ESCUELA NORMAL URBANA FEDERAL DEL

ISTMO
E.N.U.F.I

I.E.E.P.O.

LICENCIATURA EN EDUCACIN PRIMARIA.

NOMBRE: JOSU MORALES PINEDA

MAESTRO: JORGE TORAL BENTEZ
MATERIA: OBSERVACIN Y ANLISIS DE LA
PRCTICA ESCOLAR
TRABAJO: ENSAYO
GRADO: 1
GRUPO: C

LA FORMACIN DOCENTE
La profesin docente es muy importante para una sociedad cualquiera,
ya que una institucin escolar, en donde se ejerce dicha profesin, son la base
para la formacin de ciudadanos que puedan enfrentar problemas de la vida
diaria y de igual manera para incorporarlos al campo laboral y econmico, en
relacin a esto, los maestros son de suma importancia, ya que son los que
transmiten valores, y conocimientos a sus alumnos y muchas veces son el
modelo a seguir de sus pupilos. Pero cmo se forman los docentes? Basta
solamente con los planes y programas de estudio que se elaboran
estratgicamente y que se ponen en prctica en las escuelas normales? Es
importante tener vocacin?
Ciertamente con los planes y programas de estudio se pretende que a
su paso por las Escuelas Normales los estudiantes se apropien de los
fundamentos tericos, metodolgicos y didcticos de la prctica docente
(Mercado, 2007) esto sin duda es muy importante ya que garantiza
institucionalmente que un egresado de la escuela normal, est dotado de
capacidad para ejercer su profesin. Pero sin duda es muy importante que
stos egresados adems de lo propiamente dicho, estn consientes y creerse
que son maestros, porque muchas veces los estudiantes egresados de las
escuelas normales pasan por desapercibido todo lo visto en su formacin, es
decir no toman en cuenta las formas de ensear, las prcticas pedagogas y la
psicologa del infante, con lo cual caen en el tradicionalismo.
Para la formacin de los estudiantes como docentes, adems del
ingreso a las escuelas normales y de capacitarse institucionalmente para la
profesin, existen otros factores que influyen en la formacin de maestros;
aprender a ser maestro es el resultado de una compleja red de
situaciones en la que se anudan la propuesta curricular y el conjunto
de tradiciones, valores, creencias y smbolos que configuran lo que
se conoce como cultura magisterial y estn latentes en la
microcultura de la Escuela Normal (Mercado, 2007; Pg. 46)

Tomando en cuenta a Mercado; es indudable la importancia que tienen

los ttulos institucionales adquiridos por parte de los estudiantes en su paso por

la Escuela Normal, pero existen otros aspectos que de igual manera son muy
importantes.
Desde su nacimiento el ser humano es concebido como un ser sociable,
que para la realizacin de este, es fundamental una interaccin con los dems.
Desde el inicio de su vida escolar, el ser humano se va realizando
interacciones que dan como resultado un intercambio de culturas, dando un
significado a las cosas, y de igual manera dando significados a personas como
los docentes, es decir, el estudiante que se inicializa en una escuela normal
trae consigo ya, un significado de lo que es la profesin; por ejemplo muchas
veces conceptualizamos a los docentes de esta manera: que es educado, que
prctica los valores y se puede decir el que lo sabe todo. As se trae una
cultura interiorizada en la escuela normal, que uno mismo construy a partir de
una cultura global que la sociedad y una interaccin con los integrantes de
sta. El proceso de interaccin entonces implica compartir significados que se
recrean, se reconstruyen en relacin con los objetos, la historia y los contextos
(Mercado, 2007, pg. 53).
La cultura de los maestros es indudablemente la ms aceptada por la
sociedad, ya que es una combinacin de valores, que lo hacen ver como un ser
tico ante todo, y un modelo a seguir, la Escuela Normal, es una institucin
que va dando a sus alumnos esa cultura que caracteriza a los docentes y a los
docentes en formacin, que una vez adquiridos, stos pueden continuar con el
tradicionalismo y los aspectos que caracterizan a un buen docente. Pero existe
algo que se le llama ritual; que dese un punto de vista personal se refiere a las
cosas que se repiten constantemente, teniendo una creencia hacia algo o
alguien; as entonces los estudiantes normalistas de igual manera realizan
rituales, que en la cultura del ser maestro, tiene gran significado, esto para
tener simblicamente puntos de referencia en torno a lo que implica ser
maestro;

como por ejemplo; elaboracin de planeaciones, prcticas

pedaggicas, procesos de evaluacin, ceremonia de graduacin y su

preparacin as como el proceso diario de instruccin (Mercado, 2007 Pg. 71)

Sin duda personalmente, tener vocacin para la docencia es algo

fundamental para ejercer esta profesin, ya que sin un estmulo, simplemente
no se pueden realizar las cosas, ms enfocandonos con la docencia que es
una profesin noble, pero muy importante en la sociedad. Tal vez
anteriormente, con el incentivo de que culminando tus estudios en una
institucin formadora de docentes, imnedidatamente te adentrabas al campo
laboral y por lo consiguiente al econmico, muchos optaban por esta carrera,
sin tener vocacin, ahora con la nueva ley educativa que puso en marcha el
gobierno federal, esto ya no es posible, y es ms probable que nos
encontremos con personas con vocacin hacia esta porfesin y comprometidas
con la educacin de los infantes que es la tarea que se nos impone a los
maestros.
En conclusin la formacin de docentes se d estrategica e
institucionalmente en la Escuela Normal, con planes y porgramas de estudio
que, en su cumplimiento te garantiza que puedes ejercer la profesin docente.
Pero tambin hay que tomar en cuenta los aspecto descritos anteriormente que
son de igual importancia en la formacin de un docente que est comprometido
con la educacin del pas.