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MARCO REFERENCIAL PARA EL CAMPO DE LA FORMACIN EN LA PRCTICA

PROFESIONAL DOCENTE EN MATEMATICA
En este espacio se aborda explcitamente la construccin y desarrollo de saberes y habilidades que
se ponen en juego en el accionar del Profesor en Matemtica, tanto en las aulas como en otras
actividades que componen el ejercicio de su profesin
!e desarrolla principalmente mediante actividades que constituyen experiencias prcticas en
distintos contextos sociales e institucionales, incluyendo las propias aulas del Profesorado en
Matemtica
"a formacin en el campo de la PP# se inicia en los primeros a$os de la carrera mediante
actividades que recrean actuaciones propias del quehacer docente
En su desarrollo intervienen situaciones didctico%matemticas y trabajos de campo culminando con
las prcticas docentes que se desarrollan en la &esidencia
"os conocimientos generados en este campo se constituyen a partir de un permanente interjuego
entre las reflexiones devenidas del desarrollo fundamentado de las prcticas y la integracin de los
aportes cientficos de todos los campos de formacin
"as acciones a desarrollar en este campo propendern a'
"a reflexin sobre los conocimientos a ense$ar contemplando aspectos matemticos, didcticos e
histrico%epistemolgicos
"a identificacin de condiciones para la construccin de los conceptos que se quieren ense$ar
"a comprensin de los procesos de aprendi(aje matemtico
"a planificacin, elaboracin y puesta en prctica de propuestas ulicas de ense$an(a
El anlisis de diferentes aspectos inherentes a los procesos de evaluacin de aprendi(ajes de la
matemtica
"a interpretacin y produccin de material didctico%matemtico
"a fluide( en la comunicacin oral y escrita de producciones didctico%matemticas
ACTIVIDADES CONCURRENTES A LA PPD
) #esde las primeras etapas de la carrera los futuros profesores participarn en actividades propias de
la labor docente
!e determina una carga horaria mnima de 230 h y podrn contemplarse las siguientes actividades'
*bservacin y anlisis de la insercin institucional del profesor en matemtica
+nlisis de documentos curriculares
)ndagacin sobre los conocimientos de los alumnos
Participacin en instancias de evaluacin
Elaboracin, puesta en prctica y evaluacin de propuestas de ense$an(a
+nlisis de materiales didctico%matemticos, libros de texto, documentos electrnicos y soft,are
especfico
*bservacin, registro y anlisis de clases
-so de las .)/ como herramientas para la ense$an(a y el aprendi(aje de la matemtica
+nlisis de producciones de los alumnos como insumo para la elaboracin de propuestas
didcticas
Espacios complementarios de anlisis de contenidos a ense$ar en funcin del nivel en el que
sern desarrollados
!e incentivar la participacin en actividades de extensin y0o investigacin vinculadas a la
educacin matemtica, de acuerdo a los proyectos institucionales
)) Residencia docente o s e!i"a#ente$
)nvolucra el desempe$o total de las acciones propias del profesional docente, reali(adas por el
estudiante en el mbito de una escuela secundaria y superior, siendo acompa$ado por el
profesor tutor bajo la supervisin del responsable de la prctica
En este espacio tambi1n se incluyen las acciones de planificacin, seguimiento, elaboracin de
informe final de las prcticas en el mbito del profesorado, entre otras
!e implementar en los 2ltimos a$os de la carrera, con una carga horaria mnima de 344 hs y
deber regirse por un reglamento especfico