Profesorado de tecnologa.

Prctica e investigacin educativa III.

Integrantes: Burquet, Matas. Santucho, Emiliano.
Prctica No 2. Posiciones Epistemolgicas en
Educacin Tecnolgica.
El artculo Distintas posturas epistemolgicas en Tecnologa y su
incidencia en la Educacin, de Andrea Costa y Graciela Domenech;
nos ayuda a comprender y relacionar las diferentes posturas
epistemolgicas con su incidencia en la educacin, te initamos a
responder las siguientes preguntas!
a" #Cu$les son las distintas perspectias epistemolgicas a partir de
las cuales se plantean las demandas presentes de alfa%eti&acin
cientfica y tecnolgica' (enciona las caractersticas principales
de las posturas )ue hacen referencia las autoras"
*as perspectias epistemolgicas son!
+ositiismo! corriente )ue as llamo Augusto Comte" Aparece
con la conformacin del circulo de ,iena en el siglo --"
+ara Comte, la historia del conocimiento poda descri%irse como
la secesin de . estadios! el teolgico, el metafsico y el
cientfico o positio"" en el estadio definitio del pensamiento, el
positio, la e/plicacin seria la proista por la ciencia, con la
cual so%reendran el orden y progreso indefinido"
*a Tecnologa es considerada como un campo deriado y
su%aluado de las ciencias naturales, so%re todo de la fsica, la
ciencia por e/celencia"
*as teoras sist0micas 12eopositiismo3! sostienen )ue tanto las
ciencias sociales como las naturales pueden ser caracteri&adas
en t0rminos de la nocion de sistema o de sistema comple4o"
Estas ciencias son conce%idas 5siguiendo a Comte6 como
ciencias naturales de la sociedad.
*as ersiones sist0micas reconocen en la creacin de
conocimiento tecnolgico un sa%er con identidad propia aun)ue
de car$cter instrumental y lo distinguen de la %7s)ueda de la
erdad, o%4etio )ue atri%uyen a la ciencia"
*as corrientes sociohistoricas 1neomar/ista3! esta corriente
proiene de la denominada escuela de 8ran9furt de ra&
mar/ista" Esta postura entiende el conocimiento cientfico como
un procedimiento e/perimental de inestigacin de lo concreto"
:especto del conocimiento, en la ciencia no es lo esencial ni la
induccin ni la deduccin sino la articulacin de am%as como
momentos en el proceso de construccin del conocimiento"
Esta corriente critica al positiismo por)ue este niega la
interencin actia del su4eto en la historia a la e& )ue reduce

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la cultura a hechos de la naturale&a" Entienden la tecnologa la
tecnologa desde una concepcin mas amplia para las cuales las
determinaciones sociales configuran las formas t0cnicas en las
)ue se an ampliando las capacidades humanas"
%" +ara cada una de las posturas!
#;u0 concepcin tienen so%re tecnologa y so%re ciencia' #A )u0
elemento consideran m$s importante' #De )u0 manera plantean
a la ense<an&a'
#Cmo se relacionan con algunos re)uerimientos socioeconmicos'
#Cmo se responde desde las polticas educatias a los nueos
re)uerimientos'
*a postura positivista )ue conci%e a la tecnologa como ciencia
aplicada atri%uye el sa%er terico a la Ciencia y el sa%er practico, a
la Tecnologa"
+one 0nfasis en el producto final"
El aprendi&a4e tecnolgico suele asociarse a un es)uema de tipo
conductista, )ue consiste en un adiestramiento para la ad)uisicin de
destre&as comple4as" En lo relatio a las ciencias, a la ense<an&a de
la mayor cantidad de conocimientos estructurados a partir de la lgica
disciplinar, el mayor o menor 0nfasis en el adiestramiento o en la
ense<an&a disciplinar"
Estar$ asociado al o%4etio 7ltimo del aprendi&a4e 1la formacin del
operario o la del ingeniero3
*a teora sistmica considera a la Tecnologa como un sa%er
instrumental y reconoce la creacin de conocimiento en su )uehacer"
+lantean la ense<an&a mediante la metodologa de proyecto: el
comple4o proceso )ue a desde el dise<o hasta el producto"
Consideran al proceso como elemento principal"
*a concepcin )ue tiene so%re ciencia es incorporar los principios
cientficos como herramientas accesorias, )ue es releante en el
proceso"
*a postura socio-histrica entiende la Tecnologa como la
generacin de capacidades humanas socialmente determinadas y
define en ese marco!
el lengua4e como herramienta del pensamiento
los sistemas de comunicacin en sentido amplio 1como la
e/tensin de las capacidades sensoriales3
las herramientas propiamente dichas 1como la aplicacin de las
capacidades motoras3"
=o%re ciencia"""""""""""""""""""""
!
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A los elementos )ue considera importantes son al su4eto como al
o%4eto"
+lantean a la ense<an&a utili&ando los m0todos actios del
constructiismo psicogen0tico por proyecto"
*as polticas educatias se inculan en cada momento histrico
con las caractersticas estructurales de la sociedad" En
particular, las crisis econmicas sociales y los cam%ios en la
organi&acin del tra%a4o )ue a)uellas generan y )ue se
eidencian en todos los campos de la ida social y poltica se
trasladan a las disputas alrededor de las distintas polticas
educatias"
*a primera de las concepciones de la educacin supone )ue hay
alguien )ue posee el sa%er y un destinatario pasio del
aprendi&a4e" En el proceso de aprendi&a4e se alora
fundamentalmente la ad)uisicin de informacin y se relegan
aspectos de la su%4etiidad como la creatiidad y la autonoma"
*a segunda esta ligada al concepto de produccin" >mporta el
resultado final a alcan&ar" *a educacin de%e propiciar el
desarrollo de la creatiidad, de dise<o, de la autonoma"
*a tercera propone la utili&acin de m0todos actios con los )ue
pretende el desarrollo de la su%4etiidad en su con4unto" *os
docentes de%en aprender a generar nueas relaciones con los
alumnos y esto demanda conocimientos )ue atiendan a las
formas singulares de a%ordarlo"
c" En relacin al )u0 ense<ar y cmo ense<ar planteado en el
material!
?tili&ando contenidos del $rea tecnologa, e4emplifica en )ue casos
utili&ara cada una de las posturas mencionadas, e/plicando el por
)u0 de cada eleccin"
"
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+rocesos +roductios! +roduccin del ino tinto
+ositiismo
@" =e le da al alumno los pasos a seguir ordenadamente
1estructurado y lineal3 con el fin de lograr un producto final
determinado 1en este caso el ino tinto3"
Teoras =ist0micas
A" =e le da al alumno los materiales para )ue inestiguen el
proceso, lo analicen, para llegar al producto final a tra0s de la
e/periencia del proceso"
=ocio Bistrico
." =e %usca )ue el alumno analice y realice 4uicios crticos so%re la
importancia en el proceso de ela%oracin, como influye en el
medio, su importancia, %uscar alternatias de produccin,
costos, etc"
d" #De )u0 forma crees )ue contempla la *ey 2C AD"AED *ey de
Educacin 2acional a la educacin en tecnologa'
Esta ley busca desarrollar las capacidades para la comprensin inteligente y
critica de los nuevos lenguajes producidos en el campo de la tecnologa. Busca
vincular a los estudiantes con el mundo del trabajo, la produccin, la ciencia y
la tecnologa.
#
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e" #Cmo crees )ue consideran a la Educacin Tecnolgica la *ey
8ederal de Educacin 12C AF"@GH3 y la *ey de Educacin 2acional 12C
AD"AED3 recientemente sancionada, desde las concepciones
epistemolgicas istas en ese artculo'
*a *ey 8ederal AF"@GH toma la Educacin Tecnolgica desde las
concepciones socio histrico y neomar/istas, y la *ey 2acional AD"AED
se %ase en la *ey 8ederal pero toma a la Educacin Tecnolgica desde
la concepcin neorma/ista"
$