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[PSICOPEDAGOGIA DE LA LECTOESCRITURA] 21 de junio de 2014

CONTENIDO
CONTENIDO....................................................................................................................... 1
PROBLEMAS DE LECTOESCRITURA...........................................................................2
CAUSAS ......................................................................................................................... 2
CLASIFICACIN............................................................................................................. 3
TRATAMIENTO............................................................................................................... 4
DIFICULTADES EN LA LECTURA..................................................................................4
CLASIFICACIN............................................................................................................. 5
DETECCIN.................................................................................................................... 6
TRATAMIENTO............................................................................................................... 7
DIFICULTADES EN LA ESCRITURA..............................................................................7
CLASIFICACIN............................................................................................................. 8
TRATAMIENTO .............................................................................................................. 8

[PSICOPEDAGOGIA DE LA LECTOESCRITURA] 21 de junio de 2014

PROBLEMAS DE LECTOESCRITURA
Para detectar problemas en la lectoescritura se debe restar atencin a algunas seales de
alerta. Es el profesor quien debe observar y detectar en horas de clases los problemas
que cada uno de los alumnos presenta, los padres de familia si le prestan atencin a sus
hijos cuando estos hacen la tarea tambin se pueden dar cuenta de la dificultad que tiene
en la lectura o escritura. Por eso es sumamente importante que el maestro tenga un
panorama mediante un examen de diagnstico para tomar las medidas necesarias en el
ciclo escolar.

CAUSAS
Las causas que originan el problema de lectoescritura son secundarias como factores
ambientales, metodologa de la enseanza o problemas de lenguaje como la dislexia que
hace que el nio que habla mal tambin escribe mal, problemas auditivos, oftalmolgicos,
hacinamiento o capacidad intelectual (lento aprendizaje).

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CLASIFICACIN
A nivel de lectura:
a) Observar si el nio presenta dificultades para leer.
b) Si su velocidad lectora es ms lenta que la mayora de los nios de su grupo.
c) Si tiene una pobre comprensin lectora.
d) Si comete errores por desconocimiento de ciertas cifras.
e) Si suele separar palabras indebidamente.
f)

Si omite, sustituye o invierte fonemas o silabas.

g) Si confunde algunas letras.


A nivel de escritura:
a) Si no copia correctamente desde los 7 aos.
b) Si es lento al escribir.
c) Si comete falta en dictados (omisiones, confusiones, alteraciones en letras y
palabras).
d) Si tiene dificultades de coordinacin ojo-mano.

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TRATAMIENTO
Para tratar el problema de la lectoescritura se deben elaborar programas correctivos, que
deben incluir ejercicios para afianzar los
procesos madurativos de las reas que
lo necesitan, mejorar la lectura, velocidad
lectora,
expresin

comprensin
de

escritura

de
y

lectura,
errores

ortogrficos entre otros.


Es importante no descuidar la motivacin
y estimulacin afectiva. Es vital ser
consiente que el problema tratado a
tiempo se puede solucionar. Por eso, se
debe ser constantes con la terapia que requiera el nio y darle toda la importancia que
amerita.

DIFICULTADES EN LA LECTURA
Se dice que un nio o nia presenta dificultades en la lectura, si su velocidad lectora es
ms lenta que la mayora de los chicos de su grupo.

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CLASIFICACIN
Lectura bradilexica.- el alumno lee lentamente, con mucha pausa, aunque sin cometer
errores.

Lectura traquilexia.- el alumno imprime velocidad en su lectura y se apresura demasiado.

Lectura disritmica o desordenada.- gran desorden al leer, de pronto lee rpido, sin guardar
el orden, ni respeta las pausas y los signos de puntuacin.

Lectura repetida.- repiten en voz alta varias veces las primeras silabas.

Lectura arrastrada o de trastorno en la globalizacin.- los alumnos que responden a esta


dificultad padecen de trastornos de la motricidad ocular o del campo visual para captar en
forma global y total las palabras que leen.

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Lectura de tipo mixto.- se trata de una lectura arrastrada y repetida.

DETECCIN
Comnmente un nio con dificultades en la lectura presenta titubeos, falta de
conocimiento de las palabras, repeticiones o bien evidencias de que no ha comprendido la
ledo, lee de memoria o inventa un texto.

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TRATAMIENTO
El tratamiento de la lectura se puede realizar en pequeos grupos de trabajo (tres o
cuatro), con la supervisin de un coordinador que gradu la ejercitacin de lectura y
detecte los errores individuales, registrndolos en una lista de control, es importante el
seguimiento individual. Ya que no todos los nios tienen el mismo ritmo de trabajo y
recuperacin.

DIFICULTADES EN LA ESCRITURA
Las dificultades en la escritura, generalmente aparecen entre los 7 y los 10 aos de edad,
estas pueden persistir hasta la vida adulta de no existir una intervencin oportuna en el
rea.
En los ltimos aos las dificultades en la escritura se ven desde en punto de vista
psicolgico, es decir centrado en procesos cognitivos que ocurren al escribir.

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CLASIFICACIN

Digrafa primaria.- cuando el alumno presenta una lectura defectuosa sin que
existan causas madurativas que la expliquen.

Digrafa secundaria o sintomtica.- es la mala letra cuando est condicionada por


un trastorno hiperkinetico u otro trastorno importante.

TRATAMIENTO
Los tratamientos para las dificultades en la escritura debe ser mediante la intervencin
psicopedaggica y pedaggica y tratar de apoyar al nio a planificar, elaborar y revisar lo
que desea escribir.
Antes de pedirle al nio que elabore un texto, es conveniente que realicen ejercicios
previos tendientes a desarrollar habilidades lingsticas y a familiarizarlo con el proceso,
para evitar frustraciones.