CAPITULO VII

LECCIONES APRENDIDAS Y PROPUESTA PEDAGGICA

7.1 LECCIONES APRENDIDAS
7.1.1 Actitud docente.
A inicios de mi preparacin acadmica y cabios de actitud docente no poda
defender mi postura, la inquietud y ambigedad me dominaba pero al preocuparme
en investigar e interesarme fue un privilegio para mi conocer que el desarrollo de
una positiva actitud docente como compromiso psicopedaggico, sociolgico y
vocacional a manera de desenvolverse como facilitador innovador, creativo y
aplicado, implica demostrar el inters por el trabajo, con entusiasmo demostrar la
responsabilidad, sin dudar y resistirse a las sugerencias y crticas de los
compaeros del centro educativo en cuanto al desarrollo de iniciativas con esfuerzo
y dedicacin.
e igual manera el !ec!o de incentivar e inducir buenos estmulos de valores positivos
de aprendizaje a los alumnos, perfecciona la actitud e inters por realizar una mejor
dedicacin en el aprendizaje dentro y fuera del aula. "racias a la virtud de fortalecer mi
postura en cuanto a dedicarme a investigar y no resistirme al cambio. #$s los
conocimientos adquiridos en el programa %A&%' me dispuso a dejar por atr$s la
negatividad y disponerme al cambio, actualiz$ndome acadmicamente e inspirar el
papel de lder en el desempeo pedaggico dentro del centro educativo, comunidad y
"uatemala. (on mi preparacin acadmica garantizo poner esfuerzo para mejorar la
educacin de mi comunidad lo que genera tener una "uatemala prospera, donde se
elogia !aber superado los ndices de baja calidad educativa.

7.1.2 Cli! de cl!"e.
Al comienzo de mi desempeo no mantena un buen clima de clases porque
desconoca mtodos y tcnicas de motivacin, orientacin y desarrollo de una
doctrina, mis alumnos se aburran, no prestaban atencin, se cansaban de la clase,
solo !aba un silencio rotundo cuando peda que participaran porque la e)plicacin
tal vez no les impactaba y no les robaba la atencin pero lo que aprend de los
veinte cursos del %A&%' como leccin significativa fue la aplicacin de diferentes
recursos del conte)to para crear ambientes agradables de enseanza*aprendizaje
lo que produce en los nios actualmente ya no !acer silencio en el momento de
participar porque se mantienen muy entretenidos. %revio a esto me estoy dando
cuenta que mis alumnos y yo se nos agota luego el tiempo para trabajar, ya no se
percibe el aburrimiento, todos prestan atencin a las instrucciones y las siguen para
llevar a cabo muy bien la actividad y obtener sentido. %or lo tanto recomiendo esta
leccin para los compaeros que no !an encontrado un clima de clases muy bueno
en el aula, pues esta es la solucin, prepararse muc!o, leer, investigar y sin
importar las crticas de los compaeros siempre no !ay que rendirse y !abilitarse al
cabio, sin olvidarlo siempre tambin es necesario dedicarse complejamente a crear,
imaginar y soar un futuro donde todo el pas se edifica por personas e)itosas.
7.1.# $etodolo%&! '(l!ni)ic!ci*n+ de"!,,ollo - e.!lu!ci*n/.
+a metodologa de mi proceso pedaggico en el aula no era muy sobresaliente, el
porcentaje de alumnos que resultan promovidos cada ao es solo ,nicamente el
-./ porque durante los momentos de enseanza y aprendizaje eran no muy bien
desarrolladas porque no planificaba mi clase, me guiaba de los libros, !acia planes
anuales, no utilizaba el (01 y muc!o menos el 2&(, desconoca las
!erramientas de evaluacin propuestas por el #30&4(, no atenda al reglamento
de &valuacin y tampoco me preocupaba por leer, investigar y refle)ionar sobre mis
resultados. 5odo esto se acab cuando recib una crtica que no era directa pero se
trataba del mismo asunto sobre un compaero mo que descuida muc!o el
desempeo y no tomar responsabilidad en cuanto a llevar los nios a la superacin,
en esto entonces la solucin de mi fracaso fue interesarme a estudiar en el
%A&%', que durante el primer momento de orientacin o clases me parecieron
impactantes todos los procesos propuestos por los mdulos con relacin al
desarrollo de clases en el aula. +as actividades de aplicacin me proporcionaban
muc!as e)periencias, cada curso, cada incentivacin, cada propuesta, lo tomaba
en pr$ctica. 6oy actualmente me siento orgulloso de tener muc!as !erramientas
pedaggicas para pasar todo un siglo trabajando con entusiasmo y calidad. A
medida que fui cursando los 7. cursos me sent m$s preparado y aferrado a
trabajar con muc!o $nimo. 0o solo aprecio este )ito en mi persona sino tambin
en el alcance con mis alumnos, este ao voy promover un 89/ de mis alumnos de
primer grado para el siguiente grado.
7.1.0 Recu,"o" 1ue utili2!.
&n cuanto a la utilizacin de los recursos en el momento educativo no eran
abastecidos porque crea que preparar materiales llevaba muc!o dinero y que
,nicamente yo las poda realizar, de igual manera crea que no tiene nada que ver
con los resultados finales de los alumnos porque solo dependa sobre la !abilidad
mental del alumno o !erencia gentica en cuanto a su !abilidad para comprender
las cosas, pues ,nicamente en este enfoque confiaba, !aca por un lado el uso de
los recursos. #i principio y perspectiva cambi desde que aprend en el programa
que lo manipulable influye en mayora as como el uso de los recursos did$cticos,
por lo tanto mi leccin fue ya no seguir ese antigua paradigma y me enfatic a
preocuparme a diario por los materiales a utilizar en el momento de compartir un
tema y llevarlo en pr$ctica con los alumnos. 5oda mi refle)in acerca de que
recursos a utilizar se plasma en el plan y con anticipacin los alumnos colaboran
conmigo en la realizacin de materiales propiamente conseguidas en el conte)to sin
implicacin econmica. 6oy en da todos los estos recursos los tengo juntados en el
:incn de Aprendizaje, en cualquier momento son utilizados para aprender y de
acuerdo a esta leccin ya comprend que para no dificultar el proceso es muc!o
mejor facilitarla buscando objetos o recursos en el momento que se quiere
transmitir un aprendizaje, a!orrando as m,ltiples ;atts de energa de voz
e)plicando y e)plicando mientras los alumnos nunca aprender$n nada porque
poner a la practica en diferentes conte)tos un conocimiento es como resultado un
porcentaje de retencin.
7.1.3 Rel!ci*n con l! counid!d.
(on respecto a este eje, pues a principio de mi trabajo docente me senta poco
convencido a crear una relacin con la comunidad, perciba una pena de rec!azo
por los asociados y en fin no me confiaba levantarme y dialogar a profundidad con
la asamblea, pero poco a poco me fui animando, tomando sentido en alguna parte
creo que por conocer la realidad sociocultural de nuestro pas, tambin la baja
calidad compleja de nuestro sistema social*econmico, entonces tome prioridad
ceir liderazgo para el bien de mi trabajo y comunidad. <in dudarlo esto me condujo
al )ito porque anteriormente no poda plantear mis inquietudes y resultado de esto
me cerraba paso al querer implementar mis intereses o iniciativas. %ero !oy
actualmente ya romp este espacio, cada reunin lo tomaba con tanta atencin,
precisin mientras refle)ionaba lo cuanto que deba proponer. 6oy con la comunidad
no tengo problemas cuando llevo los nios a utilizar el saln de usos m,ltiples para
tardes culturales, no tengo pena de llevarlos a pasear por el puente del rio y en
algunos lugares privados de la comunidad, porque la gente ya sabe que la
educacin no solo tiene un solo espacio que es la escuela, como leccin !e
aprendido que no es bueno enfrascarse en la resistencia y desanimo, porque fuera
de todo siempre se consigue un buen resultado en lo que se quiere lograr, en
especial en el aprendizaje de los alumnos.
7.1.4 A,ticul!ci*n e"cuel!5de"!,,ollo counit!,io.
#anifiesto fuertemente que mediante una buena comunicacin entre escuela y
comunidad para el alcance multidimensional de los desarrollos e intereses que
aluden una comunidad prospera, es emergente creer que mi leccin aprendida fue
tomar actitud de liderazgo y lanzarme a proponer lo que nunca se !a propuesto,
arriesg$ndome a lo que menos esperaba. &n primer lugar, al comienzo de este ciclo
escolar !ice muc!os cambios, recalc$ndoles que todo no lo !aca antes de 7.=>,
bien a!ora mi comunicacin es constante con los padres de familias de mi seccin,
tengo todo el contacto y control sobre los alumnos. (ada vez que un alumno faltaba
en la escuela sin el debido permiso del encargado, r$pidamente me acudo al
telfono si contaba con saldo y si no me acuda en anunciar con los nios vecinos
para llevar la informacin con el pap$. e acuerdo a todo este proceso, !oy se
manifiesta la asistencia total de los alumnos en e)cepcin los que se enferman pero
siempre la madre se presencia a recibir la refaccin y desayuno escolar de %(3 en
la escuela. #is resultados sobre el rendimiento acadmico de los alumnos es muy
bueno, pues como leccin !e comprendido que al no articular una relacin con los
involucrados en la educacin de los nios no procedemos a lograr buenos
resultados pero gracias a todo este interesante programa !e visto la diferencia.
7.2 PROPUESTA PEDAGGICA