COMUNICACIN ESCRITA

Presentacin
Se pretende que reconozcas la importancia del uso correcto del lenguaje escrito y sepas cmo utilizarlo
en tu educacin.

Es bien sabido que todas las sociedades funcionan con la ayuda de la comunicacin, que es conjunto de
actos a travs de los cuales los individuos que forman parte de una sociedad establecen contacto entre
s, mediante el uso de signos y seales que conforman el lenguaje.

La lengua o idiomas es un cdigo de signos, oral o escrito, creado por cada sociedad y presente en la
conciencia de cada individuo. La correcta escritura, el buen uso de lxico y el dominio de las reglas
gramaticales constituyen los tres grandes mbitos que regulas las normas de una lengua escrita conocida
como ortografa. Sin ella no se puede comprender lo que se escribe, ni se puede transmitir con calidad lo
que se quiere dar a entender.

En tu vida diaria usas el lenguaje de diferentes formas y en diferentes mbitos, dependiendo de la
situacin. Esta unidad forma parte del curso propedutico porque la correcta comunicacin escrita ser la
forma predominante para que interactes con tus compaeros, tu docente en lnea y la institucin en s.

Algunas de las herramientas que utilizars con mayor frecuencia son:
Blog: Bitcora donde puedes subir trabajos, intercambiar ideas y trabajar en equipo.
Foro: Sitio dinmico en donde se generan discusiones relativas a determinados temas y en donde recibes
retroalimentacin tanto de tus compaeros como del docente en lnea.
Wiki: Gracias a esta herramienta, construirs el conocimiento basado en el trabajo colaborativo.

Como pueden ver, usar correctamente los signos y aplicar las reglas ortogrficas ser esencial para tu
desempeo acadmico. En sntesis, en este curso se pretende que identifiques las caractersticas,
elementos y cualidades conceptuales de la comprensin lectora, la argumentacin escrita y la redaccin
de textos, ya que su apropiacin y aplicacin tendr un impacto significativo en tu rendimiento profesional,
acadmico, laboral y sobre todo en tu desarrollo personal.

Propsitos en esta unidad:
Distinguirs el concepto de lenguaje, semitica y las reglas ortogrficas bsicas de la lengua
espaola.
Identificars y aplicars correctamente las normas ortogrficas bsicas y los signos de
puntuacin.
Desarrollars habilidades de comprensin y redaccin de textos, mediante el uso de estrategias
de lectura y mtodos para la escritura de resmenes y ensayos.

Competencia especfica:
Adquirir y desarrollar las competencias textual, semntica y argumentativa para comprender y elaborar
textos, as como construir argumentaciones, mediante la resolucin de ejercicios prcticos y la aplicacin
de diversos mtodos y estrategias de lectura y escritura.

Reglas ortogrficas y su aplicacin.
La lengua o idioma es un cdigo de signos, oral o escrito, creado por cada sociedad y que est presente
en la conciencia de cada individuo.

La correcta escritura, el buen uso del lxico y el dominio de las reglas gramaticales constituyen los tres
grandes mbitos que regulan las normas de una lengua. Por ello, una de las principales cualidades, que
no solo adorno sino compone cualquier idioma, es la ortografa, porque sin ella no se puede comprender
lo que se escribe, ni se puede transmitir con calidad lo que se quiere expresar.

Actividad 1: En la educacin en lnea es esencial redactar correctamente, ya que la mayor parte de la
interaccin que establezcas con tus compaeros y tutor ser a travs de tu escritura. Las palabras mal
escritas desvan la atencin de la idea que se intenta expresar, aunado a esto, la mala ortografa
confunde y obliga al lector a cuestionar los errores ortogrficos de quien escribe, lo puede hacer parecer
inculto o que el texto no fue escrito con la debida atencin. Ello, necesariamente repercutir en el
desempeo y, lo que es peor, en tu formacin profesional.

Lenguaje y signos.
El lenguaje, en un sentido estricto, es la capacidad que tiene toda persona de comunicarse con los dems
mediante signos orales o sus correspondientes signos o letras. Aunque a menudo pensemos que el
lenguaje es un simple instrumento de comunicacin entre las personas, esta comunicacin es muy
compleja en s misma y, externamente, pude hacerse de formas muy variadas.

Tendemos a considerarlo como algo que nos es familiar desde la infancia de un modo irreflexivo, pero
con el tiempo se agregan a este uso de todo tipo de reglas o prejuicios sociales y polticos; no todos nos
expresamos igual ni hablamos igual con nuestros amigos o compaeros que con los profesores o jefes en
el trabajo. Sin embargo, todas las formas de comunicacin tienen como objetivo fundamental el transmitir
informacin.

Para que un mensaje llegue correctamente desde el emisor al receptor, ambos deben usar un mismo
cdigo de signos previamente acordados que les permitan entenderse, adems de existir un canal que
haga llegar el mensaje.

Este cdigo de signos nos permite establecer una comunicacin efectiva, para lo cual debemos cumplir
con una serie de reglas, de esta forma el mensaje llegar con claridad y expresando en su contenido la
idea de forma adecuada.

En el proceso en el que algo funciona como signo se denomina semiosis. Comnmente, en una tradicin
que se remonta a los signos, se ha considerado que este proceso implica tres (o cuatro) factores:
Lo que acta como signo
Aquello a lo que el signo alude
El efecto que produce en determinado intrprete, en virtud del cual la cosa en cuestin es un
signo para l.

Semitica.
De acuerdo con lo anterior el lenguaje constituye un tipo particular de sistema sgnico. La lingstica
estudia el sistema de los signos de la lengua (verbal) y las caractersticas de su utilizacin, puede explicar
cmo actan otros signos, adems de los verbales, pero no puede producir la misma significacin que
produce cada uno de ellos; opera, por tanto, en funcin de reglas especficas y diferenciales que
requieren su propio metalenguaje para explicar su eficacia.

La semitica, que tambin ha recibido el nombre de semiologa, entre otros, es la ciencia que estudia el
signo en general, es decir todos los signos que forman lenguajes o sistemas; se inici estudiando las
condiciones de significacin de los signos lingsticos, pero tambin se ocupa de signos, sistemas
sgnicos, acontecimientos sgnicos, procesos comunicativos y funcionamientos lingsticos.

La semitica se ocupa del lenguaje entendido como la facultad de comunicar como del ejercicio de esa
facultad; por tanto, se ha ocupado de las ms variadas disciplinas: arquitectura, cine, teatro, modas,
seales de trnsito, publicidad, literatura, arte, juegos, normas de cortesa, televisin, gestos, comida y
dems de esa ndole, para lo cual se han desarrollado semiticas visuales, auditivas, olfativas y
gustativas.

Signo.
Todo aquello que representa una cosa (concepto). El signo es aquello por lo que alguien llega al
conocimiento de otra cosa. Al proceso en que algo funciona como signo se le llama semiosis.

Los signos son usados por aquellos que pertenecen a una comunidad semitica, de hablantes o usuarios
de los signos, que comparten el conocimiento sobre el signo y su significado.
Hay diversas escuelas de semitica, desde los antiguos griegos, hasta autores contemporneos, aunque
algunas han decado o desaparecido. La semiologa y la semitica poseen un origen diferente.

Lingstica.
Ciencia que estudia los elementos de una lengua y sus combinaciones, trata de formular una serie de
reglas capaces de generar o producir todas las oraciones posibles y aceptables de un idioma. Estudia el
lenguaje, su estructura, como se adquiere, como se usa.






La Semitica Charles Peirce
Gramtica. (Estudia las reglas y principios de la lengua) Estudia las reglas y principios que regulan el uso
de la lengua y como se organizan las palabras dentro de una oracin, incluyendo a los signos y sus
conexiones puras. Entre los principales tipos de gramtica se encuentran la prescriptiva (normativa),
descriptiva y la tradicional.

De acuerdo a esta clasificacin, la gramtica tradicional se divide en cuatro disciplinas bsicas: la
morfologa, la sintaxis, la prosada y la ortografa. La ltima se ha convertido en un valor social de gran
importancia, soporte indispensable de la unidad de la lengua que revisars en el siguiente tema.

La lgica o dialctica. (Estudia las estructuras fijas del pensamiento) Es una ciencia formal que estudia
las formas y estructuras que le dan un carcter fijo y permanente al pensamiento frente a la variedad
cambiante de los contenidos de nuestras ideas. El pensamiento racional y recto se ejecuta de la misma
manera en todas las personas; es una igualdad formal que hace posible que los hombres se entiendan.

El lenguaje formal se constituye por cadenas de caracteres infinitos integrados en un alfabeto, y estas
estructuras se rigen por reglas tanto gramaticales como semnticas, como sucede en el lenguaje natural.

De acuerdo con la Real Academia Espaola, la lgica formal o matemtica opera utilizando un lenguaje
simblico artificial y haciendo abstraccin de los contenidos.

La retrica. (Estudia la forma en que se construye el discurso) Puede considerarse como una forma
restringida y temprana de la pragmtica, estudia y sistematiza los procedimientos y tcnicas para la
construccin del discurso.

Charles Morris
Sintaxis. Sintctica. (Estudia la coherencia que guardan los signos entre s). Considerada como el estudio
de las relaciones sintcticas de los signos entre s, haciendo abstraccin de las relaciones de los signos
con los objetos o con los intrpretes, es la ms desarrollada de todas las ramas de la semitica. Estudia
el papel que desempean las palabras dentro de las oraciones, su orden, su correspondencia con los
dems vocablos y el enlace de unas oraciones con otras.

El anlisis sintctico se inicia cuando identificas los componentes de una oracin, ya sea simple o
compuesta, puede ser tan bsico como diferenciar entre el sujeto y predicado, o tan complejo como
identificar oraciones coordenadas o subordinadas.

Semntica. (Estudia las relaciones de los signos y sus significados u objetos).

Cuadro semntico Sustantivos
Lingstica. Disciplina que estudia el sistema de los
signos de la lengua y su utilizacin. Explica la
produccin de sentido que se cumple por accin de
los diversos signos, cualquiera sea su carcter:
imgenes, smbolos, objetos y comportamiento.
Semitica. Palabra de origen anglosajon semiotic.
Surge de la escuela de Charles Sanders Peirce
(1839-1914) en Estados Unidos.
Semiologa. Palabra de origen latino semiologie.
Surge de la escuela de Ferdinand de Saussure
(1857-1913) en Francia.
Mesa
Semntica.
La parte de la semitica que estudia las relaciones entre
significantes y significados es la semntica. Esta rama de la
lingstica se ocupa de estudiar el significado tanto de las
palabras como de los enunciados y de las oraciones. Al
conjunto de todas las palabras de una lengua que son de la
misma clase y tienen rasgos significativos comunes se les











Pragmtica. (Estudia las relaciones de uso de los signos con los usuarios o intrpretes) al referirse a la
relacin signo-usuario, se interesa por la forma en que el contexto influye en la interpretacin del
significado, es decir, cmo la situacin cambia el significado del signo. En la lengua escrita se refiere a
que una misma oracin puede ser irnica, literal o metafrica.

Por ejemplo, la pregunta me puedes pasar la sal? no es una pregunta como tal, sino una forma corts
de pedir a alguien que nos haga un favor. La pragmtica influye, sin duda, en la forma de construir
oraciones, por lo que los elementos extralingsticos desempean un papel importante dentro de lo
lingstico.


Ortografa.
Como todo cdigo de comunicacin, la escritura est constituida no solo por el conjunto de signos
convencionales establecidos para representar grficamente el lenguaje, sino por las normas que
determinan cundo y cmo debe utilizarse cada uno de ellos. A este conjunto de normas que regulan la
correcta escritura lo conocemos como ortografa.

Qu es? Es la parte de la gramtica que ensea a escribir correctamente mediante el acertado empleo
de las letras y los signos auxiliares de la escritura. Sin ella no se puede comprender bien, ni se puede
percibir con la claridad conveniente lo que se quiere dar a entender.

Funcin. Segn la RAE, la funcin esencial de la ortografa es garantizar y facilitar la comunicacin
escrita entre los usuarios de una lengua mediante el establecimiento de un cdigo comn para su
representacin grfica.
Cabe mencionar, adems, que es una forma de presentacin personal que informa acerca de los
conocimientos de quien escribe.

Importancia.
El conocimiento y el dominio de la ortografa resultan imprescindibles para asegurar la correcta
comunicacin escrita entre los hablantes de una misma lengua, al garantizar la adecuada
creacin e interpretacin de textos escritos.
Es una condicin necesaria para el completo desarrollo de la persona, como individuo y como
ser anclado en la sociedad, en la medida de que la escritura es hoy fundamental como soporte
del conocimiento y como instrumento de comunicacin
La ortografa ocupa un lugar esencial en el sistema educativo, puesto que es indisociable de la
adquisicin de las destrezas bsicas y de la lectura y la escritura, indispensables en la formacin
elemental de todo ciudadano.
Gracias a la existencia de u ortografa comn leemos textos de autores de muy diversas reas
geogrficas como si tuvieran una misma voz.
Es la propia sociedad la que recompensa a quienes dominan esta disciplina con una buena
imagen social y profesional. , en el lado opuesto, es tambin la sociedad la q valora como faltas
los errores ortogrficos y quien sanciona a las personas que muestran una ortografa deficiente
con juicios que afectan a su imagen y que pueden restringir su promocin acadmica y personal.

Comedor
Silla
Mantel
Colores
Rojo
Azul
Verde
Los acentos.
Las gramticas normativas necesitan establecer normas de uso de la lengua tanto oral como escrita, las
reglas ortogrficas regulan la correccin de la lengua escrita. Dentro de estas reglas es importante el
considerar las normas de acentuacin.

La RAE define el acento como: Relieve que en la pronunciacin se da a una slaba de la palabra,
distinguindola de las dems por una mayor intensidad o por un tono ms alto.

El uso correcto de los acentos es esencial para diferenciar el significado de las palabras. De esta forma
tenemos que termin (tnica en n), termino (tnica en mi) y trmino (tnica en tr) son completamente
diferentes entre s. Estos recursos son tiles para evitar malas interpretaciones a tus mensajes escritos.

De ah que, saber cul es la slaba que debe pronunciarse con mayor fuerza, es decir, la slaba tnica, te
permite distinguir palabras y as clasificarlas en agudas, graves, esdrjulas y sobresdrjulas. En espaol
existen tres tipos de acentos: prosdico, ortogrfico y diacrtico, los cuales revisars en los siguientes
temas.

El acento prosdico es aquel que no se escribe, pero se pronuncia. Ejemplos: Perro, Libro,
Computadora.
La slaba sobre la que recae el acento prosdico es denominada slaba tnica o acentuada, el resto de
las slabas son conocidas como tonas o inacentuadas. El acento prosdico suele producir un
alargamiento de dicha slaba.

El acento grfico en espaol tiene, en algunos casos, una funcin diferenciadora o diacrtica, es decir, nos
permite distinguir palabas que de otro modo seran idnticas; as dos o ms palabras pueden
diferenciarse nicamente por la posicin del acento, esto es especialmente importante para distinguir
entre los verbos, adjetivos y sustantivos.

Por ejemplo, las palabras: prctico, practico y practic se destacan por presentar tanto acento prosdico o
carecer de l.
Para el primer caso se trata de un adjetivo, mientras que practico es un verbo indicativo en presente y
practic es un verbo en pretrito simple.

El acento ortogrfico. Cuando, segn las reglas ortogrficas, el acento prosdico lleva tilde, se habla de
acento ortogrfico o grfico, que incluye un smbolo sobre la vocal de la slaba tnica al momento de ser
escrita. Pese a que en el idioma castellano el acento prosdico y el acento tonal coinciden, no son
exactamente sinnimos.

La tilde o acento ortogrfico consiste, en espaol, en una rayita oblicua que desciende de derecha a
izquierda () y que, colocada sobre una vocal, indica que la slaba, en donde se ubica dicha vocal es la
slaba tnica por ejemplo: rengln, fnico, clsicos.

Son agudas las palabras que tienen la slaba tnica en la ltima slaba. Ejemplo: con/ce/b ca/f
a/mis/tad re/loj con/voy vi/rey i/gl re/vi/s com/ps tri/gal ma/quechc a/pa/re/ce/r.
Regla de acentuacin: Las palabras agudas llevan tilde cuando terminan en vocal, n o s.

Graves tambin denominadas llanas, son las palabras que poseen la slaba tnica en la penltima slaba.
Ejemplo: n/gel fr/ceps e/xa/men jo/ven mar/gen au/to/m/vil o/ri/gen de/ten/te co/mi/ron.
Regla de acentuacin: Se acentan cuando terminan en cualquier consonante distinta a n o s. Voces
como joven, margen, imagen, examen u origen no llevan tilde, ya que terminan en n. en el caso de los
plurales jvenes, mrgenes, imgenes, exmenes u orgenes llevan tilde al ser palabras esdrjulas.

Esdrjulas se caracterizan por su tnica en la antepenltima slaba. Ejemplo: a/n/li/sis c/se/lo
r/pi/do o/r/ge/nes h/bi/tat sns/cri/to e/x/me/nes j/ve/nes mr/ge/nes ar/ti/cu/lo.

Sobreesdrjulas llevan su slaba tnica antes de la antepenltima slaba. Ejemplo: re/c/ta/se/lo
i/ma/g/na/se/lo c/me/te/lo. Regla de acentuacin: Todas la palabras esdrjulas y sobreesdrjulas se
escriben siempre con tilde.

Llevan tilde No llevan tilde
Agudas Las acabadas en vocal n o s Las acabadas en consonante que no sea n o s
Graves o llanas Las acabadas en consonante distinta
de n o s
Las acabadas en vocal n o s
Esdrjulas y
sobreesdrjulas
Siempre se acentan
Las palabras escritas en maysculas tambin se acentan (acento ortogrfico o diacrtico) siguiendo las
normas de acentuacin.

Acento diacrtico o diferencial se usa para distinguir en la escritura, ciertas palabras de igual forma pero
distinto significado, que se oponen entre s; es decir, aquellas que se escriben igual pero tiene distinta
categora gramatical o desempean distintas funciones sintcticas. Se emplea especialmente en
monoslabos.

Tilde diacrtica en palabras monoslabas
Con tilde diacrtica Sin tilde
T: pronombre personal
T hablas mucho.
T: posesivo
Fuimos a tu casa.
l: pronombre personal
S, l lo ha visto todo.
El: artculo
el cartero ya vino.
S: pronombre personal
Volvi en s despus del desmayo.
S: adverbio de afirmacin
quieres un helado? S, de chocolate.
Si: conjuncin
Si me lo dices, te compro algo
T: sustantivo (planta e infusin)
Tomemos un t de manzanilla
El plural ts mantiene la tilde:
Compr ts de varias hierbas.
Te: pronombre.
Ayer no te vi.
te gusta Luis Miguel?
D: forma del verbo dar
D gracias a que estoy de buen humor
De: preposicin
Vienen de lejanos pases
M: pronombre personal
Lo hizo por m
Mi: posesivo
Olvide mi material de trabajo
S: forma del verbo ser
S cautelosa, por favor.
S: forma del verbo saber
Yo solo s que no s nada.
Se: pronombre
se lo trajiste?
Karla se maquill en la maana.
En Inglaterra se habla ingls
Se hacen trabajos a la medida
Ms: cuantificador
Luca vive ms lejos que Julia
Cada vez tiene ms canas.
Mas: conjuncin adversativa equivalente a pero
Me creyeron, mas solo despus de verlo.

Tambin se usa en polislabas como:
Con tilde diacrtica Sin tilde diacrtica
An: palabra tnica (adverbio de tiempo),
Cuando puede sustituirse por todava
Aun: palabra atona con diptongo
(adverbio de cantidad)

Otros casos de tilde diacrtica:
Las palabras que/qu, cual/cul, quien/quin, como/cmo, cuanto/cunto, cuando/cundo, donde/dnde y adonde/adnde
Llevan tilde Sin acento en todos los dems casos:
Con valor interrogativo o exclamativo.
Interrogativas y exclamativas directas:
A dnde vas)
qu calor!
Como relativos.
Mi abuelo construy la casa donde vivimos.
Quien termine el primer libro, recibir un premio.
Interrogativas y exclamativas indirectas:
No s qu hora es.
Como conjunciones
Han dicho que iremos todos
Es increble cunto sabe Con otros valores.
Solo me quiere como amiga.
Sal cuanto antes.
De vez en cuando nos vemos.


Signos de puntuacin
En la escritura se pretende reproducir fielmente la lengua hablada y, para ello, se necesita utilizar signos
de puntacin, porque sin ellos resultara dudoso o poco claro el significado de los enunciados. La funcin
de los signos de puntuacin es sealar la entonacin y las pausas de la lengua escrita. Gracias a ellos se
clasifican los conceptos, de su uso depende la correcta expresin y comprensin de los mensajes
escritos.

Los signos de puntuacin organizan el discurso para facilitar su comprensin, ponen de manifiesto las
relaciones sintcticas y lgicas entre sus diversos constituyentes, evitando ambigedades y sealando el
carcter especial de determinados fragmentos (citas, incisos, intervenciones de distintos interlocutores en
un dialogo, etc.)

Estos signos indican al lector cierta significacin global en las oraciones, si son preguntas o
exclamaciones y lo guan en la interpretacin semntica del texto indicando cmo es la escritura o
configuracin sintctica.

A continuacin recordaremos algunos de los signos de puntuacin ms relevantes.

Uso del Punto
El punto (.) como marca que proporciona informacin de tipo lingstico, tiene dos usos principales: como
signo de puntuacin y como signo de abreviacin.

Punto final. La funcin principal del signo consiste en sealar el final de un enunciado. Se utiliza para
sealar una pausa larga, que marca el final de una frase u oracin, es decir cuando un periodo tiene un
sentido completo.

Punto y seguido. Separa enunciados dentro del mismo prrafo. Despus de l se contina escribiendo en
la misma lnea o en la siguiente sin dejar sangra o espacio en el texto.

Punto y aparte. Se escribe al final de un prrafo y el enunciado siguiente inicia en un prrafo nuevo. Este
signo separa dos prrafos distintos, que suelen desarrollar, dentro de la unidad del texto, ideas o
contenidos diferentes.
No se usa punto al final de: ttulos y subttulos de libros, artculos, captulos, obras de arte, nombres de
autor; firmas de cartas, dedicatorias; pies de de imagen, eslganes, o enumeraciones en forma de lista e
ndices y direcciones electrnicas, cuando estos aparecen aislados y son el nico texto del rengln.

Coma
Es una pequea pausa en el texto que separa unidades lingsticas inferiores al enunciado como la
oracin, frases cortas o sustantivos, adems se emplea para sustituir un verbo ya expresado evitando su
repeticin. El uso de la coma o ausencia de esta puede modificar por completo el sentido del mensaje.

Reglas de uso de la coma
Separar palabras o sintagmas de la misma clase que forman enumeraciones o series cuando no
van unidas por una conjuncin /y, e, o, u o ni).
Intercalar en un texto una aclaracin o ampliacin
Separar oraciones independientes que estn relacionadas
Invocar o llamar alguien (vocativo) se coloca coma despus del nombre, si est al principio del
texto; si est al final, la coma lo precede; y si va en medio, lleva coma antes y despus
Separar un elemento anticipado en el orden lgico de la oracin.
Aclaracin o ampliacin, Oraciones independientes, elementos anticipados, vocativo,
enumeracin

Punto y coma
Pausa un poco ms larga que la coma, que separa ideas ms largas dentro de una idea general.
Despus del punto y coma siempre van minsculas.

Reglas del uso del punto y coma
Separar miembros de una misma oracin, cuando algunos de ellos llevan ya una coma.
Las oraciones que incluyen aspectos distintos de un mismo tema
Las oraciones que expresan un hecho y su secuencia
Englobar las conjunciones: pero, mas, aunque, sin embargo, no obstante, cuando las oraciones
son extensas.

Otros signos
Dos puntos: De acuerdo con la RAE los dos puntos (:) anuncian una enumeracin, o establecen
relaciones semnticas de diversos tipos, entre las unidades que separan. Se utiliza tambin en
contextos numricos, como smbolo de operaciones matemticas, para indicar la divisin de dos
magnitudes e indicar horas. Se utiliza ante enumeraciones de carcter explicativo, es decir, las
precedidas de una palabra o grupo sintctico, que comprende el contenido de los miembros de
la enumeracin, y

Puntos suspensivos: Este signo representa fnicamente una pausa entonativa conocida como
suspensin, que viene precedida por el alargamiento de la vocal (tnica o atona) de la ultima
slaba. Representa el carcter incompleto y fragmentario de los enunciados que los contienen.
Pueden tener una funcin expresiva, revela un estado de nimo: vacilacin, reticencia, u otras
emociones. Por ejemplo: No s, no s; su aspecto es un poco especial

Actividad 6. Uso de los puntos suspensivos.
No s es algo difcil de explicar estoy muy asustada -Expresiva-
Yo fui loco y ya soy cuerdo; fui don Quijote de la Mancha y soy gora () Alonso Quijano el
Bueno. Citan textualmente a un autor o un prrafo-
Ms vale pjaro en mano, as que dmelo ahora mismo Reproduce un refrn o un
fragmento literario-
Puedes hacer lo que quieras: leer, ver la televisin, or msica -Enumeracin abierta-

Interrogacin y exclamacin: Estos signos ortogrficos dobles tienen como funcin principal
delimitar en la escritura las oraciones interrogativas y exclamativas directas. Deben colocarse de
forma obligatoria al inicio y final de la secuencia correspondiente: A dnde vas?; Felicidades,
ganaste!. No es correcto suprimir los signos de apertura, tampoco deben omitirse estos signos
cuando precedan a una letra capitular.

Parntesis: Es un signo delimitador, aunque difiere en su naturaleza de los signos que revisamos
previamente. Su funcin principal es indicar que las unidades lingsticas por ellos aisladas
(palabras, grupos sintcticos, oraciones, enunciado, e incluso prrafos) no son una parte central
del mensaje, sino que constituyen un segundo discurso, que aclaran o amplan el sentido de un
texto.

Corchetes: Se utilizan de forma anloga a los parntesis que incorporan informacin
complementaria o aclaratoria, aunque a veces se emplea la denominacin de corchetes
angulares para referirse a las antilambdas o diples (<>). Tienen valor delimitador cuando se
emplean para aislar unidades lingsticas que constituyen informacin complementaria o
aclaratoria, en determinados contextos remplaza a los parntesis.

Comillas: Las comillas pueden ser simples () o compuestas (), se usan para destacar una
palabra o frase dentro de un texto, especialmente cuando se realiza una cita literal de un autor o
al referirse a los apartados y captulos de un libro, noticias de un peridico o revista. Las comisas
simples tambin se usan cuando se quiere resaltar una palabra dentro de un texto, ya sea
porque se utiliza en un sentido impropio, irnico, burlesco, etc. O bien para entrecomillar una
palabra que est dentro de un texto entrecomillado con comillas compuestas.

Uso de maysculas y minsculas
Las maysculas adems de su valor identificador de nombres propios frente a los comunes, sirven para
poner de manifiesto el realce expresivo, personal y subjetivo ante conceptos, objetos, etc. Se escriben
con maysculas:
La primera palabra en una oracin, o cuando va despus de un punto.
Nombres propios de personas, animales o cosas, astros, constelaciones y puntos cardinales
cuando se emplean con sentido poltico.
Nombres de atributos divinos y los pronombres T, Ti, Vos, El y Ella, cuando se refieren a
divinidades.
Nombres y adjetivos que forman parte de un nombre oficial, cuando se refieren a personas
concretas. No llevan maysculas si se usan en forma genrica.
Los nombres de las fiestas religiosas o profanas; las palabras, da y fiesta por la que inician, van
en minsculas. Por ejemplo: da de la Constitucin.
Ttulos de obras y la letra inicial de nombres y adjetivos que compongan el ttulo de una
publicacin peridica y de las colecciones.

La escritura en medios electrnicos
El desarrollo de nuevas tecnologas de la informacin ha tenido un importante impacto a nivel social, tal
es el caso de la internet. Este nuevo medio global e interactivo ha propiciado nuevos cdigos de lenguaje,
derivados de su naturaleza electrnica. Generalmente los mensajes electrnicos son abreviados, a razn
de su prontitud o a la brevedad del espacio que se dispone para su escritura. Esto ha tenido como
consecuencia que exista una deformacin de las palabras, situacin que se ha extrapolado a todo tipo de
ambientes cotidianos fuera de estos medios de comunicacin.

Para algunos autores la puntuacin revela como los escritores observan el equilibrio entre el lenguaje
escrito y el hablado, pero esto depende de la personalidad del sujeto.

Algunos usuarios de internet, en diferentes canales de comunicacin (correo electrnico, chat, foro, blogs,
etc.) son escrupulosos en el empleo del uso de signos en el lenguaje escrito, pero otros no los usan en
absoluto, ya sea por la velocidad a la que escriben, o porque pasan por alto la ambigedad a que pueden
dar lugar en su mensaje. Por otro lado se emplean cada vez ms smbolo que normalmente no forman
parte de la puntuacin tradicional, como el signo de gato; pueden aparecer combinaciones extraas de
los signos de puntuacin, como puntos suspensivos en cualquier nmero, repeticin de guiones o varias
comas contnuas.

El mal uso de los signos de puntuacin es un problema muy serio que se extiende al empleo errneo de
abreviaturas, palabras incompletas, palabras en maysculas, abuso de signos auxiliares y de entonacin,
con el cual los mensajes se pierden o se dificulta su comprensin, llegando al extremo en que solo
pueden ser interpretados por aquellos que comparten el uso del mismo cdigo.

Como podemos ver dentro de estas diferentes formas de interaccin de lenguaje escrito, las normas
gramaticales no existen y la puntuacin est completamente ausente. Actualmente este tipo de escritura
no solo se da en mensajes de texto va celular, sino tambin en la redaccin de correos e intercambios en
chats o foros.

Dentro del lenguaje formal requerido en los sistemas de educacin en lnea, es importante seguir no solo
las reglas de uso de signos que ya hemos revisado, sino tambin considerar otros aspectos importantes
para una adecuada escritura en medios electrnicos:
Toda contribucin debe ser verdadera y relevante, todo lo informativa que requiere el propsito
del dilogo y no debe dar a entender ms que lo necesario.
La escritura debe ser clara y ms especficamente, breve y ordenada.
Es necesario vigilar la ortografa, gramtica y puntuacin, para que los mensajes lleguen de
forma correcta.
Hay que evitar usar cdigos o enviar trolls dentro de los medios de discusin acadmicos. No
emplear nunca un lenguaje agresivo o que pueda resultar ofensivo.
Hay que evitar el uso de maysculas, ya que esto equivale a gritar.
Es preciso respetar el punto de vista de los participantes.

Por qu seguir estas reglas?
La consecuencia involuntaria de no seguirlas y no revisar los mensajes antes de enviarlos, es que la
primera respuesta que se reciba sea una solicitud de clarificacin, es decir que el texto no se entienda.

A veces la escritura rpida produce errores gramaticales o de orden de letras, es decir, pueden estar
todas las letras de una palabra, pero no en el orden correcto; de igual forma puede provocar que se
pierda la puntuacin y entonacin, por lo tanto el mensaje se convierte en algo ambiguo o expresa lo
contrario a lo que realmente se quiere decir.

Pensar que se ahorra tiempo al no corregir un texto es un error comn, pero al no revisar la ortografa, se
multiplica el tiempo que al lector le cuesta descifrar el mensaje.

Las palabras mal escritas desvan la atencin de la idea que se intenta expresar, aunado a esto, la mala
ortografa confunde y obliga al lector a cuestionar los errores ortogrficos de quien escribe, lo que puede
hacer parecer inculto o que el texto no fue escrito con la debida atencin.

Finalmente, es importante sealar que, para que la comunicacin sea clara y especfica, debemos seguir
las mismas reglas ortogrficas y gramaticales que se han mencionado, tratar que el texto sea claro y
ordenado para que las ideas se trasmitan de forma adecuada.

Estrategias de lectura y mtodos de estudio
El estudio de un tema implica la utilizacin de las facultades mentales para la adquisicin de
conocimiento. Esto quiere decir que requiere un esfuerzo mental; es el medio por el cual se aprende y
obtiene conocimientos.

Cuando te enfrentas a un texto buscando informacin en l o con la intencin de comprender el
significado del mismo, intervienen factores de muy diversa ndole. Algunos son factores externos como el
tipo y clase de texto, la complejidad del vocabulario y de las estructuras sintcticas implicadas, etc.; otros
son internos (respecto a ti), tales como ciertas habilidades de descodificacin, conocimientos previos
sobre el tema, habilidades de regulacin de la comprensin, etc.

Los buenos lectores no se caracterizan necesariamente por la posesin de habilidades tcnicas (aunque
pueden tenerlas), sino por la posesin de una serie de estrategias para abordar un texto y por un cierto
grado de conciencia de sus propios mtodos de lectura y de las exigencias de la tarea a realizar.

Algunas de estas estrategias consisten en la utilizacin de seales de texto para guiar el proceso de
comprensin. Estas seales se refieren a la organizacin espacial de la lectura, prrafo, tipos de letra,
apartados, subttulos, guiones, etc.

Proceso para la comprensin lectora. Lectura Previa.
La comprensin de un texto es un proceso mental que debe estar enfocado, ya que el conocimiento
aislado no encuentra conexiones por s mismo. En otras palabras, cada vez que nos acercamos a un
texto existe un objetivo subyacente que gua nuestra bsqueda en la lectura.

La lectura previa es una herramienta basada en la toma de conciencia sobre las decisiones cuando
elegimos entre distintas opciones. Nuestro punto de partida es definir parmetros especficos y tener
expectativas sobre lo que necesitamos de un texto.

Ventajas de Lectura Previa
Una ventaja de la lectura previa es que activa una reflexin sobre la objetividad y confiabilidad de la
informacin con la que se tiene contacto, en especial sobre su veracidad. Este proceso est relacionado
con un concepto que se conoce como metacognicin, que es la capacidad de reflexionar sobre la forma
en que se razona y aprende. 3 estrategias: Exploracin, conocimiento previo y elaboracin de
predicciones.

Actividad 8. Lectura previa
En la estrategia de predicciones. cul es el propsito de realizar hiptesis acerca de la lectura?
R Funciona como un insumo para interactuar con el texto.
La lectura implica la interaccin entre: R El autor del libro y el lector.
En qu consiste la estrategia de conocimiento previo? R Leer atendiendo lo que ya se sabe
para comprender mejor lo que se lee.
Qu son las estrategias de lectura? R Tcnicas para buscar y construir ideas a partir de un
texto.
Algunos de los elementos que debes atender al realizar una lectura previa son: R Portada,
ttulo de captulos e introduccin

Diagnstico de mi comprensin lectora
Despus de revisar un texto siguiendo la estrategia de lectura rpida, o alguna otra, el lector debe tomar
conciencia sobre el proceso de la comprensin del mismo, esto se considera otro tipo de estrategia
metacognitiva.

Parte de la falla en este proceso de comprensin proviene de no tomar conciencia de s se entiende o no
la lectura. El tener conocimiento de esta situacin es fundamental para superar esta limitacin. No es lo
mismo leer para buscar un dato, confirmar una opinin, hacerse una idea del tema tratado, o bien
comprender en profundidad el significado del texto. No cabe duda de que se precisa, por parte del lector,
una gran flexibilidad para captar la finalidad de la lectura. Esta flexibilidad es esencial en esta estrategia
metacognitiva.

Collins y Smith (1980), citados por Sanz (2003) afirman que cuando un lector toma conciencia de que no
est comprendiendo un texto puede optar por varias soluciones: Tcnicas para la comprensin de texto.
Tomar nota de lo que no se entiende y seguir leyendo esperando que, al avanzar la lectura,
cobre significado el texto.
Suspender los juicios y no sacar conclusiones anticipadas. Este proceso es parecido al del
investigador que, consciente de las limitaciones de su informacin, no se atreve a sacar una
conclusin y suspende el juicio hasta tener ms datos.
Elaborar una hiptesis de tanteo. Es una forma de ir avanzando y saliendo de la ambigedad
inicial.
Releer la frase intentando buscar su significado.
Releer el contexto previo. A veces no es suficiente con volver a leer la frase y el lector opta por
empezar ms arriba la bsqueda. Intenta retomar el hilo desde el punto en que se perdi.
Consultar una fuente experta. Esta es la ltima solucin. Esta fuente puede ser el diccionario,
otro compaero, o el facilitador

Tcnicas para mejorar mi comprensin lectora
Si bien existen varias clasificaciones de estrategias para mejorar la comprensin lectora, todas coinciden
en lo esencial. Las aportaciones ms importantes en este tema se deben a Anderson (1980), citado por
Sanz (2003) quien distingue varias estrategias que el lector puede utilizar para ayudarse a conseguir una
representacin del significado de forma adecuada. Entre estas estrategias distingue:
La relectura
La elaboracin de esquemas
La utilizacin de imgines y analogas
El autocuestionamiento. El uso de organizadores previos que sitan y contextualizan la lectura.

Tales como la parfrasis y el repaso, mientras que otros aconsejan la parfrasis para incrementar la
comprensin por parte de los alumnos. Una de las formas recomendadas consiste en ir tomando notas al
hilo de la lectura. Cuando los sujetos expresan con sus propias palabras el contenido de la lectura en sus
notas, la eficacia del mtodo aumenta notablemente (Sanz 2003)

La toma de notas y el subrayado mejoran la comprensin, pero debe aclararse que estos procedimientos
son eficaces siempre y cuando el lector sea capaz de identificar los puntos importantes de la informacin.
Se podra marcar una clara diferencia entre tcnicas y estrategias:
Estrategia o habilidad Reglas o tcnicas
La deteccin de ideas importantes El subrayado, la toma de notas, etc.

El uso de reglas y tcnicas no mejora la lectura comprensiva si no se desencadenan las estrategias
adecuadas; aunque bien es verdad que, cuando un sujeto debe realizar una tarea repetidamente, suele
introducir estrategias que la facilitan y mejoran paulatinamente. Esta consideracin hace verdadera la
afirmacin de que al leer se aprende leyendo, a resumir, resumiendo y a extraer las ideas principales,
extrayndolas.

Redaccin de resumen y parfrasis
En el tema anterior estudiaste estrategias de lectura previa, que es una forma de planeacin de la lectura.
En este tema estudiars dos formas muy usuales de supervisin lectora que te servirn tanto para
referencia personal como para generar materiales para evaluacin, ya sea que te evales t mismo u otra
persona (como tu docente en lnea)

Recuerda que los textos acadmicos demandan varias horas de lectura para garantizar la apropiacin del
conocimiento, no como ejercicio memorstico, sino de compresin.

Leer para comprender es una de las claves en el xito acadmico y laboral, pues permite solucionar gran
variedad de problemas planteados en diversos contextos.

A travs de la aplicacin de las estrategias de lectura previa y de supervisin de la lectura, te dars
cuenta de que la lectura es una actividad mental y puede ser incrementada mediante tcnicas de
organizacin que refuerzan la forma en que procesamos el conocimiento. Poder hacer esto implica estar
conscientes de cmo adquirimos conocimientos; a eso se le llama metacognicin, que es la capacidad de
regular el propio aprendizaje.

Uno de los propsitos de estos mtodos de comprensin de la lectura es aprender a resumir. El
significado etimolgico de resumir es volver a tomar o empezar de nuevo, dicho significado se conserva
en algunas lenguas modernas que tienen un verbo que desciende de la palabra latina resumre.

Los resmenes sirven para facilitar la retencin del material que se estudia, ya que se asimila a una
sntesis de los aspectos esenciales de cada tema. Adems sirven para preparar exmenes, ya que con
ellos se puede evaluar la comprensin de los temas de estudio.

Cmo haces un resumen? Si seguimos el sentido que hemos mencionado, un resumen es una creacin
a partir de algo que fraseamos nuevamente con menor amplitud, pero en donde podemos tambin
aportar. Esto mismo es lo que permite que los resmenes constituyan evidencias de aprendizaje, puesto
que un buen resumen es una creacin en la que se pone en juego el conocimiento y la comprensin
propia.

Para realizar un resumen primero se debe realizar la lectura y comprensin del material con el que se
trabaja, de manera tal que puedas expresarlo con tus propias palabras o puedas ligar las frases que usa
el autor de manera adecuada.

Existen algunos pasos que te facilitarn su elaboracin.
Elimina el material innecesario o secundario. Esto quiere decir que descartes aquellas frases que
sirvieron para comprender la idea principal de un prrafo y que se puede prescindir de ellas para
dejar slo la idea principal.
Elimina el material importante pero redundante. Este material es el que se repite o abunda en la
idea principal.
Encuentra trminos generales que incluyan varios objetos similares. Esto quiere decir que se
deben encontrar una o varias palabras para utilizarlas en lugar de objetos con caractersticas
comunes.
Sustituye una serie de eventos o sucesos por un trmino ms general que los incluya. Es similar
al paso anterior slo que aplicado a acciones o situaciones.
Identifica la oracin tpico. La oracin tpico es aquella en la que se expone el tema central, la
idea ms importante de la que se trata un prrafo. La puedes encontrar al inicio, al final o en
medio de un prrafo. Frecuentemente tendrs que localizar dentro del prrafo datos, hechos o
personajes que aparezcan separados, para despus ligarlos y as formar oraciones tpico. Si no
encuentras una oracin tpico Elabora una! Es importante que captes la esencia del o los
prrafos para luego expresarlas con tus propias palabras. Siempre debes conservar la idea
original del escrito.

Por otro lado, cabe mencionar que al extraer informacin de uno o varios textos, es necesario utilizar
tcnicas que permitan expresar las mismas ideas del autor del original evitando el plagio.

Una de estas tcnicas es el parafraseo, revisaremos esta tcnica en el siguiente tema.

Parafraseo de textos
La parfrasis consiste en sustituir algunas palabras y frases de algn texto o mensaje oral por sinnimos.
Cuando un texto o un conocimiento lo expresas con tus propias palabras, de manera organizada, con
continuidad, coherencia y sin omitir lo esencial, ests realizando una parfrasis.

La parfrasis se puede dar tanto de manera oral como escrita, es una tcnica que permite desarrollar
habilidades intelectuales de alto grado de complejidad, aumentar la capacidad para la comprensin
lectora y auditiva, reorganizar la informacin leda, darle un orden a las ideas, desarrollar el vocabulario y
facilitar la adquisicin de conocimientos.

Una parfrasis es una formulacin personal de las ideas expresadas por otro autor, utilizando palabras y
un estilo propio para explicarlas. Digamos que es una forma alternativa de decir lo mismo, utilizando
estructuras gramaticales distintas a las del texto, pero equivalentes en cuanto a su significado.

Pasos para realizar una parfrasis
Comprender el texto.
Identificar la informacin relevante del texto
Reestructurar la informacin en palabras propias.

La comprensin del texto es, sin duda, el primer paso. Una vez que se ha asimilado la idea general del
tema es posible distinguir las ideas centrales o locales, es decir, las que se desarrollan en cada prrafo.

Una vez reconocida la informacin relevante, es til hacer anotaciones, a un costado de cada prrafo, lo
que facilitar la tarea de reconstruccin y reestructuracin de la informacin.

Es necesario tener en cuenta que el parafraseo tiene como objetivos: expresar la informacin relevante
del texto en otras palabras, de forma que exprese la misma idea utilizando palabras sinnimas; como un
procedimiento de redaccin que tiene gran utilidad para evitar el abuso de las citas textuales; resumir
textos o referirnos a lo que otros dicen y escriben, evitando el plagio y, por sobre todo, ser parte de un
texto propio (Snchez, 2003).

Tecnicismos y sinnimos
Las palabras son signos lingsticos que se escriben separados por espacios en blanco y constan de dos
elementos: el significante, fonemas que se pronuncia o letras con que se escribe, y el significado,
concepto que evoca en nuestra mente al orla o leerla.

Cuando consultas un diccionario puedes darte cuenta que hay palabras que tienen un significado nico,
pero la mayora tiene varios, por tanto, entre el significante y el significado observamos dos tipos de
relaciones: la monosemia y polisemia.

Palabras monosmicas
Las palabras monosmicas tienen un solo significado y son fundamentales en la terminologa cientfica,
que necesariamente ha de ser precisa o especfica para un tema o rea de estudio, a esto le llamamos
tecnicismos.

Tecnicismos
De acuerdo con la RAE, la tcnica se refiere al dicho de una palabra o de una expresin, empleada
exclusivamente, y con sentido distinto del vulgar, en el lenguaje propio de un arte, ciencia, oficio, etc.

Si bien algunos son de uso generalizado otros son de empleo particular para cada rama, por lo cual se
debe consultar diccionarios especficos para cada tema, de acuerdo con la especialidad de la ciencia, arte
o profesin, por ejemplo: electrn, telescopio, cubismo, software, interfaz, RCP, etc.

El estudio de cada rea te permitir manejar los tecnicismos requeridos para el tema.

Palabras polismicas
Las palabras polismicas tienen varios significados o acepciones, su significado vara segn los actos de
comunicacin en que se emplean, por ejemplo: la palabra gato tiene un significado distinto en cada una
de las siguientes frases:
El gato es un animal felino
Usa el gato para cambiar el neumtico.
El significado de gato se deduce de acuerdo a las palabras que lo acompaan y de las circunstancias en
cada acto comunicativo.

Sinnimos
La sinonimia es la identidad o igualdad del significado entre dos o ms signos, aunque es una relacin
semntica que no ha sido aceptada por muchos. El uso de una palabra depende de saber cul es la que
ms se adecua al contexto o idea a presentar.
Las palabras sinnimas o sinnimos, son aquellas que tienen el mismo significado, aunque, a veces,
haya entre ellas diferentes usos segn los matices que indican (acongojado, apenado, afligido,
desconsolado), su remplazo dentro de una oracin o texto no modifica el significado del mismo y su uso
es muy til para evitar repetir las mismas palabras dentro de un texto.
Precisin lxica
La precisin lxica consiste en utilizar las palabras y expresiones cuyo significado corresponde con mayor
exactitud al contexto y la situacin que se desee comunicar. Esta precisin requiere el dominio del
significante y el significado de las palabras, es decir depende de la riqueza en vocabulario que manifiesta
el hablante o escritor, y la cual se manifiesta por el uso de sinnimos, antnimos y homnimos. (Snchez,
2003)

Actividad 9. Sinnimos. Sustituye las palabras y expresiones por otras que sean sinnimos
Texto: En una de las visitas que como remando en la lucha diaria hago de la vetusta y silenciosa Toledo,
sucedieron estos pequeos acontecimientos que, agrandados por mi fantasa, traslado a las blancas
cuartillas
Yo: En una de las visitas que tranquila y cotidianamente hago de la noble y callada Toledo, ocurrieron
estos pequeos sucesos que, ampliados por mi imaginacin, traslado a las blancas hojas
Retroalimentacin: En una de las visitas que como descanso en el quehacer de cada da hago de la
antigua y callada Toledo, ocurrieron estos pequeos sucesos que, ampliados por mi imaginacin, trasfiero
a las blancas hojas. (Snchez, 2003)

Redaccin de un ensayo
Qu es un ensayo? El ensayo es un tipo de prosa que brevemente analiza, interpreta o evala un tema.
Se considera un gnero literario, al igual que la poesa, la ficcin y el drama.

El ensayo es un tipo de texto expositivo que seguramente tendrs que elaborar varias veces durante tus
estudios superiores. Es en s mismo un gnero en el que puede haber un alto grado de especializacin.
(Slo piensa que grandes figuras literarias han sido reconocidas no slo como narradores o poetas, sino
como importantes ensayistas; es el caso de Elena Poniatowska, Alfonso Reyes, Octavio Pa, Carlos
Monsivis, Alberto Ruy Snchez y Hctor Aguilar Camn, entre muchos ms). El ensayo es un gnero
relativamente moderno; pueden rastrearse sus orgenes desde pocas remotas, pero solo en la edad
contempornea ha llegado a alcanzar una posicin central. En la actualidad est definido como gnero
literario, pero en realidad, el ensayo se reduce a una serie de divagaciones, la mayora de las veces de
aspecto crtico, en las cuales el autor expresa sus reflexiones acerca de un tema determinado, o incluso,
sin tema alguno.

Lo que deslinda el ensayo de otros gneros literarios es un rasgo propio: lo sugiere la palabra misma, la
palabra ensayo proviene del latn tardo: exagium, es decir, el acto de pesar algo. Est, adems,
relacionado con el enseye prueba o examen de calidad y bondad de los metales. Ensayar, es pesar,
probar, reconocer y examinar. Por lo tanto, el ensayo es un escrito generalmente breve, sobre temas muy
diversos.

No lo define el objeto sobre el cual se escribe, sino la actitud del escritor ante el mismo; en el fondo
podra ser una hiptesis o una idea que se ensaya. El ensayo es un producto de largas meditaciones y
reflexiones, lo esencial es su sentido de exploracin, su audacia y originalidad, es efecto de la aventura
del pensamiento.

Cmo se debe hacer? Manifestar por escrito, de forma clara y sencilla, nuestros pensamientos, ideas,
sentimientos, argumentos, etc., es una tarea que implica esfuerzo, disciplina y constancia. Sin embargo,
entre ms ejercites la redaccin de textos, haciendo uso de las reglas ortogrficas y los signos de
puntuacin, tus habilidades para la escritura irn mejorando.

El ensayo suele juzgarse de acuerdo a tres criterios: 1. Un contenido relevante y bien documentado, 2.
Un argumento apropiado y bien organizado y 3. El uso correcto e idiomtico del lenguaje.

Los pasos en la elaboracin de un ensayo son: 1. Hacer una lista de ideas. Una vez hecha, intente
buscarle un orden lgico y ordenarla por categoras. 2. Hacer un esbozo (outline). Ello le permitir
presentar todas las ideas as como los argumentos centrales de un modo visual y 3. Escribir el primer
borrador (draft), y luego todos los que sean necesarios

La organizacin del ensayo consta de 3 partes fundamentales: Introduccin. Limitar el tema y enfocarlo;
Nudo o cuerpo. Desarrollo de los aspectos que se indicaron en la introduccin; y Conclusin. Recoger o
recapitular las ideas que se presentaron en la tesis, en la introduccin.

Una forma de poner en prctica los temas que hemos visto, es a travs de la elaboracin de tus trabajos
escolares, sean estos resmenes, ensayos, anlisis, mapas conceptuales o mentales, etc., todos ellos
implican que formules escritos coherentes, argumentando y sustentando tus ideas, de tal forma que la
persona que lee, en este caso tu docente en lnea y tus compaeros, puedan entender lo quisiste decir.
Argumentacin Escrita
El argumento es la expresin del razonamiento, el cual se compone de conceptos y proposiciones, y tiene
adems sus propios elementos que son el trmino y el enunciado.

El argumento es un conjunto de enunciados relacionados entre s y una conclusin, o enunciado final,
que se deriva de estos enunciados. Para identificar o introducir en un ensayo un razonamiento debes
distinguir sus proposiciones y conclusiones; es decir, es necesario identificar las premisas en un
argumento siguiendo indicadores como: porque, ya que, en tanto que, puesto que, es as que, entre otras.
Para identificar o introducir la conclusin en un argumento debes utilizar los indicadores: luego, por
consiguiente, por tanto, por ende, por lo tanto, as, podemos inferir, podemos concluir, etc. (Wiechers,
2000)

Normas bsicas de argumentacin escrita
Invencin:
Definicin del tema: elegir el tema o asunto, reflexionar sobre l para establecer una tesis
interesante sobre este.
Definicin del tiempo y del destinatario: establecer el tiempo para realizar el trabajo y a quin va
dirigido (destinatario)
Definicin de fondo: buscar informacin (investigacin) para apoyar los argumentos con
ejemplos, citas, paralelismos y la autoridad de quienes la sostienen; seleccionar la informacin
en bibliogrficas y de trabajo para plantear la tesis y las proposiciones, distinguiendo los hechos,
que son comprobables, de las opiniones. Se deben evitar: las generalizaciones precipitadas,
carentes de matices o excepciones, el uso de un trmino medio universal que puede resultar
aventurado; los falso dilemas y analogas, como establecer relaciones de semejanza que
resulten imposibles entre cosas distintas; la argumentacin circular que utiliza la tesis como
prueba de s misma.
Definicin de la estructura: preparar un esquema o guin que incluya la introduccin, el
desarrollo y la conclusin, de forma tal que la argumentacin incluya, al menos, tres razones
distintas estructuradas de forma lgica para que se relacionen con la tesis y sigan un orden por
su inters o importancia.

Elocucin:
Construccin de la argumentacin. Redactar el texto cuidando la coherencia de las ideas, el
correcto uso de los elementos lingsticos y darle un ttulo.
Correccin. Revisar, corregir y retocar el texto para darle la forma definitiva.

La argumentacin escrita y oral, tienen los mismos fines y usan los mismos mtodos, procedimientos y
etapas, Snchez (2003) menciona que para argumentar de forma adecuada debes utilizar los siguientes
criterios:
Lxico formal y preciso para definir y desarrollar los conceptos y las ideas, recurriendo a los
tecnicismos si es necesario, evitando siempre las palabras y expresiones coloquiales.
Prrafos con sentido unitario, que sean funcionales en relacin con el conjunto del texto.
Coherencia de todos los elementos lingsticos, tanto oracionales (respetando las estructuras
ms sencillas de las oraciones) como supraoracionales.

Para lograr la coherencia de los prrafos debe recurrirse al uso de repeticiones, comparaciones,
relaciones semnticas, sustituciones por sinnimos, antnimos, etc., y al uso de nexos (preposiciones,
conjunciones y locuciones) que facilitan la transicin de un prrafo a otro.

Razonamiento
El razonamiento se divide a su vez, en deductivo e inductivo. Para el primero se deduce una proposicin
particular de una universal, es decir una de las premisas tiene cierto grado de generalidad y la conclusin
posee un grado menor de generalidad.
En el razonamiento inductivo se da el proceso contrario, la inferencia de una proposicin general o
universal, a partir de una particular.

Tipos de citas bibliogrficas
Al citar un texto se da crdito a la autora de ideas expresadas por alguien en particular. Las citas en los
trabajos de investigacin, tareas, ensayos, crticas, etc., establecen la relacin del trabajo que se
presenta con estudios previos referentes a un tema en particular.

Al citar un argumentos, los resultados de un estudio o una idea, se refuerzan los argumentos propios
relacionando el trabajo o investigacin que se planea o se realiza, al aportar un marco terico, comparar
los resultados, o respaldar un anlisis; de igual forma las citas de referencia o notas que las
complementen constituyen una valoracin de respeto o significado conceptual a las ideas expresadas por
alguien ms.
Contrario a esto, al copiar un texto de forma literal, sin cambios y sin sealar al autor original constituye
un acto de plagio, en estos casos quien copia el texto se atribuye la idea o aportacin al conocimiento
generada por alguien ms. Este acto de apropiacin tiene una implicacin tica y, por tanto es rechazado
por la colectividad. El sujeto que lleva a cabo esta accin es sometido a diversas sanciones que
dependern del nivel al que se da esta accin. Estas pueden ir desde una sancin escolar, un veto en
publicaciones o una sancin peal.

Para realizar una cita bibliogrfica, existen diferentes normas para su presentacin. El formato de
escritura de una cita o referencia bibliogrfica depender del tipo de publicacin en que se est
mencionando. Ejemplos de sistemas de normatividad bibliogrfica son el sistema de American
Psychological Association (APA), la norma ISO 690-2 (Norma Internacional, Organizacin Internacional
de Normalizacin) y los trabajos de Estivill y Urbano (1997) para los recursos electrnicos.