Agentes Educativos para una

Comunidad Educativa Inclusiva

Cules son los aspectos que facilitan y obstaculizan el
proceso de E y A?
Qu caractersticas debe contener un Plan de Apoyo
Individualizado?
Cmo mejorar las prcticas pedaggicas?



Ps. Carolina Contreras Navarro
Agentes Educativos
DOCENTES DE
AULA
GRUPOS DE
PARES
EQUIPOS PIE
FAMILIARES
APOYOS
PROFESIONALES
EXTERNOS
Mediadores de la educacin (acadmico y
emocional)
Deber ser enmarcado desde documentos y
procesos ministeriales Marco para la Buena
Enseanza, Evaluacin Docente
Competencias Especficas Docentes
DOCENTES DE AULA
Competencias de Mayor Desarrollo y
Dominio
- Capacidad para aplicar los principios y conceptos
centrales de las disciplinas que ensea/ensear.
- Capacidad para identificar los diferentes estilos de
aprendizaje de los alumnos y alumnas.
- Capacidad de utilizacin de estrategias para crear y
mantener un ambiente organizado.
- Capacidad para desarrollar los contenidos en forma
clara, precisa y adecuada al nivel de sus alumnos/as.
- Capacidad para integrar OFT del currculum.
- Capacidad para reformular sus prcticas a partir de
resultados obtenidos.

Competencias de Menor Desarrollo o
Dominio
- Conocimiento y dominio del Marco Curricular Nacional.
- Conocimiento de perspectivas y nuevos desarrollos de
su disciplina.
- Habilidad para tratar de modo efectivo y respetuoso el
quiebre de alguna regla de convivencia.
- Habilidad para distribuir la hora pedaggica de forma
adecuada en funcin de los objetivos de la clase.
- Habilidad para involucrar a las familias en actividades
de convivencia escolar.
FAMILIARES
Rol esperado de satisfaccin de necesidades
fisiolgicas, de seguridad, pertenencia y estima.
Aporta informacin de las prcticas educativas
familiares, de la cultura y de las condiciones de vida en
el hogar del estudiante; de las expectativas que los
padres y madres tienen de sus hijos, de las
posibilidades de apoyarlos en el estudio y de participar
en las actividades escolares, entre otros aspectos.
(MINEDUC, 2012)
Rol asignado desde Ministerio: Informativo y
Colaborativo.
Modelo Inclusivo propone

Modelo Inclusivo de Participacin
Desarrollo de competencias y habilidades
parentales.
Trabajo planificado y organizado entre familia-
escuela.
Respeto a la diversidad y particularidades de cada
grupo familiar.
La familia participa en la toma de decisiones y
metodologas de apoyo utilizadas en el proceso
de E y A.
Familia como agente socializador y formador de
identidad.
APOYOS PROFESIONALES EXTERNOS
Prevencin v/s Tratamiento
Demanda espontnea v/s derivacin
Profesionales no docentes con mirada
educativa.
Trabajo colaborativo entre familia-escuela-
profesional.
Devolucin de procesos y resultados
diagnsticos.
EQUIPOS PIE
Rol asignado: Planificacin de la Enseanza para los
Estudiantes que presentan NEE, Planificacin del uso de los
recursos de la subvencin, trabajo colaborativo, co-educador.

Evidencias
Miradas diversas en relacin a la Integracin
Escolar y NEE.
Metodologas diferentes de trabajo de cada
profesional y docente de aula.
Proceso continuo de integrar al Equipo de
Integracin
Trabajo colaborativo permanente,
comunicacin entre profesionales.
GRUPOS DE PARES
Segundo Selman (1980) estados de relacin con pares:
Estadio 0: Grupos de pares como vnculos fsicos
Estadio 1: Grupo de pares como relaciones
unilaterales
Estadio 2: Grupo de pares como relaciones
bilaterales
Estadio 3: Grupo de pares como comunidades
heterogneas
Estadio 4: Grupo de pares como una organizacin
social
COMPETENCIAS METACOGNITIVAS
La competencia metacognitiva es la capacidad de
preguntarse acerca de los propios procesos de
enseanza y aprendizaje, para planificarlos, evaluarlos
antes, durante y despus de una actividad y reajustar
sus acciones cuando sea necesario. Permite continuar
aprendiendo y otorga medios para hacerlo. (Toledo,
2006)

Cules son los aspectos que facilitan y
obstaculizan mi proceso de E y A?
Qu caractersticas debe contener mi Plan de
Apoyo Individualizado?
Cmo mejorar mis prcticas pedaggicas?