UNIVERSIDAD ANDINA NESTOR CACERES VELAZQUES

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACION

LICENCIATURA EN EDUCACION INICIAL


MODULO PROGRAMAS Y PROYECTOS
LILIANA SANDRA MAMANI MACHACA
SEDE PUNO
GRUPO D


AUTOINSTRUCTIVO
I.TRABAJ O INTERNO:
DESPUES DE LEER EL MODULO DESARROLLE LAS SIGUIENTES
PREGUNTAS:
1. COMO DEFINIRIA: LA ATENCIN INTEGRAL A LA INFANCIA
Es garantizar a todos los nios y nias, el aprendizaje necesario
para que puedan ejercer sus derechos y sean actores fundamentales y
constructores de sociedades justas, equitativas y pacficas.

2. POR QU ES IMPORTANTE UNA ATENCION INTEGRAL A LA PRIMERA
INFANCIA?

La primera infancia es el periodo propicio para potenciar las capacidades
cognitivas, comunicativas y sociales. El desarrollo o educativo en esta etapa
influye en un mejor desempeo en las fases posteriores de la educacin, en una
disminucin del fracaso escolar y, en consecuencia, en una reduccin de la
desercin acadmica.

3. CUL ES EL PAPEL QUE DESEMPEA LA FAMILIA COMO AGENTE
EDUCATIVO EN LA ATENCION A LA PRIMERA INFANCIA.

El cuidado y educacin de calidad que realice la familia es insustituible durante
todo este perodo, y en forma muy especial, en los primeros meses de vida. La
familia es la principal responsable del cuidado y proteccin de los nios desde la
infancia a la adolescencia. La introduccin de los nios a la cultura, los valores, las
normas de la sociedad, se inicia en la familia. Para que su personalidad se
desarrolle plena y armnicamente, los nios deben crecer en un ambiente familiar
y en una atmsfera de alegra, amor y comprensin.

4. A TRAVES DE UN ORGANIZADOR DE ESTUDIO DESARROLLE LOS
PROGRAMAS ALTERNATIVOS DE ATENCIN A LA PRIMERA INFANCIA.

PROGRAMAS AEPI
(Generalmente, los programas que preceden la educacin pre-primaria)

La forma escolarizada de educacin inicial funciona de acuerdo a las normas especficas
que establece el Ministerio de Educacin y comprende las siguientes instituciones:

a) Cuna, atiende a nios menores de 3 aos de edad. Est bajo la responsabilidad de
profesores de educacin inicial con el apoyo de auxiliares de educacin.
b) Jardn, atiende a nios entre 3 y 5 aos de edad. Los jardines asumen diversas formas
de organizacin para adecuarse a las caractersticas especficas de los nios, las familias
y el medio. Estn bajo la responsabilidad de profesores de educacin inicial.
c) Cuna-Jardn, atienden a nios hasta los 5 aos de edad utilizando las dos primeras
estrategias.

Los programas de atencin no escolarizada incluyen:

A) Programas infantiles comunitarios. Estn dirigidos a ampliar las oportunidades
educativas atendiendo selectivamente necesidades especficas de los nios menores de 6
aos, preferentemente en situaciones de desventaja.

Una Promotora Educativa Comunitaria est a cargo de dicho Programa y se encarga de
orientar a los adultos que acompaan al nio sobre cmo relacionarse con ste en el
momento de la interaccin con los juguetes y materiales, adems es responsable del
cuidado y mantenimiento de los materiales y juguetes de la ludoteca.

B) Programas de educacin integral dirigidos a nios y nias menores de 3 aos. Ofrecen
acciones de cuidado y propician el desarrollo de capacidades y actitudes sociales,
cognitivas, corporales y comunicativas
Programas que se realizan en el hogar: Programa Integral de Educacin Temprana con
Base en la Familia (PIETBAF),
Programa Integral de Educacin Temprana (PIET) o Wawa Pukllana. Generalmente a
cargo de una promotora, atienden a nios de 6 meses a 2 aos.
Programas que se realizan en ambientes sin la presencia de los padres de familia: Salas
de Educacin Temprana (SET). Se atiende a nios de 6 meses a 2 aos preferentemente
de padres que trabajan

C) Programas de educacin inicial dirigidos a nios y nias de 3 a 5 aos de edad.
romueven el desarrollo integral del nio y de la nia, principalmente el desarrollo de sus
capacidades comunicativas a travs del arte, el juego, la representacin, la msica, la
tradicin oral y literaria. Dichos programas se brindan a travs de la siguiente estrategia:

Programa no Escolarizado de Educacin Inicial (PRONOEI): Se trata de un servicio
educativo que atiende a nios y nias de 3 a 5 aos de edad de zonas rurales, urbano
marginales, asentamientos humanos o pueblos jvenes.
Programas para Prcticas de Crianza: Estos programas se desarrollan principalmente a
travs de: Programas dirigidos a las familias de nios y nias menores de 3 aos:
Comprenden diversos procedimientos orientados a enriquecer sus prcticas de crianza y
relaciones familiares pudiendo utilizar diferentes medios de comunicacin social. Se
dirigen a padres, madres, hermanos u otros familiares a cargo de los nios.
Programa de Atencin integral para Grupos de Madres y Padres, Familias que aprenden:
Funciona especialmente en zonas concentradas, donde madres, madres gestantes y
padres de familia y otros, se renen regularmente para capacitar
Est a cargo de Profesoras Coordinadoras que son responsables de 5 grupos como
mnimo de aproximadamente 10 a 15 madres y padres. Se trabajan temas relacionados
con la crianza de los nios y la vida familiar y se elaboran materiales. Se pueden realizar
visitas domiciliarias de orientacin a las familias participantes.




5. INVESTIGUE QUE PROGRAMAS O ACCIONES SE VIENE DESARROLLANDO A
NIVEL DE AMERICA LATINA EN FAVOR A LA PRIMERA INFANCIA.
Tipos de programa
Programas piloto Literalmente miles de programas piloto de desarrollo de la primera
infancia han sido ejecutados en Amrica Latina en el transcurso de los ltimos 35 aos.
Algunos han desaparecido; en muchos casos se perdi informacin y/o experiencia
valiosa. Los tres programas piloto incluidos en este estudio reflejan algunas de las
circunstancias desafiantes de los programas piloto.
PAIN (Per) no pudo mantener su apoyo financiero. Luego de cuatro aos de
servicios exitosos termin en 2004.
Conozca a Su Hijo (CASH; Chile). Para sobrevivir y maximizar los recursos
programticos, este programa piloto exitoso fue consolidado en un programa
nacional (JUNJI). Esta medida permiti a CASH minimizar los costos
administrativos y maximizar el uso de fondos para servicios directos, pero el
programa perdi su autonoma.
Madres Guas (Honduras) sigue funcionando como un programa importante y
exitoso apoyado por Child Fund. Sin embargo, su nivel de apoyo actual dificulta
que este programa valioso ample sus servicios sin obtener una financiacin muy
ampliada de fuentes pblicas u otras fuentes nacionales o internacionales.
Varios programas piloto en la regin que fueron evaluados y concluy que eran dealta
calidad han desaparecido en aos recientes. Por ejemplo, el programa PROMESA de
CINDE termin luego de muchos aos de actividades de desarrollo de la primera infancia
innovadoras en la regin del Choc de Colombia. Las muchas lecciones aprendidas de
PROMESA siguen influyendo en las actividades de desarrollo de la primera infancia, no
slo en el Choc sino tambin en muchas otras comunidades colombianas (Arango
2004).Implementacin a Gran escala .
El exitoso programa de desarrollo de la primera infancia Kallpa Wawa de Bolivia tambin
desapareci luego de varios aos de apoyo de UNICEF.
Al igual que PAIN, estos programas piloto no tuvieron xito en ganar suficiente apoyo
gubernamental y financiacin diversificada para volverse sostenibles y ser llevados a
escala.Estos programas dependan demasiado de unos pocos donantes externos que
dieron apoyo de corto a mediano plazo.Excepciones a esta regla son grupos
internacionales y fundaciones operativas que estn comprometidos con la financiacin
programtica a largo plazo en comunidades de bajo ingreso, tales como el Child Fund,
Save the Children, Plan International, World Vision y otros. Estas ONGs internacionales
normalmente dependen de donantes y benefactores privados quienes estn dispuestos a
suministrar financiacin sostenible a largo plazo para nios o comunidades selectos.
Sin embargo, el nivel de este apoyo rara vez es lo suficientemente grande para permitir a
los programas de DPI llegar a gran escala sin financiacin adicional significativa de los
gobiernos nacionales u otros donantes. Cada vez ms, estas organizaciones estn
buscando maneras de involucrarse en los procesos nacionales de planificacin de
polticas, y estn ofreciendo sus programas como modelos para implementacin nacional.
Madres Guas es un buen ejemplo de este enfoque. Este programa de transferencias
condicionadas est afectando de manera positiva a la poltica nacional y a programas
especficos de educacin y salud del sector pblico.





II. TRABAJ O DE CAMPO:

DESPUES DE VISITAR UN PROGRAMA DE CUNA MAS :

1. DESCRIBA EL SERVCIO QUE BRINDA A LOS MENORES DE 3 AO
La seora est a cargo del cuidado de los nios tanto en su alimentacin
como en las necesidades que los nios requieren.
2. ES EFICIENTE EL SERVICIO QUE BRINDA? PORQUE?
Me parece que SI ya que los nios se sienten muy bien.
3. QUE SUGERENCIA DARIA UD. PARA MEJORAR EL SERVICIO?
Que pueda emplear ms los materiales que tienen para que los nios
desarrollen mejor sus habilidades.
4. LLENE EL SIGUIENTE CUADRO DE INFORMACION:

DIRECCION DEL PROGRAMA CUNA MAS QUE VISITO:
Jr.Francisco Bolognesi S N- PILCUYO

NOMBRES Y APELLIDOS DE LA RESPONSABLE:

ROSALIA MACHACA HUANACUNI
CANTIDAD Y EDAD DE LOS NIOS Y NIAS:
6meses a 1ao-03 nios
1ao a 2aos11meses-03nios


MATERIALES INFRAESTRUCTURA CON LA QUE CUENTA:
Material de trabajo sensoriomotris.
Mesa de alimentacin circular
Bloques de construccin
Juegos simblicos.
Biblioteca infantil.
Lugar de descanso de sueos.
Infraestructura es un ambiente en calidad de prstamo de la escuela.

HORARIO DE FUNCIONAMIENTO:
El horario de trabajo es desde las 09 am hasta las 16pm