CMO SE ORIGINAN LAS INVESTIGACIONES?

Las investigaciones se originan en ideas. Para iniciar una investigacin siempre se

necesita una idea;
todava no se conoce el sustituto de una buena idea. Las ideas constituyen el primer
acercamiento a la
realidad que habr de investigarse.
CMO SURGEN LAS IDEAS DE INVESTIGACIN?
Una idea puede surgir donde se congregan grupos (restaurantes, hospitales, bancos,
industrias,
universidades, unidades militares, batallones, brigadas, etctera), o al observar una
campaa electoral.
Igualmente las ideas pueden generarse al leer una revista de divulgacin, por ejemplo, (al
terminar un
artculo sobre la poltica exterior colombiana o latinoamericana, alguien puede concebir
una idea para
una investigacin sobre las actuales relaciones entre Estados Unidos y Colombia), al
entrevistarse con
otra persona, o al recordar alguna vivencia. Por ejemplo, un mdico que al leer noticias
sobre el virus de
inmunodeficiencia humana (VIH) quiere conocer si existe o no diferencia en el tiempo que
tardan en
desarrollar el SIDA entre personas que se contagian con el VIH por medio de transfusin
sangunea
contra las que se contagiaron por transmisin sexual, etctera.
CRITERIOS PARA GENERAR IDEAS
(Dankhe 1986) menciona diversos criterios para generar ideas de investigacin
productivas entre las cuales se destacan:
Las buenas ideas intrigan, alientan y excitan al investigador de forma personal. Una idea
es importante cuando resulta atractiva. En la medida que la idea estimule y motive al
nvestigador, ste se compenetrar ms en el estudio y tendr una mayor predisposicin
para salvar los obstculos que se le presenten.
Las buenas ideas de investigacin "no son necesariamente nuevas pero si novedosas".
Las buenas ideas pueden servir para elaborar teoras y la solucin de problemas.
Una buena idea puede conducir a una investigacin que ayuda a formular, integrar o
probar una teora o a iniciar otros estudios que, aunados a la investigacin logren
construir una teora

ELEGIR EL TEMA DE TESIS EN REAS AFINES
Si no se tiene el tema de la Tesis, debe buscarse en reas Afines
Despus de preguntarse sobre el tema de la tesis, si el estudiante o su conductor
consideran que an no
se ha encontrado algn tpico digno de estudiar o que ste no est bien analizado, ms
an, si el
alumno apenas tiene una vaga idea sobre cul ser el mbito de estudio en su
investigacin, entonces
se sugiere que el propio alumno escoja su posible temtica de entre las reas que son
afines a su
disciplina profesional. Tambin la puede buscar en las reas que sean congruentes con
su experiencia
laboral o en profesiones relacionadas con su carrera.
El asesor debe orientar al alumno para que busque su tema en las disciplinas de su
profesin o
similares, en reas asociadas que tal vez le resulten familiares dados los conocimientos
acadmicos
adquiridos o su experiencia laboral. Es muy probable que al hacerle indagar en dichas
reas,
conocimientos y disciplinas, el alumno encuentre un posible tema de investigacin.
Adems, el asesorado tiene el deber de inspeccionar en aquellas disciplinas afines o, aun,
ajenas a su
carrera, en las que exista la posibilidad de encontrar algn tema que despierte su inters.
Es deseable, diramos casi indispensable, para elegir un tema de investigacin, que el
alumno efecte
una introspeccin y trate de identificar cules son los conocimientos, las aptitudes,
experiencias y
aficiones que le ayudarn a identificar, dentro de la totalidad de las reas afines a sus
estudios
profesionales, los posibles tpicos que lo motivarn a profundizar en su estudio. Esto se le
solicitar con
el propsito de ayudarlo a elegir el aspecto de inters particular que lo mover a realizar
su
investigacin. Una vez identificado el tema, habr que documentarse acerca de l para
sustentar
debidamente la propuesta inicial que habr de someterse a evaluacin del asesor.
Por otro lado, es de esperar que cualquier estudiante recin egresado o muchas veces
todava
estudiante del ltimo semestre, experimente cierto desnimo por no encontrar un tema de
tesis o porque
tampoco le sea fcil reconocer cules son sus verdaderas aptitudes, conocimientos y
capacidades, y
mucho menos identificar los posibles temas de inters afines a su carrera; esto obedece a
su limitada
experiencia laboral y profesional, razn por la cual el asesor o tutor debe hacerle ver que,
aun cuando le
sea muy difcil, debe identificar cules son las reas afines a la profesin estudiada.
Sin embargo, esto que parece ser tan difcil es, quiz, la mejor fuente de inspiracin para
los estudiantes
debido a que, cuando se les obliga a que realicen esta bsqueda, tienen la posibilidad de
descubrir por
s mismos un inmenso campo para desarrollar su investigacin.
Las reas afines a una disciplina universitaria permitirn, tanto al asesor o el tutor como a
su alumno,
encontrar mltiples temas y tpicos de los que podr elegir luego de un profundo anlisis
de las
aficiones, deseos e inquietudes del aspirante a titulacin. Adems, en el peor de los
casos, a partir de la
identificacin del rea de estudio, se puede encontrar una serie de opciones que
permitirn escoger la
que marque el camino para el inicio de una tesis.
Es de suma importancia destacar que en esta etapa la principal labor del asesor o tutor es
hacer que el
alumno identifique cules son las reas afines a su profesin. Pero slo orientndolo, de
manera que
sea el propio estudiante quien investigue. Nunca se le debe ahorrar este trabajo.
Como conductores de tesis podemos proponer las reas comunes pero slo mostrndolas
como un gran
conjunto, induciendo al estudiante a que las consulte, analice y, posiblemente, elija la que
ms le
convenga investigar.
El asesor debe evitar caer en la grave tentacin de imponer los temas y las reas de
investigacin pues
limitar la creatividad de su asesorado.
Aunque puedan tenerse razones vlidas para facilitar un trabajo de investigacin, una mal
entendida
benevolencia o la desesperacin que nos provoca el paso del tiempo y el hecho de que el
alumno no
encuentre su tema, nunca debemos asignar temas al asesorado, aunque l lo solicite, y
mucho menos
imponrselos contra su voluntad, pues se corre el grave riesgo de que el aspirante no
investigue ni
conozca los fundamentos y las caractersticas del rea o el tpico que le impongamos.
Es obvio que, cuando le imponemos un tema de tesis, el alumno desconoce muchos o
todos los
aspectos relacionados con el mismo, y esto har que le sea sumamente problemtico
profundizar en su
estudio; y en el supuesto de que lo empiece a analizar, tampoco podr aplicar
acertadamente los
conocimientos demandados por el tema asignado.
Ms an, si el alumno desconoce los fundamentos de las disciplinas impuestas, con
dificultad entender
las caractersticas y exigencias del tema que pretendemos que llegue a presentar como
tesis. Si no es
capaz de entender por s mismo cul es su medio profesional, difcilmente comprender
un tpico de
tesis que le sea impuesto y, si lo inicia y contina con l, no ser sencillo que profundice
en su estudio;
su investigacin resultar muy pobre, si es que no la llega a suspender pues no sabr lo
que quiere.
sta es una de las razones principales por las que un alumno que parte de fuentes
impuestas e inicia su
tema de investigacin a duras penas la concluye como trabajo de tesis.
Sin embargo, tambin suele suceder que el alumno acepte el tema impuesto sin protestar,
por
cansancio, temor o porque se deslumbre o resigne con algo novedoso para l pero que ha
sido probado
y experimentado por otros alumnos o por el propio asesor. Con ello tal vez suponga que
tiene asegurado
el xito de su tesis, pero a la hora de estar investigando se encuentra ante los verdaderos
problemas de
un tema que desconoce y, si no est lo suficientemente motivado por su asesor, quiz se
desanime y
sea muy difcil que concluya su investigacin.
Claro est que no todo es negativo, ya que tambin hay estudiantes que pueden superar
una situacin
as y llegan a concluir su tesis. Algunas veces, mediante una conduccin adecuada en la
misma, esos
alumnos logran terminar eficazmente su investigacin con una muy buena calidad en su
tesis; lo cual
est en funcin de la aplicacin y dedicacin ptimas que se les brinde a este tipo de
trabajos

ELEGIR EL TEMA DE TESIS EN LAS MATERIAS FAVORITAS
Si no se tiene el tema de la Tesis, debe buscarse entre las Materias Favoritas
Cuando tampoco se localiz algn tema de inters particular, laboral administrativo etc. de
la manera sealada en el
punto anterior, como alternativa debe proponerse que, mediante un ejercicio particular e
interno, el alumno haga una
lista de sus materias favoritas y, despus de analizarlas detenidamente una tras otra,
intente descubrir una temtica
que lo motive a llevar a cabo su investigacin.
A veces, derivado de algn trabajo acadmico de la materia que ms le interes como
estudiante, se puede
encontrar un buen punto de partida sobre el cual profundizar y hacer un buen
planteamiento para realizar un tema de
investigacin. Es muy frecuente encontrar trabajos acadmicos que pueden ser buenos
fundamentos para
proponerlos como tesis. Tambin cabe indicar que no todas las materias o sus trabajos
derivados pueden tomarse
como punto de partida de una tesis, por esta razn debern ser evaluados a conciencia
para emitir la aprobacin
respectiva a fin de iniciar con ellos una investigacin. Existen varias formas de ponderar
ciertas materias, una de las
cuales es la que trataremos a continuacin.
El procedimiento general a seguir ser el siguiente:
Trazar un esquema de siete columnas anotando en la parte superior de cada una el
concepto que servir para
identificarla conforme a los siguientes lineamientos.
Cuando tampoco se localiz algn tema de inters particular, laboral administrativo etc. de
la manera sealada en el
punto anterior, como alternativa debe proponerse que, mediante un ejercicio particular e
interno, el alumno haga una
lista de sus materias favoritas y, despus de analizarlas detenidamente una tras otra,
intente descubrir una temtica
que lo motive a llevar a cabo su investigacin.
A veces, derivado de algn trabajo acadmico de la materia que ms le interes como
estudiante, se puede
encontrar un buen punto de partida sobre el cual profundizar y hacer un buen
planteamiento para realizar un tema de
investigacin. Es muy frecuente encontrar trabajos acadmicos que pueden ser buenos
fundamentos para
proponerlos como tesis. Tambin cabe indicar que no todas las materias o sus trabajos
derivados pueden tomarse
como punto de partida de una tesis, por esta razn debern ser evaluados a conciencia
para emitir la aprobacin
respectiva a fin de iniciar con ellos una investigacin. Existen varias formas de ponderar
ciertas materias, una de las
cuales es la que trataremos a continuacin.
El procedimiento general a seguir ser el siguiente:
Trazar un esquema de siete columnas anotando en la parte superior de cada una el
concepto que servir para
identificarla conforme a los siguientes lineamientos.
COLUMNA 0: Nombre de la materia.
COLUMNA 1: Calificacin real obtenida
en cada materia.
COLUMNA 2: Agrado por la materia.
Dar una calificacin por el agrado de cada
materia en un rango que vaya de 5 a 10
puntos.
COLUMNA 3: Facilidad para la materia.
Dar una calificacin por la facilidad que se
tenga para asimilar cada materia, tambin
de 5 a 10.
COLUMNA 4: Acceso a la informacin. Calificar igualmente el acceso a las
fuentes de informacin, entre 5 y 10.
COLUMNA 5: Experiencia en la
materia.
Dar otra calificacin por la experiencia
integral, acadmica y laboral, que se tenga
en cada materia, de 5 a 10.
COLUMNA 6:
Promedio de las
columnas de la uno a
cinco.
El siguiente paso consiste en sumar en forma horizontal los valores por materia anotados
en cada columna, y el
resultado obtenido se divide entre 5.
Luego procede analizar concienzudamente las materias de ms alto promedio buscando
el posible tema de inters
que sirva para hacer una propuesta de tesis.
A continuacin se presenta un ejemplo de este proceso junto con un anlisis por columna.
Con el propsito de que
sirva de muestra y para que el asesor tenga la libertad de aplicarlo conforme a su
experiencia y conocimientos
(vase cuadro No. 1.2).
Desarrolle como actividad de aprendizaje el cuadro No. 1.2, el cual le puede servir para
presentar su tema de tesis.
Alumno _____________ Carrera ________________ Fecha ___/___/___
Columna Columna Columna Columna Columna Columna Columna
Nombre de
La materia
Calificacin =
en el curso
Agrado por
la materia
Facilidades
de realizar
Acceso a la
informacin
Experiencia
en materia
Promedio
Cuadro 1.2 Para elegir el tema de las materias avoritas
Instrucciones:
En la columna 0 anote las materias de la carrera con algn orden.
COLUIMNA 1: Coloque la calificacin real obtenida en el
curso.
COLUMNA 2 a 5:
Califique cada columna con valores de
entre 1 y 5, considerando el criterio de 1
para el menor y 5 para el mayor.
COLUMNA 6: Sume las cinco columnas y divdalas entre
cinco redondeando a dos decimales.
Seale las materias con promedio ms alto y analcelas una por una.
Hay que obtener el promedio de cada materia sumando las columnas de la uno a la cinco
y el resultado dividirlo entre
cinco redondeando a dos decimales.
Una vez obtenido este promedio se recomienda sealar con algn color llamativo las
cifras ms altas con el propsito de
seleccionar al menos 5 materias susceptibles de tomarse en cuenta para tema de tesis.
Es preferible que las
seleccionadas sean ms de diez.
El siguiente paso es que el alumno haga un concienzudo anlisis de cada una de las
materias seleccionadas y que las
valore para decidir por cual opta como rea en la que sus posibilidades para realizar una
investigacin son ms
fructferas. Es recomendable que despus de elegir an se consideren de 3 a 5 materias
como reserva posible.
Una vez elegida la materia el alumno tiene que buscar y seleccionar los trabajos y
materiales que, previo anlisis, le
pueden servir para dar con su posible tema de tesis.
Una variante de este sistema de valorizacin la tenemos al modificar los valores de cada
una de las columnas,
numricas y de criterios, al reacomodarlos en el orden de nuestra preferencia.
Una vez que el alumno encuentre su tema de investigacin se deber hacer la propuesta
formal, a fin de valorarla como
se indico en el punto de esta Unidad

ESTUDIO DE CASO
Jvenes Emprendedores Exportadores
A continuacin presentamos el programa "Jvenes Emprendedores Exportadores" del
Ministerio de Comercio Exterior, al
cual se vincularon, Universitarios que investigaron productos de exportacin y que
permitieron convertirse hoy en
proyectos de Empresas de Exportacin.
GERENTE NOMBRE EMPRESA NEGOCIO EXPORTACIN
Alberto Cardena.
Edad 24 aos.
Creative ART
Premio ministerio de
Comercio Exterior por "
Espritu Empresarial".
Modalidad: Gestin
Exportadora.
Producto innovador
Mrito exportador aporte
social.
Confecciones infantiles.
Ropa para bebe.
Exporto US$$ 20'000.000
de dlares.
Exportacin Ecuador
Venezuela.
GERENTE NOMBRE EMPRESA NEGOCIO EXPORTACIN
Shirley Mardoez.
Edad 25 aos.
Casa Precolombina.
Premio: Ministerio
Comercio Exterior.
"Impacto Social".
Emple 350 artesanos
Indgenas.
Producto Replicas.
Precolombinas.
Exportacin Europa.
GERENTE NOMBRE EMPRESA NEGOCIO EXPORTACIN
Camilo Montes.
Edad 26 aos.
AfueraLink.com. Exportacin de servicios.
Corretaje de comercio.
Exterior a travs de Internet.
Exportacin de productos
de 470 empresas de todo el
mundo en particular de
Amrica Latina.
GERENTE NOMBRE EMPRESA NEGOCIO EXPORTACIN
Mario Alejandro Quintero.
Edad 28 aos.
Colombia Trade CL. Tilapia tipo Kosher.
Exportacin a Japn y
Europa.
GERENTE NOMBRE EMPRESA NEGOCIO EXPORTACIN
Miguel Rico Trelles.
Edad 32 aos.
Comfort. Camas Elctricas para el
grupo Andino.
Total valor de Exportaciones por Empresa.
Ao 2000 - US$ 20'000.000.
Ao 2001 - US$ Triplicar Exportaciones.
Puesta en Marcha del Programa del Ministerio de Comercio
Exterior
Objetivo
Desarrollar cultura exportadora para facilitar a los Jvenes estudiantes o recin
egresados, en ambos casos de
programas de educacin Superior. Las herramientas necesarias para la creacin de su
propia empresa exportadora las
cuales van desde la imitacin para la generacin de una idea innovadora asta la puesta
en marcha de la empresa,
respaldada por un plan exportador.
Requisitos
Estar cursando los ltimos semestres de una carrera de formacin Tecnolgica o
Universitaria.
Edad limite asta los 35 aos.
El programa cuenta con las siguientes Etapas:
1 Etapa
Sensibilizacin
Inicio el 18 de Noviembre de 2000 en la feria Expocamello con el lanzamiento del
programa por parte de la Ministra de
Comercio Exterior.
Esa labor a continuado en las Universidades y en las regiones a travs de las Carces y
Cmaras de Comercio.
2 Etapa
Presentacin de anteproyectos
Por parte del interesado, esquematizar la idea del producto o servicio que quieren
exportar.
Por parte del ministerio de Comercio Exterior preseleccin de la viabilidad.
3 Etapa
Elaboracin del Plan de Negocios
Asesora por parte del ministerio Exterior a travs de expertos comerciales en cada rea:
Finanzas.
Comercializacin.
Temas Jurdicos.
Produccin.
Organizacin.
4 Etapa
Puesta en Marcha de la Empresa
1. Asesora del gobierno para concretar la Exportacin.
5 Etapa
Crdito del Ministerio Comercio Exterior
El fondo Nacional de garanta ofrece un plan estratgico Exportador a 10 aos con el
objetivo de duplicar las
Exportaciones.
1.
Tiene una lnea de crdito rotatorio de $10.000 millones para apoyar los proyectos
innovadores de jvenes
Emprendedores Exportadores
El xito del programa consiste en:
Adaptarse a las diferentes situaciones.
Conocer las tcnicas modernas del comercio.
Inteligentes para captar cambios y transformaciones.
Personalidad agradable.
Trabajar mucho.
2.
Conclusiones
Esperamos que Usted con su capacidad y perfil de Empresario exitoso, genere ideas de
Investigacin que puedan
convertirse en proyectos reales de Exportacin e inicie la construccin de su futuro
profesional.
Si siente inters por este programa que tiene apoyo gubernamental, puede recibir
informacin a travs del Internet con la
siguiente direccin.
El Proceso de Investigacin tener Inters por el tema que va a
Investigar
Ministerio de Comercio Exterior. http://www.mincomer.gov.co

FUENTES DE IDEAS PARA UNA INVESTIGACIN
Existe una gran variedad de fuentes que pueden generar ideas de investigacin entre las
cuales
podemos mencionar: las experiencias individuales, materiales, escritos (libros, revistas,
peridicos y
tesis), teoras, descubrimientos, productos de investigaciones, conversaciones
personales,
observaciones de hechos, creencias e incluso presentimientos.
El hecho de que un estudiante lea un artculo cientfico y extraiga de l una idea de
investigacin no
significa necesariamente que sta sea mejor que la de otro estudiante que la obtuvo
mientras vea una
pelcula o tena una entrevista con un experto. Estas fuentes pueden generar ideas cada
una por
separado o conjuntamente. Por ejemplo, alguien puede ver sucesos de violencia en los
estadios de
ftbol al asistir a varios partidos y de ah comenzar a desarrollar una idea para efectuar
una
investigacin. Despus puede entrevistarse con algunos amigos y precisarla ms y la
puede modificar,
posteriormente, puede leer informacin al respecto en revistas y peridicos hasta que
llegue a consultar
artculos cientficos sobre la violencia, pnico colectivo, muchedumbres, psicologa de las
masas,
eventos deportivos masivos, etctera, y de sta manera poder llegar a precisar la idea
sobre el trabajo
de investigacin.
Lo mismo puede suceder en el caso del desarrollo organizacional, el anlisis financiero, el
mercadeo y
otros temas de la administracin de empresas

FUENTES DE IDEAS PARA UNA INVESTIGACIN
Existe una gran variedad de fuentes que pueden generar ideas de investigacin entre las
cuales
podemos mencionar: las experiencias individuales, materiales, escritos (libros, revistas,
peridicos y
tesis), teoras, descubrimientos, productos de investigaciones, conversaciones
personales,
observaciones de hechos, creencias e incluso presentimientos.
El hecho de que un estudiante lea un artculo cientfico y extraiga de l una idea de
investigacin no
significa necesariamente que sta sea mejor que la de otro estudiante que la obtuvo
mientras vea una
pelcula o tena una entrevista con un experto. Estas fuentes pueden generar ideas cada
una por
separado o conjuntamente. Por ejemplo, alguien puede ver sucesos de violencia en los
estadios de
ftbol al asistir a varios partidos y de ah comenzar a desarrollar una idea para efectuar
una
investigacin. Despus puede entrevistarse con algunos amigos y precisarla ms y la
puede modificar,
posteriormente, puede leer informacin al respecto en revistas y peridicos hasta que
llegue a consultar
artculos cientficos sobre la violencia, pnico colectivo, muchedumbres, psicologa de las
masas,
eventos deportivos masivos, etctera, y de sta manera poder llegar a precisar la idea
sobre el trabajo
de investigacin.
Lo mismo puede suceder en el caso del desarrollo organizacional, el anlisis financiero, el
mercadeo y
otros temas de la administracin de empresas


NECESIDAD DE CONOCER LOS


Para adentrarse en el tema es necesario conocer los estudios investigacin y trabajos
anteriores.
Conocer lo que se ha hecho con respecto a un tema ayuda:
a. No investigar sobre algn tema que ya ha sido estudiado muy a fondo. Esto implica que
un buen
trabajo debe ser novedoso, lo que puede lograrse ya sea tratando un tema no estudiado,
profundizando un poco en lo ya conocido o dndole un enfoque diferente o innovador a un
problema aun que se haya examinado repetidamente (por ejemplo, la familia es un tema
muy
estudiado; sin embargo, si alguien lo analiza desde una perspectiva diferente, digamos
frente del
problema de la violencia en Colombia se le dar a la investigacin un enfoque novedoso,
de
carcter sociolgico educativo etc.
b. Estructurar ms formalmente la idea de investigacin. Por ejemplo, una persona al ver
un
programa de televisin donde se incluyen escenas de violencia como en el caso
Colombiano,
puede interesarse en torno a este tipo de programas. Sin embargo, no sabe como abordar
el
tema, su idea es confusa y no se encuentra estructurada, consulta entonces diversas
fuentes
bibliogrficas al respecto, se entrevista con alguien que conoce la temtica y analiza ms
programas de ese tipo, y una vez que ha profundizado en el campo de estudio
correspondiente,
puede esbozar con mayor claridad y formalidad lo que desea investigar.
c. Seleccionar la perspectiva principal desde la cual se abordar la idea de investigacin.
En efecto,
aunque los fenmenos del comportamiento humano son los mismos, pueden ser
analizados en
diferentes formas segn la disciplina dentro de la cual se marque fundamentalmente la
investigacin.
Por ejemplo, si se estudian las organizaciones desde el punto de vista de la
comunicacin, el
inters se centrara en aspectos tales como, las redes y flujos de comunicacin en las
organizaciones, los medios de comunicacin, los tipos de mensaje que se emiten, la
sobrecarga
de informacin, la distorsin y la omisin de informacin.
Por otra parte si se estudia mas bien desde una perspectiva sociolgica la investigacin
se
ocupara de aspectos tales como: la estructura jerrquica en las organizaciones, los
perfiles
socioeconmicos de sus miembros, la migracin de trabajadores de reas rurales a zonas
urbanas y su ingreso a centros fabriles, las ocupaciones y otros aspectos si se adopta un
enfoque psicolgico, se analizaran aspectos tales como, proceso de liderazgo, la
personalidad
de los miembros de la organizacin, la motivacin en el trabajo, etctera.
Si se enfocara desde el punto de vista de mercadeo de las organizaciones se investigara
por
ejemplo aspectos tales como procesos de compraventa, la evolucin de mercados, las
relaciones
entre empresas que compiten dentro de un mercado.
La mayora de las investigaciones a pesar de que se ubiquen dentro de un enfoque
particular, no
pueden evitar, en mayor o menor medida tocar temas que se relacionan con distintos
campos o
disciplinas por ello, cuando se comenta el enfoque seleccionado se habla de un enfoque
principal
y no de enfoque nico de ah que las investigaciones abordan varias disciplinas
(interdisciplinalidad o multidisciplinaridad) para conocer la realidad global.
La eleccin de una u otra perspectiva tiene importantes implicaciones en el desarrollo del
estudio.
Tambin es importante que se efecten investigaciones interdisciplinarias que abordan un
tema
utilizando varios enfoques.
Como por ejemplo, si se quiere conocer como desarrollar un municipio deber emprender
una
perspectiva urbanstica, donde se analizar aspectos como va de comunicacin, suelo y
subsuelo, problemtica econmica de la comunidad, disponibilidad de terrenos, aspectos
legales,
etctera.

PROCEDIMIENTO GENERAL PARA ELEGIR EL TEMA DE INVESTIGACIN
"Si quieres alcanzar lo ms alto, empieza con lo ms bajo"
(Syrus)
Si usted no tiene el tema, ni lo ha podido elegir, a continuacin le presentamos un
procedimiento ms
especfico para que presente su tema de investigacin.
Empezamos analizando una encuesta realizada a los estudiantes de la materia Seminario
de tesis,
correspondiente al octavo semestre de la carrera de Sistemas de Computacin
Administrativas
Universidad Valle de Mxico, figura 1.0, que observamos la mayor problemtica a la que
se enfrenta un
alumno para iniciar o concluir su tesis la constituyen:
Figura 1.0
La eleccin del tema (45%) y la eleccin del rea en la que se desarrollar la
investigacin (17%).
En conjunto, vemos que el (62%) de los alumnos interrogados concentra su opinin en
que el
principal problema para hacer una tesis radica en la eleccin del tema y en su rea de
estudio.
Esta problemtica se puede generalizar a la mayora de alumnos que enfrentan su trabajo
de grado.
Para ayudar a subsanar esto, en la figura 1.1. se presenta el esquema a seguir; ah se
propone tanto
una secuencia posible de pasos para conocer un tema de estudio, como una serie de
opciones para
elegir el marco terico de la investigacin. En relacin con estos juicios, por la importancia
que
representa el problema y dadas las dificultades planteadas por los alumnos encuestados,
a continuacin
se propone un procedimiento cuya eficacia ha sido comprobada por muchos alumnos que
han logrado
no slo iniciar su tema de investigacin, sino tambin que les sirva para elaborar y
culminar con xito su
tesis. Antes de empezar el anlisis del mtodo propuesto, es necesario indicar que su
presentacin
obedece a la necesidad de solucionar una problemtica detectada en la asesora de la
tesis, y que su
propsito principal es centrar el alumno en la eleccin de su tema de tesis, definiendo
cada uno de los
pasos que le permitan seguir un orden lgico, de ejecucin secuencial, para determinar el
tema de
investigacin y una metodologa de trabajo que lo lleve a concluir con xito la elaboracin
de su tesis de
grado. La mayor parte de los pasos aqu presentados es producto de la experiencia de
muchos alumnos
que han iniciado, desarrollado y concluido sus trabajos de grado. Sin embargo, esta
presentacin es
slo de carcter ilustrativo y el procedimiento se debe adaptar a las exigencias de cada
alumno,
combinando con la experiencia de su asesor o tutor. El propsito final de presentar este
cuadro es que el
alumno comprenda y aplique los pasos a seguir y con ellos localice su tema de
investigacin, para
fundamentar su trabajo. (vase figura 1.1).
Procedimientos Generales para elegir el Tema de Investigacin
Figura 1.1. Secuencia de los posibles pasos para conocer un tema de estudio y elegir un
marco terico de
la Investigacin


SI SE TIENE EL TEMA DE TESIS, SE ELABORA LA PROPUESTA
El paso inicial es que el estudiante responda al interrogante de cul ser el tema sobre el
que versar su
investigacin:
Si ya lo eligi o, cuando menos, lo tiene conceptualizado, aunque sea de forma somera,
entonces el
conductor de la tesis deber evaluar si dicho tema es factible de llevarse a cabo tomando
en cuenta su
importancia, magnitud, factibilidad, congruencia y viabilidad, as como los conocimientos
requeridos para
realizar la investigacin.
Toda una serie de interrogantes que el propio asesor debe analizar con base en su
experiencia. Estos
puntos se tratarn con profundidad en la unidad No. 3 Punto de partida para formular un
proyecto de
Investigacin en ciencias econmicas, contables y administrativas.
La mejor forma de analizar el tema elegido para una tesis es trabajar sobre una propuesta
que el
estudiante haya preparado y en la que responda, de la manera ms explcita posible, a lo
siguiente:
Cules son las razones por las que quiere desarrollar ese trabajo?.
Cmo va a realizar su investigacin?.
Cul es su punto de partida?.
Con qu elementos cuenta para realizarla?.
Qu tanto conoce sobre el tema?.
Qu tan familiarizado est con ese tema?.
Lo anterior, junto con una serie de aspectos especficos de cada disciplina, permitir
evaluar, con el
asesor o tutor de tesis, si el alumno puede iniciar su investigacin y si tiene posibilidades
para
desarrollarla y concluirla con xito.
Esta presentacin de puntos de vista, comnmente llamada propuesta de tesis, por la
importancia que
tiene tanto para el alumno como para el conductor de la misma, ser tratada con mayor
profundidad en
la unidad No.4.
Aqu, slo se anticipa el contenido bsico de dicha propuesta, la cual tiene como requisito
indispensable
que se elabore nicamente despus de que el alumno haya encontrado el tpico sobre el
que basar su
investigacin y, de ser posible, que indique su mbito de aplicacin. El contenido de la
propuesta debe
sealar como mnimo los siguientes puntos:
Nombre tentativo de la tesis
Es el ttulo que se le dar al trabajo de investigacin y que adems sirve para identificar la
aportacin del
estudiante; debe ser lo suficientemente claro, de manera que exprese el contenido global
de la tesis en
forma breve y concreta.
Objetivo de la tesis
El objetivo debe explicar en palabras concretas y simples cul es el propsito que se
pretende cumplir,
en que se identifica si se sabe qu quiere hacerse, qu pretende alcanzarse y, quiz lo
ms importante,
el fin concreto que buscar el alumno con la tesis.
J ustificacin del tema
Para presentar esta parte de la propuesta se requiere que, por medio de un lenguaje
sencillo pero con
trminos concretos, el alumno indique cules son sus motivos personales y acadmicos,
de aportacin e
investigacin, que lo hacen proponer el tema. Esto se logra dando respuesta a la
pregunta: por qu
quiere trabajar en ese tema de tesis?.
Lo que se pretende en este punto es que el estudiante indique, de la manera ms
completa y sencilla
posible, cules son sus razones personales y la motivacin especial, de trabajo, escolar o
cualquier otra,
que lo motivan a proponer la investigacin.
ndice provisional
En este punto, el estudiante propone, provisionalmente y de manera global, el contenido
temtico de su
propuesta de investigacin, procurando abarcar de manera general todos los puntos que
desarrollar en
su tema. Pero no es necesario que se traten en forma muy objetiva ni a fondo.
La Metodologa que debe utilizarse
Despus de haber cumplido con lo anterior, el siguiente paso es que el alumno indique
con sus propias
palabras, de forma simple y clara, cules sern los mtodos y procedimientos de
investigacin de los
que se servir para llevar a cabo el objetivo especificado.
La Bibliografa propuesta
Por ltimo, el estudiante debe mencionar todos los apoyos documentales que le servirn
de soporte para
fundamentar su trabajo. Esto le sirve al conductor de la tesis para indagar qu tanto
conoce el alumno
de sus fuentes de investigacin y del propio tema.
Es importante sealar que durante esta etapa el tema de tesis es slo de carcter
provisional, pues
suele suceder tanto que el alumno demuestre tener una idea clara y bien estructurado del
tpico que
intenta tratar como que lo conozca vagamente, sin poseer ningn fundamento propio que
esgrimir sobre
el mismo, el cual pudo derivarse de alguna ocurrencia momentnea o tal vez de una
posible influencia
temporal. Si el proyecto no lo formula el propio alumno, el propsito final no le importar y
no lo
desarrollar, o quizs concluya, los trabajos con muchas deficiencias.
Tambin, mediante el anlisis que el conductor de la tesis hace de la propuesta se puede
evaluar si sta
es realmente el punto de partida de una tesis o si es slo producto de alguna salida fcil
con la que el
alumno busca cumplir el requisito inicial de plantear lo que supuestamente se quiere tratar
como tema
de investigacin, entre otras muchas posibilidades.
Como es fcil de observar, slo mediante la propuesta de tesis, que el alumno deber
presentar por
escrito, es como el asesor puede evaluar el marco de referencia en el que se desenvuelve
el tema de
investigacin propuesto, lo cual le permite hacer una estimacin de las capacidades de su
alumno.
sta es quiz la tarea ms importante y la de mayor trascendencia para la tesis debido a
que es en este
punto donde realmente se inicia y cimienta la posible investigacin. De la presentacin de
la propuesta
se parte hacia la meta que se pretende alcanzar; se establecen los marcos de actuacin y
las
limitaciones del posible estudio, asimismo se busca determinar con claridad hasta dnde
se puede llegar
con el trabajo reseado.
En esta primera etapa es en la que la participacin activa del conductor se vuelve
fundamental para el
adecuado planteamiento y mejor inicio de la investigacin, no slo porque analiza y
evala la propuesta,
sino que tambin con su intervencin promueve, delimita, configura y, sobre todo,
estimula al alumno
para que ste contine trabajando en el tema de su posible investigacin, todo dentro de
una
permanente y constructiva realimentacin con su asesorado.
Muchas tesis se inician y concluyen eficazmente por la ayuda que brinda el conductor,
otras nunca se
terminan o ni siquiera se empiezan por falta de apoyo de parte del asesor o por
deficiencias no
superadas en la conduccin para elegir tema, esto sucede por deficiencia que presenta la
propuesta

VAGUEDAD DE LAS IDEAS INICIALES
La mayora de las ideas iniciales son vagas y requieren analizarse cuidadosamente para
que sean
transformados en planteamientos ms precisos y estructurados.
Como menciona Labovitz y Hagedorn (1976), cuando una persona desarrolla una idea de
investigacin
debe familiarizarse con el campo de conocimiento donde se ubica la idea, por ejemplo, si
un estudiante
desea reflexionar acerca del conflicto de relaciones industriales en una empresa puede
preguntarse:
qu aspectos influyen para que no haya una relacin cordial y satisfactoria entre los
directivos de la
empresa y sus trabajadores?, hasta ese momento la idea es vaga y debe especificar
diversos aspectos
tales como si piensa incluir en el estudio factores de comunicacin que influyen en las
relaciones
interpersonales, si va concentrarse en los altos directivos, mandos medios o trabajadores
no calificados
tecnolgicamente, si va tener en cuenta la formacin profesional y la edad de cada uno, si
la
investigacin tendr un enfoque laboral, psicolgico o sociolgico.
Para que contine desarrollando su investigacin es necesario que se introduzca dentro
del rea de
conocimiento en cuestin. Deber entrevistarse con expertos en el campo de las
relaciones
interpersonales empresariales, como por ejemplo (siclogos industriales, trabajadora
social,
empresarios, etctera), buscar o leer artculos o revistas, libros que traten sobre las
relaciones
interpersonales de la empresa. Una vez que se haya adentrado en el tema estar en
condiciones de
precisar su idea de investiga

ANTECEDENTES DEL PROBLEMA
Todo aquello que hayamos consultado bibliogrficamente y todo aquello que hayamos
observado y
registrado de la realidad para llegar a la formulacin del problema y que al mismo tiempo
nos haya
servido para aclararlo o juzgarlo e interpretarlo es lo que constituye los antecedentes del
problema.
Atencin a esto
No significa de ninguna manera que haya que hacer un recuento histrico del problema o
de presentar
fuentes bibliogrficas que no se van a utilizar y datos recolectados que no sabemos donde
ubicar sino
que se trata ms bien de hacer una sntesis conceptual de los trabajos realizados acerca
del problema
para determinar el enfoque que le vamos a la investigacin a partir de conclusiones que
no se dan en el
antecedente pero que podemos intuir de l.
El marco terico no es un resumen de las teoras que se han escrito sobre el tema objeto
de la
investigacin. Es una revisin de quienes estn investigando o han investigado el tema y
los
planteamientos de estos autores y cules son los principales aspectos por ellos
estudiados. Esta
fundamentacin soportar el desarrollo del estudio y la discusin de los resultados.
Como la cantidad de informacin en algunos temas abunda, es importante que la persona
interesada en
desarrollar cualquier investigacin se asesore de expertos en ese campo y se concentre
en la
informacin pertinente y relevante del tema. Hay que leer de preferencia aquellos
documentos y libros
especializados que muestran los resultados de las ltimas investigaciones realizadas
sobre le tema y
evitar as desperdiciar recursos.
Con los nuevos sistemas de comunicacin va Internet, es ms fcil obtener informacin
sobre cualquier
tema en cualquier parte del mundo. As que debe aprovecharse este recurso.
Por eso hay que tener siempre la precaucin de no incluir en el antecedente nada que no
haya sido
trabajado mediante algn tipo de relacin con el problema.
Tamayo y Tamayo recoge en su "Proceso de la Investigacin cientfica" la siguiente cita
de Arias Galicia
que a continuacin se transcribe:
"Un dato frecuentemente es infructuoso, una vez detectado el problema a investigar es
necesario revisar
los escritos sobre el tema, o sobre otras muy ligados a l, lo cual puede ampliar el
panorama o afirmar
las dudas respecto a los antecedentes
Despus de consultarlos es conveniente hacer un resumen de los datos recolectados a fin
de tenerlos al
alcance cuando es necesario. Si no se resumen se corre el riesgo de olvidar lo aportado
por cada autor,
si no se consulta la obra de otros investigadores se corre el riesgo de repetir
investigaciones o buscar
soluciones ya encontradas".

DEFINICIN DE TRMINOS BSICOS
Todo investigador debe hacer uso de conceptos para poder organizar sus datos y percibir
las relaciones
que hay entre ellos. Un concepto es una abstraccin obtenida de la realidad y, por tanto
su finalidad es
simplificar resumiendo una serie de observaciones que se pueden clasificar bajo un
mismo nombre.
Algunos conceptos estn estrechamente ligados a objetos y a hechos que representan,
por eso cuando
se definen se busca asegurar que las personas que lleguen a una investigacin
determinada conozcan
perfectamente el significado con el cual se va a utilizar el trmino o concepto a travs de
toda la
investigacin.
El problema que nos lleva ala definicin de conceptos es el de que muchos de los
trminos que se
utilizan en las ciencias humanas son tomados del lenguaje vulgar y, generalmente, el
investigador utiliza
en otro sentido.
Los conceptos deben ser definidos dndoles el significado general que se intenta dar a
conocer en el
termino de las operaciones por el cual sern representados en determinado estudio.
La definicin conceptual es necesaria para unir el estudio a la teora y las definiciones
operacionales son
esenciales para poder llevar a cabo cualquier investigacin ya que los datos deben ser
recogidos en
trminos de hechos observables.
Reglas para definir
1. Darle esencia.
2. La definicin debe dar esencia de lo que se intenta definir es decir su naturaleza, sus
notas
caractersticas, sus limites.
3. Debe ser afirmativa toda definicin debe expresarse siempre en trminos negativos.
4. Emplear un lenguaje claro debe expresarse en palabras claras asequibles, no debe
tener
metforas o figuras literarias.

DELIMITACIN DEL TEMA O ESTUDIO
Delimitar el tema es ver la viabilidad para su desarrollo, Unida a esta delimitacin es
necesaria la
justificacin del mismo; es decir, indicar las caractersticas que llevan al investigador a
escoger el tema
para desarrollarlo, las cuales deben ser de orden externo u objetivo, y de orden interno o
subjetivo.
Una de las fallas ms comunes en la investigacin consiste en la ausencia de delimitacin
del tema; el
80% de las investigaciones fracasan por carecer de delimitacin del tema, es decir, por
ambicin de
tema. Delimitar el tema quiere decir poner lmites a la investigacin y especificar el
alcance de esos
lmites.
En la delimitacin del tema no basta con identificar una rama de las ciencias, pues tales
ramas cubren
una variada gama de problemas. Es preferible sealar, de acuerdo a las propias
inclinaciones y
preferencias, un tema reducido en extensin. No importa que el tema constituya un grano
de arena
dentro de la ciencia. Adems, por reducido y limitado que pueda parecer un tema, si se
explora
convenientemente, pronto surge toda una serie de ramificaciones que le dan importancia
y valor.
Al delimitar el tema, se aclara si el tipo de investigacin ser por ejemplo de tipo
correlacional,
descriptivo, predictivo o experimental. La aclaracin sobre el tipo de estudio permite tener
una visin
general sobre la validez y el grado de confianza que puede tener como resultado. Esto
supone
determinar el alcance y los lmites del tema.
La delimitacin del tema a una materia restringida y claramente circunscrita, tiene su
importancia
tambin desde el punto de vista del tiempo que el investigador va a dedicar a su trabajo.
Siempre estar
en su propio inters realizar el trabajo de investigacin dentro de un lapso razonable y no
excesivamente
largo. Al elegir un tema, el tiempo disponible para su elaboracin es un factor que se debe
tomar en
consideracin.
Asimismo, al delimitar el tema, deben considerarse los materiales y fuentes bibliogrficas
con que se
cuenta para la investigacin, ya que se puede dar el caso de no encontrar lo requerido
para el desarrollo
del trabajo.
La contrastacin de recursos con la delimitacin del tema es de orden funcional y no de
orden
investigativo. La carencia de delimitacin conlleva a la superficialidad. Ver los alcances y
los lmites
permiten ver el grado de profundidad del estudio.
Generalmente los temas se delimitan en relacin con el tiempo y el espacio:
En Relacin con el Tiempo: pasado, presente, futuro, es decir, se ubica el tema en el
momento en
que un fenmeno sucedi, suceda o pueda suceder.
En Relacin con el Espacio: indica la circunscripcin en s de la problemtica a una
poblacin o
muestra determinada, estos dos factores deben ir unidos en toda delimitacin..
Al delimitar conviene tener en cuenta a qu poblacin va a llega al estudio, las posibles
variables o
hiptesis que se van a tener en cuanta constatar esas variables con el objetivo. Es
necesario tambin
presentar los elementos que pueden condicionar la investigacin, ya sean de parte del
investigador, de
tiempo, mtodos, recursos, etc

EL PROBLEMA DE INVESTIGACIN
Identificacin del Problema
Se dice que el hombre es un ser que no puede vivir sin problemas y, cuando no los tiene,
se los crea
para ocuparse en resolverlos.
Antes de poder estar en condiciones de enunciar y analizar un problema de investigacin,
debemos
saber en qu consiste y comprender cmo puede surgir en la mente del investigador.
Suele hacerse la
distincin entre problema de investigacin, siendo este ltimo el asunto ms general
dentro del cual
emerge el problema especfico.
Ahora podemos preguntarnos: Cundo existe una situacin dentro del campo del
conocimiento
cientfico que podamos conceptuar como un problema de investigacin?. Al respecto
podemos expresar
que un problema de investigacin cientfica existe cuando, como cientficos, somos
conscientes de que
en el conocimiento de la realidad percibimos un vaco o alguna dificultad que nos
demanda una
respuesta para colmarla o resolverlo. Tal cosa puede ocurrir cuando ignoramos cmo
ocurren ciertos
fenmenos o cuando no podemos explicarnos por qu ocurren.
Como lo hemos expresado, antes de poder iniciar la investigacin, el cientfico debe
identificar su
problema con el fin de saber qu va a investigar. Por identificacin entendemos esa etapa
inicial de la
investigacin que nos conduce, del conjunto posible de situaciones concretas que nos
puede ofrecer un
tema determinado, a aislar una particular que pueda ser sometido a observacin y anlisis
con el fin de
comprobar nuestras hiptesis o suposiciones. Normalmente la investigacin cientfica
comienza cuando
tenemos conciencia de una dificultad en nuestro conocimiento de algn aspecto de la
realidad, la cual
nos exige alguna respuesta. En esta dificultad y la necesidad que sentimos de encontrarle
una
respuesta, lo que nos impulsa a saber en qu consiste, es decir, a identificar en ella un
problema de
investigacin. Esta dificultad inicial puede tener diversos orgenes y aqu, a modo de
ejemplo, se
describirn algunas fuentes de ella.
Los problemas de investigacin son hechos que surgen de la realidad y que el
investigador encuentra a
partir de mltiples situaciones, tales como:
Vacos en el Conocimiento. Una fuente muy comn de problemas de investigacin la
constituyen los
vacos que encontramos en el conocimiento de algn aspecto de larealidad. Supongamos
que unas
autoridades municipales disponen de alguna cantidad de dinero para mejorar el
rendimiento acadmico
de los estudiantes de las escuelas primarias y desean que la inversin resulte lo ms
productiva posible.
Contratarn a un instituto de investigaciones educativas para que este sugiera en qu
aspectos de tipo
educativo resultara ms aconsejable hacer la inversin.
El instituto apoyado en su experiencia y conocimiento obtenidos en esta materia
encuentra que
actualmente se sabe que la relacin numrica estudiantes - profesor, la calidad de los
docentes, las
habilidades de los estudiantes y el ambiente familiar son factores que influyen
positivamente en el
rendimiento escolar, pero que, por otra parte, son muy vagos los conocimientos existentes
acerca de la
influencia del carcter innovativo de los programas de estudio. Entonces puede
recomendar que se
realicen estudios respecto a la incidencia de diferentes tipos de programas para mejorar el
aprendizaje
de los estudiantes. Aqu se presenta un vaco de conocimiento que puedo ser objeto de
investigacin y
constituirse posteriormente en una informacin bsica para tomar decisiones para la
inversin en
educacin.
Resultados Contradictorios. A veces el problema surge del conocimiento que tenemos de
varias
investigaciones sobre un mismo asunto, cuyos resultados no parecen concordar entre s.
Al consultar la bibliografa sobre un problema determinado, unos investigadores se
sorprendieron con los
resultados contradictorios en las investigaciones que trataban de responder a esta
pregunta: Cundo
unas personas estn aprendiendo una tarea, son ms benficas las pautas de descanso
que se
concentran al principio de la sesin de prcticas, que las pausas que se concentran al
final?. Los
resultados, contradictorios, fueron: un experimento revel que era mejor que los
descansos que se
concentraran al principio, mientras que otro revel que un mayor aprendizaje se lograba
cuando los
descansos eran ms frecuentes al final del ejercicio. Baste sealar que slo una
cuidadosa investigacin
puede resolver el problema que plantea esta contradiccin.
Explicacin de un Hecho. El hombre como ser racional necesita disponer de explicaciones
satisfactorias
de los acontecimientos que observa y muy a menudo sucede que para un hecho
determinado no se
cuenta con la explicacin que nos d razn de su ocurrencia. De ah que se sienta la
necesidad
imperiosa de encontrarla y comprobarla por medio de una investigacin.
Pues bien, otra manera de identificar problemas consiste en preguntarnos por la posible
explicacin que
podamos dar a unas observaciones determinadas. En este caso lo normal es que surjan
preguntas tales
como: por qu ocurre esto? Qu factor o conjunto de factores lo producen? para
resolver el
problema que estas preguntas plantean, el investigador puede recurrir al conocimiento ya
disponible
ytratar de ver si all se encuentra la explicacin deseada. As, digamos, si observo que los
nios de
estrato socio - econmico bajo aprenden conceptos abstractos con ms dificultad que los
nios de
estratos altos, puedo recurrir al conocimiento (teora) ya existente y comprobada que nos
explique la
diferencia por la influencia de factores especficos ambientales y nutricionales a que han
estado
expuestos desde muy temprana edad los nios de uno y otro estrato.
Si no fuera posible disponer de este conocimiento explicativo porque hasta el momento l
no existe,
entonces tendramos que proponer, inventarnos una explicacin razonable y consistente
con un cuerpo
de conocimientos cientficos disponibles sobre el tema y someterla a prueba por medio de
una
investigacin apropiada.
Ttulo de Problema
Es la presentacin racional de lo que se va a investigar, precede al plan de la
investigacin y debe
presentar una idea clara y precisa del problema, es decir, en forma rpida y sinttica nos
presenta el
problema a tratar y debe realizarse con el siguiente criterio a mayor extensin menor
comprensin y
viceversa. Por tal razn, si el ttulo es muy largo conviene reducirlo a pocas palabras y
clarificarlo con
un subttulo.
Inicialmente el ttulo debe formularse en forma tentativa e interrogativa, pero para la
ejecucin, del
diseo ste ya ha de ser definitivo, la presentacin definitiva del ttulo ha de hacerse en
forma
declarativo.
Generalmente existen tres maneras para la formulacin de un ttulo:
Por sntesis: cuando condensa la idea central de la investigacin.
Por asociacin: cuando se relaciona con otra idea o ideas en torno a la investigacin.
Por anttesis: o sea, cuando se presenta todo lo contrario de lo que se va a tratar en la
investigacin.
Conviene tener en cuenta que en ningn momento el ttulo debe conducir a engao por
parte de las
personas que lo interpretan.
Planteamiento del Problema
Decamos que todo problema aparece a raz de una dificultad; sta se origina a partir de
una necesidad,
en la cual aparecen dificultades sin resolver.
De ah, la necesidad de hacer un planteamiento adecuado del problema a fin de no
confundir efectos
secundarios del problema a investigar con la realidad del problema que se investiga.
Arias Galicia considera que no solamente es necesario visualizar el problema, sino
adems plantearlo
adecuadamente.
Por tanto, el planteamiento, va a establecer la direccin del estudio para lograr ciertos
objetivos, de
manera que los datos pertinentes se recolectan teniendo en mente esos objetivos a fin de
darles el
significado que les corresponde.
En relacin con el planteamiento del problema conviene hacer distincin entre:
Problemas.
Problemas de investigacin.
Problemas de la investigacin.
Problemas del investigador.
Problema a investigar.
Debe haber una actitud de objetividad hacia los problemas de investigacin pues nos
exige tomar el
tiempo necesario para entender la complejidad de la dificultad, y conociendo la realidad
de la dificultad,
llegar a conocer los diversos factores que inciden en ella.
A partir de la identificacin del problema surge la necesidad de su anlisis, es decir, a la
accin de
descomponer el problema en sus partes constitutivas, previa identificacin de ellas
(elementos), y de las
mutuas relaciones, las circunstancias concretas en las que aparece el problema.
En el siguiente esquema se resume el proceso para llegar a la formulacin adecuada del
problema:
No se pueden plantear problemas de investigacin a espaldas de la realidad que se
investiga. Un
problema investigable es un punto de conflicto conectado con una situacin de dificultad
en la que hay
una duda por resolver y pueden preverse dos o ms soluciones.
El planteamiento del problema pone de manifiesto tres aspectos que deben tenerse en
cuenta desde el
principio:
Descripcin del Problema
La descripcin del problema es la ambientacin de la realidad del problema, en relacin
con el medio
dentro del cual aparece. Implica conocimiento ms o menos adecuado a la realidad. La
descripcin
presenta todos aquellos puntos que unen circunstancia - problema en relacin con la
investigacin.
Cuando se describe un problema se hace ambientacin de todas aquellas caractersticas
que presentan
inicialmente en el tratamiento del problema y a partir del cual se formularon hiptesis,
variables,
formulacin del problema y respaldo terico.
Cuando el investigador describe su problema, presenta los antecedentes del estudio, las
teoras en las
que se bas y los supuestos bsicos en los que se apoya el enunciado del problema.
Debe aclarar en
particular qu personas, materiales, situaciones, factores y causas sern consideradas o
no. Un
enunciado completo del problema incluye todos los hechos, relaciones y explicaciones
que sean
importantes en la investigacin. Hay que encuadrarlo en un enunciado descriptivo o en
una pregunta
que indique con claridad qu informacin ha de obtener el investigador para resolver el
problema.
El flujo del planteamiento del problema nos pone de manifiesto la necesidad que existe de
conectar una
dificultad especfica con una serie de dificultades. Para determinar una dificultad
especfica en su
localizacin espacio - temporal dentro de la complejidad una situacin problemtica, se
debe ir
seleccionando los diversos aspectos que inciden en ella; es decir, individualizar los puntos
de conflicto
en la forma ms correcta posible.
Ante una dificultad problemtica de posible investigacin, hay que asumir una actitud
objetiva y tomarse
el tiempo suficiente para entender y comprender la complejidad de la dificultad
conociendo el contexto o
circunstancia en el cual aparece la dificultad. De este modo se puede llegar a determinar
los factores de
la realidad del problema y as describirlo y formularlo adecuadamente.
El reconocimiento de una situacin problemtica proporciona un punto de partida, pero
antes es
necesario aislar, pensar y aclarar los hechos que originan el problema. El investigador
debe determinar
lmites razonables; para ello puede descomponer la pregunta original en varios
interrogantes
secundarios.
Una vez concretizados los puntos del conflicto conviene juzgarlos, pero no desde el punto
de vista de su
relacin con la dificultad que se estudia; no se trata de valorar la dificultad, se trata de
enfrentarnos a
ella. Conviene, por tanto, mirar los puntos del conflicto en razn de su proyeccin de los
problemas de
investigacin.
Al hablar de la dificultad de la cual surge un problema de investigacin, Alberdi anota:
Dentro de la complejidad de una situacin de dificultad debemos ir separando diversos
aspectos. Uno de
los mtodos es el de individualizar puntos de conflicto de la forma ms concreta posible;
se trata de
atender individualmente los diversos factores que intervienen en la dificultad en la cual
nos ocupamos, a
fin de examinar los diversos puntos concretos de conflicto para ver si se encuentran o no
problemas
investigables.
Un problema investigable es un punto de conflicto conectado con la situacin de dificultad,
en el que hay
una situacin de duda y para el que se ven dos o ms soluciones. Un punto de conflicto
en la situacin
de dificultad ante la que nos encontraremos no es un problema investigable, a no ser que
haya duda
acerca de la solucin que conviene aplicar.
Si ya se tiene o se ha determinado el modo como hay que resolver el conflicto, no es
necesario
investigar ms, es decir, si obteniendo en la investigacin el resultado que sea, se va a
tomar al final una
decisin predeterminada inicialmente, qu sentido tendr la investigacin?.
La situacin de duda presentada por un problema investigable se refiere a la solucin que
conviene
aplicar al punto concreto del conflicto. Si nuestra dificultad es terica, la duda se aplicar a
una verdad
que aclara el punto oscuro; pero si la dificultad es de orden prctico la duda se centrar
sobre una forma
de solucin del punto de conflicto.
El punto de conflicto para ser un problema investigable implica la existencia y
conocimiento de dos
posibles soluciones, o ms, entre las que no hay preferencia especfica, pues de existir
sta qu fin
tendra la investigacin?.
Siempre que un punto de conflicto sea un problema investigables, tendremos que
encontrar diversas
soluciones posibles y tener una duda razonable sobre cul es la mejor; es decir, una duda
que nos
prepare para admitir que la solucin mejor es una de la cual no habramos sospechado al
principio y
cuya presencia result de la investigacin.
Veamos que para poder hallar la mejor solucin en una situacin de dificultad, conviene
detectar
diversos puntos del conflicto conectados con la situacin de dificultad.
Detectado el punto de conflicto y sus posibles soluciones y si se presenta duda razonable
sobre cul
ser la mejor, nos encontramos frente a un problema investigable. Por tanto, despus de
afrontar
situaciones de dificultad y haber conocido diversos aspectos y observado su contexto,
debemos procurar
detectar uno o ms problemas investigables.
Al identificar el problema investigable adquirimos un conocimiento nuevo frente a la
situacin de
dificultad, y ese conocimiento nos encauza hacia la solucin del conflicto planteado por la
dificultad.
Cuando an no logramos identificar problemas investigables, no estamos capacitados
para iniciar una
investigacin metodolgica cuyos fines estn claramente precisados y delimitados.
El investigador tiene que llegar a conocer mejor, en su conjunto, la situacin de dificultad
que aquellas
personas que estn dentro de ella. En este sentido es fundamental la experiencia en el
terreno o ciencia
sobre la cual se va a investigar.
Generalmente, los problemas pueden identificarse de varias formas, siendo las ms
comunes la intuicin
y la deduccin. La intuicin nos hace ver posibles conexiones o relaciones de aspectos
aparentemente
no relacionados y la deduccin se presenta cuando observamos que la situacin de
dificultad, bien sea
terica o prctica, ha sido abordada una o varias veces, desde uno o varios puntos de
vista, por diversas
investigaciones. Es decir, la investigacin por deduccin se realiza despus de una
investigacin, en la
cual el problema se presentaba por falta de conocimientos.
Se suele decir que un problema bien planteado es un problema resuelto, lo cual es
verdad, ya que
generalmente sucede en la realidad. Muchas veces ocurre que los problemas no son
investigables, es
decir, se encuentran demasiado confusos debido a que la situacin de dificultad es
extremadamente
complicada, tanto desde su punto de vista terico como prctico, hasta el punto que se
hace imposible
plantear un problema investigable. De lo cual se deduce que la investigacin pura no
existe o no sirve
para nada. Ya que sta siempre se har en relacin con:
En relacin con el anlisis de una situacin problemtica, Van Dalen sugiere tener en
cuenta los
siguientes aspectos, los cuales se acompaan de un grfico ilustrativo (pgina siguiente).
Identificar las posibles relaciones existentes entre los hechos que pudieran indicar la
causa de la
dificultad.
Proponer explicaciones de la causa de la dificultad y determinar su importancia para el
problema.
Encontrar, entre las explicaciones, aquellas relaciones que permitan adquirir una visin
ms amplia
de la solucin del problema.
Hallar relaciones entre hechos y explicaciones.
Analizar los supuestos en que se apoyan los elementos identificados.
Elementos del Problema
Son elementos aquellas caractersticas de la situacin problemtica imprescindible para el
enunciado del
problema; es decir, sumados los elementos del problema se tiene como resultado la
estructura de la
descripcin del mismo.
Para poder realizar la bsqueda de una solucin a un problema, el investigador debe
precisar la
naturaleza y las dimensiones de ste. Para ello, se requiere reunir datos que se puedan
relacionar con el
problema y posibles soluciones del mismo.
Para que la lista obtenida de los elementos del problema adquiera verdadero significado,
el investigador
procurar hallar las relaciones que existen entre los hechos, por una parte, y entre las
explicaciones por
la otra, y tratar de relacionar aqullos con stas.
Despus de enumerar los elementos que considere ms importantes y de procurar hallar
las relaciones
existentes entre ellos, buscar datos que le permitan confirmar sus hallazgos, verificar la
exactitud de
sus conclusiones con respecto a la naturaleza del problema y determinar si no existen
otros hechos,
explicaciones y relaciones.
Luego de incorporar nuevos datos a la lista de elementos y eliminar los que considera
carentes de
importancia, el investigador realizar u profundo examen de los supuestos en que se
basan los hechos,
explicaciones y relaciones halladas.
Formulacin del Problema
Una vez hacha la descripcin de las circunstancias en la cual aparece la dificultad que da
origen al
problema, viene la parte final, la elaboracin o formulacin del problema, la cual consiste
en la
estructuracin de toda la investigacin en su conjunto, de tal modo que cada una de sus
piezas resulte
parte de un todo y que ese todo forme un cuerpo lgico de investigacin.
La primera etapa en la formulacin de la investigacin es reducir el problema a trminos
concretos y
explcitos. A pesar de que la seleccin de un tema de investigacin haya sido determinada
por
consideraciones ajenas a las cientficas, la formulacin del mismo en forma de problema
de
investigacin es el primer peldao a subir en la investigacin cientfica; luego debe estar
influenciado por
las condiciones del procedimiento cientfico.
La primera fase de la formulacin es el descubrimiento de un problema necesitado de
solucin. El
asunto elegido para la investigacin es frecuentemente de tal envergadura que no pueden
ser
investigados simultneamente todos los aspectos del problema. La tarea debe reducirse
de manera que
pueda ser abarcada en un solo estudio o dividida en cierto nmero de subcuestiones que
puedan ser
llevadas a cabo en estudios separados.
Reduciendo el problema a trminos que pueden ser abordados en un solo estudio se
procede a las
fases de la investigacin.
En la elaboracin y formulacin del problema, la definicin es el primer paso ms
importante. La
definicin hay que realizarla sobre cada uno de los elementos que se han identificado en
el problema.
Definir un problema es declarar en forma clara y precisa los diversos elementos, del
problema, de tal
manera que queden bien precisados al igual que sus relaciones mutuas. Es decir, debe
contemplar tanto
el problema como los elementos conectados con el. Al definir el problema hacemos
posible que otros
puedan entender lo que pretendemos o tratamos de conseguir con la investigacin.
Definir un problema significa especificarlo en detalle y precisin. Cada cuestin y
aspecto
subordinado que deban responderse han de ser delimitados. Deben determinarse
los lmites de
la investigacin. Con frecuencia es necesario revisar estudios con objeto de
determinar con
exactitud lo que se ha de hacer. A veces es necesario formular el punto de vista o
teora
educativa sobre la cual ha de basarse la investigacin.
Una vez definido el problema se hace necesario formularlo y redactarlo con el fin de
contar a lo largo de
la investigacin con los elementos precisos y claramente detallados de los diversos
aspectos de la
definicin. Al formular el problema se hace presentacin oracional del mismo, lo cual
constituye una
sntesis del problema.
El problema se formula con base en las necesidades descritas y su relacin con los
elementos que se
han detectado; y tanto elementos como hiptesis tienen que ser compatibles entre s en
relacin con la
investigacin.
Arias Galicia nos dice: cuando un problema est bien formulado se tiene ganada la mitad
del camino
hacia la solucin. En la formulacin del problema debe considerarse tanto el problema
como todos los
dems datos conectados con l. Para ello es necesario tener presente todos los
elementos del mismo.
Se selecciona una serie de datos que estn ntimamente ligados al problema, basando la
seleccin en
un marco terico, acorde con los dems datos. Si no existe un encadenamiento
conceptual entre varios
componentes, no ser posible encontrar un significado a la investigacin.
Siempre que se enuncia la formulacin del problema debe hacerse en forma breve y debe
incluir en
forma ntida el punto del conflicto o problema en el que se va a centrar la atencin y la
relacin con la
situacin de dificultad.
La formulacin de un problema de investigacin consiste en expresarlo con trminos
claros y precisos.
Esta formulacin debe presentar el objetivo fundamental de estudio en sus dimensiones
exactas,
mediante una exposicin formalmente explcita, indicando por medio de ella qu
informacin debe
obtener el investigador para resolver el problema. Es preciso tener en cuenta que esta
informacin surge
del anlisis previo del problema y, en consecuencia, debe contener los elementos que
ste ha
proporcionado, a saber:
Variables o aspectos principales que intervienen.
Relaciones entre ellos.
Qu argumentos (teoras) justifican esas relaciones.
Adems de los elementos anteriores se acostumbra, al enunciar un problema, agregar
consideraciones
sobre (a) los antecedentes del estudio, y (b) la definicin de los trminos principales.
El enunciado por medio del cual se plantea inicialmente un problema, puede expresarse
de dos
maneras: una reviste la forma de una pregunta; la otra consiste en una exposicin o
descripcin. En
ambos casos se debe indicar con claridad y de manera suficiente qu informacin bsica
requiere el
investigador para resolver el problema. La forma interrogativa es ms simple y directa que
la forma
descriptiva y se considera muy indicada cuando el problema no requiere de un amplio y
complejo
enunciado.
Ejemplos de enunciados de problemas:
Forma descriptiva
Desconocimiento del grado de adaptacin a la hospitalizacin de los nios que reciben
instrucciones
previas acerca del dolor, en comparacin con aquellos que no reciben dichas
instrucciones.
Forma interrogativa
Los nios que reciben instrucciones previas acerca del dolor manifiestan una adaptacin
mayor a la
hospitalizacin que aquellos que no las reciben?.
Es preciso que la formulacin de un problema contenga definiciones adecuadas de los
conceptos. Dos
razones principales para ello:
1. Las definiciones claras y adecuadas contribuyen de modo preciso a aclarar el
fenmeno bajo
estudio.
2. Esas definiciones facilitan la comunicacin entre los cientficos y evitan confusiones en
lo que se
quiere expresar.
De lo anteriormente expuesto podemos concluir, en trminos de resumen, que una vez
identificado y
analizado el problema en sus componentes principales, debemos estar en condiciones de
formularlo en
forma de pregunta o en forma descriptiva, pero siempre teniendo en cuenta que el
enunciado debe
presentar el objetivo fundamental del estudio en forma explcita y en sus dimensiones
exactas. A este fin
contribuye decididamente la definicin exacta de los trminos.
Caractersticas del los Problemas Cientficos
Los problemas cientficos, a diferencia de otros no cientficos, como lo seran aquellos
prcticos o los de
carcter moral, tienen ciertas particularidades que conviene resaltar.
Para que un problema pueda ser considerado cientfico debe reunir un conjunto de
condiciones como
stas:
Ante todo, el problema debe ser soluble por procedimientos de investigacin que la
comunidad
considere apropiados. Expresndolo en trminos generales, deben ser planteados dentro
de las normas
vigentes del mtodo cientfico y resueltos con las tcnicas ms conducentes. Se dice que
un problema
es soluble si las hiptesis que podamos formular para resolverlo, tanto en principio como
en la prctica,
son comprobables o verificables.
Una hiptesis se considera comprobable si es posible determinar, por procedimientos
aceptables, que
puede ser falsa o verdadera con alguna probabilidad. Decimos con alguna probabilidad
porque este
conocimiento no es susceptible de comprobaciones absolutas segn la opinin
generalmente admitida.
Adems, debemos tener en cuenta la norma conocida con el nombre de principio de
intersubjetividad,
segn la cual debe existir la posibilidad de que la verificacin pueda ser efectuada por
ms de un
investigador, ya que este conocimiento no es subjetivamente privado.
Si los problemas cientficos deben tener como caracterstica el ser solubles a travs de
hiptesis,
podemos ahora preguntarnos qu razones pueden conducir a considerar un problema
como insoluble?
por lo menos tres razones pueden decirse:
El problema est planteado de manera vaga.
Ciertos conceptos en el planteamiento del problema pueden estar mal definidos y ser
ambiguos.
El problema est claramente planteado y sus conceptos bien definidos, pero es imposible
obtener los
datos necesarios para solucionarlo.
Evaluacin del Problema
Por valoracin de un problema entendemos los criterios que deben tenerse en cuenta
para determinar si
un problema de investigacin propuesto admite solucin. En verdad, se trata de criterios
generales,
aplicables a toda suerte de problemas. Son los siguientes:
1. No debe ser un problema trivial, sino uno que contribuya efectivamente al conocimiento
y/o a la aplicacin prctica de sus resultados.
2. Debe ser investigable, esto es, debe ser un problema para el cual sea factible encontrar
solucin por los procedimientos usuales de la investigacin cientfica.
3. La investigacin que conduzca a su solucin debe ser razonable, para lo cual debe
satisfacer los siguientes requisitos:
Se dispone de tiempo suficiente para realizarla:
se dispone de los sujetos (personas, animales, comunidades, situaciones en general)
para realizar las observaciones necesarias.
Hay recursos suficientes y apropiados. Entre ellos cabe mencionar oficinas, telfonos,
transporte,
aparatos cientficos, personal auxiliar y dinero suficiente para gastos diversos.
1. Al preparar la investigacin deben tenerse en cuenta exigencias ticas propias de cada
organizacin profesional, tales como no experimentar con seres humanos y respetar el
derecho a
la vida privada de las personas. Hoy en da las asociaciones cientficas tienen cdigos
ticos
propios que obligan a sus miembros.
Finalmente, cabe sealar que la persona o personas que investigan deben mostrar inters
genuino,
curiosidad y entusiasmo que les permitan entregarse a la investigacin por inters al
conocimiento en
cuanto tal, y a su utilidad para el bienestar humano.
Introduccin a la Lectura
En el mdulo "Seminario de Investigacin I, Unidad No 3 " se present el tema del
Problema de la
Investigacin.
A continuacin ofrecemos una lectura complementaria sobre esta temtica ya que es muy
importante
que usted tenga claridad de cmo plantear el problema de Investigacin, objeto de su
trabajo de grado, y
de todos los elementos que intervienen en su formulacin.
El Problema de la Investigacin
Tomada de la serie "Aprender a Investigar", Mdulo 5. ICFES, 1995. Pp. 47-63.
El problema es el punto de partida de la investigacin. Surge cuando el investigador
encuentra una
laguna terica, dentro de un conjunto de datos conocidos, o un hecho no abarcado por
una teora, un
tropiezo o un acontecimiento que no encaja dentro de las expectativas en su campo de
estudio.
Todo problema aparece a raz de una dificultad, la cual se origina a partir de una
necesidad, en la cual
aparecen dificultades sin resolver. Diariamente se presentan situaciones de muy diverso
orden, una
situacin determinada puede presentarse como una dificultad la cual requiere una
solucin a mayor o
menor plazo.
Al respecto, Alberdi 2. anota:
La dificultad puede ser terica o prctica, segn se site en el campo de la especulacin o
en el de la
ejecucin.
Un problema es una pregunta surgida de una observacin ms o menos estructurada.
Las preguntas que podemos hacer pueden tomar diferentes formas, segn el objetivo de
nuestro trabajo.
Podemos considerar el problema como un instrumento para adquirir una informacin. La
novedad para
un problema tiene. Cierta relatividad con respecto al grupo de personas a quien se
comunica, al tipo de
conocimiento que acerca de l setena, anteriormente, o bien a la comprobacin del
carcter emprico
del mismo conocimiento.
Se afirma con razn, que en el problema est el germen de su solucin, que formular
correctamente un
problema es a menudo ms importante que su solucin; que un problema correctamente
definido
contiene en s la estructura bsica de la investigacin; que la claridad de la formulacin
del problema
comunica toda su fuerza, tanto al trabajo investigativo como a los resultados y a la
precisin de la
solucin.
La parte fundamental de toda investigacin es el problema, que consta de tres partes las
cuales se
esquematizan a continuacin:

ELECCIN DEL TEMA
A nivel del proceso investigativo no debe suponerse conocido el tema y arrancar con el
problema, lo
importante es elegir el tema ya que el problema se deriva de ste. Cuando se selecciona
el tema se
mueve en un marco de generalidad, cuando se selecciona el problema se reduce ste. A
partir de la
realidad surge una problemtica, la cual est integrada por una serie de factores. La
realidad de la
investigacin es problemtica; de dicha problemtica, debe elegirse un factor, el que se
determina como
tema de investigacin y dentro del cual debe seleccionarse un problema investigable. Si
se comienza
por la seleccin del problema se pierde de vista la ubicacin contextual del tema. La
eleccin del tema
es el primer paso en la realizacin de una investigacin. Consiste esta eleccin es
determinar con
claridad y precisin el rea o campo de trabajo de un problema investigable. La eleccin
del tema
corresponde necesariamente al alumno o investigador, quien lo presentar por escrito a la
persona
indicada por la universidad, la Facultad de Educacin a Distancia U.M.N.G. En la
presentacin que se
har por escrito se indicar el ttulo del tema, las divisiones y subdivisiones de ste. El
tema hace
relacin a la parte global del contenido a tratar, las divisiones y subdivisiones hacen
relacin a la
temtica o aspectos principales del tema. Para la buena eleccin de un tema conviene
tener en cuenta
los planteamientos presentados en la presente unidad tales como:
Los temas que nos inquietan deben ser de nuestra preferencia.
Debe existir alguna experiencia personal sobre el tema.
Consultar a profesores de esos temas, y apuntes o notas de clase.
Poder examinar publicaciones y bibliografa disponible sobre el tema, como libros,
revistas,
enciclopedias, catlogos de libreros, prensa, etc.
Informarse sobre los temas afines.
Tener posibilidades para conectarse con instituciones cuyo fin sea relacionado con el
tema escogido
y problema formulado.
En la eleccin del tema es necesario considerar factores de orden subjetivo y orden
objetivo, los
primeros hacen relacin a la persona que va a elaborar la investigacin, los segundos
hacen relacin al
tema escogido.

ELEMENTOS CIENTFICO-TCNICOS DEL PROYECTO
Si partimos de los elementos definitorios
del concepto de investigacin cientfica encontramos que lo primero que tenemos que
consignar en el
documento del proyecto es que, conocemos los antecedentes, el estado de cosas
existentes y porque
disponemos de ese conocimiento, somos conscientes de la existencia de un vaco o de un
problema a
investigar.
Es decir, a partir del conocimiento disponible se evidencia la necesidad de resolver un
problema.
En segundo trmino, es necesario precisar el problema que pretendemos enfrentar, as
como los
objetivos que perseguimos con su solucin.
Como investigar no es hacer solamente una serie de pruebas y ensayos hasta hallar de
pronto, una
solucin, sino que es un proceso racional y sistemtico, deben precisarse la concepcin y
estrategia que
se van a seguir para hallar la solucin. Es decir, en tercer lugar, se explcita cules son la
concepcin,
las hiptesis y las variables que intervendrn en el trabajo.
Finalmente, y dentro de la misma racionalidad y rigurosidad de trabajo, debe precisarse
cmo se va a
obtener, a tratar y analizar la informacin que se presume indispensable para solucionar
el problema.
Estos son los elementos bsicos necesarios. En ocasiones, y particularmente cuando se
trata de
proyectos de investigacin aplicada, se recomienda incluir una justificacin desde el punto
de vista de la
rentabilidad social y econmica.
Adems, no slo precisar los objetivos de la investigacin, sino el tipo de resultados que
se espera
obtener y cmo sern utilizados.
En las investigaciones en las ciencias sociales, como los conceptos no son unvocos o de
aceptacin,
como suele suceder en las ciencias naturales, se recomienda que en Marco conceptual se
precisen
claramente los conceptos, las variables, los indicadores con los cuales se van a traducir
operativamente e incluso las formas de medicin que se utilizarn.
Pero estas son, simplemente, especificaciones que se derivan de los puntos mencionados
y tiene que
ver con el nivel de detalle con el cual se hace la formulacin de proyectos.
Recordemos s, que a mayor detalle en el planteamiento, menor riesgo de imprevisiones


ELEMENTOS DE ADMINISTRACIN Y CONTROL DEL PROYECTO
Dos son los elementos bsicos de administracin y control del proyecto: la elaboracin de
un
cronograma de actividades y la elaboracin de un presupuesto financiero.
El cronograma de actividades, generalmente, es un cuadro por medio del cual precisamos
la duracin y
el orden lgico en el que debe realizarse cada actividad.
El presupuesto no es ms que la planeacin de los costos del proyecto y detallada por
rubros o tipo de
gastos. En el caso de que haya ms de una fuente de financiacin, se indican adems los
rubros y
cantidades que se solicitan a cada una de ellas.
Sin embargo, para poder elaborarlo es requisito fundamental que el investigador, sobre la
base de los
parmetros conceptuales previamente definidos, detalle con precisin el plan de
actividades a realizar.
Es decir, que operacionalice sus propsitos; en acciones concretas, de acuerdo con los
factores de
tiempo y de recursos humanos, tcnicos y econmicos de que puede disponer.
Algunas personas, por diversas razones, no son partidarias de formular cronogramas y
presupuestos,
pues consideran que esto coartara la libertad de investigacin. Cuando la investigacin
es un asunto
estrictamente personal y aislado, estos elementos no son necesarios, aunque s
convenientes. Pero su
necesidad aparece obvia cuando la investigacin es institucional. Por cuanto usted debe
presentar fecha
de informes, citas con su asesor o tutor disear encuestas aplicadas etc. Tengamos
presente que una
de las caractersticas de nuestra poca es precisamente la institucionalizacin de la
investigacin. La
forma contempornea de trabajar es por proyectos, dentro de parmetros de tiempo y de
recursos
perfectamente definidos. Tengamos en cuenta adems, que estos parmetros que define
y debe definir
autnomamente el investigador. Para l son guas para administrar y controlar el trabajo y
adelantarlo en
forma ordenada y sistemtica. No son camisas de fuerza o elementos de precisin, como
algunos
quieren considerarlos. Realmente son elementos indispensables en un proyecto

ELEMENTOS DEL PROCESO INVESTIGATIVO
Antecedentes, revisin bibliogrfica o del estado del desarrollo de
conocimiento
Cuando nos enfrentamos a una situacin problemtica que despierta nuestra curiosidad e
inters
cognoscitivo, lo primero que hacemos, lgica y cronolgicamente, es concentrar nuestra
atencin sobre
esa temtica. Iniciamos entonces la bsqueda de la informacin existente sobre la
materia, desde la
ms general hasta la ms especializada.
Comenzamos a enterarnos de los antecedentes, a revisar el conocimiento existente,
a
apropirnoslo y a evaluarlo crticamente, puesto que la investigacin generalmente
parte del
conocimiento disponible, para poder generar nuevos conocimientos frente a un
problema.
La revisin del estado de desarrollo del conocimiento, es el primer elemento indispensable
de formular
un proyecto de investigacin cientfica.
a. Cuando se procede a buscar por primera vez la bibliografa sobre un determinado tema
de
inters, se comienza usualmente, por la informacin ms general Esta bsqueda se
efecta en
los Diccionarios y Enciclopedias Tcnicas. Ellos proporcionan un conocimiento general,
que es
indispensable adquirir cuando no se tiene, porque presenta los tpicos sobresalientes del
tema y
permite concentrar la bsqueda en los elementos fundamentales. Muchas veces
disponemos de
ese conocimiento gracias a la informacin bsica, entonces podemos ahorrarnos este
primer
paso.
b. Luego se procede a ubicar las principales publicaciones sobre el tema en mencin,
utilizando
para ello palabras claves, referentes a los elementos ms sobresalientes de esa
problemtica.
c. La bsqueda y seleccin de la informacin puede igualmente efectuarse recurriendo a
la
comunicacin con colegas conocedores del tema, o a la consulta a expertos. Esta forma
es
muchas veces de gran utilidad, particularmente cuando se es nefito en el tema, pero
tiene como
limitantes los posibles sesgos introducidos por los expertos consultados, y la posible
falta de
un cubrimiento total.
Estos riesgos dependen de la calidad o grado de experiencia de los colegas consultados.
Pero
en cualquier caso, la consulta a expertos es un excelente mtodo complementario de
bsqueda y
seleccin de la informacin o conocimiento disponibles sobre la materia.
La pregunta bsica, que nos hacemos persistentemente durante la revisin de la
informacin
existente sobre el tema, es si ella responde a la situacin problemtica que nos inquieta.
No pocas veces una exhausta revisin del conocimiento disponible nos hace desistir de
emprender una investigacin, pues encontramos que otros investigadores se nos
adelantaron en
el hallazgo de la respuesta que buscamos. Por este motivo se afirma, con plena razn,
que la
primera funcin de la revisin del estado de desarrollo del conocimiento disponible,
consiste
precisamente en evitaremos repeticiones intiles.
Todo el proceso de revisin y evaluacin de conocimiento disponible, debe quedar
consignado
de una manera clara en el documento del proyecto, de tal forma que el lector del proyecto
pueda
efectuar las verificaciones que a bien tenga y convencerse, consecuentemente, de la
importancia
y la necesidad de emprender la investigacin.
Consideramos que no existe una norma fija para efectuar y presentar la revisin y
evaluacin del
Estado del arte, los Antecedentes o la Revisin del estado de desarrollo de los
conocimientos existentes, como a veces se les denomina.
Una vez que usted ha revisado la informacin existente sobre el tema, podemos decir,
que
entramos a la eleccin del tema, que no es otra cosa que puntualizar el tema en funcin
de la
revisin de la literatura existente sobre el mismo.
Recuerde con las imgenes que le hemos presentado, ordene sus ideas sobre esta
temtica, si
es necesario retroceda y vuelva a verlas para aclarar cualquier duda

ELEMENTOS INFORMATIVOS- INFRAESTRUCTURA INSTITUCIONAL
Es evidente que al formular un proyecto correctamente, se estar en la posibilidad de
desarrollarlo
Usted debe tener en cuenta la infraestructura institucional de la U.M.N.G, los recursos
humanos
especialistas en el rea de conocimiento que va a investigar, el asesor, el tutor de tesis,
los recursos
tcnicos como son la biblioteca, computador, as como el desarrollo tecnolgico e
industrial y
organizacional de nuestra poca.

ENCONTRAMOS ENTONCES UN VERDADERO PROBLEMA DE INVESTIGACIN?
Para hacer ms exitosa la bsqueda sistemtica de la solucin correcta, procedemos a
adelantar una
serie de pasos lgicos, necesarios con el fin del visualizar y planificar de una forma
conceptual y
operativo una estrategia de trabajo, en la cual precisamos qu es exactamente lo que
vamos a hacer y
cmo lo vamos a hacer.
Durante el desarrollo de ste mdulo, usted deber ver varias imgenes de los vdeos;
Aprender a
investigar del ICFES, los cuales le ayudarn a comprender mejor los contenidos del
mdulo.
As es pues, que antes de comenzar el estudio, antecedentes, revisin bibliogrfica o del
estado de
desarrollo del conocimiento, ver algunas imgenes de Cmo utilizar las fuentes de
informacin
cientfica disponible.
Estas imgenes le ofrecern una visin secuencial de los procedimientos que usted debe
seguir, para
acceder a las fuentes de informacin y evaluar el estado de desarrollo del conocimiento
disponible sobre
el tema que se va a investigar.
Antes de comenzar el estudio de: Eleccin del tema, el problema en la investigacin y
objetivos de la
investigacin, usted ver imgenes, De dnde surgen los Problemas de Investigacin,
stas
imgenes lo pondrn en reflexin sobre los problemas de investigacin y la forma como
stos pueden
aparecer, as como tambin le plantear interrogantes al respecto, los cuales no podr
olvidar en el
diseo de su proyecto.
Una vez estudiado los temas anteriores y antes de entrar en el estudio del Marco terico y
los temas
restantes, ver imgenes sobre el tema Vamos a elaborar un proyecto de investigacin.
Estas imgenes le presentan los elementos indispensables en la realizacin de proyecto y
nos plantea
cmo afrontar las diferentes etapas del proceso investigativo.
Pues bien, como ya ha visto las imgenes que corresponden al presente mdulo, ahora
slo tiene que
confrontarlos a medida que avance en los temas restantes y busque su aplicacin ms
inmediata
FACTORES DE ORDEN OBJETIVO
Constatar si el tema llena los requisitos exigidos para el desarrollo adecuado de un
diseo de
tesis, o investigacin.
Que sea de inters. Este aspecto se puede interpretar de dos maneras: inters en cuanto
a la
temtica e inters en cuanto al agrado por el tema en quien lo realiza.
Utilidad del tema. No todo tema interesante es til, razn por la cual se debe prever su
utilidad con
el fin de realizar un trabajo que se proyecte a los dems, y no solamente sirva para optar
un ttulo en
una carrera determinada.
Que presente un nuevo enfoque. Hablar de originalidad en un tema es cosa difcil, salvo
ligeras
excepciones. Pero s es necesario que en lo tratado se presente un nuevo enfoque, bien
podramos
decir originalidad de enfoque.
Los

FACTORES DE ORDEN SUBJETIVO
Inters, entusiasmo por el tema, es sin duda la regla de oro para el xito en el
desarrollo de un
tema escogido.
Capacidad para desarrollarlo. Se est consciente de la capacidad para desarrollar el
tema? Para
determinar esta capacidad debe conocerse el tema escogido, como tambin su relacin
con otros
temas.
Si despus de una evaluacin objetiva de la capacidad personal, la respuesta es positiva,
adelante,
Pero si por el contrario es negativa se debe de escoger otro tema.
Tiempo necesario para el tema escogido. Es fundamental entrar a considerar de qu
tiempo se
dispone para la realizacin del tema escogido, no sea que se tenga que abandonar el
tema por falta
de tiempo para elaborarlo.
Para determinar el tiempo disponible conviene hacer una agenda de trabajo, la cual debe
calcularse
no en das que medien entre la eleccin del tema y la entrega del mismo, sino en horas
hbiles de
trabajo.
Se cuenta con los recursos necesarios. Es indispensable reflexionar sobre las
vigencias de tipo
econmico del tema escogido, es decir, si son necesarios elementos costosos, que no
estn al
alcance econmico, lo cual llevara necesariamente a abandonar el tema.
Algunos trabajos necesitan de materiales especiales, procesamiento de datos,
encuestadores, viajes
a otros lugares, etc., por tal razn es necesario contar con el dinero indispensable o con la
ayuda de
una institucin.
Disponibilidad del material. Conviene cerciorarnos si el material necesario para el
trabajo est al
alcance o disposicin, pues sin esta seguridad no se debe iniciar el desarrollo del tema.
Conviene crearse al respecto algunos interrogantes.
Existe la bibliografa y la puedo consultar?.
Se tendr acceso a documentos e instituciones privadas?.
Quines colaborarn y en qu condiciones

FORMULACIN DE HIPOTESIS
Este aspecto usted lo analiz en Unidad No 4 del mdulo del seminario de Investigacin I.
Vamos a
presentar una breve sntesis de el tema de las hiptesis dada su importancia en el
proceso de la
Investigacin.
La formulacin de hiptesis es una de las tareas ms creativas en el proceso de
Investigacin, pues
ellas reflejan la capacidad de establecer Relaciones entre los hechos y la explicacin del
porqu de los
mismos. En la formulacin del problema qued establecido como habr que relacionar
hechos y
fenmenos para que la investigacin adquiera direcciones definidas, en ese aspecto
problema e
hiptesis resultan muy parecidos.
Sin embargo hay diferencias que permiten no entrar en confusiones de modo tal que por
ejemplo, los
problemas se enuncian por lo general con oraciones interrogativas, mientras que las
hiptesis con
oraciones afirmativas o declarativas; Claro est que la mayor diferencia se centra en el
hecho de que las
hiptesis son ms especficas que los problemas, es decir, se acercan ms a las
observaciones de la
investigacin y la comprobacin.
Actividad de Aprendizaje a Propsito de la Hiptesis
Usted acaba de analizar nuevamente informacin precisa de las hiptesis. Ahora se trata
de que decida
que tipo de hiptesis va a incluir en su trabajo:
Formule por lo menos dos hiptesis que tengan relacin con su problema y disctalas con
su asesor de
tesis.
JUSTIFICACIN DE LA INVESTIGACIN
Toda investigacin esta orientada a la resolucin de algn problema; por consiguiente es
necesario
justificar o exponer los motivos que merece la investigacin. As mismo debe
determinarse su
cubrimiento o dimensin para conocer su viabilidad.
Criterios de Justificacin
La justificacin de una investigacin puede ser de carcter terico, practico o
metodolgico.
J ustificacin prctica
Se considera que una investigacin tiene justificacin practica cuando su desarrollo ayuda
a resolver un
problema, o por lo menos propone estrategias que de aplicarlas contribuirn a resolverlo.
Los estudios de trabajo de grado a nivel pregrado en el campo de las ciencias
econmicas y
administrativas en general son carcter practico. Bien describe o analizan un problema o
bien plantean
estrategias que podran solucionar problemas reales si se llevaran a cabo. Cuando en un
trabajo de
grado se realizan un anlisis econmico de un sector de la produccin, su justificacin es
practica por
que genera informacin que puede ser til para tomar medidas tendientes a mejorar ese
sector.
J ustificacin terica
En la investigacin existe una justificacin terica cuando el propsito del estudio es
generar reflexin y
debate acadmico sobre el conocimiento existente, confrontar una terica contrastar
resultados o hacer
epistemologa del conocimiento existente.
En el caso de las ciencias econmicas administrativas, un trabajo tiene justificacin
terica cuando se
cuestiona una teora administrativa o econmica (es decir, los principios que la soportan),
su proceso de
implantacin o los resultados de la misma.
Cuando en una investigacin se busca mostrar las soluciones de un modelo esta
hacindose una
justificacin.
Vale la pena anotar como afirma Lpez Cerezo 1, toda investigacin en alguna medida
tiene la doble
implicacin terica y practica.
J ustificacin metodolgica
En la investigacin la justificacin metodolgica del estudio se da cuando el proyecto por
realizar
propone un nuevo mtodo o una nueva estrategia para generar conocimiento valido y
confiable
LNEAS Y PROGRAMAS DE INVESTIGACIN
Si indagamos por los inicios de los grupos de investigadores, casi siempre encontramos
una cronologa de acciones
como la que resumiremos a continuacin:
En los comienzos hay un docente que se aventur a formular inicialmente un proyecto.
Este docente consigue con
muchos esfuerzos los recursos necesarios para emprender su ejercicio.
1.
A medida que avanza su trabajo, va comunicando los avances y resultados de su
investigacin, inicialmente a los
alumnos; luego en revista especializadas de su rea a la comunidad cientfica. Acabado
su primer proyecto y
entusiasmado por su experiencia investigativa, por los resultados, formula y emprender la
realizacin de un nuevo
proyecto.
2.
Entonces se comienza a verlo como un especialista en ese tema. A su alrededor se va
aglutinando
paulatinamente un grupo creciente de estudiantes interesados en elaborar sus proyectos
de grado, sobre ese
mismo tema. Se va consolidando un ncleo estable" de investigacin que desarrolla
proyectos en esa misma
direccin. Se tiene una lnea de investigacin en la cual, i proyecto tras proyecto, se van
acumulando los
conocimientos disponibles y los nuevos obtenidos en las investigaciones.
3.
El grupo va creciendo cualitativamente y cuantitativamente. Se abren nuevas lneas afines
de trabajo, coordinndose
unos grupos con otros. Se elabora, entonces, un verdadero Programa de Investigaciones
constituido por varias
lneas de investigacin articuladas entre s.
Tomemos un ejemplo hipottico de las ciencias sociales Un Proyecto sobre los conflictos
sociales durante la
Colonia, hace que una vez finalizado, el equipo de investigacin quiera aprovechar los
conocimientos adquiridos (e
incluso el material no utilizado), investigando otros problemas afines. Se conforma una
Lnea de investigacin sobre
la poca colonial en la Nueva Granada. Otros grupos se especializan en desarrollar
Investigaciones en otros
perodos histricos: La Independencia, las primeras dcadas de la poca republicana, etc.
Se puede crear entonces
un Programa de Investigaciones en Historia de Colombia.
Adems de este programa surgen otras actividades cientfico - tcnicas con base en la
investigacin: un postrado,
la publicacin de textos, programas de conferencias y divulgacin histrica, etc. se sientan
las bases para un
posible Plan de desarrollo de historia colombiana. Entre la formulacin de proyectos y los
planes de desarrollo existe
una gran relacin. El camino comnmente comienza en un proyecto y se pasa luego a la
elaboracin de varios
proyectos siguiendo una determinada lnea de accin, se concibe entonces un programa y
finalmente un plan
general que coordina todas las acciones. Pero tambin puede darse la relacin inversa.
As por ejemplo, en una
universidad donde se quiera desarrollar investigacin con docentes y alumnos, se puede
establecer inicialmente un
plan general de desarrollo, teniendo en cuenta la identidad o vocacin acadmica y
cientfica o los grandes objetivos
de la institucin, as como los recursos y ventajas comparativas disponibles. Es decir, se
establecen las metas
generales a alcanzar. Sobre esta base determinan los Programas prioritarios que
constituirn las ramas en las
cuales se va a desarrollar el plan. Tomando especialmente en cuanto los intereses de sus
docentes y los propsitos
del plan, se establecen las lneas de accin. Dentro de ellas se estimula y apoya
prioritariamente a los docentes y a
los estudiantes para formular y ejecutar Proyectos especficos. Cualquier proyecto
especfico que se plantee se
compone de una serie de elementos que hacen parte de un proceso de investigacin.
Algunos de esos elementos
se relacionan con el tema de la investigacin, ladefinicin, planteamiento y formulacin del
problema a investigar,
temas que se desarrollan luego de la autoevaluacin. En relacin con las lneas de
investigacin, es de vital
importancia conocer cul es el punto de partida de las lneas de investigacin y cmo se
llega a ellas.
4.
5. Investigadores con rutas propias de investigacin.
6. Confluencia de trayectorias individuales.
7. Presencia de profesores investigadores estudiantes coinvestigadores.
8. Afinidades temticas.
9. Escuelas de pensamiento - formacin de investigadores.
10.
9.
10. Propsitos definidos a partir de temas diversos.
11. Resultados comunes.
12. Infraestructura.
13. Parten de una poltica institucional.
14. Experiencias de asesoras y consultoras.
Los Programas de Investigacin los podemos determinar como:
Conjunto de proyectos y actividades de investigacin estructuradas y coordinadas dentro
de un proceso
administrativo.
Se orientan a la creacin de ciencia o desarrollo tecnolgico.
Estructuradas a partir de objetivos, metas, acciones, recursos, gestin.
Materializadas en proyectos de investigacin.
Se orientan a satisfacer necesidades del conocimiento e innovacin.
reas Curriculares del Plan de Estudios del Programa de
Administracin de Empresas
A continuacin presentamos las reas y sub reas de la carrera de Administracin de
Empresas que usted est
cursando. Si analizamos los mdulos desarrollados en el transcurso de su carrera
podemos observar que, el programa y
el currculo contiene varias reas de conocimiento terico practicas, las cuales a su vez
contienen sub reas y estas
presentan lneas de investigacin, las que usted con mucha reflexin y anlisis
seleccionara para plantear su tema y su
problema de investigacin siguiendo los planteamientos que se le han presentado en el
presente mdulo. Ms adelante
en las unidades 3 y 4 usted conocer cmo hacer el planteamiento de su estudio
investigativo para presentarlo en la
F.E.D. En el siguiente cuadro encontrara las reas y sub reas y el nombre de los tutores
de c/u, con el fin de que usted
se ponga en contacto con el tutor de su inters, para recibir orientacin integral de cmo
recibir apoyo y asesora de la
Facultad de Ciencias Econmicas y de Administracin de Empresas de la U.M.N.G.
REAS SUB REAS TUTORES
ADMINISTRATIVA
Evaluacin y Formulacin de
Proyectos.
Produccin.
Gerencia Pblica.
Gerencia de Mercadeo.
Administracin Financiera.
Gerencia Ambiental.
Control de Gestin.
Juego Gerencial.
Recursos Humanos.
Espritu Empresarial.
Planeacin Estratgica.
Administracin de la Calidad.
Roque Julio Rodrguez.
Hctor David Bejarano.
David Viasus Martha Luca
Oviedo.
ECONMICA
Investigacin de Mercados.
Negociacin Internacional.
Mercadotecnia.
Mercado de Capital.
Fernando Bravo.
CONTABLE
Anlisis Financiero.
Presupuesto.
Tributario.
Costos.
Ana Mercedes Bojac.
En nuestro mundo cotidiano y en el mundo del conocimiento, constantemente nos vemos
enfrentados a mltiples
situaciones problemticas, que incitan nuestra curiosidad intelectual y despiertan nuestro
inters por conocer todo lo
referente a ellas, Sin embargo, a medida que avanzamos en el conocimiento de esa
temtica encontramos que el saber
disponible tiene una frontera, ms all de la cual todo, es desconocido

MARCO TERICO
En el mdulo de Seminario de Investigacin I, en la cuarta unidad, usted, vio el tema
Marco Terico y
todas sus implicaciones en el desarrollo del proceso de Investigacin.
Nos vamos a detener un poco para ampliar algunos conceptos, dada la importancia de
este aspecto:
El marco terico es la teora del problema y por tanto ampla su descripcin. Los estudios
de la ciencia y
su investigacin han estructurado armazones tericos que a partir de los hechos
comprueban o explican
los fenmenos que se producen.
Por lo general existe una teora detrs de cada problema, lo cual nos lleva a pensar que
para lograr una
mejor orientacin y concatenacin entre hechos y generalizaciones lo mejor es tener
respaldo terico.
De ah la necesidad de incluir dentro del proceso de investigacin el referido marco
terico. No hay que
confundir la referencia al problema con la problemtica donde ste surge que fue objeto
del paso
anterior como descripcin del problema.
Cuando hablamos de marco terico nos referimos esencialmente a las referencias
tericas en que se
apoya el problema y no la problemtica de ste.
Conviene aclarar que la teora que sirve de apoyo al problema no siempre se halla
elaborada o sea que
puede tratarse de una teora expuesta por usted y que quiera comprobarla.
En la elaboracin del Marco Terico debemos tener presente:
1. La seleccin que se hace de hechos, conectados entre s, mediante una teora que
responda al
problema formulado; esto ayuda a delimitar el rea de la investigacin.
2. La bsqueda de nuevas alternativas de enfoque en el tratamiento del problema lo cual
permite la
sugerencia de guas de investigacin.
3. El compendio de conocimiento existentes en el rea que se investiga porque sirve de
corriente
principal para la confirmacin de las hiptesis.
4. La formulacin de proposiciones tericas generales que sirvan de base para la
formulacin de
hiptesis, operacionalizacin de variables y esbozos de teoras de tcnicas y
procedimientos a
seguir.
5. El marco terico debe contener entre otros los siguientes aspectos:
Antecedentes del problema.
Definicin de trminos bsicos.
Formulacin de Hiptesis.
Operacionalizacin de variables.

OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN
Cuando se ha seleccionado el tema de investigacin, y se ha formulado el problema debe
proceder a
formular los objetivos de la investigacin, que deben estar armonizados con los del
investigador y los de
la investigacin.
Objetivo general
Consiste en enunciar lo que se desea conocer lo que se desea buscar y lo que se
pretende realizar en la
investigacin; es decir, el enunciado claro y preciso de la s metas que se persiguen en la
investigacin a
realizar. Para el logro del objetivo general nos apoyamos en la formulacin de objetivos
especficos.
OBJETIVO GENERAL = RESULTADOS
Objetivos especficos
Los objetivos generales dan origen a objetivos especficos que son los que identifican las
acciones que
el investigador va a realizar para ir logrando dichos objetivos. Los objetivos especficos se
van
realizando en cada una de las etapas de la investigacin. Estos objetivos deben ser
evaluados en cada
paso para conocer los distintos niveles de resultados.
La suma de los objetivos especficos es igual al objetivo general y por tanto a los
resultados esperados
de la investigacin.
Conviene anotar que son los objetivos especficos los que se investigan y no el objetivo
general, ya que
ste se logra como resultado.
El nmero de objetivos especficos depende de las acciones necesarias a realizar para el
logro de un
objetivo general, conviene no olvidar que para cada resultado enunciado en el objetivo
general hay que
establecer una gama de objetivos especficos que me permita su logro. Mas que el
nmero de ellos,
interesa interrogarnos si con esos enunciados de actividades puedo obtener el logro
enunciado y as con
cada uno de los resultados formulados en el objetivo general.
Objetivos metodolgicos
Existen, adems, objetivos metodolgicos los cuales nos ayudan a lograr los objetivos
propuestos, el
objetivo metodolgico nos ayuda en el logro operacional de la investigacin, indicando las
estrategias de
cmo lograr los objetivos especficos.
Cmo formular objetivos
Un objetivo bien formulado es aquel que logra comunicar lo que intenta realizar el
investigador; es decir,
lo que pretende hacer y obtener como resultado. El mejor enunciado de un objetivo
excluye el mayor
nmero de interpretaciones posibles del propsito a lograr.
De acuerdo a la complejidad de la investigacin se determinar el nmero de objetivos
generados y sus
correspondientes logros. Cuando la investigacin se realiza por etapas no se deben
englobar todos los
objetivos de la investigacin en un solo enunciado, pues conviene en este caso enunciar
un objetivo
general para cada etapa; en el caso contrario (no por etapas), es recomendable un solo
enunciado
general que contemple varios resultados.
Para una buena formulacin de objetivos conviene redactar todos los posibles enunciados
que se
tengan en mente, lo cual nos ayuda a pulir el o los objetivos hasta lograr el enunciado que
responda a
nuestro propsito.
El enunciado de un objetivo consta de un conjunto de palabras, las cuales permiten varias
combinaciones y hacen posible el logro de la expresin de un propsito determinado. En
la combinacin
de palabras o smbolos es necesario tener cuidado, pues se puede correr el riesgo de
indicar con
palabras una cosa diferente a lo que queremos expresar. Por tal razn, el enunciado
oracional del
objetivo debe responder a lo que el investigador tiene en mente como fin de la
investigacin.
Es necesario insistir en lo que se busca con un objetivo es la comunicacin exacta de lo
que se tiene en
mente, por ello, el mejor enunciado es aquel que excluye el mayor nmero de
interpretaciones posibles.
En la redaccin de objetivos se requiere tomar en consideracin que hay palabras o
smbolos con
muchas interpretaciones e igualmente los hay que admiten pocas interpretaciones; por
ello, se debe
seleccionar la palabra o el verbo que ms convenga a su sentido de exactitud respecto a
lo que se
piensa. Otra caracterstica importante en la declaracin de un objetivo es que ste debe
identificar el tipo
de resultados concretos que se pretende lograr. Adems los objetivos deben sealar
acciones
relacionadas con las observaciones y descripciones de situaciones que el investigador
est en
capacidad de realizar y que no se salgan de sus posibilidades reales

OPERACIONALIZACIN DE VARIABLES
El termino "variable" en su significado ms general, se utiliza para designar cualquier
caracterstica de la
realidad que pueda ser determinada por observacin y que pueda mostrar diferentes
valores de una
unidad de observacin a otra.
As las variables existen en el mundo real, mientras que los conceptos, en cierto modo,
existen como
parte de nuestro lenguaje y de nuestra manera de conocer ese mundo real. Que las
variables pueden
asumir diferentes valores lo podemos observar en las variables educacin formal de un
grupo de
personas; puede variar entre analfabetismo (cero educacin formal) hasta los niveles
universitarios ms
altos. El peso de las personas puede variar en una pocas libras al nacer a ms de cien en
la vida adulta.
Debemos siempre tener muy clara la diferencia entre los conceptos con los cuales
pensamos,
observamos y explicamos y las variables o caractersticas del mundo real, ubicadas en
lugar y tiempo
definidos, las cuales son objeto de nuestras observaciones y explicaciones.
Desafortunadamente, con
los mismo trminos con que expresamos los conceptos expresamos las variables y esto
puede dar lugar
a confusiones. Sin embargo podemos hacer la distincin. As, la clase social como
concepto, es el
significado que atribuimos a esta expresin cuando designamos a un ensamblaje de
personas que
tienen determinadas caractersticas socio - econmicas; y clase social como variable sera
el mismo
ensamblaje de personas, en cuanto, efectivamente existen en una sociedad determinada
poseyendo
particulares caractersticas socio - econmicas. Un aspecto importante del proceso de
investigacin
cientfica consiste en relacionar los conceptos, situados en el plano terico y las variables,
situadas en el
mundo perceptible concreto. Esta relacin se establece por medio de las definiciones
operacionales de
los conceptos que no son otra cosa que procedimientos definitorios que facilitan esa
relacin. Con ese
fin, la definicin operacional seala el procedimiento que debe seguirse para la medicin
de la variable
significada por concepto.
Ya hemos sealado que las hiptesis son enunciados de un tipo particular,
formados por
conceptos, los cuales se refieren a propiedades de la realidad que de algn modo
varan, razn
por la cual se las llama variables. Es importante que sepamos distinguir aquellos de
stas, y
comprender cmo se relacionan entre s dentro del proceso de investigacin
Los Conceptos
La ciencia elabora conceptos con el fin de describir y explicar la experiencia y comunicar
el conocimiento
obtenido. As, los conceptos no sirven para pensar y transmitir el pensamiento. Ejemplos
de conceptos
son Clase social, mortalidad infantil, ecosistema, estructura de la personalidad. Debemos
distinguir el
concepto como unidad de significado, del trmino o smbolo perceptible por medio del
cual se expresa
este significado.
El trmino puede variar de forma, segn el idioma en que se exprese, sin que el
significado se altere. As
el concepto sangre, se expresa en ingls con el trmino blood, con el mismo significado.
Muchos
conceptos cientficos se derivan de races griegas y latinas y son similares en todos los
idiomas. El
concepto "electrn",s e expresa con el mismo trmino, lo mismo sucede con epidermis.
Por todo lo
anterior podemos decir que el trmino representa el rodaje exterior, visible, de ese haz de
significacin
que llamamos concepto.
Los conceptos cientficos difieren segn su nivel de abstraccin o generalidad. As el
concepto clase
social es ms abstracto que el concepto de Salario mensual; el concepto estructura de la
personalidad
es ms abstracto que comportamiento agresivo. En general se puede decir, basado en los
ejemplos
anteriores que los conceptos ms abstractos son ms tericos, puesto que sus referentes
empricos son
directamente observables; en cambio, aquellos conceptos cuyos referentes empricos son
directamente
observables se denominan precisamente empricos. A simple vista no podemos percibir la
estructura de
la personalidad, pero un comportamiento agresivo si es directamente perceptible. Adems
de los
conceptos tericos y empricos suele sealarse la existencia de conceptos operativos,
llamados as
porque son el resultado de ciertas operaciones para medir o contar las observaciones.
Son conceptos
operativos nivel de mortalidad infantil, nivel de azcar en la sangre, tamao de la familia

QUE ES UN PROYECTO DE INVESTIGACIN?
Es ya comn or mencionar para diferentes actividades la palabra Proyecto. As por
ejemplo, le omos a un arquitecto hablar del proyecto de un edificio que piensa construir; a
un empresario estudiar el proyecto de ampliacin de la empresa; a algunos amigos
comentar del proyecto de un viaje, y as sucesivamente.
Pues bien, el trmino Proyecto en este sentido genrico no significa ms que el
planeamiento de algo.
Se plantea la construccin de un edificio; se propone la ampliacin de una empresa; se
planea la realizacin de un viaje.
Como es de su conocimiento el trmino proyecto se deriva de los verbos latinos Proicere
y Proyecto que significan arrojar algo hacia adelante. Entonces proyecto significa el
pensamiento o el designio de hacer algo; la disposicin que se hace de algo, anotando
todos los elementos que deben concurrir para su logro, - la planeacin y organizacin
previa de todas las tareas y actividades necesarias para alcanzar su
objetivo.
En las definiciones del trmino proyecto, por muy diversas que ellas sean, concurren los
siguientes elementos estructurales bsicos:
El proyecto es el planteamiento de algo.
En el proyecto se indican y justifican los conjuntos de acciones necesarias para alcanzar
un objetivo especfico determinado.
Las acciones se planifican en el proyecto dentro de ciertos parmetros de concepcin, de
tiempo y de recursos.
Un proyecto podra describirse como el planteamiento de algo en el cual se indican y
justifican los conjuntos de acciones necesarias para alcanzar un objetivo determinado.
Dentro de determinados permetros de concepcin, tiempo y recursos.
En una investigacin han de planearse detalladamente los aspectos tcnicos, de
administracin y
control, de infraestructura institucional y de personal. Es lo que se denomina formular un
proyecto de
investigacin, que consiste en disponer cuidadosamente, en un documento escrito, las
actividades que
han de llevarse a cabo y las especificaciones y parmetros de cada una de ellas. Este
documento del
proyecto de investigacin (tambin llamado propuesta) cumple tambin las dos funciones
bsicas de
todo ejercicio de planeacin:
Sirve de base para tomar la decisin sobre si conviene o no emprender la investigacin
propuesta.
Sirve de gua en la realizacin de la investigacin.
La formulacin del proyecto es, sin duda, uno de los pasos ms creativos en toda obra.
En primer lugar, quien se dedica a concebir una investigacin, es decir a plantear y
formular un proyecto
de grado como en nuestro caso, escribe un documento en el cual se especifican los
aspectos tcnicos,
los aspectos administrativos infraestructurales que requiere para su investigacin.
En la actividad cientfica es lo usual registrar por escrito todos estos factores, para evitar
dejarlas en la
memoria ypara garantizar una mayor seguridad y precisin. Por eso esta etapa de
concepcin
yformulacin del proyecto culmina en el documento del proyecto.
Pero aun suponiendo, como caso excepcional, que no deje escrita esta planeacin, lo que
s es evidente
es que todo investigador antes de emprender las acciones concretas, ha pensado y
decidido
previamente y de forma cuidadosa qu es lo que va a hacer y cmo lo va a hacer. Es
posible que no
todos lleguen en la concepcin y planeacin de su obra al mismo nivel de detalle y
precisin, pero por lo
menos planean los grandes rasgos de su trabajo. En el trabajo investigativo no se
improvisa. Ahora,
mientras mayor detalle haya en la planeacin, existe menos posibilidad de cometer
errores o de hacer
ensayos o actividades intiles.
Una vez se sabe qu hacer y cmo hacerlo, se entra en la etapa del raciocinio o del
trabajo de
campo; es la etapa de la consecucin, interpretacin y anlisis de la informacin.
Terminada esta etapa, el alumno se siente en la necesidad de comunicarle a su asesor de
tesis o
a su tutor el trabajo realizado y sus hallazgos. Produce un informe de su investigacin.
Muchas
veces escribe igualmente resmenes de su trabajo para revistas cientficas o de
divulgacin,
escribe un libro o contacta a los interesados en la utilizacin de esos conocimientos, como
puede
ser la unidad militar donde usted trabaja o la empresa.
Slo con la divulgacin - restringida o amplia - de los resultados obtenidos, es que un
investigador
da por terminada su obra. Para l es muy importante esta ltima etapa, pues en ella
recibe el
reconocimiento a su esfuerzo.
En la lgica del proceso investigativo encontramos las siguientes tres etapas estructurales
bsicas:
Estas etapas o subprocesos se desprenden de la lgica de la investigacin. Son
inherentes a la
investigacin misma, y en este sentido, son necesarias.
En relacin con el planteamiento y la libertad de investigacin, ha existido y existe
controversia al
tomar el trmino Planeamiento, no en el sentido de una etapa del proceso de
investigacin, sino
en relacin con determinadas polticas de financiacin de las actividades cientfico
tcnicas.
Pues bien, en el sentido poltico del trmino Planeamiento de la Investigacin ha existido y
existe
controversia sobre los siguientes dos puntos:
a. La conveniencia de expedir normas que determinen las formas y los aspectos que debe
contemplar la planeacin de un proyecto de investigacin y que debe contener el
documento del proyecto o la propuesta de investigacin.
b. La conveniencia o inconveniencia de determinar reas prioritarias para realizar la
investigacin.
Sobre el primer punto (a), la expedicin de normas, simplemente reflexionemos que ellas
son
patrones de conducta o de procedimiento. Y al igual que las normas morales o legales,
debemos
distinguir claramente que hay algunas mnimas que son, como dira un pensador de la
modernidad, imperativos categricos. Se desprenden de la simple lgica de las cosas.
Estas estn presentes en cualquier parte y en cualquier tiempo. Son necesidades
estructurales.
Otras, no se derivan de la estructura misma de las cosas, sino que se establecen por
conveniencia, En tal sentido podran considerarse secundarias.
Sobre el segundo punto (b), la determinacin de prioridades de investigacin, se afirma,
con
razn, que todas las reas de la cultura, la ciencia, la tecnologa, el arte y las
humanidades,
deben ser objeto de investigacin. No se puede, con base en ningn criterio vlido, negar
o
realizar definitivamente el desarrollo de uno u otro tipo de investigacin, so pena de
arbitrariedad.. Sin embargo, debemos entender que una determinada sociedad, teniendo
en
cuenta sus particulares necesidades econmicas, sociales, culturales y polticas, puede
escoger
dar apoyo especial, dentro de sus limitaciones financieras, a unas determinadas reas del
conocimiento. Pero de ninguna manera rechazar las otras. Esto depende de sus
conveniencias.
En muchos casos se hace esto para obtener un desarrollo ms equilibrado y armnico. Se
impulsa de manera especial, por ejemplo, las reas menos desarrolladas.
En otras oportunidades se considera ms conveniente dar igual tipo de apoyo a todas las
reas
del conocimiento. Esto no coarta la libertad, sino que encausa las opciones. Sera
atentatorio
contra la libertad de investigacin no dejar investigar a alguien en un rea determinada,
impedirle
de alguna forma el hacerlo. Pero tengamos presente que determinar prioridades no
significa
rechazar aquello que, en un momento dado, se considere no prioritario.
En la investigacin cientfica tambin el trmino proyecto se refiere estrictamente a la
primera
etapa del proceso investigativo: a la etapa de concepcin, planeamiento y formulacin de
las
acciones que generalmente culminan en un documento escrito, en el cual se consignan
los
aspectos y elementos bsicos previstos para posteriormente emprender su desarrollo.
Hemos visto igualmente cmo esta concepcin y planeacin formuladas en el Documento
del
proyecto van a servir de base para tomar la decisin de emprender o no su desarrollo, y a
servir
de gua para realizar y controlar las actividades en el momento de su ejecucin.
Lo mismo sucede con cualquier proyecto y, por supuesto, con la formulacin de un
proyecto de
investigacin. Un buen investigador planea cuidadosamente los aspectos tcnicos
(tambin
denominados cientfico - tcnicos) de su investigacin: los aspectos de administracin y
control; y
los aspectos infraestructurales necesarios para llevarlo a cabo con xito.
Los aspectos tcnicos de un proyecto son aquellos que determinan el qu y el cmo de
algo. Son
los parmetros conceptuales.
Los aspectos de administracin y control son aquellos que determinan cuanto personal,
con qu
tiempo y cunto vale el proyecto. Son los parmetros operativos.
Los aspectos infraestructurales (algunos los consideran un elemento ms de los
parmetros
operativos) son aquellos que determinan los perfiles de los recursos humanos,
institucionales
(ASESOR DE TESIS) y los tcnicos con los cuales se va a emprender la elaboracin del
proyecto.
Cada uno de estos aspectos est constituido por una serie de elementos que son
comunes a
cualquier proyecto, Estos son: qu se va a hacer, cmo se ve a hacer, con quin y con
qu se va
a hacer cunto tiempo dura y cunto cuesta. Sin embargo, dependiendo de la naturaleza
del
proyecto de que se trata, estos elementos toman caractersticas particulares, y algunos se
especifican ms. Por eso, si queremos conocer los elementos bsicos constitutivos de un
proyecto de investigacin cientfica, no tenemos que hacer otra cosa que recurrir a los
elementos
estructurales bsicos de su definicin. Formular un proyecto de investigacin cientfica
significa
plantear cada uno de estos elementos de una manera razonable y vlida

RECURSOS PARA INVESTIGAR UN TEMA
Conviene tener en cuenta los siguientes recursos:
a. Humanos.
b. Institucionales.
c. Econmicos.
d. Cronograma.
Hemos dicho que en la planeacin de la investigacin es necesario establecer las
actividades y los
recursos para llevarla a cabo.
Dentro del rengln de recursos es imprescindible tener en consideracin tiempo
requerido, espacio para
trabajar y presupuesto de gastos (para materiales, transportes, sueldos, reproduccin de
escritos, etc.).
Puesto que el logro de la informacin necesaria para realizar la investigacin tiene un
elevado costo, es
importante establecer la relacin entre los beneficios (no slo econmico, sino afectivos,
las
aportaciones al conocimiento, etc.) y los costos; evidentemente, si estos ltimos son
superiores a los
beneficios, la investigacin no debe realizarse o deben reducirse las pretensiones. Un
recurso muy
importante en la investigacin es el de las fuentes de consulta para la resolucin de
problemas.
El investigador debe estar capacitado para localizar, seleccionar y utilizar los elementos
de referencia.
Conviene visitar con frecuencia las bibliotecas y consultar los libros e ndices disponible
hasta
familiarizarse por completo con las fuentes existentes, tales como libro de consulta:
enciclopedias,
diccionarios, anuarios y guas que puedan ayudarlo; publicaciones peridicas; folletos,
peridicos, guas
de publicaciones.
Es de uso comn en la actualidad la consulta de bases de datos especializadas, a las
cuales podemos
acceder por intermedio del dialogo, el Internet, siendo esta ltima la ms comn y
utilizada
universalmente.
Es importante localizar las redes de la investigacin, en cada disciplina pues nos permite
establecer los
enlaces necesarios para acceder a informacin especializada y actualizada.
El material e informacin citas, resmenes, apuntes, que el investigador recolecta en el
curso de su
trabajo tiene necesariamente que ser ordenado en forma lgica y sistemtica. Esta
sistematizacin de
material facilita el trabajo evitando prdida de tiempo. La manera ms natural de agrupar
el material es
seguir el orden de los captulos de esquema provisorio que se prepara para un trabajo de
investigacin.

RESPUESTAS
1. Que all est el germen de la solucin.
2. El problema.
a. Identificacin / ttulo / planteamiento.
c. Un problema de investigacin existe cuando en nuestro conocimiento de la realidad
percibimos
algn vaco o alguna dificultad que nos demanda una respuesta.
Si su respuesta incluye las ideas bsicas anteriores considrela correcta. Si no, conviene
repasar
la informacin pertinente.
d. De la realidad.
a. Vacos en el conocimiento.
b. Resultados contradictorios.
c. Explicacin de un hecho.
e. De la realidad.
a. Descripcin del problema.
b. Elementos del problema.
c. Formulacin del problema.
6. Ambientacin de la realidad dentro de la cual surge el problema.
a. Caractersticas de la situacin problemtica imprescindibles en el enunciado del
problema.
b. Presentacin oracional que se hace a partir de la descripcin e integracin de los
elementos del problema, la cual nos permite enunciar la dificultad a la cual buscamos
alternativas de solucin.
7.
a. El problema debe ser soluble por medio de hiptesis comprobables.
Para lo cual:
b. No debe estar planteado de manera vaga.
c. Los conceptos deben ser claramente definidos.
d. Debe ser posible obtener datos para su solucin.
8. Por valoracin de un problema debe entenderse el conjunto de criterios que hay que
tener en
cuenta para determinar si el problema admite solucin. (Considere correcta su respuesta
si es
parecida a la anterior).
a. El problema no debe ser trivial.
b. Debe tener solucin por procedimientos cientficos aceptables.
c. La investigacin del problema debe poder ser realizable en el tiempo y con los recursos
disponibles.
d. La investigacin no debe contravenir normas ticas establecidas


LA INVESTIGACIN EN CUATRO PASOS

Jos Duvn Marn Gallego


En toda propuesta acerca del desarrollo de un proceso que tenga por finalidad aprender a
investigar debe comprender dos partes: Una primera, que comprende la epistemologa como
herramienta y propedutica para la comprensin de cualquier ciencia y, una segunda que comprende los
procesos metodolgicos de investigacin. Ambas se deben desarrollar simultneamente, toda vez que, al
paso que se van dando los procesos metodolgicos, se dan, al mismo tiempo, los fundamentos
epistemolgicos y filosficos de las ciencias.

En esta propuesta se presentan solamente los procesos en cuatro momentos o pasos
metodolgicos: EL PROBLEMA DE INVESTIGACIN Y DISEO METODOLGICO, LOS MARCOS
REFERENCIALES, LA RECOLECCIN Y EL ANLISIS DE LA INFORMACIN Y EL INFORME FINAL.

PRIMER PASO:

A) EL PROBLEMA DE INVESTIGACIN

Esta primera parte de un proceso de investigacin, llmese proyecto, monografa o tesis de
grado, comprende los siguientes elementos: a) Eleccin de un tema, b) formulacin del problema, c)
justificacin y, d) objetivos.

1. Eleccin del tema: El primer paso o momento para iniciar un proceso investigativo consiste
en elegir un tema de investigacin, el cual ubica al investigador (en este caso al estudiante) dentro de
un campo general de predileccin o inters cognoscitivo.

Una vez escogido el tema, el estudiante o investigador deber iniciar una labor de bsqueda de
toda la informacin pertinente, en primer lugar, identificando los lugares donde puede hallar esa
informacin, y, en segundo lugar, realizando una revisin de los antecedentes que podr encontrar en
libros, revistas, internet, consultando expertos, etc. Para la eleccin del tema es necesario que el
investigador posea ya unos conocimientos previos, los cuales le permitirn hacer una eleccin clara y
precisa del campo que le interese investigar.

2. Identificacin, planteamiento y formulacin del problema. Despus de obtener toda la
informacin necesaria, es importante tratar de encontrar e IDENTIFICAR uno o varios problemas que se
hallan implcitos o explcitos dentro del tema seleccionado.

Un problema de investigacin siempre hace referencia a un aspecto cognoscitivo; generalmente
a un vaci de conocimiento o a una contradiccin entre lo que se cree que se sabe y la realidad. El
problema comienza a existir cuando nos damos cuenta de que algo no est en orden en nuestra mente
de tal forma que, como afirma Karl R. Popper:

No hay conocimientos sin problemas, pero tampoco hay problemas sin
conocimiento, y ste, comienza generalmente con la tensin entre saber y no saber,
conocimiento e ignorancia. Porque todo problema surge del descubrimiento de que
algo no est en orden en nuestro presunto saber (...), o en el descubrimiento de
una contradiccin entre nuestro supuesto conocimiento y los supuestos hechos (...)
(En Mardones, 1994, p. 173).

Una vez identificado el problema o los diversos problemas hallados en el tema escogido, es
necesario seleccionar un solo problema y proceder a su PLANTEAMIENTO, operacin que consiste en
un anlisis lgico de las circunstancias que condujeron a identificar esta situacin como problemtica,
contextualizando el problema, revisando los antecedentes y definiendo los trminos bsicos
conceptualmente para lograr una mayor claridad y precisin, y en forma operacional, es decir, sealando
los indicadores y las variables que van a servir para determinar el fenmeno que se quiere investigar.
Durante esta etapa, se plantean las hiptesis tratando de sugerir anticipadamente alguna explicacin o
solucin tentativa al problema que se pretende investigar. Plantear un problema es, en suma, definir lo
que se busca, indicar la incgnita en relacin con sus elementos conocidos.

Por ltimo se FORMULA EL PROBLEMA, operacin que consiste en redactarlo, en forma de
pregunta o de enunciado corto, pero utilizando trminos precisos, claros, explcitos y concretos,
especificando, en el mismo enunciado, los aspectos que sern objeto de investigacin. Tambin se
puede formular el problema en forma de hiptesis.

3. Justificacin. Teniendo ya planteado y formulado el problema, ste se debe justificar,
explicitando las razones que motivan al investigador a realizar esta investigacin, resaltando la incidencia
y el impacto que los resultados pueden tener en el desarrollo del conocimiento y los aportes novedosos
para la comunidad y la sociedad beneficiaria con la investigacin.

Es importante sealar en la justificacin, la viabilidad del proyecto, las dificultades con las que
se puede tropezar durante el proceso de investigacin y lo que se pretende alcanzar con dicho proyecto,
el uso que se har con la informacin o con los resultados de la investigacin, los estudios que sobre
ese tema ya se han hecho y bajo qu perspectivas, etc. En la justificacin se puede hacer gala del
ingenio y de la imaginacin creadora para convencer acerca de la importancia y la necesidad de realizar
la investigacin para buscar solucin al problema planteado.

4. Formulacin de objetivos. Los objetivos tienen como finalidad hacer operacionalizable el
problema de investigacin.

Los objetivos de investigacin son enunciados claros y precisos acerca de lo que se quiere
hacer con la investigacin y de las metas que se busca alcanzar. Deben redactarse en forma coherente y
lgica con el problema planteado.

Es conveniente formular un solo objetivo general para no dispersar la investigacin y los
objetivos especficos necesarios, de tal manera que permitan plantear claramente el desarrollo de toda la
investigacin. Estos ltimos deben mantener tambin una relacin lgica y coherente con el objetivo
general y con el problema planteado.

B) DISEO METODOLOGICO

Cuando el investigador sabe qu es lo que quiere investigar y por qu lo quiere investigar, es
fcil ya proceder al diseo metodolgico, teniendo en cuenta que esta parte es todava muy operativa.
Algunos metodlogos la exigen antes de la formulacin del problema o despus de la construccin de los
marcos referenciales. Sin embargo, en consideracin a que el investigador hasta ahora se est
definiendo por determinado problema y una vez que conoce ya lo que quiere hacer, le es fcil saber cual
va ser, tentativamente, el proceso que debe seguir durante la investigacin. Por estas razones prcticas,
es necesario ubicarlo despus del planteamiento y formulacin del problema.

El diseo metodolgico comprende los siguientes momentos:

1. Descripcin del mtodo de investigacin. Es muy importante que el investigador
determine, desde el inicio de la investigacin, cul va a ser la metodologa bajo la cual quiere desarrollar
la investigacin, teniendo en cuenta que pueden darse tres grandes paradigmas metodolgicos de
investigacin: a) los mtodos cuantitativos, propios de las ciencias descriptivas y explicativas, tales como
las ciencias de la naturaleza (fsicas y biolgicas), en las que se buscan relaciones, por lo general,
relaciones de causa y efecto o dar explicaciones ubicando los problemas en algn tipo de ley natural; b)
los mtodos cualitativos, ms apropiados para las ciencias sociales y humanas, en las que la relacin de
causa-efecto resulta mucho ms compleja y difcil de determinar. Por esta razn, los mtodos de
investigacin ms usados en este campo, son los mtodos fenomenolgicos e interpretativos o
hermenuticos, basados en el presupuesto metafsico de que el mundo del espritu, segn Dilthey (1833-
1911), est construido por la razn, la voluntad y la libertad humanas, y partiendo del hecho de que
detrs de las acciones de los humanos se esconden sus verdaderas intenciones, que es preciso desvelar
e interpretar para conocer la autntica realidad social y humana en toda su profundidad, y poder, as,
realizar las transformaciones para mejorar la existencia de las personas; y, c) los mtodos mixtos o
triangulados, que permiten hacer uso de los dos anteriores como una forma de dar mayor consistencia y
objetividad a cualquier investigacin.

2. Seleccin y determinacin de las estrategias investigativas. Todo mtodo se acompaa
de las estrategias necesarias y coherentes con el mismo. Las estrategias pueden ser experimentos,
observaciones sistematizadas, entrevistas, encuestas o cualquier otra tcnica que permita recoger la
informacin necesaria acerca del problema que se desea investigar. No existen reglas para el uso de
tcnicas investigatigativas puesto que todo depende, como arriba se dijo, del ingenio y la creatividad del
investigador, pero en todo caso, s deben ser muy coherentes y tener cierta lgica con el mtodo
utilizado y el problema de investigacin.

3. Seleccin de los recursos fsicos y humanos que se necesitan para realizar la
investigacin, tales como aparatos e instrumentos electrnicos para recoger informacin y procesar los
datos; las personas que van a realizar el trabajo de recolectar informacin, el entrenamiento que
necesitan; la seleccin de la poblacin que va ser estudiada, especialmente cuando se trata de
problemas sociales y humanos; los presupuestos, cuando los estudios necesitan financiacin y las
entidades que los puedan financiar, etc.

4. El nombre de los investigadores, coinvestigadores y sus hojas de vida, con sus
respectivos ttulos, experiencias investigativas y conocimientos acerca del problema de investigacin.

5. El cronograma de actividades y la distribucin de funciones entre el grupo de
investigadores y coinvestigadores. En el cronograma se deben sealar las fechas de avances y de
socializacin, as como las publicaciones peridicas, etc.

SEGUNDO PASO:

MARCOS REFERENCIALES.

Esta tercera parte consiste en desarrollar todos los marcos referenciales de la investigacin a fin
de contextualizar el problema, tales como el marco histrico, el marco social del problema, el marco
institucional, el marco legal, el marco terico y el marco conceptual.
1


La funcin del marco referencial es la de ubicar el problema dentro de un conjunto de
conocimientos que permitan orientar la bsqueda y darle un sustento conceptual a la informacin que se
recoge, lo mismo que, al hacer el anlisis de la informacin, sta deber estar orientada por los marcos
referenciales, especialmente el marco terico.


1
Para una mejor inteleccin de esta segunda parte de un proyecto de investigacin, vase la Lectura No. 2,:
LA CONSTRUCCIN DE UN MARCO DE REFERENCIA EN EL PROCESO DE INVESTIGACIN, de
Jos Duvn Marn Gallego, Mdulo de ESPECIALIZACIN EN EDUCACIN con nfasis en evaluacin
educativa. Facultad de Educacin USTA, componente investigativo.
No todos estos diferentes marcos son necesarios dentro de un proyecto de investigacin, pues,
el investigador har uso de los que considere pertinentes, segn el tipo, las caractersticas de la
investigacin que est realizando, los fines y objetivos que se propone. Sin embargo, el marco terico y
el marco conceptual s son indispensables en todo proyecto, especialmente cuando se trata de
investigaciones cualitativas.

El marco terico hace referencia a una teora cientfica que le da coherencia lgica y
sistemtica al problema y orienta, al mismo tiempo, la investigacin hacia el logro de los objetivos,
ayudando as a evitar la dispersin y la vaguedad de las ideas. No se puede olvidar que toda la ciencia,
como lo dice Popper (1902-1994), no es ms que un cuerpo de teoras que nos sirven para entender la
realidad y transformarla segn las necesidades del hombre, y una teora es un conjunto de afirmaciones
sobre un determinado mbito de la realidad
2


Existen diversas tcnicas, procedimientos y criterios para seleccionar y/o construir, y, al mismo
tiempo, evaluar teoras cientficas que van a servir como marco de referencia de una investigacin, las
cuales se darn a conocer como parte de la formacin epistemolgica y metodolgica, durante el
proceso de aprendizaje en investigacin.

Por otra parte, el marco conceptual se refiere a los conceptos que el investigador maneja dentro
de su proyecto, teniendo en cuenta que la ciencia es una creacin del hombre, por tanto, querr otorgar

2
DIEZ, J. A., y MOULINES C.U. Fundamentos de Filosofa de la Ciencia. Barcelona, Ariel S.A., 1997, p.
267
cierto grado de precisin a los conceptos ms significativos e importantes de la investigacin, para,
precisamente tambin, evitar la ambigedad y la dispersin de las ideas.

TERCER PASO:

A) RECOLECCIN DE LA INFORMACIN

La recoleccin de la informacin en la investigacin cualitativa, conocida tambin como trabajo
de campo, es un procedimiento tcnico que consiste en seleccionar las fuentes y construir, en primer
lugar, los instrumentos que le servirn para recoger los datos; en segundo lugar, seleccionar los
escenarios y las personas que suministrarn toda la informacin.

De acuerdo Adonay Moreno Garzn (1995, p. 33), la informacin puede ser primaria y
secundaria.

La informacin primaria: es aquella que el investigador recoge directamente a travs de un
contacto inmediato con su objeto de anlisis.

La informacin secundaria: es aquella que el investigador recoge a partir de investigaciones ya
hechas por otros investigadores con propsitos diferentes. La informacin secundaria existe antes de que
el investigador plantee su problema o su hiptesis, y por lo general, se entra en contacto directo con el
objeto de estudio.

Las tcnicas de recoleccin de informacin ms comunes en investigacin pedaggica y
educativa son:

1) La observacin. Esta puede ser:

a) Participante, en la cual, el observador o investigador asume el papel de miembro del grupo,
comunidad o institucin que est investigando, y como tal, participa en su funcionamiento cotidiano.

b) Estructurada. Es menos libre que la investigacin participante y con ella, el investigador sabe
ya de antemano qu aspectos son relevantes y cules no para sus propsitos investigativos. Es una
tcnica usada en investigaciones diseadas para obtener una descripcin sistemtica de un fenmeno o
para verificar una hiptesis.

2). La entrevista. Consiste en un reporte verbal de una persona con el fin de obtener
informacin primaria acerca de su conducta o de experiencias personales, dado que ha participado o
presenciado acontecimientos sobre los cuales se investiga.

La entrevista puede ser:

a) Estandarizada o estructurada: en ella las preguntas se presentan con las mismas palabras y
en el mismo orden a todos los entrevistados con el fin de asegurar que todos respondan la misma
cuestin y de la misma manera.

b) No estandarizada: en sta las preguntas y las respuestas de los entrevistados no estn
predeterminadas, permitiendo as que las respuestas del entrevistado sean ms espontneas, ms
personales y auto-reveladoras. En esta clase de entrevista la iniciativa est, ms que todo, en manos del
entrevistado que del entrevistador.

c) Menos estandarizada: se emplean para estudios intensivos de las percepciones, actitudes o
motivaciones de los sujetos. Aunque esta clase de entrevista es flexible, exige, sin embargo una mayor
preparacin por parte del entrevistador.

3) La encuesta. La encuesta es hoy una de las ms importantes tcnicas de la mayor parte de
los investigadores en ciencias sociales y humanas, y, especialmente de la pedagoga y de las ciencias
de la educacin. Segn Moreno Garzn (1995, p. 63). La encuesta es un instrumento que revela, a
partir de cierto nmero de individuos, las relaciones generales entre las caractersticas de un gran
nmero de variables, mediante un procedimiento estmulo-respuesta homogneo.

Las encuestas pueden ser de dos clases:

a) De diseo explicativo:
Busca verificar una o varias hiptesis.
Asegura una relacin significativa de causa y efecto, y excluye factores extraos distintos de los
tomados en la hiptesis.
Restringe la poblacin o universo estudiado para excluir otras fuentes.
Se usa en poblacin muy homognea.

b) De diseo descriptivo:
No plantea hiptesis.
Explora un gran nmero de factores.
Se utiliza en poblacin lo ms grande posible.
Se utiliza en poblacin heterognea.

Estas tcnicas de recoleccin de informacin no son tcnicas competidoras entre s,, sino por el
contrario, son tcnicas complementarias que el investigador combinndolas inteligentemente ganar en
conocimiento.

B) ANLISIS DE LA INFORMACIN

Esta parte es la ms importante de todo el proceso de investigacin, por cuanto constituye la
actividad intelectual y de construccin propiamente dicha del conocimiento.

El anlisis de la informacin es el procedimiento mediante el cual, siguiendo el mtodo de
investigacin escogido y descrito en el segundo paso, y a la luz de los marcos de referencia,
especialmente el marco terico, el investigador realiza los siguientes procesos:

1. Organizacin y sistematizacin de la informacin recogida. Este es un procedimiento que
requiere de una actividad lgica y metodolgica para ordenar todo el material, seleccionar lo que es til y
desechar lo que no sirve para nada. Adems, desde el mismo momento que se comienza la organizacin
del material, se puede tambin comenzar a categorizar y a codificar la informacin, de acuerdo con los
temas, los conceptos o las ideas que van surgiendo en forma recurrente durante el proceso de
organizacin. Existen tambin tcnicas y procedimientos para realizar esta operacin.

2. Una vez organizada y sistematizada la informacin, se comienza el proceso de anlisis y de
construccin de conocimiento. Se podra decir que este es el momento de mayor trascendencia en la
investigacin. Este proceso tiene tres niveles de complejidad y uno colateral o paralelo a los tres. Los
tres niveles de complejidad son: el descriptivo, el explicativo y el interpretativo. El nivel colateral es el
anlisis histrico que se puede hallar en forma paralela en cualquiera de los tres niveles anteriores.
Veamos cada uno de estos niveles brevemente:

a)NIVEL DESCRIPTIVO. En este nivel solamente se describe la realidad tal como es observada
y percibida por los sentidos del investigador a travs de los datos recogidos. Este nivel no
aporta prcticamente nada nuevo al conocimiento, pero s puede ser til como proceso
inductivo para llegar a los dems niveles de anlisis. Los anlisis descriptivos, segn Briones,
caracterizan globalmente el objeto de estudio, determinan los objetos sociales que tienen
ciertas caractersticas, describen el contexto en el cual se presenta el fenmeno, describen la
magnitud del fenmeno, las diferencias que existen entre distintos grupos, las partes, las
categoras o clases que componen el objeto de estudio, el desarrollo o evolucin del objeto y
las relaciones del objeto estudiado con otros objetos.
3


b) NIVEL EXPLICATIVO. La explicacin no es exclusiva de la ciencia, pues, frecuentemente
damos explicaciones o razones de muchas cosas triviales que nos ocurren en la cotidianidad.
Tambin, la ciencia, -dicen Dez y Moulines- (...) no slo describe sino que tambin explica,

3
BRIONES, G. Mtodos y Tcnicas avanzadas de Investigacin aplicadas a la educacin y a las Ciencias
Sociales. Mdulo 1, Epistemologa y Metodologa de la Investigacin Social, Bogot, ICCFES, 1988,
pp.102-103
no se preocupa slo del qu sino tambin del por qu.
4
Mientras la descripcin representa la
realidad de una manera muy esquemtica, la explicacin da cuenta de determinados hechos,
estableciendo relaciones y buscando las razones de su ser y acontecer con el objeto, a fin de
clarificar y hacer accesible al entendimiento la situacin que se investiga, eliminando, a la
vez, las dificultades y conflictos. En general, se cree que los hechos de la naturaleza se
explican fcilmente (Erklren), mientras que los acontecimientos sociales y humanos se
interpretan (Verstehen), tal como se ver en el siguiente nivel de anlisis. La explicacin de
los fenmenos de la naturaleza se da de dos maneras: mediante explicacin por leyes y
mediante explicacin causal. Las leyes naturales son afirmaciones generales que expresan
regularidades constantes de la naturaleza. La explicacin causal consiste en explicar los
hechos considerados como efectos, buscando las causas que los producen a fin de poder
predecir y controlar la naturaleza. Esta relacin de causa y efecto se ha convertido en un
principio de la ciencia: el principio de causalidad que establece que no existe efecto sin
causa; principio que ha tenido muchas interpretaciones y discusiones desde el campo de la
filosofa y la epistemologa de la ciencia.
c) NIVEL INTERPRETATIVO. Los metodlogos suelen identificar la explicacin con la
interpretacin en el anlisis investigativo. Se dijo arriba que de los hechos de la naturaleza se
pueden dar explicaciones de tipo legal (nomolgicas) o explicaciones de relaciones de causa
y efecto. Esto se debe, sobre todo, porque los fenmenos naturales tienen una manera
constante y determinista de comportarse por cuanto son regulares. Pero esto no sucede con
los fenmenos y acontecimientos sociales y humanos, toda vez que, como tambin se dej
establecido, el mundo del espritu o de la cultura (el mundo social y humano), es una

4
DEZ, J.A., y MOULINES , C.U. Op. Cit., p. 219.
creacin del hombre mismo, producto de tres facultades: la razn, la voluntad y la libertad. De
esta manera, es imposible hallar constantes en las relaciones humanas, en las acciones y en
las conductas de los hombres que puedan referirse a leyes o a relaciones de causa y efecto,
aunque Mario Bunge afirme que esta relacin de causalidad, se da tambin en el mundo
histrico, a pesar de ser desconocido por nosotros.
5
Pero el hecho de no poder conocer las
relaciones de causalidad en el mundo social y humano no tiene sentido la ciencia,
especialmente si el fin ms importante de la ciencia es lograr el control y la transformacin de
la realidad. Sin embargo, es muy importante, en el mundo social y humano, saber que todas
las acciones humanas son intencionales y detrs de los fenmenos o acontecimientos
sociales se esconden todas esas intenciones que el investigador, por medio de los anlisis
interpretativos, trata de descubrir o desvelar. Por este motivo, la hermenutica se convierte en
una de las principales herramientas cognoscitivas y metodolgicas para el investigador en
ciencias sociales y humanas.

La hermenutica nace como una tcnica y un arte de interpretar los libros sagrados, legales o
literarios, tcnica que fijaba normas, mtodos y procedimientos para ser utilizados en el estudio y la
interpretacin de textos. Hoy, la hermenutica, y en especial, a partir de Gadamer, se convierte en un
mtodo para la comprensin y la interpretacin de las ciencias humanas.
6
El anlisis interpretativo en las
ciencias sociales y humanas supone buscar significados, entender lo que ocurre ms all de lo
observable, inferir y detectar interacciones complejas y latentes, para construir teoras cientficas en el
campo de estas ciencias.

5
Vase la obra de Mario Bunge: Causalidad. El principio de causalidad en la ciencia moderna. Buenos Aires,
EUDEBA, 1972
6
VERDAD Y METODO II

d) ANLISIS HISTRICO. El anlisis histrico nace precisamente con Dilthey quien opuso al
mtodo metafsico y a priori de investigar la historia adoptado por Hegel; es el mtodo
analtico y descriptivo propio de la psicologa. Hoy los anlisis histricos son muy importantes
en el campo investigativo de las ciencias sociales y humanas, los cuales tienden a
comprender un hecho histrico en sus elementos y en la conexin de tales elementos.

CUARTO PASO:

INFORME FINAL

El informe final, es el ltimo paso del proceso investigativo, el que deber ser organizado de
acuerdo con las tcnicas y normas que se establecen universalmente para la realizacin de los trabajos
cientficos como proyectos, monografas, tesis de grado, o cualquier otro escrito que tenga el carcter
cientfico. En Colombia se usan, generalmente, las normas ICONTEC, pero tambin se pueden usar las
normas APA. (Asociacin Psicolgica Americana) de tipo universal, o las normas MLA Style (Modern
Languages Association of America, que tambin se emplean a nivel internacional para monografas, tesis
y publicaciones especializadas. Estas normas se pueden consultar en las siguientes di recciones de
internet: http://www.mla.org y http://www.monografias.com/apa.shtml

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Bogot, abril 26 de 2004