RPD Revista Profisso Docente, Uberaba, v.11, n. 23, p. 154-157 , jan/jul.

2011 ISSN 1519-0919

DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM


COSTA, Simone Freitas Pereira
Instituto Superior de Educao Almeida Rodrigues GO


SISTO, Fermino Fernandes (et alli orgs). Dificuldades de aprendizagem no contexto
psicopedaggico. 3. ed. Petrpolis: Vozes, 2004.


O livro Dificuldades de aprendizagem no contexto psicopedaggico tem como foco a
questo das dificuldades de aprendizagem. A obra apresenta dez (10) captulos agrupados
em (03) trs partes. Na primeira parte, denominada Contexto geral estruturada em (04)
quatro captulos aborda as dificuldades de aprendizagem de um modo geral: suas questes
histricas, os diferentes tipos de dificuldades de aprendizagem, estratgias para a
preveno de problemas que motivem as dificuldades, e enfatiza as dificuldades de
aprendizagem na alfabetizao.
No primeiro captulo intitulado Dificuldades de aprendizagem, Fermino Fernandes Sisto
1

trata os aspectos histricos das dificuldades de aprendizagem.
Evely Boruchovitch
2
, autora do captulo seguinte denominado Dificuldades de
aprendizagem, problemas motivacionais e estratgias de aprendizagem, analisa e discute
como as estratgias de aprendizagem previnem ou melhoram as situaes de dificuldades
de aprendizagem e problemas motivacionais, que segundo a autora, afetam considervel
nmero de estudantes.




1
Pedagogo, doutor em pedagogia pela Universidad Complustense de Madrid e livre-docente em psicologia do
desenvolvimento pela Unicamp e professor da Universidade So Francisco, professor titular aposentado da
Unicamp, e membro do Grupo de Estudos e Pesquisa em Psicopedagogia (Gepesp/Unicamp).
2
Psicloga, Ph.D em educao pela University of Southern California, Los Angeles, professora do
Departamento de Psicologia Educacional da Unicamp e da Universidade So Francisco e membro do Grupo de
estudos e Pesquisa em Psicopedagogia (Gepesp/Unicamp).
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O captulo trs, Aritmtica no ensino fundamental de autoria de Lucila Diehl Tolaine Fini
3
,
focaliza as dificuldades dos alunos e as relaes entre desenvolvimento cognitivo,
construo de conceitos e soluo de problemas verbais.
De acordo com Fini (2004), o professor, ao lidar com alunos que apresentam baixo
rendimento na escola, precisa tentar compreender como o aluno pensa.
Encerrando a primeira parte do livro, Gislene de Campos Oliveira
4
no captulo quatro:
Dificuldades subjacentes ao no-aprender aponta a contribuio da psicomotricidade na
instrumentalizao de um profissional que trabalhe com as crianas, no diagnstico e
atendimento psicopedaggico. Destacam que mesmo no sendo capacitados para
estabelecer diagnsticos,

Frente a muitos comportamentos tidos como inadequados de seus alunos, os
professores esto realizando diagnsticos, esclarecendo aos pais o porqu de seus
filhos no aprenderem e esto encaminhando para diversos profissionais.
Com alguma freqncia, os professores podem estar interpretando as dificuldades
escolares dos alunos como uma conseqncia de um distrbio orgnico, e em
decorrncia os encaminham para mdicos, neurologistas e hospitais para que sejam
diagnosticadas as causas do no aprender.
Com isto no s a escola se isenta de responsabilidades, como acaba rotulando as
crianas como possuidoras de um entrave em seu aprender. Os pais, por seu lado,
iniciam um longo desfile entre os profissionais no sentido de curar seus filhos
(OLIVEIRA, 2004, p. 80).

Contexto afetivo-emocional o nome do segundo grupo de textos, e composto de (03)
trs captulos. Os autores buscam estabelecer as relaes que possam ocorrer entre
afetividade e rendimento e/ou dificuldade de aprendizagem ao longo do perodo escolar.
Selma de Cssia Martinelli
5
abre a segunda parte do livro com o ttulo entre Os aspectos
afetivos das dificuldades de aprendizagem relaciona as dificuldades de aprendizagem tanto
de crianas quanto de adultos em de vrias idades com aspectos afetivos.
O sexto captulo o resultado da pesquisa: A integridade do ego e o desempenho na
escrita, realizada por Sisto e colaboradores. O foco dessa pesquisa foi investigar os fatores

da aquisio da escrita e as relaes destes com fora do ego, e parte da premissa que
crianas com maiores dificuldades de aprendizagem da escrita poderiam apresentar um ego

3
Doutora em psicologia educacional (PUC-SP), professora doutora na Unicamp, membro do Grupo de estudos e
Pesquisa em Psicopedagogia (Gepesp/Unicamp), assessora da USF.
4
Psicloga clnica, doutora em psicologia educacional, professora-adjunta aposentada da Unicamp, membro do
Grupo de estudos e Pesquisa em Psicopedagogia (Gepesp/Unicamp).
5
Pedagoga, doutora em psicologia educacional, professora do Departamento de Psicologia Educacional da
Unicamp e membro do Grupo de estudos e Pesquisa em Psicopedagogia (Gepesp/Unicamp).
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mais fragilizado, o que indicaria conflitos emocionais. Os pesquisadores chegaram
concluso que quanto maior o problema da escrita, mais fracos so os nveis de integridade
do ego dos participantes da pesquisa.
O enlace desejo-inteligncia na aprendizagem o stimo captulo e Mrcia Parga
6
enfatiza
a articulao entre a inteligncia e o desejo na construo do conhecimento, de modo
especfico nas origens dos problemas de aprendizagem.
A terceira e ltima parte em que esta obra foi agrupada, discute o contexto de avaliao
contemplando a avaliao psicopedaggica numa proposta da utilizao do jogo para
diagnstico de problemas e dificuldades de aprendizagem com crianas no incio do ensino
fundamental.
O captulo oito, Espao ldico e diagnstico em dificuldades de aprendizagem:
contribuio do jogo de regras, de autoria de Rosely Palermo Brenelli
7
, baseada nos
estudos piagetianos sobre o raciocnio lgico-matemtico prope a utilizao do jogo de
regra como instrumento diagnstico especialmente de crianas no incio do ensino
fundamental.
O texto Dificuldade de aprendizagem em escrita: um instrumento de avaliao (Adape), de
Fermino Fernandes Sisto o nono captulo e prope a construo de um instrumento que
possibilite avaliar a dificuldade de aprendizagem na escrita.
Encerrando a obra Dificuldades de aprendizagem no contexto psicopedaggico, Snia D.
Rodrigues Rossini
8
e Accia Aparecida Angeli Santos
9
com o captulo Fracasso escolar:
estudo documental de encaminhamentos, apresentam o resultado de uma pesquisa
documental que identificou comportamentos e atitudes de crianas em seu cotidiano
escolar motivadores do encaminhamento das mesmas de modo inadequado a servios

especializados em distrbios de aprendizagem. No estudo realizado as autoras constataram
que:

Geralmente, crianas consideradas normais at os 7 anos de idade, passam a ser
taxadas de deficientes quando entram em contato com a instituio escolar. Atribui-

6
Psicloga e mestre em psicologia pela Pontifcia Universidade Catlica do Rio de Janeiro, especialista em
psicanlise (Universidade Santa rsula USU), especializanda em psicopedagogia pelo Centro de Estudos
Psicopedaggicos do Rio de Janeiro (Ceperj).
7
Pedagoga, professora do Departamento de Psicologia Educacional da Unicamp e membro do Grupo de estudos
e Pesquisa em Psicopedagogia (Gepesp/Unicamp).
8
Pedagoga pela Faculdade de Educao da Unicamp.
9
Doutora em psicologia escolar pela USP e docente da Universidade So Francisco.
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se, assim, a causas orgnicas problemas que, na maioria das vezes, so de ordem
sociocultural ou econmica (SMOLKA, 1988, citado por ROSSINI e SANTOS,
2004, p. 217).

Concluram que, as dificuldades que poderiam ser resolvidas na sala de aula foram
encaminhadas sem necessidades a servios mdico-psicolgicos. Alertam tambm que
necessrio adotar-se medidas preventivas para que crianas sem problemas em sua
capacidade orgnica continuem sendo rotuladas como portadoras de doenas.
Esta obra direciona-se a educadores e pais que buscam encaminhamentos de
situaes de fracassso escolar. um livro de fcil entendimento tanto para os profissionais
da educao quanto para pais e familiares.



Simone Freitas Pereira Costa

Mestre em Educao pelo Programa de Ps-Graduao strictu senso Mestrado
Interinstitucional em Educao da Pontifcia Universidade Catlica de Gois e Uni
Evanglica Anpolis. Professora no curso de Pedagogia Licenciatura do Instituto Superior
de Educao Almeida Rodrigues ISEAR em Rio Verde GO.

Endereo eletrnico: simonefpcosta@hotmail.com




Artigo recebido em abril de 2011
Aceito para publicao em setembro de 2011