COMUNICAR 11, 1998; pp. 149-157 Propuestas Uso didctico de las presentaciones colectivas por medios informticos Julio Cabero Almenara Julio Cabero Almenara Sevilla Sevilla El autor nos introduce en el novedoso mundo de las presentaciones colectivas in- formatizadas, explicando paso a paso los distintos elementos que permiten obtener el mximo de sus potencialidades: color, sonido, diseo... Tras exponer las ventajas que su- ponen frente a mtodos de exposicin ms tradicionales, nos invita a disear un modelo informatizado, fundamentalmente didctico, ponindonos en alerta sobre los problemas ms importantes que pueden presentrsenos en su uso. 1. Introduccin Uno de los medios audiovisuales que ha adquirido una presencia casi constante en los diferentes sectores educativos ha sido el retro- proyector, debido a una serie de motivos, entre los que podramos apuntar su facilidad tcnica de uso, la posibilidad de ser utilizado tanto por el profesor como por el estudiante, la diversi- dad de medios que pueden proyectarse en el mismo, el tamao de imagen que pueden ofre- cer a corta distancia, y la facilidad con que pue- den disearse y producirse las transparencias. En este ltimo caso, adems de poder ser reali- zadas manualmente, ltimamente nos encon- tramos con la posibilidad que ofrecen los orde- nadores y las impresoras para su diseo y produccin. Las ventajas que se le han concedido al retroproyector son diversas. Colom, Sureda y Salinas (1988: 74) nos hablan de que su uso no requiere que el profesor pierda la situacin cara a cara con los alumnos, es limpio, de fcil manejo, proyecta imgenes claras y nti- das, poseen una gran luminosidad y pueden proyectarse documentos extrados de diferen- tes fuentes. Arias y otros (1991) amplan estas ventajas con la de poder ser utilizado en una sala iluminada. En sntesis, podemos indicar que las ventajas del retroproyector, algunas de las cuales se pueden extender a las presenta- ciones colectivas con medios informticos, son las siguientes: no hay que oscurecer el aula, el profesor puede estar situado frente a los estudiantes y captar las reacciones que muestran ante la informacin que se les est transmitiendo, su manejo tcnico es sencillo, el material de paso que se puede utilizar es diverso y la imagen por l proyectada es mayor a igual distancia que en otros medios, tienen un costo moderado y son fciles de proyectar. 150 PROPUESTAS La realidad es que frente al aumento de su presencia y las ventajas y posibilidades que ofrece, su utilizacin deja algunas veces que desear, bien por el empleo que realiza el profesor de las transparencias en el aula: mera lectura del material proyecta- do; o bien por el diseo y configuracin de las mismas: simple fotocopia de una pgi- na impresa. Como es bien sa- bido, la rentabilidad educati- va de los medios no depende tanto de sus potencialidades tecnolgicas, como ms bien de las estrategias instruccio- nales que apliquemos sobre los mismos, y de cmo se hu- bieran diseado los mensajes para adaptarlos a las caracte- rsticas de los receptores. En la actualidad los me- dios informticos no slo es- tn sirviendo para el diseo y produccin de las transparen- cias, sino tambin para su presentacin, por medio de pantallas de cristal lquido y videoproyectores. Es precisamente de estas proyecciones colecti- vas informatizadas, o diapositivas informatiza- das como las denominan otros autores (Mar- qus, 1998) de las que vamos a tratar en el pre- sente trabajo. Y lo haremos viendo tres aspec- tos fundamentales: 1) Qu tecnologa puede ser utilizada para su produccin y proyeccin; 2) Qu elementos debemos considerar para el diseo de las presentaciones colectivas; y 3) Pautas que debemos contemplar a la hora de realizarlas y utilizarlas. 2. Qu son las presentaciones colectivas por medios informticos?, qu medios se uti- lizan? Las presentaciones colectivas realizadas por medios informticos son documentos informticos que pueden incluir una diversi- dad de elementos: textos, sonidos, animacio- nes, imgenes estticas, imgenes en movi- miento, fragmentos de vdeo; aunque por lo general suelen limitarse a textos e imgenes estticas. En su utilizacin debemos diferenciar entre medios necesarios para su diseo y produc- cin, y medios para su pre- sentacin. Como es lgico suponer para su produccin necesita- mos un ordenador en entorno PC o Mac, y cualquier soft- ware de diseo grfico. En el primero de los casos, debe- mos de asegurarnos que el ordenador tenga la suficiente potencia en la memoria RAM y ROM, para poder permitir- nos combinar una diversidad de sistemas simblicos. Las caractersticas de estos me- dios son tambin necesarias durante la presentacin, para favorecer la aparicin rpida en la pantalla de los mensajes y evitar, por tanto, interrup- ciones molestas durante la presentacin. En cuanto al software, puede ser utilizado una diversidad de ellos, a priori todos los especficamente destinados para el diseo gr- fico. Sin la pretensin de acotar el tema po- dramos indicar que los ms utilizados son: PowerPoint, Corel Presentations, Har- vard Graphics, o Toolbok. La eleccin de uno u otro depender de una serie de factores que van desde la habilidad del usuario en el manejo de los equipos informticos en general y del diseo grfico en particular, hasta la capacidad del ordenador de que dispongamos y las necesidades tcnicas de presentacin que tengamos. Como criterios generales para su eleccin debemos tener presente que el soft- ware nos debe permitir combinar diferentes fuentes de elementos, realizar diferentes tipos de pantallas (texto, imgenes, grficos, esta- dsticas), la presentacin individual de cada una de las partes que conforman el diseo de Las presentaciones colectivas realizadas por medios infor- mticos son docu- mentos informticos que pueden incluir una diversidad de elementos: textos, sonidos, animaciones, imgenes estticas, imgenes en movi- miento, fragmentos de vdeo 151 COMUNICAR 11, 1998 pantalla establecido y el poder establecer rela- ciones entre diferentes pantallas grficas o diapositivas, como comnmente se les deno- mina. Anteriormente, hemos sealado que el hardware necesario para la produccin era simplemente el referido al equipo informtico, esto es cierto, pero tambin lo es que facilitar notablemente nuestra labor el poder disponer de escner, cmaras digitales de fotografa, y tarjetas digitalizadoras, para poder incorporar al programa imgenes fijas y en movimiento, tanto en blanco y negro como en color. En cuanto a los medios necesarios para su presentacin, podemos restringirlos a tres: monitores o receptores de televisin, pantallas de cristal lquido, o videoproyectores. Para su emisin por los televisores, salvo que admitan entrada de lnea directa, necesi- taremos un interface que permita convertir la seal del equipo informtico a VGA o SVGA. Existen actualmente modelos de notable cali- dad que disponen de filtro antiparpadeo y pueden trabajar con seales de alta resolucin. La utiliza- cin de monitores de televi- sin debemos de valorarla en funcin del nmero de recep- tores de la sala. Por lo gene- ral, debido a su tamao, su utilizacin dificulta la obser- vacin de los programas. Las pantallas de cristal lquido son perifricos del ordenador, que usadas junto con retroproyectores estacio- narios, permiten presentar las imgenes en formato gran pantalla. Dos son los modelos ms utilizados: emulacin de color y color real, diferencia- dos por la calidad de la ima- gen que ofrecen y el costo. A la hora de su adquisicin debe prestarse especial atencin a la compatibili- dad entre las tarjetas de vdeo de ambos com- ponentes. En la actualidad la aparicin de videopro- yectores con calidad razonable y precios ase- quibles est haciendo que estos equipos se conviertan en los ptimos para ser utilizados en las videopresentaciones. Sin olvidarnos que cada vez forman ms parte del mobiliario fijo de los salones de actos y aulas audiovisuales. Ahora bien, cules son las ventajas que presenta el medio? En este caso, Marqus (1998) las concreta en las siguientes: Permiten presentar sobre una pantalla todo tipo de elementos textuales y audiovisuales con los que se pueden ilustrar, documentar y reforzar las explicaciones. Las imgenes, los esquemas y los dems elementos audiovisuales (sonidos, animacio- nes, vdeos) atraen la atencin de los estu- diantes y aumentan su motivacin. Constituyen un medio idneo para la enseanza a grandes grupos. La sala de proyeccin puede estar ilumi- nada, facilitando la toma de apuntes y la par- ticipacin del auditorio. Se pueden facilitar re- producciones en papel de los elementos grficos y textua- les de las transparencias infor- matizadas a los estudiantes. Y tambin copias completas de la coleccin de diapositivas informatizadas en un disque- te. El profesor puede man- tenerse de cara a los estudian- tes durante sus explicaciones y al gobernar mediante el te- clado del ordenador la secuen- cia en la que se han de presen- tar las pantallas. Repercute en la mejora de la comunica- cin. Ayudan al profesor o ponente, actuando como re- cordatorio de los principales temas que debe tratar. Se puede emplear con cualquier tema y nivel educativo. Las presentaciones colectivas infor- matizadas pueden ser un medio de gran ayuda para la expo- sicin y la aclaracin de ideas, pero si utilizamos diseos inadecuados y expo- siciones no precisas pueden convertirse en el medio ms ineficaz. 152 PROPUESTAS El control de la proyeccin resulta senci- llo. Es posible controlarlo todo mediante la pulsacin de una nica tecla. Fciles de producir con los nuevos pro- gramas de software existentes en el mercado. A estas razones podramos incorporar el ahorro econmico que supone la no necesidad de material de paso especfico como los acetatos para retroproyeccin, el hecho de que la actua- lizacin de una parte de la informacin no supone la modificacin del conjunto del mate- rial, la posibilidad de ser incorporado a red en instalaciones de videoconferencia lo que faci- lita la observacin de los mensajes por las personas que formen parte del sistema, y la posibilidad que ofrecen algunos programas de convertir la produccin a lenguaje html e introducirlos de esta forma en las redes de comunicacin. Realizados estos comentarios, pasemos a los elementos a considerar a la hora del diseo de estas presentaciones. 3. Elementos a considerar en el diseo de pre- sentaciones colectivas El diseo y la produccin de cualquier me- dio audiovisual, informtico y multimedia si- gue una serie de fases generales, que represen- tamos en el cuadro siguiente. Como nos llama la atencin Duarte (1998, 254): La produccin de una aplicacin edu- cativa por ordenador, ya sea en formato hiper- texto o no, es una actividad que demanda es- fuerzo, tiempo y recursos, y su efectividad va a depender en gran medida de la calidad del diseo realizado. La primera fase, la del diseo, consiste b- sicamente en el anlisis de la situacin, deter- minar el plan y la temporalizacin del proyec- to, recoger la documentacin necesaria para su elaboracin, finalizando con la concrecin de las ideas a realizar en un guin. El anlisis de la situacin nos debe llevar a reflexionar sobre una serie de aspectos bsicos que repercutirn en la seleccin de los contenidos, en la concre- cin o profundizacin que le demos a los mis- mos; todo ello en funcin de los objetivos que queramos alcanzar y las caractersticas del pblico receptor del programa. Tres son las preguntas bsicas que inicial- mente tendremos que afrontar a la hora del di- seo y la produccin de una presentacin colectiva: Qu contenidos tenemos que transmitir? Quin es el pblico receptor? Cunto tiempo tenemos para la exposi- cin? Las contestaciones que les demos a estas preguntas iniciales ya nos irn indicando la cantidad de informacin que podemos trans- mitir, el ritmo adecuado en el desarrollo del programa, el vocabulario utilizado y la com- plejidad de los grficos y esquemas a utilizar. Estos ltimos vendrn determinados por la familiaridad de los receptores con los mismos y su formacin para la decodificacin de los mensajes por ellos presentados. En cuanto al contenido, Duarte (1998) nos llama la atencin sobre la necesidad de tener desde el principio una imagen clara de cul es el contenido sobre el que versar el pro- grama, su naturaleza, relevancia, utilidad y significatividad. Respecto al tiempo de exposicin o dura- cin de la presentacin, tenemos que sealar que no existen resultados concluyentes de investigaciones que nos lleven a indicar el tiempo ptimo adecuado; por otra parte mu- Fases generales del diseo y la produccin de los medios 153 COMUNICAR 11, 1998 chos de los estudios existentes provienen de trabajos con las diapositivas y el retroproyector y el medio que analizamos presenta notables diferencias con sus predecesores, como por ejemplo la no necesidad de oscurecer comple- tamente el aula, la posibilidad de ofrecer indi- vidualmente los conceptos presentados, e in- corporar mensajes que presenten diferentes sistemas simblicos, tanto imgenes como sonidos, y tanto estticos como en movimien- to. Posiblemente la propia experiencia del usuario se vaya convirtiendo en un elemento discriminador de la duracin de las exposicio- nes. Es conveniente que antes de comenzar el proceso de produccin utilicemos algn tipo de estructura para organizar el guin y expre- sar las ideas que posteriormente aparecern. Para ello podemos utilizar desde hojas inde- pendientes donde dibujemos los elementos que posteriormente queramos que se reflejen, hasta folios divididos en dos partes, una desti- nada a la imagen que aparecer, y otra para indicar algunos comentarios, como por ejem- plo, los colores ms idneos que pensamos, la necesidad de que algunas partes se introduz- can progresivamente, cules son las partes que debern aparecer en primer lugar, vnculos entre diapositivas, locuciones... A la hora de su produccin debemos tener en cuenta una serie de principios que sintetiza- mos: Sencillez. Tamao de la letra y de los elementos grficos utilizados. Utilizacin de grficos. Combinacin del color. Flexibilidad. Lo esttico versus dinmico. Ncleo semntico del espacio textual visual. Incorporacin de elementos animados y au- diovisuales. Sonidos. Principios a contemplar a la hora de la produccin de una presentacin colectiva. 154 PROPUESTAS A continuacin pasaremos a realizar al- gunos comentarios sobre los mismos. Pero antes queremos indicar que nos abstendremos de realizar algn comentario referido a la organizacin del lenguaje visual y su aplica- cin didctica y educativa. El lector interesado en las mismas puede consultar una reciente obra realizada por Ortega (1997) donde se estudian con detenimiento tales elementos. Lo mismo que ocurre con las transparen- cias, uno de los errores ms comunes que suelen cometerse en la realizacin de estos medios es querer ubicar toda la informacin, olvidando que son medios es- peci al ment e destinados pa- ra la presenta- cin de esque- mas y grficos, y no textos c o mp l e t o s , donde deben resaltarse sola- mente las ideas esenciales y compl emen- tarse con la in- formacin del profesor. La excesiva colo- cacin de in- formacin, es decir, la saturacin de la ima- gen, traer adicionalmente una serie de pro- blemas, que irn desde la dificultad lectora de la imagen presentada, hasta el olvido del pro- fesor por parte del estudiante, convirtindose la sesin en una mera copia de apuntes por parte del estudiante, lo cual por otra parte es absurdo ya que la informacin puede serles ofrecida tanto en papel, como por medios informticos, sin olvidarnos que puede ser situada en un servidor y requerida por el estudiante por cualquier procedimiento de transferencia de ficheros. Aunque no existen reglas fijas para deter- minar el nmero de lneas ni de conceptos que es aconsejable incluir en las presentaciones colectivas que analizamos, s pueden servir- nos como orientaciones generales las siguien- tes: Hacer referencia a una nica idea. Resaltar exclusivamente los aspectos ms interesantes. No utilizar ms de seis lneas. Utilizar trminos concisos y claros. Es ms conveniente utilizar diversas imgenes para explicar un concepto que in- cluirlo todos en una. En los cuadros 3 y 4, el lector puede comparar el efecto visual que tiene el hecho de intentar aglu- tinar en una sola imagen toda la informacin, o por el contrario, repartirla en di- ferentes. Como el lec- tor perfectamen- te puede obser- var, la imagen del cuadro, an no estando tan recargada como muchas de las imgenes que observamos en diferentes pre- sentaciones, no facilita la observacin de los conceptos por el receptor. Como axioma bsico a tener en cuenta a la hora de su realizacin es que puedan ser obser- vados por todos los receptores de la sala, y para ello es de gran importancia tener en cuenta el tamao de la letra y de los grficos que utiliza- remos. En este sentido las letras deben ser grandes, de fcil identificacin por los lectores y claras. Aunque es cierto que su observacin depender del lugar final en el cual se observe, tambin lo es que un mayor tamao inicial repercutir favorablemente en la observacin de los mensajes. En cuanto al tipo de letra, aunque en los Imgenes utilizadas para explicar diferentes estrategias de evaluacin de medios y materiales de enseanza. n n Autoevaluacin por los productores. Es una de las primeras evaluaciones que sufren los medios. Siempre se realiza, sea de forma consciente o inconsciente. n Consulta a expertos. Debemos de tener en cuenta que pueden existir diferentes tipos de expertos (contenidos, aspectos tcnicos). Concepto de experto n Evaluacin por y desde los usuarios. Es la verdadera evaluacin, ya que la informacin es aportada por los receptores potenciales, y en los contextos naturales de utilizacin. Puede realizarse desde diferentes perspectivas: ensayos experimentales... 155 COMUNICAR 11, 1998 programas contamos con un abanico bastante amplio de posibilidades no debemos olvidar que lo tcnico y esttico debe de estar supedi- tado a lo didctico, de manera que elijamos letras de fcil lectura y no tipos de letras que, por estticas que nos parezcan, no deben de ser utilizadas como fines de comunicacin colec- tiva. En el cuadro presentamos dos imgenes elaboradas sobre el mismo fondo, donde ni- camente hemos variado la fuente de la letra, su tamao y su caracterstica de mayscula o mi- nscula. En ellas podemos observar cmo las fuentes ms estticas no son las ms idneas para la captacin y comprensin de la infor- macin. De todas formas a la hora de la eleccin definitiva de un formato de cuerpo, de la fuente y del tamao de la letra, no debemos perder de vista las caractersticas de los receptores po- tenciales de nuestros mensajes: edad, nivel cultural y experiencia en la interaccin con estos medios. Siguiendo a Paz (1995: 17-18), podemos aportar algunas caractersticas que deben cumplir los textos para que sean verda- deramente eficaces, y que en cierta medida pueden servirnos de sntesis de algunos de los comentarios realizados por nosotros: seleccio- nar un tipo de fuente clara y evitar las comple- jas, que dificulten la lectura, seleccionar un tamao que pueda observarse con claridad y de forma legible, emplear el interlineado adecua- do dejando un espacio mayor entre los prra- fos, usar los estilos de fuentes para resaltar los trminos importantes, procurar evitar las pa- labras innecesarias, utilizar palabras cortas, vigilar la ortografa y utilizar siempre el texto con maysculas y minsculas para resaltar la fluidez del texto. La utilizacin de grficos puede ser de gran ayuda para la captacin y comprensin de la informacin, de todas formas deben adop- tarse una serie de precauciones: No recargar con datos intiles las pre- sentaciones. Elegir el tipo de grfica ms fcil de des- codificar. Y si el programa lo permite, animar los elementos del grfico. Debemos tambin tener presente que la excesiva ubicacin de grficos puede resultar cansado para los receptores. Con el objeto de conseguir una mayor dinamicidad en la pre- sentacin, deben utilizarse grficos de diferen- te tipologa: de reas, de barras, de columnas, de lneas, de tarta El color es un elemento que puede resultar de gran ayuda para favorecer la percepcin de la imagen, creando un contexto visual que haga interesante y atractiva la observacin de los objetos presentados. Para Villafae (1990), el elemento del que hablamos cumple una serie de funciones que sintetiza en las siguien- tes: crear un espacio plstico de la representa- cin, articular el espacio representado dotn- dolo de un significado, crear un ritmo dentro Imgenes modificadas en funcin del tamao y la fuente de la letra. 156 PROPUESTAS de la imagen, hacer visibles las formas y ayu- dar a su reconocimiento y aadir proximidad o lejana a la composicin visual. La utilizacin del color no debemos limi- tarla al fondo y a los objetos que se presenten, sino utilizarla tambin para resaltar palabras, textos y llamadas de atencin a hipervnculos (zonas que nos permiten relacionar una diapo- sitiva con otra). Como norma general, para conseguir una mayor nitidez, si utilizamos un fondo claro, los dems objetos y letras tienen que aparecer en colores oscuros y brillantes. Un buen contraste entre los diferentes elemen- tos favorecer la percepcin y discriminacin de los elementos representados y en este caso puede ser interesante saber los colores que resaltan ms y menos sobre otros. Por ltimo, respecto al color, es convenien- te, si es posible, que no perdamos de referencia el nivel de oscuridad de la sala donde se pro- yectar el mensaje, as como las caractersticas tcnicas de los elementos tcnicos que se uti- lizarn para la proyeccin y visionado del do- cumento. No debemos pensar que la forma en la cual organicemos la informacin en la pantalla debe responder exclusivamente a criterios est- ticos, por el contrario la disposicin de los mismos repercutir en la importancia que le asignen usos a los mismos. Principios como el de la continuidad, proximidad, semejanza y contraste deben de ser contemplados para fa- cilitar la organizacin perceptiva. A la hora de disear el programa de presentacin puede ser aconsejable construir- lo de forma que sea flexible, es decir, que per- mita que se pueda alterar el orden de presen- tacin de la informacin en funcin de las caractersticas de los receptores, del tiempo de exposicin disponible, o simplemente del dis- currir de la intervencin. La mayora de los programas que suelen utilizarse para realizar presentaciones colecti- vas, por no decir todos, incorporan la posibi- lidad de animar las secuencias de las presen- taciones con diferentes efectos de transicin de diapositivas, por ejemplo: barras horizonta- les, barridos horizontales y verticales, cortes por el centro de las pantallas... Estos efectos, si bien pueden ser de inters para capturar la atencin de los receptores, deben ser utiliza- dos con precaucin para evitar convertir una presentacin cientfica y didctica en un es- pectculo de distraccin multimedia. En idntica situacin a la anterior nos encontramos con el tema de sonido, la utilizacin abusiva de los mismos puede dificultar ms que mantener la atencin. Con ello no queremos decir que no se utilicen, sino que se utilicen cuando que- ramos remarcar una idea clave, llamar la atencin sobre un concepto, capturar de nuevo la atencin de los receptores por la duracin de la exposicin, o para finalizar una exposicin de forma ingeniosa. Para finalizar estas referencias a su diseo y produccin, nos gustara llamar la atencin respecto a la conveniencia de utilizar elemen- tos animados y audiovisuales, para aclarar conceptos o hacer ms atractiva, y en conse- cuencia capturar mejor la atencin de nuestros receptores. Ahora bien, no debemos perder de vista que ello dificultar la produccin de la presentacin, exigir disponer de medios su- periores al simple ordenador con el software adecuado, y algunas veces dominios informti- cos ms complejos. Respecto a las tcnicas de utilizacin, lo primero que tenemos que indicar es que de- pendern directamente del contexto en el cual nos situemos, del objetivo que pretendamos y del pblico receptor, por ello los comentarios que realizaremos tendrn un carcter general. Resalte de los colores en funcin del color del fondo utilizado. RESALTA + Blanco/amarillo Blanco/amarillo Rojo/azul/verde Blanco Blanco FONDO Negro Rojo Blanco Verde Azul RESALTA Rojo Verde Negro Rojo 157 COMUNICAR 11, 1998 A la hora de la utilizacin didctica de las presentaciones colectivas, debemos diferen- ciar dos momentos; el primero, se refiere a la preparacin de los medios que vamos a utilizar en la misma, as como su correcta ubicacin para un visionado ptimo por todos los recep- tores, y el segundo, a las estrategias que debe- mos utilizar durante la emisin. Como norma general, deberemos evitar convertir nuestra exposicin en un espectculo audiovisual, que atraiga ms por los elementos tcnicos utiliza- dos, que por los contenidos tratados. Como principio bsico que deberemos tener en cuenta a la hora de su utilizacin es el de la descomposicin de la informacin en unidades simples y la presentacin individual de cada una de ellas, de manera que capture- mos mejor la atencin de los receptores. Como podemos observar, las presentacio- nes colectivas informatizadas pueden ser un medio de gran ayuda para la exposicin y la aclaracin de ideas, pero si utilizamos diseos inadecuados y exposiciones no precisas pue- den convertirse en el medio ms ineficaz. Referencias ARIAS, J.M. y OTROS (1991): El retroproyector. Madrid, 3M. COLOM, A., SUREDA, J. y SALINAS, J. (1988): Tecno- loga y medios educativos. Madrid, Cincel. DUARTE, A. (1998): Navegando a travs de la informa- cin: diseo y evaluacin de hipertextos para la enseanza en contextos universitarios. Huelva, Facultad de Ciencias de la Educacin, tesis doctoral indita. MARQUS, P. (1998): Medios de imagen fija proyectable: el retroproyector y las diapositivas, en CABERO, J. (Dir): Tecnologa Educativa. Madrid, Sntesis (en prensa). ORTEGA, J.A. (1997): Comunicacin visual y tecnologa educativa. Granada, Grupo Editorial Universitario. VILLAFAE, J. (1990): Introduccin a la teora de la imagen. Madrid, Pirmide. PAZ, F. (1997): PowerPoint para Windows 95. Madrid, Anaya. J ulio Cabero Almenara es profesor del Departamento de Didctica de la Universidad de Sevilla. R e f l e x io n e s d e s d e