MTODOSDERACIOCNIOLGICO

3.3.MtodoDialtico
3.3.1.Apresentao
Ao conceber a chamada lgica tradicional, Aristteles enunciou um princpio denominado pelo
filsofo como princpio de nocontradio. Segundo esse princpio, as coisas no poderiam ser e
no ser ao mesmo tempo. Dito de outro modo, seria considerada uma falha de raciocnio a afirmao
eanegaodeummesmoelemento,aomesmotempoesobummesmoaspecto.
Contudo, a prpria evoluo da humanidade e de suas vrias cincias sociais e humanas,
principalmente , esse princpio revelouse demasiadamente simplista ou insuficiente. De fato, foram
percebidas diversas ocorrncias em que uma mesma coisa poderia ser e no ser ao mesmo tempo.
Da a necessidade de se criar um tipo de raciocnio que permitisse combater a lgica aristotlica,
permitindo que o mundo seja entendido em toda sua complexidade com mais de uma posio e/ou
interpretaovlidaparaumadeterminadarealidade.aquesurgeadialtica.
Etimologicamente, a palavra dialtica significa capaz ou apto a falar sobre dualidades. Para melhor
entendimento, devemos conceber o raciocnio dialtico como uma forma de estabelecer uma viso
complexa e aprofundada de determinados fenmenos passveis de serem debatidos nas redaes.
Nesse sentido, a contradio muito temida primeira vista passa a ser um instrumento muito
eficienteparaserealizarumaverdadeirareflexosobreotema.
Assim como ocorre na deduo e na induo, o raciocnio dialtico composto por trs afirmaes:
tese, anttese e sntese. A tese pode ser definida como o posicionamento inicial em relao a
determinada questo suscitada pelo tema. A anttese, por sua vez, seria o posicionamento oposto,
contrrio quilo que foi apresentado na tese. A associao desses dois elementos iniciais permitiria
construir a sntese, uma forma de superar o impasse criado pelas duas afirmaes. Para facilitar
nosso estudo, dividimos a construo da sntese em um texto dissertativo em duas etapas ou fases, a
seremestudadasaseguir.
3.3.2.SnteseConciliadoranaRedao
Como o prprio nome sugere, a sntese conciliadora aquela em que a tese e a anttese, embora
inicialmente contraditrias, unemse, complementamse, so avaliadas de modo a extrair as principais
vantagens de cada uma obviamente, excluindo as desvantagens. sntese conciliadora
corresponderia a tarefa cabal de intermediar a discusso dos extremos, permitindo a construo de
um posicionamento intermedirio. Um exemplo esquemtico pode ser visto no pargrafo abaixo, que
versasobreodesenvolvimentodatecnologianuclear.
O maior benefcio advindo do domnio da tecnologia nuclear quase bvio: tratase de uma fonte
inesgotvel de energia, extremamente importante em um mundo cada vez mais dependente do
petrleo, um recurso natural finito. Por outro lado, sabido que, por diversas vezes, essa mesma
tecnologia foi utilizada para a construo de armas de destruio em massa uma ameaa prpria
humanidade. Na verdade, podese inferir que a discusso no deve residir sobre o desenvolvimento da
tecnologianuclearemsi,massobrearesponsabilidadedecadaEstadoemsuautilizao.
Tese:Atecnologianuclearbenficaseutilizadacomofontealternativadeenergia.
Anttese:Poroutrolado,podetrazerprejuzosimensurveis,seutilizadaparafinsblicos.
Sntese: No o desenvolvimento da tecnologia nuclear que deve ser o objeto da discusso, mas sim
ousoquecadapasvaifazerdela.
3.3.3.SnteseReafirmadoranaRedao
Enquanto a sntese conciliadora revelase a mais adequada para a construo de um ponto de vista
intermedirio, um posicionamento mais extremo careceria de representao. nesse contexto que
surge a chamada sntese reafirmadora. A estratgia argumentativa desse tipo de sntese
essencialmente a contraargumentao. Ou seja, primeiramente, apresentamse a tese e a anttese
depois, vem a sntese, que visa a derrubar a contradio, mostrando a inadequao da anttese e
reafirmandoaposioinicial.
Observe o exemplo abaixo, retirado de uma redao que refletia sobre a importncia da educao
paraumpascomooBrasil.
Em primeiro lugar, devese ressaltar que o investimento em educao fundamental para o nosso
pas, pois constitui a principal base para o desenvolvimento. H quem sustente, no entanto, que a
chave para o sucesso est na escolha de bons administradores como governantes. Os defensores
dessa idia parecem se esquecer de que, por mais capacitada que seja a autoridade governante, o
verdadeiro desenvolvimento s ocorrer com indivduos realmente qualificados em todos os setores.
Esseideal,somenteaeducaodequalidadepermitiriaatingir.
Tese:Investiremeducaofundamentalparadesenvolveropas.
Anttese: No a educao, mas a escolha de autoridades competentes que torna possvel o salto
desenvolvimentista.
Sntese: Mesmo que autoridades competentes sejam importantes e competncia advm tambm de
formao adequada , na prtica, uma sociedade s consegue se desenvolver com a qualificao de
todososindivduosoquespossvelcomboaeducao.
4.AsFalhasdeRaciocnio
Resumidamente, em relao ao que dissemos at aqui, poderamos indicar a forma lgica vlida de
acordocomoseguinteraciocnio:
SetodoXfazpartedeY
EseYfazpartedeZ
Logo,XfazpartedeZ
Parece perfeito, no? Apenas parece. Se fizermos uma anlise prtica do que foi dito, chegaramos
seguinteconstatao:
Seemtodasaspartesdodiaobservamososol
Eseanoiteumadaspartesdodia
Logo,noite,observamososol.
Em termos lgicos, esse argumento considerado vlido, embora a hiptese expressa em uma de
suas premissas seja falsa, bem como falsa a sua concluso. Esta uma das categorias de falhas
deraciocnio.
Numargumentoinvlidoquantolgica,aspremissassoinadequadas,parasustentara
concluso.Essetipodeargumentochamadodefalcia.Vejamosumexemplodeargumento
falacioso:
Todososgatosperfeitospossuemquatropatas.
Mimipossuiquatropatas.
Logo,Mimiumgatoperfeito.
Independentemente de serem verdadeiras as premissas desse argumento, tratase de um
argumento falacioso, pois, da primeira premissa, no vlido concluir que Mimi um gato perfeito pelo
fato de Mimi possuir quatro patas. Em outras palavras, as premissas desse argumento no oferecem
justificativaslgicasparavalidarsuaconcluso.
Asfalciasconstrudasdemf,comaintenodeenganar,sochamadasdesofismas.