ARTICULACIN DE LA EDUCACIN Y LA TRANSICIN AL TRABAJO

Licda. Ana Beatriz Mavarez Morales

Docente: 2da. Etapa de Primaria. 4to. Grado
anambeatrizmavarez@hotmail.com. Telfono: 0264-2520217
La educacin popular debe ser del cuidado primognito del amor fraternal
del Congreso
Simn Bolvar
(Congreso de Angostura, decreto del 20 de junio de 1820.)

En el marco de la Consulta Nacional por la Calidad Educativa, que representa la bsqueda
de la educacin que queremos, que nos permita avanzar y desarrollar hacia una sociedad
enmarcada en la igualdad de derechos y oportunidades, primeramente debemos hacer una
reflexin en torno a la educacin, el proceso de aprendizaje y la relacin de stos con la
sociedad, antes de plantear la articulacin de la educacin con el trabajo, ya que, la
Revolucin Educativa que pretendemos est ntimamente ligada al acto de aprender,
mediante la interactividad, las investigaciones sobre la cognicin humana y la gestin de
los sistemas educativos. La interactividad, obtenida a travs de la presentacin sistemtica
de hechos, ideas, habilidades y tcnicas a los estudiantes, hoy por hoy es obra del desarrollo
de la tecnologa, en especial de las redes sociales (Internet, por ejemplo); la cognicin est
ligada a los avances y desarrollos de la investigacin cognitiva, bsicamente, de la
psicologa cognitiva, y sus aportes al mejoramiento de las prcticas educativas; entre tanto,
la gestin de los sistemas educativos est ligada al trabajo conjunto del grupo social , a la
reflexin que surge en el seno de la sociedad sobre el por qu y el para qu de la
educacin. Por tanto, sabemos que la educacin en nuestro pas ha sufrido
transformaciones, pero especficamente en las polticas educativas, ya que, en Venezuela, la
modernizacin del sistema educativo no la podemos concebir como la introduccin de
nuevas tcnicas o la sustitucin de procedimientos que, aunque produzcan consecuencias
favorables en el proceso enseanza-aprendizaje, no tocan lo puntual como son los fines de
la educacin, concebidos en nuestro Sistema Educativo Bolivariano, como lo es, el
desarrollo de los servicios educativos basados en los preceptos de la Educacin
Bolivariana, que se concibe como un proceso histrico-social, integral, permanente,
continuo, sustentado en una tica enraizada en el pensamiento bolivariano,
robinsoniano, zamorano y el humanismo social para la comprensin de las
necesidades sociales que garantiza una accin creativa y trasformadora, promueve la
construccin del conocimiento, la valoracin del trabajo y la formacin de la
ciudadana para la participacin activa, solidaria, consciente y protagnica en los
procesos de transformacin individual y social hacia la construccin del socialismo del
siglo XXI. (Sistema Educativo Bolivariano, Versin preliminar, de fecha 21 de agosto
de 2007).
Haciendo una extraccin del prrafo anterior,para la comprensin de las necesidades
sociales que garantiza una accin creativa y trasformadora, promueve la construccin
del conocimiento, la valoracin del trabajo y la formacin de la ciudadana para la
participacin activa, las Polticas Educativas, persiguen la transformacin hacia una
economa productiva, entendindose sta como un concepto integrador, no solo asociado al
crecimiento, sino a la produccin cultural y a la ciudadana. Es all, donde debe comenzar la
verdadera articulacin de la educacin con el trabajo, ya que si no se realiza primero una
comprensin de las necesidades sociales, investigando sobre los diferentes tipos de
necesidades educativas de los trabajadores actuales o futuros y construir una estructura de
necesidades educativas para el empleo formal y no formal, quedamos en lo mismo.
Segn el Instituto Nacional de Estadstica los datos para el segundo trimestre del 2013 para
la Poblacin Econmicamente Activa e Inactiva son:
TASA DE ACTIVIDAD
2do semestre de 2013
TASA DE ACTIVIDAD
1er. semestre de 2013
64,9%, 63,7%
13.994.731 activos 13.617.439) activos
incremento en trminos absolutos de 337.292 personas
edad de 15 a 24 122.293
25 a 44 140.164
45 a 64 aos 83.183 activos
La Poblacin Econmicamente Inactiva representa
35,1% de la poblacin.
Estudiante y
Quehaceres del Hogar
45.011
Otra situacin 34.202

Contrario a esto, el Estado venezolano destina 7% de su PIB a la educacin universitaria,
en 1998 apenas era del 3,9%. Sin incluir las misiones socialistas, el incremento de la
matrcula en 1998 era de 6,2 millones, ahora es de 7,5 millones, incluyendo las
instituciones pblicas y las privadas. (Ministerio del Poder Popular para la Educacin
Universitaria Logros de la Revolucin Socialista Bolivariana. Junio 2011). La tasa neta
de escolaridad secundaria en Venezuela se ubic en 2012 en 74,2%, disminuyendo la tasa
de desercin. De acuerdo con el registro del perodo 2012-2013 en Venezuela hay
7.878.538 de estudiantes dentro del sistema escolar (Informe CEPAL 2013).
Observando este panorama, se debe insistir en la necesidad de una verdadera articulacin
de la Educacin venezolana para poder preparar a nuestros estudiantes actuales y futuros
con una educacin de calidad, logrando una transicin al trabajo ms favorable.
El tema de la articulacin entre los distintos niveles de la educacin comienza desde el
preescolar, etapa donde de ninguna manera podemos pensar que los nios van slo a
jugar; porque a travs de las actividades ldicas y la mediacin oportuna, intencionada y
pertinente, el nio y la nia irn desarrollando y adquiriendo habilidades y destrezas que le
permitan, entre otras cosas, reconocerse a s mismo como un ser independiente, autnomo,
capaz de interactuar con los dems y con el entorno, respetando y haciendo respetar sus
derechos y deberes. Donde el sujeto social, estudiante, realiza su primera transicin, un
tanto traumtica, a otro nivel de educacin, la mayora de las veces, a instituciones
separadas que son las escuelas de primaria. La propuesta sera por infraestructuras donde
exista la prosecucin del preescolar a la primaria.
Articular la primaria con la secundaria, sera la segunda fase, donde la educacin privada,
ya la ha integrado de algn modo, con estructuras diseadas para impartir todos los niveles,
desde la educacin inicial al 5to. ao, pero con la diferencia de que siguen el modelo
tradicional de educacin, no diversificando, pero evitando as problemas por la
heterogeneidad de los distintos grupos que llegan a sexto grado con diverso nivel
acadmico y con una educacin que an no lo forma para el trabajo. El maestro ensea lo
que el sistema educativo quiere que ensee, cuando debera haber una educacin ms
amplia, donde le podamos ensear a los egresados de la primaria, diversidad de estrategias,
concepciones y formas de ver la educacin. En este sentido, la formacin cobra nuevas
dimensiones, ya no se trata de impartir conocimientos y mtodos de enseanza, se trata de
una interaccin socializada donde todos aprendemos. Por tanto se trata de un cambio en la
forma de percibir la realidad, en las creencias, actitudes y valores para facilitar el cambio
que necesitamos. Urge mayor apertura hacia los procesos de formacin, mayor flexibilidad
curricular y de pensamiento para que tambin exista una verdadera vinculacin entre las
instituciones de formacin docente y las escuelas y liceos con modelos de formacin ms
abiertos que permitan el aprendizaje continuo y permanente en diversos espacios, con
diferentes metodologas y con mayor acercamiento a la realidad.
Una proposicin sera la de redisear completamente los programas de la segunda etapa de
primaria, comenzando desde el cuarto grado, hasta el sexto grado y ensamblar el sptimo
grado para lograr una especie de nivelacin en competencias de lenguaje, matemticas y
ciencias, con reas de aprendizaje diversificadas, donde l o la estudiante pueda seleccionar
su rea de estudio y prepararse para luego entrar al campo de trabajo.
El tercer reto, articular la educacin secundaria y la universitaria con el mundo del trabajo y
el empleo, ya que la mayora de los liceos slo tienen modalidad acadmica y ha pasado
desapercibido la necesidad de ofrecer opciones diversas de estudio (por ejemplo en
matemticas, en ciencias sociales y humanidades, en artes o en deportes, artes culinarias,
costura, construccin civil, produccin agrcola y pecuaria, metalurgia, comercio,
administracin, idiomas, leyes, informtica). La educacin actual slo prepara a
poblaciones con alta probabilidad de ingreso a la educacin universitaria tradicional y se
desconoce el problema de reorganizar los vnculos institucionales y estudiar la psicologa y
la sociologa de los adolescentes de las edades respectivas. Ms an, hay que repensar una
posible articulacin en la relacin entre educacin, trabajo y empleo. Distinguiendo entre
trabajo y empleo, pues no todo trabajo es un empleo, y no todo empleo es un trabajo
productivo, como lo muestran los innumerables cargos que resultan en empleos
improductivos. Es necesaria una reorientacin de la enseanza en la secundaria hacia la
preparacin de los y las jvenes para formar empresas, para trabajar independientemente,
para moverse con solvencia de un trabajo a otro y de un empleo a otro. Ello implica disear
y establecer actividades que garanticen espacios de aprendizaje con ms horas de clase;
horas de recuperacin; asignaturas o talleres de trabajo intensivo de aprendizajes y a la vez
de produccin. Porque la educacin actual debe aspirar a permitir a los jvenes una
participacin en la vida social con mejores condiciones, los que han abandonado a
reinsertarse en la Educacin Media y continuar estudiando, insertarse en el mercado de
trabajo con ms y mejores herramientas para el acceso a un trabajo decente o bien
concordar ambas actividades. Que sea la primaria y la secundaria un laboratorio inmenso de
ensayo y error, donde cada estudiante se enfrente a s mismo, a sus propios retos. Es
necesario un tiempo, un esfuerzo sostenido, orientado en transformaciones econmicas y
sociales, que se proponga la inculturacin de las carreras tcnicas y tecnolgicas, de manera
que se logre una ampliacin del nmero de empleos y de empresas pequeas y medianas y
que suba la remuneracin de los tcnicos hasta que iguale o supere a la de los
proletarizados mdicos, abogados, y muchos profesores universitarios. Es por ello que, sin
constituir este una ponencia acerca de la produccin de polticas, ya que el Estado ha
insertado en nuestra Educacin herramientas que fortalecen cada da el sistema curricular,
como lo son la Coleccin Bicentenario, las Canaima, los liceos Robinsonianos y
Zamoranos, las Escuelas Especiales para la diversidad, por nombrar algunos; como
conclusin integradora se propone envolver, abrazar al estudiantado venezolano con un
sinfn de posibilidades de aprendizajes, donde todas las escuelas y liceos, no algunos,
posean una educacin verdaderamente diversificada, que prepare para el mercado laboral,
pues la relacin educacin y trabajo compromete a la poblacin, al empresario y al Estado.