UNIVERSIDAD VERACRUZANA

Facultad de Ciencias de la Comunicacin

Sistema de Enseanza Abierto y Escolarizado








G U A D E E S T U D I O S
TALLER DE FOTOGRAFA I
Periodo ESCOLARIZADO: agosto-febrero
Periodo SEA: febrero-agosto
PROGRAMA ACTUALIZADO En
2 febrero 2014








Elabor: Leticia Nez Hernndez
letticianunez@hotmail.com
lenunez@uv.mx
http://www.uv.mx/personal/lenunez


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PRESENTACIN


La presente gua de estudios tiene como finalidad orientar al estudiante
del Sistema Abierto y Escolarizado de la Facultad de Ciencias de la
Comunicacin, en el programa de la experiencia educativa Taller de
Fotografa I. En ella encontrars los contenidos y actividades a realizar para
poder acreditar la experiencia educativa.

El material, dispone de los requerimientos que plantea el MEIF (Modelo
Educativo Integral Flexible), es decir, contiene los elementos necesarios te
orientaran en las actividades de autoaprendizaje.

Para una mayor comprensin y seguimiento del programa de estudio de
la experiencia educativa, es necesario respetar el orden temtico de la gua,
debido a que el carcter de la asignatura exige de conocimientos tericos
previos para poder abordar el aspecto prctico.

El programa contempla una sola Unidad y ella est conformada por sus
respectivos objetivos (generales y especficos), contenidos temticos,
actividades de aprendizaje y los criterios y medios de autoevaluacin. As, el
alumno podr asegurar los conocimientos indispensables para el dominio de la
materia.

La gua de estudios contiene, como parte del paquete didctico, una
antologa de lecturas y materiales de apuntes bsicos, que permitirn al alumno
adquirir los elementos tericos y conceptuales, necesarios para tu formacin
integral. Estos estarn disponibles de manera digital en la pgina personal del
facilitador del curso.

La preparacin del alumno depende, en gran medida, del material
didctico que le proporciona el facilitador, pero, de igual manera, se requiere
de la iniciativa del alumno y de su capacidad autodidacta, por ser, ste, el
autor fundamental de su aprendizaje.




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INTRODUCCIN AL CURSO

La fotografa, como vehculo informativo/documental, se halla inmersa en los
medios masivos de informacin, especialmente en la prensa. Y pese a que la
narrativa de la imagen no es uno de los sistemas ms completos y claros para
comunicarnos, inequvocamente tiene la capacidad de informarnos. De
manera que no podemos restarle mrito como un importantsimo vehculo de
comunicacin. Razn ms que suficiente para abordar a la fotografa como
experiencia educativa en el currculo de esta carrera.

Hasta hace poco la fotografa era contemplada en los programas acadmicos
como una asignatura que proporcionaba los elementos tcnicos y mecnicos
para poder crear imgenes fotogrficas, pero no se tomaba en cuenta el
desarrollo de actitudes favorables y crticas hacia ellas, como un medio de
expresin que ha superado, en gran medida, la banal operacin de apretar el
obturador o el simple recuerdo de las fotos de vacaciones y fiestas. La
fotografa es tambin la herramienta que nos permite dar cuenta del mundo y
su realidad.

En la mayora de casos la enseanza de la fotografa se presenta desvinculada
de su contexto, ajena a su funcin informativa y lejana a la realidad; sin
contemplar una visin y una prctica integrales, que te permitan no slo
conocer el cmo, sino tambin el por qu y el para qu de la fotografa. Por
ello es necesario conocer no slo el funcionamiento y mecanismo del artefacto
fotogrfico, sino de igual manera, las causas de su creacin, as como los
mensajes que suele enviar y que debers aprender a leer mediante el desarrollo

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de tu capacidad crtica. Tales elementos y conocimientos te capacitarn ms
all del simple acto de apretar el obturador, adems, de que la enseanza de
la fotografa en programas educativos como el nuestro, no debe llevarse
exclusivamente al terreno tcnico, sino que debe entenderse a la cmara
fotogrfica, como el medio que permitir al comunicador visual transmitir
informacin a travs de dicho artefacto.

A manera de conclusin hay sealar que no basta con ensear a operar la
campara fotogrfica y sus procesos bsicos, ya sean analgicos o digitales, sino
que es necesaria la formacin, y con todo lo que ello implica, del comunicador
en terreno de lo visual.


















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UNIDAD DE COMPETENCIA
Conoce los principios y tcnicas bsicas de los procesos
fotogrficos y opera la cmara digital para producir
mensajes visuales con un eficiente control del significado, a
partir de la identificacin de los elementos constitutivos del
lenguaje visual.



















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MICROHABILIDADES DE COMPETENCIA
Al trmino del programa el alumno:


Distingue y analiza las principales teoras sobre percepcin y teoras de
la imagen, a fin de reconocer el carcter del lenguaje perceptual,
para la formacin del comunicador visual.


Conoce y aplica los elementos y principios bsicos de la composicin
visual, as como los diferentes puntos de vista de la toma fotogrfica,
a partir de concepciones estticas; para efecto de alcanzar la
alfabetidad visual

Conoce y se ejercita en el manejo de la cmara fotogrfica, sus
componentes y accesorios, para su utilizacin como una herramienta
del comunicador visual.


El alumno distingue las caractersticas y la tipologa de la fotografa
digital, con la intencin de conocer sus principios bsicos.

El alumno conoce los principios y caractersticas bsicas del
fotoperiodismo y reconoce los gneros fotoperiodisticos a patir de su
anlisis y aplicacin.



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INSTRUCCIONES EN EL MANEJO DEL MATERIAL

Para obtener un ptimo aprovechamiento de esta gua, ten en cuenta
las siguientes explicaciones en torno a lo que la integra:

Componentes de la gua:
Los componentes de la unidad son todos aquellos elementos que conforman
las unidades de estudio del programa de la experiencia educativa Taller de
Fotografa I, mismos que encontrars bajo los siguientes ttulos y tienen la
finalidad que a continuacin se detalla:

La presentacin del nmero y nombre de la unidad, as como del
responsable de la misma. El objetivo fundamental de este componente es el de
separar entre s cada una de las unidades que integran el programa de la
materia y reiterar el nombre del responsable del contenido de la unidad.

Expone de manera sintetizada cada uno de los temas y
subtemas que conforman la unidad. Suele ser ms especfico que el ndice
general; adems, en l tambin se ubican las referencias bibliogrficas de
cada uno de los temas que se contemplan en la unidad y que te permitirn
desarrollar cada uno de los temas y subtemas de dicho cuadro. Este es
importante porque te orientar sobre el orden que debers seguir en el
aprendizaje de la materia. Los temas y subtemas han sido planeados de
acuerdo a un orden lgico y es necesario que los respetes. El cuadro de
contenidos y las actividades de aprendizaje estn relacionados estrechamente,
debido a que stas ltimas las efectuars con el apoyo de las lecturas
propuestas en el cuadro de contenidos. Es importante que leas este apartado,
con la intencin de visualizar el programa de manera integral.

En ella se presenta la justificacin de la unidad. Tiene como
objetivo central despertar tu inters por la materia, al mostrarte los avances, los
contenidos y la estructura general del programa. Es importante dentro de los
componentes de la unidad, debido a que tiene estrecha relacin con los
objetivos de la misma, adems, cada una de las unidades del programa de la

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experiencia educativa, tiene como finalidad que comprendas de qu manera
cada una de las unidades estn relacionadas con los objetivos de la carrera en
s misma.

Ellos representan los propsitos que al trmino de
cada unidad debers alcanzar y dominar, con la intencin de poder medir los
conocimientos adquiridos durante el curso. Es importante que al concluir la
unidad los analices con la intencin de valorar tus logros.

de competencia: Son las micro destrezas o micro habilidades
que tendrs que adquirir en lo especfico, para poder alcanzar la unidad de
competencia de la experiencia educativa.

: Contiene la informacin del conjunto de textos que han
sido preparados expresamente para cada una de las unidades que conforman
el programa. El contenido temtico, deviene pieza clave para el aprendizaje,
ya que en l se especifica qu textos (materiales y apuntes, que integran
nuestra antologa digital) te servirn de apoyo para el dominio de cada una de
las actividades de aprendizaje de la unidad.

Para este curso se han compilado materiales y apuntes personales del
facilitador con la finalidad de adquirir los conocimientos necesarios para el
curso. La antologa del curso se propone como bibliografa bsica, es decir, son
los textos que de manera obligada debers leer a fin de alcanzar los objetivos
del programa de la materia. Tambin dispondrs de una bibliografa
complementaria, que como ello lo indica, son los textos que podrs consultar
fuera de tu antologa, con el fin de ampliar la informacin respecto a la
materia.

En el contenido temtico, encontrars, como su nombre lo indica, la
informacin necesaria para desarrollar las actividades de aprendizaje que
contempla cada unidad. Dicha informacin consiste en una breve
introduccin, notas crticas y los datos bibliogrficos sobre los textos que
conforman la unidad.


Se refiere a las acciones que debers realizar de
manera grupal e individual, en casa o en el aula, con la intencin de que sean
traducidas en experiencias cognoscitivas. Las actividades de aprendizaje

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estn divididas en tres fases, cada una de ellas con especificaciones precisas
sobre las acciones que debers ejecutar a lo largo del programa. Las fases se
han distinguido de la siguiente manera: actividades de apertura, actividades de
desarrollo y actividades de culminacin.

Cada ejercicio que realices dentro de las actividades de aprendizaje, persigue
un avance en los objetivos del programa y cada momento o etapa estn
relacionados entre s.

Las actividades de apertura encabezan cada una de las acciones, que de
manera inicial debers realizar y que te aportarn los datos tericos y
conceptuales para una mayor comprensin de las actividades posteriores. Por
ello es importante que respetes el orden de las actividades que ah se sugieren,
de lo contrario ser difcil asir el conocimiento del resto de las actividades,
adems de que dichas acciones plantean la visin global de la unidad. Estas
actividades estn relacionadas con uno de los tres saberes que se
contemplan en el MEIF (Modelo Educativo Integral y Flexible), es decir, tiene
que ver con el qu saber terico necesitamos para dominar cada una de las
unidades del programa de estudio.

Las actividades de desarrollo contienen las instrucciones precisas sobre los
procedimientos o procesos que tendrs que seguir y ejecutar para estructurar
el conocimiento. Dicho de otra forma, hace referencia al saber heurstico,
que no es otra cosa que el cmo y con qu elementos se va a afianzar y a
traducir el conocimiento terico.

Por ltimo, las actividades de culminacin, como su nombre lo indica, te
conducirn a la aplicacin del conocimiento en productos concretos. Es a
partir de ellas que te cuestionars, el para qu saber axiolgico, es decir, el
reconocimiento de las aptitudes y valores que tendrs que reflexionar y que son
el resultado de todo lo aprendido en los saberes terico y heurstico, de la
unidad.

Es un listado de textos que se recomiendan con la
intencin de profundizar en cada uno de los temas de la unidad. Lo
encontrars con los datos necesarios para su localizacin. Como su nombre lo
sugiere, pretende servir de complemento a la bibliografa bsica del curso.



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REQUISITOS DEL CURSO

Antes de ingresar al estudio de cualquier experiencia educativa, el
alumno debe poseer determinados conocimientos que le faciliten la
comprensin de la misma. Sin embargo, en tu caso y como el de la gran
mayora de alumnos que ingresa a nuestra carrera (claro, salvo escasas
excepciones), es muy probable que los antecedentes que traes sobre la
fotografa sean mnimos, por no decir nulos. Queda claro que ello no implicar
ninguna dificultad para alcanzar los objetivos o competencias del programa de
estudios.

Requisitos materiales que debers conseguir:

1. Una cmara rflex digital con objetivos intercambiables.
Existen una variedad de objetivos (entindase lentes), como son:
objetivos normal, gran angular, telefoto, macro y zoom. Sobre
los cuales el asesor te detallar en aula, no obstante, podrs adelantar
la informacin si investigas los temas 1.1.1, 1.1.2, 1.1.3, 1.1.4, 1.1.5
(unidad 1). La cmara es un requisito indispensable para poder realizar
las actividades del curso, aunque no necesariamente tendr que ser
nueva.

Las marcas de cmaras rflex digitales con objetivos intercambiables ms
accesibles en el mercado son: Nikon, Canon y Sony, de igual manera, cada
una de las marcas dispone de diferentes modelos que estn en relacin con las
funciones que cada una desempea. Se te sugiere que busques en internet las
pginas de las marcas ya sealadas a fin de obtener informacin sobre las los
modelos disponibles.

http://www.blogdelfotografo.com/mejores-camaras-reflex-digitales-principiantes/

www.nikon.com.mx/Nikon-Products/Digital-SLR-Cameras/index.page
http://www.canon.com.mx/
http://www.sony.com.mx/corporate/MX/productos/Camaras/Camaras-
Reflex-Digitales.html
http://www.canon.com.mx/videosOtros/video3.asp?v=3





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NOTA: La adquisicin del flash o tripi o trpode no es obligatoria, as
como ningn otro accesorio, No obstante, en un momento dado, ser de
mayor utilidad un tripi, que cualquier otro aditamento para la cmara,

Y para el cuidado de tu cmara se te sugiere:

Un filtro sky-light o UV con el dimetro apropiado al lente de tu
cmara. En la tapa del objetivo se describe el dimetro.
Una maleta para protegerla de golpes y polvo
La tarjeta de memoria que no viene incluida en la adquisicin de la
cmara. Consulta el siguiente link al respecto
(http://www.aprendefotografiadigital.com/afd/2012/06/18/tipo-
tarjeta-memoria/#axzz2JPnw6N6u)
I kit de limpieza para dar mantenimiento a tu equipo tambin ser
indispensable.























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U N I D A D I
INTRODUCCIN AL PROCESO FOTOGRFICO Y AL
LENGUAJE VISUAL























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INTRODUCCIN
UNIDAD

La unidad de nuestro programa tiene como objetivo introducirte al
proceso fotogrfico y a la estructura del lenguaje visual, a partir de los principios
bsicos de la fotografa. El proceso fotogrfico, de manera inicial, plantea
aspectos de carcter tcnico/operativos, en tanto que la introduccin al
lenguaje visual contempla aquellos de ndole terico, que en lo sucesivo se
traducir tambin en prctica. La unidad est dividida en 2 temas generales y
cada uno contiene variados subtemas respectivamente.

El tema: ELEMENTOS DE LA FOTOGRAFA: CMARA, LUZ, Y
COMPOSCIN), pretende que conozcas los 3 elementos fundamentales que
participan para la toma de fotografas con buena calidad: dominio tcnico de
la cmara, la luz como la materia prima de la fotografa y la composicin como
el mtodo que nos permitir adquirir cierta alfabetidad visual para comunicarte
en forma eficiente. Los contenidos de la unidad tienen como intencin
proporcionarte los fundamentos terico/bsicos para un mejor entendimiento
del lenguaje visual. Te permitir leer y producir mensajes visuales con un mayor
control y entendimiento de los mismos. Te ejercitar en el desarrollo de un ojo
ms agudo en beneficio de una ptima comunicacin visual. Ello te dar
competencia, no slo en el mbito prctico, sino tambin en lo terico.


El segundo tema (2. FOTOPERIODISMO), tiene la finalidad de
acercarte a uno de los usos sociales ms significativos dentro de la
comunicacin. Para ello, debers tener conocimiento terico y
prctico, sobre los antecedentes del fotoperiodismo, conocer los
gneros y subgneros del oficio.









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MICROHABILIDADES DE COMPETENCIA
Al trmino de Unidad el alumno:

Distingue los tipos de cmaras fotogrficas a partir de sus
formatos y caractersticas.

Distingue e identifica los tipos y caractersticas de los objetivos
fotogrficos, en funcin de su longitud focal, luminosidad y
ngulo de visin.

Conoce cada uno de los accesorios de la cmara fotogrfica,
a fin de dominar su utilizacin.

Conoce y opera de manera ptima la cmara fotogrfica
reflex SLR

Conoce y aplica los fundamentos bsicos de la comunicacin
visual a fin de ser visualmente alfabetizado.















CUADRO DE CONTENIDOS

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ELEMENTOS DE LA FOTOGRAFA:
CMARA, LUZ, y COMPOSICIN

1. LA CMARA
1.1 Qu es una cmara de fotos?
1.2 Componentes bsicos de la cmara: objetivo, sensor,
diafragma, obturador, visor, disparador, tarjeta de memoria,
batera y fotmetro.
Tipos de cmara
1.3 Segn el soporte: analgica (manual y automtica) y digital
1.4 Segn el visor: pantalla LCD, visor directo y rflex
1.5 Segn del tamao del sensor o pelcula: compactas, bridge,
DSLR y mediano formato
1.6 Manejo de la cmara
A) Uso de la correa de la cmara
B) Cmo agarrar la cmara
C) Consejos para lograr la estabilidad de la cmara

Qu es un objetivo?
1.7 Cualidades bsicas de los objetivos: Longitud focal, luminosidad y
ngulo de visin.
1.8 Caractersticas de los objetivos:
Distancia mnima de enfoque, apertura mxima del
diafragma, distancia focal mnima y mxima,
estabilizador de la imagen, enfoque, calidad de
construccin, nitidez, distorsin y aberraciones.
Entendiendo un objetivo
1.9 Tipos y caractersticas de objetivos:
Ojo de pez, gran angular, zoom intermedio, teleobjetivo,
zoom todoterreno, macro y normal (o clsico).
Consejos para el cuidado del objetivo



Exposicin
1.10 Qu es la exposicin?

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1.11 Factores que intervienen en la exposicin:
Apertura del diafragma (perspectiva y foco selectivo), Tiempo de
exposicin (barrido y congelado), Sensibilidad (Iso)

1.12 Distancia focal
1.13 Consejos para evitar la trepidacin
1.14 Variable de la exposicin: Sobrexposicin, Subexposicin y
Exposicin

Modos de la cmara
1.15 Modo automtico
1.16 Modo de prioridad a la apertura del diafragma
1.17 Modo de prioridad del tiempo de la exposicin
1.18 Modo manual
1.19 Modo A-Dep
1.20 Programas especficos o zona creativa

Enfoque
1.21 Qu es el enfoque?
1.22 Puntos de enfoque
1.23 Mtodos de enfoque: auto-focus simple,
1.24 Auto-focus Al foco, Auto-focus Al Servo.
1.25 Distancia mnima de enfoque
1.26 Consejos tiles en el enfoque

Ajuste de blancos
1.27 ajuste automtico
1.28 Da asoleado
1.29 Sombra
1.30 Da nublado
1.31 Luz artificial de tungsteno
1.32 Luz artificial fluorescente
1.33 Flash

Histograma
1.34 Diagnosticar la exposicin de una imagen
1.35 Tonos apagados
1.36 Sombras oscuras
1.37 Sobrexposicin y zonas quemadas

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1.38 Sombras plidas
1.39 Contraluz
1.40 Distribucin homognea

Datos EXIF
1.41 qu informacin se guarda en los datos Exif

Formatos de la cmara digital
1.42 formato Raw y Jpj

Accesorios de la cmara
1.43 Fotmetro
1.44 Trpode
1.45 Filtros
1.46 Multiplicadores
1.47 Tubos de extensin
1.48 lentes de acercamiento
1.49 Disparador
1.50 Empuaduras o grips
1.51 Hides, fundas de lluvia y carcasas
1.52 Kit de limpieza

Bibliografa bsica:

http://www.uv.mx/personal/lenunez/files/2013/06/Curso-de-fotografia-
digital.pdf











2. LA LUZ
2.1 Qu es la luz?

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2.2 Espectro Electromagntico y espectro visible
2.3 Teora del color: caractersticas del color,
Temperatura del color, colores aditivos y
sustractivos
2.4 Propiedades de la luz: reflexin, dispersin,
absorcin, trasmisin, refraccin
2.5 Medicin de la luz: luz incidente y luz
Reflejada.
2.6 Modos de medicin de luz de la cmara:
Evaluativa, evaluativa parcial, central y puntual
2.7 Ajuste de blancos en la cmara de acuerdo al
Tipo de luz: ajuste automtico, da asoleado,
Sombra, da nublado, luz artificial de tungsteno,
Luz artificial fluorescente, flash y ajuste de blancos
personalizado
2.8 Iluminacin con el flash
A) tipos de flash: f. integrado a la cmara,
f. externo porttil, f. anular o de anillo, f. de
estudio.

Bibliografa bsica:
http://www.uv.mx/personal/lenunez/files/2013/06/luz.pdf

http://www.uv.mx/personal/lenunez/files/2013/06/Curso-de-
fotografia-digital.pdf











3. LA COMPOSICIN COMO EJE DE LA ALFABETIDAD VISUAL

3.1 Qu es la Alfabetidad visual?*

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3.2 Qu es la composicin?*
3.3 La regla de los tercios
3.4 Colocar los horizontes
3.5 Descentrar horizontalmente
3.6 Puntos fuertes
3.7 Lneas maestras
3.8 Horizonte cado
3.9 El fondo
3.10 Complejidad
3.11 Altura
3.12 Rellenar espacios
3.13 Proporcin de los objetos
3.14 Contextualizar
3.15 Trasmitir sentimientos

Bibliografa bsica:
*DONIS, A. Dondis, La sintaxis de la imagen. Introduccin al lenguaje
visual, Editorial Gustavo Pili, Barcelona, 1996.
http://www.uv.mx/personal/lenunez/files/2013/06/D._A._Dondis-
_Sintaxis_de_la_Imagen.pdf


Centro de inters
3.16 Nitidez
3.17 Tamao
3.18 Situacin o regla de los tercios
3.19 Enmarcamiento
3.20 Movimiento barrido
3.21 Movimiento congelado
3.22 Contraste



Composicin
3.22 Equilibrio simtrico
3.22.1 Equilibrio asimtrico
3.23 Desequilibrio o tensin
3.24 Perspectiva selectiva
3.25 Perspectiva de profundidad de campo

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3.26 Movimiento (visual)
3.27 Ritmo
3.28 Unidad


Orientacin proporcin y encuadre
3.29 Formato horizontal
3.30 Formato vertical
3.31 Formato diagonal


Puntos de Vista
3.32 Cenital (o picado extremo)
3.33 Alto (o picada)
3.34 Bajo (o contrapicado)
3.35 Normal
3.36 Nadir (o contrapicado extremo)


ngulos de vista
3.37 Frontal (90)
3.38 Tres cuartos (45)
3.39 Lateral (180)
3.40 Posterior (225)


Planos fotogrficos y/o cinematogrficos:
3.41 Gran plano general (GPG)
3.42 Plano general (PG)
3.43 Plano conjunto (PC),
3.44 Plano entero (PE)
3.45 Plano americano (PA)
3.46 Plano medio (PM)
3.47 Plano medio corto (PMC)
3.48 Primer plano (PP),
3.49 Primersimo primer plano (PPP)
3.50 Plano de detalle (PD)

Bibliografa bsica.

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PowerPoint:
ALFABETIDAD VISUAL MALAGN
https://skydrive.live.com/view.aspx?resid=FC49489872A831A4!497&app=PowerPoint&
wdo=2

4. FOTOPERIODISMO
4.1 Antecedentes del fotoperiodismo en Mxico
4.2 Qu es el fotoperiodismo?
4.3 Gneros periodismo
Fotografa informativa
Fotografa testimonial / documental
Fotografa de Ensayo
Fotografa de ilustracin


4.4 Subgneros del fotoperiodismo

Poltica, deportes, polica, sociales, vida
cotidiana, publicidad, cultura, espectculos,
ciencia y ecologa.

Retrica del fotoperiodismo:
Fotoreportaje, Fotonoticia, fotoeditorial, crnica
Fotogrfica y el retrato.

Bibliografa bsica:
VILLASEOR GARCA, Enrique, Gneros fotogrficos. Fotografa,
Fotoperiodismo y fotodocumentalismo, Arquitectura y
Multimedia, UNAM, Mxico, 2011.
http://www.uv.mx/personal/lenunez/files/2013/06/fotografia-
periodismo-y-fotodocumemtalismo.pdf









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ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD

Actividades de apertura
(Equivale al 10 % de tu calificacin final)
La fotografa es una actividad que exige, en gran medida, un proceso de
enseanza personalizado dado a su naturaleza prctica. Por tal motivo es
importante que participes en la conceptualizacin de los trminos que se
emplearn para esta unidad:

1. Investiga las caractersticas y los tipos de estrategias de enseanza-
aprendizaje, que emplears durante el desarrollo del programa de la
experiencia educativa. Es decir, indaga las caractersticas y la estructura
de un mapa conceptual, mapa mental, cuadro sinptico, red semntica
y cuadro comparativo. Slo investgalos y aplcalos, no los presentes.

Ello es importante porque en la siguiente actividad, habrs de sintetizar
los contenidos del programa y tendrs que hacerlo a travs De esquemas
y ejemplificados con imgenes. NO PODRS COPIAR Y PEGAR
CONTENIDO. LEE CADA UNO DE LOS TEMAS, IDENTIFICA LAS IDEAS
PRINCIPALES Y CON ELLAS REALIZA UN ESQUEMA. Ideas principales no
equivale a los conceptos marcados en el cuadro de contenidos.

Actividades de desarrollo
(Equivale al 40 % de tu calificacin final)

1. Sintetiza y presenta en esquemas e imgenes, cada uno de los
siguientes temas:
a) 1.1 (y sus respectivos subtemas: son 62).
b) 1.2 (con sus respectivos subtemas: son 8).
c) 2 (con sus respectivos subtemas: 2.1, 2.2, 2.3, 2.4 y sus derivados. En
Total son 10 subtemas)

Para hacerlo, debes utilizar cualquiera de las estrategias de enseanza-
aprendizaje. Te sugiero, que utilices, cuando te sea posible, los mapas
mentales debido a que es una estrategia sencilla y efectiva. Especialmente
porque responde a la naturaleza del programa.

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Los resmenes esquematizados debern entregarse en una presentacin
en power point. Misma que se expondrn en clases para la segunda
concentracin. No se recibirn despus de esa fecha. Qumalos en un
cd para entregar una copia a la profesora. Cada uno de los temas
deber estar ordenado, con su respectivo nmero, tema y subtema que
representa, de acuerdo al cuadro de contenidos. Los temas que no sean
esquematizados y representados con imgenes no contarn.

Actividades de culminacin
(La totalidad de las fotos equivale al 50% de tu calificacin
final)
1. Ejemplifica con fotos en color o blanco y negro, impresas en tamao 6x
los siguientes temas:

a) Haz 2 fotos de cada uno de los siguientes efectos) (Son 8 fotos en total
de esta actividad)

2 fotos de Profundidad de campo
2 fotos de Foco selectivo
2 fotos de Barrido
2 fotos de Congelado


B) Realiza una imagen por cada uno de los conceptos del tema 1.3
(La composicin como eje de la Alfabetidad visual y sus respectivos
subtemas, en total son 50 subtemas y por lo consiguiente. stas se
imprimirn en tamao 6x7. Son 50 fotos

Cuida que las 50 fotos tengan bien definido un Centro de Inters, un
buen Punto de Vista, Angulo de vista, Composicin y Plano Fotogrfico.
Todos son caractersticas del tema 1.3. Adems de aplicar efectos de
barrido, congelado foco selectivo y profundidad de campo.


b) Haz un fotoreportaje de por lo menos 7 fotos como mnimo y
mximo 10. Pueden ser en blanco y negro o color. Define el tema
que representars para el fotoreportaje (las temticas pueden ser

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Poltico, cultural, educativo, ecolgico, etc.) que deber ser
acorde a las caractersticas abordadas en el tema 2.4.2. Recuerda
aplicar todos los fundamentos estticos aprendidos en el tema 1.1 y
1.2, as como todas las posibilidades tcnicas de la cmara.
(acompaa cada una de las fotos, con su respectivo pie de foto,
en donde se detalle informacin que sea ms objetiva y precisa
sobre el suceso que se est informando. No debe ser redundante la
informacin ni reiterativa de lo que la imagen por s misma refiere.
Cuida la sintaxis y la redaccin de tus pie de fotos). Tu fotoreportaje
deber llevar un ttulo, que sintetice y haga alusin al objetivo de tu
fotoreportaje.


c) Haz una foto de entrevista (acompaa la foto con un pie de foto
que detalle la importancia o trascendencia periodstica del
entrevistado). Pueden ser en color o blanco y negro

d) Haz dos fotos de carcter informativo de acuerdo a las
caractersticas del tema 2.4.2. (acompaa las fotos con sus
respectivos pie de foto, donde se detalle el qu, quin, dnde, por
qu y cundo del suceso informativo). Pueden ser en color o
blanco y negro


Todas las fotos se entregarn impresas y pegadas en un lbum. Deber
ponerse, a manera de pie de foto, el concepto que representa. De no
tener concepto no se tomar en cuenta. Fotografa que est fuera de
foco, barrida, sobrexpuesta y subexpuesta no deber de incluirse porque
no sern calificadas.

Cantidad no equivale a calidad y por lo consiguiente, el hecho de que
entregues todas las actividades aqu contempladas no implican que tu
calificacin ser aprobatoria, es importante la cantidad y la calidad. De
acuerdo a stas se te otorgar una calificacin y ser acorde a los
porcentajes establecidos, en este programa, para cada una de las
actividades.

Las actividades de culminacin se entregarn el da de la fecha del
examen ordinario, que es asignado por la direccin de la facultad. Y

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corresponde con el periodo de exmenes ordinarios. Te recuerdo que la
experiencia educativa slo tiene la posibilidad de acreditarse con el
carcter de examen ordinario. De no hacerlo se repetir el curso.





































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ACREDITACIN DE LA UNIDAD
La unidad se evaluar de la siguiente manera:

El porcentaje otorgado a la Unidad I es el siguiente:

Actividades de apertura.............................................................................. 10
Actividades de desarrollo............................................................................. 40
Actividades Culminacin............................................................................. 50
Total_______
100%


























29



















UNIDAD 2
Antecedentes, gneros y retrica del fotoperiodismo












30


INTRODUCCIN A LA UNIDAD 2

Los contenidos de la unidad 2 abordarn los antecedentes,
los gneros, subgneros y la retrica del fotoperiodismo