenas 1% recebe acima de R$ 400
reais, desses 16%, 57.22% declararam gastar toda a mesada recebida.
TA2ELA <= ADOLESCENTES QUE RECE2EM MESADA NO 2RASIL

24
Como j citado na pesquisa o grande problema no o fato de esses jovens
e adolescentes gastarem sua mesada toda, o grande problema com o que gastam
essa mesada, uma pesquisa realizada pela TNS Research, indicou que os jovens e
adolescentes brasileiros gastam at R$ 87 reais de sua mesada com roupas e
acessrios, gastam tambm cerca de mais R$ 235 reais com celular, enquanto os
jovens e adolescentes norte-americanos gastam apenas 18% de sua mesada em
benefcios imediatos (Ex: Roupas e Acessrios), a pesquisa foi realizada no Brasil e
em mais 24 pases com jovens de 12 a 19 anos, das classes A, B, C e D.
TA2ELA E= COMPARAO DO GASTO DAS MESADOS DOS ADOLESCENTES

25
I= CONCLUSO
Baseado nos dados obtidos com as pesquisas de campo e com as pesquisas
bibliogrficas pode-se perceber que os motivos de os jovens e adolescentes
brasileiros, em sua maioria, ainda serem dependentes financeiramente de seus pais,
so:
- O fato de, em sua maioria, os jovens e os adolescentes brasileiros, ainda
no possurem uma disciplina relacionada Economia (Ex: Empreendedorismo ou
Educao Financeira) em seu cotidiano escolar, com isso acaba que esses jovens e
adolescentes no sabem fazer um planejamento econmico mensal, o que em sua
idade fundamental para economizar e multiplicar o dinheiro por eles ganho
mensalmente e pensar um pouco mais em seu futuro.
- Outro fato que em sua maioria os jovens e os adolescentes brasileiros no
utilizam os mtodos tradicionais (Ex: Bolsa de Valore e Caderneta de Poupana)
para a multiplicao do dinheiro ganho por eles mensalmente, e como no sabem
um meio de multiplicar esse dinheiro, eles acabam gastando esse dinheiro com
utenslios fteis e desnecessrios.

26
O= REFERVNCIAS 2I2LIOGRAFICAS
FERRERA, Aurlio Buarque de Holanda. N"." D)*)"+]r)" A(rJ)" #a LQ+5(a
P"r,(5($&a7 4. ed. Curitiba: Ed. Positivo. 2009.
FERRERA, Aurlio Buarque de Holanda. N"." M)+)#)*)"+]r)" A(rJ)" #a LQ+5(a
P"r,(5($&a7 7. ed. Curitiba: Ed. Positivo. 2008.
GALARD, Ney. LMA, van Siqueira e NEUBAUER, ngrid. FUNDAMENTOS DOS
MECANISMOS FINANCEIROS8 Manual para Certificao Profissional ANBD - Srie
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GAZER, Bernard. JOHN MABNARD ?EBNES 2IOGRAPHB7 1.ed. L&PM Editors.
Paris. 2010.
MARX, Karl. O CAPITAL 3%ar,$ II67 22. ed. Sarl. Londres. 1867.
SANDRON, Paulo. N".Q&&)/" D)*)"+]r)" #$ E*"+"/)a7 1. ed. So Paulo: Best
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*a%),a)& )+,a+5Q.$)& +a& $/%r$&a&. P.32 SSN 15173860
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Revista nteligncia Empresarial - n.34 Propriedade ntelectual e as ndstrias
Criativas Centro de Referncia em nteligncia Empresarial da Coppe/UFRJ-
Pr"%r)$#a#$ I+,$$*,(a $ E*"+"/)a #a C(,(ra, SSN 15173860,1 edio, 2010
27
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XJOVENS TAM2DM INVESTEM NA 2OLSA DE VALORESZ\ escrita por FLZOLA,
Paula: disponvel em: <http://www.csbrj.org.br/jornal/index.php?
option=com_content&task=view&id=334&temid=125> Acessado em 07 de Maio de
2011.
A Quantidade de Jovens que investem na bolsa de valores (BOVESPA) no ano de
2010. Disponvel em:
<http://www.bmfbovespa.com.br :anuario/estatisticas/jovens+investidoes _ A*$&&a#"
$/ 0R #$ Ma)" #$ 20117
Pesquisa realizada pela TNS Research sobre o ndice dos gastos da mesada pelos
jovens e adolescentes. Disponvel em:
<http://www.infomoney.com.br/consumo/noticia/1962526jovens+brasileiros+gastam+
maior+parte+mesada+com+roupas+acessorios> Acessado em 20 de Junho de
2011.
Pesquisa realizada pelo nstituto DataFolha sobre a quantidade de jovens e
adolescentes que recebem mesada no Brasil. Disponvel em:
<http://www.administradores.com.br/informe-se/informativo/apenas-16-dos-jovens-
recebem-mesada-segundo-pesquisa-datafolha/16218/> Acessado em 21 de junho
de 2011.
Projeto "Universitrios realizado pelo BB (Banco do Brasil) leva a educao
financeira para as escola pblicas brasileiras. Disponvel em:
<http://virgula.uol.com.br/ver/noticia/vestiba/2010/05/31/250124-projeto-
universitarios-leva-educacao-financeira-para-escolas> Acessado em 26 de junho de
2011.
Matria jornalstica sobre as escolas brasileiras que oferecem educao financeira
para seus alunos. Disponvel em:
<http://www.direcionalescolas.com.br/noticias/escolas-brasileiras-oferecem-
educacao-financeira-para-criancas-e-jovens> Acessado em 26 de junho de 2011.
28
R= APVNDICES
R71 APVNDICE A = QUESTIONFRIO 1 3MESADAS6
QUESTINFRIO 1 3MESADA6
ESCOLA8 ` a PG2LICA ` a PARTICULAR
1= VOCV RECE2E MESADA OU ALGUM TIPO DE VER2A DE SEUS PAISN
` a SIM ` a NO
2= SE SIM\ RESPONDA8 QUANTO VOCV RECE2E POR MVSN
99999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999
<= VOCV GASTA TODO O DINHEIRON
` a SIM ` a NO
E= SE NO\ O QUE VOCV FAZ COM O DINHEIRO QUE SO2RAN
99999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999
99999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999
99999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999
I= VOCV SA2E O QUE D 2OLSA DE VALORESN
` a SIM ` a NO
O= SE SIM\ RESPONDA8 VOCV OU ALGUEM DE SUA FAMILIA INVESTE NA
2OLSA DE VALORESN
` a SIM ` a NO ` a NO SEI
R= COMO VOCV MULTIPLICA O SEU DINHEIRO GANHO MENSALMENTEN
99999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999
99999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999
99999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999
29
R72 APVNDICE 2= QUESTIONFRIO 2 3INSVESTIMENTO FINANCEIRO6
QUESTINFRIO 2 3INVESTIMENTO FINANCEIRO6
ESCOLA8 ` a PG2LICA ` a PARTICULAR
S= VOCV JF TEVE ALGUMA DISCIPLINA RELACIONADA H ECONOMIA EM
SEU COTIDIANO ESCOLARN
` a SIM ` a NO
T= SE SIM\ RESPONDA O NOME DA DISCIPLINA7
99999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999
10= VOCV SA2E O QUE D INVESTIMENTO FINANCEIRON
` a SIM ` a NO
11= SE SIM\ EWPLIQUE O QUE D INVESTIMENTO FINANCEIRON
99999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999
99999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999
99999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999
12= MESMO SE NO TIVER UMA DISCIPLINA ESPECIFICA\ SUA ESCOLA
LHE DF CONSELHOS OU REALIZA PALESTRAS SO2RE EDUCAO
FINANCEIRAN
` a SIM ` a NO
1<= VOCV OU ALGUEM DE SUA FAMILIA POSSUI ALGUM INVESTIMENTO
FINANCEIRON
` a SIM ` a NO ` a NO SEI
1E= SE SIM\ EWPLIQUE ESSE INVESTIMENTON
99999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999
99999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999
99999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999
30
R7<= APVNDICE C= MODELO DE AUTORIZAO PARA PESQUISA DE CAMPO7
AUTORIZAO PARA A REALIZAO DE PESQUISA COM MENORES
3RESPECTIVOS RESPONSFVEIS6
EU\ 999999999999999999999999999999999999999999999999999999 RESPONSFVEL
DO MENOR8999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999
APCS A LEITURA DESTA DECLARAO\ CONCORDO NA PARTICIPAO DO MEU
3MINHA6 FILHO3A6 NA CONCLUSO DESTA PESQUISA REALIZADA PELOS
PESQUISADORES8 DANILO GUERRA SARAIVA E LUCAS QUEIROZ DANDA\ SO2RE A
ORIENTAO DO PROFESSOR ORIENTADOR JOSE NILSON DE OLIVEIRA SILVA7 A
PESQUISA TEM COMO O2JETIVO A O2TENO DE DADOS PARA O
LEVANTAMENTO DOS RESULTADOS DO TRA2ALHO E PARA SE O2TER UMA MDDIA
REGIONAL SO2RE A EDUCAO FINANCEIRA DOS JOVENS E ADOLESCENTES7
VALE SALIENTAR\ QUE SERF GARANTIDO O SIGILO PROFISSIONAL\ OU SEJA\ OS
PARTICIPANTES NO SERO IDENTIFICADOS NA PESQUISA\ ASSIM COMO AS
INFORMAbES COLETADAS NO SERO UTILIZADAS PARA OUTRO FIM A NO
SER A CONSTRUO E ENRIQUECIMENTO DA MESMA7
IMPERATRIZ\ 99999999999 DE 9999999999999999 DE 99999999999
99999999999999999999999999999999999999
RESPONSFVEL DO MENOR
99999999999999999999999999999999999999
ORIENTADOR DA PESQUISA
99999999999999999999999999999999999999
PESQUISADOR 1
99999999999999999999999999999999999999
PESQUISADOR 2
31
R7E= APVNDICE D= MODELO DE AUTORIZAO PARA PESQUISA DE CAMPO7
AUTORIZAO PARA A REALIZAO DE PESQUISA CIENTPFICA
EU\ 99999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999 APCS
A LEITURA DESTA DECLARAO\ CONCORDO PARTICIPAR DA CONCLUSO
DESTA PESQUISA REALIZADA PELOS PESQUISADORES8 DANILO GUERRA
SARAIVA E LUCAS QUEIROZ DANDA\ SO2RE A ORIENTAO DO PROFESSOR
ORIENTADOR JOSE NILSON DE OLIVEIRA SILVA7 A PESQUISA TEM COMO
O2JETIVO A O2TENO DE DADOS PARA O LEVANTAMENTO DOS RESULTADOS
DO TRA2ALHO E PARA SE O2TER UMA MDDIA REGIONAL SO2RE A EDUCAO
FINANCEIRA DOS JOVENS E ADOLESCENTES7
VALE SALIENTAR\ QUE SERF GARANTIDO O SIGILO PROFISSIONAL\ OU SEJA\ OS
PARTICIPANTES NO SERO IDENTIFICADOS NA PESQUISA\ ASSIM COMO AS
INFORMAbES COLETADAS NO SERO UTILIZADAS PARA OUTRO FIM A NO
SER A CONSTRUO E ENRIQUECIMENTO DA MESMA7
IMPERATRIZ\ 99999999999 DE 9999999999999999 DE 99999999999
99999999999999999999999999999999999999
ASSINATURA
99999999999999999999999999999999999999
ORIENTADOR DA PESQUISA
99999999999999999999999999999999999999
PESQUISADOR 1
99999999999999999999999999999999999999
PESQUISADOR 2
32
S= ANEWOS
S71= Ma,Jr)a J"r+aQ&,)*a XJ".$+& bra&)$)r"& 5a&,a/ /a)"r %ar,$ #a /$&a#a
*"/ r"(%a& $ a*$&&Yr)"&Z
J".$+& bra&)$)r"& 5a&,a/ /a)"r %ar,$ #a /$&a#a
*"/ r"(%a& $ a*$&&Yr)"&7
13 de outubro de 2010 10h45 Por: Evelin Ribeiro
SO PAULO Os gastos com a aparncia representam a maior parte das
despesas dos jovens. Pesquisa realizada pela TNS Research indicou que apenas
roupas e acessrios levam R$ 65 por ms da mesada dos meninos e R$ 69 das
meninas com idade entre 12 e 19 anos. Nas classes A e B, esse gasto mensal pode
chegar a R$ 87.
J as despesas dessa parcela da populao com sade e beleza, restaurantes fast
food e diverso ficam, em mdia, R$ 34 para cada uma delas. J o transporte
pblico consome, por ms, R$ 33, e com o celular eles gastam R$ 25.
O estudo afirma ainda que os jovens so cada vez menos influenciados pela
propaganda e mais pela opinio de amigos e comunidades virtuais. Tomam
decises de compra tanto para itens de uso prprio como influenciam os pais na
compra de produtos para casa a exceo fica por conta de artigos de higiene
bsica, como sabonete, xampu ou pasta de dente.
Para o diretor comercial da TNS Research no Brasil, Jorge Kodja, o maior desafio
para as empresas entender o que agrada nova gerao de consumidores. "A
regra nmero 1 do marketing para esse segmento reconhecer a efemeridade de
seu comportamento. Adolescente imediatista, inconstante e levado pelas
circunstncias. Alm disso, no gosta de ser estereotipado, frisa Kodja.
33
I,$+& ,$*+"Y5)*"&
No Brasil, o celular est nas mos de oito em cada dez adolescentes, de acordo
com a pesquisa, e continua aparecendo em primeiro lugar como o item tecnolgico
mais desejado. "Enviar SMS, tirar foto e ouvir msica so as funes mais utilizadas
por esse pblico. Apenas 4% utilizam o aparelho como forma de mdia para se
atualizar com o que acontece no mundo, acrescenta o estudo.
A pesquisa foi realizada em 24 pases. No Brasil, foram entrevistados 1,5 mil
adolescentes entre 12 e 19 anos das classes A, B, C e D, de nove regies
metropolitanas.
S72= Ma,Jr)a 0"r+aQ&,)*a XA%$+a& 1O[ #"& 0".$+& r$*$b$/ /$&a#a\ &$5(+#"
%$&'()&a Da,a-"!aZ
A%$+a& 1O[ #"& 0".$+& r$*$b$/ /$&a#a\ &$5(+#"
%$&'()&a Da,a-"!a7
Os jovens que recebem mesada dos pais ainda so minoria. De acordo com
pesquisa feita pelo Datafolha, apenas 16% dos jovens entrevistados - de um total de
1.541, residentes nos 24 estados do pas e no Distrito Federal - recebem dinheiro
mensal dos pais.
Q(a+," r$*$b$/ $ *"/" 5a&,a/
Do grupo que recebe mesada, 4% declaram receber at R$ 50; 4% recebem mais
de R$ 50 at R$ 100; 3% recebem entre R$ 100 e R$ 200, e a mesma quantidade
recebe de R$ 200 a R$ 415; apenas 2% recebem mesada acima de R$ 415.
A mesma pesquisa revelou que a maior parte do dinheiro que os jovens tm gasto
com vesturio e calados (61%). Gastos com divertimento e lazer fazem parte da
maioria das despesas de 22% dos jovens entrevistados.
Meninas (67%), jovens de 18 a 21 anos (64%), os que moram no Nordeste (65%) e
em cidades metropolitanas (65%), e os que se declaram de direita (63%), gastam
34
acima da mdia com vesturio e calados.
M$&a#a $#(*ac
O pagamento de mesada aos filhos, desde cedo, torna-se algo saudvel na
educao financeira, medida que ensina a criana a tomar decises, direcionando
adequadamente seus gastos, e melhorando sua relao pessoal com o dinheiro.
Recomenda-se que, de um modo geral, as crianas com mais de sete anos recebam
algum tipo de mesada. Este processo, todavia, deve ser conduzido naturalmente,
respeitando o ritmo da criana.
E&,Q/(" ^ %"(%a+Ka
O hbito de poupar deve ser incentivado pelos pais. Noes de objetivos de curto e
longo prazo deve ser estabelecidas, e os objetivos a serem atingidos nos tempos
determinados devem ser perseguidos. Os pais devem ajudar os filhos a calcular
quanto ser preciso poupar para alcanar os objetivos.
Se a criana gastar todo o dinheiro antes do final do ms e pedir aos pais que dem
mais, eles devem ser firmes ao negar. sso ensina ao filho a planejar seus gastos.
Se alguma exceo for aberta, a criana pode ter a impresso errada de que sempre
que gastar, haver mais dinheiro.
As crianas devem entender que suas decises tm conseqncias, e devem ser
tomadas com cuidado.
A educao financeira algo que deve ser aprendido em casa, com os pais.
Famlias com uma situao financeira saudvel tendem a influenciar positivamente
seus filhos, fazendo com que eles sejam responsveis com seus gastos e procurem
orientao para investir suas economias.
35
S7<= Ma,Jr)a J"r+aQ&,)*a XESCOLAS 2RASILEIRAS OFERECEM EDUCAO
FINANCEIRA PARA CRIANAS E JOVENSZ
ESCOLAS 2RASILEIRAS OFERECEM EDUCAO
FINANCEIRA PARA CRIANAS E JOVENS
Qui, 19 de Maio de 2011 12:07
O Banco Mundial estima investir 50 milhes de dlares em projetos de educao
financeira em vrios lugares do mundo.
Uma parte dos recursos vai para oito pases de baixa renda, entre eles o Brasil, que
o nico a ter projetos formais voltados para incluso da educao financeira nas
escolas. Na ltima quarta-feira, dia 18 de maio, ocorreu o lanamento oficial da
primeira coleo didtica de educao financeira para todos os ciclos do Ensino
Bsico nfantil, Fundamental e , e Mdio.
O material didtico produzido pelo nstituto DSOP de Educao Financeira j
usado por 41 escolas em sete estados brasileiros com mais de 15 mil alunos de trs
a 17 anos de idade.
Essas escolas se anteciparam Estratgia Nacional de Educao Financeira
(ENEF), iniciativa do governo federal que est testando a aplicao desse
conhecimento a estudantes do Ensino Mdio em escolas pblicas, e Lei 171/09
que tramita no Senado, estabelecendo a obrigatoriedade da educao financeira em
escolas pblicas e privadas.
Embora o Brasil esteja num momento diferenciado daqueles pases que esto
vivenciando os efeitos de uma crise econmica, preocupa o fato de muitas famlias
estarem endividadas.
A falta de repertrio e habilidade para lidar com as finanas leva as pessoas a no
controlarem os gastos, no planejar o futuro nem a aposentaria. Elas tambm
pagam juros mais altos, tm menos bens e so mais inadimplentes. Fatores que
36
alertam para a necessidade de inserir a educao financeira o mais cedo possvel
na vida das pessoas.
E como muito adultos no receberam orientao financeira de forma consistente
encontram dificuldade em transferir esse conhecimento para os filhos. Por isso, as
escolas tero papel de destaque em mais esse ensinamento fundamental para o
desenvolvimento da sociedade.
Mas no s repertrio matemtico-financeiro que necessrio para honrar
compromissos, realizar sonhos e planejar o futuro. "O diferencial da Coleo DSOP
de Educao Financeira que alm de oferecer conhecimento tcnico, a
metodologia tem uma abordagem comportamental, que trabalha, simultaneamente,
capacidades cognitivas, afetivas e sociais, indo alm do enfoque estritamente
matemtico, geralmente dado ao assunto, diz Reinaldo Domingos, presidente do
nstituto DSOP de Educao Financeira.
O contedo dos 15 livros que compem a Coleo foi pedagogicamente adaptado
para diferentes faixas etrias, para que o aprendizado acontea de forma ldica e
prazerosa, e em consonncia com experincias prticas na vida do aluno. A
metodologia transferida aos professores por meio de cursos e palestras de
capacitao.
As experincias relatadas pelas escolas que usam o material h cerca de um ano
apontam benefcios no somente para os alunos que tm apresentado uma
postura diferente de consumo como deixar de esbanjar os gastos, por exemplo. Os
pais, que so estimulados a envolver os filhos nas decises dos gastos familiares,
promovendo negociaes entre eles, tambm so reeducados financeiramente, e os
professores, que tm incorporado os ensinamentos no gerenciamento de seus
recursos, j promovem mudanas importantes em suas finanas.
Lanamento da Coleo DSOP de Educao Financeira para o Ensino Bsico
18 de maio, s 18h, no Centro de Exposies migrantes, estandes 112 e 113,
avenida principal. Palestras gratuitas: o pblico poder assistir a palestras sobre
37
educao financeira com temas de interesse de professores e pblico geral.
nscries no local. Programa temtico: www.dsop.com.br.
Reinaldo Domingos: educador financeiro e presidente do nstituto DSOP de
Educao Financeira. Alm da primeira Coleo Didtica de Educao Financeira
para o Ensino Bsico do pas, publicou os livros Terapia Financeira (2007), O
Menino do Dinheiro (2008) e O Menino e o Dinheiro (2011). A criao da
Metodologia DSOP de Educao Financeira, agora adaptada ao ensino escolar,
baseada na experincia de vida de Reinaldo Domingos, empresrio bem-sucedido,
que conquistou sua independncia financeira aos 37 anos de idade. Nascido em
famlia humilde no interior de So Paulo, desde menino percebeu que tudo o que
quisesse conquistar dependeria de seus esforos. Percebeu tambm que se
guardasse uma parte do que ganhava poderia realizar alguns sonhos. Foi assim,
priorizando seus sonhos, sabendo exatamente quanto custavam e quanto deveria
poupar para alcan-los, que aprendeu a ter o dinheiro como um aliado, usando-o
com responsabilidade e foco na satisfao pessoa l e familiar. Com o aprendizado
adquirido quer, por meio das atividades do nstituto DSOP, ajudar as pessoas a se
tornarem educadas e independentes financeiramente.
nstituto DSOP: criado em 2008, o nstituto DSOP de Educao Financeira oferece
uma srie de produtos e servios sob medida para pessoas, empresas e instituies
de ensino interessadas em ampliar e consolidar o conhecimento sobre educao
financeira. So cursos, seminrios, workshops, palestras, capacitao de
professores, alm de uma ps-graduao em educao financeira. Cada um dos
produtos foi desenvolvido para atender as diferentes necessidades dos diversos
pblicos de forma integrada e consistente. Todo o contedo educacional
disseminado pelo nstituto segue as diretrizes da Metodologia DSOP, concebida a
partir de uma abordagem comportamental em relao ao tema finanas.
38