EVALUACIONES A DISTANCIA: Gestin de Talento Humano.

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ACTIVIDAD DE CONOCIMIENTO:
1) Conceptualice de manera sinttica en qu consiste cada una de las cinco fases de la
administracin de los recursos !umanos:
"ases Conceptuali#acin$
a$ Inte%racin de
recursos !umanos:
Son las e!sonas " su #ono#imiento las $ue #!ean %enta&as #ometiti%a a las
o!'ani(a#iones los mismos $ue son !odu#to del !o#eso de !e#lutamiento "
de sele##in de e!sonal) los #uales se enma!#an en un e!*il !o*esional +til
a!a la o!'ani(a#in,
&$ Or%ani#acin de
recursos !umanos:
Es la $ue est!u#tu!a la o!'ani(a#in $ue se dist!i-u"en en *un#iones
dete!minadas $ue e!miten #oo!dina! t.#ni#as de los !e#u!sos de una
o!'ani(a#in a!a $ue esta ueda al#an(a! sus o-&eti%os) es de#i!) es el
dise/o de uestos de a#ue!do a la ne#esidad de la o!'ani(a#in) la
des#!i#in " an0lisis de uestos " la e%alua#in de deseme/o del !e#u!so
1umano,
c$ 'etencin de
recursos !umanos:
En el sistema administ!ati%o de los !e#u!sos 1umanos se en*o#an la
moti%a#in #omo a!ma !in#ial a!a un *a%o!a-le #lima o!'ani(a#ional) o!
ello la !eten#in de !e#u!sos 1umanos est0 en*o#ada en los ase#tos de
!emune!a#in) lanes de !esta#iones so#iales " #alidad de %ida en el
t!a-a&o,
d$ Desarrollo de
recursos !umanos:
El desa!!ollo del talento 1umano es esen#ial en la o!'ani(a#in ues es una
de las !io!idades de una %e!dade!a 'estin de talento 1umano de #alidad "
o! #ometen#ia) o! tal !a(n este su-sistema se !ela#iona #on: la
#aa#ita#in " desa!!ollo del e!sonal) " el desa!!ollo o!'ani(a#ional,
e$ Auditoria de
recursos !umanos:
Como todo sistema de-e tene! una e%alua#in $ue e!mita dete!mina!
&ui#ios de %alo! a!a me&o!a! los !o#esos de las o!'ani(a#iones) desde esta
e!se#ti%a la audito!ia anali(a los sistemas de in*o!ma#in de !e#u!sos
1umanos " la .ti#a " !esonsa-ilidad so#ial,
ACTIVIDAD DE COM('EN)I*N:
+) E,plique - emita criterios con los respecti.os fundamentos acerca de la pertinencia de la
%estin del conocimiento/ la %estin de la calidad - la %estin por competencias en las
instituciones educati.as ecuatorianas$
Maestr0a en: GE2ENCIA 3 LIDE2A4GO EDUCATIVO. UT5L
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EVALUACIONES A DISTANCIA: Gestin de Talento Humano. - ; -
La gestin del conocimiento
1

La gestin de conocimiento en una organizacin que implica adquirir, seleccionar, procesar, administrar
y volverlo productivo y rentable a un conjunto colectivo de saberes y de saber hacer (competencias).
Es decir desde mi punto de vista la base de toda organizacin es el conocimiento el mismo que se
gestiona a travs del uso de las !"#$s, con la %inalidad de producir y orientar otros conocimientos &tiles
para la organizacin y los usuarios, es decir, la gestin del conocimiento tiene como %in trans%erir el
conocimiento desde el lugar dnde se genera hasta el lugar en dnde se va a emplear, e implica el
desarrollo de las competencias necesarias al interior de las organizaciones para compartirlo y utilizarlo
entre sus miembros, as' como para valorarlo y asimilarlo si se encuentra en el e(terior de estas.
El concepto de gestin del conocimiento no tiene de%inicin &nica, sino que ha sido e(plicado de
diversas %ormas, a continuacin se enuncian algunas apreciaciones al respecto)
La gestin del conocimiento es el *rea dedicada a la direccin de las t*cticas y estrategias
requeridas para la administracin de los recursos humanos intangibles en una organizacin
(+roo,ing, 1--.).
La gestin del conocimiento tiene perspectivas t*cticas y operativas, es m*s detallado que la
gestin del capital intelectual y se centra en la %orma de dar a conocer y administrar las actividades
relacionadas con el conocimiento como su creacin, captura, trans%ormacin y uso. /u %uncin es
plani%icar, implementar y controlar todas las actividades relacionadas con el conocimiento y los
programas requeridos para la administracin e%ectiva del capital intelectual (0iig, 1--1).
La gestin del conocimiento es el proceso que continuamente asegura el desarrollo y la aplicacin
de todo tipo de conocimientos pertinentes de una empresa con objeto de mejorar su capacidad de
resolucin de problemas y as' contribuir a la sostenibilidad de sus ventajas competitivas (2ndreu 3
/ieber 1---).
La gestin del conocimiento es la %uncin que plani%ica, coordina y controla los %lujos de
conocimiento que se producen en la empresa en relacin con sus actividades y su entorno con el %in
de crear unas competencias esenciales (+ueno, 1---)
El Sistema de Gestin de la Calidad.
Es una estructura operacional de trabajo, bien documentada e integrada a los procedimientos tcnicos
y gerenciales, para guiar las acciones de la %uerza de trabajo, la maquinaria o equipos, y la in%ormacin
de la organizacin de manera pr*ctica y coordinada asegurando la satis%accin del usuario4
En otras palabras, un /istema de 5estin de la #alidad es una serie de actividades coordinadas que
se llevan a cabo sobre un conjunto de elementos (6ecursos, 7rocedimientos, 8ocumentos, Estructura
organizacional y Estrategias) para lograr la calidad de los productos o servicios que se o%recen al
usuario, es decir, planear, controlar y mejorar aquellos elementos de una organizacin que in%luyen en
satis%accin del usuario y en el logro de los resultados deseados por la organizacin.
/i bien el concepto de /istema de 5estin de la #alidad nace en la industria de manu%actura, estos
pueden ser aplicados en cualquier sector del Estado.
!al es la situacin que en Ecuador se est*n desarrollando procesos de evaluacin del sistema
educativo, propsito que se ampara en la #onstitucin 7ol'tica (9::;) en el art'culo <=., donde se
dispone que >e(istir* una institucin p&blica, con autonom'a, de evaluacin integral interna y e(terna,
que promueve la calidad de la educacin?, as' como otros marcos legales que re%uerza el requerimiento
1
http://es.wikipedia.org/wiki/Gesti%C3%B3n_del_conocimiento
Maestr0a en: GE2ENCIA 3 LIDE2A4GO EDUCATIVO. UT5L
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EVALUACIONES A DISTANCIA: Gestin de Talento Humano. - @ -
de implementacin de sistemas de gestin de calidad en las instituciones educativas, teniendo como
%inalidad mejorar continuamente la e%icacia y e%iciencia en el desempe@o de la organizacin
educativa4
Sistema de Gestin del talento humano por competencias en las instituciones educativas
ecuatorianas.
Este sistema constituye un en%oque innovador puesto que integra las %ormas de gestionar el
conocimiento, las habilidades y las actitudes de las personas al interior de la organizacin. El
establecimiento de un modelo de competencias permite establecer un lenguaje com&n para describir la
e%ectividad de la organizacin y para asegurar que cualquier persona independiente del *rea o nivel
donde se encuentre, tiene una percepcin y un entendimiento claro y compartido sobre lo que se
espera de su aporte, este sistema de gestin por competencia pretende alcanzar objetivos
estratgicos, e incluyen los valores que se espera %ortalecer en el desempe@o laboral y que en cierta
%orma, son un sello distintivo de la organizacin, ya que se propone lograr competitividad de los
miembros de un organizacin a travs de un modelo de gestin integral del talento.
/eg&n #esar #oll, una competencia (en el sentido tcnico del capital humano organizativo) es un
conjunto de atributos que una persona posee y le permiten desarrollar accin e%ectiva en determinado
*mbito. #onjunto de actividades para las cuales una persona ha sido capacitada y as' lograr hacer las
cosas bien desde la primera vez.
Las competencias como conjuntos de atributos son propias de los inicios de este en%oque. Aoy d'a se
tienen concepciones m*s integrales y trans%ormadoras de las competencias. Bna de las propuestas es
la del en%oque socio%ormativo, que plantea que una competencia es una actuacin integral para
identi%icar, interpretar, argumentar y resolver problemas del conte(to con idoneidad y compromiso tico,
articulando el saber ser, el saber hacer y el saber conocer (5arc'a Craile et al, 9::-D !obn, 9:1:).
2ctualmente la educacin por competencias ha heredado juicios de valor que, desde los espacios
acadmicos de an*lisis social, se han asignado al mundo laboral, que es su espacio de origen. Esta
situacin podr'a e(plicar la e(istencia de posiciones no muy %avorables respecto de este en%oque
porque se le asignan limitaciones al interpretarlo, tales como pre%erencias al entrenamiento para el
hacer, aplicar, operar, reparar, construir. 7or tanto, es necesario comprender mejor el sistema tal como
est* concebido en la actualidad, tanto en sus alcances como en sus niveles de pro%undidad. Es
imperativo revisar aquellos juicios de valor que no %avorecen su pertinencia en la aplicacin
generalizada a la educacin y con vigencia duradera4
ACTIVIDAD DE A(1ICACI*N:
2) Dise3e una propuesta para el desarrollo del talento !umano en una institucin u or%ani#acin
educati.a
TEMA) 7ropuesta para gestionar el desarrollo del talento humano en el #olegio Eacional Eocturno
8r. Fodesto #h*vez Cranco, durante el periodo lectivo 9:19 G 9:1<.
DATOS INO!MATI"OS#
RAZN SOCIAL: #olegio Eacional Eocturno 8r. Fodesto #h*vez Cranco.
RUC NMERO: :1.::<9H=:G::1.
LOCALIZACIN: /anta 6osa I El Jro I Ecuador.
DIRECCIN: +arrio 9= de mayo. #alles) /ucre sKn y #arrin 7inzano (Esq.)
TELFONO: :19G-=<G<1H.
E-MIL: colchavez%rancoLhotmail.es
JORNADA DE LABORES: 8iurna y nocturna.
Maestr0a en: GE2ENCIA 3 LIDE2A4GO EDUCATIVO. UT5L
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EVALUACIONES A DISTANCIA: Gestin de Talento Humano. - = -
PATRONO: 8r. Fodesto #h*vez Cranco (1;19G11G99K1-H9G:HG1=) Colclorista,
historiador y periodista.
PERSONAL QUE LABORA: 2B!J6"828E/ (1 rector (E), 1 vicerrector (E), 1 inspector general y
1 subinspector).
28F"E"/!62!"MJ N 8E /E6M"#"J (1: titulares m*s < por %actura)D
8J#EE!E/) OJ6E282 8"B6E2 (9< titulares m*s 1H contratos)D
8J#EE!E/) OJ6E282 EJ#!B6E2 (9< titulares m*s 1 contrato).
$%STIICACI&N DE 'A (!O(%ESTA#
5estionar el desarrollo del talento humano, nos sirven para detectar %alencias tanto en su %ormacin
como su pro%esionalizacin, de tal manera que se pueden concretar alternativas para solucionarlas y
as' veri%icar las necesidades b*sicas educacionalesD a travs de nuestro criterio poder llegar a tomar
decisiones en esta gran tarea que nos conduzca a cumplir con nuestra meta. Fediante esta propuesta
se pueden plantear estrategias para mejorar el clima organizacional, que permita un desarrollo
pro%esional docente de calidad y competencia,, aplicando las nueva tecnolog'as acorde a este nuevo
/istema de educacin en todos sus niveles como son) Educacin "nicial, +*sica y +achillerato.
Es importante porque en este pleno siglo PP", la educacin va cambiando y es necesario irse
per%eccionando constantemente para ser capaces de poder desenvolverse, ante los desa%'os que se
les presenten en su vida pro%esionalD para as' emprender retos de cambio. /e puede conocer el nivel
de estudio del docente, sus aspiraciones, sus metas, sus objetivos, sus valoresD la vocacin que este
tenga para educar con amor siempre entreg*ndose por completo a su pro%esin, orientando, guiando a
sus educandos ya que este es un %ormador y en sus manos est* el %uturo de los que educa.
7orque se puede seguir creando proyectos continuos para as' poder mejorar a un m*s la situacin del
docente, que est* ejerciendo o ha ejercido la docencia, aplicando nuevas tcnicas, metodolog'as,
recursos necesarios para ejercer su labor. El docente est* en capacidad de rendir satis%actoriamente
las evaluaciones que rigen en esta nueva ley de educacin as' poder guiarse innovando en %uturas
competencias acadmicas.
O)$ETI"OS*
General# "mplementar el /istema de 5estin del !alento Aumano de la institucin.
Espec+,icos#
Lograr el crecimiento personal y mejorar el desempe@o laboral de directivos, docentes,
administrativos y trabajadores.
7otenciar la coordinacin y el trabajo en equipo de los educadores de las dos secciones y
especialidades que aseguren la coherencia y complementariedad en sus actuaciones.
Fejorar el clima organizacional.
'OCA'I-ACI&N . CO)E!T%!A ES(ECIA' /CONTE0TO GEOG!1ICO2 SOCIA' . C%'T%!A'
DE 'A INSTIT%CI&N ED%CATI"A3
4
.
Las causas, que motivaron la creacin de este establecimiento se %undamentaronD en la realidad por la
que a traves en el aspecto educativo, /anta 6osa en los &ltimos dos a@os de la dcada del .:. Qpoca
en la que no e(istieron colegios nocturnos, es as' como empiezan a superarse las personas de
escasos recursos econmicos y otros que no alcanzaron matr'culas en el &nico colegio hasta esos
tiempos en los que empezaron a surgir planteles educativos nocturnos tanto como el nivel medio como
el primario.
2
PEI 2!2 " 2!# del Colegio $acional $oct%rno &r. 'odesto Ch()e* +ranco.
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EVALUACIONES A DISTANCIA: Gestin de Talento Humano. - A -
Aoy en d'a nuestra "nstitucin Educativa, siendo una institucin acorde con las re%ormas curriculares de
nuestro pa's adopta un modelo pedaggico que nos permitir* lograr aprendizajes signi%icativos y
productivos, siendo una entidad educativa constructivista, modelo que mantiene que una persona,
tanto en los aspectos cognitivos, sociales y a%ectivos del comportamiento, no es un mero producto del
ambiente ni un simple resultado de sus disposiciones internas, sino una construccin propia que se va
produciendo d'a a d'a como resultado de la interaccin de estos dos %actores. En este Fodelo el rol del
docente cambia. Es moderador, coordinador, %acilitador, mediador y tambin un participante m*s. El
constructivismo supone tambin un clima a%ectivo, armnico, de mutua con%ianza, ayudando a que los
estudiantes y estudiantes se vinculen positivamente con el conocimiento y por sobre todo con su
proceso de adquisicin, donde el pro%esor como mediador del aprendizaje debe)
#onocer los intereses de estudiantes y estudiantes y sus di%erencias individuales ("nteligencias
F&ltiples).
#onocer las necesidades evolutivas de cada uno de ellos.
#onocer los est'mulos de sus conte(tos) %amiliares, comunitarios, educativos y otros.
#onte(tualizar las actividades.
#oncepcin /ocial del #onstructivismo.
!EC%!SOS)
!ecnolgicos Btilizacin de las !"#Rs, en la realizacin de talleres. (Jrdenadores, proyector, cd y
utilitarios).
Fateriales C'sicos, (ero( copias de documentos y %ormatos I registros para el cumplimiento de
indicadores.
Econmicos., cubiertos por la institucin y personal docente (autogestionados I capacitaciones
brindadas por el FE# I /"76JCE)...
Jrganizacionales, utilizacin de in%raestructuras, aulas, laboratorios y otras dependencias y talento
humano (ponentes).
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EVALUACIONES A DISTANCIA: Gestin de Talento Humano. - B -
ACTIVIDAD / ESTRATEGIA INDICADORES DE LOGRO
RESPONSAB
LES
EJECUCIN.
Estr%ct%rar el sistema de gesti,n - me.orar s% soporte
in/orm(tico.
&ise0ar e implantar %n sistema de rele)o generacional en el
personal docente.
Implementar %n plan de seg%ridad - sal%d oc%pacional.
1ct%ali*ar el sistema de rem%neraciones e incenti)os2 )inc%lados
al desempe0o - logro de metas - res%ltados.
Completar el org(nico del personal de la instit%ci,n de ac%erdo a
los re3%erimientos - .%sti/icati)os respecti)os.
1ct%ali*ar - me.orar el sistema de e)al%aci,n del desempe0o del
personal directi)o2 docente2 administrati)o - tra4a.adores so4re la
4ase de res%ltados.
Ela4orar - e.ec%tar programas an%ales de capacitaci,n a ni)el del
(rea pedag,gica2 Gerencia 1dministrati)a +inanciera - ed%cati)a2
acorde con los re3%erimientos instit%cionales.
Capacitar al talento h%mano de la instit%ci,n en gesti,n de
procesos -2 en /orm%laci,n - gesti,n de pro-ectos.
Implementar programas de capacitaci,n h%man5stica - de
tecnolog5a para la com%nidad ed%cati)a2 a.%st(ndose a los
a)ances tecnol,gicos.
Implementar planes - programas de in/ormaci,n - orientaci,n
.%r5dica para la com%nidad ed%cati)a.
Grado de satis/acci,n de los
clientes del 6istema de Gesti,n del
7alento 8%mano.
$9mero de horas promedio de
capacitaci,n c%mplida por persona
:directi)os2 docentes2
administrati)os - tra4a.adores;
d%rante horas complementarias.
Grado de satis/acci,n de %s%arios
- clientes de los ser)icios
proporcionados por las di/erentes
dependencias.
Implanta programas de desarrollo
h%mano - moti)aci,n para alcan*ar
la satis/acci,n del personal de la
instit%ci,n - la predisposici,n
)ol%ntaria para el tra4a.o
Ela4ora - e.ec%ta programas
an%ales de 4ienestar para los
miem4ros de la com%nidad
polit<cnica
=eali*a e)entos orientados a
/ortalecer los )alores - relaciones
interpersonales de los miem4ros
1%toridades.
=esponsa4le
de talento
h%mano
:Inspector
General;
>a reali*aci,n de
acti)idades ser( de
/orma /rec%ente
d%rante el periodo
lecti)o.
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EVALUACIONES A DISTANCIA: Gestin de Talento Humano. - : -
ACTIVIDAD / ESTRATEGIA INDICADORES DE LOGRO
RESPONSAB
LES
EJECUCIN.
Implantar procedimientos de ind%cci,n para directi)os2 docentes2
administrati)os2 docentes - 3%e se incorporan a la Instit%ci,n.
Implantar programas de desarrollo h%mano - moti)aci,n para
alcan*ar la satis/acci,n del personal de la instit%ci,n - la
predisposici,n )ol%ntaria para el tra4a.o
Ela4orar - e.ec%tar programas an%ales de 4ienestar para los
miem4ros de la com%nidad cha)e*ina?
Implantar %n sistema recopilaci,n - mane.o de ideas2 s%gerencias
- 3%e.as del personal.
B%scar la e/icacia - la e@celencia en el ser)icio ed%cati)o2
mediante %na organi*aci,n 4ien estr%ct%rada en la 3%e cada
3%i<n2 as%ma s%s responsa4ilidades - compromiso con los
A4.eti)os Instit%cionales - 3%e responda a los re3%erimientos de
n%estro PEI.
Garanti*ar la dotaci,n sostenida de materiales - rec%rsos
ed%cati)os 3%e posi4iliten %n ser)icio de calidad - 3%e hagan
m(s /l%ido c,modo - e/ica* el proceso ed%cati)o.
Aptimi*ar la %tili*aci,n de la in/raestr%ct%ra - e3%ipamiento
organi*(ndola de ac%erdo a las necesidades.
Constit%irse como %n Colegio de reconocido lidera*go a ni)el
com%nal - regional2 con pro-ecci,n2 acad<micamente s,lido -
promotor de )alores inspirados en la ense0an*a h%manista B
4iocentr5sta.
de la com%nidad.
Implanta %n sistema de
recopilaci,n - mane.o de ideas2
s%gerencias - 3%e.as del personal
para ser atendidas.
Grado de satis/acci,n del personal
con el am4iente la4oral.
>os di)ersos estamentos cono*can
- se identi/i3%en con el Pro-ecto
Ed%cati)o Instit%cional del colegio2
a tra)<s de %na participaci,n acti)a
- armoniosa.
=eali*a e)entos orientados a
/ortalecer los )alores
instit%cionales.
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ACTIVIDAD DE AN41I)I):
5) 'ealice un an6lisis cr0tica de la e.aluacin del desempe3o docente en las instituciones
educati.as ecuatorianas/ so&re la &ase de lo dispuesto en la 1e- or%6nica de Educacin
Institucional o la 1e- Or%6nica de Educacin )uperior/ se%7n corresponda al ni.el educati.o en
el que usted est6 tra&a8ando o que ten%a acceso$
%NI"E!SIDAD T5CNICA (A!TIC%'A! DE 'O$A.
Maestra en Gerencia y Liderazgo Educacional.
Fdulo para la 5estin de talento Aumano.
Maestrante# Lic. /usana del #armen /igSenza 6'os
Docente# Fgs. Cran,lin Firanda
echa# Machala2 91 de %ebrero del 9:19.
E"A'%ACI&N DE' DESEM(E6O DOCENTE EN 'AS INSTIT%CIONES ED%CATI"AS
EC%ATO!IANAS
El hombre es un ser eminentemente sociable, no crece aislado, sino bajo el in%lujo de los dem*s y est*
en constante reaccin a esa in%luencia. La Ense@anza resulta as', no solo un deber, sino un e%ecto de
la condicin humana, ya que es el medio con que la sociedad perpet&a su e(istencia. Aablar de
desarrollo pro%esional m*s que de %ormacin o capacitacin es un giro importante en el debate
educativo de los &ltimos a@os. /igni%ica pensar en los docentes como autores y actores de los
procesos educativos, como sujetos de aprendizaje y desarrollo permanente, como protagonistas de
esta gran tarea social que es la educacin, por lo cual tienden a ser evaluados constantemente.
'a evaluacin al desempe7o docente
8
.
Es el conjunto de acciones organizadas de acuerdo con las mediaciones e interacciones pedaggicas
entre el conocimiento cient'%ico y el conocimiento escolar, y con las mediaciones socioculturales y
lingS'sticas.
La evaluacin del desempe@o docente permitir* promover acciones did*cticoGpedaggicas que
%avorezcan los procesos de aprendizaje de los estudiantes, y el mejoramiento de la %ormacin inicial
docente, as' como su desarrollo pro%esional. La evaluacin del docente no debe verse como un acto
%iscalizador, sino como una %orma de %omentar y %avorecer su per%eccionamiento.
ases en 9ue se desarrolla la evaluacin.
La evaluacin de desempe@o docente se enmarca en las %ases de) evaluacin interna (cualitativa) y
evaluacin e(terna, para las cuales se han elaborado instrumentos de evaluacin y se han
determinado niveles de cali%icacin. La evaluacin del desempe@o docente est* amparada en una
normativa legal que o%icializa su implementacin.
"nstrumentos de evaluacin interna.
2utoevaluacin
#oevaluacin
8irectivos
Estudiantes
7adres de %amilia
Jbservacin de clase
3
http://www.ed%carec%ador.ec/e)al%acionBdesempenoBdocente.html
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EVALUACIONES A DISTANCIA: Gestin de Talento Humano. - < -
La evaluacin interna se realizar* en la institucin en la que trabaja el docente yKo directivo y la
evaluacin e(terna se realizara v'a onGline en un laboratorio in%orm*tico acreditado por la 8ireccin
Eacional de !ecnolog'a de la "n%ormacin y #omunicaciones, seg&n la resolucin de la Ounta 8irectiva
del "nstituto Eacional de Evaluacin Educativa (art. 19, literal 19.H).
"nstructivos de evaluacin e(terna.
"nstructivo para la aplicacin de instrumentos de evaluacin de desempe@o 9:19
E5+ (primer a@o)
E5+ (de segundo a sptimo a@os)
#iencias Eaturales G E5+ (octavo, noveno y dcimo a@os)
Estudios /ociales G E5+ (octavo, noveno y dcimo a@os)
Fatem*tica G E5+ (octavo, noveno y dcimo a@os)
+iolog'a G +achillerato
#iencias /ociales G +achillerato
C'sica G +achillerato
Lengua y Literatura (de octavo a@o de E5+ a tercer a@o de +achillerato)
Fatem*tica G +achillerato
Tu'mica G +achillerato
#omprensin lectora (todos los docentes)
Lenguas ancestrales
#onocimientos pedaggicos (todos los docentes)
7oblacin a evaluarse
=
.
En el proceso participar*n los docentes con nombramiento %iscal, que laboran en establecimientos
educativos %iscales, que tienen por lo menos un a@o de labores en el magisterio nacional y que se
encuentran en los siguientes niveles)
7rimer a@o de Educacin 5eneral +*sica, correspondiente a pro%esor de grado.
/egundo a sptimo a@o de Educacin 5eneral +*sica, correspondiente a pro%esor de grado.
Jctavo a dcimo a@o de Educacin 5eneral +*sica, en las materias de) Fatem*ticas, Lengua y
Literatura, Estudios /ociales y #iencias Eaturales.
7rimero a tercer a@o de +achillerato, en las materias de) Fatem*ticas, Lengua y Literatura, Aistoria
y #iencias /ociales, Tu'mica, +iolog'a y C'sica.
/e e(cluye de la presente evaluacin a los docentes pertenecientes a) Educacin "nicial, Educacin
Especial, Educacin de Ovenes y 2dultos (escolarizados y no escolarizados), Educacin 2rt'stica,
docentes de *reas tcnicas, docentes de materias especiales y de idioma e(tranjero. 2 estos se
aplicar* una evaluacin acorde con su especialidad. Los docentes con nombramiento %iscal que
trabajan en escuelas unidocentes ser*n evaluados &nicamente como docentes.
En el presente proceso de evaluacin participar*n directivos con nombramiento %iscal que laboran en
establecimientos educativos %iscales, que tienen m'nimo de un a@o en sus labores. 2dem*s, se
evaluar*n los docentes que est*n en %unciones de directivos por encargo m'nimo un a@o.
Los cargos directivos a evaluarse son) 6ector, Micerrector, "nspector 5eneral, /ubinspector, 8irector y
/ubdirector.
/e e(cluye de la presente evaluacin a los directivos pertenecientes a) Educacin "nicial, Educacin
Especial, Educacin de Ovenes y 2dultos (escolarizados y no escolarizados), Educacin 2rt'stica.
4
&irecci,n de 1n(lisis e In/ormaci,n Ed%cati)a. 'a-o 2!2
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EVALUACIONES A DISTANCIA: Gestin de Talento Humano. - 19 -
#uando un docente cumpla %unciones de directivo y tenga una carga horaria correspondiente a su rol
como docente, ser* evaluado &nicamente como directivo (e(cepto en los establecimientos
unidocentes).
8e los objetivos de la evaluacin)
Esta evaluacin pretende la mejora en el *mbito educativo, mediante el alcance de los siguientes
objetivos)
a) Fejorar la calidad del trabajo y desempe@o acadmicoD y, en consecuencia, la calidad de los
servicios que o%rece la "nstitucinD
b) 7roveer a los pro%esores la in%ormacin sobre la percepcin que la comunidad acadmica, y
especialmente los estudiantes, sobre su desempe@o, para retroalimentar los procesos acadmicosD
c) #ontribuir a la permanente actualizacin de conocimientos y a la capacitacin pedaggica de los
pro%esoresD
d) 7roveer los su%icientes instrumentos para la toma de decisiones relacionadas con la plani%icacin de
actividades en lo re%erente al personal acadmicoD
e) 5arantizar la estabilidad y promocin del personal acadmico idneoD y,
%) 7romover la cultura de evaluacin en un ambiente de interaccin entre actores que ejercen la
libertad acadmica con responsabilidad.
6e%le(in.
Este proceso evaluativo que est* amparado en la LJE", vincula la comunidad educativa completa, ya
que integra a docentes, dicentes, padres de %amilia I representantes y comunidad, a m*s de ubicar en
un verdadero rol de gestor educativo a las autoridades I representantes de las instituciones educativas
los mismos que actualmente son responsables de %ortalecimiento institucional, personal, social y
organizativo estando al %rente de las autoevaluaciones que se llevan cada periodo lectivo, siendo el
coordinador y precursor de la autoevaluacion institucional delegando responsabilidad a los equipos de
trabajo para cada componente del proceso.
Las actividades que evidencien el grado de pertenencia en la pr*ctica de los valores compartidos, el
compromiso con la trans%ormacin social, a%irmacin de la identidad ecuatoriana, patriotismo,
solidaridad, libertad, responsabilidad y respeto, e%iciencia y e%icacia, y honestidad que los docentes
est*n demostrando debido a que para la evaluacin de su desempe@o deben someterse a una auto
superacin y preparacin constante ya que de su desempe@o depende la permanencia en el cargo4
Las actividades que actualmente realizan muchos docentes en instituciones demuestren la
responsabilidad en el cumplimiento de sus %unciones yKo tareas delegadas o encomendadas) direccin
o coordinacin de carreras, e(tensiones, *reas acadmicas, gestin institucional, servicios al sector
e(terno, cooperacin con programas de desarrollo de la comunidad, cooperacin interinstitucional y
otras semejantes, aportan %avorablemente a la trans%ormacin tan deseada de una verdadera
educacin de calidad en bene%icio de un cambio social productivo...
Maestr0a en: GE2ENCIA 3 LIDE2A4GO EDUCATIVO. UT5L
Susana del Ca!men Si'6en(a 27os. 8 9:9;<;;9=-> ?AD