MANUAL DE IMPLEMENTACIN Y APLICACIN

DEL BACHILLERATO GENERAL UNIFICADO

El propsito de este Manual es proporcionar informacin con propsitos
pedaggicos sobre el diseo y construccin de tanques para almacenamiento de
productos derivados del petrleo. Esto le da al usuario un panorama amplio del
mismo. Contribuye a una mejor comprensin y motiva al beneficiario a sentir que
pertenece y forma parte de esta Cartera de Estado.

Es un instrumento de apoyo que agrupa procedimientos precisos, con el objetivo de
reducir los inconvenientes en la implementacin del Bachillerato General Unificado

En este Manual se explicitan la justificacin, fundamentos, conceptualizacin del
Bachillerato General Unificado tanto en Ciencias como Tcnico, Mallas Curriculares,
Perfiles de los docentes que dictan las clases en el Bachillerato y las Preguntas
frecuentes, con su respectiva respuesta, que se dan en este tipo de implementacin
y aplicacin.

Justificacin de la propuesta para la Implantacin del NBE
El Estado ecuatoriano busca proveer una educacin de calidad para todas las
personas, por lo cual resulta indispensable contar con un sistema educativo general
que ofrezca, al menos, ciertos aprendizajes bsicos comunes, necesarios para
alcanzar la calidad anteriormente mencionada.
En particular, para alcanzar esta calidad educativa, el Ministerio de Educacin
propone un nuevo Bachillerato: el Bachillerato General Unificado (BGU). Las
razones son las siguientes:
a. Debido a la excesiva dispersin de su oferta curricular, los bachilleratos existentes
no permiten garantizar un perfil de salida con aprendizajes bsicos comunes para
todos los bachilleres ecuatorianos, lo cual impide que tengan acceso a las mismas
oportunidades.
b. El actual sistema exige una especializacin prematura y una hiperdiversificacin,
lo cual a menudo resulta en que los estudiantes cometen errores de eleccin que les
afectan por el resto de la vida.
c. Los currculos de este nivel carecen de articulacin con los niveles de EGB y
educacin superior.
d. El actual Bachillerato en Ciencias, cuyos planes y programas de estudio datan de
fines de los aos setenta, est desactualizado y es poco pertinente para las
necesidades del siglo XXI.
Fundamentos:
El Ministerio de Educacin del Ecuador crea el Bachillerato General Unificado con
el propsito de ofrecer una mejor educacin para todos los jvenes ecuatorianos. El
triple objetivo de este Bachillerato es preparar a los estudiantes para la vida y la
participacin en una sociedad democrtica, para sus estudios postsecundarios y
para el mundo laboral y del emprendimiento.

Para que los estudiantes estn preparados para estos grandes retos, necesitarn,
como mnimo, ser capaces de pensar rigurosamente, comunicarse efectivamente
(que implica poder expresarse por escrito con correccin y claridad), razonar
numricamente, utilizar herramientas tecnolgicas, comprender su realidad natural y
su realidad social, actuar como ciudadanos responsables de una sociedad
democrtica deliberativa y participativa, manejar sus emociones y sus relaciones
sociales, cuidar de su salud y bienestar personal, llevar adelante formas de
emprendimiento econmico, social o cultural, y aprender por el resto de sus vidas.
Para ello, se propone que todos los estudiantes adquieran aprendizajes bsicos
comunes mediante un programa de estudios generales. Adems, se ofrecern
asignaturas optativas que permitirn a algunos estudiantes profundizar en reas
cientficas, y tambin se ofrecern mdulos adicionales que permitirn a otros
estudiantes adquirir competencias laborales en distintas reas profesionales.
Lo importante es que la eleccin de una u otra opcin de estudios no limita las
opciones futuras de los bachilleres: todos debern estar preparados para la vida y
para participar en una sociedad democrtica, para continuar con estudios
superiores, y para integrarse al mundo laboral o del emprendimiento.
Bachillerato General Unificado:
Segn el artculo 43 de la LOEI, el Bachillerato General Unificado comprende
tres aos de educacin obligatoria, a continuacin de la Educacin General
Bsica.
El BGU tiene como propsito brindar a las personas una formacin general y una
preparacin interdisciplinaria que las gue para la elaboracin de proyectos de vida y
en la integracin a la sociedad como seres humanos responsables, crticos y
solidarios. Desarrolla en los estudiantes capacidades permanentes de aprendizaje y
competencias ciudadanas, y los prepara para el trabajo, el emprendimiento, y para el
acceso a la educacin superior.
Los estudiantes de Bachillerato cursarn un tronco comn de asignaturas
generales y podrn optar por una de las siguientes opciones:
a. Bachillerato en Ciencias: Brinda las herramientas para que los estudiantes
puedan, al terminar sus estudios, optar por desarrollar un emprendimiento en


diversas reas, tener una preparacin para continuar sus estudios postsecundarios y
estar preparados para ser ciudadanos crticos y democrticos.
Los estudiantes que optan por especializarse en ciencias, adems del tronco comn,
deben cumplir 5 horas semanales de asignaturas definidas por la institucin de
acuerdo a su propia naturaleza.
En tercer ao debern tomar una asignatura de 3 perodos acadmicos dedicados a
la investigacin de Ciencia y Tecnologa, y 12 perodos semanales de asignaturas
optativas, divididas en tres asignaturas de su eleccin (con base en la decisin
tomada por cada institucin sobre la oferta que realiza el Ministerio de Educacin.
Ejemplo: Matemtica superior, Lectura crtica, Psicologa o Qumica industrial), y;

b. Bachillerato Tcnico: adems de las asignaturas del tronco comn, ofrecer una
formacin complementaria en reas tcnicas, artesanales, deportivas o artsticas
que permitan a los estudiantes ingresar al mercado laboral e iniciar actividades de
emprendimiento social o econmico. Las instituciones educativas que ofrezcan este
tipo de Bachillerato podrn constituirse en unidades educativas de produccin,
donde tanto los docentes como los estudiantes puedan recibir una bonificacin por la
actividad productiva de su establecimiento.
El artculo 44 de la LOEI establece la creacin de los bachilleratos
complementarios.
Los bachilleratos complementarios son aquellos que fortalecen la formacin obtenida
en el Bachillerato General Unificado. Segn lo establece el artculo 44 de la LOEI,
son de dos tipos:
a. Bachillerato Tcnico Productivo: Es complementario al Bachillerato Tcnico, es
de carcter optativo y dura un ao adicional. Tiene como propsito fundamental
desarrollar capacidades y competencias especficas adicionales a las del
Bachillerato Tcnico. Puede ofrecerse en los mismos centros educativos donde
funcione el Bachillerato Tcnico, los cuales tambin podrn constituirse en unidades
educativas de produccin; y,
b. Bachillerato Artstico: Comprende la formacin complementaria y especializada
en artes; es escolarizada, secuenciada y progresiva, y conlleva la obtencin de un
ttulo de bachiller en Artes en su especialidad que habilitar exclusivamente para su
incorporacin en la vida laboral y productiva, as como para continuar con estudios
artsticos de tercer nivel. Su rgimen y estructura responden a estndares y
currculos definidos por la Autoridad Educativa Nacional.


Segn el artculo 45 de la LOEI, todos los ttulos de Bachillerato emitidos por la
Autoridad Educativa Nacional estn homologados y habilitan para las diferentes
carreras que ofrece la educacin superior.
Generalidades Sobre El Enfoque Terico De Lineamientos Curriculares Para El
Nuevo Bachillerato Ecuatoriano:

La dinmica de la sociedad actual en nuestra realidad ecuatoriana en el mbito
educativo exige una nueva interpretacin de la misma de conformidad a las
demandas econmicas sociales educativas y culturales, bajo este contexto es
necesario un rediseo terico- conceptual y el uso de nuevos enfoques en las
distintas reas de estudio.

En concordancia con esta visin, el rea de Ciencias Sociales en el Nuevo
Bachillerato Ecuatoriano, desarrolla un tratamiento integrado y articulado de la
Historia y dems ciencias sociales, estableciendo relaciones entre lo local con lo
regional y mundial desde una perspectiva criteriolgica de interdisciplinariedad y
transdisciplinariedad, contextualizacin diacrnica y sincrnica en lo temporo
espacial mediante un enfoque holstico y estructural en una dimensin culturalista de

la Antropologa, que fortalece el sentido de pertenencia identitaria con la comunidad
y con el pas como realidad intercultural y pluricultural, bajo preceptos de pluralismo,
solidaridad y equidad, en el marco terico conceptual del Buen Vivir como manda
la Constitucin de la Repblica, la Ley Orgnica de Educacin de Educacin
Intercultural (LOEI), Plan Decenal de Educacin, Acuerdos Internacionales y el
ordenamiento jurdico del Estado.

Qu son los Lineamientos Curriculares ?

Constituyen una visin ideolgica, interpretativa y argumentativa terico
conceptual que conforma un cuerpo de pensamiento respecto a la sociedad y aun
modo de ver que se ve reflejado en diferentes ejes o lineamientos respecto a la
realidad objetiva y a la forma procedimental que debe llevarse a cabo por parte del
docente para el tratamiento de las diferentes temticas lo cual en s mismo debe
estar reflejada a travs de una planificacin curricular articulada secuencialmente en
la totalidad de sus contenidos.
Estos lineamientos estn en un contexto estructuralista a partir de la Antropologa
social y cultural, que tienen por finalidad superar la enseanza meramente
descriptiva por otra ms global, que facilite una mejor comprensin significativa de
los contenidos con ayuda de las TICs de informacin y comunicacin, que nos
permita obtener una construccin del conocimiento y una actitud crtica ms abierta
y menos dogmtica que permita insertarnos en forma culturalmente integrados al


desarrollo de la ciencia y tecnologa en un dilogo permanente para proyectarnos a
futuro.


Cmo deben leerse los lineamientos curriculares?

Los lineamientos curriculares expresan aprendizajes mnimos que los estudiantes
deben alcanzar al final de un ao lectivo. Presentan los conocimientos esenciales y
los mnimos con los que deben evaluados los estudiantes (indicadores esenciales de
evaluacin).

Se debe partir del supuesto, que el enfoque est centrado en el desarrollo de
capacidades de pensamiento, y no en el aprendizaje memorstico de contenidos.
Esto responde al perfil de salida deseado, expresamente descrito en los
fundamentos tericos del BGU.

El docente y la institucin educativa deben partir de estos mnimos y desarrollar los
aprendizajes requeridos, atendiendo al contexto y a las posibilidades en lo tcnico y
en la dotacin de recursos.


Cmo planificar con los Lineamientos Curriculares?


La planificacin implica organizacin, conduccin de los procesos de aprendizaje,
manejo de instrumentos, evita la improvisacin, garantiza el uso eficiente del tiempo
con participacin de todos los involucrados y combina coherentemente las

actividades con los objetivos, estrategias, metas, tiempos, recursos tcnicos,
materiales y con una finalidad predeterminada. Esto aplica tambin al mbito de la
planificacin anual, institucional y de los bloques curriculares.

Por otra parte permite conseguir eficientemente los objetivos planteados a travs de
un plan pedaggico que contiene el enfoque, objetivos de rea, macrodestrezas,
planificacin por bloques curriculares, considerando los ejes articuladores y
disciplinarios y las destrezas con criterios de desempeo, objetivos de ao,
conocimientos esenciales, precisiones para la enseanza aprendizaje e indicadores
de evaluacin.





Elementos esenciales para elaborar la planificacin didctica:

La planificacin no debe ser rgida, es flexible, concatenada con los objetivos
planteados, con los contenidos mnimos curriculares en relacin con las polticas
institucionales, con los siguientes elementos, entre otros:
Datos informativos.
Objetivos educativos generales y especficos
Destrezas con criterios de desempeo
Estrategias metodolgicas; tiempo.
Indicadores esenciales de evaluacin
Mtodos, tcnicas y recursos.
Evaluacin en el proceso.
Mallas curriculares:

ASIGNATURAS DE PRIMER AO DE BACHILLERATO GENERAL UNIFICADO




Los estudiantes que opten por el Bachillerato en Ciencias, adems del tronco
comn, deben cumplir con 5 perodos acadmicos semanales de asignaturas
definidas por la institucin de acuerdo a su proyecto e identidad institucional.
En el caso de los estudiantes que opten por el Bachillerato Tcnico, adems del
tronco comn, deben cumplir con 10 perodos acadmicos semanales para
desarrollar los mdulos de formacin tcnica correspondientes a cualquiera de las
figuras reconocidas por el Ministerio de Educacin que sean ofertadas en la
institucin educativa.


Se aplica as el plan de estudios para las dos modalidades de Bachillerato:
Bachillerato en Ciencias con 40 perodos acadmicos semanales en cada ao;
Bachillerato Tcnico con 45 perodos acadmicos semanales en cada ao.

ASIGNATURAS DE SEGUNDO AO DE BACHILLERATO GENERAL UNIFICADO




Los estudiantes que opten por el Bachillerato en Ciencias, adems del tronco
comn, deben cumplir con 5 perodos acadmicos semanales de asignaturas
definidas por la institucin de acuerdo a su proyecto e identidad institucional.

En el caso de los estudiantes que opten por el Bachillerato Tcnico, adems del
tronco comn, deben cumplir con 10 perodos acadmicos semanales para
desarrollar los mdulos de formacin tcnica correspondientes a cualquiera de las
figuras reconocidas por el Ministerio de Educacin que sean ofertadas en la
institucin educativa.


Se aplica as el plan de estudios para las dos modalidades de Bachillerato:
Bachillerato en Ciencias con 40 perodos acadmicos semanales en cada ao;
Bachillerato Tcnico con 45 perodos acadmicos semanales en cada ao.
ASIGNATURAS DEL TRONCO COMN DE TERCER AO DE BACHILLERATO
GENERAL UNIFICADO




Los estudiantes que opten por el Bachillerato en Ciencias, adems del tronco
comn, deben cumplir con 5 perodos acadmicos semanales de asignaturas
definidas por la institucin de acuerdo a su proyecto e identidad institucional.
En el caso de los estudiantes que opten por el Bachillerato Tcnico, adems del
tronco comn, deben cumplir con 10 perodos acadmicos semanales para
desarrollar los mdulos de formacin tcnica correspondientes a cualquiera de las
figuras reconocidas por el Ministerio de Educacin que sean ofertadas en la
institucin educativa.


Se aplica as el plan de estudios para las dos modalidades de Bachillerato:
Bachillerato en Ciencias con 40 perodos acadmicos semanales en cada ao;
Bachillerato Tcnico con 45 perodos acadmicos semanales en cada ao.
Bachillerato Tcnico:
Adicionalmente al estudio de las asignaturas del tronco comn, en el Bachillerato
los estudiantes recibirn una formacin complementaria que, de acuerdo con sus
intereses, puede ser en el rea de ciencias o en el campo tcnico, dando lugar a las
opciones de Bachillerato en Ciencias y Tcnico, respectivamente (artculo 43 de la
Ley Orgnica de Educacin Intercultural).
La oferta formativa en la opcin de Bachillerato Tcnico contempla carreras en reas
tcnicas, artesanales, deportivas y artsticas, que entregan una preparacin ms
especializada a los estudiantes para ingresar al mercado laboral o para desarrollar
actividades de emprendimiento social o econmico, adems de permitirles el ingreso
a cualquier carrera universitaria.

Esta oferta se desarrollar durante los tres aos del Bachillerato, con una carga
horaria semanal de 10 perodos en el primer ao, 10 en el segundo y 25 en el
tercero.
Perfil Del Docente De Bachillerato:
Hoy en da ya no es suficiente que los docentes del Bachillerato centren su accin
pedaggica en transmitir conocimientos de las asignaturas que imparten. Es
indispensable que los maestros trasciendan los propsitos exclusivamente
disciplinarios y apoyen de manera ptima en la formacin integral de los estudiantes.
Es necesaria una comprensin ms completa de la funcin del docente que
trascienda las prcticas tradicionales de enseanza-aprendizaje en el saln de
clases, para adoptar un enfoque centrado en el aprendizaje de destrezas con criterio
de desempeo sobre todo ante la Reforma del Nuevo Bachillerato Ecuatoriano en el
marco de la diversidad.
El Perfil del Docente de Bachillerato est constituido por un conjunto de cualidades
individuales y competencias profesionales, de carcter tico, acadmico, profesional
y social que debe reunir el docente, las mismas que se detallan a continuacin:
Promover el respeto y mantener una actitud respetuosa hacia la diversidad
de creencias, valores, ideas y la interculturalidad y la diversidad de prcticas
sociales entre los directivos, sus colegas y estudiantes.
Conocerse y valorarse a s mismo y conocer y valorar a todos los integrantes
de la comunidad educativa a la que pertenece.
Contribuir a la generacin de un ambiente que facilite el desarrollo sano e
integral de los estudiantes.
Incorporar nuevos conocimientos y experiencias al acervo con el que cuenta
y traducirlos en estrategias de enseanza y de aprendizaje
Valorar y explicitar los vnculos entre los conocimientos previamente
adquiridos por los estudiantes, los que se desarrollan en su curso y aquellos
otros que conforman el plan de estudios
Reflexionar e investigar sobre la enseanza y sus propios procesos de
construccin del conocimiento
Mantenerse actualizado en el uso de la tecnologa de la informacin y la
comunicacin y utilizar esta tecnologa con una aplicacin didctica y
estratgica en distintos ambientes de aprendizaje.
Identificar los conocimientos previos y necesidades de formacin de los
estudiantes, y desarrollar estrategias para avanzar a partir de ellas.
Aplicar estrategias de aprendizaje y soluciones creativas e innovadoras a su
contexto ante contingencias, teniendo siempre en cuenta la parte
institucional.
Fomentar la autoevaluacin y coevaluacin entre los estudiantes para
afianzar sus procesos de aprendizaje.
Fomentar entre los estudiantes el deseo de aprender y proporcionarles
oportunidades y herramientas para avanzar en sus procesos de construccin
del conocimiento.
Promover el pensamiento crtico, reflexivo y creativo en los estudiantes, a
partir de los contenidos educativos.

Dialogar como mecanismo para la resolucin de conflictos personales e
interpersonales entre los estudiantes y, en su caso, canalizarlos para que
reciban una atencin adecuada.
Estimular la participacin de los estudiantes en la definicin de normas de
trabajo y convivencia, hacerlas cumplir.
Practicar estilos de vida saludables
Participar con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad,
regin y contribuir a la generacin de un medio ambiente que facilite el
desarrollo sano y saludable.
Optimizar el tiempo y los recursos en el saln de clases
Evaluar, dar seguimiento y apoyo a los estudiantes en relacin con sus
procesos de aprendizaje y su trabajo acadmico.
A continuacin una referencia del perfil profesional que podran tener los
docentes para encargarse de las asignaturas del BGU:

No. ASIGNATURA PROFESORES 1
AO
2
AO
3
AO
1 Fsica Licenciados en Fsica Matemtica Dr. Fsicos -
Ing. Fsicos con cursos de pedagoga.
X
2 Qumica Lic. en Biologa y Qumica Doc. en Qumica
Ing. Qumicos con cursos de pedagoga
X
3 Fsico Qumica Lic. en Fsica Matemtica y en Biologa y
Qumica - Ing. Fsico o Qumicos con cursos
complementarios y de pedagoga.
X
4 Biologa Lic. en Biologa y Qumica Doc. en Biologa
Ing. Ambientales con cursos de pedagoga
X
5 Historia y Ciencias
Sociales
Licenciados en Ciencias Sociales- Doc. En
Leyes, Socilogos- Antroplogos con cursos de
pedagoga. Lcdos. en geografa, profesores de
investigacin
X X
6 Lengua y Literatura Lic. en Lenguaje y Literatura- Doc. en Literatura
con cursos de pedagoga.
X X X
7 Matemtica Lic. en Fsica Matemtica Dr. Matemtica- Ing.
Matemticos con cursos de pedagoga.
X X X
8 Idioma Extranjero Lic. en Idiomas Doc. Idiomas - Personas con
certificacin de suficiencia en ingls.
X X X
9 Emprendimiento y
Gestin
Lic. en Administracin de Empresas- Dr. En
Administracin - Ing. Comerciales, Ing.
Empresariales- Ing. Industriales. Matemticos,
Lcdos en Ciencias Sociales, Profesores de
investigacin
X X
10 Desarrollo del
Pensamiento
Filosfico
Dr. en Filosofa- Lic. Psiclogos Educativos- Dr.
en Psicologa. Lcdo en Ciencias Sociales,
Socilogos.
X
11 Educacin para la
Ciudadana
Licenciados en Ciencias Sociales- Doc. En
Leyes - Socilogos con cursos de pedagoga.
X X
12 Educacin Fsica Lic. en educacin Fsica- Dr. Educacin Fsica-
Entrenadores con cursos de pedagoga.
X X X
13 Educacin Artstica Lic. en Cultura Esttica - artistas plsticos-
arquitectos con cursos de pedagoga, Lcdo. en
Literatura, Lcdo en ciencias sociales
X X
14 Informtica
Aplicada a la
Educacin
Lic. en Informtica- Tecnlogo Informtico e Ing.
en Sistemas con cursos en pedagoga
X



OBSERVACIONES: En caso de los profesionales de otras ramas diferentes a las de
Ciencias de la Educacin, ellos requieren de cursos de pedagoga y didctica.





PREGUNTAS FRECUENTES EN LA IMPLEMENTACIN DEL BACHILLERATO
GENERAL UNIFICADO

PREGUNTAS GENERALES
Cmo se implementar el BGU en la Regin Costa?
Ser gradual y diferenciada para el rgimen costa: Se adopta el siguiente calendario:

- Primer ao: En Abril del 2012.
- Segundo ao: En Abril de 2013.
- Tercer ao: En Abril 2014.

En tanto se termina de adoptar el nuevo modelo, en los aos en los que no
corresponda la actualizacin curricular, se continuar aplicando el sistema anterior.
Por ejemplo, en septiembre del 2011 a la vez que se implementa el primer ao del
Bachillerato en la Sierra, se prosigue con segundo y tercer ao del ciclo diversificado
correspondiente a la Ley de Educacin anterior. Es decir, en el 2014 egresar la
primera promocin de estudiantes del Nuevo Bachillerato Ecuatoriano.

- Cmo est concebida la estructura curricular del Nuevo Bachillerato
Ecuatoriano?

El Bachillerato General Unificado presenta un tronco comn de asignaturas basadas
en el desarrollo de destrezas de desempeo.

La malla curricular comprende una serie de asignaturas obligatorias e
interdisciplinarias llamadas tronco comn.

Esta reestructura educativa admite dos modalidades: El Bachillerato en Ciencias y el
Bachillerato Tcnico.

- Cmo est distribuida la Malla Curricular en el 1ro., 2do y 3er ao del
Bachillerato en Ciencias y el Bachillerato Tcnico respectivamente?

En primero y segundo ao del Bachillerato en Ciencias, el tronco comn ser
impartido en 35 perodos acadmicos semanales y en 20 durante el tercer ao.
En el caso de estos dos primeros aos, se deber completar las 40 horas
semanales con 5 perodos que podan ser utilizados por las instituciones para:
1.- Reforzar el tronco comn en asignaturas que sean pertinentes al perfil
institucional.
2.- Proponer nuevas asignaturas acadmicas, contando con el informe favorable del
director (a) de la Direccin Provincial de Educacin.
3.- Que el uso de estos perodos adicionales sean en asignaturas que permitan
fortalecer la formacin humana de acuerdo a las caractersticas antropolgicas y
socio econmicas del contexto.

En el tercer Ao de Bachillerato en Ciencias se dispone (adems del tronco comn)
de 20 horas semanales que tendrn que ser distribuidos en 5 horas que la institucin
utilizar a su discrecin, 3 horas obligatorias de investigacin y 12 horas en las que
los estudiantes podran escoger asignaturas optativas como Matemtica Superior,
Redaccin Creativa, Biologa 2, Lectura Crtica de Mensajes, Qumica 2, Sociologa,
Lengua y Cultura Ancestral, Fsica 2, Teatro, entre otras, la institucin educativa
puede proponer alguna asignatura, siempre y cuando exista informe favorable.

- Cmo se estructura la Malla Curricular dentro del Bachillerato Tcnico?

El Bachillerato Tcnico igual que el de Ciencias deber abordar el tronco comn en
35 perodos semanales durante los tres aos de Bachillerato.
La diferencia con el de Ciencias, es que debern complementar las 45 horas con 10
perodos en primero y segundo y el tercer ao los 25 perodos restantes sern
ocupados para profundizar y ampliar la formacin en las figuras tcnicas
profesionales concomitante con el perfil profesional de la especialidad.

- Cul es la principal caracterstica del BGU?

El BGU, permite que los estudiantes adquieran una formacin general acorde a la
edad y una preparacin interdisciplinaria que las gue para la elaboracin de
proyectos de vida y para integrarse a la sociedad, preparndolos para el mundo
laboral, el emprendimiento y para el acceso a la educacin superior, es una
educacin integral.

- Qu es positivo del cambio en el Nuevo Bachillerato Unificado?

Est ligado a una concepcin pedaggica cuyos componentes bsicos son:
- Enseanza aprendizaje basada en destrezas con criterios de desempeo, con un
grado de profundidad acorde a su edad.

- Una educacin que implica el establecimiento de estndares educativos
nacionales.
- Las destrezas poseen un grado de profundidad acorde a la edad del estudiante y a
la formacin general de bachillerato, pero adems contiene un componente tico
que garantice la incorporacin a la sociedad, estudios superiores, al emprendimiento
y trabajo.

- Qu caracteriza a la enseanza - aprendizaje en el Bachillerato General
Unificado?

Implica la determinacin de altos estndares educativos nacionales que permitirn
medir, en igualdad de condiciones, la consecucin de las metas educativas de los

estudiantes, docentes e instituciones, y adems garantizarn en el caso de los
bachilleres que opten por la educacin superior, una base comn (aptitudes) sobre
la cual evaluar su ingreso a cualquier universidad del pas.

- Qu recursos entregar el Ministerio de Educacin al docente para lograr un
adecuado desempeo curricular en el aula?

Lineamientos curriculares por asignatura a partir de abril de 2012 tendremos los
currculos de primer ao, ello se complementa con capacitacin docente, estrategias
metodolgicas on-line, actividades y tareas, planificaciones, entre otras.

- Cul es el perfil de salida de los estudiantes al culminar el Nuevo
Bachillerato Unificado?

Que el pas cuente, en unos pocos aos, con bachilleres capaces de pensar de
modo crtico, comunicarse efectivamente, razonar numricamente, utilizar
herramientas tecnolgicas de forma reflexiva y prctica, comprender y valorar su
historia, realidad social y natural, actuar como ciudadano responsable, manejar sus
emociones en la interrelacin social, cuidar de su salud y bienestar personal,
emprender y aprender por el resto de su vida.

- Cmo podemos encontrar toda la informacin con relacin al Nuevo
Bachillerato Ecuatoriano?
La informacin sobre el Bachillerato General Unificado se encuentra en la pgina
Web del Ministerio de Educacin www.educacion.gob.ec, usted puede acceder al
link Docentes, luego Educacin por Niveles y por ltimo Bachillerato, ah encontrar
y podr resolver todas las dudas que se le presentaren con el BGU.

.
- El Bachillerato Artesanal se somete al BGU?

Los estudios artesanales se los realiza despus del sptimo ao de educacin
bsica, es decir con tres aos de estudio pueden obtener el ttulo de Maestro
Artesanal. Estos tres aos de estudio se los puede validar como 8vo, 9no y 10mo
aos de educacin general bsica, previo trmite en la Direccin Provincial de
Educacin y el ttulo que obtienen con este tipo de estudios es de Maestro Artesanal.

- Qu pasa con las Unidades de Formacin Artesanal que ofertan el
Bachillerato Artesanal?

Estas instituciones educativas continuarn ofertando sus estudios no como
bachillerato sino como una carrera intermedia porque el tiempo de estudios es de
tres aos y el ttulo que conceden es de Maestro Artesanal no de Bachiller.



- Cul es el formato para la planificacin curricular para el Nuevo
Bachillerato?

No existe un formato establecido por parte del Ministerio de Educacin para la
planificacin curricular en el Nuevo Bachillerato, los docentes con los elementos
sugeridos en los Lineamientos Curriculares para el BGU, deben desarrollar sus
propios materiales.

- Si tenemos alguna propuesta de nuevas materias optativas u otra propuesta
en el Bachillerato General Unificado a quin se debe solicitar autorizacin?

De conformidad a lo dispuesto en el Acuerdo No. 181 literales c) y x), es
competencia de la Direccin Provincial de Educacin hasta que funcionen los
Distritos, elaborar un informe tcnico y enviarlo a las Subsecretaras Metropolitanas
de Quito o Guayaquil y/o a las Coordinaciones Zonales segn el caso para su
respectiva resolucin.

- Cmo tenemos acceso a los contenidos programticos de las asignaturas
del tronco comn del Nuevo Bachillerato?

Visitando la pgina Web del Ministerio de Educacin www.educacion.gob.ec,
entrando al link DOCENTES, en la parte EDUCACIN POR NIVELES y en lo que
corresponde a BACHILLERATO, pueden encontrar toda la informacin acerca del
Nuevo Bachillerato Ecuatoriano.


- Los PEI aprobados continan o debemos hacer un nuevo?

Hasta que el Ministerio de Educacin genere los nuevos lineamientos para la
elaboracin del PEI, continan en vigencia los que tienen actualmente.

- Qu son los Bachilleratos Complementarios al BGU?
Los bachilleratos complementarios son aquellos que fortalecen la formacin obtenida
en el Bachillerato General Unificado. Segn lo establece el artculo 44 de la LOEI,
son de dos tipos:
a. Bachillerato Tcnico Productivo: Es complementario al Bachillerato Tcnico, es
de carcter optativo y dura un ao adicional. Tiene como propsito fundamental
desarrollar capacidades y competencias especficas adicionales a las del
Bachillerato Tcnico. Puede ofrecerse en los mismos centros educativos donde
funcione el Bachillerato Tcnico, los cuales tambin podrn constituirse en unidades
educativas de produccin; y,
b. Bachillerato Artstico: Comprende la formacin complementaria y especializada
en artes; es escolarizada, secuenciada y progresiva, y conlleva la obtencin de un
ttulo de bachiller en Artes en su especialidad que habilitar exclusivamente para su
incorporacin en la vida laboral y productiva, as como para continuar con estudios
artsticos de tercer nivel. Su rgimen y estructura responden a estndares y
currculos definidos por la Autoridad Educativa Nacional.

BACHILLERATO TCNICO
- Cul es el formato para la planificacin curricular para el Bachillerato
Tcnico?
El formato para la planificacin curricular es el que consta en la ejemplificacin de
actividad enseanza aprendizaje que est al final de cada mdulo formativo.

- El Bachillerato Tcnico planifica con metodologa RETEC?

Si se refiere a la gestin institucional, aplicar lo determinado en la Plan de
Transformacin Institucional - PTI.


Si se refiere al mbito curricular, la organizacin curricular estar bajo la
metodologa de la formacin basada en competencias laborales, por lo que para
cada figura profesional contendr Perfil Profesional (FIP), Enunciado General del
Currculo (EGC) y Desarrollo Curricular (DC), cada uno de stos elementos
curriculares tiene su estructura propia.

- Podemos los Colegios Tcnicos ofertar tambin el Bachillerato General
Unificado? Hay que hacer algn trmite para lograrlo?

El Bachillerato Tcnico es complementario al BGU, es decir todas las figuras
profesionales en su estructura y organizacin curricular consta el tronco comn del
BGU y la formacin tcnica (mdulos formativos). Lo que implica que un colegio que
tiene una oferta de Bachillerato Tcnico est ofertando BGU.

Por el momento no hay ningn impedimento para que un colegio tcnico tenga las
dos ofertas de bachillerato.

- Los PTI aprobados continan en vigencia o debemos hacer un nuevo?

Los colegios de bachillerato tcnico deben presentar a la instancia pertinente el
Plan de Transformacin Institucional PTI, para su respectiva aprobacin.

- Tratndose de Bachillerato Tcnico, es el Ministerio de Educacin, quien
nos dar los contenidos?

El Bachillerato Tcnico no se organiza en base a contenidos sino en base a
competencias laborales.
Para el funcionamiento del bachillerato tcnico se han definido tres elementos
curriculares: Perfil Profesional (FIP), Enunciado General del Currculo (EGC) y
Desarrollo Curricular (DC), cada uno de estos elementos curriculares tiene su

estructura propia. En el desarrollo curricular se tiene los mdulos formativos
tcnicos, en donde constan las unidades de trabajo con sus tres contenidos:
procedimientos, hechos y conceptos y actitudes, valores y normas.





- Con la implantacin del Nuevo Bachillerato, que ttulo obtienen los
estudiantes que estn estudiando carreras tcnicas?

El titulo a obtener es el de bachiller de la repblica, y en el caso de aprobar el
Bachillerato Tcnico se especificar a la figura profesional cursada por el estudiante
en la institucin educativa. Ejemplo:
Bachiller de la Repblica del Ecuador, mencin en Electromecnica
Automotriz.

BACHILLERATO INTERNACIONAL
Cmo se realizar la incorporacin de nuevos colegios pblicos al Programa
de Diploma de Bachillerato Internacional?
Ofertar el Programa de Diploma de Bachillerato Internacional obedece a las polticas
de mejora y fortalecimiento de la calidad educativa que el Gobierno nacional, a
travs del Ministerio de Educacin, viene realizando desde hace varios aos.
Al momento hay diecisiete colegios autorizados para ofertar ya el Programa de
Diploma, nueve colegios que estn como solicitantes y la meta en los prximos
cuatro aos es que se incorporen quinientos colegios ms.
El 1 de abril de 2012 se iniciar el proceso de autorizacin para las instituciones
educativas de rgimen de Sierra, y el 1 de noviembre de 2012 las instituciones de
rgimen de Costa empezarn el proceso de autorizacin.
El proceso de autorizacin de la Organizacin de Bachillerato Internacional dura
entre dos y tres aos.
El Ministerio de Educacin espera que este primer grupo de colegios realice su
proceso de autorizacin entre 2012 y 2013, y que a partir de los inicios de los ciclos
lectivos del ao 2014 puedan empezar a implementar el Programa de Diploma.
Cmo se realizar el proceso de autorizacin y qu requisitos se deben
cumplir?
Se ha establecido un cronograma a fin de ajustar la seleccin y, posteriormente,
comenzar el proceso de autorizacin el 1 de abril de 2012.
En un primer momento, las instituciones educativas deben inscribirse para participar
en el proceso de seleccin. Para esta inscripcin deben cumplir algunos requisitos
generales que la Subsecretara de Calidad Educativa ha establecido. Una vez
conformado el grupo de colegios interesados en participar, se har un proceso de


seleccin entre las instituciones educativas inscritas, tomando en cuenta criterios
tcnicos ms especficos.
Los requisitos para la inscripcin y los criterios tcnicos de seleccin obedecen a
varios parmetros: igualdad de oportunidades, accesibilidad, infraestructura,
laboratorios, equipamiento, formacin y capacitacin del personal docente,
empoderamiento de la propuesta, entre otros.
Las inscripciones se realizarn en las instancias desconcentradas del Ministerio de
Educacin: coordinaciones zonales y direcciones provinciales. En el proceso de
seleccin final se sumar a los equipos de las instancias antes mencionadas un
equipo de la Subsecretara de Calidad Educativa.
Toda la informacin relacionada con el proceso de inscripcin y de seleccin estar
publicada en la pgina web del Ministerio de Educacin. Asimismo, las instituciones
educativas podrn realizar su inscripcin por este medio.
NORMATIVA LEGAL VIGENTE PARA LA IMPLANTACIN, IMPLEMENTACIN Y
APLICACIN DEL NUEVO BACHILLERATO ECUATORIANO:

Constitucin Poltica de la Repblica del Ecuador
Ley Orgnica de Educacin Intercultural LOEI
Memorando de Compromisos Mutuos y Entendimiento entre la Organizacin
de Bachillerato Internacional Ginebra Suiza y el Ministerio de Educacin de
Ecuador, suscrito el 09 de febrero del 2006.
Acuerdo Ministerial No. 242-11 del 05 de julio del 2011
Acuerdo Ministerial No. 307-11 del 23 de agosto del 2011
Acuerdo Ministerial No. 364-11 del 21 de octubre del 2011
Manual de Implementacin y Aplicacin del Nuevo Bachillerato Ecuatoriano.