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NDICE
Pg.
Introduccin 3
CAPTULO I: TRANSTORNOS GENERALIZADOS DEL DESARROLLO 4
1.1 Definicin
4
1.2 Causas del autismo
5
1.2.1 Agentes genticos como causa del autismo
5
1.2.2 Agentes neurolgicos como causa del autismo
6
1.2.3 Agentes bioqumicos como causa del autismo
6
1.2.4 Agentes infecciosos y ambientales como causa del autismo
6
CAPTULO II: DIFICULTADES Y SNTOMAS
7
2.1 Dificultades
7
2.1.1 Dificultades para la integracin social
7
2.1.2 Dificultades de comunicacin verbal y no verbal 7
2.1.3 Dificultades de imaginacin. 7
2.2 Sntomas
7
CAPTULO III: TIPOS DE AUTISMO
10
3.1 Sndrome de asperger 10
3.2 Sndrome de rett 11
3.3 Trastorno de desintegracin infantil 11
3.4 Trastorno generalizado del desarrollo no especificado (pdd-nos)
11


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CAPTULO IV: SNDROME DE ASPERGER 12
4.1 Definicin
12
4.2 Caractersticas del sndrome de asperger 14
4.2.1 Habilidades sociales emocionales 15
4.2.2 Habilidades de comunicacin 16
4.2.3 Habilidades de comprensin 17
4.2.4 Intereses especficos 18
4.2.5 Habilidades de movimiento 18
4.2.6 Otras caractersticas 18
CAPTULO V: DIFERENCIAS ENTRE EL AUTISMO Y ASPERGER 20
Conclusin 21
Bibliografa 22













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INTRODUCCIN
El trastorno autista y el trastorno de Asperger, son trastornos generalizados del
desarrollo, son generalmente evidentes en los primeros aos de vida.
Los nios que padecen estos trastornos tienen dificultades para concretar tareas
bsicas del desarrollo que se relacionan con el lenguaje, la comunicacin, la
socializacin y el comportamiento motriz. Estos trastornos son poco comunes y
parecen tener una causa gentica.
El tratamiento puede incluir una combinacin de medicamentos y entrenamiento
especializado para desarrollar y mejorar la adquisicin de las habilidades
necesarias.
El trmino autismo (autism en ingls) es muy conocido en la poblacin general
para referirse al trastorno sufrido por muchos nios que parecen vivir en su propio
mundo. Desde una perspectiva cientfica, fue utilizado por el Dr. Leo Kanner en
1943 para hacer referencia a un trastorno caracterizado por: un inicio temprano,
una afectacin profunda del funcionamiento, y un desinters por el mundo externo.
Por otro lado, el sndrome de Asperger fue descrito por el mdico suizo Hans
Asperger en 1944, y consiste en otro tipo de trastorno generalizado del desarrollo
que combina caractersticas sociales y comportamentales similares a las del
autismo, pero con una ausencia de retraso mental en capacidades abstractas, y
una ausencia de retraso en el lenguaje a nivel estructural.





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CAPTULO I
TRANSTORNOS GENERALIZADOS DEL DESARROLLO
1.1 DEFINICIN
El autismo se define como un conjunto de trastornos complejos del desarrollo
neurolgico, caracterizado por dificultades en las relaciones sociales, alteraciones
de la capacidad de comunicacin, y patrones de conducta estereotipados,
restringidos y repetitivos.
El autismo es el ms conocido de los trastornos generalizados del desarrollo
(TGD), que por este motivo tambin se denominan trastornos del espectro autista
(TEA), y son considerados trastornos neuropsiquitricos que presentan una gran
variedad de manifestaciones clnicas y causas orgnicas, y afectan de forma
diversa y con distinto grado de intensidad a cada individuo; esto significa que dos
personas con el mismo diagnstico pueden comportarse de diferente manera y
tener aptitudes distintas.
Se considera que la incidencia de autismo a nivel mundial es de tres a seis nios
de cada 1.000, existiendo cuatro veces ms probabilidades de aparicin en los
varones que en las mujeres, sin distincin entre razas, nivel socioeconmico o
rea geogrfica.



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1.2 CAUSAS DEL AUTISMO
Con frecuencia las causas del autismo son desconocidas; aunque en muchos
casos se sospecha que se debe a cambios o mutaciones en los genes no todos
los genes involucrados en el desarrollo de esta enfermedad han sido identificados.
Las investigaciones cientficas han relacionado la aparicin del autismo en el nio
con las siguientes causas:
1.2.1 Agentes genticos como causa del autismo: se ha demostrado que en
el trastorno autista existe una cierta carga gentica. En estudios clnicos
desarrollados con mellizos, se ha observado que cuando se detecta el
trastorno en uno de los hermanos, existe un alto porcentaje (en torno a
un 90%) de probabilidades de que el otro hermano tambin lo
desarrolle. Si el estudio se ha llevado a cabo en el mbito familiar, las
estadsticas muestran que existe un 5% de probabilidades de aparicin
en el neonato en el caso de que tenga un hermano con el trastorno, que
es una probabilidad bastante superior a la que tendra en el caso de
que no existieran antecedentes documentados en su familia. Estos
datos indican claramente una carga gentica ligada al trastorno autista.
Las investigaciones tienen por objeto determinar los genes involucrados
en la aparicin del trastorno, y ya han establecido la relacin directa
entre la inhibicin del gen de la neuroligina NL1 y el desarrollo de
autismo, aunque se sabe que hay ms genes implicados.
1.2.2 Agentes neurolgicos como causa del autismo: se han constatado
alteraciones neurolgicas, principalmente en las reas que coordinan el
aprendizaje y la conducta, en aquellos pacientes diagnosticados de
trastornos del espectro autista.
1.2.3 Agentes bioqumicos como causa del autismo: se han podido
determinar alteraciones en los niveles de ciertos neurotransmisores,
principalmente serotonina y triptfano.
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1.2.4 Agentes infecciosos y ambientales como causa del autismo:
determinadas infecciones y/o exposicin a ciertas sustancias durante el
embarazo pueden provocar malformaciones y alteraciones del
desarrollo neuronal del feto que, en el momento del nacimiento, pueden
manifestarse con diversas alteraciones como, por ejemplo, trastornos
del espectro autista.















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CAPTULO II
DIFICULTADES Y SNTOMAS
2.1 DIFICULTADES
2.1.1 DIFICULTADES PARA LA INTEGRACIN SOCIAL
o Dificultades para iniciar o mantener relaciones con otras personas,
objetos, mostrando pasividad y poco inters.
o Poca capacidad de empata y aislamiento social importante.
2.1.2 DIFICULTADES DE COMUNICACIN VERBAL Y NO VERBAL
o Puede aparecer ecolalia
o Las manifestaciones de expresin de emociones son diferentes o
limitadas/ excesivas e inadecuadas
2.1.3 DIFICULTADES DE IMAGINACIN.
o Intereses restringidos y juego simblico muy alterado.
o Apego a objetos inusuales o extraos y patrones de conducta ritualistas
(movimientos repetitivos).
2.2 SINTOMAS
Aunque no es fcil identificar con exactitud a un nio con este trastorno, lo cierto
es que existen algunos sntomas que hacen sospechar la presencia del autismo.
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Principales sntomas del autismo:
o Su interaccin social es deficiente: suele ser detectada inicialmente por las
personas ms cercanas al beb, cuando observan que ste se muestra
indiferente a su entorno o presenta periodos prolongados de enfoque de la
atencin en un objeto o persona en concreto, aislndose del resto. Esta
alteracin puede aparecer desde el mismo momento del nacimiento o
desarrollarse pasado un cierto tiempo. No suelen responder a la
verbalizacin de su nombre y, en un gran nmero de ocasiones, evitan de
forma manifiesta el contacto visual con las personas de su entorno.

o Carecen de empata: los pacientes presentan dificultades para interpretar la
situacin emocional de las personas de su entorno, as como de sus
pensamientos, ser incapaces de entender las pautas sociales, como
pueden ser el tono de voz o las expresiones faciales. A esta situacin se
aade que, por lo general, estas personas no centran su atencin en la cara
de los dems y, por lo tanto, tampoco son capaces de ver y aprender las
pautas de conducta adecuadas.

o Tienen dificultades para comunicarse (comunicacin verbal y no-verbal).
Algunos individuos no llegan a desarrollar ningn tipo de lenguaje, no
hablan ni son capaces de comunicarse con expresiones o gestos; otros s
hablan, pero la forma y el contenido de su discurso no es adecuado, y
tienden a repetir palabras o frases o a ignorar a su interlocutor.

o Realizan movimientos estereotipados y repetitivos: tales como mecerse, dar
vueltas de forma compulsiva, etc tambin puede ser un sntoma del
autismo. En determinados casos los sujetos incluso desarrollan conductas
autolesivas como morderse o golpearse la cabeza. Con frecuencia tienen
problemas para asimilar cualquier cambio en su entorno, y salir de la rutina
o del ambiente conocido les produce ansiedad.
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o Incapacidad de autoreconocimiento: en ocasiones se autodenominan en
tercera persona, por su nombre propio, en lugar de en primera persona con
yo o mi.

o Capacidad de juego social alterado: son nios que no saben, o no son
capaces, de desarrollar juegos que supongan interaccin con otros nios.
Adems, su capacidad imaginativa es muy limitada por lo que no pueden
participar en juegos de simulacin.

o Otros sntomas asociados que pueden presentar los pacientes son
ansiedad, trastornos del sueo, alteraciones gastrointestinales, crisis
violentas, retraso mental...











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CAPTULO III
TIPOS DE AUTISMO
Los trastornos generalizados del desarrollo (TGD), entre los que se encuentra el
autismo, se caracterizan porque los afectados tienen dificultades para
desenvolverse en diversas reas: la comunicacin (verbal y no verbal), la
interaccin social, y la realizacin de actividades, que se ve limitada en nmero y
presenta un patrn repetitivo y montono.
El Manual Estadstico y Diagnstico de Trastornos Mentales (DSM) en su ltima
revisin, DSM-IV, incluye cinco trastornos bajo la categora de los Trastornos
Generalizados del desarrollo: trastorno autista, sndrome de Asperger, sndrome
de Rett, trastorno de desintegracin infantil, y trastorno generalizado del desarrollo
no especificado.
El diagnstico diferencial entre los diversos trastornos se establece atendiendo
aspectos como el grado de desarrollo del lenguaje, la edad en que aparecieron los
primeros sntomas y la severidad del trastorno. No existen pruebas mdicas
especficas que determinen de qu trastorno se trata y, por lo tanto, el diagnstico
se basa en la observacin de las manifestaciones clnicas y entrevistas con el
paciente y su familia.
3.1 Sndrome de Asperger: forma bastante leve de autismo en la cual los
pacientes no son capaces de interpretar los estados emocionales ajenos
(carecen de empata). Estas personas son incapaces de relacionar la
informacin facilitada por el entorno y el lenguaje corporal de las personas
acerca de los estados cognitivos y emocionales de estas.
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3.2 Sndrome de Rett: trastorno cognitivo raro (afecta aproximadamente a 1 de
cada 10.000 personas, principalmente del sexo femenino) que se manifiesta
durante el segundo ao de vida, o en un plazo no superior a los 4 primeros
aos de vida. Se caracteriza por la aparicin de graves retrasos en el proceso
de adquisicin del lenguaje y de la coordinacin motriz. En un porcentaje alto
de los pacientes se asocia con retraso mental grave o leve. El proceso de
deterioro cognitivo es persistente y progresivo.

3.3 Trastorno de desintegracin infantil: aparece un proceso sbito y crnico de
regresin profunda y desintegracin conductual tras 3-4 aos de desarrollo
cognitivo y social correctos. Habitualmente existe un primer periodo de
sntomas caractersticos (irritabilidad, inquietud, ansiedad y relativa
hiperactividad), al que sigue la prdida progresiva de capacidades de relacin
social, con alteraciones marcadas de las relaciones personales, de habla y
lenguaje, prdida o ausencia de inters por los objetos, con instauracin de
estereotipias y manierismos.

3.4 Trastorno generalizado del desarrollo no especificado (PDD-NOS). Se
diagnostica a nios que presentan dificultades de comunicacin, socializacin
y comportamiento, pero que no cumplen los criterios especficos para el
diagnstico de ninguno de los otros trastornos generalizados del desarrollo.







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CAPTULO IV
SNDROME DE ASPERGER
4.1 DEFINICIN
Son personas con ms grado de funcionamiento que los autistas, adems de
diferenciar la ausencia del trastorno en el lenguaje. En muchas ocasiones, a las
personas con sndrome de Asperger se les denomina Autistas de Alto
Rendimiento. Las caractersticas ms importantes:
o Pensamiento concreto y literal, obsesin por algunos temas.
o Dificultad para la autonoma personal.
o Lenguaje peculiar y muy buena memoria.
o Alto nivel verbal y un CI bastante alto o medio.
Es un trastorno del desarrollo cerebral muy frecuente (de 3 a 7 por cada 1.000
nios de 7 a 16 aos), que tiene mayor incidencia en nios que nias.
Que ha sido recientemente reconocido por la comunidad cientfica (Manual
Estadstico de Diagnstico de Trastornos Mentales en su cuarta edicin en 1994
de la Asociacin Psiquitrica Americana [DSM-4: Diagnostic and Statistical
Manual]), siendo desconocido el sndrome entre la poblacin general e incluso por
muchos profesionales.
La persona que lo presenta tiene un aspecto normal, capacidad normal de
inteligencia, frecuentemente, habilidades especiales en reas restringidas, pero
tiene problemas para relacionarse con los dems y en ocasiones presentan
comportamientos inadecuados.
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La persona Asperger presenta un pensar distinto. Su pensar es lgico, concreto e
hiperrealista. Su discapacidad no es evidente, slo se manifiesta al nivel de
comportamientos sociales inadecuados proporcionndoles a ellos y sus familiares
problemas.
Ellos luchan sin descanso, con la esperanza de conseguir un futuro ms amable
en el que puedan comprender el complejo mundo de los seres humanos y ser
aceptados tal como son.
El Sndrome de Asperger (SA) es uno de los trastornos generalizados del
desarrollo, que conlleva una alteracin neurobiolgicamente determinada en el
procesamiento de la informacin. Las personas que lo presentan se ven afectadas
en su interaccin con los dems y en sus actividades cotidianas; especialmente se
ven afectadas en el rea social, la afectiva y la motriz.
En el rea social y afectiva, los sntomas consisten en dificultad para entender
gestos faciales, expresar afecto y emocin, as como apreciar los sentimientos de
otros. A los nios con SA les es difcil interactuar con sus pares y jugar de
manera coordinada y cooperativa. Esto genera dificultades para fingir juegos
cuando estn acompaados y suelen preferir comunicarse e interactuar con
adultos. Los nios con SA, tienen habilidades para realizar actividades por s solos
siempre y cuando no se altere constantemente su rutina y presentan intereses
obsesivos por temas poco comunes en comparacin con los pares de su edad
como la textura de los alimentos, partes de objetos (por ejemplo las ruedas de
un automvil), y preocupaciones excesivas por una actividad u objeto
concreto. Algunos autores consideran que el desarrollo temprano del lenguaje es
uno de los rasgos primordiales de este trastorno, que incluye un vocabulario
extenso y sofisticado, as como la utilizacin de frases o expresiones bizarras.
Otros autores y en distinto sentido, sostienen que durante las edades tempranas
se manifiesta un retraso en el lenguaje, y que es en el transcurso de la edad
preescolar cuando el nio adquiere mayor habilidad. Su problema principal sera la
forma de comunicarse al interactuar, al intentar adecuar el lenguaje al contexto.
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Tambin tienen dificultades tanto para hacer preguntas extensas y en explicar sus
respuestas. Adems, hacen comentarios ambiguos e imprecisos.
En el rea motriz, las personas con SA manifiestan torpeza en sus movimientos
comportamientos repetitivos, restrictivos y estereotipados.
4.2 CARACTERSTICAS DEL SNDROME DE ASPERGER:
Como el autismo, el Trastorno de Asperger es el resultado de un problema
orgnico y no de la forma en que es educado el nio.
La marca distintiva ms obvia del Trastorno de Asperger y la caracterstica que
hace a estos nios tan nicos y fascinantes, son sus reas de especial inters
tan peculiares e idiosincrsicas. En contraste con el autismo, donde los intereses
se centran con mayor probabilidad en objetos o partes de objetos, en el Trastorno
de Asperger, los intereses se centran ms a menudo en reas intelectuales
especficas. Con frecuencia, al ir a la escuela, e incluso antes, estos nios
muestran un inters obsesivo en reas tales como las matemticas, los aspectos
cientficos, la lectura (algunos tienen una historia de hiperlexia - lectura mecnica
a edad precoz), o algunos aspectos de historia y geografa, queriendo aprender
todo lo posible sobre el tema en cuestin y sacarlo a colacin en conversaciones o
actividades de juego libre.
Algunos nios con Trastorno de Asperger, de edad tan temprana como 3 aos,
parecen darse cuenta de cosas tan poco usuales como el camino que se toma en
viaje en carro. Algunas veces, las reas fascinantes representan exageraciones de
intereses comunes en los nios de nuestra cultura, tales como; Bob Esponja,
Dora la exploradora, Power rangers, Dinosaurios, entre otros.
En muchos nios sus reas de inters cambian con el tiempo, reemplazndose
una preocupacin por otra. Sin embargo en algunos nios sus intereses pueden
permanecer hasta la edad adulta, y existen en muchos casos en los que las
fascinaciones de la niez han constituido las bases para una carrera adulta,
incluyendo aqu un buen nmero de profesores universitarios.
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Otra de las principales caractersticas del Trastorno de Asperger es la falta de
socializacin y este aspecto tambin tiende a diferir bastante de lo que ocurre en
el autismo tpico. Las personas con Trastorno Asperger tienen problemas para
ponerse en el lugar de otros, o ver las cosas desde diferentes puntos de vista,
ellos se sienten mejor cuando solo tienen que enfrentarse a lo concreto y
predecible.
Aunque los nios y los padres sienten que los nios con Asperger estn
frecuentemente en su propio mundo y preocupados por su propia agenda, no
estn tan aislados como los nios con autismo. De hecho la mayora de los nios
con Asperger manifiestan un deseo de adaptarse socialmente y tener amigos
desde el momento en que van a la escuela. A menudo se sienten profundamente
frustrados y decepcionados por sus dificultades sociales.
Algunas de las caractersticas que presentan estos nios, cada nio las expresa
de forma distinta. Si algunas de ellas se adaptan a su hijo,
un familiar o conocido, es aconsejable que sea visto por un profesional (Psiquiatra
infantil) que pueda establecer el diagnstico adecuado.

4.2.1 HABILIDADES SOCIALES EMOCIONALES:
o Se relaciona mejor con adultos que con los nios de su misma edad.
o No disfruta normalmente del contacto social.
o Tiene problemas al jugar con otros nios.
o Quiere imponer sus propias reglas al jugar con sus pares.
o No entiende las reglas implcitas del juego.
o Quiere ganar siempre cuando juega.
o Le cuesta salir de casa.
o Prefiere jugar slo.
o El colegio es una fuente de conflictos con los compaeros.
o No le gusta ir al colegio.
o No se interesa por practicar deportes en equipo.
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o Es fcil objeto de burla y/o abusos por parte de sus compaeros, que
suelen negar a incluirlo en sus equipos.
o Dificultad para participar en deportes competitivos.
o Cuando quiere algo, lo quiere inmediatamente.
o Tiene dificultad para entender las intenciones de los dems.
o No se interesa por la ltima moda de juguetes, cromos, series TV o ropa.
o Tiene poca tolerancia a la frustracin.
o Le cuesta identificar sus sentimientos y tiene reacciones emocionales
desproporcionadas.
o Llora fcilmente por pequeos motivos.
o Cuando disfruta suele excitarse: saltar, gritar y hacer palmas.
o Tiene ms rabietas de lo normal para su edad cuando no consigue algo.
o Le falta empata: entender intuitivamente los sentimientos de otra persona.
o Puede realizar comentarios ofensivos para otras personas sin darse cuenta,
por ejemplo: "que gordo".
o No entiende los niveles apropiados de expresin emocional segn las
diferentes personas y situaciones: puede besar a un desconocido, saltar en
una iglesia, etc.
o No tiene malicia y es sincero.
o Es inocente socialmente, no sabe cmo actuar en una situacin. A veces su
conducta es inapropiada y puede parecer desafiante.
o No tiene malicia y es sincero.
o Es inocente socialmente, no sabe cmo actuar en una situacin. A veces su
conducta es inapropiada y puede parecer desafiante
4.2.2 HABILIDADES DE COMUNICACIN:
o No suele mirarte a los ojos cuando te habla.
o Interpreta literalmente frases como: "malas pulgas".
o Se cree aquello que se le dice aunque sea disparatado.
o No entiende las ironas (A ti no te gustan los helados), los dobles sentidos,
ni los sarcasmos.
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o Habla en un tono alto y peculiar: como si fuera extranjero, cantarn o
montono como un robot.
o Posee un lenguaje pedante, hiperformal o hipercorrecto, con un extenso
vocabulario.
Inventa palabras o expresiones idiosincrsicas.
o En ocasiones parece estar ausente (como en la luna), absorto en sus
pensamientos.
Habla mucho.
o Se interesa poco por lo que dicen los otros.
o Le cuesta entender una conversacin larga.
o Cambia de tema cuando est confuso.
4.2.3 HABILIDADES DE COMPRENSIN:
o Le cuesta trabajo entender el enunciado de un problema con varias frases y
necesita que le ayuden explicndoselo por partes.
o Tiene dificultad en entender una pregunta compleja y tarda en responder.
o A menudo no comprende la razn por la que se le rie, se le critica o se le
castiga.
o Tiene una memoria excepcional para recordar datos, por ejemplo: fechas
de cumpleaos, hechos y eventos.
o Aprendi a leer solo o con escasa ayuda a una edad temprana.
o Su juego simblico es escaso (juega poco con muecos)
o En general demuestra escasa imaginacin y creatividad.
o Es original al enfocar un problema o al darle una solucin.
o Tiene un sentido del humor peculiar.
o Le es difcil entender cmo debe portarse en una situacin social
determinada.
o Presentan problemas de atencin.



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4.2.4 INTERESES ESPECFICOS:
o Est fascinado por algn tema en particular y selecciona con avidez
informacin o estadsticas sobre ese inters. Por ejemplo, los nmeros,
vehculos, mapas, clasificaciones ligueras o calendarios.
o Ocupa la mayor parte de su tiempo libre en pensar, hablar o escribir sobre
su tema.
o Suele hablar de los temas que son de su inters sin darse cuenta si el otro
se aburre.
o Repite compulsivamente ciertas acciones o pensamientos. Eso le da
seguridad.
o Le gusta la rutina. No tolera bien los cambios imprevistos (rechaza un salida
inesperada).
o Tiene rituales elaborados que deben ser cumplidos. Por ejemplo, alinear los
juguetes antes de irse a la cama.

4.2.5 HABILIDADES DE MOVIMIENTO:
o Poseen problemas de motricidad fina, se refleja en la escritura.
o Posee una pobre coordinacin motriz.
o No tiene destreza para atrapar una pelota.
o Tiene el nio un ritmo extrao al correr.
o Tiene problemas para vestirse.
o Le cuesta abrocharse los botones y cordones de los zapatos.
o Dificultades en actividades de educacin fsica.

4.2.6 OTRAS CARACTERSTICAS:
o Miedo, angustia o malestar debido a sonidos ordinarios, como aparatos
elctricos.
o Ligeros roces sobre la piel o la cabeza.
o Llevar determinadas prendas de ropa.
o Ruidos inesperados (la bocina de un coche).
o La visin de ciertos objetos comunes
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o Lugares ruidosos y concurridos.
o Ciertos alimentos por su textura, temperatura.
o Una tendencia a agitarse o mecerse cuando est excitado o angustiado.
o Una falta de sensibilidad a niveles bajos de dolor.
o Tardanza en adquirir el habla, en pocos casos.
o Muecas, espasmos o tics faciales extraos.

















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CAPTULO V
DIFERENCIAS ENTRE EL AUTISMO Y ASPERGER
A continuacin se presenta un cuadro comparativo entre ambos trastornos con el
fin de facilitar la comprensin entre las diferencias que se deben de tomar en
cuenta a la hora de la deteccin o el diagnstico para ambos casos.
AUTISMO SNDROME DE ASPERGER
C-I podra por debajo de lo normal C-I por encima de lo normal
Diagnstico general antes de los 3 aos Diagnstico general despus de los 3
aos
Retraso en la aparicin del lenguaje Aparicin del lenguaje en tiempo normal
Alrededor del 25% son no-verbales Todos son verbales
Gramtica y vocabulario limitado Gramtica y lenguaje sobre promedio.
Desinters general en las relaciones
sociales
Inters general en las relaciones
sociales
1/3 presenta convulsiones principalmente
adolescentes
Incidencia de convulsiones igual que la
poblacin general
Desarrollo fsico normal Torpeza general
Ningn inters obsesivo de alto nivel Intereses obsesivos de alto nivel
Padres detectan problemas alrededor de
los 18 meses de edad
Padres detectan problemas alrededor
de los 2.5 aos de edad





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CONCLUSIN
El autismo es una discapacidad, un trastorno generalizado del desarrollo cerebral,
que produce un comportamiento anmalo en el cual los nios afectados se
muestran indiferentes, ausentes, con dificultad para formar lazos emocionales con
otras personas.
El autismo aparece por todo el mundo, en familias de todas las clases sociales y
de todos los tipos raciales. Ningn factor del ambiente psicolgico del nio, ni de la
educacin recibida, ni del trato recibido de padres o familiares es causa de su
autismo.
Trastorno de Asperger es el resultado de un problema orgnico y no de la forma
en que es educado el nio. Es un trastorno del desarrollo cerebral muy frecuente,
que tiene mayor incidencia en nios que nias.
El trastorno de Asperger representa la parte del espectro continuo de los
trastornos generalizados del desarrollo que se caracteriza por mayores
habilidades cognitivas (CI por lo menos normales, e incluso en los niveles ms
altos) y por un nivel de lenguaje ms cercano a la normalidad en comparacin con
otros trastornos del espectro autista, la presencia de habilidades de lenguaje
bsicas y normales, que se considera hoy en da uno de los criterios para el
diagnstico de Trastorno de Asperger.
Las personas con sndrome de Asperger tienen sentimientos y conocimiento,
desarrollo emocional y conducta social, as como envolvimiento en expresiones
fsicas de amor, afecto y deseo. Merecen el respeto como tales, adems del
derecho a ser educados para lograr un desarrollo integral del individuo as como la
proteccin de s mismo, en un ambiente que le permita desarrollarse como un ser
autnomo, a travs de la adquisicin de herramientas de interaccin y manejo
propio para ellos y para el entorno que le rodea.


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BIBLIOGRAFA
o Trastorno del espectro autista- 2 Grado Ed. Infantil. Bases
Psicopedaggicas.
o http://www.webconsultas.com/categoria/salud-al-dia/autismo
o http://www.nlm.nih.gov/medlineplus/spanish/autism.html
o http://www.asperger.cl/que_es_el_sindrome.htm
o http://amasperger.wordpress.com/2013/02/06/el-sindrome-de-asperger/