ESCUELA NORMAL DE ECATEPEC

LICENCIATURA EN EDUCACIN PRIMARIA

SEGUNDO SEMESTRE

CICLO ESCOLAR: 2013-2014











CD. ECATEPEC, MX. ABRIL 2014

Recuperacin de las prcticas de
observacin correspondientes a
los das 27 y 31 de marzo 2014
en la Primaria Lic. Adolfo Lpez
Mateos


PRESENTA:
MARYSOL TORRES BARRETO
POR QUSER MAESTRA?
El sueo de ser maestra estuvo dentro de m desde que era muy pequea, en mis
juegos de infancia estuvo el ser maestra y ensearle a mis juguetes y a mis primos,
mis maestras me pedan ayuda para revisar exmenes o explicarles temas, registrar
asistencia y sacar calificaciones. Crec siendo las asistentes de mis maestras, y me
gustaba serlo, me gustaba estar frente al aula y poder ayudarle a los nios a
comprender los temas; desde que tengo uso de memoria quise ser maestra porque es
una carrera muy linda, el ser parte de la formacin de los nios y ensearles los
conocimientos base para su vida es muy gratificante, porque es trabajar con seres
humanos que sienten y piensan no con simples mquinas, porque es trabajar con los
humanos ms puros y amorosos, quise ser maestra porque al tener hijos podra estar
con ellos en vacaciones escolares y no los descuidara, porque podra aclarar sus
dudas escolares, porque es una carrera que no tiene fin y que debo estar en constante
preparacin, quise ser maestra porque es algo que no cae en la rutina porque cada
generacin y cada nio es diferente.
Al llegar a la preparatoria deba definir maestra de qu quera ser y en primer instancia
pens ser maestra de nivel secundario enfocndome en el rea de lengua extranjera,
pero la vida me dio un giro muy grande y mis planes se entrecortaron por un ao.
Durante ese tiempo saba que deba clarificar mis objetivos, quiz la docencia no era
para m, quiz mi destino estaba en otra parte, pero tras pensarle en carreras
hipotticas descubra que en ninguna me hallaba, trabaj en dos lugares ninguno
relacionado con la docencia- y no me llenaban, si me agradaba pero no era algo que
quisiera hacer por el resto de mi vida; fue entonces cuando comenc a ir de auxiliar al
saln de clases de mi mam en un jardn de nios y me enamor de sus alumnos,
nunca haba estado tan cercana a un preescolar como en ese tiempo, me gustaba
estar con ellos y aprend tanto de cmo son, cmo se expresan, qu les gusta y crecer
junto con ellos fue algo muy satisfactorio, entonces comprend que efectivamente ser
maestra era lo que anhelaba y que el preescolar era un nivel en el que me gustara
trabajar, sin embargo, segua quedando un huequito porque en el preescolar unas de
mis materias favoritas es la historia y la biologa y en ese nivel no podra desarrollar los
temas como a m me gustara o no con la complejidad que a m me gusta, entonces vi
que en la secundaria sera maestra de tantos grupos que estara y no estara con ellos,
los vera y no los vera crecer, por lo que opte por ser maestra de primaria.
S que la carrera es muy laboriosa y que hay que hacerla de todo un poco, que es una
carrera muy demandante y criticada socialmente por ser subestimada, pero es lo que
quiero ser, es lo que me har feliz, y quiero ser maestra. Para ello debo prepararme lo
ms que pueda, y por eso, le echar todas las ganas y dar lo mejor de m; a veces mi
poca organizacin, la tarea que dejo juntar y que me quedo sin dormir, a pesar de todas
las lecturas que me dejan, no abandonar mi carrera, no desistir de mi sueo de ser
maestra, porque en cada prctica se me paga el esfuerzo, al ver a los nios y su carita
feliz, lo que estoy haciendo ahorita cobra sentido, todas las cargas que llevo se aligeran
por completo cuando escucho de su boquita las palabras: Hola Maestra Marysol.
A N L I S I S & O P I N I O N E S

LA ESCUELA Y EL CONTEXTO
Primaria Licenciado Adolfo Lpez Mateos perteneciente a la Zona Escolar P048,
ubicada en calle Corregidora s/n en la Colonia Lzaro Crdenas, Ecatepec de Morelos,
entre las calles Venustiano Carranza y Morelos. C.C.T. 15EPR4307P es de tipo estatal,
horario matutino y organizacin completa. Es dirigida por la directora Lourdes Gutirrez
Garca, sucesora del profesor Lorenzo de la Trinidad. Fue fundada desde hace 19 aos
en 1994.
Envuelta en el contexto urbano atiende a todo tipo de estudiantes brindndoles una
educacin de calidad y prestando honorablemente sus servicios, las instalaciones son
buenas y aptas para la enseanza. El apoyo por parte de los padres de familia es
notable, incluso hay una sociedad de padres de familia que ha ayudado en la
construccin y mantenimiento de la escuela, sin embargo, por necesidad de trabajo los
padres no estn presentes a la hora de hacer tareas con sus hijos o asisten a los
festivales.
El ambiente de aprendizaje ofrecido es clido, armonioso y de respeto, los alumnos no
muestran desagrado hacia su institucin. La relacin entre docentes es buena y la de
maestro-alumno es agradable en tanto que el docente promueve ambientes de trabajo
de respeto y unidad.

LA PROFESORA Y EL SALN DE CLASES
La docente titular del grupo era la maestra en educacin Diana Esther Romero cuya
edad oscila entre los 22 y 30 aos. Egresada hace 7 aos nicamente ha laborado en
esta escuela. Su horario laboral es de 8 de la maana a una de la tarde al igual que sus
alumnos; no realiza actividades extras que complementen su formacin.
Las clases las imparte de manera similar: utiliza el juego como herramienta ldica, hace
participar mucho a los alumnos, hace anotaciones en el pintarrn pero explica
oralmente.
Mantiene por ratos el orden en el grupo, mantiene buena relacin con el grupo y no
utiliza la violencia como tctica de control, recurre mucho a el trabajo en equipo era
muy recurrido puesto que son 39 los alumnos que atiende, y el saln a pesar de estar
amplio es limitante en espacio.
El aula a pesar de no contar con las nuevas tecnologas no era un impedimento escolar,
tena ventanas que permitan la entrada de la luz Solar y estaba pintada de azul rey, por
lo que no se vea muy oscuro pero tampoco muy claro, adems de que la psicologa del
color indica que el azul es un color ptimo para el aprendizaje.
Sin ningn adorno en las paredes o material didctico visual adornando el saln, las
paredes estaban limpias y lisas.
El piso no tena loseta, por lo que la maestra lo utilizaba como un tercer pizarrn porque
pintaba en el con gises y eso atraa la atencin de los nios, adems de que al tener
dos pintarrones grandes ningn nio se quedaba sin ver puesto que la maestra
alternaba el lugar donde escriba las actividades.
Considero que la organizacin del grupo, en cuanto a acomodacin es muy prctica,
porque rompe con el tradicionalismo de tener a los nios volteando hacia el pizarrn y
todos ordenados tanto por fila como por hilera; al tener al grupo separado por bloques
permita que quedara un espacio muy amplio por donde caminar y trabajar y los nios
pudiesen verse para todos los trabajos en equipo.

LA PRCTICA
La forma de trabajar de la maestra fue muy de mi agrado, responda a las necesidades
del grupo que por ser kinestsico en su mayora necesita estar en movimiento; la
profesora implementaba actividades que les permitieran a los nios moverse, como
dibujar en el piso, registrar datos, correr, participar, lanzar dados, etc. Ella daba la
indicacin y los nios la hacan, desde luego ella pasaba a ver cmo iban o qu
dificultades tenan, ms no les resolva el trabajo.
Quiz el orden en el grupo no era del todo tranquilo, pero lo que me llamaba la atencin
era cmo ella re atraa la atencin de los nios hacia la clase cambiando de lugar o
lanzando pelotas, aplaudiendo o tronando los dedos.
Con base a las observaciones realizadas en la prctica pude notar que las teoras que
la maestra maneja son la humanista por la relacin que tiene con los estudiantes y el
trato que les da motivndolos y propiciando un ambiente de enseanza lleno de
valores; de igual manera es conductista por realizar muchos castigos como poner
taches de mala conducta y reducir tiempo de receso, premios como palomitas por
hacerlo bien, al dar una instruccin deca cmo hacerlo y posteriormente los nios
deban reproducir la indicacin; la sociocultural ya que promova mucho el trabajo en
equipos, permita la socializacin, pona atencin a sus dilogos y parta siempre de lo
que ellos supieran.
Respecto a la imparticin del contenido curricular de acuerdo a lo planteado por esta
teora o modelo, la maestra se centraba en el alumno y las necesidades que ste tenga,
ella estaba al pendiente de si ellos estaban entendiendo o no, propiciaba la
participacin constante de ellos, parta de lo que ellos saban y les preguntaba ejemplos
de lo que ella deca, los pona a trabajar en equipo lo que permita que ellos se sintieran
parte de un grupo; los contenidos que abordaba los relacionaba mucho con la vida
cotidiana y el contexto en el que estaban inmersos, les deca esto nos sirve para esto y
aquello para esto y pona ejemplos de las acciones que ellos realizaban, las
actividades estaban planeadas para trabajarse en equipos favoreciendo el trabajo entre
pares y la socializacin. Ms que dar conceptos estndares buscaba palabras
comprensibles para los nios y procuraba representarlos con un dibujo; les deca como
deba ser la actividad y en qu tiempo y forma la quera.
No alcanc a ver la planeacin de la maestra, pero la maestra en ratos deca voy bien
o aaah, falta ver esto o queda tiempo, si me alcanza por lo que considero que
planeaba su clase y la segua, aunque de repente tuviera que improvisar.






















G U A D E O B S E R V A C I N
INFRAESTRUCTURA DEL PLANTEL
Naves 3
Niveles 1
Aulas
Son 12 salones de clase
1 saln para USSAER que est compartido con Direccin.
Materiales de
construccin
Concreto.
Los pisos no tenan loseta, sino que son de cemento.
Placa de identificacin
Colocada en la entrada principal de la escuela. Indicaba:
nombre de la escuela, C.C.T., los escudos oficiales, turno y
direccin del plantel.
Seguridad
En direccin hay una alarma de seguridad que conecta a la
estacin policaca.
En la explanada hay tres crculos verdes o puntos de reunin.
Se practican simulacros peridicamente.
Desayunos escolares.
Se cobra $5 por desayuno
Incluye fruta cereales, agua de fruta natural, arroz y comida,
tortillas y frijoles.
Tienda escolar Abierta solo durante receso, venden puros dulces.
USSAER
Asistido por dos maestras: una fija y una psicloga que asiste
dos veces por semana.
Implementado desde Agosto 2013
reas verdes
Sin pasto en el piso, pero con jardineras que tenan rboles y
plantas que los mismos alumnos plantaron. 5 jardineras en
total.
Estacionamiento
Colocado a la entrada de la escuela. Capacidad mxima para
10 autos. Es utilizado por el personal laborante de la escuela.
Explanada
Sin maya-sombra, amplia, de cemento fijo, amplia y en buenas
condiciones de uso. No hay rea de juegos
Enfermera
Como tal no, pero en USSAER hay un botiqun de primeros
auxilios.
Centro de computo No disponible para el turno matutino.
Delimitacin del plantel Barda de 2 metros de ladrillo fijo y maya en la parte superior
CONTEXTO SOCIAL
Contexto del lugar Urbano
Calles con las que colinda Venustiano Carranza y Morelos
Delimitacin de la escuela Con barda y malla
Calles inmediatas
Pavimentadas, construcciones de concreto, pocos
grafitis en las paredes.
Seguridad
Patrullaje a la entrada y salida de los nios. No hay
cmaras de vigilancia
Actividad econmica dominante Comercio
Sector econmico predominante Secundario y terciario
Tipo de comercios a la redonda Tiendas, panaderas, papeleras, puestos de comida.
















M A P A D E U B I C A C I N D E L A E S C U E L A



A y B) Salones nuevos C) Salida alterna D) Cooperativa
E) Bodega F) Comedor G) Desayunador
H) Jardineras I) Direccin J) USSAER
K) Bao de los nios L) Bao de las nias M) Estacionamiento
N) Lavamanos O) Entrada estacionamiento
F O T O S D E L A E S C U E L A

Explanada patio

Entrada principal


Salones nuevos


Jardinera



Baos y lavamanos.

Salida Alterna


Cooperativa, bodega y salida.


SALN
Total de alumnos 39
Nmero de nios 20
Nmero de nias 19
Edad promedio 9 aos
Extensin 5 metros de ancho X 2.5 metros de alto X 7 metros de largo
Material con el que est
construido
Concreto.
No tiene loseta
Color Azul rey
Adornos o temtica en el
saln
No. Solo hay un cuadro de registro de lectura con payasos en
una de las paredes.
Bancas
18 Mesabancos para dos. Color gris y la paleta de madera.
Desgastadas y algunas rotas.
No estaban fijas al suelo.
4 sillas con paleta individual.
Adornos en paredes Un reloj (no funcionaba) y un calendario.
Ventanas
3, amplias, con protecciones y cortinas blancas. Permanecen
cerradas todo el tiempo.
Eciclomedia No cuenta con este servicio







A) Butaca individual B) butaca en binas C) Registro de lecturas
D) Pintarrn E) Ventanas F) Escritorio de la maestra
G) Lockers (2) H) rbol lector I) Calendario
J) Puerta K) Mueble donde guardan
libros
L) Bote de basura






F O T O S D E L S A L N D E C L A S E S 3 A


Sillas


Pintarrn


Escritorio de la maestra y loquers

Payaso del Registro de lectura






ENTREVISTA CON LA MAESTRA
PREGUNTA RESPUESTA
Nombre Diana Esther Romero
Edad 22-30 31-40 41-50 51 o ms
Cul es su preparacin acadmica? Maestra en Educacin
Cuntos aos tiene de servicio? 7
Y dentro de esta institucin? 7
Cul es su horario laboral? De 8:OO a 13:OO
Qu estrategias utiliza para el orden
del grupo?
Utilizar un reglamento del aula
Qu instrumentos utiliza para
evaluar?
Rbricas, listas de cotejo, bateras pedaggicas
Qu es el aprendizaje?
Es un proceso para lograr la movilizacin de saberes
del individuo.
Cmo aprenden los nios de su
aula?
De manera visual, kinestsica y auditiva
Qu tipo de aprendizaje se les
dificulta ms a los alumnos?
Resolucin de problemas
Qu estrategia aplica para superar
dichas dificultades?
Aplicacin de juegos.
Qu estrategia es la ms
recomendable para la enseanza en
el nivel primaria, en el grado que
imparte?
No existe una estrategia recomendable ya que
depende de las caractersticas del grupo.
Cul es el papel del alumno en la
escuela?
El papel del alumno es activo y competente para
lograr los aprendizajes esperados.
Cul es el fundamento terico
psicolgico que ms ha impactado
en su prctica docente ES DECIR En
base a qu modelo pedaggico le
gusta trabajar?
Cognoscitiva y constructivista.
En esta escuela llevan a cabo el
programa nacional de lectura y
escritura?
Si
Cmo?
A travs de actividades planteadas en el programa,
por ejemplo carteles, lecturas compartidas, registro de
libros ledos, utilizacin de la biblioteca, etc.
Respecto a la lectura, Qu se le
dificulta a los nios?
La comprensin lectora
Practica la lectura en voz alta? Si
Hay un crculo de lectores en su
saln?
Si, pero pocas veces
Deja leer libros en casa? Si
Asisten personas externas a la
institucin que vengan a leerles a los
nios?
Si, los padres de familia







E N T R E V I S T A C O N L A D I R E C T O R A
PREGUNTA RESPUESTA
Nombre Laura Gutirrez Garca
Cul es su horario
laboral?
De 8:OO a 13:OO
Qu actividades realiza
como directora?
El acompaamiento y apoyo a docentes, revisin planificacin,
visitas tecno-pedaggicas, acompaamiento con profesores;
Organizacin de la escuela, la documentacin oficial, hacer los
horarios de de educacin fsica, realzar plticas a padres de
familia sobre los aprendizajes de sus hijos.
Cuntos docentes
laboran en la institucin?
12;: tres hombres y nueve mujeres.
Aparte de impartir clases,
los maestros realizan
funciones extras?
Si
Cmo cuales? Hay algunos encargados de la biblioteca, de la realizacin de las
ceremonias, cada bimestre son dos maestros por guardia para
realizar las actividades que les correspondan y en total en el
bimestre son 6 guardias; cada bimestre cambian los maestros
de guardia.
Guardia 1: Puerta de entrada, pasillo de entrada, reas verdes
de la entrada. Son guardias de la puerta de la entrada, reas
verdes, rea de estacionamiento.
Guardia 2: Baos, patio que se encuentra frente a la direccin y
hasta la jardinera.
Guardia 3: Patio frente a las aulas de primeros y segundo A,
rea de comedor, y hasta las jardineras.
Guardia 4: Puerta de entrada turno vespertino, pasillo entre las
aulas de 5, 6 y jardineras, pasillo lateral al aula 6B y el rea de
Establecimiento escolar.
Guardias 5 Patio frente a jardineras de la entrada y jardinera de
3 B, y frente a la casa del conserje.
Guardia6 Patio frente a jardinera de la entrada y jardinera de
4A y 3B, la misma jardinera, pasillo frente al aula de 4B.
Los guardias durante receso deben cuidar la buena disciplina
entre los alumnos, no permitir correr o juegos agresivos, cuidar
que ingieran correctamente sus alimentos, que exista una buena
convivencia entre ellos, que las reas que les correspondan se
mantengan y terminen limpias.
Hay sociedad de padres
de familia?
Si, est compuesta por 6 integrantes en mesa directiva y 350
asociados (padres de familia)
Qu actividades realiza? Resolver las problemticas escolares de los edificios , la
estructura, electricidad y gestionar los recursos
Qu acciones han hecho? La impermeabilizacin de los techos, arreglo de los baos y
proporcionando material para trabajar
Cada cunto se realizan
las juntas con los padres
de familia?
Cada dos meses con los profesores.
El personal manual en
qu horario labora?
De 8:00 a 13:00
Qu funciones realiza? Cuidar la puerta (entrada, en el receso, salida).
Hacer el aseo de cada uno de los salones.
Realizar el aseo de los baos (mujeres y hombres).
Llevar algunos recados a profesores.















DIARIO DE OBASERVACIN DEL 27 DE MARZO 2014
Hoy fue mi primer da de prcticas del segundo semestre en la Licenciatura en educacin primaria,
fue slo de observacin en la escuela primaria Lic. Adolfo Lpez Mateos, ubicada en la colonia
Lzaro Crdenas, perteneciente al contexto urbano.

A las 7.45 llegu junto con mis compaeras de prcticas a la escuela y lo primero que hicimos fue
presentarnos con la directora, la profesora Lourdes Gutirrez Garca, quien se mostr muy amable
y disponible en todo momento, ella fue quien nos llevo a nuestros grupos y nos present con la
maestra titular del mismo.

A las 8 de la maana, una vez que los nios ya estaban en los salones, yo estaba en la puerta del
saln donde practicara, el 3 A. Cuando entr al saln la maestra estaba platicando con una
persona, quiz era una madre u otra maestra, as que me pidi que pasar al saln y la esperara,
cuando entre haba msica en una grabadora y le pregunt a una nia que por qu la tena, ella
me respondi que porque iban a ensayar para el festival del 10 de mayo, los nios comenzaron a
saludarme y yo tambin los salud, aprovech el momento para tomar notas del saln y sus
caractersticas.

Cuando la maestra se desocup me present ante el grupo y ellos me saludaron otra vez, acto
seguido me sent en una mesa-banco junto a una nia llamada Monse, que a lo largo del da
ayud a la maestra en varias actividades personales.

La primera clase fue Activacin Fsica por lo que salimos a la explanad los nios estaban algo
ansiosos y desordenados, la maestra los form en dos filas -una de nios y otra de nias- e hizo el
'distancia por tiempos: 1, 2, 3' con lo que los nios se calmaron un pocos; a falta de promotor de la
salud, la maestra los puso a caminar alrededor de un rectngulo, luego fueron aumentando la
velocidad y terminaron corriendo, despus con una pelota hicieron algunas actividades y unas
carreras por equipos. En esta clase la maestra los reuna a todos mostraba qu ejercicio y cmo se
hara y ellos lo hacan durante dos minutos aproximadamente, ella no daba instrucciones hasta
que todos estuvieran rodendola y ponindole atencin, despus para hacer los ejercicios los
dejaba esparcirse. Los nios mostraron dominio sobre su cuerpo al poder realizar los ejercicios con y
sin pelota, 5 nios estaban cerca de mi y me decan que viera cmo lo hacan y que si les sala, yo
les responda 'Muy bien' y les sonrea.Cuando fue tiempo de la carrera por equipos la maestra los
animaba y les deca 'si puedes', al equipo ganador lo felicitaba y a los tres equipos 'perdedores' les
deca 'para el prximo juego pueden ganar'. Como los nios estaban muy emocionados
comenzaron a jalarse la pelota y queran hacer solos el juego para poder ganar, pero la maestra
les dijo 'si lo hacen solos no vale, tienen que trabajar en equipo todos juntos y as van a poder
ganar' los nios compartieron la pelota.
Despus de las actividades ella los sent en el piso alrededor suyo hubo este dilogo:
MTRA: Recuerdan qu vimos ayer en clase de ciencias?
ALUMNOS (ALS): -en coro- el sonidoooo
MTRA: Y la pelota hace sonido?
ALS: siiiiiiiiii
Entonces ella les dijo que cantaran una cancin y deban votar la pelota al ritmo de esta, la
cancin era 'Este es el juego del calentamiento, hay que aprender la orden del sargento, jinetes a
la carga, una mano, la otra, un pie, el otro, la cabeza, todo el cuerpo' (se repite) La velocidad iba
aumentando, en total se hicieron 5 repeticiones.

A las 9.05 am regresan al saln y algunos toman agua y la maestra comienza a repartir exmenes
sorpresa de Espaol y Matemticas, en los que se abarcaran temas como: la rima, comprensin de
texto, conjugacin de verbos, adjetivos calificativos, secciones del peridico, la autobiografa,
operaciones bsicas, slo se dieron 40 minutos para realizarlo, aunque la indicacin haba sido de
media hora, al momento de repartirlos la maestra les ley las instrucciones y como un nio se quejo
de que era muy poco tiempo para hacerlo ella le respondi 'Ustedes son muy inteligentes, podran
hacerlo hasta en 10 minutos' despus de eso los nios comenzaron a responderlo, algunos iniciaron
con la parte de matemticas y otros desde la parte de Espaol. Mientras ellos lo van haciendo ella
les dice que no slo calificar los resultados sino tambin la ortografa y letra. Despus de 10
minutos los nios comienzan a distraerse, hablar, pararse y platica mucho y fuerte, por lo que la
maestra les truena los dedos y les dice 'ya' para que se callen, y lo hacen por unos momentos pero
posteriormente vuelven al relajo, la maestra golpea dos veces el pintarrn para atraer su atencin
y aplaude dos veces advirtindoles que solo les quedan 15 minutos.
Para resolver los problemas matemticos hay quienes los hacen mentalmente o anotndolos, pero
la mayora sigue utilizando los dedos, un nio -Isa- no entiende cmo resolver un ejercicio y dice
ISAI: Esque maestra no s cmo hacer ste
MTRA: Intentalo

Me par de mi lugar y me puse a caminar por todo el saln y observaba los exmenes de los nios,
algunos no llevaban mucho contestado y otros estaban por acabar, a varios se les complico la
parte de comprensin lectora -el texto era de 25 renglones- y cach a dos nios con un acorden
de las tablas de multiplicar, un nio coma su torta a escondidas y me acord mucho de mi :)

A las 9.55 la maestra para la actividad del examen y les dice que como no acabaron el Lunes les
dar 15 minutos para hacerlo y que estudien lo que ya no se acuerden. La maestra pide a los nios
que se pongan su gorra y salgan a la explanada para ensayar lo del 10 de mayo recordndoles
que ser parte de su calificacin de Artsticas. Los nios se han emocionado mucho a escuchar la
msica y no permiten que la maestra hable por lo que ella empieza a decir 'manos arri......ba,
manos aba.......jo, manos enfren........te' y se calman un poco, lo suficiente como para dejarla hablar.
Ella comienza a mostrarles el paso de inicio y ellos se ren porque les da pena hacerlo, sin embargo
lo intentan. Yo estoy sentada en una banquita ponindole play o pausa a la grabadora y la
maestra est con los nios.

A las 10.30 inici el recreo -exclusivo para 1 2 y 3er. ao- y acab a las 11.

Al regresar de receso los nios estaban muy inquietos y la maestra prcticamente estaba gritando.
Era la clase de matemticas y el tema: Los ngulos. De igual modo que en deportes la maestra
comenz preguntando de qu hablaba la clase pasada y de ah parti para dar el tema, los nios
participaban, la palabra se ceda as: la maestra caminaba por el saln haciendo preguntas y
lanzaba una pelota, quien la agarrara participaba. Pero luego se pusieron ms inquietos y dejaron
de ponerle caso, la maestra los regaaba y tronaba los dedos, pero an as no le hacan caso,
entonces eso que anot en el pintarrn lo dibuj en el piso y eso capt la atencin de los nios,
salvo la de Dylan que est muy latoso y la maestra le pide que se salga del saln, pero como l no
quiere entonces le pidi una lmina del valor del respeto para el Lunes y le advirti que pasara a
exponerla con los nios de 5


Siguiendo las actividades propuestas por el libro de la SEP (pp. 133) , la maestra les pidi que
llevaran gises y con ellos sali a la explanada a trabajar, ellos dibujaron figuras geomtricas en
equipo y marcaban sus ngulos. Ellos trabajaban colaborativamente, y la maestra pasaba a
revisar lo que llevaban constantemente. Slo 2 equipos se distrajeron de la actividad y se pusieron
a jugar, los dems si trabajaban.
En si tenan que dibujar 4 figuras, pero ellos solo tienen presente el cuadro y tringulo, por lo que
solicitaron mi ayuda, y aunque en un principio no saba si ayudarles termin hacindolo, les cont
la historia del romboide y les explique cmo era un trapecio, as que esos dos fueron los que
dibujaron en el piso.

12.05 termin el tiempo para la actividad y regresan al saln a clase de espaol donde se vio
'Adjetivos Calificativos'. La maestra pregunt qu eran los adj. calif. y se obtuvieron respuestas
como:
AL1: los que califican
AL2: son.. son.. son lo que califican
AL 3: Son verbos
AL4: es como... como el burro es bonito, la nia es bonita

Aunque las respuestas fueron poco claras y un tanto errneas, la maestra dice 'mmm por ah va'
aunque si explic que no eran verbos y mostr las diferencias con ejemplos. Dej de actividad
escoger dos objetos del saln y ponerles 10 adj.calf. en la libreta, slo acabaron como 7 nios y para
los dems qued de tarea, adems de 2 problemas de divisin o multiplicacin, mientras la
maestra dictaba la tarea ya nadie le pona atencin, los nios jugaban, platicaban, rean o
guardaban sus cosas.
MTRA: Hay dudas de la tarea?
ALS: -coro- nooooooooooooooo
pero ella vuelve a repetir la tarea

Las clases culminaron con un 'nos vemos el lunes lleguen temprano y traigan agua para su planta'















DIARIO DE OBSERVACIN DEL 31 DE MARZO 2014

A mi llegada al saln de clases (8:03) la maestra no estaba y los nios estaban escuchando msica
desde una grabadora porttil que un nio llev, escuchaban reguetn y salsa, otros salieron a
regar una plantita que sembraron y los dems platicaban. Cuando entr la maestra lleg diciendo
'Buenos das!' y los nios le respondieron de la misma manera, hacindole inmediatamente burla
porque el Cruz Azul perdi y gan el Amrica, luego de un par de burlas y risas se suscit este
dilogo:
MTRA: Vamos a ver qu tan listos y observadores son
ALS: Sacaremos el libro de matemticas?
MTRA: no, a ver Geily dime cmo vena vestido el profesor Israel
Geily sin saber responder es ayudada por sus compaeros que dicen prendas al azar intentando
atinarle al atuendo del profesor.
MTRA: Ya se dieron cuenta de que pasamos y no observamos? Maana les har preguntas
similares, ahora saquen la libreta de espaol.

El tema visto fue 'Adverbios' y mientras la maestra anotaba palabras en hojas blancas los nios
comentaban que eso no lo haban visto y no lo saben, pero la maestra les record que lo haban
investigado de tarea hace 4 das. La maestra comenz a repartir los papeles (material) con el que
trabajaran y despus de eso salieron a formarse para homenaje. Luego de formarlos fuera del
saln y tomar distancias por tiempos, la maestra dirige a su grupo al espacio de ceremonias, deja
formados a los nios y ella se va junto con Monse y dos nias ms hacia la direccin pues les toca
conducir la ceremonia. El homenaje a la bandera dur 10 minutos, siguiendo el protocolo de
ceremonia, los nios de mi saln a falta de maestra estaban muy inquietos, no cantaban los
himnos, dos se fueron a sentar a las jardineras, uno estaba comiendo y 4 empezaron a pelear, una
maestra de otro grado les llam la atencin pero al cabo de 1 minuto volvieron a su relajo.

De vuelta en el saln se retom el tema:
MTRA: Quin me puede decir qu son los adverbios?
EFRAIN: Regularmente
MTRA: no quiero ejemplos, quiero qu son.
GABRIEL: (leyendo) tipo de palabras invariables que actan como ncleo del sintagma.
MITZI: Parte de la oracin que modifica verbo y adjetivo
MTRA: a ver Efran, Qu dijo Mitzi?
EFRAN -estaba distrado y al preguntrsele eso se qued mudo-
MITZI: (lo repite)

La maestra les recuerda que el verbo es la accin y el adjetivo son caractersticas y da algunos
ejemplos, posteriormente menciona que los adverbios pueden ser de tiempo, lugar, modo y
cantidad, y dando ejemplos de cuales pertenecen al tipo de adverbios pide que el papelito que se
les entreg lo pasaran a pegar al pizarrn donde creyeran que iba; pasaba el nio, colocaba su
papel y los dems decan si estaba bien o mal, y si el nio no saba dnde colocarlo entre todos le
ayudaban y la maestra deca por qu iba ah.

Mientras los nios pasaban a pegar sus papeles 4 alumnos ignoraban la actividad ya que a su
butaca se le haba zafado la mesa e intentaban arreglarla, Mia se paraba constantemente a ver lo
que decan los papeles -ella se sienta hasta atrs- y Cristian tom su cuaderno y se par alado del
pizarrn para copiar los papeles -tambin se sienta hasta atrs- Fueron varios los nios que se
quejaron de no tener lpiz, pero entre los mismos alumnos se prestaron uno para que pudieran
trabajar, excepto a uno que no le quisieron prestar porque decan que l se los robaba, as que yo
le prest mi lapicero.

Cuando acabaron de pegar los papeles, la maestra dio tiempo para que los copiaran en su
cuaderno y despus de se formaron equipos por filas, cada equipo escogi su nombre: Los chinitos,
los sper hroes, los Bob Esponja y Los Chavitos del 8. La actividad era en que un integrante del
equipo compitiendo con los dems integrantes deba correr y tomar un adverbio del tipo indicado
por la maestra, el que tomara el papel correcto tendra una palomita y quien se tardara o
estuviera mal tendra un tache. Como la actividad caus mucha emocin en los nios comenzaron
a gritar y se paraban dicindole la respuesta a sus compaeros, as que la maestra dijo que quien
no estuviera en su lugar hara que le pusieran taches a su equipo, la orden de sentarse fue acatada
y aunque seguan emocionados ya no gritaban tanto. Al momento de elegir representante varios
nios queran pasar, la maestra para ser justa con todos les hizo dos preguntas de multiplicaciones,
y as decidi quien pasara. Hubo dos ganadores, y al terminar el juego la maestra pidi que
sacaran la libreta de matemticas, pero como los nios no llevaban el transportador que haba
pedido de tarea les pidi que sacaran el libro de texto. Se trabaj en las pginas 135 y 136, mientras
los nios sacaban el libro y lo abran ella calificaba la actividad de adverbios pidiendo fecha, ttulo
y margen y pona palomitas y un diez.

Efran no haba sacado el libro y estaba platicando, la maestra se acerc a l y tronndole los
dedos le dijo 'aprale'. Una vez que todos tuvieron su libro en la mesa la maestra comenz a dirigir
la actividad, que aunque se hizo de manera grupal la lectura de instrucciones cada quien iba
resolviendo los ejercicios individualmente, los nios participaban constate y variadamente; al final
la maestra en colaboracin de todos dieron las respuestas correctas y los nios se iban calificando
con paloma si estaban bien o tache si estaban mal, luego pasaron el libro a la maestra y ella pona
la calificacin numrica. Faltando 10 minutos para recreo la maestra pidi que sacaran la libreta
de matemticas y anotaran fecha y tema: Ubicacin, pero como vio que nadie le haca caso les
dijo que cerraran su libreta y salieran a formarse al patio; cuando salieron hicieron distancia por
tiempos y luego alternado el frente los hizo brincar a su instruccin haca la derecha, izquierda, al
frente y hacia atrs.

RECREO

Una vez adentro del saln la maestra Diana reparti a cada nio una copia fotosttica en la que
vena una actividad de ubicar lugares, mientras ella lee las instrucciones Hefrn come peridico,
otros comen dulces, un nio recorta unos minions, varios platican y juegan, tres se pelean por estar
en un lugar y muy pocos le ponen atencin, al terminar de leer, la maestra les da tiempo para
hacer la actividad mientras ella checa unos documentos que le acaba de traer otra maestra, pero
al notar que los nios estn muy alborotados en un tono fuerte pregunta 'Ya acabaron? y con ello
logra dispersar a los alumnos hacia su lugar. Las nias que ya haban acabado hacen una fila en el
escritorio esperando a que la maestra les revise, pero sta se para y dice 'Vamos a revisarlo entre
todos'. La maestra comienza a leer las instrucciones y los nios participan en orden y silencio
contestando las preguntas, despus se dan 5 minutos para colorear la hoja y pegarla en la libreta.

La nueva actividad es formar equipos de 4 y como los nios ven que la maestra tiene dados en las
manos se emocionan y gritan mucho, pero la maestra les grita que si no se callan y la escuchan
cancelar el juego. Repuesta inmediata los nios guardan absoluto silencio y se sientan en sus
lugares. El juego consiste en dos fases:
1 deben lanzar los dos dados y multiplicar los nmeros que hayan cado. (Hacerlo 10 veces)
2 luego de lazar los dos dados se deben sumar los nmeros y el resultado multiplicarlo x8. (Hacerlo
10 veces).
Si las operaciones se hicieron bien los nios colocarn una palomita en su cuaderno y si no un tache.
La actividad se realiz en el patio en la sombra ya que los nios no llevaban su gorra.
Los nios trabajaron bien y realizaron la actividad como la maestra lo haba indicado. A la
mayora de los nios se les facilita la multiplicacin ya que la resuelven rpido y mentalmente,
aunque todava hay nios que utilizan los dedos para hacerlas y adems de que se tardan mucho
se equivocan. La profesora pidi respeto para los compaeros que se equivocaran.

A las 12.10 nos metimos al saln y como actividad se dej leer las pginas 120 y 121 del libro de
Ciencias Naturales de la SEP, el tema era 'Interaccin de Imanes y su aprovechamiento'; mientas
los nios lean en voz alta -por instruccin de la maestra- la docente calificaba la actividad de los
dados. Geily le record a la maestra que Efran iba a exponer de los imanes, pero a ste se le olvido
y su exposicin se pospuso para maana. Luego de un tiempo la maestra inici la lectura y
mencionaba el nombre de un nio que deba seguirla, pero hizo una pausa para preguntar qu es
un imn, el dilogo fue:
MTRA: Qu es un imn?
AL: Los que agarran fierro y oro
MTRA: Conocen un imn?
ALS: siiiiiii
MTRA: Qu hacen?
AL: Se pegan
AL: La bocina es un imn
MTRA: Y por qu el refri se cierra solito?
AL: por el viento
AL: porque no hay gravedad
AL: porque hay gravedad
AL: porque tiene imn

Se dej de tarea investigar por qu se cierra solo el refrigerador.

A las 12.40 las clases concluyeron porque los nios deban hacer la guardia, ellos guardaron sus
cosas y se despidieron luego de que yo les repartiera unos dulces ellos se despidieron de mi y se
retiraron.

Muy satisfactoriamente concluyo mi 1 jornada de prcticas.