CRECER Y APRENDER JUNTOS.

FUNDAMENTACIN:
La lengua tiene una dimensin social que la escuela no puede ignorar. Por otra parte la
lengua nos posibilita organizar nuestro pensamiento y brinda los conocimientos necesarios
para desenvolvernos en el mundo y en la sociedad, los que estn integrado por personas
alfabetizadas.
Los alumnos podrn lograr a partir de la lectura a jerarquizar la informacin y sobre todo a
asimilar las caractersticas propias de cada topologa tetual, a despertar la imaginacin y
potenciar la creatividad.
!on esta propuesta, se pretende afianzar los conocimientos, apelando a su razonamiento y
su "abilidad para comprender y resolver consignas en forma adecuada, a enriquecer el
lenguaje oral, mediante la creacin de sus propios tetos literarios.
OBJETIVOS
#ormar lectores a partir de la eploracin, indagacin frecuentacin y disfrute de diferentes
obras literarias.
Leer con distintos propsitos diferentes tipos de tetos y con distintos soportes.
Participar en variadas situaciones comunicativas.
#ortalecer la confianza en sus posibilidades de epresin oral y escrita, teniendo en cuenta
las caractersticas del teto y los aspectos de la normativa ortogrfica.
REAS INVOLUCRADAS
Lengua
!iencias $ociales
%presin Plstica
!iencias &aturales
PRODUCCIN FINAL
Libro de leyendas
&'cleos de (prendizaje (ctividades
En relacin c!n la c!"#ren$in %
#r!&'ccin !ral:
Participar en ricas y variadas
situaciones comunicativas.
)ablar a distintas
audiencias*compa+eros, maestros,
otros,, con distintos
propsitos*informar, solicitar,
opinar, epresar, entre otros, y en
distintos contetos*situaciones
espontneas, conversaciones
entre pares, situaciones de
ense+anza, de aprendizaje e
imaginativos,.
-enarracin con distintos
propsitos de diferentes tetos.
!onversacin sobre los volcanes.
.bicar en el mapa de la -ep'blica (rgentina.
(rmar grupos y realizar la lectura de la leyenda/ 0%l sacrificio que
apago el Lann.
!omentario grupal con soporte grfico.
1educir el significado de palabras desconocidas por relacin o
buscando en el diccionario.
Cr()er !*ren&a )i)'+ear
Ladera premio temblar
Pie ofrecimiento tambalear
2oca ruego dudar
(notar el lugar, tiempo y personajes de la leyenda.
3dentificar el conflicto y la resolucin.
4bservar nuevame5nte la leyenda y conversar sobre la diferencia
entre teto, prrafo y oracin.
$e+alar en el teto ledo los prrafos.
En relacin c!n la lec)'ra % la
#r!&'ccin e$cri)a,
#ormarse como lectores a partir de
la eploracin, indagacin y
frecuentacin de diferentes obras
literarias.
Leer con distintos propsitos
diferentes tipos de tetos y en
distintos soportes.
-eleer y revisar el teto mientras
lo escriben "asta alcanzar un
escrito que les resulte satisfactorio
y adecuado a los propsitos y los
lectores.
3nterpretar, comprender y producir
tetos escritos en grado de
complejidad creciente
En relacin c!n la li)era)'ra,
La lectura *comprensin y disfrute,
de obras literarias de tradiciones
oral y de obras literarias de
autores para descubrir el mundo
creado y recursos del discurso
literario.
Produccin de tetos orales y
escritos de manera colectiva, en
peque+os grupos y6o en forma
individual relatos ficcionales y
nuevas versiones de narraciones
literarias ledas y escuc"adas
modificando la lnea argumental.
En relacin c!n la re*le-in $!+re
la len.'a /$i$)e"a n!r"a$0'$! %
l!$ )e-)!$,
-eflein sistemtica a cerca de
los aspectos normativos de la
lengua escrita.
%scritura de tetos atendiendo a
las normas ortogrficas y
considerando el propsito
comunicativa.
-esolver dudas obre el significado
de palabras epresiones ambiguas
o desconocidas apelando al
conteto, relacionndolas con
otras palabras, buscando en el
diccionario, etc.
$eparar entre corc"etes los oraciones del tercer prrafo. 3ndicar
con color los signos de puntuacin y entonacin.
-esponder a los siguientes interrogantes/
7!ul es el tema general del teto8
%numerar los prrafos y luego indicar cul es el subtema de cada
uno.
%scribir un teto para presentar a un amigo, un juguete, una
mascota, etc. 4rganizarlo en dos o tres prrafos. (compa+ar con
un dibujo.
-ecordar lo aprendido y realizar la siguiente consigna/
.n director de cine filmo la "istoria de los isond'es. 9uera "acer
un afic"e publicitario y escribir las siguientes oraciones, pero
lamentablemente, olvid colocarles los signos de puntuacin,
entonacin y las may'sculas. -epongan los signos faltantes y
realicen el afic"e en la carpeta.
2uscar en la biblioteca o en 3nternet leyendas de nuestra tierra.
(veriguar en diferentes tetos qu: es una leyenda.
(rmar grupos para compartir la leyenda seleccionada.
%legir una leyenda del grupo y comentar al resto de los
compa+eros.
;( escribir leyendas<
-eceta para escribir una leyenda.
Se nece$i)a:
un elemento de la naturaleza.
(lumnos que ya "ayan ledo leyendas y sepan cmo son..
Pr!ce&i"ien)!
%legir cualquier elemento de la naturaleza/ un rbol, o una flor
determinada, o un animal.
Pensar que personaje pudo "aber sido ese elemento antes de la
transformacin.
3maginar qu: pudo "aber "ec"o para ser despu:s transformado.
!uando est: terminada la leyenda, leerla para comprobar que
tenga sentido. &o olvidar la puntuacin y la tildacin.
Ponerle ttulo.
Presentar la leyenda en afic"e acompa+ada con grficos.
Luego armar una tapa para colocar las leyendas de los tres
grados.
!onversar sobre los gestos utilizan cundo estn contentos,
enojados, qu: otros gestos usan8
, 7qu: quiere decir8, 7cundo lo emplean8
=ugar a dgalo con mmica.
1ialogar sobre ls primera forma de comunicacin.
4bservar imgenes de mensajes que nos
transmitieron nuestros antepasados/ decir qu: mensajes "abrn
querido transmitir con esos dibujos.
&ombrar que otras formas de comunicacin emplearon
antiguamente.
>encionar que medios de comunicacin eiste en la actualidad.
1ramatizar una escena. ,
3ndicar los elementos de la comunicacin.
Lectura de "istorietas y un teto. !omparar.
1eterminar cules son los componentes de la comunicacin
.observar la propaganda e identificar elementos del circuito
comunicativo.
%traer de la "istorieta la interferencia que se produce y eplicar
por qu: se produce la confusin.
1ar ejemplos de situaciones cotidianas en las cuales se produce
fallas en el cdigo y ene. canal.
%scribir una situacin que ejemplifique las siguientes
interferencias/
el receptor no entiende el cdigo del emisor.
%l emisor utiliza un cdigo que el receptor no comprende por
tener distinta edad.
Leer la conversacin de un foro de 3nternet.
2uscar en el mensaje palabras que son propias de una edad o de
un lugar.
1iscutir si la presencia de las variedades del lenguaje impiden o
solo dificultan la conversacin.7cmo se puede resolver8
$omos periodistas?
@amos a imaginar que son periodistas de una revista escolar y
que desean incluir en su primo n'mero una entrevista
realizada por ustedes mismos.
%lijan a un personaje de "istorietas o de dibujos animados y
escribir una entrevista imaginaria.
3nventen su trayectoria.
3maginen las posibles respuestas.
-edacten un cierre.
.na vez que "ayan terminado, relean y verifiquen si estn
presentes todos los signos correspondientes a las oraciones
interrogativas, eclamativas y si tildaron correctamente las
palabras que introducen preguntas.
-%!.-$4$
diversos tetos, fotocopias, afic"es, cartulinas, goma eva, tijera, pegamento, blocA de mquina,
diccionario, fibrones, cmara fotogrfica, lpices de colores, crayones, material permanente.
ESTRATE1IAS METODOL1ICAS .
1ilogo dirigido. 4bservacin. Borbellino de 3deas. 3nterrogacin. Lectura de imgenes y de
tetos diversos. =uegos. 1ramatizacin. !onversacin espontnea. %posicin.
CRITERIOS DE EVALUACIN.
Participacin e iniciativa en todo tipo de actividades.
-esponsabilidad en los trabajos escolares.
Prolijidad en la presentacin de los trabajos.
!umplimiento de tareas individuales y grupales.
-espeto por las producciones ajenas.
Produccin, co"erencia, co"esin ortografa
Lectura corriente y epresiva.
!omprensin lectora.