- INTRODUCCION

-DIMENSIONES DE LA GERENCIA EDUCATIVA y estrategias gerenciales

Dimensin pedaggico-didctica
Dimensin organizacional
Dimensin Comunitaria

Dimensin Administrativa
-La Planeacin Evaluacin. Eje de Conduccin.
-Desarrollo de un plan tecnolgico estratgico en el proceso de
planificacin educativa
.Etapa de organizacin:
Seleccionar el lder del equipo de planificacin
Seleccionar los miembros del equipo de planificacin
Determinar el alcance del trabajo

. Etapa de evaluacin y anlisis:
Comprender las tendencias actuales de la aplicacin de la tecnologa
Evaluar la situacin actual de formacin docente en lo que
. respecta al uso de nuevas tecnologas
Analizar los resultados de desempeo de los estudiantes
Examinar los estndares nacionales, provinciales o estatales sobre
Competencia tecnolgica para estudiantes y docentes.
Educadores y estudiantes deben tener un acceso y conocimiento de
Tecnologa
Los docentes deben comprender y saber manejar las herramientas
Las metas, objetivos y actividades de implementacin del plan deben estar



estrechamente vinculados a la declaracin de visin.

Etapa de formulacin

DISEOS DE ESCENARIOS POSIBLES PARA LA EDUCACION DEL SIGLO
XXI USANDO LAS TIC`S
- Estrategias de desarrollo profesional:
El desarrollo profesional debe concentrarse en la enseanza y el
aprendizaje y no en el hardware y el software
El desarrollo profesional Requiere de recursos suficientes
El desarrollo profesional en el uso de las Tics es un proceso continuo
El desarrollo profesional requiere impartir cursos de desarrollo
profesional en el uso de las Tics a un pequeo grupo de docentes.
Conclusin
Bibliografia









Al tener identificadas, caracterizadas, organizadas, y jerarquizadas las
problemticas educativas de la escuela, zona escolar o de supervisin resulta



importante la construccin colectiva de un proyecto que permita atender desde
distintos escenarios, mbitos y niveles las causas y consecuencias de dichas
problemticas. Para tal fin es conveniente considerar la cultura que las
comunidades han construido, desarrollado y reproducido a lo largo de su
prctica
educativa en un tiempo y espacio determinado.




Entender e interpretar el conjunto de significados y comportamientos que
genera la escuela como institucin social para
la concrecin de las finalidades e intencionalidades educativas y sociales que
tiene asignada y lograr el mayor compromiso y responsabilidad en la atencin
de
las problemticas educativas diagnosticadas.

Las comunidades educativas de las escuelas no aceptan tan fcilmente la
imposicin de formas y estilos de trabajo distintos a sus tradiciones,
costumbres,
rutinas, rituales e inercias que se esfuerzan en conservar y reproducir como
parte
significativa de su identidad institucional, ya que estn fuertemente
determinados Las comunidades educativas de las escuelas no aceptan tan
fcilmente la
imposicin de formas y estilos de trabajo distintos a sus tradiciones,
costumbres,



rutinas, rituales e inercias que se esfuerzan en conservar y reproducir como
parte
significativa de su identidad institucional, ya que estn fuertemente
determinados