Tcnico em Informtica

Ambientao em EAD
Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia de So Paulo - IFSP
Vagner Renato Rovani
2009
So Joo da Boa Vista - SP
Presidncia da Repblica Federativa do Brasil
Ministrio da Educao
Secretaria de Educao a Distncia
Equipe de Elaborao
IFSP
Coordenao Institucional
Campus So Joo da Boa Vista
Professor-autor
Vagner Renato Rovani
Comisso de Acompanhamento e Validao
Gustavo Aurlio Prieto
Yara Maria Guisso de Andrade Facchini
Projeto Grco
Eduardo Meneses e Fbio Brumana
Diagramao
Matheus Flix de Andrade!
Reviso
Elizabeth Gouveia da Silva Vanni
Ficha catalogrca
Este Caderno foi elaborado em parceria entre o Instituto Federal de Educao,
Cincia e Tecnologia de So Paulo - Campus So Joo da Boa Vista e o Sistema
Escola Tcnica Aberta do Brasil e-Tec Brasil.
Amigo(a) estudante!
O Ministrio da Educao vem desenvolvendo Polticas e Programas para
expansoda Educao Bsica e do Ensino Superior no Pas. Um dos caminhos
encontradospara que essa expanso se efetive com maior rapidez e ecin-
cia a modalidade adistncia. No mundo inteiro so milhes os estudantes
que frequentam cursos a distncia. Aqui no Brasil, so mais de 300 mil os
matriculados em cursos regulares de Ensino Mdio e Superior a distncia,
oferecidos por instituies pblicas e privadas de ensino.
Em 2005, o MEC implantou o Sistema Universidade Aberta do Brasil (UAB),
hoje, consolidado como o maior programa nacional de formao de profes-
sores, em nvel superior.
Para expanso e melhoria da educao prossional e fortalecimento do En-
sino Mdio, o MEC est implementando o Programa Escola Tcnica Aberta
do Brasil (e-TecBrasil). Espera, assim, oferecer aos jovens das periferias dos
grandes centros urbanose dos municpios do interior do Pas oportunidades
para maior escolaridade, melhorescondies de insero no mundo do tra-
balho e, dessa forma, com elevado potencialpara o desenvolvimento produ-
tivo regional.
O e-Tec resultado de uma parceria entre a Secretaria de Educao Pro-
ssionale Tecnolgica (SETEC), a Secretaria de Educao a Distncia (SED)
do Ministrio daEducao, as universidades e escolas tcnicas estaduais e
federais.
O Programa apia a oferta de cursos tcnicos de nvel mdio por parte das
escolaspblicas de educao prossional federais, estaduais, municipais e,
por outro lado,a adequao da infra-estrutura de escolas pblicas estaduais
e municipais.
Do primeiro Edital do e-Tec Brasil participaram 430 proponentes de ade-
quaode escolas e 74 instituies de ensino tcnico, as quais propuseram
147 cursos tcnicosde nvel mdio, abrangendo 14 reas prossionais.
Apresentao e-Tec Brasil
O resultado desse Edital contemplou193 escolas em 20 unidades federa-
tivas. A perspectiva do Programa que sejam ofertadas10.000 vagas, em
250 polos, at 2010.
Assim, a modalidade de Educao a Distncia oferece nova interface para
amais expressiva expanso da rede federal de educao tecnolgica dos l-
timos anos: aconstruo dos novos centros federais (CEFETs), a organizao
dos Institutos Federaisde Educao Tecnolgica (IFETs) e de seus campi.
O Programa e-Tec Brasil vai sendo desenhado na construo coletiva e par-
ticipaoativa nas aes de democratizao e expanso da educao pros-
sional no Pas,valendo-se dos pilares da educao a distncia, sustentados
pela formao continuadade professores e pela utilizao dos recursos tec-
nolgicos disponveis.
A equipe que coordena o Programa e-Tec Brasil lhe deseja sucesso na sua
formaoprossional e na sua caminhada no curso a distncia em que est
matriculado(a).
Braslia, Ministrio da Educao setembro de 2008.
Sumrio
Apresentao e-Tec Brasil 3
Sumrio 5
Outros - instituio validadora 9
Unidade 1 - Histria e Caracterstica da Educao a Distncia 10
1.1 Fundamentos 10
1.2 Histrico 11
Unidade 2 - Ferramentas de comunicao e apoio Tecnolgico 15
2.1 Caractersticas da EAD 15
2.2 Ambientes Virtuais 19
2.3 A Plataforma MOODLE 22
2.4 Como usar o MOODLE 23
Unidade 3 - Compreender os modelos de Atividades 26
3.1 Recursos e Atividades 26
3.2 A Avaliao 36
Unidade 4 - Ambientes especializados na WEB 37
4.1 Navegadores de Internet e Caractersticas 37
4.2 Cuidados para ao invs de navegar no naufragar 38
4.3 Sites de Busca 39
4.4 Comunidades Virtuais, Listas, Chats e Outros 41
QUEM SOU?
Vgner Renato Rovani
Desde a minha infncia sempre quis ser pro-
fessor, porm com o advento da tecnologia in-
gressei no curso de graduao em Tecnologia da
Informao Com nfase Em Redes pela Universi-
dade Anhanguera UNIFIAN (2003), em seguida z
Licenciatura em Formao Pedaggica Para Do-
centes pela Universidade Metodista de Piracicaba
- UNIMEP (2005), e a especializao Lato-Sensu
em Redes de Computadores pela Universidade
Federal de So Carlos - UFSCAR (2005), para aperfeioar minha prtica na
rea de Tecnologia com nfase na rea da Engenharia de Produo z algu-
mas disciplinas no programa da UFLA (Universidade Federal de Lavras) em
Anlise de Sistemas Gerenciais (2006), z tambm o Ensino Mdio junto
com Magistrio para professores PEB I pelo Centro Especco de Formao e
Aperfeioamento do Magistrio - CEFAM (1999). Atualmente sou professor
do quadro permanente do Instituto Federal de Educao Cincia e Tecnolo-
gia do Estado de So Paulo - IF Campus So Joo da Boa Vista, fui professor
da Faculdade Casa Branca na rea de Sistemas de Informaes Gerenciais,
Ambientao em EAD, Informtica na Educao e Informtica Aplicada para
cursos de Administrao, Pedagogia, Turismo, Radiologia Mdica, Direito e
Ps Graduao na rea de Logstica Empresarial por cinco (5) anos, fui ainda
professor do Colgio Casa Branca - COC Sistema de Ensino na rea de Infor-
mtica na Educao Infantil atuando desde o Maternal at Ensino Mdio.
Umas das melhores experincias que pude levar, alm das saudades
foi durante oito (8) anos da Escola Tcnica Estadual Centro Paula Souza Est.
SP, atual ETEC (Escola Tcnica Centro Paula Souza), onde alm de professor
fui aluno quando fazia Ensino Mdio. isso mesmo, fui aluno do Curso
Tcnico em Processamento de Dados, assim hoje, como voc que est aqui
Palavra do professor-autor
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ingressando nesse curso. Tenho experincia na rea de Educao, participei
de vrias bancas examinadoras de concursos pblicos para professores do
Centro Paula Souza e da Faculdade de Casa Branca, alm de muitas bancas
de concluso de cursos de graduao na Faculdade de Casa Branca. Parti-
cipei de projetos ligados s tecnologias, polticas e gestes educacionais no
Ensino a Distncia pela unidade CEFET So Joo da Boa Vista e fui aluno
regular do Projeto E-TEC Brasil (Escola Tcnica a Distncia no Brasil) ligado
integralmente ao Ministrio da Educao MEC, atravs da Secretaria de Edu-
cao a Distncia - SEED em parceria com a Universidade Federal Fluminense
UFF, Universidade Federal do Rio de Janeiro - UFRJ e o Centro de Educao
Superior a Distncia CEDERJ. Envolvido assim com o primeiro projeto nacio-
nal de Capacitao para Gestores de Educao a Distncia para instituies
inscritas no Programa E-TEC Brasil.
Fiz alguns cursos de extenso e qualicao em EAD pela ESAB, Uni-
versidade Federal do Gois na rea de Plataformas de Ensino e Ambientes
Virtuais, Portal de Internet EAD Virtual na rea de Tutoria e Docncia em
EAD e pelo SENAC So Paulo. Sou tambm associado ABED Associao
Brasileira de Educao a Distncia.
e-Tec Brasil Ambientao em EAD 7
O Decreto presidencial n 7.566, de 23 de setembro de 1909, institucionalizou o ensino prossional no
Brasil. Em 1910 surgiu a Escola de Aprendizes e Artces de So Paulo, assemelhando-se a das criadas em
outras capitais de Estado. Ela se destinava inicialmente as camadas mais desfavorecidas, aos deserdados
da fortuna e menores marginalizados, ministrando o ensino elementar. Em 1937 passou a denominar-se
Liceu Industrial de So Paulo, oferecendo ensino equivalente ao de primeiro ciclo.
Em 1942 foi promulgada a Lei orgnica do ensino industrial. A nova orientao visava pre-
parao prossional dos trabalhadores da indstria, dos transportes, das comunicaes e da pesca.
Em 1976, procedeu-se mudana para a nova sede e, em 1978, criaram-se os cursos de ele-
trnica, telecomunicaes e processamento de dados. Em 1981, instalam-se os cursos complementares
de mecnica, eletrotcnica e edicaes, destinados clientela, em grande parte integrada ao mercado
de trabalho, mais que necessitava de uma formalizao prossional por meio de disciplinas de nvel tc-
nico de 2 grau. Estes cursos tcnicos tinham a durao de dois anos, prevendo um estgio obrigatrio.
No ano de 1987 foi implantada a primeira Unidade de Ensino Descentralizada (UNED) no
Municpio de Cubato e, em 1996, ocorreu o incio do funcionamento da UNED Sertozinho. Em 1999,
a Escola Tcnica Federal de So Paulo, foi transformada em Centro Federal de Educao Tecnolgica de
So Paulo CEFET, conforme Decreto de 18 de janeiro de 1999. No ano de 2005, foi autorizado o funcio-
namento da UNED Guarulhos. As UNED de So Joo da Boa Vista e Caraguatatuba foram autorizadas a
funcionar a partir do 1 semestre do ano de 2007, enquanto que as UNED de Bragana e Salto passaram
a funcionar no 2 semestre do ano de 2007.
Em 2008 foram criadas as unidades de So Carlos, So Roque e Campos do Jordo. No mesmo
ano o CEFET-SP se transformou no Instituto Federal de Educao Cincia e Tecnologia pela Lei 11.892
de 29 de Dezembro de 2008, que instituiu a rede federal de educao prossional, cientca e tecno-
lgica. De acordo com esta lei os institutos federais (IF) tornaram-se instituies de educao superior,
bsica e prossional, pluricurriculares e multicampi, especializados na oferta de educao prossional e
tecnolgica nas diferentes modalidades de ensino, com base na conjugao de conhecimentos tcnicos
e tecnolgicos com as suas prticas pedaggicas.
A expanso do CEFET-SP tem ainda previstas os Campus de Araraquara, Avar, Barretos, Biri-
gui, Campinas, Catanduva, Itapetininga, Piracicaba, , Presidente Epitcio, Registro, Suzano e Votuporan-
ga.
Outros - instituio validadora
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A Unidade de Ensino Descentralizada de So Joo da Boa Vista uma unidade educacional su-
bordinada ao Centro Federal de Educao Tecnolgica de So Paulo, autorizada pela Portaria n 1715 do
Ministro da Educao, publicada no Dirio Ocial da Unio de 20/10/2006. Tem estrutura administrativa
denida pela resoluo n 136/06 de 16/11/2006 do Conselho Diretor do CEFET-SP.
A histria do campus se inicia no ano de 1998 quando formulado o projeto para a criao do
CEPRO em So Joo da Boa Vista. No ano seguinte o anteprojeto aprovado pelo Programa de Expanso
da Educao Prossional (PROEP). No mesmo ano se d o incio das obras para construo do prdio em
terreno doado por Paulo Roberto Merlin e Flvio Augusto Canto. Em 2004, o prdio entregue com
2529m, sendo constitudo de onze laboratrios, seis salas de aulas, um auditrio com capacidade para
150 lugares, sala de multimdia e demais dependncias. As atividades do Centro de Educao Prossional
so iniciadas em 2005. Em 2006 rmado o convnio entre o CEPRO e CEFET-SP, com apoio da prefei-
tura municipal para a federalizao da unidade. Em Janeiro de 2007 o CEFET-SP / UNED SBV iniciou suas
atividades no municpio.
O IFSP, no municpio de So Joo da Boa Vista, veio para atender a necessidade de educar os
jovens so joanenses e da regio, a m de habilit-los para o ingresso nos setores de indstria e inform-
tica, os quais demandam trabalhadores capacitados para o progresso no desenvolvimento econmico e
para o fortalecimento do plo educacional na regio leste do estado.
Atuao do IFSP na Educao a Distncia
No contexto da poltica de expanso da educao superior no pas, implementada pelo
MEC, a EaD coloca-se como uma modalidade importante no seu desenvolvimento. Nesse sentido,
criou-se uma direo para EaD dentro do IF SP.
No mbito da poltica de expanso da educao prossionalizante, o Ministrio da Educao,
por meio da articulao da Secretaria de Educao a Distncia e Secretaria de Educao Prossional e
Tecnolgica, lana o Edital 01/2007/SEED/SETEC/MEC, dispondo sobre o Programa Escola Tcnica Aberta
do Brasil (e-Tec Brasil).
Tal iniciativa constitui-se uma das aes do Plano de Desenvolvimento da Educao.
Visando oferta de cursos da educao tcnica e prossional o IF SP foi selecionado pelo pro-
grama e-Tec Brasil para iniciar suas atividades em 2009.
Tais atividades foram efetivamente implantadas em agosto de 2009 com a criao de dois
cursos tcnicos a saber: tcnico em informtica para internet e tcnico em administrao atingindo 5
municpios do estado de So Paulo (Araraquara, Barretos, Itapevi, Franca e Jaboticabal) e ampliando em
500 a oferta de vagas do Instituto.
e-Tec Brasil Ambientao em EAD 9
1.1 FUNDAMENTOS
Quando falamos em educao a distncia, muitas coisas vem a
nossa cabea no que se referencia a formao atravs dessa prtica. Po-
rm, quase todos os professores e muitos alunos j deve ter ouvido comen-
trios sobre a Internet na disseminao da educao distncia. Inclusive,
a respeito dos bons e dos maus resultados que ela pode trazer. Porm,
muito claro que a qualicao, o ensino, a arte de estudar, compartilhar,
desenvolver, inuenciar positivamente para a formao prossional inde-
pendentemente do modelo que se estabelece, ou seja, o modelo ou forma
como ocorre essencial para que possamos estabelecer caminhos positivos
ao longo da vida para assim buscar empregabilidade, autonomia e desen-
volvimento sustentvel.
Muitas so as maneiras de conceituar EAD. Para isso vamos fazer
uma atividade bem simples.
UNIDADE 1 - HISTRIA E CARACTE-
RSTICA DA EDUCAO A DISNTNCIA
Objetivos da aula
- Conhecer o Histrico da Educao Distncia
- Conceituar o Ensino a Distncia
e-Tec Brasil 10
Alguns levantamentos efetuados de escritores que tratam sobre o tema
diz:
O estudo a distncia um estudo no qual a aprendizagem est
canalizada a distncia com ajuda de meios tcnicos. (FRITSCH, 1984 apud
ARETIO, 2001).
[...] processo educativo no qual uma parte considervel do ensino est
dirigida por algum distante no espao e/ou no tempo. (PERRATON, 1982
apud ARETIO, 2001).
1.2 HISTRICO
No material da Secretaria de Educao a Distncia em parceria com
a Universidade Federal do Rio Grande do Norte, desenvolvido pela Prof.
Vera Lcia do Amaral que diz:
Ainda est muito presente na lembrana dos brasileiros, sobretu-
e-Tec Brasil Ambientao em EAD 11
dos dos mais velhos, a gura do Instituto Universal Brasileiro, com seus
cursos tcnicos por correspondncia. Geraes e geraes de tcnicos em
eletrnica, em hidrulica, em secretariado foram formadas a distncia, no
ensino por correspondncia oferecido por esse Instituto. Essa foi a face
mais evidente do incio do ensino a distncia, pelo menos no Brasil.
Mas, experincias de institucionalizao do ensino a distncia co-
meam no mundo muito antes disso. Em meados do sculo XIX, a Alema-
nha j mantinha um curso de idiomas por correspondncia; e em 1891 a
Universidade de Chicago cria o departamento de ensino por correspondn-
cia. O sculo XX, com o avano dos servios dos correios e o surgimento
de tecnologias como o rdio e a televiso, propicia o maior crescimento do
ensino a distncia. Nos anos 1920, no Brasil, criada a Rdio Sociedade
do Rio de Janeiro, que tem a funo de desenvolver um projeto educativo
de ensino tcnico a distncia. Criada por Roquette Pinto, esta tida como
a primeira iniciativa pblica de radio educativa. Em 1959, a Arquidiocese
do Rio Grande do Norte inicia o projeto pioneiro de escolas radiofnicas,
alfabetizando a populao rural do estado.
Em 1938, na cidade de Vitria, no Canad, realizou-se a Primeira
Conferncia Internacional sobre Educao por Correspondncia. A partir
da, mais e mais pases foram adotando a EaD: frica do Sul e Canad,
em 1946; Japo, em 1951; Blgica, em 1959; ndia, em 1962; Frana, em
1963, Espanha, em 1968; Inglaterra, em 1969; Venezuela e Costa Rica, em
1977. A experincia da Open University, na Inglaterra, iniciada em 1969,
tida como um marco e um modelo de EaD at hoje, com alunos em mais
de 50 pases e uma mdia de 180.000 novas matrculas a cada ano. Na Es-
panha, a UNED possui cerca de 170 cursos de graduao e ps-graduao
e mais de 200.000 alunos. No Brasil, com o incio do programa Universi-
dade Aberta do Brasil (UAB), a expanso da oferta de vagas de graduao
tem crescido exponencialmente. Em 2005, havia mais de 300.000 alunos
matriculados em cursos superiores de graduao e ps-graduao, signi-
cando um aumento de mais de 80% em relao a 2004. Com o incio do
programa E-Tec Brasil e a expanso de matrculas em cursos tcnicos de
Ensino Mdio, a tendncia da EaD em nosso pas tornou-se irreversvel.
e-Tec Brasil 12
Enm,
O autor Garcia Aretio (2001, p. 41) dene: ... a educao distn-
cia como sendo um dilogo didtico mediado entre o professor (institui-
o) e o estudante que, localizado em espao diferente daquele, aprende
de forma independente (cooperativa). Com isso talvez possamos chegar
em pontos essenciais que trataremos nas pginas seguintes. Resta saber se
at aqui voc entendeu aonde queremos chegar e as propostas que sero
difundidas no decorrer desse curso.
Converse com o seu tutor, realize as atividades online, acesse aos
fruns, participe dos chats, os quais sero essenciais nesse momento se
familiarizar com esses recursos.
e-Tec Brasil Ambientao em EAD 13

ATIVIDADE 03

FAA UMA PESQUISA NA INTERNET NO SITE OFICIAL DA
WIKIPDIA (HTTP://WWW.WIKIPEDIA.ORG.BR) E TRACE
OS PONTOS PRINCIPAIS DA EVOLUO DA EAD EM
TODO O MUNDO. APS, RELATE AQUI OS PRINCIPAIS
PONTOS:

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e-Tec Brasil 14
2.1 CARACTERSTICAS DA EAD
1- Separao professor-aluno e recursos tecnolgicos
Realmente, o tpico desse texto representa algo muito estranho
do cotidiano, ou seja, a separao professor-aluno. De certa forma essa
frase correta em armar, porm no quer dizer que para ocorrer aprendi-
zagem necessrio que professores e alunos compartilhem do mesmo es-
pao fsico em um mesmo momento. to fato que quantas vezes ligamos
para um determinado amigo ou parente para explicar como sintonizar um
canal de TV, como fazer a cobertura daquele bolo, como desligar o com-
putador corretamente, como passar o anti-vrus no micro ou ainda como
fazer buscas de trabalhos atravs da internet.
Com isso percebemos que o aluno no necessita se deslocar para
um determinado local em uma determinada hora para realizar suas tarefas.
Com isso chegamos a concluso que os alunos de EAD precisam desenvol-
ver uma capacidade de autonomia e independncia em seus estudos, e ao
mesmo tempo, saibam lidar bem com a ansiedade do estudo solitrio. Epa!
Pera a!? Falamos em estudo solitrio?
Hoje distncia no signica mais nada com o avano das tecnolo-
gias de informao e comunicao. A interao professor-aluno, mesmo a
distncia, pode ser efetiva com uso de materiais didticos como esse aqui,
atravs de plataformas de aprendizagem que vocs observaram no encon-
tro presencial e da prpria internet no seu modo geral.
Objetivos da aula
- Aprender a Interagir com os colegas e professores distncia
- Realizar Tarefas e avaliaes no Ambiente Virtual
UNIDADE 2 - FERRAMENTAS DE CO-
MUNICAO E APOIO TECNOLGICO
e-Tec Brasil Ambientao em EAD 15
preciso utilizar recursos tcnicos e tecnolgicos para suprir essa
falta do encontro presencial, atravs do espao fsico. Esses encontros po-
dem ser mais dosados, mas de qualquer forma essencial. Mas, po-
demos citar recursos essenciais como o rdio, a televiso, o telefone, a
Internet que rompe barreiras permitindo ao aluno se envolver com colegas,
questionar atravs de blogs e outros recursos.
2- Organizao de Apoio-Tutoria
No E-Tec (Educao Tcnica Aberta do Brasil) essencial oferecer ao
aluno o apoio e suporte. As instituies que se propem a formar atravs
desse modelo fazem uso desses recursos. Anal, isso gera qualidade no
que se aprendido, sendo legalizada atravs das leis federais, certicao
aos alunos e suporte ao aprendizado atravs de comunicaes rpidas e
interativas.
3- Comunicao bidirecional
Segundo a Prof. Vera Lcia do Amaral, um sistema de educao a
distncia s pode ser considerado de qualidade se planejado suas ativida-
des a partir da comunicao de duas vias. Ou seja, ela esclarece com isso
que essencial que professor e aluno estejam integrados e interligados
para que o aluno no se torne um mero receptor dos materiais didticos,
sem que tenha a possibilidade de interagir para sanar dvidas ou obter
esclarecimentos acerca do contedo. Por isso meus caros alunos, so es-
senciais denir estratgias de estudos, cronogramas e estabelecer prazos
para realizao das atividades e tirar todas as dvidas com os tutores online
e presenciais. Fale com o seu tutor e pea dicas para que possa estabelecer
isso com qualidade.
4- Aprendizagem independente e exvel
possvel estabelecer cronogramas de estudos, ou seja, voc no
precisa ir todos os dias na aula (espao fsico). Porm, precisa estabelecer
horrios para acessar o portal de contedos, ler apostilas, fazer as ativida-
des, falar com seu tutor e colegas online. Mas voc poder denir o seu
horrio e local, bem como a seqncia do contedo, o que ser estudado
primeiro, a que contedo se dedicar mais, segundo a prof. Vera Lcia
Amaral.
e-Tec Brasil 16
Mas preciso ter autonomia suciente para suportar essa inde-
pendncia, ser organizado e automotivado para dar conta das atividades e
tarefas que seu aprendizado exige. Fale com o seu tutor virtual e presencial
eles iro ajud-lo a enfrentar essa fase.
e-Tec Brasil Ambientao em EAD 17

ATIVIDADE 05

Em sua opinio como um aluno que est
ingressando no modelo de EAD. Explique o
que determina ter responsabilidade, ser
automotivado e organizado nas realizaes
de tarefas. Justifique seu texto e envie para
o tutor quando ele solicitar.

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e-Tec Brasil 18
2.2 AMBIENTES VIRTUAIS DE APRENDI-
ZAGEM (AVA)
Os ambientes virtuais de aprendizagem (AVA) ou ambientes cola-
borativos (AC) so aplicaes de Internet que rodam em um servidor e so
acessadas por um navegador de web. O servidor est normalmente locali-
zado em um departamento ou centro de processamento de uma Universi-
dade, mas pode ser acessado em qualquer parte do mundo. O professor e
os alunos podem acessar o sistema de qualquer lugar onde haja um com-
putador com conexo a Internet. Essa a SALA DE AULA VIRTUAL (SAV),
em outras palavras.
Esses ambientes oferecem condies de gerir informao e comuni-
cao, tais como fruns e salas de bate-papo. Permitem a disponibilizao
de recursos como arquivos em vrios formatos, de forma organizada, fa-
cilitando a interao entre alunos, professores e tutores. Pode ainda com-
partilhar materiais de estudo, aplicao de exerccios, manterem discusses
ao vivo, aplicar testes de avaliao e pesquisas de opinio, coletar e revisar
tarefas e registrar notas.
5- Enviando e compartilhando materiais de estudo
A maioria dos sistemas gerenciadores de contedo, ou, ambientes
virtuais de aprendizagem fornece ferramentas para publicar, com facilida-
de, textos e outros materiais de estudo. Em lugar de usar programao
de computador com linguagens, envia-se o texto para um servidor de In-
ternet, usa-se um formulrio para publicar contedos. Muitos professores
costumam publicar em sites de Internet todo o material que produziu e
que ser utilizado durante as aulas.
6- Fruns e salas de bate-papo
Fruns e sala de bate-papo fornecem meios de comunicao entre
o professor e os alunos fora das salas de aula em ensinos presenciais e
essencialmente nos ensinos virtuais. Os fruns permitem mais tempo para
reexo antes que a participao acontea. E permite ainda uma discusso
reexiva por um perodo longo de tempo. Pois voc poder produzir sua
opinio dentro de um Frum e alterar caso seja necessrio em tempo hbil
para isso.
e-Tec Brasil Ambientao em EAD 19
As salas de bate-papo, por outro lado, fornecem uma forma de
comunicao rpida e instantnea com professores, tutores e alunos. Po-
dem ser usados para uma discusso aberta, com tema livre, ou at mesmo
para uma aula. Muitos professores de ensino presencial esto fazendo uso
desses recursos para estabelecer contato com alunos. No nosso modelo de
EAD ser essencial a participao em salas de bate-papo.
As salas de bate-papo sero essenciais para grupos de alunos que
devero produzir trabalhos e podero utilizar salas de bate-papo para or-
ganizarem-se quanto s atividades que sero produzidas.
7- Testes e pesquisas de opinio
Testes online (avaliaes continuadas) e pesquisas de opinio po-
dem ser corrigidos instantaneamente. Faremos uso tambm desses recur-
sos, com isso os alunos podero se auto-avaliar em tempo real e se in-
formar sobre seu desempenho no curso. comum hoje, que editoras e
autores de livros coloquem seus textos com questionrios sobre captulos
de seus livros na Internet.
Faremos uso desses recursos consideravelmente dentro dessa dis-
ciplina como em muitas atravs do E-Tec no curso de Informtica para
Web.
Percebe-se com isso que atravs da plataforma a troca de infor-
maes contnua, o que permite tornar-se um ambiente colaborativo de
troca de informaes. Enm, uma construo coletiva muito importante
nesses ambientes virtuais, no s nos cursos a distncia e semi-presenciais,
como tambm nos cursos presenciais.
ATIVIDADE 6 HISTRIA DO NELSON (Primeira Parte)
O Nelson um aluno novo na EAD, e recebeu um pacote com os
materiais de curso para estudar. O pacote volumoso e contm dois gran-
des livros (um com um guia e outro com materiais de recursos) juntamente
com vrios documentos menores acerca do acesso biblioteca, dos esque-
mas de classicao, das datas das avaliaes mais importantes, e um guia
sobre as capacidades de estudo bsicas. O Nelson no tem a certeza por
e-Tec Brasil 20
onde deve comear.
Baseado nessa histria, imagine que voc seja o Nel-
son, aponte 03 sugestes para que ele possa resolver essa
questo e explique o porque de cada uma delas?
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Segundo Luiz Manoel S. Figueiredo e Maria Emlia A. Barbosa do
material de Gesto Acadmica em EAD diz que as variedades de ferramen-
tas contidas nestes ambientes permitem que os alunos, tutores e profes-
sores interajam de forma organizada e colaborem na construo de textos
online, salas de bate-papo, fruns, questionrios e desenvolvimentos de
atividade on-line e off-line. Com isso possvel distinguir alunos dos gran-
des grupos de objetos que podem ser disponibilizados em um ambiente
on-line:
1- Recursos: todos os contedos em forma digital que po-
dem ser disponibilizado na Internet. Incluem-se a arquivos do tipo WORD,
PDF, HTML, etc; Imagens e arquivos de udio e vdeo; apresentaes
(tipo PowerPoint ); animaes em FLASH e at pequenos programas
interativos e simuladores.
2- Atividades: podemos citar Fruns, salas de bate-papo,
tarefas on-line e off-line, udio e vdeo-conferncia, questionrios e glos-
srios, etc.
e-Tec Brasil Ambientao em EAD 21
importante ressaltar que todas essas informaes so deposita-
das nesses AVAS de forma organizada e roteirizada para que alunos, pro-
fessores e tutores possam se orientar e realizar todas as aes pertinentes
na formao do aluno e na qualidade do que se passado.
Aproveito a oportunidade para citar alguns ambientes virtuais de aprendi-
zagem gratuitos:
1- Ambiente Moodle - (http://moodle.org/) - o ambiente
adotado pelo E-Tec . Falaremos mais dele adiante.
2- TelEduc - (http://www.teleduc.org.br/) - um ambiente de
educao a distncia desenvolvido conjuntamente pelo Ncleo de Infor-
mtica Aplicada Educao (Nied) e pelo Instituto de Computao (IC) da
Universidade Estadual de Campinas (Unicamp).
3- Dokeos - (http://www.dokeos.com) Desenvolvido a partir
do Ambiente Claroline permite ao professor criar contedos pedaggicos,
estruturados em rotas de aprendizagem, que permitem a interao entre
os alunos. Chama a ateno simplicidade da interface para o usurio.
4- Claroline - (http://www.claroline.net/) - um ambiente
verstil, amigvel e rico em funcionalidades, com muitos recursos de acom-
panhamento e avaliao da participao dos alunos.
2.3 A PLATAFORMA MOODLE
Muitos educadores tm utilizado o Moodle como plataforma AVA,
principalmente em virtude de ser ele um sistema aberto, baseado em uma
forte losoa educacional, com uma comunidade de usurios crescente
dia aps dia para o seu pleno desenvolvimento e apoio aos novos usu-
rios.
Por ser uma ferramenta de fonte aberta, implica que o mesmo
gratuito, com valores acadmicos de liberdade, avaliao continuamente e
compartilhando tais conhecimentos.
No nosso curso faremos uso da plataforma Moodle, assim como
e-Tec Brasil 22
diversas Universidades no Brasil e no exterior utiliza essa ferramenta.
ATIVIDADES 07
Faa um levantamento dos principais portais universitrios, ensinos
prossionalizantes (tcnicos), ensinos privados e grupos colaborativos que
utilizam Moodle como ferramenta de Gerenciamento de Contedo. Em
seguida aponte os links pesquisados aqui de pelo menos 5 sites ociais:
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O Moodle, como parte de tese de doutorado do educador e cientis-
ta computacional Martins Dougimas teve inicio a sua forma atual em 2001.
Atravs dele, possvel administrar atividades educacionais, gerenciar co-
munidades virtuais, entre outras coisas j comentadas anteriormente. Alm
disso, pequenas at grandes empresas, ONGs e grupos independentes uti-
lizam o Moodle para desenvolver atividades prticas de desenvolvimento
de cursos at como ferramenta de interao dentro da prpria organizao
(Intranet).
2.4 COMO USAR O MOODLE
Normalmente a instituio de ensino ou o professor monta um curso
com materiais organizados que estabelecer posteriormente o instrumento
essencial para promover a comunicao e integrao entre os alunos, tuto-
res e professores proporcionando assim o aprendizado colaborativo como
se estabelece. No podemos descartar que para isso necessrio uma boa
utilizao da ferramenta entre alunos, tutores e professores. Anal a plata-
forma representa a sala de aula que est sempre disponvel para acessar e
e-Tec Brasil Ambientao em EAD 23
conversar com os colegas e demais prossionais envolvidos.
Em sua instalao original, sem alteraes de forma e contedo o
Moodle est estruturado em um esquema de trs colunas, em sua pgina
de abertura e nas telas de abertura dos cursos que venham a ser criados. O
administrador de sistema do Moodle, podem alterar o aspecto de abertura.
Um exemplo clssico da tela mostrado na gura (g. 1) a seguir:

possvel visualizar com isso trs colunas essenciais, sendo que a
coluna central onde est sempre disponvel as atividades, os dilogos, os
materiais apresentados, enm todas as atividades pertencentes ao curso.
J nas colunas da esquerda e direita apresentam caixas (boxes) que con-
tm mdulos de dilogos, com calendrios, participantes on-line e off-line,
envio de mensagens, ltimas notcias, recados, mudana de cursos, visu-
alizarem materiais complementares, alterar o perl do aluno entre outros
recursos.
Na gura a seguir observe as principais caixas de acesso e os principais
pontos essenciais (g. 2):
Figura 1: Tela clssica de Moodle (Exemplo de um curso em andamento)
e-Tec Brasil 24
Coluna da Direita: Acesso ao Ambiente e Cursos
Coluna Central: Cursos disponveis
Coluna da Esquerda: Calendrio
Figura 2: Tela de abertura da instalao original
e-Tec Brasil Ambientao em EAD 25
3.1 OS RECURSOS E ATIVIDADES
Em cada fase do curso, o mesmo poder ser disponibilizado diaria-
mente, semanalmente ou mensalmente a critrio do professor e tutor. Por
isso necessrio que estejam atentos a disponibilidade do curso que ser
apresentada de duas formas nos tpicos: atravs de recursos e atividades.
Quando falamos em recursos e atividades estamos falando dos ob-
jetos que compe a coluna central do Moodle essencial para disseminao
do curso. Por esse motivo os recursos so os mais populares entre eles por
oferecer diversos tipos, o que permite que seus professores utilizem quase
todos os formatos de contedos web disponveis.
Observe a Figura 3, no Moodle (verso 1.9) alguns recursos disponveis:
AFINAL, PORQUE ENTENDER OS RECURSOS?
Figura 3: Recursos do Moodle
UNIDADE 3 - COMPREENDER OS
MODELOS DE ATIVIDADES
Objetivos da aula
- Realizar Tarefas e Avaliaes em Ambientes Virtuais
e-Tec Brasil 26
simples! Os diversos tipos de recursos o que ser utilizado normalmente
para cumprir e evoluir dentro do Moodle apresentando propostas de tra-
balhos. Por exemplo:
1 Pgina de texto simples Esse recurso permite colocar
textos simples dentro da plataforma;
2 Pgina Web possvel colocar pginas com formatao,
imagens, tabelas e links;
3 Pgina de texto simples Esse recurso permite colocar
textos simples dentro da plataforma;
4 Link a um arquivo ou site: O link que o ponto de acesso
entre uma pgina e outra, nesse ambiente adicionam nada mais que uma
ligao a um arquivo que o professor colocou na pasta de arquivos da dis-
ciplina ou a outro site na Web.
5 Visualizar um diretrio Com isso possvel visualizar
todo o diretrio de arquivos ao invs de arquivos individuais;
Com isso voc ir se deparar com diversos recursos e atividades no
decorrer do curso e ir se acostumar com a plataforma.
ATIVIDADE 8 HISTRIA DO NELSON (Segunda Parte)
O Nelson comea a ler os materiais de curso, e tenta realizar vrias
atividades de auto-avaliao, mas as respostas que d no parecem corres-
ponder s que so fornecidas no guia de estudo. Sente-se ainda mais pre-
ocupado com o fato de, apesar dos materiais de curso estarem na lngua
dele, algumas partes parecerem incompreensveis, e pensa que foi uma
insensatez iniciar este curso, ou pensar que poderia regressar aos estudos.
Alm disso, provvel que o tutor nem queira discutir o curso com algum
que est obviamente to mal preparado para enfrentar o trabalho.
Baseado nessa segunda parte da histria do Nelson.
Voc acredita que ESSENCIAL o TUTOR e a PLATAFORMA AVA
para ajud-lo a compreender e desenvolver as atividade at
sua concluso no curso? Justique sua resposta.
e-Tec Brasil Ambientao em EAD 27
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Luiz Manoel S. Figueiredo e Maria Emlia Alfano Barbosa descreve
as atividades como sendo ferramentas de interao fundamentais apren-
dizagem em grupo. Vocs alunos iro se deparar no curso com diversos
momentos em que faro uso das tecnologias apresentadas a seguir. Se-
gundo eles na viso clssica temos:
1. Chat ou Bate-papo permite a discusso de forma sincroni-
zada com outros usurios. Os participantes entram em uma sala de bate-
papo e discutem, por meio de texto, com outros, em tempo real. Toda a
conversa pode ser lida e revisada posteriormente.
2. Frum Talvez a ferramenta de interao mais utilizada na
maioria dos cursos que utilizam o Moodle. Ela permite discusses de forma
assncrona, isto , no necessrio estar on-line para discutir um tpico
com outro participante. Os Fruns tm diversos tipos de estrutura e po-
dem ser utilizados tambm como forma de avaliao pelo professor ou
pelos pares. As mensagens so visualizadas em diversos formatos e podem
incluir anexos. Os participantes do frum tm a opo de receber cpias
das novas mensagens via email (assinatura), e os professores, de enviar
mensagens ao frum com cpias via email a todos os participantes.
3. Escolhas uma atividade muito simples, na qual o professor
faz uma pergunta com diversas opes de resposta. Serve para fazer pes-
quisas de opinio, para estimular a reexo sobre um tpico, para esco-
lher entre sugestes dadas para a soluo de um problema, dentre outros
usos.
4. Glossrios So listas de denies, semelhante a um dicio-
nrio ou verbetes em uma enciclopdia. Os participantes do curso podem
criar e atualizar o glossrio, formando um grande dicionrio construdo co-
laborativamente. H vrias possibilidades de visualizao, e os professores
podem exportar itens de um glossrio secundrio ao glossrio principal do
e-Tec Brasil 28
mesmo curso. possvel criar, automaticamente, links nos textos do curso
que levem aos itens denidos no glossrio.
5. Questionrios Atividade que consiste em um instrumento
de composio de questes e de congurao de questionrios. As ques-
tes so arquivadas por categorias em uma base de dados e podem ser
reutilizadas em outros questionrios ou em outros cursos. A congurao
dos questionrios compreende, dentre outros quesitos, a denio do per-
odo de disponibilidade, a apresentao de feedback automtico, diferentes
sistemas de avaliao e a possibilidade de diversas tentativas. As questes
podem ser de tipos variados: mltipla escolha, verdadeiro ou falso, respos-
ta breve, etc
6. Tarefas Consiste em uma atividade a ser desenvolvida pelo
participante e que pode ser enviada em formato digital ao servidor do
curso via plataforma. Alguns exemplos: redaes, projetos, relatrios, ima-
gens, etc. H uma categoria de tarefa a ser realizada off-line, uma prova
presencial, por exemplo, em que o professor publica na plataforma apenas
o resultado da avaliao.
7. Lio - A lio uma forma muito interessante e exvel de
apresentar um contedo. Consiste em uma certa quantidade de pginas,
normalmente nalizada com uma questo e uma srie de possveis res-
postas. Dependendo da resposta escolhida pelo aluno, ele avana para as
prximas pginas ou no.
8. Wiki Uma ferramenta de composio colaborativa de docu-
mentos na web. Para isto, adotado um formato simples de linguagem de
marcao. O mdulo Wiki permite que os participantes trabalhem juntos,
adicionando novas pginas web ou completando e alterando o contedo
das pginas publicadas. As verses anteriores no so canceladas e po-
dem ser restauradas. O modelo wiki utilizado na web em vrios projetos
de composio coletiva, como a famosa Wikipdia (http://www.wikipedia.
com.br)
claro que com essas exposies de recursos no se pretende
form-los especicamente na plataforma Moodle, mas sim, orient-los a
buscar entendimentos sobre o uso desses recursos que sero essenciais no
decorrer de todo o curso tcnico como se estabelece.
e-Tec Brasil Ambientao em EAD 29
ATIVIDADE 9 HISTRIA DO NELSON (Parte Final)
1- Depois de ter organizado e lido os materiais, o Nelson sente
que a maior parte deles so bastante claros, se bem que, por vezes, pare-
am insistir demasiado num determinado ponto e, em outras, passar de
leve sobre outros pontos. O Nelson est reetindo sobre o trabalho que
tem de realizar, mas sente-se baralhado porque o tpico do trabalho facul-
tativo, que o que mais lhe interessa, referido muito brevemente nos 4.
O Nelson completa e apresenta o trabalho. Se bem que tenha localizado
com xito alguns recursos adicionais acerca do tpico, no est seguro se
os ter utilizado da melhor maneira e, por conseguinte, junta uma nota
dirigida ao respectivo tutor, questionando-o acerca do fato, e sobre de
outras coisas que lhe causam confuso.
2- O Nelson uma de quatro pessoas que esto num trabalho
em grupo. Est em contato regular com dois colegas, e estes pensam que
zeram bons progressos nas respectivas partes do projeto. O grupo tem
tido muito poucas notcias da quarta pessoa envolvida no projeto, apesar
de tentativas repetidas para a contatar. O Nelson est preocupado que essa
pessoa tenha contribudo pouco na parte que lhe compete do projeto.
Baseado nessa terceira parte da histria do Nelson ob-
serve que:
No ponto 1, ele se depara com a necessidade INTERPRE-
TAO DE TEXTOS e apoio do TUTOR.
No ponto 2, ele se depara com a necessidade de parti-
cipar de FRUNS e outros MEIOS TECNOLGICOS para fazer
contato com esse colega para que possa concluir o trabalho
com sucesso.
Com isso explique a IMPORTNCIA dos pontos apresen-
tados abaixo:
Interpretao de Textos:______________________________________
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e-Tec Brasil 30
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Internet:______________________________________________________
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Fruns:________________________________________________________
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Salas de bate-papo: __________________________________________
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Plataforma Moodle: __________________________________________
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Recursos do Moodle: _________________________________________
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e-Tec Brasil Ambientao em EAD 31
Atividades para casa: ________________________________________
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Atividades no Moodle:________________________________________
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Dilogo entre amigos: _______________________________________
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Sites de busca na Web:_______________________________________
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PLANEJANDO ATIVIDADES
O planejamento dos estudos atravs da EAD essencial para vocs
alunos conclurem com preciso suas leituras, atividades, prticas, acesso
a laboratrios presenciais e principalmente concluir o curso com sucesso.
Com isso essencial observar os seguintes aspectos:
e-Tec Brasil 32
1. A coluna central da plataforma est sempre disponvel as
atividades, dilogos, materiais apresentados do curso. J nas colunas late-
rais outras informaes essenciais;
2. Acompanhar diariamente consideraes que o professor
fez dentro da plataforma, denir sempre horrios xos para visita aos f-
runs, leitura de e-mails e realizao das atividades que o professor postar
ou o grupo compartilhar.
ATIVIDADE 10
Aponte 03 situaes essenciais para um bom planeja-
mento de estudos comentados at o momento. Compare a
sua resposta com as dos seus colegas na plataforma e refaa
suas respostas considerando as produes e as justicativas
dos seus colegas.
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Enm, percebemos com isso que estudar nesse modelo de Ensino e
Aprendizagem muito interessante, pois temos tempo livre e disponibilida-
de para realizar outras atividades em nosso cotidiano. Mas quero despertar
aqui em vocs um ponto essencial, uma palavra que transmite um senso
de prosperidade em termos prossionais, ou seja, RESPONSABILIDADE.
claro que estudar nesse modelo exige responsabilidade diria do
aluno prevendo horrios para fazer os exerccios entre outras aes discu-
tidas na atividade anterior
Com isso no importa o mecanismo adotado por parte de vocs
e-Tec Brasil Ambientao em EAD 33
alunos, o que importa cumprir os prazos estipulados para no criar restri-
es com o tutor e professor gerando at mesmo reprovao das ativida-
des apresentadas. As perguntas chaves para um bom planejamento so:
1. O que eu estou estudando?
2. Qual a importncia disso?
3. Qual o horrio deve reservar para os estudos?
4. Qual o horrio deve reservar para acessar a plataforma?
5. Se ocorrer imprevisto tem outro horrio?
6. Quais os colegas mais prximos que tenho para contat-los
via telefone ou indo at a sua casa?
Qualquer que seja a ao, essas respostas precisam ser respondidas
por vocs alunos, pelos professores presenciais e pelos prprios alunos.
Alm disso, outros pontos essenciais que devem ser observados so:
1. Distribua o seu tempo de modo a atender os colegas da
turma, tutor e outras atividades que a Internet proporciona.
2. Determine o seu tempo com cronograma, o tutor ir apre-
sentar esse recurso essencialmente.
3. Identique com preciso quais ordens esto ocorrendo as
atividades na plataforma e no material didtico (quais os registros que
devo fazer).
4. Quais colegas esto envolvidos nas atividades e qual o
tutor.
5. Determine horrios nos plos presenciais para tirar dvidas
e interagir com seus colegas.
6. No falte nas aulas presenciais. Elas so essenciais para um
aprofundamento e entendimento do que se trabalho.
e-Tec Brasil 34
ATIVIDADE 11
Respondendo as perguntas questionadas na pgina an-
terior aponte o que est estudando atualmente, qual a im-
portncia disso, os horrios que voc reservou ou ir reservar
para estudos e acessos a plataforma, quais os seus colegas
mais prximos. Em seguida encaminhe para o tutor para que
ele possa acompanhar e se necessrio contat-lo no momen-
to dos seus estudos.
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e-Tec Brasil Ambientao em EAD 35
3.2 A AVALIAO
Cada professor presencial, cada tutor online e cada um de ns tm
um modelo de avaliar tudo que nos envolve. Desde um lanche que sabo-
reamos at uma avaliao em sala de aula que fazemos. Aqui no ser
diferente, porm, essencial saber que um dos pontos essenciais na ava-
liao a distncia o modelo continuado. Ou seja, a avaliao ela ocorre
de forma processual, bservando a participao do aluno nas atividades
propostas.
Alm disso, os contedos desenvolvidos, as atividades entregues,
as participaes e os e-mails sero avaliados qualitativamente de modo
positivo ou negativo de acordo com o desempenho apresentado coletiva-
mente e individualmente, alm claro de cumprir as datas previstas que
ter um grande peso na avaliao.
Cada tutor juntamente com o professor poder e dever usar mo-
delos de avaliao. Assim sendo, professores da Universidade Federal do
Rio Grande do Sul diz que necessrio empregar diversos meios de avalia-
o, assim como estar disposio do aluno e orient-lo. Na contrapartida
a participao dos alunos, cumprindo os horrios previstos, cronogramas
previstos, atividades e integrao.
importantssimo que vocs alunos estejam preparados dentro dos
enfoques distintos de cada tutor e professor. Pois, os mesmos podero
utilizar em diversos ngulos modelos de avaliao dinmicos e interativos.
ATIVIDADE 12
Faa uma auto avaliao do desempenho seu durante
essas 03 primeiras unidades. D o seu ponto de 0 (Ruim) e
no mximo 10(timo). Quando o tutor solicitar informe a ele
suas notas pessoais:
Unidade 1 Nota: ____ Unidade 2 Nota: _____ Unidade 3 Nota: _____
e-Tec Brasil 36
4.1 Navegadores de Internet e caracters-
ticas essenciais
Os navegadores (browsers) so programas utilizados para navegar
na Internet.
Atravs dele possvel acessar pginas que esto hospedadas em
um servidor de web, que podero ser visualizados cotidianamente. Os mais
populares browsers so Mozzila Firefox, Internet Explorer e Konqueror. To-
dos possuem funes bsicas para retroceder e avanar pginas, atualizar,
entre outras aes essenciais de navegao na Internet.
UNIDADE 4 - AMBIENTES
ESPECIALIZADOS NA WEB
Objetivo da aula
- Aprender a lidar com as ferramentas tecnolgicas em Educao
Distncia
Figura 4: Firefox e Internet Explorer 8.0
e-Tec Brasil Ambientao em EAD 37
Normalmente so navegadores intuitivos, tornando a navegao
bastante fcil. Dentro deles atualmente existem mecanismos de busca,
pasta para alocarmos os sites de que mais gostamos (Bookmarks ou Favo-
ritos), alm disso, possvel aumentar e diminuir o tamanho da letra nas
pginas acessadas atravs do menu Exibir, ou ainda, utilizar as teclas
CTRL + para aumentar e CTRL - para diminuir.
Outro recurso bastante interessante no Firefox, no Opera e atual-
mente no Internet Explorer a possibilidade de abrir vrias abas ao mesmo
tempo em uma nica janela, possibilitando com isso organizar melhor sua
navegao, otimizando o trabalho de pesquisa, a leitura de jornais, etc.
DICA!
Quando o texto do site que voc abriu aparecer com balezinhos
no lugar dos caracteres acentuados, v ao menu principal e clique
em Exibir, depois em Codicao, Ocidental para que seja exi-
bido corretamente.
Atividade 13
Exercite os recursos apresentados na tela dos navega-
dores disponveis, se possvel baixe diferentes navegadores
mencionados para utiliz-los e executar os recursos.
4.2 Cuidados para ao invs de navegar no
naufragar
A Internet na sua amplitude de informaes voc pode navegar
tranquilamente como pode tambm travar, ou ancorar em sites dife-
rentes, ou procurar sites chineses e, com o auxlio de programas tradutores
on-line, traduzir sua pgina buscando as informaes de seu interesse.
No site ocial da Google possvel acessar as opes de Idiomas e conse-
qentemente traduzir pginas de Web e textos do seu interesse. Porm
e-Tec Brasil 38
preciso tomar cuidado com as informaes que esto disponveis na Web,
pois, elas no so organizadas propriamente e nem sempre esto alocadas
corretamente.
Os inmeros links da rede fazem com que a gente possa nos levar
a outros links ainda mais estranhos. E exatamente essa caracterstica que
torna a Internet to vasta de informaes, possibilitando uma pesquisa
bastante densa. Por isso a sugesto tornar as pesquisas com postura mais
investigativa e consciente. Ou seja, traando caminhos e no se desviando
dele, pois, por mais interessante que seja voc poder organiz-los em seus
Favoritos no browser do seu navegador para ser visitado posteriormente.
E a ltima dica que merece muito cuidado dentro da rede que as
informaes podem ser positivas e negativas, ter ateno quanto proce-
dncia das informaes ltradas para ser utilizadas, anal, desde violncia
e contedos destrutivos at informaes valiosas cam disponveis. Uma
grande dica fazer uso de sites institucionais com fontes principais. Por
exemplo: site do IBAMA, site de UNIVERSIDADES FEDERAIS, entre outros.
4.3 Sites de Buscas,
Os sites de busca so mecanismos que procuram informaes em bancos
de dados sobre pginas da web. Ou seja, ao digitar uma palavra no campo
de busca desses mecanismos, aparecem novas pginas com listas de links
(endereos) que apontam para outras pginas nas quais os termos que
procuramos se encontra. Existem vrios sites desse tipo na rede, como o
Google, Altavista, Yahoo, Uol, Aonde, Achei, dentre outros.
e-Tec Brasil Ambientao em EAD 39
O Google, por exemplo, alm de ser a mais popular at o momento
calcula resultados de busca por base de equaes de 500 milhes de vari-
veis em mais de dois bilhes de termos em cerca de um bilho de pginas,
segundo o site.
DICA!
Se voc tem uma Home Page na Internet e deseja cadastr-la
em sites de busca para que as informaes que esto em sua home
e nas demais pginas de seu site quem disponveis a todos os usu-
rios da rede, aconselhvel optar por um site de busca que use o
sistema robot, o Google um exemplo disso.
Ele capaz de trafegar nos diferentes links, buscando termos
automaticamente.
Figura 5: Sites de Busca (Google, Alta Vista, Yahoo! Cad?)
e-Tec Brasil 40
IMPORTANTE
O mecanismo de busca do Google est subdividido em qua-
tro grandes grupos: web (onde se encontram todas as pginas web
indexadas); imagens (privilegia a pesquisa iconogrca como gu-
ras, fotograas, reprodues de pinturas e qualquer outro tipo de
imagem); grupos (permite a pesquisa em comunidades virtuais, gru-
pos de notcias, listas de discusso e outros) e notcias (possibilita
pesquisar o contedo da rede organizado em assuntos agregados
em diferentes categorias de sites de notcias).
4.4 Comunidades Virtuais, Listas, Chats e
outros
Existem diversas comunidades espalhadas pela Internet, desde di-
reitos das mulheres, de informtica, linguagens de programao, preserva-
o da Amaznia, de carros, da Terra, etc. possvel nessas comunidades
obter informaes atualizadas, encontrar membros para um bate-papo
relacionado a comunidade do seu interesse, trocar e-mails para obter in-
formaes atualizadas, enm, a idia central das comunidades virtuais
capacidade de integrar membros com interesses nicos em determinados
assuntos. No podemos destacar a grande ascenso das redes de relacio-
namentos ou redes sociais que se desenvolveram a partir dessas comuni-
dades virtuais.
As redes sociais como o Orkut, Gazzag, Friendster, Linkedlm per-
mitem criar e manter comunidades em seu interior promovendo encon-
tros, discutindo assuntos, estabelecendo divulgaes de eventos ou sim-
plesmente para disponibilizar fotos e comentar sobre elas. Aproveitando o
assunto fotos, possvel disponibilizar fotos, salvar e atualmente restringir
algumas informaes de pers. Porm, esse assunto j foi alvo de muitas
discusses em comunidades pelo fato de utilizarem essas fotos ou informa-
es negativamente.
preciso estar atento ao interesse de participar de comunidades e
redes de relacionamento, anal, nesse tipo de ambiente, a privacidade dos
usurios cam expostas e com isso necessrio analisar friamente a sua in-
teno quanto exposio de suas opinies e de sua identidade, pois eles
e-Tec Brasil Ambientao em EAD 41
podem gerar polmica e problemas para os usurios inscritos, segundo
informaes do material online disponvel a todos os usurios do AcessaSP
do Estado de So Paulo.
O que o Orkut?
Segundo o material virtual do AcessaSP o Orkut um software so-
cial on-line criado para estimular a construo de redes de relacionamento
e tornar a sua vida virtual e a de seus amigos mais ativa e interessante.
A rede social propiciada pelo Orkut pode ajud-lo a manter contato
com seus amigos atuais por meio de fotos e mensagens, e a conhecer mais
pessoas
Figura 6: Sites de Relacionamento (Gazzag, Orkut, Friendstec, LinkedIn)
Figura 7: Orkut
e-Tec Brasil 42
Com a rede fcil conhecer pessoas que tenham os mesmos ho-
bbies e interesses que voc, que estejam procurando um relacionamento
afetivo ou contatos prossionais. Voc tambm pode criar comunidades
on-line ou participar de alguma j existente para discutir eventos atuais,
reencontrar antigos amigos da escola ou at mesmo trocar receitas favori-
tas. Voc decide com quem quer interagir.
Antes de conhecer uma pessoa no Orkut, voc pode ler seu perl e
ver todos os relacionamentos de amigos que a levaram at voc.
Para ingressar no Orkut, efetue login com sua conta do Google e
comece a criar seu perl imediatamente.
O que Gazzag?
O Gazzag um software que propicia a formao de redes de rela-
cionamento, assim como o Orkut. Ele possui recursos extras para conversar
on-line. Apresenta uma dinmica parecida com a do Orkut, porm com
outros atrativos como blogs, fotologs, gerenciador de tpicos e sites para
jogos de cartas on-line, videologs, no qual os usurios podem interagir por
meio de chats, segundo o material AcessaSP.
Figura 8: Orkut Login de acesso (http://www.orkut.com)
e-Tec Brasil Ambientao em EAD 43
No quesito privacidade, o Gazzag mais rigoroso, pois apenas pes-
soas autorizadas podem escrever nas mensagens pblicas de cada usurio.
Outro ponto forte a boa navegabilidade e layout agradvel.
O que o MySpace?
um servio de rede social que utiliza a internet para comunicao
on-line atravs de uma rede interativa de fotos, blogs e pers de usurio.
Inclui um sistema interno de e-mail, fruns e grupos. Um diferencial o
fato de o MySpace oferecer a possibilidade de hospedar MP3s. Por isso
muitas bandas e msicos se registram, algumas vezes fazendo de suas p-
ginas de perl seu site ocial dentro do ambiente, para divulgao de seu
trabalho.
Figura 9: Gazzag
Figura 10: Site ocial do Gazzag (http://www.gazzag.com.br)
Figura 11: MySpace
e-Tec Brasil 44
O que Second Life?
um simulador da vida real ou tambm um MMOSG, sigla para
Massively Multiplayer On-line Social Game (Jogo Social em Massa com
Mltiplos Jogadores). Ou seja, o Second Life um mundo virtual totalmen-
te 3D, no qual os limites de interao vo alm da criatividade dos usu-
rios.
Nele, alm de interagir com jogadores de todo o mundo em tempo
real, possvel tambm criar seus prprios objetos, negcios e at mesmo
personalizar completamente seu avatar.
Figura 12: Abaixo site ocial do Myspace (http://www.myspace.com.br)
Figura 13: Second Life
e-Tec Brasil Ambientao em EAD 45
O Second Life tem sido muito procurado pelas grandes empresas,
que criam suas sedes on-line para promover reunies, eventos e negcios
com clientes e empregados espalhados pelo mundo, porm reunidos num
nico local no espao virtual.
Listas de Discusso
Muitos servidores oferecem ferramentas bastante simples para voc
criar uma pgina para seu grupo, com um mailing list (listas de e-mails),
fruns, chats, disco virtual para disponibilizar arquivos para download aos
membros do grupo, meios para fazer enquetes entre os inscritos, dentre
outros.
Um desses recursos a lista de discusso. Ela uma ferramenta
simples formada por uma lista de e-mails. Seu funcionamento tambm
bastante simples: quando um membro da lista manda uma mensagem,
ela repassada para cada um dos e-mails inscritos no grupo. Os usurios
utilizam essa lista para discutir assuntos especcos, reunir pessoas de inte-
resses ans, etc.
Figura 14: Site ocial do Second Life (http://www.secondlife.com)
e-Tec Brasil 46
O Yahoo! Grupos, por ser um provedor bastante conhecido e utili-
zado. Navegue pelas categorias de grupos oferecidas e escolha aquela que
melhor corresponde aos interesses do grupo que voc deseja criar. Procure
ser o mais especco possvel em sua escolha, pois isso facilitar que outros
usurios encontrem seu grupo e se inscrevam nele, por exemplo, grupo
para discutir, apreciar e publicar na rede textos literrios em Lngua Portu-
guesa.
IMPORTANTE
Mantenha sua senha sempre em sigilo, pois existem pessoas que
clonam pers, ou seja, descobrem o login e senha e utilizam aque-
le perl para ferir moralmente outros indivduos. Para saber mais
sobre segurana na rede, fale com o seu tutor presencial.
Moderao e Netiqueta
Regras de convivncia so fundamentais em todos os espaos so-
ciais para que todos cresam e contribuam de forma positiva. Na rede,
costumamos denominar tais regras de netiqueta, uma contrao da ex-
presso inglesa Network Ettiquete. Trata-se de um conjunto de regras de
comportamento que de bom tom adotarmos nas relaes estabelecidas
virtualmente. E no difcil segui-las, pois basta usar o bom senso e ser
responsvel pelas prprias atitudes.
Figura 15: Site ocial do Yahoo Grupos (http://www.yahoogrupos.com.br)
e-Tec Brasil Ambientao em EAD 47
Seja simptico, use alguns emoticons (sinais grcos que expres-
sam sentimentos e estados de esprito entre os usurios da rede em suas
mensagens), especialmente se estiver participando de uma discusso aca-
lorada. Isso ajuda a acalmar os nimos.
Selecionamos uma relao de emoticons a seguir. Para entender os
smbolos, o segredo quase sempre inclinar a cabea para a esquerda e v-
los de lado. Voc ver que parecem dois olhinhos e uma boca com vrias
expresses. Vejamos alguns:
:* Beijo
:X De boca fechada
:*) Resfriado
:( Triste
:( Chorando
:@ Zangado
;) Piscando
:) Sorriso
:D Gargalhada
:| Sorriso sem graa
:$ Sorriso envergonhado
:S Sorriso confuso
:O Surpreso
:-Q Com nojo ou enjoado
:P Mostrando a lngua
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8-) Usando culos
>:-) Sorriso malicioso
} { Um beijo a dois
[ ] Abrao
[ ]s Abraos
^..^ Gata ou gato
:-? Com cachimbo
(:-= Caveira
*-( Olho roxo
Comunicadores Instantneos
Comunicadores instantneos ou mensageiros so programas que
permitem agregar pessoas que desejam se comunicar, recebendo e envian-
do mensagens escritas, sonoras, de vdeo e arquivos em tempo real.
Os principais passos para usar essas ferramentas de interao so:
acessar um ou mais dos comunicadores disponveis na internet, cadastrar-
se nos respectivos servios dos comunicadores escolhidos e incluir os ami-
gos na lista de contato para se comunicar em tempo real, via web.
A busca de novos contatos pode ser feita pela identicao do
usurio, e-mail, nome e sobrenome e outros dados como lngua, idade,
cidade, etc.
Para utilizar esses servios, o usurio precisar se cadastrar com
uma conta de e-mail.
Dentre os principais comunicadores instantneos mais utilizados
hoje, destacamos o Messenger, o Gtalk e o Meebo (um agregador de co-
e-Tec Brasil Ambientao em EAD 49
municadores).
MESSENGERS
Os dois Messengers mais utilizados na web hoje so o Microsoft
Messenger (MSN) e o Yahho! Messenger.
Para utilizar o MSN, oferecido pela Microsoft, voc precisa ter uma
conta de e-mail no Hotmail ou no MSN. Para utilizar o Yahoo! Messenger,
preciso abrir uma conta de e-mail no Yahoo!. Se tiver alguma diculdade
para trabalhar com essas ferramentas fale com o seu tutor presencial ou
entre em contato com o tutor online para retirar suas dvidas pertinen-
tes.
Figura 16: Windows Live Messenger Tela de Login
Figura 17: MSN Messenger
e-Tec Brasil 50
GTalk
O Google Talk beta foi lanado em agosto de 2005. Com uma in-
terface simples, o GTalk traz o bsico dos recursos de mensagens instant-
neas de texto e bate-papo por voz. Tornando-se conhecido por sua verso
de lanamento e por ter um tamanho inferior a 1 Mb, o programa tambm
funciona como noticador de novos e-mails em contas do Gmail.
Para utilizar o GTalk preciso ter uma Conta Google ou Gmail.
Meebo

Podemos dizer que o Meebo o Rei dos comunicadores instant-
neos. um mensageiro que pode ser usado de qualquer computador com
um browser e uma conexo internet e no bloqueado por rewalls
(para saber mais sobre rewall, fale com o seu tutor presencial ou entre
Figura 18: Gtalk (http://www.gtalk.com.br)
Figura 19: Meebo
e-Tec Brasil Ambientao em EAD 51
no frum da plataforma para obter maiores informaes). O nome pode
parecer estranho, mas est totalmente dentro do padro da web 2.0. O
diferencial que o Meebo integra vrios servios em uma nica interface:
MSN, ICQ, Yahoo! Messenger e Google Talk.
Ao entrar no servio, voc ter que digitar seu login e senha do
MSN. O Meebo no possui uma grande diferena dos outros comunicado-
res instantneos, mas sobre alguns aspectos seu formato bastante ami-
gvel: a interface do aplicativo, por exemplo, bem enxuta e agradvel,
suas janelas possuem cantos arredondados e cones ao estilo web 2.0.
DICA!
Para que os chats e listas funcionem e no se esvaziem im-
portante estabelecer regras bastante claras desde o comeo, prefe-
rencialmente criadas de maneira democrtica, e manter os membros
informados a respeito delas. Alm disso, preciso que o moderador
dinamize o grupo propondo temas para discusso e estimulando o
debate. Enm, preciso que ele exera um papel de animador do
grupo.
IMPORTANTE
Figura 19:Site ocial do Meebo (http://www.meebo.com.br)
e-Tec Brasil 52
Tanto pelos comunicadores do MSN quanto pelo ICQ pos-
svel enviar arquivos de texto, planilhas, som e imagem para qual-
quer pessoa de sua lista de contatos com bastante rapidez. Esse
recuso til quando precisamos enviar documentos com certa ur-
gncia. Tambm h a possibilidade de se trocar endereos de sites
com praticidade.
DICA!
Assim como em todos os ambientes de interao, as salas de
bate-papo tambm exigem bom senso etiqueta da parte dos parti-
cipantes..
COMUNIDADES VIRTUAIS!
www.sbc.org.br Sociedade Brasileira de Comunicao, biblioteca digital
e outros;
www.gazzag.com/?loc=pt_BR - Gazzag;
www.orkut.com Orkut (Comunidade de Relacionamentos);
www.myspace.com MySpace;
www.secondlife.com Second Life
COMUNICADORES
br.webmessenger.yahoo.com Yahoo Messenger
webmessenger.msn.com MSN Online
www.skipebrasil.com.br - Skype Brasil
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www.skype.com Skype
www.google.com/talk - Google Talk
www.meebo.com.br - Meebo
CURSOS ONLINE, TUTORIAIS E OUTROS
www.dominiopublico.gov.br Obras de domnio pblico, tutoriais e textos
para pesquisa;
www.pastoraldacriana.org.br/portugus/ - Pastoral da Criana
PROVEDORES DE LISTAS DE DISCUSSO
Br.groups.yahoo.com Yahoo Grupos
www.grupos.com.br - Grupos.com
groups.google.com.br Google Grupos;
REFERNCIAS
e-Tec Brasil 54
Apoio Tecnolgico e Comunicao, Luiz Manoel S. Figueiredo, Ma-
ria Emlia Alfano Barbosa Gesto Acadmica em EAD, Rio de Janeiro,
2008;
Aprendizes do Futuro: As inovaes comearam! Ministrio da
Educao/Secretaria de Educao a Distncia Programa Nacional de In-
formtica na Educao;
Cechinel, Jos Carmo. Manual do Tutor Florianpolis: UDESC,
2000;
Comunidades Virtuais Listas, Chats e Outros 7 Cadernos Eletr-
nicos Acessa SP Imprensa Ocial, 2006 In: www.acessasp.sp.gov.br
(01/08/2009);
EAD no mundo OpenSource: Construindo conhecimento com liber-
dade Willian Berine, Ezequiel Menta, Rosana Figueiredo Salvi;
EAD Virtual Histria do Nelson In: www.eadvirtual.com
(03/08/2009);
Fundamentos e Prticas na EAD Artemilson Lima Rio Grande do
Norte;
Gutierrez, F.; Prieto, D. A Mediao Pedaggica: Educao a Dis-
tncia Alternativa Campinas, SP: Papirus, 1994;
Moran, Jos Manuel Como utilizar a Internet na Educao. CI Inf.
Vol. 26 N.2 Braslia May/Aug. 1997;
Navegao e Pesquisa na Internet 4 Cadernos Eletrnicos Acessa
SP Imprensa Ocial, 2006 In: www.acessasp.sp.gov.br (01/08/2009);
Sancho, Juana Marca. Tecnologia: Um mundo carregado de ambi-
valncia. In: Sancho Juana Marca (Org.) Para uma tecnologia educacional.
Porto Alegre. Art. Med, 1999;
Vera Lcia do Amaral Gesto Pedaggica Universidade Federal
do Rio Grande do Norte, 2008;
e-Tec Brasil Ambientao em EAD 55