Repblica Bolivariana de Venezuela

Ministerio del Poder Popular para la Educacin Superior

Universidad de Oriente
Ncleo de Sucre





EL CEREBRO TRIUNO.




REALIZADO POR:
Greysi F. Mrquez V.
C.I. V-25.654.890



Cuman, marzo de 2014
INTRODUCCIN

El cerebro es considerado, como un rgano en extremo dinmico, en
permanente relacin con el ambiente, por un lado, y con los diferentes
componentes psquicos o los actos propios del sujeto, por otro. Lo que demuestra
que la red neuronal es extremadamente sensible a los cambios y a la
contingencia. La interaccin de los diferentes acontecimientos acaecidos en las
distintas zonas de la psiquis, modula el acontecimiento y las potencialidades de la
experiencia, que siempre pueden modificar el estado del ego superior del individuo
El cerebro es el principal rgano del sistema nervioso rico en neuronas con
funciones especializadas constituyendo, la parte ms grande del encfalo. Se
divide en dos hemisferios o mitades llamadas hemisferios cerebrales. Las reas
dentro del cerebro controlan las funciones musculares y tambin controlan el
habla, el pensamiento, las emociones, la lectura, la redaccin y el aprendizaje.

Investigadores como Sperry, Mac Lean, Gazzaniga y Pibram (1978), Restok
(1984) entre otros, descubrieron el carcter de "capas de cebolla" del cerebro,
producto de la evolucin biolgica. Actualmente en los crculos especializados se
habla de "cerebro triuno", un cerebro con tres capas, sub cerebros o sistemas.

Este modelo, ha ido aumentando mucho su valor agregado en el campo
educativo, ya que ha mejorado la comprensin del proceso de aprendizaje. Segn
el modelo desarrollado por McLean, unido en una sola estructura, nuestro sistema
nervioso central alberga tres cerebros. Por orden de aparicin en la historia
evolutiva, esos cerebros son: primero el reptil (reptiles), a continuacin el lmbico
(mamferos primitivos) y por ltimo el neocrtex (mamferos evolucionados o
superiores).
Este trabajo es realizado basndose, en la importancia del cerebro en el
desarrollo de las actividades cotidianas en una forma correcta y el efecto que
tienen las necesidades requeridas de las mismas actividades para cualquier
persona. Ha sido hecho pretendiendo ofrecer una amplia informacin acerca de
factores cerebrales que son de gran importancia para el saber humano,
promoviendo una visin que le permita visualizar un acercamiento mas
pragmtico, abierto, permeable y universal sobre los diferentes conceptos como
los que se expondrn a continuacin.


DEFINICIN DEL MODELO DEL CEREBRO TRIUNO.
El cerebro humano es el centro del sistema nervioso, siendo un rgano muy
complejo. Encerrado en el crneo, tiene la misma estructura general que los
cerebros de otros mamferos, pero es ms de tres veces mayor que el cerebro de
otros mamferos con un tamao corporal equivalente. La mayor parte la constituye
la corteza cerebral, una capa de tejido neuronal plegado que cubre la superficie
del prosencfalo. Especialmente amplios son los lbulos frontales (ver fig. 1), que
estn asociados con funciones ejecutivas, tales como el autocontrol, la
planificacin, el razonamiento y el pensamiento abstracto. La parte del cerebro
asociada a la visin est tambin muy agrandada en los seres humanos.
Es un rgano de consistencia semi solida y se adapta a la forma de
su continente que es el crneo, tiene forma ovoide, con la extremidad posterior
mas ancha. Pesa alrededor de 1400grs en el hombre y 1200grs en la mujer.
El cerebro ocupa la parte entera superior del encfalo, casi la totalidad de
la caja craneal, su parte superior (convexidad del cerebro) que corresponde
con la bveda craneal y su parte inferior base del cerebro.


Fig. 1: El cerebro humano

El cerebro humano ejerce una gran cantidad de tareas, de manera general se
puede afirmar que se encarga tanto de regular y mantener las funciones
del cuerpo como de ser el rgano donde reside la mente y la conciencia del
individuo.
El cerebro controla y regula las acciones y reacciones del cuerpo. Recibe
continuamente informacin sensorial (ver fig. 2), rpidamente analiza estos datos y
luego responde, controlando las acciones y funciones corporales. El tronco
enceflico controla la respiracin, el ritmo cardaco, y otros procesos autnomos.
El neocrtex es el centro del pensamiento de orden superior, del aprendizaje y de
la memoria. El cerebelo es responsable del equilibrio corporal, coordinando la
postura y el movimiento.


Fig. 2: principales reas funcionales del cerebro humano.

El cerebro trinico o "cerebro triuno" es un modelo propuesto por Paul
MacLean para explicar la funcin de los rastros de evolucin existentes en la
estructura del cerebro humano. En este modelo, el cerebro se divide en tres
cerebros separados que tienen su propia inteligencia especial, subjetividad,
sentido de tiempo y espacio, y memoria.
Fundido en una sola estructura, nuestro sistema nervioso central
alberga tres cerebros. Por orden de aparicin en la historia evolutiva, esos
cerebros son:
1. El Reptiliano (reptiles).
2. Lmbico (mamferos primitivos).
3. El neocrtex (mamferos evolucionados o superiores).
Teoras sobre El Cerebro Triuno:

Segn MacLean (1978, 1990): El cerebro humano est formado por tres
cerebros integrados en uno. Estos cerebros son: el reptiliano; el sistema lmbico; y
la neocorteza (ver fig.3). Cada una de estas reas del cerebro ejerce diferentes
funciones que, en ltima instancia, son responsables por la conducta humana.
Est formado por los ganglios basales, el tallo cerebral y el sistema reticular.
Es el responsable de la conducta automtica o programada, tales como las que se
refieren a la preservacin de la especie y a los cambios fisiolgicos necesarios
para la sobrevivencia. En l se procesan las experiencias primarias, no-verbales,
de aceptacin o rechazo.


Fig. 3: El cerebro triuno.
El Cerebro Reptil:
Algunas veces, es denominado complejo reptiliano porque es tpico de los
reptiles y tiene un papel muy importante en el control de la vida instintiva. En
consecuencia, este cerebro no est en capacidad de pensar, ni de sentir; su
funcin es la de actuar, cuando el estado del organismo as lo demanda. Desde
un punto de vista evolutivo, el cerebro reptiliano es el ms primario y est muy
relacionado con la piel y con los poros. Esta rea del cerebro controla las
necesidades bsicas y la reaccin de luchar o volar, la cual se refiere a los
cambios en el funcionamiento fisiolgico que acompaan al estrs o a la amenaza.
El complejo reptiliano, en lo seres humanos, incluye conductas que se
asemejan a los rituales animales como el anidarse o aparearse. La conducta
animal est en gran medida controlada por esta rea del cerebro. Se trata de un
tipo de conducta instintiva programada y poderosa y, por lo tanto, es muy
resistente al cambio. Aqu se organizan y procesan las funciones que tienen que
ver con el hacer y el actuar, lo cual incluye: las rutinas, los valores, los hbitos, la
territorialidad, el espacio vital, condicionamiento, adicciones, rituales, ritmos,
imitaciones, inhibiciones y seguridad.
En sntesis, este cerebro se caracteriza por la accin, tiene como funcin
principal la de controlar la vida emotiva, lo cual incluye los sentimientos, el sexo, la
regulacin endocrina, el dolor y el placer. Anatmicamente est formado por los
bulbos olfatorios, el tlamo (placer-dolor), las amgdalas (nutricin, oralidad,
proteccin, hostilidad), el ncleo hipotalmico (cuidado de los otros, caractersticas
de los mamferos), el hipocampo (memoria de largo plazo), el rea septal
(sexualidad) y la pituitaria (directora del sistema bioqumico del organismo).
El Cerebro Lmbico:
Est asociado a la capacidad de sentir y desear. Est constituido por
seis estructuras:
El tlamo (placer-dolor),
La amgdala (nutricin, oralidad, proteccin, hostilidad),
El hipotlamo (cuidado de los otros, caractersticas de los mamferos),
Los bulbos olfatorios,
La regin septal ( sexualidad) y,
El hipocampo (memoria de largo plazo).
En estas zonas estn las glndulas endocrinas ms importantes para el ser
humano: pineal y pituitaria. En este sistema se dan procesos emocionales
y estados de calidez, amor, gozo, depresin, odio, etc., y procesos que tienen
que ver con nuestras motivaciones bsicas.
Esta parte es capaz de poner el pasado en el presente (presente + pasado) y
por tanto se produce aprendizaje y se activa cuando nos emocionamos. Facilita
la calidad de vida que da la calidez en las relaciones humanas. Es razonable
pensar que el desarrollo de la memoria se asocia a momentos emocionalmente
intensos, como la muerte de los seres queridos. La aparicin de enterramientos en
nuestros antepasados implica una consideracin por el pasado. Muestra una
capacidad de trascender el imperativo del presente dando respeto al pasado.
El Cerebro Neocortx:
Es el lugar donde se llevan a efecto los procesos intelectuales superiores. Est
estructurado por el hemisferio izquierdo y el hemisferio derecho.
El hemisferio izquierdo esta asociado a procesos de razonamiento lgico,
funciones de anlisis, sntesis y descomposicin del todo en sus partes.
El hemisferio derecho, en el cual se dan procesos asociativos, imaginativos
y creativos, se asocia con la posibilidad de ver globalidades y establecer
relaciones espaciales.
La neocorteza se convierte en el foco principal de atencin en las lecciones que
requieren generacin o resolucin de problemas, anlisis y sntesis de
informacin, del uso del razonamiento analgico y del pensamiento crtico y
creativo.

La inteligencia emocional

La inteligencia emocional es la capacidad para reconocer sentimientos propios
y ajenos, y la habilidad para manejarlos. El trmino fue popularizado por Daniel
Goleman, con su clebre libro: Emotional Intelligence, publicado el 20 de enero de
1995. Goleman estima que la inteligencia emocional se puede organizar en cinco
capacidades: conocer las emociones y sentimientos propios, manejarlos,
reconocerlos, crear la propia motivacin, y gestionar las relaciones.
El uso ms lejano de un concepto similar al de inteligencia emocional se remonta
a Charles Darwin, que indic en sus trabajos la importancia de la expresin
emocional para la supervivencia y la adaptacin. Aunque las definiciones
tradicionales de inteligencia hacen hincapi en los aspectos cognitivos, tales como
la memoria y la capacidad de resolver problemas, varios influyentes investigadores
en de comprender y motivar a otras personas. David Wechsler en 1940, describe
la influencia de factores no intelectivos sobre el comportamiento inteligente, y
sostiene, adems, que nuestros modelos de inteligencia no sern completos hasta
que no puedan describir adecuadamente estos factores.
En 1983, Howard Gardner, en su Teora de las inteligencias mltiples Frames
of Mind: The Theory of Multiple Intelligences introdujo la idea de incluir tanto la
inteligencia interpersonal (la capacidad para comprender las intenciones,
motivaciones y deseos de otras personas) y la inteligencia intrapersonal (la
capacidad para comprenderse uno mismo, apreciar los sentimientos, temores y
motivaciones propios). Para Gardner, los indicadores de inteligencia, como el CI,
no explican plenamente la capacidad cognitiva Por lo tanto, aunque los nombres
dados al concepto han variado, existe una creencia comn de que las definiciones
tradicionales de inteligencia no dan una explicacin exhaustiva de sus
caractersticas. El primer uso del trmino inteligencia emocional generalmente es
atribuido a Wayne Payne, citado en su tesis doctoral: Un estudio de las
emociones: El desarrollo de la inteligencia emocional, de 1985.

Para comprender el gran poder de las emociones sobre la mente pensante y la
causa del frecuente conflicto existente entre los sentimientos y la razn debemos
considerar la forma en que ha evolucionado el cerebro. La regin ms primitiva del
cerebro es el tronco enceflico, que regula las funciones vitales bsicas, como la
respiracin o el metabolismo, y lo compartimos con todas aquellas especies que
disponen de sistema nervioso, aunque sea muy rudimentario. De este cerebro
primitivo emergieron los centros emocionales que, millones de aos ms tarde,
dieron lugar al cerebro pensante: el neocrtex. El hecho de que el cerebro
emocional sea muy anterior al racional y que ste sea una derivacin de aqul,
revela con claridad las autnticas relaciones existentes entre el pensamiento y el
sentimiento.
El neocrtex permite un aumento de la sutileza y la complejidad de la vida
emocional, aunque no gobierna la totalidad de la vida emocional porque, en estos
asuntos, delega su cometido en el sistema lmbico. Esto es lo que confiere a los
centros de la emocin un poder extraordinario para influir en el funcionamiento
global del cerebro, incluyendo a los centros del pensamiento.


La sede de las pasiones

La amgdala cerebral y el hipocampo fueron dos piezas clave del primitivo
cerebro olfativo que, a lo largo del proceso evolutivo, termin dando origen al
crtex y posteriormente al neocrtex. La amgdala est especializada en las
cuestiones emocionales y se la considera una estructura lmbica muy ligada a los
procesos del aprendizaje y la memoria. Constituye una especie de depsito de la
memoria emocional. Es la encargada de activar la secrecin de dosis masivas de
noradrenalina, que estimula los sentidos y pone al cerebro en estado de alerta.
LeDoux descubri que la primera zona cerebral por la que pasan las seales
sensoriales procedentes de los ojos o de los odos es el tlamo y, a partir de ah y
a travs de una sola sinapsis, la amgdala. Otra va procedente del tlamo lleva la
seal hasta el neocrtex, el cerebro pensante, permitiendo que la amgdala
comience a responder antes de que el neocrtex haya ponderado la informacin.
Segn LeDoux: anatmicamente hablando, el sistema emocional puede actuar
independientemente del neocrtex. Existen ciertas reacciones y recuerdos
emocionales que tienen lugar sin la menor participacin acompaa a estos
hechos. Para LeDoux: el hipocampo es una estructura fundamental para
reconocer un rostro como el de su prima, pero es la amgdala la que le agrega el
clima emocional de que no parece tenerla en mucha estima. Esto significa que el
cerebro dispone de dos sistemas de registro, uno para los hechos ordinarios y otro
para los recuerdos con una intensa carga emocional.

La memoria emocional

Las opiniones inconscientes son recuerdos emocionales que se almacenan en
la amgdala. El hipocampo registra los hechos puros, y la amgdala es la
encargada de registrar el clima emocional que sucedi durante los primeros
aos de vida constituye un autntico aprendizaje emocional, y es tan poderoso y
resulta tan difcil de comprender para el adulto porque est grabado en la
amgdala con la tosca impronta no verbal propia de la vida emocional. Lo que
explica el desconcierto ante nuestros propios estallidos emocionales es que
suelen datar de un perodo tan temprano que las cosas nos desconcertaban y ni
siquiera disponamos de palabras para comprender lo que suceda.
Cuando las emociones son rpidas y toscas en el pasado, utilizando un mtodo
asociativo, equiparando situaciones por el mero hecho de compartir unos pocos
rasgos caractersticos similares, haciendo reaccionar con respuestas que fueron
grabadas muchos tiempos atrs, a veces obsoletos.

En opinin de LeDoux, la interaccin entre el nio y sus cuidadores
La importancia evolutiva de ofrecer una respuesta rpida que permitiera ganar
unos milisegundos crticos ante las situaciones peligrosas, es muy probable que
salvaran la vida de muchos de nuestros antepasados, porque esa configuracin ha
quedado impresa en el cerebro de todo protomamifero, incluyendo los humanos.
Para LeDoux: El rudimentario cerebro menor de los mamferos es el principal
cerebro de los no mamferos, un cerebro que permite una respuesta emocional
muy veloz. Pero, aunque veloz, se trata tambin, al mismo tiempo, de una
respuesta muy tosca, porque las clulas implicadas slo permiten un
procesamiento rpido, pero tambin impreciso, y estas rudimentarias confusiones
emocionales basadas en sentir antes que en pensar, son las emociones
precognitivas.

El gestor de las emociones

La amgdala prepara una reaccin emocional ansiosa e impulsiva, pero otra
parte del cerebro se encarga de elaborar una respuesta ms adecuada. El
regulador cerebral que desconecta los impulsos de la amgdala parece
encontrarse en el extremo de una va nerviosa que va al neocrtex, en el lbulo
prefrontal. El rea prefrontal constituye una especie de modulador de las
respuestas proporcionadas por la amgdala y otras regiones del sistema lmbico,
permitiendo la emisin de una respuesta ms analtica y proporcionada. El lbulo
prefrontal izquierdo parece formar parte de un circuito que se encarga de
desconectar o atenuar parcialmente los impulsos emocionales ms perturbadores.
Vandalismos en forma de pintadas. El vandalismo en wikis es otro ejemplo de
actuacin con perturbacin emocional.

Armonizando emocin y pensamiento

Las conexiones existentes entre la amgdala (y las estructuras lmbicas) y el
neocrtex constituyen el centro de gestin entre los pensamientos y los
sentimientos. Esta va nerviosa explicara el motivo por el cual la emocin es
fundamental para pensar eficazmente, tomar decisiones inteligentes y permitimos
pensar con claridad. La corteza prefrontal es la regin cerebral que se encarga de
la memoria de trabajo.Cuando estamos emocionalmente perturbados, solemos
decir que no podemos pensar bien y permite explicar por qu la tensin
emocional prolongada puede obstaculizar las facultades intelectuales del nio y
dificultar as su capacidad de aprendizaje. Los nios impulsivos y ansiosos, a
menudo desorganizados y problemticos, parecen tener un escaso control
prefrontal sobre sus impulsos lmbicos. Este tipo de nios presenta un elevado
riesgo de problemas de fracaso escolar, alcoholismo y delincuencia, pero no tanto
porque su potencial intelectual sea bajo sino porque su control sobre su vida
emocional se halla severamente restringido. Las emociones son importantes para
el ejercicio de la razn. Entre el sentir y el pensar, la emocin gua nuestras
decisiones, trabajando con la mente racional y capacitando o incapacitando al
pensamiento mismo. Del mismo modo, el cerebro pensante desempea un papel
fundamental en nuestras emociones, exceptuando aquellos momentos en los que
las emociones se desbordan y el cerebro emocional asume por completo el control
de la situacin. En cierto modo, tenemos dos cerebros y dos clases diferentes de
inteligencia: la inteligencia racional y la inteligencia emocional y nuestro
funcionamiento vital est determinado por ambos.
Daniel Goleman, psiclogo norteamericano, bajo el trmino de Inteligencia
Emocional recoge el pensamiento de numerosos cientficos del comportamiento
humano que cuestionan el valor de la inteligencia racional como predictor de xito
en las tareas concretas de la vida, en los diversos mbitos de la familia, los
negocios, la toma de decisiones, el desempeo profesional, etc. Citando
numerosos estudios Goleman concluye que el Coeficiente Intelectual no es un
buen predictor del desempeo exitoso. La inteligencia pura no garantiza un buen
manejo de las vicisitudes que se presentan y que es necesario enfrentar para
tener xito en la vida.
La Inteligencia Acadmica tiene poco que ver con la vida emocional, las
personas ms inteligentes pueden hundirse en los peligros de pasiones
desenfrenadas o impulsos incontrolables. Existen otros factores como la
capacidad de motivarse y persistir frente a decepciones, controlar el impulso,
regular el humor, evitar que los trastornos disminuyan la capacidad de pensar,
mostrar empata, etc., que constituyen un tipo de Inteligencia distinta a la Racional
y que influyen ms significativamente en el desempeo en la vida.
El concepto de Inteligencia Emocional enfatiza el papel preponderante que
ejercen las emociones dentro del funcionamiento psicolgico de una persona
cuando sta se ve enfrentada a momentos difciles y tareas importantes: los
peligros, las prdidas dolorosas, la persistencia hacia una meta a pesar de los
fracasos, el enfrentar riesgos, los conflictos con un compaero en el trabajo. En
todas estas situaciones hay una involucracin emocional que puede resultar en
una accin que culmine de modo exitoso o bien interferir negativamente en el
desempeo final. Cada emocin ofrece una disposicin definida a la accin, de
manera que el repertorio emocional de la persona y su forma de operar influir
decisivamente en el xito o fracaso que obtenga en las tareas que emprenda.
Este conjunto de habilidades de carcter socio-emocional es lo que Goleman
defini como Inteligencia Emocional. Esta puede dividirse en dos reas:
Inteligencia Intra-personal: Capacidad de formar un modelo realista y preciso de
uno mismo, teniendo acceso a los propios sentimientos, y usarlos como guas en
la conducta.
Inteligencia Inter-personal: Capacidad de comprender a los dems; qu los
motiva, cmo operan, cmo relacionarse adecuadamente. Capacidad de
reconocer y reaccionar ante el humor, el temperamento y las emociones de los
otros.

La naturaleza de la inteligencia emocional

Las caractersticas de la llamada inteligencia emocional son: la capacidad de
motivarnos a nosotros mismos, de perseverar en el empeo a pesar de las
posibles frustraciones, de controlar los impulsos, de diferir las gratificaciones, de
regular nuestros propios estados de nimo, de evitar que la angustia interfiera con
nuestras facultades racionales y la capacidad de empatizar y confiar en los dems.

Medicin de la inteligencia emocional y el CI

No existe un test capaz de determinar el grado de inteligencia emocional, a
diferencia de lo que ocurre con los test que miden el cociente intelectual (CI). Jack
Block, psiclogo de la universidad de Berkeley, ha utilizado una medida similar a la
inteligencia emocional que l denomina capacidad adaptativa del ego,
estableciendo dos tipos tericamente puros, aunque los rasgos ms
sobresalientes difieren ligeramente entre mujeres y hombres: Los hombres que
poseen una elevada inteligencia emocional suelen ser socialmente equilibrados,
extrovertidos, alegres, poco predispuestos a la timidez y a rumiar sus
preocupaciones. Demuestran estar dotados de una notable capacidad para
comprometerse con las causas y las personas, suelen adoptar responsabilidades,
mantienen una visin tica de la vida y son afables y cariosos en sus relaciones.
Su vida emocional es rica y apropiada; se sienten, en suma, a gusto consigo
mismos, con sus semejantes y con el universo social en el que viven.
Las mujeres emocionalmente inteligentes tienden a ser enrgicas y a expresar sus
sentimientos sin ambages, tienen una visin positiva de s mismas y para ellas la
vida siempre tiene un sentido. Al igual que ocurre con los hombres, suelen ser
abiertas y sociables, expresan sus sentimientos adecuadamente (en lugar de
entregarse a arranques emocionales de los que posteriormente tengan que
lamentarse) y soportan bien la tensin.

MODELOS DE INTELIGENCIAS MLTIPLES

La Teora de las Inteligencias Mltiples es un modelo propuesto por Howard
Gardner en el que la inteligencia no es vista como algo unitario, que agrupa
diferentes capacidades especficas con distinto nivel de generalidad, sino como un
conjunto de inteligencias mltiples, distintas e independientes. Gardner define la
inteligencia como la capacidad de resolver problemas o elaborar productos que
sean valiosos en una o ms culturas.
Primero, ampla el campo de lo que es la inteligencia y reconoce lo que se
saba intuitivamente: Que la brillantez acadmica no lo es todo. A la hora de
desenvolverse en la vida no basta con tener un gran expediente acadmico.
Hay gente de gran capacidad intelectual pero incapaz de, por ejemplo,
elegir ya bien a sus amigos; por el contrario, hay gente menos brillante en el
colegio que triunfa en el mundo de los negocios o en su vida personal.
Triunfar en los negocios, o en los deportes, requiere ser inteligente, pero en
cada campo se utiliza un tipo de inteligencia distinto. No mejor ni peor, pero
s distinto. Dicho de otro modo, Einstein no es ms ni menos inteligente que
Michael Jordan, simplemente sus inteligencias pertenecen a campos
diferentes.
Segundo, y no menos importante, Gardner define la inteligencia como una
capacidad. Hasta hace muy poco tiempo la inteligencia se consideraba algo
innato e inamovible. Se naca inteligente o no, y la educacin no poda
cambiar ese hecho. Tanto es as que en pocas muy cercanas a los
deficientes psquicos no se les educaba, porque se consideraba que era un
esfuerzo intil.
Considerando la importancia de la psicologa de las inteligencias mltiples, ha
de ser ms racional tener un objeto para todo lo que hacemos, y no solo por medio
de estas inteligencias. Puesto que deja de lado la objetividad, que es el orden para
captar el mundo.


Tipos de inteligencia:
Howard Gardner aade que as como hay muchos tipos de problemas que
resolver, tambin hay muchos tipos de inteligencia. Hasta la fecha Howard
Gardner y su equipo de la Universidad Harvard han identificado ocho tipos
distintos:
1.-INTELIGENCIA LINGSTICA: El don del lenguaje es universal y su
desarrollo en los nios es sorprendentemente similar en todas las culturas.
Incluso en el caso de personas sordas a las que no se les ha enseado
explcitamente un lenguaje por seas, a menudo inventan un lenguaje
manual propio y lo usan espontneamente. En consecuencia, podemos
decir que una inteligencia puede operar independientemente de una cierta
modalidad en el estmulo o una forma particular de respuesta.
Aspectos biolgicos Un rea especfica del cerebro llamada rea de
Broca es la responsable de la produccin de oraciones gramaticales. Una
persona con esa rea lesionada, puede comprender palabras y frases sin
problemas, pero tiene dificultades para construir frases ms sencillas. Al
mismo tiempo, otros procesos mentales pueden quedar completamente
ilesos.
Capacidades implicadas Capacidad para comprender el orden y el
significado de las palabras en la lectura, la escritura, y tambin al hablar y
escuchar.

Habilidades relacionadas Hablar y escribir eficazmente.

Perfiles profesionales Lderes polticos o religiosos, poetas, escritores,
etc.
2.-INTELIGENCIA LGICA-MATEMTICA: En los individuos
especialmente dotados en esta forma de inteligencia, el proceso de
resolucin de problemas a menudo es extraordinariamente rpido: el
cientfico competente maneja simultneamente muchas variables y crea
numerosas hiptesis que son evaluadas sucesivamente y posteriormente
son aceptadas o rechazadas. Es importante puntualizar la naturaleza no
verbal de la inteligencia matemtica. En efecto, es posible construir la
solucin del problema antes de que sta sea articulada. Esta forma de
inteligencia ha sido investigada en profundidad por los psiclogos
tradicionales y constituye tal vez el arquetipo de inteligencia en bruto o de
la validad para resolver problemas que supuestamente pertenecen a
cualquier terreno. Sin embargo, an no se comprende plenamente el
mecanismo por el cual se alcanza una solucin a un problema lgico-
matemtico.
Capacidades implicadas Capacidad para identificar modelos, calcular,
formular y verificar hiptesis, utilizar el mtodo cientfico y los
razonamientos inductivo y deductivo.
Habilidades relacionadas Capacidad para identificar modelos, calcular,
formular y verificar hiptesis, utilizar el mtodo cientfico y los
razonamientos inductivo y deductivo.

Perfiles profesionales Economistas, ingenieros, cientficos, etc.
INTELIGENCIA ESPACIAL: La resolucin de problemas espaciales se
aplica a la navegacin y al uso de mapas como sistema notacional. Otro
tipo de solucin a los problemas espaciales, aparece en la visualizacin de
un objeto visto desde un ngulo diferente y en el juego del ajedrez.
Tambin se emplea este tipo de inteligencia en las artes visuales.
Aspectos biolgicos El hemisferio derecho (en las personas diestras)
demuestra ser la sede ms importante del clculo espacial. Las lesiones en
la regin posterior derecha provocan daos en la habilidad para orientarse
en un lugar, para reconocer caras o escenas o para apreciar pequeos
detalles.

Las personas ciegas proporcionan un claro ejemplo de la distincin entre
inteligencia espacial y perspectiva visual. Un ciego puede reconocer ciertas formas
a travs de un mtodo indirecto, pasar la mano a lo largo de un objeto, por
ejemplo, construye una nocin diferente a la visual de longitud. Para el invidente,
el sistema perceptivo de la modalidad tctil corre en paralelo a la modalidad visual
de una persona visualmente normal. Por lo tanto, la inteligencia espacial sera
independiente de una modalidad particular de estmulo sensorial.
Capacidades implicadas Capacidad para presentar ideas visualmente,
crear imgenes mentales, percibir detalles visuales, dibujar y confeccionar
bocetos.
Habilidades relacionadas Realizar creaciones visuales y visualizar con
precisin.

Perfiles profesionales Artistas, fotgrafos, guas tursticos, etc.
INTELIGENCIA MUSICAL: Los datos procedentes de diversas culturas hablan de
la universalidad de la nocin musical. Incluso los estudios sobre el desarrollo
infantil sugieren que existe una habilidad computacional en la primera infancia
hasta que el aprendizaje de notacin musical proporciona ms tarde, cuando es
aprendido, un sistema simblico lcido y accesible.
Aspectos biolgicos Ciertas reas del cerebro desempean papeles
importantes en la percepcin y la produccin musical. stas, situadas por lo
general en el hemisferio derecho, no estn localizadas con claridad como
sucede con el lenguaje. Sin embargo, pese a la falta de susceptibilidad
concreta respecto a la habilidad musical en caso de lesiones cerebrales,
existe evidencia de amusia (prdida de habilidad musical).
Capacidades implicadas Capacidad para escuchar, cantar, tocar
instrumentos.
Habilidades relacionadas Crear y analizar msica.
Perfiles profesionales Msicos, compositores, crticos musicales, etc.
3.-INTELIGENCIA CORPORAL CINTICA: La evolucin de los
movimientos corporales especializados es de importancia obvia para la
especie, y en los humanos esta adaptacin se extiende al uso de
herramientas. El movimiento del cuerpo sigue un desarrollo claramente
definido en los nios y no hay duda de su universalidad cultural. La
consideracin del conocimiento cintico corporal como apto para la
solucin de problemas puede ser menos intuitiva; sin embargo utilizar el
cuerpo para expresar emociones (danza) o para competir (deportes), o para
crear (artes plsticas) constituye evidencias de la dimensin cognitiva del
uso corporal.
Aspectos biolgicos El control del movimiento corporal se localiza en
la corteza motora, y cada hemisferio domina o controla los
movimientos corporales correspondientes al lado opuesto. En los
diestros, el dominio de este movimiento se suele situar en el hemisferio
izquierdo. La habilidad para realizar movimientos voluntarios puede
resultar daada, incluso en individuos que puedan ejecutar los mismos
movimientos de forma refleja o involuntaria. La existencia de apraxia
especfica constituye una lnea de evidencia a favor de una inteligencia
cintica corporal.
Capacidades implicadas Capacidad para realizar actividades que
requieren fuerza, rapidez, flexibilidad, coordinacin culo-manual y
equilibrio.
Habilidades relacionadas Utilizar las manos para crear o hacer
reparaciones, expresarse a travs del cuerpo.
Perfiles profesionales Escultores, cirujanos, actores, bailarines, etc

4.-INTELIGENCIA INTRAPERSONAL: La inteligencia intrapersonal es el
conocimiento de los aspectos internos de una persona: el acceso a la
propia vida emocional, a la propia gama de sentimiento, la capacidad de
efectuar discriminaciones entre ciertas emociones y finalmente, ponerles un
nombre y recurrir a ellas como medio de interpretar y orientar la propia
conducta. Las personas que poseen una inteligencia intrapersonal notable,
poseen modelos viables y eficaces de s mismos. Pero al ser esta forma de
inteligencia la ms privada de todas, requiere otras formas expresivas para
que pueda ser observada en funcionamiento.
La inteligencia interpersonal permite comprender y trabajar con los dems, la
intrapersonal, permite comprenderse mejor y trabajar con uno mismo. En el
sentido individual de uno mismo, es posible hallar una mezcla de componentes
intrapersonal e interpersonales.
El sentido de uno mismo es una de las ms notables invenciones humanas:
simboliza toda la informacin posible respecto a una persona y qu es. Se trata de
una invencin que todos los individuos construyen para s mismos.
Aspectos biolgicos Los lbulos frontales desempean un papel central
en el cambio de la personalidad, los daos en el rea inferior de los lbulos
frontales puede producir irritabilidad o euforia; en cambio, los daos en la
parte superior tienden a producir indiferencia, languidez y apata
(personalidad depresiva). Entre los afsicos que se han recuperado lo
suficiente como para describir sus experiencias se han encontrado
testimonios consistentes: aunque pueda haber existido una disminucin del
estado general de alerta y una considerable depresin debido a su estado,
el individuo no se siente a s mismo una persona distinta, reconoce sus
propias necesidades, carencias, deseos e intenta atenderlos lo mejor
posible.
Capacidades implicadas Capacidad para plantearse metas, evaluar
habilidades y desventajas personales, y controlar el pensamiento propio.

Habilidades relacionadas Meditar, exhibir disciplina personal, conservar
la compostura y dar lo mejor de s mismo.

Perfiles profesionales Individuos maduros que tienen un
autoconocimiento rico y profundo.
5.-INTELIGENCIA INTERPERSONAL: La inteligencia interpersonal se
constituye a partir de la capacidad nuclear para sentir distinciones entre los
dems, en particular, contrastes en sus estados de nimo, temperamento,
motivaciones e intenciones. Esta inteligencia le permite a un adulto hbil,
leer las intenciones y los deseos de los dems, aunque se los hayan
ocultado. Esta capacidad se da de forma muy sofisticada en los lderes
religiosos, polticos, terapeutas y maestros. Esta forma de inteligencia no
depende necesariamente del lenguaje.

Aspectos biolgicos Todos los indicios proporcionados por la
investigacin cerebral sugieren que los lbulos frontales desempean un
papel importante en el conocimiento interpersonal, los daos en esta rea
pueden causar cambios profundos en la personalidad aunque otras formas
de la resolucin de problemas puedan quedar inalteradas: una persona no
es la misma despus de la lesin. La evidencia biolgica de la inteligencia
interpersonal abarca factores adicionales que a menudo se consideran
excluyentes de la especie humana:
1. La prolongada infancia de los primates, que establece un vnculo estrecho
con la madre, favorece el desarrollo intrapersonal.
2. La importancia de la interaccin social entre los humanos que demandan
participacin y cooperacin. La necesidad de cohesin al grupo, de
liderazgo, de organizacin y solidaridad, surge como consecuencia de la
necesidad de supervivencia.

Capacidades implicadas: Trabajar con gente, ayudar a las personas a
identificar y superar problemas.
Habilidades relacionadas: Capacidad para reconocer y responder a los
sentimientos y personalidades de los otros.

Perfiles profesionales: Administradores, docentes, psiclogos, terapeutas.
6.-INTELIGENCIA NATURALISTA: Se describe como la competencia para
percibir las relaciones que existen entre varias especies o grupos de
objetos y personas, as como reconocer y establecer si existen distinciones
y semejanzas entre ellos. Los naturalistas suelen ser hbiles para observar,
identificar y clasificar a los miembros de un grupo o especie, e incluso para
descubrir nuevas especies. Su campo de observacin ms afn es el mundo
natural, donde pueden reconocer flora y fauna, y utilizar productivamente
sus habilidades en actividades de caza, ciencias biolgicas y conservacin
de la naturaleza.
Pero puede ser aplicada tambin en cualquier mbito de la ciencia y la cultura,
porque las caractersticas de este tipo de inteligencia se cien a las cualidades
esperadas en personas que se dedican a la investigacin y siguen los pasos
propios del mtodo cientfico.
En realidad todos aplicamos la inteligencia naturalista al reconocer plantas,
animales, personas o elementos de nuestro entorno natural. Las interacciones con
el medio fsico nos ayudan a desarrollar la percepcin de las causas y sus efectos
y los comportamientos o fenmenos que puedan existir en el futuro; como por
ejemplo la observacin de los cambios climticos que se producen en el
transcurso de las estaciones del ao y su influencia entre los humanos, los
animales y las plantas.
Gardner postula que este tipo de inteligencia debi tener su origen en las
necesidades de los primeros seres humanos, ya que su sobrevivencia dependa
en gran parte del reconocimiento que hicieran de especies tiles y perjudiciales,
de la observacin del clima y sus cambios y de ampliar los recursos disponibles
para la alimentacin.

LAS INTELIGENCIAS MENTALES DEL SISTEMA NEOCORTICAL
La Inteligencia Racional: Es el proceso por el cual percibimos informacin
por medio de conexiones secuenciales destacando las razones lgicas, la
causa y el efecto.
La Inteligencia Asociativa: Es el proceso que nos permite percibir
informacin por medio de conexiones al azar. Es yuxtaponer o asociar
informacin.
La Inteligencia Espacial Visual y Auditiva: Es el proceso de percibir en
imgenes o en sonidos.
La Inteligencia Intuitiva: Es el conocimiento directo sin el uso de la razn.
Es conocer desde adentro.
LAS INTELIGENCIAS EMOCIONALES DEL SISTEMA LMBICO
La Inteligencia Afectiva: Es el proceso de dejarnos afectar por algo o
alguien; es desarrollar la habilidad de acercamiento a una persona, lugar,
cosa o idea.
La Inteligencia de los Estados de Animo: Es la capacidad de entrar y
salir de distintos estados de nimo que van desde un rango de placer hasta
el de dolor.
La Inteligencia Motivacional: Es la capacidad de reconocer lo que
queremos y lo que ms nos emociona y poder guiar nuestra vida en
relacin con nuestro querer y desear. Es saber qu nos mueve a la accin.
LAS INTELIGENCIAS DEL COMPORTAMIENTO DEL SISTEMA R (REPTIL)
La Inteligencia Bsica: Es la capacidad de movernos hacia algo o
alejarnos de ello. Es ser capaz de imitar y de inhibir algo o a alguien que
est a nuestro alrededor.
La Inteligencia de los Patrones: Es la capacidad de concienciar las
huellas que condicionan nuestro comportamiento y desarrollo, aceptndolas
o cambindolas.
La Inteligencia de los Parmetros: Es la capacidad de reconocer,
transformar y extender los ritmos, rutinas o rituales de la vida.





CONCLUSIONES.

El cerebro humano es como una computadora el cual registra millones de datos
a travs de los cinco sentidos a una velocidad vertiginosa ya que cuenta con un
procesador el ms rpido jams construido. Sin embargo, no contamos con el
instructivo de funcionamiento, de ah la frase que dice que solo utilizamos el 10%
de su capacidad y el 90 % restante esta por explotarse.
En la dcada de los setentas se le otorg el premio novel de medicina a los
doctores Sperry y Gazzaniga por sus estudios acerca del funcionamiento de los
hemisferios cerebrales, demostrando con sus experimentos que cada hemisferio
por separado desarrolla funciones diferentes en estilo y cualidad. Un hemisferio
parece ser el dominante y, por lo general, es el izquierdo el que por mecanismos
de conexin piramidal, rige el lado derecho del cuerpo, lo contrario sucede con el
hemisferio derecho.
En el hemisferio izquierdo se ubican las funciones del control del lenguaje, el
razonamiento lgico, la capacidad matemtica y de lectura, de anlisis y el sentido
crtico. En el hemisferio derecho se relaciona con las funciones de la creatividad,
la imaginacin y la fantasa, las relaciones espaciales y la capacidad de sntesis.
Se encuentran las emociones. Ambos hemisferios se encuentran unidos por un
haz de fibras nerviosas llamado cuerpo calloso, el cual se encarga de enviar
informacin de un lado a otro. Actualmente la educacin debera estar
encaminada desde los primeros aos de escuela hasta los postgrados al
desarrollo de ambos hemisferios.
Los ltimos hallazgos cientficos, nos dicen que tenemos varios cerebros dentro
de nuestra cabeza. Los doctores James Papez y Paul Mac Lean descubrieron el
carcter de "capas de cebolla" del cerebro, producto de las sucesivas evoluciones
de las especies, el cual es llamado "cerebro triuno", un rgano que fsica, qumica,
y biolgicamente es tres en uno. En la regin inferior de la cabeza, alrededor de
una estructura llamada "tallo cerebral" se encuentra un antiguo mecanismo neural
que los seres humanos comparten con los reptiles. Rodeando esa rea, hay una
capa superior que forma el "Sistema Lmbico", el cual compartimos con los
mamferos. Por encima y alrededor del sistema lmbico est una nueva capa la
"neocorteza" que compartimos con chimpancs y delfines.
Cada parte del cerebro triuno, desempea una funcin. El tallo y el lmbico
estn fuertemente unidos por gruesas conexiones neurales y ejecutan programas
bsicos, de la vida; instintos, pulsiones, emociones, rituales, juegos. Cuidan de la
supervivencia fsica y social. La neocorteza, formada por los hemisferios izquierdo
y derecho, cumplen con la funcin de pensar, imaginar, crear, anticipar y mantener
la conciencia alerta.
El cerebro Triuno es un misterio que en este momento est siendo develado,
como todas las incgnitas que en esta era de la informacin se estn despejando.
El cerebro Triuno en el caso de los seres humanos, se ha desarro-llado a travs
de sucesos revolucionarios, en aproximadamente 1.000.000 de aos que tiene el
ser humano poblando la tierra, segn las ltimas investigaciones de los cientficos.




















BIBLIOGRAFIA.

antoniellaoliveros.wordpress.com/.../cerebro-triuno-y-modelos-de-intelig...
es.wikipedia.org/wiki/Cerebrotrinico
linabarco.blogspot.com/2009/.../cerebro-triuno-neocortical-y-limbico.ht...

tecnicasymetodosdeestudios.blogspot.com/.../cerebro-triuno-inteligencia-...
www.monografias.com Psicologia