1

SEESP/CGEB/DEGEB/CEFAF
Lngua Portuguesa - 2014

Orientaes para o acompanhamento da interveno pedaggica

Ser interdisciplinar saber que o universo um todo, que dele
fazemos parte, como fazem parte do oceano as suas ondas. Num
momento, a prpria substncia ocenica se encrespa, se agita,
toma forma e se dilui sem jamais ter-se do seu todo separado ou
ter deixado de ser o que sempre foi.
1


Ponto de partida

Pela necessidade de assegurar no s o acesso, mas tambm a permanncia de um
nmero cada vez maior de alunos em seu percurso de formao, incluindo a
possibilidade de prosseguir nos estudos e desenvolver diferentes projetos
profissionais, uma das preocupaes fundamentais dos educadores promover o
exerccio do protagonismo juvenil no ambiente escolar, em especial no processo de
aprendizagem, buscando prepar-los para que desta forma, estejam aptos a enfrentar
desafios concretos no cotidiano.

Com os resultados da aplicao das provas objetivas da Avaliao da Aprendizagem em
Processo AAP, as equipes escolares j possuem um diagnstico atualizado da
situao em que se encontram os alunos, em relao s expectativas de aprendizagem
para o ano ou a srie que esto cursando. As matrizes de referncia para a elaborao
das questes da AAP levam em conta as matrizes do SARESP, do SAEB e do ENEM e
esto articuladas s expectativas de aprendizagem propostas pelo Currculo de Lngua
Portuguesa, para as etapas escolares a que se destinam.

As provas objetivas da AAP baseiam-se em habilidades de compreenso e
interpretao de leitura de textos de gneros variados, que circulam em diferentes
mdias, tal como previsto nos materiais de apoio ao desenvolvimento do currculo
(Cadernos do Professor e Cadernos do Aluno de Lngua Portuguesa), livros didticos e
outros recursos disponibilizados para as escolas. Todos os materiais indicados tm a
diversidade cultural, o respeito aos direitos humanos e a incluso social como
princpios bsicos.


1
FAZENDA, I. C. A. Interdisciplinaridade: histria, teoria e pesquisa. Campinas, SP: Papirus, 1999.

2
No percurso

Mapear necessidades fundamental para planejar aes de interveno. Tomando-se
por base a porcentagem de alunos que ainda no desenvolveram determinada
habilidade, preciso consolidar parcerias: equipe gestora da escola com Professor
Coordenador PC e Professores para agirem com foco nas necessidades de
aprendizagem, verificadas a partir da AAP.
As capacidades de leitura solicitadas nas provas podem ser alvo da atuao de outros
professores, no s os de Lngua Portuguesa. Para tanto, preciso retomar com o
grupo escola, tanto o conceito de letramento
2
como o de letramentos mltiplos
3
-
literrio, cinematogrfico, televisivo, musical, imagtico, digital, do mundo do
trabalho, das comunidades, sem deixar de enfatizar os procedimentos ou estratgias
de leitura, que precisam ser ensinados e reforados a cada texto que utilizado em
situao de aprendizagem
4
.

Planejamento de intervenes

De posse dos resultados da AAP, por ano/srie e, mais precisamente, com o
levantamento das habilidades com menor porcentagem de acertos, as equipes
escolares, orientadas pelos Professores Coordenadores de Lngua Portuguesa do
Ncleo Pedaggico - PCNP LP, podem planejar intervenes pedaggicas
especialmente propostas para que sejam criadas condies que facilitem os processos
de ensino e de aprendizagem, no decorrer do desenvolvimento dos contedos
curriculares, garantindo, inclusive, sua progresso.

Todos os que lidam, direta ou indiretamente, com o processo pedaggico devem estar
mobilizados para analisar, debater e ajustar as estratgias de atuao, para,
coletivamente, chegarem soluo dos problemas e ao atendimento das demandas.
Equipes escolares e alunos comprometidos com o desenvolvimento de projetos
temticos, por exemplo, so bons indicadores de possibilidades de encaminhamentos
para melhores desempenhos em situaes de avaliao, tanto processuais como
externas.


2
SOARES, M. Letramento: um tema em trs gneros. Belo Horizonte: Autntica, 1998.
3
ROJO, R. Letramentos mltiplos, escola e incluso social. So Paulo: Parbola, 2009.
4
ROJO, R. Letramentos mltiplos, escola e incluso social. So Paulo: Parbola, 2009. pp. 74-79.


3
Entre os momentos previstos de formao continuada para estudar, aprimorar
conhecimentos, trocar experincias e planejar intervenes de carter pedaggico,
chamamos a ateno para a importncia das ATPC Aulas de Trabalho Pedaggico
Coletivo. Essas reunies de trabalho podem colaborar para a transformao das
prticas, se for priorizado o foco no s no planejamento, mas tambm no
acompanhamento das aes propostas e dos resultados alcanados.
Comentrios e Recomendaes Pedaggicas
Alm das provas com questes objetivas e propostas de produo textual, acompanha
a AAP, o material
5
tambm produzido pela equipe de Lngua Portuguesa, contendo
comentrios e recomendaes para interveno pedaggica efetiva, visando
elaborao de planos de aulas ou situaes de aprendizagem propcias ao ensino de
procedimentos que permitam aos alunos, mesmo aqueles com mais dificuldades,
desenvolverem as habilidades que precisam ser mobilizadas em cada questo objetiva
que compe a prova e em atividades de leitura no cotidiano, para alm do espao
escolar, o que tambm se aplica produo escrita.
Com embasamento terico e sugestes de atividades contextualizadas, as
recomendaes pedaggicas podem subsidiar o planejamento das aes, demandadas
a partir do mapeamento das necessidades de aprendizagem, diagnosticadas com o
resultado da AAP. So formas de encaminhamento para a necessria transposio
didtica, que devero favorecer a mediao do professor em situaes de
aprendizagem diferenciadas e desafiadoras.
A interveno pedaggica
O plano construdo coletivamente pelos envolvidos no processo, com orientao e
acompanhamento dos Supervisores de Ensino, dos PCNP LP e do PC um instrumento
que consolida a parceria e a corresponsabilidade entre os atores. Entre os
participantes no planejamento e no desenvolvimento das atividades, devemos incluir
outros profissionais que j faam parte da equipe escolar, como Professor Auxiliar- PA,
PCAGP, PCA, universitrios do Programa Residncia Escolar, bem como os professores
envolvidos com os processos de reforo e recuperao.

5
Todas as provas da AAP e o material Comentrios e Recomendaes Pedaggicas esto disponveis em:
<http://www.intranet.educacao.sp.gov.br/portal/site/Intranet> (Utilizar login e senha GDAE), em Biblioteca, buscar
AAP.




4
Uma maneira de sistematizar o planejamento de atividades, que podem ser realizadas
mesmo no decorrer do desenvolvimento de um projeto, j em andamento na escola,
ou nas aes de implementao curricular em progresso, a utilizao do quadro:
Plano de Interveno Pedaggica

Escola:
Ano/srie:
Data: Responsveis: (Nomes: PC, PEB II)


Habilidades
- Lngua
Portuguesa
% de alunos
que ainda no
desenvolveram
a habilidade
Aes em
andamento
(projetos,
situaes de
aprendizagem
etc.)
Propostas
pontuais de
interveno
(responsveis,
atividades,
recursos
materiais,
agrupamentos)
Meta a ser
atingida
(percentual
esperado)
Prazo
previsto
H










H










H










H









H









Assinaturas/Rubricas:
____________________________________________________________
Partindo da porcentagem de alunos que ainda no dominam determinada habilidade,
naquele ano/srie em anlise, importante levantar aes, projetos e situaes de
aprendizagem que podem contribuir para o desenvolvimento de atividades pontuais,
que levem aquisio de determinados conhecimentos, considerando os professores
corresponsveis, os recursos a serem utilizados e os agrupamentos produtivos ou
colaborativos possveis.

Para a realizao do plano, preciso que o grupo estabelea metas e prazos
exequveis, com porcentagem de alunos que passaro a dominar o contedo e
demonstraro ter desenvolvido a habilidade, aps o perodo determinado para as
atividades propostas.




5
Consideraes finais
Os Cadernos de Comentrios e Recomendaes Pedaggicas, disponibilizados com a
AAP, podem apoiar o trabalho do professor em sala de aula e tambm oferecer
subsdios para atividades de recuperao intensiva.

Nesse material encontram-se as matrizes de referncia, anlise e comentrios sobre
cada questo, habilidades/descritores, sugestes de transposio didtica, indicaes
de materiais impressos ou disponveis na internet e referncias bibliogrficas para
consultas e esclarecimentos de dvidas, de modo a garantir a eficcia da proposta e a
reforar seu carter processual e contnuo.

O foco na melhoria do desempenho dos alunos deve motivar aes conjuntas,
planejadas e realizadas pelo grupo escola, em que atores especficos assumem o
protagonismo, de acordo com o que for coletivamente estabelecido.


Equipe de Lngua Portuguesa