OBJETIVOS DE LA UTILIZACIN DE LOS INSTRUMENTOS EN EL AULA A
TRAVS DE LA INTERPRETACIN DE PIEZAS, LA IMPROVISACIN, LA DANZA,
CANCIONES, ETC. - Conocer las diferentes familias de instrumentos escolares de pequea percusin de sonido determinado (lminas) diferenciar sus tesituras, apreciar sus posibilidades sonoras y adquirir un nivel adecuado en relacin con sus tcnicas interpretativas. - Ampliar el campo de eperiencias r!tmicas y meldicas a travs de la epresin instrumental. - Afian"ar el conocimiento y la si#nificancia del aprendi"a$e del %en#ua$e &usical. - Adquirir un #rado adecuado de 'abilidades y destre"as motrices para la utili"acin de los instrumentos de la orquesta escolar relacionados con el mbito meldico-armnico, y del piano o teclados como instrumentos actualmente disponibles en las aulas escolares espec!ficas. - Conocer un repertorio de pie"as y canciones escolares adecuadas a la interpretacin meldico-armnica instrumental y a los distintos Ciclos de (ducacin )ecundaria. - Aproimarse eperimentalmente a la dimensin armnica a travs del acompaamiento elemental con instrumentos de placa o teclado. - *esarrollar la capacidad de improvisacin a travs de la epresin instrumental. - Conocer los recursos y posibilidades del piano y los teclados electrnicos. - Adquirir un nivel elemental de destre"as en la e$ecucin que permita al alumno desenvolverse bsicamente en el teclado. - Alcan"as paulatinamente 'abilidades de lectura a primera vista. - Adoptar una posicin adecuada del cuerpo respecto al instrumento, posibilitando la accin del con$unto bra"o-antebra"o-mano sobre el teclado. - Adquirir destre"as encaminadas al acompaamiento de canciones sencillas. - Apreciar el valor armnico y t!mbrico que ofrecen los instrumentos de teclado. - *esarrollar la capacidad de coordinacin motri" suficiente para 'acer simultneos los movimientos disociados de ambos bra"os y manos y conse#uir la independencia entre ellos. - (plorar las posibilidades dinmicas que ofrecen tanto los instrumentos de placas como los de tecla. - Aplicar los conocimientos de %en#ua$e &usical adquiridos. - *esarrollar la sensibilidad auditivo-musical por medio de la interpretacin y creacin instrumental. - +otenciar el o!do armnico. - ,ncrementar el desarrollo del sentido auditivo a travs del conocimiento y manipulacin de los diversos timbres y sus combinaciones sonoras. - +otenciar la creatividad y capacidad de improvisacin. - *esarrollar el sentido r!tmico. - -avorecer la capacidad de fleibilidad y adaptacin al #rupo. - -omentar la creacin de 'bitos de autocontrol a travs de la participacin dinmica, personal y activa. - -avorecer la coordinacin motora. - (mplear el sentido cr!tico y autocr!tico en la evaluacin de las reali"aciones instrumentales. - Comunicar la vivencia musical a travs de las formas de epresin instrumental. - Afian"ar la toma de conciencia de la forma musical a travs de la epresin instrumental. LA PRCTICA INSTRUMENTAL Y LAS NUEVAS TECNOLOGAS. USO CONJUNTO CON EL INSTRUMENTAL ORFF Y OTROS INSTRUMENTOS DE PROCEDENCIA NO CONVENCIONAL. +ara la concepcin y el diseo de la pro#ramacin que en torno a la formacin instrumental podemos construir, partimos de la valoracin si#uiente. el alumnado 'abr adquirido un elevado #rado de formacin y madure" en todo lo relacionado con el %en#ua$e &usical y otros aspectos formativo-musicales durante la (ducacin )ecundaria. (sto servir de acceso al conocimiento de instrumentos musicales nuevos, que conten#an una relativa comple$idad de aprendi"a$e, a/n en sus tcnicas bsicas, al que no 'ubiera sido procedente acceder con anterioridad. Asimismo, muc'os centros cuentan en sus aulas de m/sica con teclado electrnicos que pueden ser utili"ados por el profesorado y el alumnado., para el profesor es un estupendo material didctico de apoyo a la imparticin de sus clases, as! como al alumno le permite acceder al conocimiento de las tcnicas bsicas de interpretacin de estos instrumentos no cindose /nicamente al instrumental 0rff. Adems, muc'os alumnos pueden disponer personalmente de teclados que pueden adquirir a precios muy econmicos, sobre los que practicar las diversas tcnicas y repertorio propuesto en clase. As!, a medida que van pro#resando en el aprendi"a$e del %en#ua$e &usical, pueden ir aplicando si#nificativamente sus conocimientos de interpretacin musical con estos instrumentos, al#o #ratificante y motivador para ellos. )i adems, unimos el empleo de este tipo de tecnolo#!a musical a la informtica, a travs del sistema &,*,, con pro#ramas de edicin de sus propias improvisaciones, composiciones, etc., como son los pro#ramas Sibelius, Encore, Finale, etc., estaremos accediendo a un mundo realmente cercano, si#nificativo y estimulante para las edades que la (ducacin )ecundaria comprende. )in embar#o, si 'ablamos de los instrumentos de lminas en sus distintas familias y tesituras, encontraremos una serie de instrumentos con posibilidades de interpretacin meldica y armnica y adems de 'abitual utili"acin en el mbito educativo. )i es factible, es nuestro propsito que se profundice en las tcnicas, destre"as y 'abilidades para la interpretacin de melod!as y acompaamientos armnicos con estos instrumentos de percusin del instrumental 0rff, de los que se dispone #eneralmente en todos los centros escolares, dado que en la ensean"a +rimaria el alumnado ya 'a traba$ado con este material anteriormente. 1o debemos de$ar de lado tampoco la creacin y la construccin de instrumentos musicales y sonoros, tanto de afinacin determinada como indeterminada, con materiales de recicla$e. latas de bebida, frascos de vidrio, botellas de vidrio, copas de cristal, cartn, envases de yo#ur, etc., as! como diferentes elementos naturales y2o industriales en su interior para lo#rar diversos timbres, como pueden ser le#umbres, cerillas, c'inc'etas, clavos, etc. %a pro#ramacin deber incluir, tanto en el traba$o con los instrumneot s de percusin de sonido determinado como con los de tecla, los si#uientes contenidos bsicos. 1. Los !s"#$%&!"os %$s'()&s &s'o)(#&s *& +&#'$s,!. C)(s-'(',!. %os instrumentos de percusin de sonido indeterminado y sus caracter!sticas. - &etal. - &adera. - +arc'e. %os instrumentos de percusin de sonido determinado. sus caracter!sticas y tesituras. - Carillones. soprano, contralto. - &etalfonos. )oprano, contralto, ba$o. - 3ilfonos. soprano, contralto, ba$o. - 4imbales y timbaletas. - Temple-block. .. T/'!'( *& )os !s"#$%&!"os &s'o)(#&s *& +&#'$s,! *& so!*o !*&"&#%!(*o. (ploraciones sonoras previas. - Aportaciones. - 0bservaciones anal!ticas en relacin con los parmetros sonoros. 4cnicas de utili"acin de los instrumentos de percusin de sonido indeterminado. - +arc'e. o +andero. o +andereta. o 4ambor. o 5on#oes. - &etal. o 4rin#ulo. o Crtalos o c'inc'ines. o +lato y platillos. o Cascabeles. o Campanillas. o )ona$as. - &adera. o Claves. o Ca$a c'ina. o Toc-toc. o Castauelas. de man#o, populares. o 67iro o rascador. 8. 4cnica de los instrumentos de percusin de lminas. forma de co#er las baquetas. - 4cnica de la percusin con baquetas. - ($ercitaciones para la adquisicin de fleibilidad. - ($ercitaciones para la tcnica del rebote. - Adiestramiento r!tmico-motri" para la preparacin a la tcnica de utili"acin de baquetas. 0. P#1'"'( *& )( ()"&#!(!'( *& 2(3$&"(s. - Alternancia de manos sobre una misma placa. ($ecucin de diversos ritmos. - 9na mano sobre la misma placa y otra alternando con otras placas, con ritmos diversos simtricos y asimtricos. - %as notas dobles. - )imultneamente sobre las mismas placas. :itmos diversos. - Alternando con diferentes notas de diversas duraciones. - %a alternancia de manos con cruce de baquetas. Aplicacin con crecientes dificultades r!tmicas y meldicas. 4. I!"&#+#&"(',! & %+#o5s(',! so2#& &)&%&!"os %&),*'os 'o! +#o6#&s,! '#&'&!"& &! *-'$)"(* &! #&)(',! 'o! '(*( 7"&%. T(!"o &! !s"#$%&!"o *& "&')( 'o%o &! !s"#$%&!"() O#--. - *iseos meldicos. - ,ntervalos. - &elod!as tonales. - &elod!as modales. - (scalas. - Arpe#ios. 8. I!"&#+#&"(',! & %+#o5s(',! so2#& &)&%&!"os (#%,!'os. - )onidos simultneos. - Acordes. - Cadencias. - Consonancias. - *isonancias. 9. I!"&#+#&"(',! : &;+#&s,! *& &)&%&!"os -o#%()&s. (lementos de la forma. - (cos. - +re#unta y respuesta. - 0stinatos. - -rases (pre#unta-respuesta). %a pequea forma musical. - +rimaria. - 5inaria. - 4ernaria. - Canon. - :ond. (PARA COMPLETAR PUNTOS DEL TEMA) II.1 IMPROVISACIN +uede conducirnos a un conocimiento ms profundo del discente, ya que nos permitir evaluar distintas aptitudes, como su ima#inacin, su sensibilidad musical, su capacidad de asimilacin y estructuracin, su destre"a motri", etc. Asimismo, la improvisacin musical dota al estudiante de una perspectiva de s! mismo como creador, como productor de eperiencias art!sticas y epresivas, y no /nicamente como reproductor de creaciones musicales ya escritas. (ponemos, a continuacin aquellos contenidos base que consideramos ms adecuados para incluir y contemplar en una pro#ramacin que aco$a estos aspectos ms creativos y estimulantes para el alumnado. L( %+#o5s(',! : '#&(',! &! )( &;+#&s,! !s"#$%&!"() &s'o)(# - %a improvisacin a travs de pre#unta-respuesta. o +or pare$as. o (n cadena. - %a improvisacin de ostinatos. o Creacin e improvisacin de frases meldicas. o *e formas libre. o )obre ritmos dados. - %a improvisacin en la forma rond. - %a improvisacin como preludio, interludio y postludio de canciones y sencillas pie"as instrumentales. - %a improvisacin en el acompaamiento de sencillas obras musicales. - %a improvisacin en el acompaamiento de dan"as. III. JUEGOS VOCALES E INSTRUMENTALES< INDIVIDUALES Y EN GRUPO, LIBRES Y DIRIGIDOS, CON O SIN MELODA. +osibilidades de traba$o vocal e instrumental. So!o#=('o!&s 'o! !s"#$%&!"os &s'o)(#&s - )onori"aciones de poemas adecuados al nivel de )ecundaria. o +ara refor"ar el carcter. o +ara destacar la epresividad de al#unos de los versos. o +ara dotar de al#/n efecto especial al#una de sus palabras o frases. o +ara vivenciar y refor"ar la epresividad de su ritmo mtrico o libre. o +ara traba$ar la improvisacin vocal e instrumental adaptada a un cdi#o epresivo que se encuentre dentro del mbito contetual del poema. - )onori"acin de relatos, cuentos o 'istorias adecuados al nivel de )ecundaria. o +ara el conocimiento de los instrumentos y la vo". o +ara el conocimiento de los parmetros sonoros a travs de la prctica instrumental y vocal. o +ara el descubrimiento y empleo de sus posibilidades vocales epresivas. o +ara la asociacin e interpretacin de frmulas r!tmicas y meldicas a los persona$es o situaciones. o +ara la epresividad musical. (n relacin con la a##ica. (n relacin con la dinmica. - )onori"acin de representaciones dramticas. o 9tili"acin de los instrumentos y la vo" para crear unas situaciones sonoras de ilustracin o fondo musical, adaptado a las distintas situaciones dramticas. o 9tili"acin e interpretacin de leit-motiv asociados a los persona$es prota#onistas de la dramati"acin. o :eali"acin de efectos sonoros especiales vocales y corporales para subrayar al#unas de las acciones ms destacadas. - %os instrumentos escolares y la dan"a. o %os instrumentos como parte inte#rante de la dan"a. o %os instrumentos como acompaamiento de la dan"a. I!s"#$%&!"(',! *& '(!'o!&s &s'o)(#&s - (l carcter de la cancin, dan"a o pie"a instrumental. - Caracter!sticas r!tmico-meldicas de la cancin, dan"a o pie"a a instrumentar. - Criterios para la eleccin de los timbres adecuados. - %os valores r!tmicos que convienen a cada instrumento. - %a alternancia y superposicin de timbres. - %a consideracin de formas no convencionales de tocar instrumentos. P#1'"'( *& 'o!>$!"o !s"#$%&!"(). R&+&#"o#o - :epertorio de canciones del folclore de la Comunidad Autnoma en la que se inserte en centro educativo interpretadas con la flauta dulce o carrillones, y con acompaamiento de percusin corporal, para el nivel de (ducacin )ecundaria. - :epertorio de canciones del folclore de la Comunidad Autnoma en la que se inserte el centro educativo, interpretadas con flauta dulce o carrillones y con acompaamiento de instrumentos de pequea percusin de sonido indeterminado y de forma bsica con otros instrumentos de placas. - :epertorio de canciones ele#idas por el alumnado, propias de su momento evolutivo, afines a sus realidades y sensibilidades, que ten#an un contenido si#nificativo para los alumnos de estos ciclos educativos, interpretadas con flauta dulce o carrillones, sin acompaamiento de percusin corporal, para el nivel de )ecundaria. - :epertorio de canciones ele#idas por el alumnado, propias de su momento evolutivo, afines a sus realidades y sensibilidades, que ten#an un contenido si#nificativo para los alumnos de estos ciclos educativos, interpretadas con flauta dulce o carrillones y con acompaamiento de instrumentos de pequea percusin de sonido indeterminado y de forma bsica con otros instrumentos de placas. - :epertorio de canciones didcticas interpretadas con flauta dulce o carrillones, y con acompaamiento de instrumentos de pequea percusin de sonido indeterminado, de placas o de percusin corporal, para el nivel de la )ecundaria. - :epertorio de sencillas pie"as instrumentales adecuadas al niel de conocimientos del alumnado de )ecundaria para la prctica de con$unto instrumental bsico. - 0tro repertorio. III.1. PROPUESTA DE JUEGOS VOCALES E INSTRUMENTALES< INDIVIDUALES Y EN GRUPO, LIBRES Y DIRIGIDAS, CON O SIN MELODA. - ,nterpretacin de diversas instrumentaciones de canciones, con instrumentos de percusin de sonido indeterminado. - Creacin de sencillas instrumentaciones de canciones con instrumentos de percusin de sonido indeterminado. - ,mprovisacin, con un determinado instrumentos de percusin, de un acompaamiento para una cancin conocida. - ,nterpretacin de diversas instrumentaciones de canciones con instrumentos de placa. - Creacin de sencillos acompaamientos para canciones del nivel de )ecundaria, con instrumentos de placa. - Acompaamiento con instrumentos de placa de canciones del nivel de (ducacin )ecundaria con el bordn simple. - ,mprovisacin de acompaamientos con instrumentos de placa sobre canciones del nivel de )ecundaria en modo pentatnico. - ,mprovisacin individual, por pare$as y en #rupos, con instrumentos de placa y flauta dulce en modo pentatnico. - ,nterpretacin con instrumentos de sonido determinado, como flauta e instrumentos de placa de canciones del nivel de (ducacin )ecundaria. - Creacin de instrumentos no convencionales con materiales de recicla$e. - Creacin y dramati"acin de cuentos musicales ilustrados de forma sonora por medio de los instrumentos naturales. vo" y sonidos corporales. - Creacin y dramati"acin de cuentos musicales, ilustrados de forma sonora por los diversos instrumentos del instrumental 0rff y otros utili"ados 'abitualmente. - Creacin y dramati"acin de cuentos musicales, ilustrados de forma sonora con los instrumentos construidos por el propio alumnado. - ,lustracin musical, con cualquier tipo de instrumentos, de poemas, rimas o relatos, 'istorias o cuentos elaborados por los alumnos o ya eistentes. - Audicin de diversas obras musicales adaptadas al nivel de )ecundaria para la aproimacin al conocimiento del timbre de al#uno de los instrumentos de la orquesta sinfnica. - Creacin y dramati"acin de relatos, 'istorias o cuentos musicales cuyos persona$es sean instrumentos de la orquesta, banda r!tmica o de los creados por el alumnado, ilustrndolos de forma sonora por medio de onomatopeyas. - Creacin de pequeas obras musicales para instrumentos de los 'abitualmente utili"ados en el aula, as! como con los construidos por el alumnado, con aportacin de variedad t!mbrica y diversas teturas y calidades sonoras. - ($ecucin de sencillas dan"as, de forma simultnea a su interpretacin instrumental o canciones instrumentadas con diversas caracter!sticas formales. - Creacin de coreo#raf!as sencillas, adaptadas al nivel de )ecundaria, sobre pequeas obras instrumentales o melod!as instrumentadas con diversas caracter!sticas formales. III... METODOLOGA EN LAS ACTIVIDADES DE JUEGO VOCAL E INSTRUMENTAL. %as clases tendrn un carcter epositivo-participativo, con aplicacin inmediata de todas aquellas tcnicas y recursos interpretativos que se vayan proponiendo al alumnado para su aprendi"a$e. (n relacin con al#unos de los contenidos del pro#rama, se favorecern situaciones de eploracin t!mbrica personal, en funcin de la b/squeda de sonidos corporales o instrumentales. Asimismo, se debern reali"ar frecuentes refleiones, anlisis y puestas en com/n de las interpretaciones instrumentales llevadas a cavo en pequeo o #ran #rupo. 4ambin ser muy interesante el efectuar una aproimacin a la escalas modales, en principio slo la pentatnica de *o, y posteriormente traba$ando la improvisacin en el mbito de la escala que se le indique sin mencionar.es el modo anti#uo en el que improvisan, slo de forma eperimental para que aprecien el contraste de su sonoridad con el de la escala de *o & que ya conocen, como medio de ampliar sus recursos sonoros, meldicos y epresivos. III.E. EVALUACIN DE LA PRCTICA INSTRUMENTAL. %a evaluacin ser continua a travs de la participacin del alumnado durante las clases, teniendo en cuenta la 'abilidad y destre"a en la aplicacin de aquellas tcnicas y recursos interpretativos que se vayan proponiendo para su aprendi"a$e. )e valorar el esp!ritu de b/squeda y eploracin t!mbrica en funcin de sonidos corporales o instrumentales, as! como la capacidad creativa para sonori"ar mediante estos efectos t!mbricos, poemas, cuentos, dramati"aciones, etc. (valuaremos la capacidad de observacin y ra"onamiento a travs de puestas en com/n en relacin con el anlisis y apreciacin tcnica y esttica de las interpretaciones instrumentales llevadas a cabo. )e evaluarn los traba$os reali"aos sobre instrumentaciones de canciones, poemas, etc., y su adecuacin al nivel de (ducacin )ecundaria.